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Acelere sua carreira - Simulado
Acelere sua carreira Curso de Extensão (Universidade Norte do Paraná)
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 Acelere Sua Carreira - 2024/2 - Pedagogia - L…
Testando os Conhecimentos - Simulado
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Período: 14/10/2024 00:00 à 22/11/2024 23:59
Situação: Cadastrado
Tentativas: 3 / 3
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1)
a)
b)
c)
d)
Considerando a distinção entre alfabetização e letramento e suas implicações na inserção social e cultural dos
indivíduos, é importante compreender que alfabetização refere-se ao processo de aprender a ler e escrever,
enquanto letramento envolve a utilização dessas habilidades de forma crítica e ativa nas práticas sociais.
A alfabetização, por si só, não garante a plena participação nas práticas sociais que envolvem leitura e escrita. O
letramento, por outro lado, transforma a condição social e cultural dos indivíduos, permitindo uma inserção mais
completa e ativa na sociedade.
Socialmente e culturalmente, a pessoa letrada já não é a mesma que era quando analfabeta ou iletrada, pois passa a
ter uma outra condição social e cultural. O letramento vai além da capacidade de decodificar letras e palavras,
abrangendo a participação ativa nas práticas sociais de leitura e escrita.
Assinale a alternativa que avalie corretamente a importância do letramento para a inserção social e cultural dos
indivíduos.
Alternativas:
O letramento promove a capacidade de interpretar e gerar textos em contextos diversos,
facilitando a inclusão dos indivíduos em práticas sociais que exigem competências de leitura e
escrita complexas, o que pode redefinir suas posições sociais e culturais.
Alternativa assinalada
Embora o letramento enriqueça a capacidade de produção textual, sua influência direta na mobilidade social é
limitada, já que a alfabetização continua sendo o fator determinante para a participação efetiva nas práticas
sociais de leitura e escrita.
A participação ativa em práticas sociais de leitura e escrita é predominantemente moldada pelas oportunidades
educacionais e recursos disponíveis, e não necessariamente pelo nível de letramento individual, que pode ter um
impacto marginal na inserção social e cultural.
O processo de letramento se revela principalmente em contextos acadêmicos e profissionais, enquanto suas
implicações sociais e culturais são secundárias em comparação com a alfabetização, que é mais diretamente
associada à participação plena nas práticas sociais.
18/10/2024, 15:53 Colaborar - Testando os Conhecimentos - Simulado
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e)
2)
a)
b)
c)
d)
e)
3)
A alfabetização e o letramento são sinônimos em termos de impacto social, visto que ambos proporcionam a
mesma capacidade de engajamento e transformação nas práticas sociais e culturais relacionadas à leitura e
escrita.
Nos últimos 20 anos, o papel do educador no desenvolvimento do processo de alfabetização e letramento tem
enfrentado novos desafios. No contexto da cibercultura, ou seja, a cultura da internet, é importante considerar o uso
do termo "letramentos" no plural. Isso destaca a ideia de que diferentes tecnologias de escrita criam diferentes
estados ou condições para aqueles que as utilizam em suas práticas de leitura e escrita. Diferentes espaços e
mecanismos de produção, reprodução e difusão da escrita resultam em diversos tipos de letramento.
 
A cibercultura altera a relação com o conhecimento e influencia o trabalho do professor. Esse fenômeno surge do
potencial do ciberespaço para desenvolver tecnologias que não apenas evidenciam, mas também modificam várias
facetas das capacidades cognitivas humanas. Nesse cenário, a memória é um exemplo paradigmático, pois é cada
vez mais objetivada em dispositivos automáticos, dissociando-se dos contextos individuais ou coletivos tradicionais.
Isso levanta questões sobre a relevância do conceito de memória e provoca reflexões sobre se ele está sendo
superado pela imaginação, que se enriquece através de simulações, ou pela percepção, que é ampliada pelas
realidades virtuais.
Considerando o contexto apresentado, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas.
I. A crescente integração das tecnologias digitais no cotidiano dos alunos exige que a alfabetização digital seja
incorporada ao currículo educacional, visando preparar os estudantes para uma participação ativa e crítica na
sociedade digital.
 
PORQUE
 
II. As mudanças nas práticas de leitura e escrita, impulsionadas pela cibercultura, não necessitam de uma revisão
dos métodos tradicionais de ensino, pois as habilidades adquiridas em ambientes virtuais são apenas
complementares às desenvolvidas em contextos educacionais convencionais.
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta.
Alternativas:
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não justifica a I.
As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II justifica a I.
A asserção I é uma proposição verdadeira e a II, falsa. Alternativa assinalada
A asserção I é uma proposição falsa e a II, verdadeira.
As asserções I e II são proposições falsas.
A alfabetização é um processo complexo que vai além da simples memorização de letras e sons. Envolve a
construção de hipóteses pelas crianças sobre a linguagem escrita e a intervenção pedagógica deve respeitar essas
hipóteses, ao mesmo tempo em que desafia e modifica as concepções iniciais dos alunos. É fundamental que o
educador ajuste sua perspectiva à da criança, promovendo a interaçãototal, cerca de 13% estavam em classes comuns do ensino regular. Já em 2012, o número de matrículas subiu
para 820,4 mil, com mais de 75% dos estudantes em classes comuns do ensino regular, representando um
crescimento de 143%. Na educação superior, notou-se, em 2003, que matrículas de estudantes com deficiência eram
5.078. Em 2012, esse número aumentou para 27.323, representando um crescimento de 438%. Em 2010, o
Ministério da Educação concluiu a implantação de salas de recursos multifuncionais em 24.301 escolas públicas de
ensino regular. Esse conjunto de escolas representa 41% dos estabelecimentos de educação pública básica com
matrícula de estudantes que são alvo da educação especial.
A inclusão de estudantes com deficiência nas classes comuns do ensino regular, considerando o crescimento
significativo das matrículas entre 1998 e 2012, pois
Alternativas:
é fundamental para promover a igualdade de oportunidades e a integração social, pois
permite que esses estudantes participem ativamente da sociedade desde a infância.
Alternativa assinalada
esses estudantes se beneficiariam mais em ambientes segregados, onde suas necessidades específicas podem
ser melhor atendidas.
pode prejudicar o desempenho acadêmico dos demais estudantes.
o foco deve ser apenas na melhoria das infraestruturas das escolas.
pode sobrecarregar os professores e dificultar o processo de ensino-aprendizagem.
A interseção entre teoria e prática educacional se destaca como um aspecto fundamental na Pedagogia,
estabelecendo um modelo para o desenvolvimento de metodologias de ensino que são tanto reflexivas quanto
adaptáveis. Esse modelo sublinha a importância de um diálogo contínuo entre os princípios teóricos e as
experiências práticas. Tal abordagem é vital para a formação de profissionais da educação que possam responder de
maneira dinâmica às demandas e especificidades de cada contexto educativo.
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a)
b)
c)
d)
e)
33)
a)
b)
c)
A prática pedagógica, sustentada por uma base teórica sólida, facilita a aplicação de estratégias didáticas e promove
um ambiente de aprendizagem que valoriza a investigação, a experimentação e o pensamento crítico. Esse enfoque
não só aprimora o processo de ensino-aprendizagem, mas também contribui para a construção de um
conhecimento profundamente enraizado nas experiências dos alunos, permitindo uma maior personalização e
relevância educacional.
Além disso, é reconhecida a importância de uma prática reflexiva entre os educadores. Essa prática permite uma
constante reavaliação e ajuste das abordagens pedagógicas com base nos resultados observados, alinhando-se às
diretrizes de uma educação progressista que busca atender às necessidades individuais e coletivas dos estudantes.
Assinale a alternativa que aplica corretamente os princípios de uma prática pedagógica reflexiva e adaptativa no
processo de aprendizagem de crianças, jovens e adultos.
Alternativas:
Um professor de matemática utiliza uma abordagem tradicional, focada em aulas expositivas e exercícios
repetitivos, para garantir que todos os alunos memorizem as fórmulas.
Um instrutor de educação física repete as mesmas atividades físicas em todas as aulas, sem variar os exercícios,
para garantir que todos os alunos desenvolvam as mesmas habilidades.
Um educador de história segue rigorosamente o livro didático, sem considerar as experiências e conhecimentos
prévios dos alunos, para manter a uniformidade do conteúdo.
Uma professora de língua portuguesa aplica testes padronizados regularmente, sem ajustar suas estratégias de
ensino, para avaliar o desempenho dos alunos de forma objetiva.
Uma professora de ciências adapta suas aulas conforme as dúvidas e dificuldades
apresentadas pelos alunos, promovendo atividades práticas e discussões em grupo para
facilitar a compreensão dos conceitos.
Alternativa assinalada
No dilema entre inovar ou continuar com propostas que trazem segurança ao professor, buscar novas
perspectivas de atuação ou utilizar materiais e atividades já existentes, conhecer novas possibilidades por meio de
estudos recentes ou investir tempo em outras atividades, as escolhas feitas por muitos docentes frequentemente
tendem a ser as segundas opções. Muitos desses profissionais nem possuem escolha, dadas as condições de
trabalho que enfrentam. Essa tendência resulta, além da perpetuação de práticas pedagógicas tradicionais, em uma
resistência à mudança dos paradigmas escolares. Observa-se, de forma quase generalizada, a reprodução de
atividades impressas ou desenvolvidas com os estudantes da mesma maneira que eram feitas anos atrás, na
esperança de que sejam aceitas e alcancem hoje os mesmos objetivos necessários àquele tempo. O que causa
estranheza é que, apesar de ter se passado muito tempo desde a instituição da escola até o presente momento,
essas práticas ainda são muito comuns. Familiarizar-se com a descrição anterior não seria surpreendente, pois é a
maneira como muitas pessoas foram e ainda são "ensinadas". (Bittencourt; Scatolin, p. 1)
Assinale a alternativa que analisa corretamente as implicações da escolha de práticas pedagógicas tradicionais pelos
docentes, conforme discutido no texto.
Alternativas:
A escolha por práticas pedagógicas tradicionais pelos docentes demonstra uma adaptação eficiente às novas
demandas educacionais, garantindo a atualização constante dos métodos de ensino.
A perpetuação de práticas pedagógicas tradicionais pelos docentes, apesar das condições de
trabalho, indica uma resistência à inovação e uma dificuldade em adotar novas perspectivas
de atuação.
Alternativa assinalada
A utilização de materiais e atividades já existentes pelos docentes é uma estratégia que promove a inovação e a
renovação dos paradigmas escolares, atendendo às necessidades contemporâneas dos estudantes.
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d)
e)
34)
a)
b)
c)
d)
e)
35)
A reprodução de atividades impressas e desenvolvidas da mesma maneira que eram feitas anos atrás pelos
docentes é uma evidência de que as práticas pedagógicas tradicionais são as mais eficazes para o processo de
aprendizagem.
A escolha por práticas pedagógicas tradicionais pelos docentes reflete uma adaptação às condições de trabalho,
sem impacto significativo na resistência à mudança dos paradigmas escolares.
A Psicologia da Educação é uma área que se dedica a estudar os processos de aprendizagem e ensino, com o
intuito de compreender como os indivíduos se desenvolvem e aprendem em contextos educacionais. Essa disciplina
abrange uma variedade de temas, como desenvolvimento cognitivo e emocional, estratégias de ensino e métodos
de avaliação. A aplicação dos princípios psicológicos à educação pode auxiliar na criação de práticas pedagógicas
mais eficazes, promovendo um ambiente de aprendizagem que atenda às necessidades dos alunos.
Essa abordagem enfatiza que a motivação e o engajamento dos estudantes são fatores fundamentais que impactam
diretamente o sucesso do processo educativo. Ao combinar teorias psicológicas com práticas pedagógicas, a
Psicologia da Educação contribui de maneira significativa para a melhoria dos ambientes de aprendizagem. Essa
combinação envolve a criação de condições que não apenas facilitam a transmissão de conhecimento, mas também
promovem o desenvolvimento integral dos alunos.
 
