Plano anual NEM

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NOME DA ESCOLA ORIDES ROVANI 
ANO LETIVO: 2024 
GESTOR: SUSIMAR PERETTI 
ASSISTENTE DE EDUCAÇÃO (AE): MARITANIA EISENHART 
PROFESSORES: MARINEIDE PICK PILATTI 
ÁREA: LINGUAGENS E TECNOLOGIAS 
 
 
 
 
 
 
NOVO ENSINO MÉDIO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
IPUMIRIM - SC, FEVEREIRO DE 2024. 
 
1.COMPETÊNCIAS GERAIS DA BNCC 
1. Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico, social, cultural e digital para entender e explicar a realidade, 
continuar aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva. 
2. Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências, incluindo a investigação, a reflexão, a análise crítica, a imaginação 
e a criatividade, para investigar causas, elaborar e testar hipóteses, formular e resolver problemas e criar soluções (inclusive tecnológicas) com base 
nos conhecimentos das diferentes áreas. 
3. Valorizar e fruir as diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais, e também participar de práticas diversificadas da produção 
artístico-cultural. 
4. Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita), corporal, visual, sonora e digital –, bem como conhecimentos 
das linguagens artística, matemática e científica, para se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos 
e produzir sentidos que levem ao entendimento mútuo. 
5. Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas 
sociais (incluindo as escolares) para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer 
protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva. 
6. Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais e apropriar-se de conhecimentos e experiências que lhe possibilitem entender as relações 
próprias do mundo do trabalho e fazer escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu projeto de vida, com liberdade, autonomia, consciência 
crítica e responsabilidade. 
 
7. Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis, para formular, negociar e defender ideias, pontos de vista e decisões comuns que 
respeitem e promovam os direitos humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional e global, com 
posicionamento ético em relação ao cuidado de si mesmo, dos outros e do planeta 
 
 
8. Conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua saúde física e emocional, compreendendo-se na diversidade humana e reconhecendo suas emoções e as 
 
dos outros, com autocrítica e capacidade para lidar com elas. 
 
9. Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, fazendo-se respeitar e promovendo o respeito ao outro e aos direitos 
humanos, com acolhimento e valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus saberes, identidades, culturas e potencialidades, sem 
preconceitos de qualquer natureza. 
 
10. Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, tomando decisões com base em princípios 
éticos, democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários. 
2. OBJETIVO GERAL 
Propiciar oportunidades para a consolidação e a ampliação das habilidades de uso e de reflexão sobre as linguagens – artísticas, corporais e verbais 
(oral ou visual-motora, como Libras, e escrita) –, que são objeto de seus diferentes componentes (Arte, Educação Física, Língua Inglesa e Língua 
Portuguesa). 
 
3 - OBJETIVOS ESPECÍFICOS 
▪ Ouvir os(as) estudantes, assumindo-se uma escuta sensível para uma postura de compreensão de que podem contribuir de forma ativa na construção 
do cotidiano escolar; 
▪ Desenvolver planejamentos que partam de suas problemáticas reais, do mundo e daquilo que pensam sobre o mundo; 
▪ Realizar proposições com linguagens nas quais se definem os modos de fazer linguagem; 
▪ Fazer com que as proposições elaboradas por meio das linguagens nos espaços da escola ganhem sentido no espaço social para além dela; 
▪ Proporcionar tempos de partilha com estudantes, professores e comunidade; Compreender que conhecimento, vivência e experiência são conceitos; 
• Diferenciados e que podem ser aprofundados na relação com as linguagens; 
• Valorizar as identidades culturais; 
▪ Considerar as diversidades em seus aspectos sociais, culturais, ambientais, de gênero, de etnias, políticos e econômicos no processo de construção 
e organização do trabalho pedagógico; 
 
 
 
▪ Compreender que o erro é parte do processo de aprendizagem com as linguagens, pois possibilita a compreensão de que existem diversas verdades; 
 
▪ Repensar as rotinas, os tempos e os espaços da escola para que as linguagens possam ser manifestadas no contexto escolar de maneira livre; e 
▪ Descobrir outras formas de organização das escolas, novos arranjos de conhecimentos e formas de ensinar mais consoantes com as concepções de 
mundo dos sujeitos e com os desafios do século XXI na relação com as linguagens e as suas tecnologias. 
4. PRESSUPOSTOS TEÓRICO-METODOLÓGICOS 
 
Neste plano de ensino, preconizamos o uso de metodologias inovadoras, a partir dos princípios fundamentados na BNCC. As referências teórico-
metodológicas deste documento estão embasadas nas necessidades dos jovens da atualidade, apresentadas em artigos acadêmicos, projetos de 
educação como o EMITI (Ensino Médio Integral em Tempo Integral), além de pareceres e relatórios oficiais de órgãos governamentais (ONU, 
UNESCO e OMS). 
Além das metodologias clássicas, como aulas expositivas e dialogadas, apresentação de exemplos e conjecturas, execução de experimentos, 
apresentação de vídeos e filmes, dinâmicas de grupo, deduções de expressões matemáticas, dentre outras, introduzimos as novas metodologias, 
baseadas nas necessidades dos estudantes para o século XXI. 
O protagonismo juvenil é um dos pilares da educação moderna e, nesse sentido, utilizamos pressupostos das metodologias integradoras e agrupamos 
os objetos de estudo por eixo estruturante. Cada eixo estruturante, reúne tópicos específicos de cada disciplina da área, de tal modo que sejam 
desenvolvidos de maneira integrada, progressiva e com intencionalidade. 
Senna e Catarina (2018), nas orientações metodológicas do projeto EMITI introduzem o conceito das metodologias integradoras: [...]as práticas 
cotidianas em sala de aula assumem um caráter articulado em prol do desenvolvimento pleno dos jovens, a partir de um conjunto claro, intencional e 
estratégico de modos de fazer: as metodologias integradoras. 
Nesse sentido, as metodologias integradoras são uma maneira objetiva de promover integração e articulação entre as disciplinas da área, 
contribuindo para a quebra de paradigmas metodológicos individualizadores. 
 
