Qualidade de vida e bem-estar_ contar, ouvir e ressignificar (1)

Prévia do material em texto

<p>ATIVIDADE DE EXTENSÃO</p><p>Título da Atividade de extensão:</p><p>Qualidade de vida e bem-estar: contar, ouvir e ressignificar</p><p>Selecione a MODALIDADE de extensão:</p><p>Curso/Oficina</p><p>Informe a submodalidade de extensão:</p><p>Projeto (Projeto Social, Projeto Cultural, Projeto de Ensino Extensionista, Projeto de</p><p>Saúde e Bem-estar, Projeto de Letramento Digital, Projeto Educacional, Projetos de</p><p>Sustentabilidade e Proteção Ambiental)</p><p>Informe o número de um dos 17 Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS)</p><p>ao qual o projeto está vinculado:</p><p>Objetivo 3 - Saúde e Bem-estar</p><p>Curso propositor:</p><p>Tecnólogo em Qualidade de Vida na Contemporaneidade</p><p>Informe a área do conhecimento do curso propositor:</p><p>Saúde e Bem-estar</p><p>A atividade extensionista será ofertada para mais de um curso?</p><p>Sim.</p><p>Selecione a(s) competência(s) profissiográficas que o curso propositor pretende</p><p>desenvolver nos estudantes, por meio da atividade de extensão:</p><p>COMUNICAÇÃO</p><p>TÉCNICO-DIGITAL</p><p>TOMADA DE DECISÃO</p><p>LIDERANÇA</p><p>PENSAMENTO CRIATIVO</p><p>PROATIVIDADE</p><p>ÉTICA</p><p>SÓCIO-CULTURAL</p><p>Resumo da Atividade Extensionista:</p><p>Em consonância com a proposta da inclusão social, apresentamos o Projeto “Qualidade</p><p>de vida e bem-estar: contar, ouvir, sentir e ressignificar”. O projeto tem como objetivo o</p><p>ATIVIDADE DE EXTENSÃO</p><p>engajamento do adulto ou do idoso, possibilitando sua participação em atividades que</p><p>envolvam os saberes holísticos, alteridade, contemplando o bem-estar, a troca de</p><p>conhecimentos, a partilha dos saberes, um olhar para si e ao outro, desenvolvendo</p><p>empatia, reconhecimentos de identidades, empoderamento e inclusão social. Trazendo,</p><p>assim, melhoria para sua qualidade de vida, por meio de oficinas que externalizem as</p><p>percepções dos seus enredos, como também a sua identidade e a relação com coletivo.</p><p>Palavras-chave (de três a cinco):</p><p>Qualidade de Vida. Bem-estar. Histórias. Inclusão social. Ressignificação.</p><p>Introdução</p><p>O aumento da população idosa e a transformação no perfil demográfico brasileiro</p><p>constituem importantes modificações estruturais da sociedade moderna. Desde a</p><p>década de 1940, observou-se um declínio nos níveis de fecundidade, o que reflete a</p><p>redução na taxa de crescimento populacional, causando alterações, ou mesmo uma</p><p>inversão na pirâmide etária e na análise estatística mundial, tendo, como resultado, o</p><p>incremento mais lento do número de crianças e adolescentes, paralelamente, ao</p><p>aumento contínuo de adultos e idosos (IBGE, 2016). Estimativas projetam que o número</p><p>de idosos, até 2025, será superior a 30 milhões.</p><p>Contudo, viver plenamente é um anseio inerente aos seres humanos; a</p><p>longevidade é, sem dúvida, uma dádiva, uma vitória. Mas a vida de cada sujeito é</p><p>imbuída de singularidades, contextos, caminhos e histórias únicas. Desta forma, o</p><p>Projeto “Qualidade de Vida e bem-estar: contar, ouvir, sentir e ressignificar”, visa chegar</p><p>a todas as regiões do Brasil, por meio de nossos acadêmicos, e atingir a qualidade de</p><p>vida e bem-estar do adulto e do idoso, possibilitando sua participação em atividades que</p><p>integrem os saberes holísticos do bem-estar pleno, ou seja mente e corpo integrados.