Considerando o contexto apresentado, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas.
 
I. A aplicaçãodos princípios psicológicos na educação pode resultar em práticas pedagógicas mais eficazes,
promovendo um ambiente de aprendizagem que atenda às necessidades dos alunos.
 
PORQUE
 
II. A motivação e o engajamento dos estudantes são fatores cruciais que influenciam diretamente o sucesso do
processo educativo.
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta:
Alternativas:
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não justifica a I.
As asserções I e II são proposições falsas.
A asserção I é uma proposição verdadeira e a II, falsa.
A asserção I é uma proposição falsa e a II, verdadeira.
As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II justifica a I. Alternativa assinalada
A avaliação de currículos e programas educacionais é fundamental para garantir a qualidade e a relevância da
educação oferecida pelas instituições de ensino. Essa prática, com raízes históricas em iniciativas como a de Boston
em 1845, demonstra a preocupação contínua em alinhar os currículos às exigências sociais e às necessidades dos
alunos. Desde os primeiros estudos de Joseph Rice no final do século XIX, as técnicas de avaliação têm sido
aprimoradas para não apenas medir o desempenho dos estudantes, mas também fornecer dados essenciais sobre
a eficácia dos currículos aplicados.
Ao longo do tempo, o processo de avaliação evoluiu, incorporando métodos mais complexos e detalhados que
combinam análises qualitativas e quantitativas para uma compreensão completa do impacto educacional. Essas
avaliações permitem identificar deficiências, fortalecer aspectos positivos e orientar reformas educacionais que
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a)
b)
c)
d)
e)
36)
respondam adequadamente às mudanças sociais e aos novos modelos de ensino. Dessa forma, assegura-se um
ensino de alta qualidade que está em constante adaptação e em conformidade com as demandas atuais.
 
A partir do contexto apresentado, analise as afirmativas a seguir:
I. A avaliação de currículos e programas educacionais é fundamental para assegurar que a oferta educacional esteja
alinhada com as necessidades sociais e dos alunos.
II. As técnicas de avaliação desenvolvidas desde o final do século XIX não visam exclusivamente quantificar o
desempenho dos estudantes, sem considerar a efetividade dos currículos.
III. A evolução das técnicas de avaliação incorporou métodos qualitativos e quantitativos, permitindo uma
compreensão mais completa do impacto educacional.
IV. As avaliações educacionais são ferramentas importantes para identificar deficiências e orientar reformas que
respondam às mudanças sociais e novos modelos de ensino.
Considerando as alternativas apresentadas, é correto o que se afirma em:
Alternativas:
I e III, apenas.
II e IV, apenas.
I, II e III, apenas. Alternativa assinalada
I, II e IV, apenas.
I, II, III e IV.
A história do currículo inicia-se com a tentativa de organizar o aprendizado de maneira lógica. No entanto, essa
abordagem frequentemente gera contradições, destacando a necessidade de repensar como os currículos são
elaborados. Curiosamente, esse esforço de organização muitas vezes resulta em um conhecimento fragmentado,
devido às características únicas dos temas estudados e às diferentes formas de abordá-los e compreendê-los. Esse
paradigma forma a base de um currículo orientado pelo prisma positivista, que, por vezes, não prioriza uma
compreensão mais integradora e fenomenológica do conhecimento.
Nesse contexto, é essencial refletir sobre como o ambiente educacional contemporâneo pode superar essa visão. O
objetivo é desenvolver um currículo que promova a integração dos saberes, atenda às demandas sociais da
instituição escolar e capacite os alunos com competências e habilidades fundamentais para sua formação.
 
Analise as afirmativas a seguir:
 