 
 
5 . METODOLOGIAS INTEGRADORAS 
As metodologias integradoras abrangem uma grande quantidade de situações de aprendizagem. Além dessas metodologias específicas propostas no 
 
Caderno 3 do EMITI, vale destacar outras metodologias, como o Peer Instruction (instrução por pares ou instrução por colegas). DA SILVA 
MARQUES et al (2021), aponta a metodologia da instrução pelos colegas como uma maneira de superar concepções alternativas dos alunos, através 
da interação social. 
Partindo desses pressupostos, consolidamos nossa intencionalidade em relação ao processo de ensino-aprendizagem neste plano de ensino. 
6. AVALIAÇÃO 
De acordo com a PROPOSTA CURRICULAR DE SANTA CATARINA (2020), a avaliação da aprendizagem deve ser um meio para diagnosticar se 
as estratégias empregadas oferecem condições para “a construção dos conhecimentos, das habilidades e das competências de forma gradual,formativa, 
integral, mediadora, contínua e processual”. 
Ainda na Proposta Curricular, podemos encontrar uma breve descrição das características dos principais tipos de avaliação: 
Como já conhecida, a avaliação diagnóstica, realizada antes do ensino de objetos do conhecimento, propõe-se identificar se 
os(as) estudantes têm os pré-requisitos necessários para aprender e quais as concepções que possuem acerca do objeto de 
estudo. A avaliação diagnóstica pode ser feita no momento da problematização do conhecimento mediante questões 
apresentadas aos estudantes. Na mediação do ensino e da aprendizagem, a avaliação formativa permite identificar os 
progressos na aprendizagem e as possíveis dificuldades dos(as) estudantes, buscando evidências do desenvolvimento das 
funções psicológicas superiores. A avaliação somativa é a que quantifica e classifica de acordo com os resultados ao final do 
processo de ensino aprendizagem, de um objeto do conhecimento ou de um grupo de objetos do conhecimento. 
Nesse sentido, qualquer que seja o instrumento (provas, trabalhos colaborativos, produção de textos, listas de exercício, post, mapas conceituais 
entre outros, estes serão o ponto de partida para repensar as práticas, planejar e proporcionar novas situações de aprendizagem. 
7 . COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DE LINGUAGENS E SUAS TECNOLOGIAS PARA O ENSINO MÉDIO 
 
 
1. Compreender o funcionamento das diferentes linguagens e práticas culturais (artísticas, corporais e verbais) e mobilizar esses conhecimentos na 
recepção e produção de discursos nos diferentes campos de atuação social e nas diversas mídias, para ampliar as formas de participação social, 
o entendimento e as possibilidades de explicação e interpretação crítica da realidade e para continuar aprendendo. 
HABILIDADES 
(EM13LGG101) Compreender e analisar processos de produção e circulação de discursos, nas diferentes linguagens, para fazer escolhas 
fundamentadas em função de interesses pessoais e coletivos. 
(EM13LGG102) Analisar visões de mundo, conflitos de interesse, preconceitos e ideologias presentes nos discursos veiculados nas diferentes 
mídias, ampliando suas possibilidades de explicação, interpretação e intervenção crítica da/na realidade. 
(EM13LGG103) Analisar o funcionamento das linguagens, para interpretar e produzir criticamente discursos em textos de diversas semioses 
(visuais, verbais, sonoras, gestuais). 
(EM13LGG104) Utilizar as diferentes linguagens, levando em conta seus funcionamentos, para a compreensão e produção de textos e discursos em 
diversos campos de atuação social. 
(EM13LGG105) Analisar e experimentar diversos processos de remidiação de produções multissemióticas, multimídia e transmídia, desenvolvendo 
diferentes modos de participação e intervenção social 
2. Compreender os processos identitários, conflitos e relações de poder que permeiam as práticas sociais de linguagem, respeitando as diversidades 
e a pluralidade de ideias e posições, e atuar socialmente com base em princípios e valores assentados na democracia, na igualdade e nos Direitos 
Humanos, exercitando o autoconhecimento, a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, e combatendo preconceitos de qualquer 
natureza. 
 
 
HABILIDADES 
(EM13LGG201) Utilizar as diversas linguagens (artísticas, corporais e verbais) em diferentes contextos, valorizando-as como fenômeno social, 
cultural, histórico, variável, heterogêneo e sensível aos contextos de uso. 
(EM13LGG202) Analisar interesses, relações de poder e perspectivas de mundo nos discursos das diversas práticas de linguagem (artísticas, 
corporais e verbais), compreendendo criticamente o modo como circulam, constituem-se e (re)produzem significação e ideologias. 
(EM13LGG203) Analisar os diálogos e os processos de disputa por legitimidade nas práticas de linguagem e em suas produções (artísticas, 
corporais e verbais). 
(EM13LGG204) Dialogar e produzir entendimento mútuo, nas diversas linguagens (artísticas, corporais e verbais), com vistas ao interesse comum 
pautado em princípios e valores de equidade assentados na democracia e nos Direitos Humanos 
3. Utilizar diferentes linguagens (artísticas, corporais e verbais) para exercer, com autonomia e colaboração, protagonismo e autoria na vida pessoal 
e coletiva, de forma crítica, criativa, ética e solidária, defendendo pontos de vista que respeitem o outro e promovam os Direitos Humanos, a 
consciência socioambiental e o consumo responsável, em âmbito local, regional e global. 
HABILIDADES 
(EM13LGG301) Participar de processos de produção individual e colaborativa em diferentes linguagens (artísticas, corporais e verbais), levando em 
conta suas formas e seus funcionamentos, para produzir sentidos em diferentes contextos. 
(EM13LGG302) Posicionar-se criticamente diante de diversas visões de mundo presentes nos discursos em diferentes linguagens, levando em conta 
seus contextos de produção e de circulação. 
 
 
 
(EM13LGG303) Debater questões polêmicas de relevância social, analisando diferentes argumentos e opiniões, para formular, negociar e sustentar 
posições, frente à análise de perspectivas distintas. 
(EM13LGG304) Formular propostas, intervir e tomar decisões que levem em conta o bem comum e os Direitos Humanos, a consciência 
socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional e global. 
(EM13LGG305) Mapear e criar, por meio de práticas de linguagem, possibilidades de atuação social, política, artística e cultural para enfrentar 
desafios contemporâneos, discutindo princípios e objetivos dessa atuação de maneira crítica, criativa, solidária e ética. 
4. Compreender as línguas como fenômeno (geo)político, histórico, cultural, social, variável, heterogêneo e sensível aos contextos de uso, 
reconhecendo suas variedades e vivenciando-as como formas de expressões identitárias, pessoais e coletivas, bem como agindo no enfrentamento de 
preconceitos de qualquer natureza. 
HABILIDADES 
(EM13LGG401) Analisar criticamente textos de modo a compreender e caracterizar as línguas como fenômeno (geo)político, histórico, social, 
cultural, variável, heterogêneo e sensível aos contextos de uso. 
(EM13LGG402) Empregar, nas interações sociais, a variedade e o estilo de língua adequados à situação comunicativa, ao(s) interlocutor(es) e ao 
gênero do discurso, respeitando os usos das línguas por esse(s) interlocutor(es) e sem preconceito linguístico. 
(EM13LGG403) Fazer uso do inglês como língua de comunicação global, levando em conta a multiplicidade e variedade de usos, usuários e 
funções dessa língua no mundo contemporâneo 
 
