PLANO ANUAL DE PRODUÇÃO TEXTUAL 3 SERIE - ENSINO MEDIO TURMA - 301

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GOVERNO DO ESTADO DO MARANHÃO 
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO 
CENTRO DE ENSINO ANA FLAVIA PEREIRA DA SILVA
PLANO ANUAL 
	AREA DE CONHECIMENTO: Linguagens e suas Tecnologias
	COMPONENTE CURRICULAR: Produção Textual
	DOCENTE: Clélio Mendes Gonçalves
	SERIE: 3ª Série
	TURMA: 301
	ANO: 2023
	TURNO: Matutino
	CARGA HORARIA SEMANAL: 01 hora aula
	
	
	CARGA HORARIA ANUAL: 40 horas
	
COMPETÊNCIAS GERAIS: 
	1. Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico, social, cultural e digital para entender e explicar a realidade, continuar aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva. 
2. Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências, incluindo a investigação, a reflexão, a análise crítica, a imaginação e a criatividade, para investigar causas, elaborar e testar hipóteses, formular e resolver problemas e criar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos conhecimentos das diferentes áreas. 
3. Valorizar e fruir as diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais, e também participar de práticas diversificadas da produção artístico-cultural. 
4. Utilizar diferentes linguagens - verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita), corporal, visual, sonora e digital –, bem como conhecimentos das linguagens artísticas, matemática e científica, para se expressar e partilhar informações, experiências, idéias e sentimentos em diferentes contextos e produzir sentidos que levem ao entendimento mútuo. 
5. Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais (incluindo as escolares) para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva 
6. Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais e apropriar-se de conhecimentos e experiências que lhe possibilitem entender as relações próprias do mundo do trabalho e fazer escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu projeto de vida, com liberdade, autonomia, consciência crítica e responsabilidade. 
COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DA ÁREA: 
	
(01) Entender as diversas linguagens e práticas culturais. Utilizar esse conhecimento para ouvir e produzir discursos de diferentes âmbitos sociais e nas mais diversas mídias, de modo a participar socialmente e continuar aprendendo.
(02) Diz respeito à compreensão e análise de situações e contextos de produção de sentidos nas práticas sociais de linguagem, na recepção ou na produção de discursos, percebendo conflitos e relações de poder que caracterizam essas práticas. 
(03) Valorizar e fruir as diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais, e também participar de práticas diversificadas da produção artístico-cultural.
(06) Compreender a capacidade de gerir a própria vida, refletir sobre seus desejos e objetivos, aprendendo a se organizar, estabelecer metas, planejar com determinação, esforço, autoconfiança seus projetos presentes e futuros.
(07) Mobilizar práticas de linguagem do ambiente digital, de forma a expandir conhecimentos e engajar-se em novas práticas, tanto autorias como coletivas, em diversos contextos.
	QUADRO ORGANIZADOR CURRICULAR
	1º PERIODO LETIVO
	DESCRIÇÃO DAS HABILIDADES ESPECÍFICAS
	OBJETOS DO CONHECIMENTO
	CONTEÚDOS
	METODOLOGIAS
	AVALIÇÃO
	(EM13LP06) Analisar efeitos de sentido decorrentes de usos expressivos da linguagem, da escolha de determinadas palavras ou expressões e da ordenação e contraposição de palavras, dentre outros, para ampliar as possibilidades de construção de sentidos e de uso critico da língua.
(EM13LP07) Analisar, em textos de diferentes gêneros, marcas que expressam a posição do enunciador frente àquilo que é dito: uso de diferentes modalidades (epistêmica, deôntica e apreciativa) e de diferentes recursos gramaticais que operam como modalizadores (verbos modais, tempos e modos verbais, expressões modais...
	Texto, contexto e suas funções.
	Desenvolvimento e Estudo Ativo do Assunto:
· Leitura e escrita.
· Conceituar o que é TEXTO?
· Evidenciar o que é o MICRO e MACRO do texto.
· As funções do texto: PERSUASIVA, EXPOSITIVA e NARRATIVA.
· Demonstrar através de exemplos tais funções:
· Conceituar as ferramentas de interpretação: DENOTAÇÃO e CONOTAÇÃO e INTERTEXTUALIDADE.
· Destacar a importância da LEITURA para a utilização da coesão e da coerência (com consciência) na produção textual.