I. A tentativa de organizar o currículo de maneira lógica frequentemente resulta em contradições, evidenciando a
necessidade de repensar sua elaboração.
II. A fragmentação do conhecimento no currículo é causada pelas características únicas dos temas estudados e pelas
diferentes formas de abordá-los.
III. Um currículo orientado pelo prisma positivista prioriza uma compreensão integradora e fenomenológica do
conhecimento.
IV. O ambiente educacional contemporâneo deve transcender a visão positivista, promovendo a integração dos
saberes e respondendo às demandas sociais da instituição escolar.
Considerando o contexto apresentado, é correto o que se afirma em:
Alternativas:
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a)
b)
c)
d)
e)
37)
a)
b)
c)
d)
e)
38)
a)
b)
I e III, apenas. Alternativa assinalada
II e IV, apenas.
I, II e III, apenas.
I, II e IV, apenas.
I, II, III e IV.
A interação entre legislação, políticas educacionais e práticas pedagógicas no Brasil revela um processo
complexo e multifacetado. A evolução do currículo é fortemente moldada por contextos sociais, políticos e
econômicos. As teorias críticas e pós-críticas de currículo enfatizam a importância de entender o currículo como um
campo de disputa, onde diferentes visões de mundo se confrontam e onde as desigualdades sociais são
reproduzidas ou desafiadas. Esse cenário é ainda mais intrincado devido à legislação educacional que, em diversos
momentos históricos, tem buscado responder às demandas da sociedade civil. O objetivo é alcançar uma educação
que seja inclusiva, democrática e promotora da justiça social.
Ao examinar a evolução do currículo no Brasil, desde as primeiras legislações educacionais até as políticas atuais,
fica evidente que alinhar as práticas pedagógicas com as demandas sociais e os marcos legais é um desafio
contínuo.
Ao aplicar as teorias críticas e pós-críticas de currículo, é necessário entender o currículo como um espaço de luta,
pois
Alternativas:
é necessário entender o currículo como um espaço de luta
se busca apenas a reprodução de conhecimentos técnicos e científicos.
a legislação educacional não tem influência sobre as práticas pedagógicas.
as desigualdades sociais são ignoradas em favor de uma abordagem neutra.
se confrontam visões de mundo e se reproduzem ou contestam desigualdades sociais. Alternativa assinalada
A relevância dos métodos de ensino empregados em sala de aula é um elemento central no vasto campo da
pedagogia e da didática contemporâneas.
Conforme descrito no Dicionário de Filosofia e nas análises de diversos estudiosos, os métodos de ensino são
entendidos como um conjunto de procedimentos cuidadosamente organizados, que podem ser repetidos e
ajustados para garantir a obtenção de resultados pedagógicos válidos e eficazes. Esses métodos vão além da
simples aplicação de técnicas isoladas; eles constituem estratégias teóricas que promovem uma interação rica e
dinâmica entre alunos e professores, criando um ambiente favorável à construção ativa do conhecimento.
Na prática pedagógica, a escolha criteriosa dos métodos de ensino se apresenta como um desafio complexo. Isso
exige do educador não apenas um profundo entendimento das teorias educacionais que fundamentam esses
métodos, mas também uma sensibilidade apurada às necessidades e características específicas dos alunos.
Portanto, a seleção metodológica deve ser guiada por uma série de considerações elementares.
Ao analisar os métodos de ensino descritos no texto, é possível afirmar que a seleção criteriosa desses métodos
deve levar em consideração uma série de metodologias fundamentais, poisAlternativas:
a aplicação de técnicas isoladas que garantam resultados imediatos.
a repetição de procedimentos sem a necessidade de ajustes.
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c)
d)
e)
39)
a)
a utilização de estratégias teóricas que não envolvam interação entre alunos e professores.
a sensibilidade às necessidades e características particulares dos alunos. Alternativa assinalada
a escolha de métodos baseados apenas nas teorias educacionais, sem considerar o contexto prático.
TEXTO I
A complexidade do processo de ensino-aprendizagem nos dias atuais requer uma revisão crítica das práticas
didáticas tradicionais, que muitas vezes se limitam à simples transmissão de conteúdos. A Didática contemporânea
destaca a importância de uma abordagem mais reflexiva, que vê o ensino como uma atividade interativa,
contextualizada e cheia de desafios. Essa visão reconhece a sala de aula como um ambiente dinâmico, onde o
conhecimento é construído coletivamente através de interações entre professores e alunos.
Portanto, a formação de professores deve ir além do domínio do conteúdo; deve também fomentar habilidades
críticas e reflexivas, preparando-os para facilitar aprendizagens significativas em um cenário educacional em
constante evolução. A didática moderna, assim, se coloca na interseção entre teoria e prática, buscando fornecer aos
educadores as ferramentas necessárias para atender de maneira eficaz às demandas de um ambiente educacional
cada vez mais complexo e diversificado.
 
TEXTO II
 
Significado de Didática
 
di·dá·ti·ca
 
Técnica ou arte de ensinar, de transmitir conhecimentos.
Ramo ou seção específica da pedagogia que se concentra nos conteúdos do ensino e nos processos próprios para a
construção do conhecimento; ciência e arte do ensino.
 
palavra feminina
etimiologia: didaktik?.
 
Analise as afirmativas a seguir:
 
I. A Didática contemporânea enfatiza a importância de uma abordagem reflexiva, considerando o ensino como uma
atividade interativa e contextualizada.
II. A formação de professores deve focar exclusivamente no domínio do conteúdo, pois é a base para uma prática
pedagógica eficaz.
III. A sala de aula é vista como um espaço dinâmico onde o conhecimento é construído coletivamente através de
experiências compartilhadas entre professores e alunos.
IV. A Didática é uma técnica ou arte de ensinar, que se concentra nos conteúdos do ensino e nos processos próprios
para a construção do conhecimento.
Considerando o contexto apresentado, é correto o que se afirma em:
Alternativas:
I e III, apenas.
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b)
c)
d)
e)
40)
a)
b)
c)
d)
e)
41)
II e IV, apenas.
I, II e III, apenas.
I, II e IV, apenas. Alternativa assinalada
I, II, III e IV.
No artigo "Novas Práticas de Leitura e Escrita: Letramento na Cibercultura", Magda Soares discute a evolução do
conceito de letramento em diferentes contextos culturais e tecnológicos. A autora diferencia a cultura do papel da
cibercultura, destacando como cada uma dessas tecnologias de escrita influencia as práticas sociais de leitura e
escrita, bem como os efeitos sociais, cognitivos e discursivos resultantes. Soares argumenta que o letramento não é
um fenômeno homogêneo, mas plural, e sugere que diferentes tecnologias de escrita criam diferentes modalidades
de letramento. A introdução das tecnologias digitais, como o hipertexto, modifica significativamente a interação
entre escritor e leitor, bem como os processos cognitivos envolvidos na leitura e escrita. Esse novo contexto exige
uma reconceituação do letramento, de modo a reconhecer a existência de múltiplos letramentos que coexistem e se
influenciam mutuamente.
 
Com base nas concepções sobre letramento na cibercultura, analise as afirmativas a seguir.
 
I. O letramento na cibercultura é caracterizado pela linearidade e sequência rígida dos textos, similar ao letramento
na cultura do papel.
 
II. A introdução das tecnologias digitais de escrita e leitura, como o hipertexto, possibilita novas formas de interação
entre escritor e leitor, alterando os processos cognitivos envolvidos.
 
III. Magda Soares argumenta que o letramento deve ser entendido como um fenômeno singular e homogêneo,
independentemente das tecnologias de escrita utilizadas.
 
IV. A cultura do texto eletrônico modifica a relação entre autor e leitor, permitindo uma maior interatividade e
flexibilidade na construção do texto.
Considerando o contexto apresentado, é correto o que se afirma em:
Alternativas:
I e III, apenas.
II e IV, apenas. Alternativa assinalada
I, II e III, apenas.
I, II e IV, apenas.
I, II, III e IV.
A integração das tecnologias na educação tem revolucionado os métodos de ensino de maneira eficiente, de
modo a proporcionar  uma abordagem mais dinâmica e envolvente, especialmente no que se refere ao
desenvolvimento da alfabetização e do letramento. A utilização de jogos e atividades digitais emerge como uma
estratégia pedagógica inovadora, colaborando com uma série de benefícios que enriquecem o processo
educacional. De acordo com Santos e Silva (2022), a utilização de jogos e atividades digitais se dispõe como
excelentes alternativas para contribuir significativamente com o processo de ensino e aprendizagem, visto que
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a)
b)
c)
d)
e)
42)
colaboram com aspectos relacionados à motivação, à imaginação, à concentração, ao raciocínio lógico e ao
engajamento das crianças, facilitando o processo de alfabetização. Dessa forma, a alfabetização e o letramento na
era digital são de suma importância no sentido de inserção de novas tecnologias para que o educando possa ter
mais conhecimento em suas novas práticas de leitura e escrita. A alfabetização e o letramento na era digital também
contribuem para o desenvolvimento e a autonomia da criança. Para umas boas práticas pedagógicas no ensino
aprendizagem da alfabetização, faz jus aliar-se às tecnologias da informação como uma nova maneira de
aprendizagem e interação. Isso porque as novas tecnologias possibilitam a interação para um saber mais
interessante e prazeroso nas salas de aulas, modificando os comportamentos e os saberes de maneira mais rápida e
sucinta.
Assinale a alternativa que analisa corretamente como as tecnologias digitais podem impactar o processo de
alfabetização e letramento.
Alternativas:
As tecnologias digitais, ao serem integradas no processo de alfabetização, podem substituir completamente os
métodos tradicionais de ensino, eliminando a necessidade de livros impressos e interação face a face com os
professores.
A utilização de jogos e atividades digitais no processo de alfabetização e letramento pode
contribuir para a motivação e o engajamento dos alunos, facilitando a aquisição de
habilidades de leitura e escrita.
Alternativa assinalada
A integração das tecnologias digitais na alfabetização deve focar exclusivamente no ensino de habilidades
técnicas, como a programação e o uso de softwares educacionais.
A alfabetização e o letramento na era digital dependem exclusivamente do uso de tecnologias digitais, sendo
inviável alcançar esses objetivos sem a inclusão de recursos tecnológicos.
O uso de tecnologias digitais na educação deve ser evitado, pois podelevar à dependência tecnológica e à
diminuição da capacidade de leitura e escrita dos alunos.
A Antropologia da Educação é um campo interdisciplinar que examina como os processos educativos são
influenciados por fatores culturais, sociais e históricos. O  campo de estudo em questão analisa como as práticas
educativas variam entre diferentes culturas e como essas práticas refletem e perpetuam valores e normas sociais. A
Antropologia da Educação também investiga como as identidades culturais dos estudantes e professores
influenciam a dinâmica da sala de aula e o processo de ensino-aprendizagem. Por meio da análise de rituais,
símbolos e narrativas, os antropólogos da educação buscam compreender as complexas interações entre cultura e
educação. Trata-se de um  campo de estudo em que se é  essencial para desenvolver práticas pedagógicas mais
inclusivas e sensíveis às diversidades culturais presentes em contextos educacionais.
 