 
 
5. Compreender os processos de produção e negociação de sentidos nas práticas corporais, reconhecendo-as e vivenciando-as como formas de 
expressão de valores e identidades, em uma perspectiva democrática e de respeito à diversidade. 
HABILIDADES 
(EM13LGG501) Selecionar e utilizar movimentos corporais de forma consciente e intencional para interagir socialmente em práticas corporais, de 
modo a estabelecer relações construtivas, empáticas, éticas e de respeito às diferenças. 
EM13LGG502) Analisar criticamente preconceitos, estereótipos e relações de poder presentes nas práticas corporais, adotando posicionamento 
contrário a qualquer manifestação de injustiça e desrespeito a direitos humanos e valores democráticos. 
(EM13LGG503) Vivenciar práticas corporais e significá-las em seu projeto de vida, como forma de autoconhecimento, autocuidado com o corpo e 
com a saúde, socialização e entretenimento 
6. Apreciar esteticamente as mais diversas produções artísticas e culturais, considerando suas características locais, regionais e globais, e mobilizar 
seus conhecimentos sobre as linguagens artísticas para dar significado e (re)construirproduções autorais individuais e colet ivas, exercendo 
protagonismo de maneira crítica e criativa, com respeito à diversidade de saberes, identidades e culturas. 
HABILIDADES 
(EM13LGG601) Apropriar-se do patrimônio artístico de diferentes tempos e lugares, compreendendo a sua diversidade, bem como os processos de 
legitimação das manifestações artísticas na sociedade, desenvolvendo visão crítica e histórica. 
 
 
 
(EM13LGG602) Fruir e apreciar esteticamente diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais, assim como delas participar, de 
modo a aguçar continuamente a sensibilidade, a imaginação e a criatividade. 
(EM13LGG603) Expressar-se e atuar em processos de criação autorais individuais e coletivos nas diferentes linguagens artísticas (artes visuais, 
audiovisual, dança, música e teatro) e nas intersecções entre elas, recorrendo a referências estéticas e culturais, conhecimentos de naturezas diversas 
(artísticos, históricos, sociais e políticos) e experiências individuais e coletivas. 
(EM13LGG604) Relacionar as práticas artísticas às diferentes dimensões da vida social, cultural, política e econômica e ident ificar o processo de 
construção histórica dessas práticas. 
7. Mobilizar práticas de linguagem no universo digital, considerando as dimensões técnicas, críticas, criativas, éticas e estéticas, para expandir as 
formas de produzir sentidos, de engajar-se em práticas autorais e coletivas, e de aprender a aprender nos campos da ciência, cultura, trabalho, 
informação e vida pessoal e coletiva. 
HABILIDADES 
(EM13LGG701) Explorar tecnologias digitais da informação e comunicação (TDIC), compreendendo seus princípios e funcionalidades, e utilizá-las 
de modo ético, criativo, responsável e adequado a práticas de linguagem em diferentes contextos. 
(EM13LGG702) Avaliar o impacto das tecnologias digitais da informação e comunicação (TDIC) na formação do sujeito e em suas práticas sociais, 
para fazer uso crítico dessa mídia em práticas de seleção, compreensão e produção de discursos em ambiente digital. 
(EM13LGG703) Utilizar diferentes linguagens, mídias e ferramentas digitais em processos de produção coletiva, colaborativa e projetos autorais em 
 
 
ambientes digitais. 
(EM13LGG704) Apropriar-se criticamente de processos de pesquisa e busca de informação, por meio de ferramentas e dos novos formatos de 
produção e distribuição do conhecimento na cultura de rede 
7. ORGANIZADOR DO COMPONENTE CURRI CULAR 
Língua Inglesa, cujo estudo é obrigatório no Ensino Médio (LDB, Art. 35-A, § 4º), continua a ser compreendida como língua de caráter global – pela 
multiplicidade e variedade de usos, usuários e funções na contemporaneidade –, assumindo seu viés de língua franca, como definido na BNCC do 
Ensino Fundamental – Anos Finais. 
Naquela etapa, além dessa visão intercultural e “desterritorializada” da língua inglesa – que, em seus usos, sofre transformações oriundas das 
identidades plurais de seus falantes –, consideraram-se também as práticas sociais do mundo digital, com ênfase em multiletramentos. Essa perspectiva 
já apontava para usos cada vez mais híbridos e miscigenados do inglês, característicos da sociedade contemporânea. Do mesmo modo, a relevância 
da língua inglesa na mediação de práticas sociais e interculturais, individuais e de grupo, orientou o início de sua aprendizagem, focalizando o processo 
de construção de repertórios linguísticos dos estudantes. 
 No Ensino Médio, a contextualização das práticas de linguagem nos diversos campos de atuação permite aos estudantes explorar a presença da 
multiplicidade de usos da língua inglesa na cultura digital, nas culturas juvenis e em estudos e pesquisas, como também ampliar suas perspectivas em 
relação à sua vida pessoal e profissional. Além disso, abrem-se possibilidades de aproximação e integração desses estudantes com grupos multilíngues 
e multiculturais no mundo globalizado, no qual a língua inglesa se apresenta como língua comum para a interação. 
 