</p><p>Quando falamos em desenvolvimento humano estamos preocupados</p><p>com a formação integral do indivíduo, capacitando-o para viver numa</p><p>sociedade pluralista, em permanente processo de transformação. Isto</p><p>implica que, além das dimensões cognitiva e instrumental, sendo esta</p><p>última representada pela aquisição dos códigos de representação das</p><p>informações e dos conhecimentos construídos, é preciso também</p><p>trabalhar a criatividade, a responsabilidade social, juntamente com os</p><p>componentes éticos, afetivos, físicos e espirituais (MORAES, 2003, p.</p><p>21).</p><p>Nesta mesma linha, o projeto tem como objetivo o engajamento do adulto ou do</p><p>idoso, possibilitando sua participação em atividades que envolvam os saberes</p><p>holísticos, contemplando o bem-estar, a troca de conhecimentos, a partilha dos saberes,</p><p>ATIVIDADE DE EXTENSÃO</p><p>um olhar para si e ao outro, desenvolvendo a alteridade, a empatia, os reconhecimentos</p><p>de identidades, o empoderamento e a inclusão social. Trazendo, assim, melhoria para</p><p>sua qualidade de vida, por meio de oficinas que externalizem as percepções dos seus</p><p>enredos, como também a sua identidade e a relação com coletivo.</p><p>Data inicial da atividade extensionista:</p><p>2023.</p><p>Data de término da atividade extensionista: *</p><p>Indeterminado.</p><p>Carga horária total da atividade extensionista:</p><p>50 horas.</p><p>Objetivo da Atividade de Extensão:</p><p>Objetivo Geral:</p><p>Proporcionar aos acadêmicos envolvidos no projeto ações que ressignifiquem a</p><p>percepção de si e do outro, buscando um olhar holístico com princípios pautados na</p><p>responsabilidade, na autonomia e na solidariedade, comprometido com uma</p><p>perspectiva inclusiva, ofertada nas instituições de ensino, nos centros culturais, de</p><p>esporte, lazer ou no polo de apoio presencial aos interessados no projeto.</p><p>Objetivos específicos:</p><p>✓ Promover engajamento do adulto ou do idoso, possibilitando sua participação</p><p>em atividades que envolvam os saberes holísticos, contemplando bem-estar, a</p><p>troca de conhecimentos, a partilha dos saberes, um olhar para si e ao outro,</p><p>desenvolvendo empatia, reconhecimentos de identidades e coletividade.</p><p>✓ Favorecer experiências inovadoras do ponto de vista de metodologias,</p><p>instrumentos e processos, considerando o princípio da inclusão.</p><p>✓ Fomentar a participação de acadêmicos como protagonistas no planejamento e</p><p>avaliação das atividades.</p><p>✓ Aplicar o conhecimento acadêmico para o benefício da comunidade.</p><p>O estudante deverá apresentar algum conhecimento mínimo prévio?</p><p>Conhecimentos prévios:</p><p>O que é Alteridade?</p><p>ATIVIDADE DE EXTENSÃO</p><p>https://www.youtube.com/watch?v=bIXiPC_e-mI.</p><p>Quais são as novas pautas em educação. (p.14)</p><p>http://www.ub.edu/sentipensar/pdf/candida/paradigma_emergente.pdf</p><p>Justificativa</p><p>Em consonância com o Programa Viver – Envelhecimento Ativo e Saudável</p><p>(PVEAS), apresentamos o Projeto “Qualidade de Vida e bem-estar: contar, ouvir, sentir</p><p>e ressignificar, que propõe aos acadêmicos mediar ações com público de adultos e</p><p>idosos, ressignificando a percepção de si e do outro, buscando um olhar holístico com</p><p>princípios pautados na responsabilidade, na autonomia e na solidariedade,</p><p>comprometido com uma perspectiva inclusiva, ofertada nas instituições de ensino, nos</p><p>centros culturais de esporte, lazer ou no polo de apoio presencial aos interessados no</p><p>projeto.</p><p>Metodologia</p><p>A metodologia adotada para execução deste projeto é a metodologia participativa,</p><p>entendendo que a inclusão e a qualidade de vida do adulto e do idoso é</p><p>responsabilidade social, tendo como referência a construção coletiva, em que seus</p><p>diversos atores são sujeitos na elaboração e na execução deste trabalho. A execução</p><p>do projeto poderá ocorrer nas escolas, EJA, Instituições de ensino, centros culturais, de</p><p>esporte e lazer, comunidade em geral, ou no polo de apoio presencial com a parceria</p><p>do tutor externo dos cursos.