Considerando o contexto apresentado, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas.
 
I. A Antropologia da Educação analisa como as práticas educativas refletem e perpetuam valores e normas sociais
em diferentes culturas, investigando as variações e adaptações dessas práticas ao longo do tempo.
 
PORQUE
 
II. A Antropologia da Educação investiga a influência das identidades culturais dos estudantes e professores na
dinâmica da sala de aula, considerando como essas identidades impactam o processo de ensino-aprendizagem.
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta.
Alternativas:
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a)
b)
c)
d)
e)
43)
a)
b)
c)
d)
e)
44)
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não justifica a I. Alternativa assinalada
As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II justifica a I.
A asserção I é uma proposição verdadeira e a II, falsa.
A asserção I é uma proposição falsa e a II, verdadeira.
As asserções I e II são proposições falsas.
A educação não tem sido um objeto privilegiado das Ciências Sociais brasileiras, especialmente da Antropologia.
No entanto, a presença da Antropologia em cursos de formação de professores expõe o desafio de dialogar entre
campos diversos de conhecimento e práticas. A Antropologia da Educação, ao abordar a indissociabilidade entre
teoria e prática, oferece contribuições significativas para a formação de professores, especialmente ao tratar de
questões como o racismo brasileiro. A reflexão sobre a prática educativa do professor e as possíveis contribuições
do campo antropológico destacam a importância de entender a educação como um processo que busca
transformar a sociedade. A Antropologia da Educação enfatiza a necessidade de considerar a bagagem cultural dos
alunos e professores, suas mentalidades em confronto, e a importância da comparação e da reflexividade na
construção do conhecimento.
 
Considerando o contexto apresentado, analise as afirmativas a seguir.
 
I. A Antropologia da Educação defende a indissociabilidade entre teoria e prática na construção do conhecimento, o
que é essencial para a formação de professores.
 
II. A presença da Antropologia em cursos de formação de professores não contribui para a prática educativa, pois se
limita a teorias abstratas sem aplicação prática.
 
III. A Antropologia da Educação valoriza a compreensão das diferenças culturais para promover práticas educativas
mais inclusivas.
 
IV. A formação de professores deve considerar a bagagem cultural dos alunos e professores, promovendo um
diálogo entre diferentes experiências e histórias de vida.
É correto o que se afirma em:
Alternativas:
I e III, apenas.
II e IV, apenas.
I, III e IV, apenas. Alternativa assinalada
I, II e IV, apenas.
I, II, III e IV.
A antropologia é uma disciplina que tem desempenhado um papel fundamental na compreensão das
dinâmicas sociais e culturais que permeiam a educação. Como parte integrante da licenciatura em Pedagogia, sua
relevância torna-se ainda mais significativa, uma vez que a formação de professores demanda uma análise profunda
das múltiplas influências culturais que afetam o ambiente educacional. A Antropologia da Educação analisa como a
cultura influencia a forma como a educação é concebida, organizada e transmitida, além de investigar os efeitos da
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a)
b)
c)
d)
e)
45)
a)
b)
educação na construção e reprodução da cultura. A disciplina incentiva uma abordagem culturalmente sensível para
a educação, capacitando os futuros educadores a compreender e adaptar-se a diferentes contextos culturais. O
desenvolvimento pessoal dos professores é um grande elemento  nesse processo, pois permite que eles
desenvolvam um olhar antropológico que os ajude a ir além de sua própria cultura e a despertar a interculturalidade
em seus alunos.
 
Em relação a relevância da Antropologia da Educação na formação Pedagógica, avalie as afirmativas.
 
I. A formação de professores deve incluir a Antropologia da Educação para que os docentes possam desenvolver
uma abordagem culturalmente sensível e empática.
II. A Antropologia da Educação não é relevante para a formação de professores, pois se concentra apenas em teorias
abstratas sem aplicação prática.
III. O desenvolvimento pessoal dos professores, capacitando-os a compreender e adaptar-se a diferentes contextos
culturais, é essencial para promover a interculturalidade na educação.
IV. A Antropologia da Educação investiga como a cultura influencia a educação, mas não considera os efeitos da
educação na construção e reprodução da cultura.
Considerando o contexto apresentado, é correto o que se afirma em:
Alternativas:
I e III, apenas. Alternativa assinalada
II e IV, apenas.
I, III e IV, apenas.
I, II e IV, apenas.
I, II, III e IV.
A formação de professores em cursos de Pedagogia deve abranger conteúdos e metodologias específicas para
o ensino de diversas disciplinas, incluindo Língua Portuguesa, Matemática, Ciências, Geografia, História, Artes e
Educação Física. Cada disciplina possui conceitos centrais e metodologias próprias que são essenciais para o
desenvolvimento de práticas educativas eficazes e culturalmente sensíveis. Em Ciências, por exemplo, é
fundamental compreender o método científico, a importância dos ecossistemas, o funcionamento do corpo
humano, os conceitos básicos de física e química, e noções de astronomia. Metodologias como a realização de
experimentos, projetos de pesquisa, aulas ao ar livre e o uso de modelos e simulações são cruciais para a
compreensão dos conceitos científicos. Essas abordagens permitem que os alunos explorem e entendam os
fenômenos científicos de maneira prática e investigativa, promovendo um aprendizado mais profundo e
significativo.
Para promover uma educação eficaz e culturalmente sensível, é essencial que os professores de Pedagogia
compreendam e apliquem metodologias específicas em cada disciplina. No ensino de Ciências, uma metodologia
importante é
Alternativas:
a aplicação exclusiva de textos acadêmicos e livros didáticos como a principal fonte de conhecimento,
desconsiderando a necessidade de práticas experimentais e recursos multimídia.
a implementação de metodologias de ensino que envolvem a realização de experimentos
científicos e a condução de projetos de pesquisa investigativa, pois permite aos alunos uma
imersão prática e crítica nos conceitos científicos.
Alternativa assinalada
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c)
d)
e)
46)
a)
b)
c)
d)
e)
47)
a ênfase em uma abordagem teórica centrada na transmissão de fórmulas e conceitos científicos por meio de
técnicas de memorização, sem a integração de atividades práticas e experimentais.
a adesão a métodos pedagógicos tradicionais que priorizam a exposição verbal de conteúdo e o uso de
materiais didáticos convencionais, negligenciando a aplicação de recursos tecnológicos e abordagens interativas
para a aprendizagem científica.
a utilização de questionários e provas objetivas como principal ferramenta para avaliar o entendimento dos
alunos sobre os conceitos científicos, sem a complementação de atividades práticas.
Um professor de Ensino Fundamental está planejando uma sequência didática interdisciplinar que integra
Língua Portuguesa, Matemática, Ciências, Geografia, História, Artes e Educação Física. O objetivo é desenvolver
competências e habilidades em seus alunos de maneira integrada e contextualizada.
Para isso, ele decide utilizar o tema "Sustentabilidade" como eixo central da sequência didática. A seguir, são
apresentadas algumas atividades propostas pelo professor para cada disciplina: Língua Portuguesa: produção de
textos argumentativos sobre a importância da sustentabilidade; Matemática: análise de gráficos e tabelas sobre
consumo de água e energia na escola; Ciências: experimentos sobre reciclagem e compostagem; Geografia: estudo
das bacias hidrográficas e sua relação com o consumo de água; História: pesquisa sobre a evolução das práticas
sustentáveis ao longo do tempo; Artes: criação de obras de arte utilizando materiais recicláveis; Educação Física:
jogos e atividades físicas que promovam a conscientização ambiental.
 