 
Trata-se, portanto, de expandir os repertórios linguísticos, multissemióticos e culturais dos estudantes, possibilitando o desenvolvimento de maior 
consciência e reflexão críticas das funções e usos do inglês na sociedade contemporânea – permitindo, por exemplo, problematizar com maior 
criticidade os motivos pelos quais ela se tornou uma língua de uso global. Nas situações de aprendizagem do inglês, os estudantes podem reconhecer 
o caráter fluido, dinâmico e particular dessa língua, como também as marcas identitárias e de singularidade de seus usuários, de modo a ampliar suas 
vivências com outras formas de organizar, dizer e valorizar o mundo e de construir identidades. Aspectos como precisão, padronização, erro, imitação 
e nível de proficiência ou domínio da língua são substituídos por noções mais abrangentes e relacionadas ao universo discursivo nas práticas situadas 
dentro dos campos de atuação, como inteligibilidade, singularidade, variedade, criatividade/invenção e repertório. Trata-se também de possibilitar aos 
estudantes cooperar e compartilhar informações e conhecimentos por meio da língua inglesa, como também agir e posicionar-se criticamente na 
sociedade, em âmbito local e global. 
Assim, as aprendizagens em inglês permitirão aos estudantes usar essa língua para aprofundar a compreensão sobre o mundo em que vivem, explorar 
novas perspectivas de pesquisa e obtenção de informações, expor ideias e valores, argumentar, lidar com conflitos de opinião e com a crítica, entre 
outras ações. Desse modo, eles ampliam sua capacidade discursiva e de reflexão em diferentes áreas do conhecimento. 
Educação Física possibilita aos estudantes explorar o movimento e a gestualidade em práticas corporais de diferentes grupos culturais e analisar 
os discursos e os valores associados a elas, bem como os processos de negociação de sentidos que estão em jogo na sua apreciação e produção. 
Nesse sentido, estimula o desenvolvimento da curiosidade intelectual, da pesquisa e da capacidade de argumentação. 
Na BNCC para o Ensino Fundamental, a Educação Física procurou garantir aos estudantes oportunidades de compreensão, apreciação e produção 
de brincadeiras, jogos, danças, ginásticas, esportes, lutas e práticas corporais de aventura. As práticas foram trabalhadas visando: à identificação 
de suas origens e dos modos como podem ser aprendidas; ao reconhecimento dos modos de viver e perceber o mundo a elas subjacentes; ao 
compartilhamento de valores, condutas e emoções nelas expressos; à percepção das marcas identitárias e à desconstrução de preconceitos e 
 
 
estereótipos nelas presentes; e, também, à reflexão crítica a respeito das relações práticas corporais, mídia e consumo, como também quanto a 
padrões de beleza, exercício, desempenho físico e saúde. 
No Ensino Médio, além da experimentação de novos jogos e brincadeiras, esportes, danças, lutas, ginásticas e práticas corporais de aventura, os 
estudantes devem ser desafiados a refletir sobre essas práticas, aprofundando seus conhecimentos sobre as potencialidades e os limites do corpo, 
a importância de se assumir um estilo de vida ativo, e os componentes do movimento relacionados à manutenção da saúde. É importante também 
que eles possam refletir sobre as possibilidades de utilização dos espaços públicos e privados que frequentam para desenvolvimento de práticas 
corporais, inclusive as aprendidas na escola, de modo a exercer sua cidadania e seu protagonismo comunitário. Esse conjunto de experiências, 
para além de desenvolver o autoconhecimento e o autocuidado com o corpo e a saúde, a socialização e o entretenimento, favorece o diálogo com 
as demais áreas de conhecimento, ampliando a compreensão dos estudantes a respeito dos fenômenos da gestualidadee das dinâmicas sociais 
associadas às práticas corporais. 
Essa reflexão sobre as vivências também contribuem para a formação de sujeitos que possam analisar e transformar suas práticas corporais, 
tomando e sustentando decisões éticas, conscientes e reflexivas em defesa dos direitos humanos e dos valores democráticos. 
 
 
 
 
 
 
COMPONENTES CURRICULARES LÍNGUA PORTUGUESA, LÍNGUA INGLESA, LÍNGUA ESPANHOLA, ARTES E EDUCAÇÃO 
FÍSICA 
 
Competência 
Geral 
Competência 
Específica 
Habilidade 
Linguagens 
Tema 
Contemporâneo 
Problematiza 
ção 
Gêneros 
Discursivos 
Campo de 
atuação 
Metodologia/ 
Conteúdo 
Produto Final 
1, 2, 3, 4, 5, 1, 2, 3, 4, 5, EM13LGG101 Identidade 
( Livro: 
Culturas; 
Obra 
específica: 
LP- Unidade 
1) 
Como nós Argumentativ Social e Artigo LP- Poesia, 
relatório de 
mapeamento 
do livro 
literário, 
música, 
podcast. 
LE - Texto de 
apresentação 
, Fórum 
on-line, 
Playlist 
comentada, 
Discussão do 
uso da 
internet para 
aprender 
Inglês/Espan 
hol, mapa 
conceitual. 
ATE: Análise 
e discussão 
da 
6, 7, 8, 9 e 10 6 e 7 EM13LGG201 
EM13LGG204 
EM13LGG301 
EM13LGG402 
EM13LGG403 
EM13LGG501 
EM13LGG502 
EM13LGG601 
brasileiros 
podemos nos 
expressar 
hoje? 
o, Narrativo, 
Oralidade, 
Visual, 
Movimento 
Corporal 
Cultural, 
Jornalístico, 
práticas de 
estudo e 
pesquisa, 
artístico 
literário. 
científico, 
relatório de 
mapeamento, 
mapa 
conceitual, 
documentário, 
canção, 
cordel, 
 EM13LGG602 reportagem, 
 EM13LGG702 gráfico, 
 música, 
 podcast, 
 Fórum de 
 discussão 
 on-line, 
 poesia, dança, 
 circo, lutas, 
 playlist 
 comentada, 
 Modernismo, 
 Romantismo, 
 Alfabeto e 
 fonema, 
 Pronomes 
 
 
 
 pessoais, diversidade 
adjetivos 
possessivos, 
pronomes e 
advérbios 
interrogativos, 
verbo modal 
can, verbo to 
be, artes 
visuais, 
cultural 
brasileira, 
diversidade 
de 
expressões 
artísticas/cult 
urais, 
produção 
capoeira. visual, 
 estética 
 musical, 
 estética da 
 dança nas 
 diversas 
 culturas, 
 EFI: Jogos 
 cooperativos, 
 dança, 
 atividades 
 lúdicas 
1, 2, 3, 4, 5, 1, 2, 3, 4, 5, EM13LGG101 Cultura 
Jovem e 
direitos 
humanos 
( Livro: 
Juventudes, 
Direitos 
humanos e 
cidadania; 
Específico 
LP- Unidade 
2) 
Como Narrativo, Social, 
cultural, 
Jornalístico, 
práticas de 
estudo e 
pesquisa, 
artístico 
literário e 
vida pública. 
Pesquisa, LP: Artigo de 
6, 7, 8, 9 e 10 6 e 7 EM13LGG103 
EM13LGG204 
EM13LGG301 
EM13LGG302 
EM13LGG304 
EM13LGG402 
EM13LGG401 
EM13LGG403 
EM13LGG701 
podemos 
garantir os 
direitos 
humanos e 
cidadania? 
discursivo, 
argumentativ 
o 
artigo de 
opinião, 
mapa 
conceitual, 
conto, 
crônica, 
reportagem, 
notícia, 
relatório de 
opinião, 
reportagem, 
crônica 
LE: Diálogo, 
dicas de 
saúde, 
unboxing,pôs 
ter de 
conscientizaç 
 pesquisa, ão, debate, 
 anúncio anúncio. 
 