	· Aula expositiva dialogada fazendo devidos questionamentos sobre o ato de ler, como por exemplo:
· O que é ler na sua opinião?
· Na sua opinião, o que interfere para que alguém goste ou não de ler?
· Você concorda que a leitura proporciona mudança?
· Você acha que é indispensável que alguém goste de ler?
· Apresentação do texto “O poder de transformação da leitura” do jornalista Giancarlos Nascimento Silva em sala para leitura e compreensão do assunto abordado.
· Análise do texto.
· Leitura silenciosa.
· Discussão a partir do título.
· Compreensão da temática abordada.
· A que tipologia textual (narração, dissertação, descrição, injunção, expositivo) se enquadra o texto estudado?
	A avaliação será contínua e formativa através de um olhar reflexivo e investigativo ao longo de todo processo de aprendizagem. Levará em consideração: 
A interação em sala de aula, cujo momento, permitirá que seja observado o desempenho critico do aluno na discussão sobre o texto, além da atividade encaminhada para casa, que contemplará uma pré-orientação em sala, para a produção textual na modalidade dissertativa com o tema “O poder de transformação da leitura”. 
	2º PERIODO LETIVO
	(EM13LP15) Planejar, produzir, revisar, editar, reescrever e avaliar textos escritos e multisemioticos, considerando sua adequação às condições de produção do texto, no que diz respeito ao lugar social a ser assumido e à imagem que se pretende passar a respeito de si mesmo, ao leitor pretendido, ao [...]
(EM13LP03) Analisar relações de intertextualidade e interdiscursividade que permitam a explicitação de relações dialógicas, a identificação de posicionamentos ou de perspectivas, a compreensão de paráfrases, paródias e estilizações, entre outras possibilidades.
	Analisar e Argumentar.
	· Editorial.
· Estrutura do texto dissertativo-argumentativo.
	· Aula expositiva e dialogada em sala de aula de forma que os alunos entendam o que é um editorial, identificando sua estrutura e delimitando seu objetivo.
· Percebendo em que contexto aparece o editorial, seus leitores, suas características e linguagem.
· Produzir um Editorial.
· Leitura e socialização das atividades propostas solucionando quaisquer dúvidas apresentada pelos estudantes em decorrência das atividades estudadas.
	Avaliação do desempenho e participação com vistos nos cadernos. Avaliação dos deveres de casa e da participação dialógica dos estudantes durante as aulas.
	(EM13LP16) Produzir e analisar textos orais, considerando sua adequação aos contextos de produção, à forma composicional e ao estilo do gênero em questão, à clareza, à progressão temática e à variedade lingüística empregada, como também aos elementos relacionados à fala (modulação de voz, entonação, ritmo, altura e intensidade, respiração etc.) e à cinestesia (postura corporal, movimentos e gestualidade significativa, expressão facial, contato de olho com platéia etc.).
	A estrutura do Texto Dissertativo.
	· Dissertação: a elaboração de um projeto de texto.
· Modo de organização; tese.
· Dissertação: começar e concluir.
· Tipos de parágrafos argumentativos.
	· Exposição da aula para os estudantes, levantando idéias de como eles podem compreender a estrutura do texto dissertativo argumentativo, suas características e a linguagem utilizada.
· Entender a importância de um projeto de texto e saber como realizá-lo, tendo como base a redação do ENEM.
· Saber como montar a estrutura do texto dissertativo.
· Conheceras diferentes formas de iniciar um texto, conduzir a argumentação e concluir.
	Avaliação do desempenho e participação com vistos nos cadernos. Avaliação dos deveres de casa e da participação dialógica dos estudantes durante as aulas.
	3º PERIODO LETIVO
	(EM13LP01) Relacionar o texto, tanto na produção como na leitura/ escuta com suas condições de produção e seu contexto scoio-histórico de circulação (leitor/audiência previstos, objetivos, pontos de vista e perspectivas, papel social do autor, época, gênero do discurso etc.), de forma a ampliar as possibilidades de construção de sentidos e de análise crítica e produzir textos adequados a diferentes situações.