Considerando o contexto apresentado, analise as afirmativas a seguir:
 
I. A atividade de Língua Portuguesa é adequada porque permite que os alunos desenvolvam habilidades de
argumentação e escrita crítica sobre um tema relevante.
 
II. A atividade de Matemática é inadequada porque a análise de gráficos e tabelas não contribui para a compreensão
do tema sustentabilidade.
 
III. A atividade de Ciências é adequada porque envolve os alunos em práticas experimentais que demonstram a
aplicação de conceitos científicos na vida real.
 
IV. A atividade de Educação Física é inadequada porque jogos e atividades físicas não são eficazes para promover a
conscientização ambiental.
É correto o que se afirma em:
Alternativas:
I e III, apenas. Alternativa assinalada
II e IV, apenas.
I, II e III, apenas.
I, II e IV, apenas.
I, II, III e IV.
No contexto da educação básica, a aplicação de metodologias específicas para o ensino de diferentes disciplinas
é fundamental para o desenvolvimento integral dos alunos. Em Língua Portuguesa, por exemplo, a produção textual
e a análise literária são essenciais para o desenvolvimento da competência comunicativa. Na Matemática, a
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a)
b)
c)
d)
e)
48)
resolução de problemas e a interpretação de dados são habilidades elementares. Em Ciências, a realização de
experimentos e a observação de fenômenos naturais promovem o pensamento científico.
A Geografia e a História, por sua vez, utilizam o estudo de mapas e a análise de eventos históricos para desenvolver
a compreensão espacial e temporal dos alunos. As Artes incentivam a expressão criativa e a apreciação estética,
enquanto a Educação Física promove a saúde e o bem-estar por meio da prática de atividades físicas. A integração
dessas metodologias específicas permite uma abordagem interdisciplinar que enriquece o processo de ensino-
aprendizagem, tornando-o mais significativo e contextualizado.
 
Considerando o contexto apresentado, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas.
 
I. A aplicação de metodologias específicas em cada disciplina é essencial para o desenvolvimento integral dos
alunos, pois permite que eles desenvolvam competências e habilidades que são fundamentais para a compreensão
e aplicação dos conteúdos de maneira contextualizada e significativa.
 
PORQUE
 
II. Cada disciplina possui características e objetivos próprios que requerem abordagens pedagógicas diferenciadas, o
que possibilita a construção de um conhecimento interdisciplinar que enriquece o processo de ensino-
aprendizagem e promove a formação integral dos alunos.
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta:
Alternativas:
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não justifica a I.
As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II justifica a I. Alternativa assinalada
A asserção I é uma proposição verdadeira e a II, falsa.
A asserção I é uma proposição falsa e a II, verdadeira.
As asserções I e II são proposições falsas.
Nos anos 1990, o Brasil passou por significativas transformações políticas e econômicas que influenciaram
diretamente a educação. A promulgação da nova Constituição em 1988 trouxe a esperança de mais direitos sociais e
serviços públicos. No entanto, a ascensão do neoliberalismo, com a eleição de Fernando Collor e posteriormente
Fernando Henrique Cardoso, trouxe políticas que priorizavam a redução do papel do Estado e a promoção da
iniciativa privada. A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) de 1996 refletiu essas influências,
permitindo maior participação do setor privado na educação e separando a formação profissional da formação
geral. Esse período também foi marcado pela criação do Plano Nacional de Educação (PNE) 2001-2010, que teve
várias de suas metas vetadas pelo presidente Fernando Henrique Cardoso, refletindo a contenção de despesas
públicas.
 
Tendo em visa a História da Educação, analise as afirmativas a seguir:
 
I. A LDB de 1996 permitiu a oferta de bolsas de estudo em instituições privadas quando não houvesse vagas em
instituições públicas, refletindo a influência do ideário neoliberal.
 
II. A proposta original da LDB, defendida por entidades educacionais, previa uma educação mais integrada e pública,
com maior exigência de qualificação dos professores.
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a)
b)
c)
d)
e)
49)
a)
 
III. O Plano Nacional de Educação (PNE) 2001-2010 foi aprovado sem vetos, refletindo um compromisso integral com
a ampliação da oferta e qualidade do ensino.
 
IV. As políticas neoliberais adotadas nos anos 1990 priorizavam a redução do papel do Estado na economia e na
educação, promovendo a iniciativa privada.
Considerando o contexto apresentado, é correto o que se afirma em:
Alternativas:
I e III, apenas.
II e IV, apenas.
I, II e III, apenas.
I, II e IV, apenas. Alternativa assinalada
I, II, III e IV.
O processo de escolarização da população brasileira adquiriu vários contornos e significados ao longo da
história, o que resultou em políticas educacionais diversas. Desde a Colônia até a República, a educação no Brasil foi
marcada por exclusão e seleção. Durante o período colonial e imperial, o acesso à educação era restrito às elites,
enquanto os filhos dos pobres negros não tinham a opção de educação formal.
Na República, a educação passoua ser vista como um meio de formar cidadãos úteis para o mercado de trabalho,
selecionando os melhores alunos para continuar os estudos ou ingressar no trabalho. Esse modelo de exclusão e
seleção ainda persiste nas escolas atuais, evidenciado pelo sistema de avaliação baseado em provas e exames, que
classifica os alunos em melhores e piores. Além disso, a exclusão na escola é praticada por meio da reprovação e da
falta de oportunidades para os alunos se expressarem e participarem ativamente do processo educativo.
Considerando o contexto apresentado, avalie as afirmativas a seguir:
 
I. A exclusão educacional no período colonial e imperial brasileiro não se limitava apenas ao acesso restrito às elites,
mas também refletia uma estrutura social que não via a educação como necessária para a maioria da população,
especialmente para os filhos dos pobres negros.
 
II. A transição para a República trouxe uma mudança no papel da educação, que passou a ser vista como um
instrumento para a formação de mão de obra qualificada, mas essa mudança também perpetuou a lógica de
seleção e exclusão, beneficiando apenas os alunos considerados mais aptos.
 
III. O sistema de avaliação escolar baseado em provas e exames, que classifica os alunos em melhores e piores, é
uma prática que se consolidou ao longo do tempo, refletindo uma continuidade histórica das práticas excludentes e
seletivas da educação brasileira.
 
IV. A exclusão dentro das escolas contemporâneas não se manifesta apenas pela reprovação, mas também pela falta
de mecanismos que permitam a participação ativa dos alunos no processo educativo, perpetuando uma cultura
escolar que desconsidera as diferenças individuais e sociais.
É correto o que se afirma em:
Alternativas:
I e III, apenas.
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b)
c)
d)
e)
50)
a)
b)
c)
d)
e)
51)
II e IV, apenas.
I, II e III, apenas.
I, II e IV, apenas.
I, II, III e IV. Alternativa assinalada
O movimento da Nova Escola, também conhecido como Escola Nova ou Educação Progressista, surgiu no final
do século XIX e início do século XX como uma resposta às práticas tradicionais de ensino. Ele propõe uma
abordagem centrada no aluno, que valoriza  a experiência e a interação no processo de aprendizagem. Entre os
principais conceitos deste movimento estão a educação centrada no aluno, a aprendizagem ativa, a integração entre
teoria e prática, o ambiente de aprendizagem estimulante, a avaliação formativa e a relação professor-aluno
baseada na colaboração e respeito mútuo.
A prática docente, influenciada por esses princípios, requer um planejamento flexível, o uso de metodologias ativas,
o desenvolvimento de competências socioemocionais, a formação continuada dos professores e a integração de
tecnologias educacionais.
Essas mudanças visam preparar os alunos para a vida em sociedade e para o mercado de trabalho e podem
promover uma educação mais humanista e integral.
Diante desse contexto, é importante que os futuros pedagogos sejam capazes de avaliar criticamente a
implementação desses princípios em diferentes contextos educacionais, de modo que  suas posições sejam
defendidas com base em argumentos sólidos.
Assinale a alternativa que avalia corretamente a implementação dos princípios do movimento da Nova Escola na
prática docente.
Alternativas:
A implementação dos princípios da Nova Escola na prática docente exige que os professores abandonem
completamente as práticas tradicionais de ensino, focando exclusivamente em metodologias ativas e tecnologias
educacionais.
A prática docente influenciada pela Nova Escola deve ser flexível, adaptando-se às
necessidades dos alunos e integrando teoria e prática, mas sem desconsiderar totalmente as
abordagens tradicionais que ainda podem ser úteis.
Alternativa assinalada
A avaliação formativa, um dos princípios da Nova Escola, deve substituir todas as formas de avaliação somativa,
pois somente a avaliação contínua é capaz de acompanhar o desenvolvimento integral dos alunos.
A relação professor-aluno na Nova Escola deve ser baseada exclusivamente na colaboração, sem a necessidade
de o professor exercer qualquer forma de autoridade ou controle sobre o processo de aprendizagem.
A formação continuada dos professores é um princípio fundamental da Nova Escola, mas não é essencial para a
implementação de práticas inovadoras, já que os professores podem aprender essas práticas por conta própria.
A identidade docente é um processo dinâmico e em constante transformação, influenciado por múltiplos
fatores, como  as mudanças sociais, a formação continuada e as relações estabelecidas no ambiente de trabalho.
Segundo Rossi e Hunger (2020), a formação continuada desempenha um papel elementar  na (re)construção da
identidade docente, tendo em vista que proporciona o espaço e tempo para a reflexão coletiva e a ressignificação da
prática pedagógica.
Além do mais, a modernidade líquida, conforme discutida por Zygmunt Bauman, impõe desafios adicionais à
identidade profissional, caracterizada pela fluidez e incerteza das relações sociais e laborais. Claude Dubar
complementa essa visão ao enfatizar a importância das negociações identitárias entre o indivíduo e as instituições, o
que destaca a identidade profissional como resultado de um processo comunicativo complexo e contínuo.
 