 
 
 publicitário, ATE: 
unboxing, Discussão e 
pôster, leitura de 
grafite, dança imagem, 
de rua, produção 
intervenção musical, 
urbana, hap, estética da 
“parkour” dança, 
 produção nas 
 artes visuais. 
 EFI: 
 Alimentação 
 saudável, 
 prática 
 esportiva em 
 todas as 
 modalidades 
 (JESC) 
 
 
2º Trimestre 
 
Competência 
Geral 
Competência 
Específica 
Habilidade Tema 
Contemporâneo 
Problematiza 
ção 
Gêneros 
Discursivos 
Campo de 
atuação 
Metodologia/ 
Conteúdo 
Produto Final 
1, 2, 3, 4, 5, 6, 1, 2, 3, 4, 5, 6 EM13LGG101 Meio ambiente Como alertar a Argumentativo Vida Pessoal, Dissertação, LP: 
7, 8, 9 e 10 e 7 EM13LGG102 (Livro: Meio sociedade , discursivo, Vida pública, entrevista, Dissertação, 
 EM13LGG103 ambiente; sobre os narrativo, Social, reportagem, entrevista, 
 EM13LGG104 Específico LP problemas visual, Cultural, discurso discurso 
 
 
 
 EM13LGG201 - Unidade 03) ambientais? audiovisual, Jornalístico, 
Práticas de 
estudo e 
pesquisa e 
Artístico 
literário. 
político, político, 
EM13LGG301 corporal romance, resenha 
EM13LGG302 resenha, literária. 
EM13LGG305 relato, tirinha, 
EM13LGG401 mini LE: 
EM13LGG402 documentário, Storytelling, 
EM13LGG403 HQ, cordel, relatório de 
EM13LGG701 dramatização, ações para 
 teatro, preservação 
 storytelling, do meio 
 paródias, ioga, ambiente ( 
 vídeo game, pôster, cartaz, 
 presents mapa 
 continuous, conceitual), 
 verbos diálogo. 
 regulares e 
 
 irregulares, ATE: leitura de 
 presente do imagem com 
 indicativo, obras 
 modo relevantes ao 
 imperativo, tema, 
 diversidade confecção de 
 linguística no gravura (seca), 
 discurso, filme: Auto da 
 forma culta e compadecida 
 coloquial. (teatro), 
 confecção de 
 artes visuais, 
 música 
 sertaneja 
 equivalente ao 
 conteúdo 
 tratado. 
 
EFI: Jogos e 
 atividades com 
 
 
 Materiais 
Alternativos 
(reutilização e 
reciclagem) 
 
 
 
 
 
 
 
1, 2, 3, 4, 5, 6, 
 
1, 2, 3, 4, 5, 6 
 
EM13LGG104 
 
Interação 
 
Como conviver 
 
Argumentativo 
 
Vida Pessoal, 
 
Canção, artigo 
 
7, 8, 9 e 10 e 7 EM13LGG202 Social em espaços , discursivo, Vida pública, científico, LP:Regulament
o e 
 EM13LGG204 (Livro: públicos? narrativo, Social, artigo de estatuto 
 EM13LGG304 
EM13LGG403 
EM13LGG701 
Interação 
social; 
Específico LP: 
Unidade 04) 
 visual, 
audiovisual, 
corporal 
Cultural, 
Jornalístico, 
Práticas de 
estudo e 
pesquisa e 
Artístico 
literário. 
opinião, mapa, 
relatório de 
mapeamento, 
QRcode, 
poema, 
regulamento, 
estatuto, 
reportagem, 
(Grêmio 
estudantil), 
seminário, 
debate, 
cartum. 
LE: Cartum, 
escrever sobre 
a rotina, relato 
 crônica, pessoal, 
 tirinha, cartum, 
 pôster ATE: 
 científico, Bastidores de 
 relato de telejornais e 
 pessoal e de produções 
 experiência de audiovisuais, 
 rotina, tempos experimento e 
 verbais, produção de 
 advérbios de multimídias 
 frequência, (teatro, 
 performance, cinema, rádio, 
 intervenção …), caricatura. 
 urbana, 
 happening, EFI: 
 samba, Modalidades 
 reggae, teatro esportivas e 
 de rua, poesia regras oficiais. 
 protesto, Jogos e 
 poesia atividades 
 
 
 marginal, recreativas de 
 modalidades diversas 
 esportivas, culturas 
 
 
 
 
cinema. mundiais ( 
basebol, 
capoeira,...) 
 
3º Trimestre 
 
Competência 
Geral 
Competência 
Específica 
Habilidade Tema 
Contemporâneo 
Problematiza 
ção 
Gêneros 
Discursivos 
Campo de 
atuação 
Metodologia/ 
Conteúdo 
Produto Final 
1, 2, 3, 4, 5, 6, 1, 2, 3, 4, 6 e 7 EM13LGG101 Rotina do Como Argumentativo Vida pessoal; Biografia, LP: Biografia, 
7, 9 e 10 EM13LGG103 estudante interagimos , discursivo, jornalístico-mi relatos relatos, contos, 
 EM13LGG104 (Livro A voz socialmente narrativo, diático; pessoais, biografia, 
 EM13LGG202 das hoje? visual, artístico contos, poema visual. 
 EM13LGG204 juventudes audiovisual, -literário; informativos, 
 EM13LGG301 Língua corporal práticas de “bio”(biografias LE: HQ, 
 EM13LGG403 Portuguesa, estudo e em redes entrevistas, 
 EM13LGG701 pág.108 - pesquisa. sociais), notícias, 
 Juventudes, debates, encenação de 
 Direitos poema visual, diálogos. 
 humanos e entrevistas, 
 cidadania, notícias, ATE: 
 pág.52, Meio podcast, HQ, Discussão de 
 ambiente, figuras de rotinas em 
 pág.106 ) linguagem, diversas 
 interjeições, culturas e/ou 
 advérbios de profissões. 
 frequência,presente EFI: Relato de 
 simples, rotina de 
 disciplina, atividades 
 consciência físicas, 
 corporal e montagem de 
 rotina atlética. plano/agenda 
 de atividades. 
 Discussão 
 sobre o tema 
 
 
 
 
consciência 
corporal. 
 