</p><p>Inicialmente, será escolhida a instituição para realização do projeto e realizado o contato</p><p>com o responsável pelo local escolhido, conforme acordo entre os responsáveis. Será</p><p>necessário verificar, antecipadamente, a disponibilidade de todos os recursos</p><p>necessários para a aplicação do projeto em sua íntegra.</p><p>É importante que o acadêmico conheça todas as etapas e as atividades a serem</p><p>desenvolvidas, antes de iniciar o desenvolvimento do projeto. Lembrando que deverá</p><p>cumprir a quantidade de horas informadas junto ao espaço em que o projeto for</p><p>acolhido, ou a partir das atividades e das ferramentas virtuais, conforme descritas no</p><p>cronograma de execução.</p><p>Após o contato inicial com o local, será realizado um levantamento acerca das</p><p>possibilidades de aplicação do projeto na região. Em seguida, busca-se traçar um perfil</p><p>do público que será atendido para saber quais são suas áreas de interesse e as</p><p>dificuldades</p><p>em relação a elas. Este levantamento pode ser realizado por meio de uma</p><p>https://www.youtube.com/watch?v=bIXiPC_e-mI</p><p>http://www.ub.edu/sentipensar/pdf/candida/paradigma_emergente.pdf</p><p>ATIVIDADE DE EXTENSÃO</p><p>roda de conversa ou uma reunião, na qual se buscará compreender quais os melhores</p><p>horários para as atividades e o que eles esperam como resultado deste projeto.</p><p>A seguir temos as oficinas que poderão ser escolhidas para realização do projeto:</p><p>OFICINA 1- Narrativas e Histórias de vida</p><p>Tem como objetivo principal proporcionar aos participantes o compartilhamento</p><p>dos saberes, por meio de narrativas e histórias de vida, que poderá ser por meio de</p><p>imagens, fotos, exposição oral, teatro, música, explorando as tecnologias, conforme a</p><p>criatividade do grupo.</p><p>• O acadêmico deverá, primeiramente, conhecer o público-alvo para,</p><p>então, planejar e conduzir a oficina de acordo com os contextos dos</p><p>participantes.</p><p>• Importante a consulta do livro: “Narrativas e Histórias de Vida”. Este livro</p><p>lhe dará subsídios e ideias para aplicar a oficina. É um livro institucional,</p><p>e você encontra no site da biblioteca.</p><p>As narrativas são formadas por pensamentos, impressões, imaginações, desco-</p><p>bertas, dúvidas, questionamentos, informações obtidas na mídia, na escola, no lar, na</p><p>igreja, na esfera dos sonhos, nas realidades, nos aspectos culturais, artísticos etc.</p><p>(VIEIRA; SPERB, 2007).</p><p>Para Viana, Imbrizi e Jurdi (2017), o conteúdo das narrativas não surge do nada,</p><p>nem o jeito de contá-las é adotado aleatoriamente. Tudo o que envolve as narrativas</p><p>tem porquês e está emaranhado com a subjetividade, a identidade, os sentimentos, os</p><p>pensamentos daquele que narra. É possível que o narrador nem perceba que revela</p><p>tanto de si ao narrar.</p><p>• Acadêmico, importante você orientar o púbico ao qual você destinará este</p><p>projeto, que poderá expor um acontecimento em sequências as quais vão</p><p>se desencadeando ao longo do relato. Não precisa estar organizado em</p><p>ordem cronológica. Pode ser apresentada com trechos do presente, do</p><p>passado, que vão se cruzando, ou se sobrepondo.</p><p>• Enquanto o participante relata sua história, observe não somente o que</p><p>ele conta, mas a forma como expressa suas emoções. Observe, também,</p><p>a reação e as expressões do grupo. Anote suas percepções.