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a)
b)
c)
d)
e)
52)
a)
b)
c)
d)
e)
53)
Considerando o contexto apresentado, analise as afirmativas a seguir:
 
I. A formação continuada é essencial para a (re)construção da identidade docente, pois permite que os professores
acompanhem as rápidas mudanças sociais e fortaleçam o reconhecimento social de sua função.
 
II. Segundo Zygmunt Bauman, a modernidade líquida facilita a estabilidade das identidades profissionais, pois as
relações sociais se tornam mais previsíveis e seguras.
 
III. Claude Dubar argumenta que a identidade profissional é um processo estático, definido principalmente pelas
expectativas das instituições e não pelas negociações individuais dos professores.
 
IV. A identidade docente é influenciada tanto pelas experiências individuais dos professores quanto pelas interações
e negociações com as instituições educacionais, conforme destacado por Claude Dubar.
É correto o que se afirma em:
Alternativas:
I e III, apenas.
I e IV, apenas. Alternativa assinalada
I, II e III, apenas.
I, II e IV, apenas.
I, II, III e IV.
A identidade docente é um processo dinâmico e contínuo, influenciado por diversos fatores, incluindo as
experiências pessoais e profissionais, as relações estabelecidas no ambiente de trabalho e a formação continuada.
Segundo Rech e Boff (2021), a formação continuada desempenha um papel crucial na (re)construção da identidade
docente, proporcionando espaço e tempo para a reflexão coletiva e a ressignificação da prática pedagógica.
Adicionalmente, a falta de formação pedagógica específica no início da carreira docente no ensino superior pode
gerar insegurança nos professores, que acabam se constituindo e identificando-se com a profissão ao longo do
tempo, por meio dos saberes práticos adquiridos no cotidiano acadêmico. Esses saberes precisam ser refletidos
criticamente segundo os referenciais do campo da educação para que possam contribuir efetivamente para a
prática educativa.
De acordo com Rech e Boff (2021), a formação continuada é essencial para a (re)construção da identidade docente
porque
Alternativas:
garanteque os professores adquiram conhecimentos técnicos específicos para a pesquisa científica.
proporciona espaço e tempo para a reflexão coletiva e a ressignificação da prática pedagógica. Alternativa assinalada
substitui completamente a necessidade de formação inicial voltada para os fundamentos da docência.
elimina a insegurança dos professores em relação ao domínio dos conteúdos específicos de sua área.
assegura que os professores não precisem mais se preocupar com a atualização de seus conhecimentos.
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a)
b)
c)
d)
e)
54)
A pesquisa educacional é uma área que   busca aprimorar os processos de ensino e aprendizagem por meio de
métodos científicos. Ela desempenha um papel no avanço das teorias educacionais, na elaboração de práticas
pedagógicas e na formulação de políticas públicas, o que contribui  para a  elevação da qualidade da educação.
Dentre os tipos de pesquisa educacional cabe destacar  a quantitativa, que se concentra na medição e análise de
dados numéricos, e a qualitativa, que examina fenômenos educacionais de maneira mais detalhada. O
desenvolvimento de uma pesquisa educacional segue diversas fases. Inicia-se com a identificação do problema,
seguida pela revisão da literatura existente, formulação de hipóteses, definição da metodologia, coleta de dados,
análise dos dados e elaboração das conclusões. Os métodos de coleta podem incluir a aplicação de questionários,
realização de entrevistas, observação direta e análise documental. A análise pode adotar abordagens estatísticas ou
qualitativas, conforme o objetivo da pesquisa. A consideração ética é essencial na pesquisa educacional e envolve
assegurar o consentimento dos participantes, proteger a confidencialidade das informações e manter a
transparência ao longo do processo. Também, é necessário gerenciar desafios relacionados à validade e à
confiabilidade dos métodos, à generalização dos resultados e à influência do pesquisador para preservar a
integridade da pesquisa.
 
Considerando o contexto apresentado, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas.
 
I. A pesquisa qualitativa na educação é essencial para explorar fenômenos educativos em profundidade, permitindo
uma compreensão detalhada das experiências dos participantes.
 
PORQUE
 
II. A pesquisa qualitativa utiliza métodos como entrevistas e observações, que são adequados para coletar dados
ricos e detalhados sobre os fenômenos estudados.
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta:
Alternativas:
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não justifica a I.
As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II justifica a I. Alternativa assinalada
A asserção I é uma proposição verdadeira e a II, falsa.
A asserção I é uma proposição falsa e a II, verdadeira.
As asserções I e II são proposições falsas.
A pesquisa educacional é fundamental para não só entender, mas também melhorar os processos educativos.
Ela aplica métodos científicos para investigar questões relacionadas à educação, desde a sala de aula até as políticas
públicas. Existem diferentes tipos de pesquisa: a quantitativa, que utiliza dados numéricos e análises estatísticas, e a
qualitativa, que foca em dados descritivos e exploratórios. O processo de pesquisa educacional envolve várias
etapas. Começa com a definição do problema, segue com a revisão da literatura, formulação de hipóteses, escolha
da metodologia, coleta e análise de dados, e termina com a conclusão e recomendações. Os métodos de coleta de
dados podem incluir questionários, entrevistas, observações e análise de documentos. A análise pode ser
quantitativa, com técnicas estatísticas, ou qualitativa, identificando temas e padrões nos dados. A ética desempenha
um papel importante na pesquisa educacional, uma vez que garante  o consentimento informado, a
confidencialidade e a transparência. Desafios como a validade e a confiabilidade dos métodos, a generalização dos
resultados e a influência do pesquisador precisam ser constantemente gerenciados para manter a integridade da
pesquisa.
 
Considerando o contexto apresentado, analise as afirmativas a seguir.
 
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a)
b)
c)
d)
e)
55)
I. A pesquisa quantitativa é essencial para explorar fenômenos educativos em profundidade, permitindo uma
compreensão detalhada das experiências dos participantes.
 
II. A revisão da literatura é uma etapa fundamental na pesquisa educacional, pois permite situar o estudo no
contexto de pesquisas anteriores e identificar lacunas no conhecimento.
 
III. A ética na pesquisa educacional envolve garantir o consentimento informado dos participantes, protegendo sua
identidade e privacidade.
 
IV. A análise qualitativa de dados utiliza técnicas estatísticas para identificar padrões e relações nos dados coletados.
É correto o que se afirma em:
Alternativas:
I e III, apenas.
II e IV, apenas.
II e III, apenas. Alternativa assinalada
I, II e IV, apenas.
I, II, III e IV.
A pesquisa educacional desempenha um papel fundamental na formação inicial e continuada de professores,
promovendo uma prática reflexiva e a valorização do saber docente. Carr e Kemmis (1986) definem a pesquisa
educacional como um conjunto de atividades que envolvem o desenvolvimento do currículo, programas de
incremento das escolas e o desenvolvimento de sistemas de planejamento e políticas. Essas atividades são
caracterizadas pela identificação de estratégias de ação planejada, implementadas e sistematicamente submetidas à
observação, reflexão e transformação.
Os desafios enfrentados pelos professores, como as condições de trabalho, o sistema burocrático e as expectativas
da sociedade, são frequentemente analisados na pesquisa educacional. No entanto, há uma crítica de que a
pesquisa muitas vezes não reflete a realidade da sala de aula, sendo realizada por pesquisadores acadêmicos
distantes da prática cotidiana dos professores.
Há um movimento crescente que defende que a pesquisa deve ser realizada por educadores, a partir de sua própria
prática, visando a conscientização política e a transformação social. Professores-pesquisadores estão inseridos na
realidade prática para compreendê-la e transformá-la, com a participação ativa da comunidade escolar.
 