Competência 
Geral 
Competência 
Específica 
Habilidade Tema 
Contemporâneo 
Problematiza 
ção 
Gêneros 
Discursivos 
Campo de 
atuação 
Metodologia/ 
Conteúdo 
Produto Final 
1, 2, 3, 4, 5, 6, 1, 2, 3, 4, 5 e 7 EM13LGG102 Alimentação 
(Livro: A voz 
das 
juventudes 
-LP, pag. 166) 
Como Argumentativo Vida pessoal; Fake News, LP: 
7, 8, 9 e 10 EM13LGG104 interagimos , discursivo, vida pública, artigo Dissertação, 
 EM13LGG202 socialmente narrativo, jornalístico-mi científico, debate 
 EM13LGG301 com a visual, diático; dissertação, regrado, 
 EM13LGG302 alimentação? audiovisual, artístico cardápio, análise 
 EM13LGG303 corporal -literário; leituras literária, 
 EM13LGG402 práticas de diversas, contextualizaç 
 EM13LGG403 estudo e áudios, ão regional 
 EM13LGG704 pesquisa. vídeos, literária. 
 documentários 
 , diálogos, LE: Diálogos, 
 discussões, leitura, 
 pronomes, cardápio. 
 adjetivos, 
 advérbios, ATE: 
 conjunções, Paisagem 
 redes sociais, morta; 
 hábitos fotografia da 
 alimentares, rotina 
 fotografia, alimentar. 
 fazer artístico. 
 EFI: Planilha 
 alimentar. 
 
 
 
Plano Anual de Linguagens - 2ª série 
 
 
 
1º Trimestre 
 
Competência 
Geral 
Competência 
Específica 
Habilidade Tema 
Contemporâneo 
Problematiza 
ção 
Gêneros 
Discursivos 
Campo de 
atuação 
Metodologia/ 
Conteúdo 
Produto Final 
1, 2, 3, 4, 5, 6, 1, 2, 3, 4, 6 e 7 EM13LGG103 Meios de Como Argumentativo Vida pessoal; Documentário, LP: Curta 
7, 8, 9 e 10 EM13LGG104 leitura promover , discursivo, vida pública, cinema, metragem, 
 EM13LGG105 reflexões narrativo, jornalístico-mi contos, resenha, artigo 
 EM13LGG201 sobre a visual, diático; notícias, blogs, de opinião. 
 EM13LGG204 importância e audiovisual, artístico literatura, 
 EM13LGG301 a influência corporal -literário; redes sociais, LE: Curta 
 EM13LGG302 dos diversos práticas de Fake News, metragem, 
 EM13LGG305 meios de estudo e debates, resenha, 
 EM13LGG401 leitura e como pesquisa. manifestações identificar 
 EM13LGG402 estimular suas , resenha, características 
 EM13LGG403 práticas? música, de gêneros 
 EM13LGG502 formas textuais, 
 EM13LGG503 superlativas leituras, 
 EM13LGG602 aditivas, diálogos. 
 EM13LGG603 verbos 
 EM13LGG703 regulares e ATE: Gêneros 
 EM13LGG704 irregulares, cinematográfic 
 gêneros os (comédia, 
 textuais drama, 
 diversos, aventura, 
 leitura romance,...); 
 
 
 
 
corporal, 
teatro. 
trilha sonora; 
teatro (leitura 
corporal). 
 
EFI: 
Apresentação 
de movimentos 
de leitura 
corporal. 
 
Competência 
Geral 
Competência 
Específica 
Habilidade Tema 
Contemporâneo 
Problematiza 
ção 
Gêneros 
Discursivos 
Campo de 
atuação 
Metodologia/ 
Conteúdo 
Produto Final 
1, 2, 3, 4, 5, 6, 1, 2, 3, 4, EM13LGG102 Mundo das Como Argumentativo Vida pessoal; Notícias, LP: Folder, 
7, 8, 9 e 10 5, 6 e 7 EM13LGG104 profissões identificar a , discursivo, vida pública, folder, panfleto, artigo 
 EM13LGG204 afinidade narrativo, jornalístico-mi panfleto, de opinião. 
 EM13LGG301 profissional? visual, diático; hipertexto, 
 EM13LGG402 audiovisual, artístico hiperlink, LE: Diálogo, 
 EM13LGG403 corporal -literário; entrevista, Folder, mapa 
 EM13LGG601 práticas de artigo de conceitual. 
 EM13LGG603 estudo e opinião, 
 EM13LGG701 pesquisa. literatura, ATE: diálogo e 
 mapa reflexão 
 conceitual, acerca das 
 debate profissões dos 
 regrado, artistas; obras. 
 interpretação 
 textual, uso do EFI: Mapa 
 will e be going conceitual, 
 to, debate, 
 Classificação diálogo. 
 das orações 
 subordinadas, 
 modos e 
 vozes verbais, 
 
 
 
 
competições 
esportivas, 
categorias 
esportivas. 
 
 
 
2º Trimestre 
 
Competência 
Geral 
Competência 
Específica 
Habilidade Tema 
Contemporâneo 
Problematiza 
ção 
Gêneros 
Discursivos 
Campo de 
atuação 
Metodologia/ 
Conteúdo 
Produto Final 
1, 2, 3, 4, 5, 6, 1, 2, 3, 4, 6 e 7 EM13LGG204 Patrimônio Como Argumentativo Vida pessoal; Literatura, LP: Resenha 
7, 8, 9 e 10 EM13LGG301 histórico identificar ou , discursivo, vida pública, música, crítica, teatro, 
 EM13LGG304 cultural: encontrar narrativo, jornalístico-mi poesia,dança, mapa 
 EM13LGG403 material e onde está a visual, diático; teatro, conceitual, 
 EM13LGG601 imaterial cultura no audiovisual, artístico biografia, teatro, 
 EM13LGG602 cotidiano? corporal -literário; receitas, interpretação. 
 EM13LGG603 práticas de dialetos, 
 EM13LGG604 estudo e ditados e LE: Exposição 
 pesquisa. dizeres artística. 
 populares, 
 festividades ATE: 
 populares, Diferenciar o 
 convivência, patrimônio 
 fotografia, material e 
 escultura, imaterial; 
 visitação de Artesanias; 
 museu, Música; 
 artesania, Dança; 
 artesania, Fotografia; 
 brincadeiras, Leitura de 
 jogos, lutas, imagem. 
 vestimentas, 
 verbos EFI: 
 modais, Apresentar 
 locução uma atividade 
 
 
 
 
verbal, regras 
de acentuação 
da cultura 
familiar. 
 