(EM13LP15) Planejar, produzir, revisar, editar, reescrever e avaliar textos escritos e multissemióticos, considerando sua adequação às condições de produção do texto, no que diz respeito ao lugar social a ser assumido e à imagem que se pretende passar a respeito de si mesmo, ao leitor pretendido, ao contexto imediato e sócio-histórico mais geral, ao gênero textual em questão e suas regularidades, à variedade lingüística apropriada a esse contexto e ao uso do conhecimento dos aspectos notacionais (ortografia padrão, pontuação adequada, mecanismos de concordância nominal e verbal, regência verbal etc.), sempre que o contexto o exigir.
(EM13LP02) Estabelecer relações entre as partes do texto, tanto na produção como na leitura/escuta, considerando a construção composicional e o estilo do gênero, usando/reconhecendo adequadamente elementos e recursos coesivos diversos que contribuam para a coerência, a continuidade do texto e sua progressão temática [...]
(EM13LGG104) Utilizar as diferentes linguagens, levando em conta seus funcionamentos, para a compreensão e produção de textos e discursos em diversos campos de atuação social.
	A dissertação nos vestibulares.
Gramaticalidade e Inteligibilidade da Frase.
Estratégias de Leitura.
	· Temas da atualidade.
· Temas filosóficos.
· Produção de texto dissertativo-argumentativo.
· Gramaticalidade.
· Inteligibilidade.
· Frase sem gramaticalidade e sem inteligibilidade.
· Frase com gramaticalidade e com inteligibilidade.
· O que é um parágrafo?
· Língua falada e língua escrita.
· Níveis da fala.
· Interpretação de textos.
· Divisão do texto e idéia central.
· Os tipos de texto.
· Formas de discurso: direto, indireto e indireto livre.
· Dicas para interpretação de textos.
	· Aulas expositivas e dialogadas em sala de aula.
· Produção/escuta de textos orais.
· Produção de textos orais coletivos; Planejamento e produção de textos a partir do uso de recursos digitais.
· Desenvolver estratégias para produção de texto de acordo com as competências da redação do ENEM.
· Refletir e treinar propostas de intervenções.
· Refletir sobre os temas sociais/filosóficos atuais.
· Produzir textos dissertativos argumentativos.
· Aula expositiva e dialogada conforme a estratégia de leitura aplicada na sala de aula.
· Leitura coletiva e/ou individual, paragrafada ou silenciosa.
· Socialização de idéias e questionamentos.
· Aula expositiva e dialogada conforme a estratégia de leitura aplicada na sala de aula.
· Leitura coletiva e/ou individual, paragrafada ou silenciosa.
· Socialização de idéias e questionamentos.
	Avaliação do desempenho e participação com vistos nos cadernos. Avaliação dos deveres de casa e da participação dialógica dos estudantes durante as aulas.
Avaliação do desempenho e participação com vistos nos cadernos. Avaliação dos deveres de casa e da participação dialógica dos estudantes durante as aulas.
A avaliação será contínua e formativa através de um olhar reflexivo e investigativo ao longo de todo processo de aprendizagem. Levará em consideração: 
A interação em sala de aula, cujo momento, permitirá que seja observado o desempenho critico do aluno.
	4º PERIODO LETIVO
	(EM13LP17) Elaborar roteiros para a produção de vídeos variados (vlog, videoclipe, videominuto, documentário etc.), apresentações teatrais, narrativas multimídia e transmídia, podcasts, playlists comentadas etc., para ampliar as possibilidades de produção de sentidos e engajar-se em praticas autorais e coletivas.
(EM13LP18) Utilizar softwares de edição de textos, fotos, vídeos e áudio, além de ferramentas e ambientes colaborativos para criar textos e produções multissemióticas com finalidades diversas, explorando os recursos e efeitos disponíveis e apropriando-se de práticas colaborativas de escrita, de construção coletiva do conhecimento e de desenvolvimento de projetos.
	Produzir textos: uma prática social.
	Prática social:
· Finalidades.
· Interlocutores.
· Lugares de circulação.
· Gêneros discursivos.
	· Aulas expositivas e dialogadas em sala de aula. 
· Produção/escuta de textos opinativo-argumentativos/argumentativos/questionadores.
· Propostas de situações-problema, levantando dados da realidade vivenciada pelos estudantes nas suas práticas sociais e estudantil, relacionando-os com os assuntos abordados. 
	Será feita a partir da interação em sala de aula, cujo momento, permitirá que seja observado o desempenho crítico do aluno na discussão sobre os assuntos abordados em sala de aula.
