Planificação de Aula em Ciência Política

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Planificação de uma aula
ciencia Politica (Universidade Eduardo Mondlane)
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Planificação de uma aula
No estudo das Funções didácticas na Didactica de Química I vimos algumas formas de
organização do ensino. Consideramos a aula como a forma predominante de organização do
Processo de Ensino e Aprendizagem (PEA). É durante as aulas que são mais aplicadas as
funções didácticas estudadas, podendo estas constituir-se em tipos de aulas, p.e. aula de
introdução, aula de trabalho com a matéria nova etc.. 
No entanto, seja qual for a opção escolhida, a aula deve ser planificada e preparada muito
cuidadosamente pelo professor, prevendo e antecipando as suas actividades e a dos seus
alunos, avaliando as condições e meios necessários para a sua efectivação. Ou seja, a aula
deve ser organizada e planificada de modo que ela seja o espaço e o ambiente ideais para a
assimilação activa dos conhecimentos, para o desenvolvimento de capacidades e habilidades
dos alunos. Nesse sentido, estabelecem-se as articulações entre os objectivos e conteúdos
do plano de ensino e as capacidades dos alunos, transformando-os em objectivos dos alunos.
Para isso, o professor ao planificar e preparar as aulas transforma o plano geral do ensino em
planos específicos de aulas sujeitos as alterações e as acomodações que forem julgadas
pertinentes ao longo do ano escolar
A aquisição de conhecimento na disciplina de Química deve ser realizado de forma
sistemática, segundo o princípio do carácter sistemático do ensino. Recomenda-se sempre que
o aluno seja protagonista da sua aprendizagem e seja ele próprio o construtor do seu
conhecimento, segundo a teoria construtivista de construção de conhecimento. O professor
deve colocar ao aluno problemas em que o caminho as respostas possam desencadear a
aprendizagem e ao mesmo tempo a preparação do aluno para a vida.
Noções básicas
 Cada aula está integrada no processo inteiro;
 Cada aula começa com a criação das condições para aprender e deve determinar os
objectivos mas o fim duma é sempre relativo
 A aula é uma unidade mínima do PEA;
 Cada aula deve ser preparada com base na planificação das unidades maiores. 
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Algumas orientações e sugestões sobre a redacção ou formulação dos objectivos
específicos
A formulação dos objectivos específicos deverá partir daquilo que se tem como conteúdos da
matéria de ensino. A partir da sua formulação o professor fixará os resultados a obter do
processo de transmissão e assimilação dos conhecimentos, conceitos, habilidades e vão
direcionar o trabalho do professor, podendo alterar a disposição dos conteúdos e dos métodos
de trabalho. Recomenda-se por isso, para uma boa redacção, que o professor tenha em conta
que os objectivos especifícos:
 Devem ser redigidos com clareza;
 Devem ser realistas expressando resultados concretos da aprendizagem de
facto alcançáveis, em função do tempo e das condições reais;
 Devem corresponder à capacidade de assimilação dos alunos.
As expectativas do professor em relação aos resultados das operações mentais e manipulativas
podem-se considerar de constatação e alcance imediato a curto e médio prazo, porém, o
professor deve estar consciente de que os objectivos de alcance formativo não têm alcance e
comprovação imediatas. Estes constituem projecções futuras cuja consecução se dá ao longo
do processo educativo. 
A formulação dos objectivos específicos permite que o professor transforme os tópicos das
unidades didácticas (conteúdos) em depoimentos que expressam resultados a alcançar no
fim da unidade didáctica no concernente a: 
 conhecimentos sobre factos, conceitos, princípios, teorias etc.;
 habilidades sobre o que o aluno deve aprender para desenvolver capacidades
intelectuais e habilidades manipulativas ao aplicar fórmulas em exercícios, ao
observar fenómenos decorrentes de experiências, recolher e organizar dados ou
informações, raciocinar com dados da realidade, formular hipóteses, usar ou
manipular materiais, objectos, substâncias e aparelhos ou outros instrumentos; 
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 atitudes e convicções em relação à matéria, ao estudo, ao relacionamento
humano, à realidade social (desenvolvimento de atitude científica, consciência
crítica, responsabilidade, solidariedade etc.)
Alguns verbos podem ajudar na explicitação mais precisa sobre os resultados a alcançar e
devem ser utilizados com coerência a que lhe correspondem as operações mentais, as
habilidades e capacidades manipulativas e operacionais e as atitudes formativas: definir,
listar, identificar, reconhecer, resolver, explicar, saber usar e ou aplicar, reproduzir,
comparar, relacionar, analisar, justificar, diferenciar, apontar, localizar, desenhar,
nomear, destacar, distinguir, demonstrar, classificar,utilizar, organizar, mencionar,
formular etc..
Passos da planificação de uma aula
Durante a planificação de uma aula é necessário que o professor tenha em conta aos seguintes 
aspectos:
1. Analise do programa de ensino escolha do conteudo 
2. Verificação dos trabalhos realizados pelos alunos nas aulas anteriores e sua correcção
pelo professor ou pelos colegas da turma
3. O professor deve dar o seu parecer as respostas dos alunos “feedback”
4. Programar as actividades não so do professor assim como do aluno. Ou seja oque que
cada uma das partes deve fazer durante a aula.Actividade do aluno: escutar, observar,
discutir, descrever, etc
5. Programar formas de consalidação dos conhecimentos adquiridos.
6. Programar formas de avaliação do PEA.
Planificação de uma Aula
1. Determinação dos objectivos da aula;
 No âmbito do saber
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 No âmbito das capacidades/habilidades
 No âmbito das convicções
2. Decorrer antecipado da aula:
Tempo Função 
DidácticaConteúdos ESTRATEGIAS Observaç
ões 
Métodos de
Ensino 
Meios 
Didact.
Actividades
Professor Alunos
Exercícios
Considere a aula com o tema “ligação metálica (rede metálica, estrutura e propriedades das 
substâncias com ligação metálica” 9ª/2ª 
a) Enumere 4 objectivos para a aula.
b) Proponha um meio didáctico para a aula e classifique-o.
c) Mencione os pré-requisitos para esta aula e explique a relação entre esta aula com 
outras disciplinas.
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