Competência 
Geral 
Competência 
Específica 
Habilidade Tema 
Contemporâneo 
Problematiza 
ção 
Gêneros 
Discursivos 
Campo de 
atuação 
Metodologia/ 
Conteúdo 
Produto Final 
1, 2, 3, 4, 5, 6, 1, 2, 3, 4, 5 e 7 EM13LGG104 Liberdade de Como saber Argumentativo Vida pessoal; Estatuto, LP: 
7, 8, 9 e 10 EM13LGG204 expressão até onde vai a , discursivo, vida pública, Constituição Dissertação, 
 EM13LGG402 liberdade do narrativo, jornalístico-mi Federal, redação oficial, 
 EM13LGG403 direito de visual, diático; regimento, vídeo, diário, 
 EM13LGG702 expressão? audiovisual, artístico vlog, blog, interpretação. 
 corporal -literário; redes sociais, 
 práticas de diário, LE: Diário, 
 estudo e notícias, vídeo, diálogo, 
 pesquisa. redação interpretação, 
 oficial, arte de breve opinião. 
 rua, poema 
 protesto, ATE: Leitura 
 poemas de imagem; 
 marginais, Fazer artístico; 
 modernismo, Contextualizaç 
 gincanas, ão sobre obra 
 regras ou artista; Arte 
 desportivas, urbana; 
 figuras de Liberdade no 
 linguagem. Modernismo. 
 
EFI: 
 produzir novos 
 jogos e regras. 
 
 
 
 
 
3º Trimestre 
 
 
 
Competência 
Geral 
Competência 
Específica 
Habilidade Tema 
Contemporâneo 
Problematiza 
ção 
Gêneros 
Discursivos 
Campo de 
atuação 
Metodologia/ 
Conteúdo 
Produto Final 
1, 2, 3, 4, 5, 6, 1, 2, 3, 4, 5, 6 EM13LGG104 Linguagens e Como Argumentativo Vida pessoal; Contos, LP: Conto, 
7, 8, 9 e 10 e 7 EM13LGG204 suas compreender , discursivo, vida pública, romance, romance, 
 EM13LGG301 expressões as diferentes narrativo, jornalístico-mi relatos, regras, paródia, 
 EM13LGG401 expressões visual, diático; mídias sociais, interpretação 
 EM13LGG402 das diversas audiovisual, artístico artigo, 
 EM13LGG403 linguagens? corporal -literário; hiperlink, LE: Criação de 
 EM13LGG701 práticas de dialetos, infográfico, 
 EM13LGG703 estudo e idiomas, conversação, 
 pesquisa. variação e pesquisa com 
 diversidade apresentação 
 linguística, 
 infográfico, ATE:comandos Linguagem 
 esportivos, corporal; 
 conectivos, Linguagem 
 adjetivos, verbal e não 
 advérbios e verbal; Teatro; 
 sufixos, cordel, Arte urbana; 
 paródias, 
 teatro, música, EFI: 
 dança. compreensão 
 dos sinais 
 apresentados 
 pela 
 arbitragem. 
 
Competência 
Geral 
Competência 
Específica 
Habilidade Tema 
Contemporâneo 
Problematiza 
ção 
Gêneros 
Discursivos 
Campo de 
atuação 
Metodologia/ 
Conteúdo 
Produto Final 
1, 2, 3, 4, 5, 6, 1, 2, 3, 4 e 7 EM13LGG101 Tudo é ciência Como a Argumentativo Vida pessoal; Artigo LP: Artigo 
7, 8, 9 e 10 EM13LGG102 ciência faz , científico, vida pública, científico, científico, 
 EM13LGG103 parte do discursivo, jornalístico-mi projetos, Projeto de 
 EM13LGG104 cotidiano, da narrativo, diático; leituras pesquisa e 
 
 
 
 EM13LGG204 rotina e da visual, artístico diversas, aplicada. 
EM13LGG403 escolha audiovisual, -literário; pesquisa, 
EM13LGG701 profissional? corporal práticas de biomecânica, LE: Mini 
 estudo e fazer artístico, biografia, 
 pesquisa. discussão, descrever 
 diferentes pessoas, 
 campos das lugares ou 
 ciências coisas, 
 apresentação 
 de pesquisa. 
 ATE: 
 Simbolos; 
 Signos; Cores. 
 EFI: 
 Descrição 
 científica do 
 movimento. 
 
Plano Anual de Linguagens - 3ª série 
 
1º Trimestre 
 
Competência 
Geral 
Competência 
Específica 
Habilidade Tema 
Contemporâneo 
Problematiza 
ção 
Gêneros 
Discursivos 
Campo de 
atuação 
Metodologia/ 
Conteúdo 
Produto Final 
1, 2, 3, 4, 5, 6, 1, 2, 3, 4, 5, 6 EM13LGG102 O poder da Como Argumentativo Vida pessoal; Cyberbullying, LP: 
7, 8, 9 e 10 e 7 EM13LGG105 informação perceber , científico, vida pública, memes, Dissertação ou 
 EM13LGG201 informações e discursivo, jornalístico-mi notícias, artigo de 
 EM13LGG203 produções narrativo, diático; reportagens, opinião, 
 EM13LGG204 falsas e visual, artístico documentários resenha 
 EM13LGG301 verdadeiras? audiovisual, -literário; , comentários crítica, debate, 
 EM13LGG302 corporal práticas de nas redes teatro, relato 
 
 
 
 EM13LGG303 estudo e sociais, fake de experiência. 
EM13LGG401 pesquisa. news, 
EM13LGG402 depoimentos, LE: Escrever 
EM13LGG403 relatos de um app review, 
EM13LGG701 experiência, meme, 
EM13LGG702 plataformas produção 
EM13LGG704 on-line, textual (poster, 
 propagandas mapa 
 enganosas, conceitual, 
 aplicativos, carta, 
 tempos postagem, …), 
 verbais, debate. 
 verbos 
 modais, ATE: Produção 
 conectivos, de memes e 
 plágio, figurinhas; 
 avaliações em Análise e 
 aplicativos, discussão de 
 aspectos postagens em 
 considerados redes sociais; 
 positivos e Direitos 
 negativos das autorais; 
 redes sociais, Plágios em 
 direitos de obras artísticas 
 imagem, leis. (artes visuais, 
 música, dança, 
 teatro). 
 EFI: 
 adaptações 
 dos jogos 
 online, doping 
 no desporto. 
 