	(EM13LP28) Organizar situações de estudo e utilizar procedimentos e estratégias de leitura adequados aos objetivos e à natureza do conhecimento em questão.
(EM13LP29) Resumir e resenhar textos, por meio do uso de paráfrases, de marcas do discurso reportado e de citações, para uso em textos de divulgação de estudos e pesquisas.
(EM13LP31) Compreender criticamente textos de divulgação cientifica orais escritos e multissemióticos de diferentes áreas do conhecimento, identificando sua organização tópica e a hierarquização das informações, identificando e descartando fontes não confiáveis e problematizando enfoques tendenciosos ou superficiais.
	Escrita: um processo individual e dialógico; Interpessoal e dialógica.
Tipos de textos técnicos.
	· Os procedimentos de escrita.
· Como produzir um bom texto.
· Coesão e coerência textual.
· O que é redação técnica?
Peculiaridades da redação Técnica:
· Impessoalidade.
· Linguagem.
· Formalidade.
· Padronização.
· Concisão.
· Clareza.
· Ata e sua estrutura.
· Atestado ou certificado.
· Circular e sua estrutura.
· Memorando.
· Oficio.
· Procuração e suas particularidades.
· Requerimento.
· Declaração.
Textos técnicos:
· O que é resumo?
· Por que resumir um texto? Qual a finalidade?
	· Aulas expositivas e dialogadas em sala de aula. 
· Produção/escuta de textos opinativo-argumentativos/argumentativos/questionadores.
· Propostas de situações-problema, levantando dados da realidade vivenciada pelos estudantes nas suas práticas sociais e estudantil, relacionando-os com os assuntos abordados. 
· Aula expositiva e dialogada conforme a estratégia de leitura aplicada na sala de aula.
· Leitura coletiva e/ou individual, paragrafada ou silenciosa.
· Socialização de idéias e questionamentos.
	Será feita a partir da interação em sala de aula, cujo momento, permitirá que seja observado o desempenho crítico do aluno na discussão sobre os assuntos abordados em sala de aula.
Será feita a partir da interação em sala de aula, cujo momento, permitirá que seja observado o desempenho crítico do aluno na discussão sobre os assuntos abordados em sala de aula.
	Ressalta-se aqui, que este planejamento foi pautado em pesquisa diagnóstica identificando quais fatores estão envolvidos neste processo de ensino e aprendizagem, uma vez que um dos objetivos desse processo é evidenciar o funcionamento interativo das conexões (conhecimento através das leituras e de mundo) no texto para que desenvolva habilidade na compreensão da construção textual. 
Interagir expressando idéias e opiniões de forma oral e escrita para aprimorar a capacidade comunicativa. Nesse contexto, a prática de leitura e escrita torna-se essencial, considerando que as relações sociais são mediadas pela linguagem.FONTES DE REFERÊNCIA
	Base Nacional Comum Curricular - etapa do EM (BNCC-EM) – Res. CNE/CP nº 4 de 17/12/2018: 
ANTUNES, Irandé. Lutar com palavras: coesão e coerência. 3. Ed. São Paulo: Parábola. 2005.
BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, LDB. 9394/1996, alterada pela Lei nº 13.415, de 2017. 
Caderno de orientações curriculares: reformulação do Novo Ensino Médio - Rede Estadual do Maranhão, Secretaria de Estado da Educação. – São Luís, 2022. 
CAMPOS, Maria Tereza Rangel Arruda. Multiversos: língua portuguesa. 1. Ed.-São Paulo: FTD, 2020. 
__________. Língua, texto e ensino: outra escola possível. São Paulo: Parábola. P. 102-104.
BECHARA, Evanildo. Moderna gramática portuguesa. 37. Ed. Rio de Janeiro: Nova fronteira. 2009. P. 42 - 44.
FERREIRA, Aurélio Buarque de Holanda. Mni Aurélio: o dicionário da língua portuguesa. 7. Ed. São Paulo: Positivo. 2010.
KOCK, Ingedore Villança. O texto e a construção dos sentidos. 6. Ed. São Paulo: Contexto. 2002. P. 9 - 58.
APOSTILA: Português Instrumental. WWW.ifcursos.com.br. Profª Andreza Correia.
“Só, na verdade, quem pensa certo, mesmo que, às vezes, pense errado, é quem pode ensinar a pensar certo.”
Paulo Freire
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