livro psicologia da educação-203

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TÓPICO 3 — ABORDAGENS DE ENSINO-APRENDIZAGEM CONSTRUTIVISTAS E CENTRADAS NO ALUNO
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Há	 menos	 pesquisas	 sobre	 os	 efeitos	 de	 formas	 de	 aprendizagem	
cooperativa	baseadas	em	projetos	focadas	em	problemas	mal	estruturados,	mas	
os	estudos	que	existem	geralmente	mostram	resultados	igualmente	favoráveis			de	
métodos	cooperativos	projetados	para	tais	problemas	(COHEN;	LOTAN,	2014).	
Métodos	que	incorporam	“conflito	construtivo”,	nos	quais	os	alunos	aprendem	
maneiras	positivas	de	debater	questões	polêmicas,	também	podem	aumentar	o	
aprendizado	sobre	as	questões	discutidas.	Além	de	impulsionar	o	desempenho,	
os	 métodos	 de	 aprendizagem	 cooperativa	 tiveram	 efeitos	 positivos	 sobre	 os	
resultados,	 como	 relações	 intergrupais	 aprimoradas,	 autoestima,	 atitudes	 em	
relação	à	escola	e	aceitação	de	crianças	com	necessidades	educacionais	especiais	
(ROSETH;	 JOHNSON;	 JOHNSON,	 2008).	 A	 aprendizagem	 cooperativa	 é	
amplamente	usada,	entretanto,	as	formas	mais	frequentemente	vistas	são	métodos	
informais	sem	objetivos	de	grupo	e	responsabilidade	individual,	que	a	pesquisa	
descobriu	ser	menos	eficaz	do	que	métodos	mais	estruturados.
4 COMO SÃO ENSINADAS AS HABILIDADES DE RESOLUÇÃO 
DE PROBLEMAS?
 
Não	 se	 pode	 dizer	 que	 os	 alunos	 aprenderam	 algo	 útil,	 a	 menos	 que	
tenham	adquirido	a	habilidade	de	usar	informações	e	habilidades	para	resolver	
problemas.	Por	 exemplo,	um	aluno	pode	 ser	muito	bom	em	somar,	 subtrair	 e	
multiplicar,	mas	não	tem	ideia	de	como	resolver	este	problema:	“Silvia	comprou	
quatro	hambúrgueres	a	R$	5,25	cada,	dois	pedidos	de	batatas	fritas	a	R$	2,65	e	
três	refrigerantes	grandes	a	R$1,14.	Quanto	troco	ela	conseguiu	com	uma	nota	de	
R$10	reais?”.
A	situação	de	Silvia	não	é	incomum	na	vida	real,	e	os	cálculos	envolvidos	
não	 são	 difíceis.	 No	 entanto,	 muitos	 alunos	 (e	 até	 mesmo	 alguns	 adultos	
competentes)	 teriam	dificuldade	 em	 resolver	 esse	 problema.	A	dificuldade	 da	
maioria	dos	problemas	de	aplicação	em	matemática	não	está	nos	cálculos,	mas	
em	saber	como	preparar	o	problema	para	que	possa	ser	resolvido.	A	resolução	de	
problemas	é	uma	habilidade	que	pode	ser	ensinada	e	aprendida.
4.1 O PROCESSO DE RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS
Os	alunos	podem	aprender	várias	estratégias	bem	pesquisadas	para	usar	
na	resolução	de	problemas.	Bransford	e	Stein	(1993)	desenvolveram	e	avaliaram	
uma	estratégia	de	cinco	etapas	chamada	IDEAO:
•	 Identifique	problemas	e	oportunidades.
•	 Defina	metas	e	represente	o	problema.
•	 Explore	estratégias	possíveis.
•	 Antecipe	resultados	e	aja.
•	 Olhe	para	trás	e	aprenda.