TCD Plano de Ação Pedagógica Redação R2 (Andressa) (2)

Prévia do material em texto

NOME: Andressa Silva Alves dos Santos 
	TURMA: 
	 DATA: 03/06/2024 
Trabalho de Conclusão da Disciplina – Princípios gerais da Administração escolar
Plano de Ação para Produção Textual no 1º e 2º Anos do Ensino Fundamental
1. Informações Gerais
Responsável: Andressa Silva Alves dos Santos, estagiária em Pedagogia pela Faculdade R2 
Período: 10 de junho a 5 de julho 
Duração: 1 hora por dia, 20 dias letivos 
Orçamento: R$ 500,00
2. Objetivos
2.1. Objetivo Geral
Desenvolver habilidades de produção textual nos alunos do 1º e 2º Anos do Ensino Fundamental, estimulando a criatividade, o raciocínio lógico e a expressão escrita mediado por atividades lúdicas e interativas.
2.2. Objetivos Específicos
1. Iniciar o uso da escrita espontânea para expressar ideias e sentimentos.
2. Ampliar o vocabulário por meio da leitura compartilhada e atividades de vocabulário.
3. Desenvolver habilidades de reescrita e edição básica de textos, com foco na organização de ideias e uso de pontuação.
3. Ações e Atividades
 Semana 1: Introdução à Escrita
- Dia 1: Apresentação do plano de ação aos alunos. Atividade de expressão oral com desenho e descrição da imagem.
- Dia 2: "Minha História": os alunos escrevem sobre seus brinquedos favoritos.
- Dia 3: Leitura compartilhada de um conto infantil e discussão em grupo.
Uma ótima sugestão de conto infantil que pode ser utilizado para estimular a imaginação e a escrita nos alunos do 1º e 2º Anos do ensino fundamental é "O Grúfalo" de Julia Donaldson. Este conto é encantador e conta a história de um rato esperto que usa sua inteligência para evitar perigos na floresta, inventando um monstro imaginário chamado Grúfalo. À medida que a história se desenrola, o rato descobre que o Grúfalo realmente existe.
- Dia 4: "Carta ao Personagem": escrever uma carta para o personagem do conto lido: Grúfalo.
- Dia 5: Atividade de escrita com palavras e frases usando blocos de palavras magnéticas.
Para escolher blocos de palavras magnéticas ideais para crianças do 1º e 2º Anos do ensino fundamental, prefira kits coloridos que categorizem palavras por classe gramatical (como substantivos, verbos, adjetivos), garantindo fácil identificação. Os blocos devem ter letras grandes e claras para facilitar a leitura, e serem feitos de materiais duráveis e seguros para o manuseio infantil. Por exemplo, "O Grúfalo" é uma história rica em vocabulário que captura a imaginação das crianças. Aqui estão 12 palavras que você pode extrair do conto para uso em atividades educativas:
1. Grúfalo
2. Floresta
3. Rato
4. Astúcia
5. Pavoroso
6. Presas
7. Esperto
8. Coragem
9. Caminho
10. Encontro
11. Raposa
12. Cobra
Estas palavras cobrem uma variedade de categorias gramaticais e temas, incluindo personagens, adjetivos descritivos e elementos do cenário, o que as torna úteis para diversas atividades de leitura e escrita.
 Semana 2: Ampliando o Vocabulário
- Dia 6: Leitura de poesia infantil e identificação de palavras novas: "A Arca de Noé" de Vinicius de Moraes.
- Dia 7: Criação de um "Mural de Palavras" em que cada aluno contribui com uma palavra nova aprendida, como:
1. Leão
2. Asas
3. Mar
4. Pelo
5. Juba
6. Macaco
7. Feliz
8. Cantar
9. Voar
10. Patas
11. Peixe
12. Sapo
- Dia 8: Atividade "Caça-Palavras" com as palavras do mural.
- Dia 9: Produção de pequenos textos usando as palavras do mural.
- Dia 10: Jogo de memória com as palavras novas.
 Semana 3: Escrita Criativa
- Dia 11: Introdução à escrita de histórias - os alunos criam um cenário: Floresta Encantada
- Dia 12: Adição de personagens à história criada.
- Dia 13: Desenvolvimento do enredo em grupos.
- Dia 14: Finalização das histórias e ilustração das mesmas.
- Dia 15: Apresentação das histórias para a turma.
 Semana 4: Revisão e Edição
- Dia 16: Leitura dos textos e identificação de erros comuns.
- Dia 17: Atividade de reescrita focando em clareza e organização.
- Dia 18: Introdução ao uso de pontuação.
- Dia 19: Revisão coletiva dos textos com foco na melhoria da pontuação.
- Dia 20: Encerramento com leitura final dos textos revisados e celebração dos avanços.
 4. Critérios de Acompanhamento e Avaliação
- Observação Diária: Anotações sobre a participação e progresso individual.
- Avaliação de Textos: Comparação dos textos produzidos no início e no final do programa.
- Feedback dos Alunos: Coleta de feedback sobre o que mais gostaram e o que acharam desafiador.
- Relatório de Encerramento: Relatório final com análises qualitativas e quantitativas do progresso dos alunos.
 5. Orçamento
- Material didático (papéis, lápis, borrachas, etc.): R$ 200,00
- Livros e recursos literários (contos, poesias): R$ 150,00
- Material para artes (tintas, pincéis, papel cartão): R$ 100,00
- Impressões e fotocópias: R$ 50,00
Ao final dos 20 dias letivos do plano de ação pedagógica focado em produção textual para alunos do 1º e 2º Anos do Ensino Fundamental, espera-se que os estudantes tenham desenvolvido habilidades fundamentais de escrita, incluindo a capacidade de expressar ideias de forma clara e organizada. Os alunos deverão demonstrar um aumento significativo em seu vocabulário e na habilidade de construir frases coerentes, além de uma compreensão básica da pontuação e da estrutura textual. Por intermédio das atividades diárias, como a escrita espontânea e a reescrita de textos, antecipa-se que os alunos se tornem mais confiantes em sua capacidade de escrita e mais engajados com o processo de aprendizado. Adicionalmente, espera-se que eles tenham melhorado sua capacidade de trabalhar colaborativamente e de dar e receber feedback construtivo, elementos essenciais para o crescimento contínuo como escritores jovens e comunicadores eficazes.
REFERÊNCIAS
WOLFF, C. L.; LOPES, M. M. Avaliação e ensino da compreensão leitora: contribuições do campo da Psicolinguística à Educação. Letrônica, [S. l.], v. 7, n. 1, p. 179–197, 2014. DOI: 10.15448/1984-4301.2014.1.16717. Disponível em: https://revistaseletronicas.pucrs.br/index.php/letronica/article/view/16717. Acesso em: 3 jun. 2024.
WOLFF, Clarice Lehnen; NAZARI, Gracielle Tamiosso. A importância da oralidade no processo de alfabetização. Letrônica, Porto Alegre, v. 2, nº 1, 2009. Disponível em: . Acesso em 3 jun. 2024.
image1.png