Considerando o contexto apresentado, analise as afirmativas a seguir.
 
I. A pesquisa educacional deve ser realizada exclusivamente por pesquisadores acadêmicos, pois eles possuem o
conhecimento científico necessário para analisar a prática educativa.
 
II. A prática reflexiva é uma tendência significativa na formação de professores, valorizando os processos de
produção do saber docente a partir da prática.
 
III. A pesquisa educacional pode contribuir para a conscientização política e a transformação social, quando
realizada por professores a partir de sua própria prática.
 
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a)
b)
c)
d)
e)
56)
a)
b)
c)
d)
e)
57)
IV. A revisão da literatura na pesquisa educacional é uma etapa dispensável, pois a prática docente é suficiente para
identificar os problemas e propor soluções.
É correto o que se afirma em:
Alternativas:
I e III, apenas.
II e IV, apenas.
II e III, apenas. Alternativaassinalada
I, II e IV, apenas.
I, II, III e IV.
Linguagens Expressivas referem-se às diversas formas de expressão que as crianças utilizam para comunicar
suas ideias, sentimentos e experiências. Incluem a linguagem verbal, corporal, plástica, musical, entre outras. Essas
linguagens são importantes para o desenvolvimento cognitivo, emocional e social das crianças. O papel do educador
é estimular e valorizar todas as formas de expressão, criando um ambiente rico em possibilidades de exploração e
experimentação. As linguagens expressivas promovem a criatividade, melhoram as habilidades de comunicação,
fortalecem a autoestima e a autoconfiança, além de promover a empatia e o entendimento das emoções próprias e
alheias.
 
Considerando o contexto apresentado, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas:
 
I. As linguagens expressivas são fundamentais para o desenvolvimento integral das crianças, pois permitem que elas
explorem e compreendam o mundo ao seu redor de maneira holística, englobando aspectos cognitivos, emocionais
e sociais.
 
PORQUE
 
II. A criação de um ambiente rico em possibilidades de exploração e experimentação é responsabilidade do
educador, que deve estimular e valorizar todas as formas de expressão das crianças, como a linguagem verbal,
corporal, plástica e musical.
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta:
Alternativas:
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não justifica a I. Alternativa assinalada
As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II justifica a I.
A asserção I é uma proposição verdadeira e a II, falsa.
A asserção I é uma proposição falsa e a II, verdadeira.
As asserções I e II são proposições falsas.
Políticas de Infância referem-se a um conjunto de diretrizes, leis e programas destinados a garantir os direitos e
o bem-estar das crianças. São fundamentais para assegurar que as crianças tenham acesso a educação, saúde,
proteção e desenvolvimento integral. Entre os principais documentos que regulamentam esses direitos, destacam-se
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a)
b)
c)
d)
e)
58)
a Convenção sobre os Direitos da Criança (1989) e o Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA).
No Brasil, políticas públicas como a Política Nacional de Educação Infantil e programas de saúde infantil, como o
Programa Nacional de Imunizações (PNI) e o Programa Saúde na Escola (PSE), são exemplos de iniciativas que visam
a proteção e o desenvolvimento das crianças. No entanto, desafios como a desigualdade social e o acesso desigual a
recursos ainda persistem, exigindo a formação contínua de profissionais e a participação ativa da comunidade e das
famílias.
 
Considerando o contexto apresentado, analise as afirmativas a seguir:
I. As Políticas de Infância são essenciais para garantir o acesso das crianças à educação, saúde e proteção.
II. A Convenção sobre os Direitos da Criança (1989) e o Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) são documentos
que regulamentam os direitos das crianças.
III. A Política Nacional de Educação Infantil é uma iniciativa que visa a proteção e o desenvolvimento das crianças no
Brasil.
IV. A desigualdade social e o acesso desigual a recursos não são desafios significativos para a implementação das
políticas de infância.
É correto o que se afirma em:
Alternativas:
I e III, apenas.
II e IV, apenas.
I, II e III, apenas. Alternativa assinalada
I, II e IV, apenas.
I, II, III e IV.
A política educacional no Brasil é implementada a partir da configuração político-administrativa do país, que é
uma federação composta por 26 estados, o Distrito Federal e 5.568 municípios. A ação do Estado pode ser
formulada e implementada, portanto, no âmbito das três esferas públicas: União, Estados e Municípios. Cabe a cada
ente federativo formular e implementar políticas educacionais específicas, respeitadas as normas e diretrizes da
política e da legislação nacional.
No âmbito da administração pública, cabe ao Executivo encaminhar projetos de lei para o Poder Legislativo
(Assembleias Legislativas nos Estados e Câmara de Vereadores nos Municípios), a fim de materializar as ações do
Poder Público, criando normativas que atendam às demandas educacionais locais, desde que não façam oposição à
legislação nacional.
No âmbito da gestão educacional, o Executivo é representado pelo Ministério da Educação e pelas Secretarias
Estaduais e Municipais da Educação. Além disso, é preciso mencionar o papel dos Conselhos de Educação (nacional,
estadual, municipal) como espaços públicos para a garantia dos princípios constitucionais e democráticos, pois
fortalecem a participação política e o controle social das políticas públicas.
A implementação da política educacional no Brasil envolve a articulação entre diferentes esferas públicas. No âmbito
da administração pública, cabe ao Executivo encaminhar projetos de lei para o Poder Legislativo, a fim de
materializar as ações do Poder Público. No contexto da gestão educacional, o Executivo é representado pelo
Ministério da Educação e pelas Secretarias Estaduais e Municipais da Educação. Além disso, os Conselhos de
Educação desempenham um papel fundamental para garantir os princípios constitucionais e democráticos.
Com base no texto, pode-se afirmar que a função dos Conselhos de Educação é
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a)
b)
c)
d)
e)
59)
a)
b)
c)
d)
e)
Alternativas:
elaborar e implementar políticas educacionais de forma independente, sem a necessidade de articulação com
outras esferas públicas.
garantir a participação política e o controle social das políticas públicas, fortalecendo os
princípios constitucionais e democráticos.
Alternativa assinalada
centralizar todas as decisões educacionais, eliminando a necessidade de colaboração entre União, Estados e
Municípios.
apenas supervisionar a execução das políticas educacionais, sem influenciar na formulação das mesmas.
atuar exclusivamente na esfera municipal, sem interferência nas decisões estaduais ou federais.
O novo Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos Profissionais da
Educação (Fundeb) foi aprovado pela Emenda Constitucional 108/2020 e regulamentado pela Lei 14.113/2020. O
Fundeb é um fundo permanente que amplia gradualmente a participação da União no financiamento da educação
básica, passando de 10% para 23% até 2026. Além disso, o novo Fundeb introduz mudanças significativas na
distribuição dos recursos, priorizando a equidade e a melhoria da qualidade da educação.
 
Os recursos do Fundeb são distribuídos com base no número de matrículas na educação básica pública e em
critérios de ponderação que consideram etapas, modalidades, duração da jornada e tipos de estabelecimento de
ensino. A complementação da União será destinada prioritariamente aos estados e municípios com menor
capacidade de arrecadação, visando reduzir as desigualdades regionais. O novo Fundeb também estabelece que
pelo menos 70% dos recursos sejam destinados ao pagamento dos profissionais da educação básica.
 
Considerando o contexto apresentado, analise as afirmativas a seguir:
 
I. O novo Fundeb amplia a participação da União no financiamento da educação básica, passando de 10% para 23%
até 2026.
 
II. A distribuição dos recursos do Fundeb é feita exclusivamente com base no número de matrículas na educação
básica pública, sem considerar outros critérios.
 
III. A complementação da Uniãono Fundeb é destinada prioritariamente aos estados e municípios com menor
capacidade de arrecadação, visando reduzir as desigualdades regionais.
 