 
2º Trimestre 
 
 
 
Competência 
Geral 
Competência 
Específica 
Habilidade Tema 
Contemporâneo 
Problematiza 
ção 
Gêneros 
Discursivos 
Campo de 
atuação 
Metodologia/ 
Conteúdo 
Produto Final 
1, 2, 3, 4, 5, 6, 1, 2, 3, 4, 5, 6 EM13LGG102 Solidariedade Como exercer Argumentativo Vida pessoal; Teatro, LP: Teatro, 
7, 8, 9 e 10 e 7 EM13LGG104 e empatia a , científico, vida pública, música, poesia, 
 EM13LGG105 solidariedade discursivo, jornalístico-mi organização propaganda, 
 EM13LGG203 e a empatia na narrativo, diático; de campanhas interpretação. 
 EM13LGG204 atualidade? visual, artístico de donativos, 
 EM13LGG301 audiovisual, -literário; divulgação, LE: Poster, 
 EM13LGG304 corporal práticas de folder, poster folder, 
 EM13LGG305 estudo e de doação de diálogos, 
 EM13LGG402 pesquisa. órgão, sufixos, interpretação, 
 EM13LGG403 sentenças apresentação 
 EM13LGG701 condicionais, sobre 
 EM13LGG702 notícias, instituições de 
 EM13LGG703 reportagens, caridade, 
 ética e opinião 
 valores, 
 enquete, gifs, ATE: 
 romance, Confecção de 
 contos, jogos poster/folder; 
 paralímpicos, Conhecer 
 literatura afro, artistas que 
 literatura possuem 
 marginal e deficiência; 
 contemporâne 
 a EFI: 
 A avaliação 
 será realizada 
 através de 
 comando, 
 compreensão, 
 modalidades 
 trabalhadas. 
 
 
 
Competência 
Geral 
Competência 
Específica 
Habilidade Tema 
Contemporâneo 
Problematiza 
ção 
Gêneros 
Discursivos 
Campo de 
atuação 
Metodologia/ 
Conteúdo 
Produto Final 
1, 2, 3, 4, 5, 6, 1, 2, 3, 4, 5, 6 EM13LGG104 Representativi Como foi e Argumentativo Vida pessoal; Literatura com LP: Crônica, 
7, 8, 9 e 10 e 7 EM13LGG201 dade e como é vista e , científico, vida pública, representativid artigo de 
 EM13LGG204 respeito com respeitada a discursivo, jornalístico-mi ade feminina, opinião, 
 EM13LGG301 as mulheres mulher na narrativo, diático; crônica, debate, 
 EM13LGG302 sociedade? visual, artístico palestras, resenha 
 EM13LGG304 Como foi e audiovisual, -literário; datas crítica. 
 EM13LGG305 como é o corporal práticas de comemorativa 
 EM13LGG403 papel da estudo e s, abaixo - LE: Abaixo - 
 EM13LGG703 mulher na pesquisa. assinado, assinado, 
 sociedade? campanha de mural, diálogo 
 Como combate a de opinião. 
 combater a violência, 
 violência resgate ATE: Artistas 
 contra a histórico dos mulheres e 
 mulher? valores, sua 
 feminicídio, representativid 
 infográfico, ade na arte. 
 depoimentos, 
 documentários EFI: 
 , espaço Como a 
 feminino nos mulher 
 esportes, voz começou no 
 passiva e esporte e 
 ativa, revisão como está 
 gramatical. agora. 
 
 
3º Trimestre 
 
Competência 
Geral 
Competência 
Específica 
Habilidade Tema 
Contemporâneo 
Problematiza 
ção 
Gêneros 
Discursivos 
Campo de 
atuação 
Metodologia/ 
Conteúdo 
Produto Final 
 
 
 
1, 2, 3, 4, 5, 6, 
7, 8, 9 e 10 
1, 2, 3, 4, 5, 6 
e 7 
EM13LGG103 
EM13LGG104 
EM13LGG201 
EM13LGG204 
EM13LGG301 
EM13LGG303 
EM13LGG402 
EM13LGG403 
EM13LGG501 
EM13LGG502 
EM13LGG503 
EM13LGG602 
EM13LGG604 
EM13LGG701 
EM13LGG703 
Escolha 
profissional 
Como 
escolher a 
profissão 
diante dos 
avanços 
tecnológicos? 
Argumentativo 
, científico, 
discursivo, 
narrativo, 
visual, 
audiovisual, 
corporal 
Vida pessoal; 
vida pública, 
jornalístico-mi 
diático; 
artístico 
-literário; 
práticas de 
estudo e 
pesquisa. 
Literatura, 
figuras de 
linguagem, 
artigo de 
opinião, 
hipótese, 
relato, dicas, 
empreendedor 
ismo, crônicas, 
notícias, 
reportagens, 
leituras 
diversas, teste 
vocacional, 
expressões 
artísticas, 
blog, locução 
verbal, 
modalidades 
esportivas, 
discussão. 
LP: Crônica, 
debate, 
entrevista, 
apresentação 
de profissões. 
LE: Jogo de 
tabuleiro, 
dicas, debate, 
diálogos, blog 
ATE: Diálogo, 
Pesquisa; 
Discussão; 
Documentários 
. 
EFI: 
debates e 
mapa 
conceitual. 
 
8. TEMAS CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS 
 
De acordo com o texto do Caderno 2 da PROPOSTA CURRICULAR DE SANTA CATARINA (2020): 
Os temas contemporâneos transversais (TCTs) correspondem a questões importantes, urgentes e presentes sob várias formas na vida cotidiana. 
No mesmo documento, o esquema a seguir apresenta uma visão geral dos temas contemporâneos transversais. 
 
 
 
 
 
 
 
11. REFERÊNCIAS 
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018. 
BRASIL. PLATAFORMA LATTES. .Césare Giulio Lattes. Disponívelem: https://lattes.cnpq.br/. Acesso em: 04 dez. 2022. 
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO DE SANTA CATARINA. Currículo Base do Ensino Médio do Território Catarinense: caderno 
2: formação geral básica. Santa Catarina: Sed - Sc, 2020. 
SENNA, Instituto Ayrton; CATARINA, Secretaria de Estado da Educação de Santa. CADERNO 2: princípios da educação integral. Santa 
Catarina: Ami Comunicação & Design, 2017. 
SENNA, Instituto Ayrton; CATARINA, Secretaria de Estado da Educação de Santa. CADERNO 3: metodologias integradoras. Santa Catarina: 
Ami Comunicação & Design, 2017. 
SENNA, Instituto Ayrton; CATARINA, Secretaria de Estado da Educação de Santa. CADERNO 8: área de Ciências da Natureza. Santa Catarina: 
Ami Comunicação & Design, 2017.