</p><p>• Para finalizar você, desenvolverá algum material para expor as histórias</p><p>relatadas. Poderá utilizar recursos tecnológicos, com fotos, imagens,</p><p>ATIVIDADE DE EXTENSÃO</p><p>escrita, música etc. A coletânea destes produtos poderá ser socializada</p><p>se autorizada pelos idosos participantes. Fotografe o momento da</p><p>contação e da exposição. Mande para o e-mail:</p><p>patrícia.offial@uniasselvi.com.br, juntamente com o relato de sua</p><p>percepção desta oficina.</p><p>Desta forma, estamos contribuindo com a valorização do “registro da memória e</p><p>a transmissão de informações e habilidades do idoso aos mais jovens, como meio de</p><p>garantir a continuidade e a identidade cultural” (BRASIL, 2010, p. 13).</p><p>OFICINA 2 – Corporeidade e imagem pessoal</p><p>Corpo é um conceito com o qual já estamos familiarizados, sendo logo</p><p>relacionado à nossa estrutura física: ossos, veias, artérias, cartilagens, músculos e afins,</p><p>e motricidade. Já a definição de corporeidade é relativamente nova, o que explica o</p><p>equívoco de muitos em presumir que tais conceitos são sinônimos. Esta definição é</p><p>moldada na fenomenologia do filósofo francês Merleau-Ponty, não obstante, foi somente</p><p>no século XX e início do atual que ela ganha maior amplitude e passa a ser utilizada em</p><p>diversos âmbitos de estudos, atingindo cursos de Pedagogia e Educação Física com</p><p>maior abrangência.</p><p>Englobando não tão somente a motricidade e os aspectos fisiológicos, como</p><p>também percepções envolvendo a grande variedade de experiências às quais estamos</p><p>expostos. Relaciona-se, ainda, com a racionalidade e as relações sociais e</p><p>socioculturais do ser com seu meio.</p><p>Neste aspecto, corpo e corporeidade são conceitos distintos, todavia estão</p><p>interligados, sendo inexequível abordar tal tema sem fazer as cabíveis convergências.</p><p>Para tanto, partindo da perspectiva de que corporeidade bem como imagem corporal</p><p>são experiências subjetivas e envolvem questões culturais e históricas, este projeto se</p><p>destina a envolver os adultos e os idosos em atividades de sensibilização para esta</p><p>percepção.</p><p>mailto:patrícia.offial@uniasselvi.com.br</p><p>ATIVIDADE DE EXTENSÃO</p><p>Etapas do Projeto:</p><p>• Sensibilização: o acadêmico trabalha o conceito de corporeidade e imagem</p><p>pessoal, por meio de palestras, círculo de conversas, debates, sensibiliza o</p><p>adulto ou o idoso a entender o conceito.</p><p>• Autorretrato: o adulto ou o idoso trará contribuições de seu ponto de vista sobre</p><p>a corporeidade e a imagem pessoal, por meio de diferentes registros que</p><p>culminarão em uma exposição. Representará, de forma artística, como ele se</p><p>enxerga (sem texto).</p><p>• Releitura: acadêmicos fazem releitura e apresentam suas interpretações aos</p><p>adultos ou aos idosos.</p><p>• Subjetividade: adultos ou idosos apresentam a sua percepção de corporeidade</p><p>e a relação de imagem com a sociedade.</p><p>RESULTADOS ESPERADOS</p><p>Além da experiência vivenciada com a elaboração de uma proposta inclusiva,</p><p>espera-se que este projeto:</p><p>a) Contribua para a revitalização dos vínculos entre IES e comunidade,</p><p>principalmente, na redefinição de compromissos e função social de ambas no</p><p>que se refere à valorização da terceira idade.</p><p>b) Instigue, nos acadêmicos, reflexões para além do método científico, conectando</p><p>teoria e prática de forma interdisciplinar, provocando posturas investigativas e</p><p>críticas diante das situações do cotidiano e do mundo que os envolve.</p><p>c) Contribua para que os acadêmicos possam se apropriar da metodologia ação-</p><p>reflexão-ação e tenham autonomia para elaborar atividades com conteúdos</p><p>Sensibilização Preparação</p><p>Autorretrato</p><p>Como me</p><p>vejo</p><p>interpretação</p><p>Como o</p><p>outro me vê</p><p>Subjetividade</p><p>Como vejo</p><p>mundo</p><p>ATIVIDADE DE EXTENSÃO</p><p>específicos de sua área de conhecimento, que possam ser utilizadas na sua vida</p><p>profissional, de forma interdisciplinar.</p><p>Público-alvo impactado</p><p>Adultos e idosos.</p><p>Sugestão de locais para que o projeto seja desenvolvido:</p><p>O projeto poderá ser desenvolvido nos seguintes locais: escolas que ofertam a EJA,</p><p>centros de assistência ao idoso, fundações culturais, ONGs e associações de bairros</p><p>ou de moradores.</p><p>Obs.: acadêmico, este campo trata-se de sugestões de locais para que você realize seu</p><p>projeto de extensão. Ainda é possível realizá-lo em outros locais, desde que observado</p><p>o público-alvo.</p><p>Cronograma</p><p>Para realização do Projeto de Extensão, presencialmente:</p><p>Dia Ação CH</p><p>1 - Contato inicial com a instituição/local de aplicação.</p><p>- Reconhecimento do espaço, por meio de um levantamento inicial</p><p>que pode ser realizado por meio de uma roda de conversa ou uma</p><p>reunião, na qual se buscará compreender quais os melhores</p><p>horários para desenvolver as atividades.</p><p>5h</p><p>2 Encontro 1</p><p>- Selecione com o público-alvo a organização das oficinas a serem</p><p>aplicadas.</p><p>- Defina datas e colete materiais para a construção das oficinas de</p><p>aprendizagem, juntamente com o público-alvo.</p><p>5h</p><p>3 Encontro 2</p><p>- Prepare o local no qual serão desenvolvidas as oficinas.</p><p>- Sensibilize o público-alvo antes da aplicação, contextualizando o</p><p>tema da oficina escolhido.</p><p>- Oriente e auxilie o público-alvo das etapas das oficinas.</p><p>- Estipule a forma de registro.</p><p>10h</p><p>4 Encontro 3</p><p>- Oriente sobre as etapas da oficina.</p><p>- Enfatize o objetivo da oficina, relacionando com a área escolhida</p><p>(ciências humanas e sociais).</p><p>- Aplique a oficina, com registro de fotos (item obrigatório).</p><p>10h</p><p>ATIVIDADE DE EXTENSÃO</p><p>5 Encontro 4</p><p>- Colete o depoimento dos participantes a respeito da atividade</p><p>desenvolvida e encaminhe os registros para a coordenação do curso</p><p>que você está matriculado.</p><p>- Realize uma Roda de conversa com</p><p>os participantes</p><p>(encerramento e despedida).</p><p>- Apresente uma síntese das atividades desenvolvidas para os</p><p>responsáveis pela Instituição.</p><p>- Fechamento do Projeto.</p><p>15h</p><p>6 - Preenchimento do questionário de avaliação da realização do</p><p>Projeto e o envio dos registros para a coordenadora de curso.</p><p>5h</p><p>Total 50h</p><p>Avaliação da Atividade Extensionista:</p><p>Qualitativa (item institucional).</p><p>Informe quais procedimentos/ferramentas serão utilizados(as) para a avaliação da</p><p>Atividade Extensionista:</p><p>Questionário (item institucional).</p><p>Informe a periodicidade da avaliação da Atividade Extensionista:</p><p>Semestral (item institucional).</p><p>Referências:</p><p>BRASIL. Política Nacional do Idoso. Brasília, DF: Ministério do Desenvolvimento</p><p>Social e Combate à Fome, 2010. Disponível em:</p><p>https://www.mds.gov.br/webarquivos/publicacao/assistencia_social/Normativas/politica</p><p>_idoso.pdf. Acesso em: 7 ago. 2010.</p><p>CAVALCANTI. R. A. Andragogia: a aprendizagem nos adultos. Revista de Clínica</p><p>Cirúrgica da Paraíba, a. 6, n. 4, jul. 1994.</p><p>GADOTTI, M. Educação de Adultos: Teoria, prática e proposta. São Paulo: Cortez,</p><p>2001.</p><p>KNOWLES, M. S. O aluno adulto. Uma espécie negligenciada. 4. ed. Houston: Gulf</p><p>Publishing, 1990.</p><p>MORAES, M. C. O paradigma educacional emergente. Campinas/SP: Papirus,</p><p>2003.</p><p>https://www.mds.gov.br/webarquivos/publicacao/assistencia_social/Normativas/politica_idoso.pdf</p><p>https://www.mds.gov.br/webarquivos/publicacao/assistencia_social/Normativas/politica_idoso.pdf</p>