IV. Pelo menos 70% dos recursos do Fundeb devem ser destinados ao pagamento dos profissionais da educação
básica.
É correto o que se afirma em:
Alternativas:
I e III, apenas.
II e IV, apenas.
I, II e III, apenas.
I, III e IV, apenas. Alternativa assinalada
I, II, III e IV.
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60)
a)
b)
c)
d)
e)
61)
A identidade docente é a percepção que o professor tem de si mesmo como educador, incluindo suas crenças,
valores, conhecimentos e práticas pedagógicas. Essa identidade é construída ao longo da carreira, influenciada por
experiências pessoais, formação acadêmica e contexto social. Elementos como autoconhecimento, valores e
crenças, competências e habilidades, e experiência profissional são fundamentais na constituição dessa identidade.
O trabalho docente possui especificidades que o tornam único. Entre elas, destacam-se o planejamento e
organização das aulas, a interação e comunicação eficaz com os alunos, a avaliação formativa e somativa, o
desenvolvimento profissional contínuo, a ética e responsabilidade, e a gestão dos desafios e dilemas cotidianos. A
formação inicial e continuada, a pesquisa e a inovação são essenciais para o desenvolvimento profissional do
docente. Além disso, a conduta ética e a responsabilidade social são pilares que sustentam a prática educativa,
contribuindo para a formação cidadã dos alunos.
Assinale a alternativa que explica corretamente como os elementos constitutivos da identidade docente influenciam
a prática educativa.
Alternativas:
A experiência profissional é o único elemento que define a identidade docente, pois é através dela que o
professor adquire todas as competências necessárias para a prática educativa.
O autoconhecimento permite que o professor reflita sobre suas práticas e crenças, ajustando
suas metodologias de ensino para melhor atender às necessidades dos alunos.
Alternativa assinalada
As competências e habilidades são menos importantes que os valores e crenças na constituição da identidade
docente, pois a prática educativa depende mais de convicções pessoais do que de conhecimentos técnicos.
A formação acadêmica é o principal fator na construção da identidade docente, sendo mais relevante que as
experiências pessoais e o contexto social.
A ética e a responsabilidade são elementos constitutivos da identidade docente que influenciam diretamente a
organização e o planejamento das aulas.
A relação entre trabalho e educação é complexa e multifacetada, especialmente no contexto das rápidas
mudanças tecnológicas impulsionadas pela Inteligência Artificial (IA). A educação formal e informal desempenha um
papel crucial na qualificação profissional, influenciando diretamente a qualidade do trabalho. Com a automação e a
IA, novas profissões surgem enquanto outras se extinguem, exigindo uma formação continuada e a aquisição de
novas competências, como pensamento crítico e criatividade. Além disso, a utilização da IA na educação pode
personalizar o ensino, mas também levanta desafios éticos significativos. Políticas públicas são necessárias para
regular o uso da IA e incentivar a requalificação profissional, garantindo que a força de trabalho esteja preparada
para os desafios do futuro.
 
Considerando o contexto apresentado, analise as afirmativas a seguir:
I. A educação informal é tão importante quanto a formal para a qualificação profissional, especialmente em um
mercado de trabalho em constante mudança devido à automação e à IA.
II. A automação e a IA estão apenas substituindo empregos, sem criar novas oportunidades de trabalho.
III. A personalização do ensino por meio da IA pode melhorar a aprendizagem, mas também levanta questões éticas
que precisam ser abordadas.
IV. Políticas públicas que incentivem a formação continuada e a requalificação profissional são essenciais para
preparar a força de trabalho para os desafios futuros.
É correto o que se afirma em:
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a)
b)
c)
d)
e)
62)
a)
b)
c)
d)
e)
63)
Alternativas:
I e III, apenas.
II e IV, apenas.
I, II e III, apenas.
I, III e IV, apenas. Alternativa assinalada
I, II, III e IV.
O conceito de trabalho em relação à educação tem sido amplamente discutido, especialmente no contexto da
preparação dos alunos para o mercado de trabalho e o desenvolvimento de competências profissionais. De acordo
com as atuais teorias educacionais, a integração entre ensino e práticas de trabalho é essencial para garantir que os
alunos não apenas adquiram conhecimento teórico, mas também desenvolvam habilidades práticas aplicáveis em
suas futuras carreiras. Essa abordagem prática se torna ainda mais relevante em um cenário onde as exigências do
mercado de trabalho estão em constante evolução, impulsionadas por inovações tecnológicas e mudanças
econômicas. Um exemplo disso é a incorporação de estágios e projetos reais no currículo acadêmico, que
possibilitam aos alunos vivenciar o ambiente profissional e aplicar os conceitos aprendidos em sala de aula. A
aplicação de teorias educacionais no desenvolvimento de programas de estágio, por exemplo, permite que a
educação não seja apenas um preparo acadêmico, mas um processo dinâmico que conecta diretamente o
aprendizado às exigências práticas do mercado.
Assinale a alternativa que aplica corretamente o conceito de integração entre educação e prática profissional
descrito no texto-base.
Alternativas:
Implementar um currículo que ofereça apenas teoria acadêmica, sem a necessidade de experiências práticas ou
estágios.
Incluir atividades práticas e projetos reais como parte do currículo, possibilitando aos alunos
aplicar conhecimentos teóricos em situações do mundo real.
Alternativa assinalada
Manter a separação entre os conteúdos acadêmicos e as práticas de trabalho, evitando qualquer tipo de
interação entre eles.
Reduzir a carga horária de disciplinas práticas para priorizar o ensino de teorias avançadas e especializadas.
Adotar um modelo educacional que foque exclusivamente em simulações de trabalho, sem considerar a
necessidade de formação teórica.
A relação entre trabalho e educação é antiga e inseparável, evoluindo ao longo do tempo e sendo influenciada
por diversos fatores sociais, políticos e econômicos. Desde as sociedades primitivas, onde a educação estava
intrinsecamente ligada ao trabalho coletivo e às relações interpessoais, até as políticas neoliberais contemporâneas,
essa relação passou por várias transformações. O capitalismo, especialmente em sua fase neoliberal, ressignificou
essa relação, acentuando desigualdades sociais e promovendo uma educação que se opõe à formação integral do
indivíduo.
As políticas neoliberais têm promovido uma educação focada em habilidades específicas para o mercado de
trabalho, em detrimento de uma formação intelectual, humana e cidadã. Esse contexto cria um sistema educacional
dual, precarizando o ensino, o trabalho docente e as instituições escolares. Autores como Mariano Fernandez
Enguita e Dermeval Saviani, além de outros que discutem a relação trabalho-educação no contexto neoconservador,
fornecem uma base teórica para entender essas dinâmicas.
A relação entre trabalho e educação nas políticas neoliberais é caracterizada por uma educação que
Alternativas:
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a)
b)
c)
d)
e)
64)
a)
b)
c)
d)
e)
promove igualmente a formação intelectual e as habilidades específicas para o mercado de trabalho.
ressignifica a relação trabalho-educação, acentuando desigualdades sociais e focando na formação integral do
indivíduo.
foca em habilidades específicas para o mercado de trabalho, em detrimento de uma formação
intelectual, humana e cidadã.
Alternativa assinalada
tem como objetivo principal a formação cidadã e humanística, em detrimento das habilidades específicas para o
mercado de trabalho.
busca equilibrar a formação prática e a formação cidadã, promovendo igualdade social.
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), Lei nº 9.394/1996, é um marco fundamental na
estruturação da educação brasileira, incluindo a educação infantil. Este documento estabelece as diretrizes e bases
para a organização da educação no Brasil, abrangendo desde a educação infantil até o ensino superior.
A LDB define a educação infantil como a primeira etapa da educação básica, tendo como finalidade o
desenvolvimento integral da criança até seis anos de idade, em seus aspectos físico, psicológico, intelectual e social,
complementando a ação da família e da comunidade.
Além disso, a LDB enfatiza a importância da inclusão, garantindo o atendimento educacional especializado às
crianças com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação,
preferencialmente na rede regular de ensino. Com base na LDB, é possível analisar a aplicação de políticas
educacionais inclusivas e avaliar a eficácia dessas políticas na promoção de uma educação de qualidade para todos.
 
Considerando o contexto apresentado, analise as afirmativas a seguir:
 
I. A LDB determina que a educação infantil deve ser ofertada preferencialmente na rede regular de ensino, incluindo
o atendimento educacional especializado para crianças com deficiência.
 
II. A LDB estabelece que a educação infantil deve focar exclusivamente no desenvolvimento intelectual da criança,
deixando os aspectos físico, psicológico e social para serem trabalhados em casa.
 
III. A LDB sugere que a inclusão de crianças com deficiência na educação infantil deve ser garantida,
independentemente da disponibilidade de recursos e da decisão dos pais.
 
IV. A LDB propõe que a educação infantil deve ser organizada de forma a atender tanto crianças com deficiência
quanto crianças sem deficiência, promovendo um ambiente inclusivo de aprendizagem.
Considerando o contexto apresentado, é correto o que se afirma em:
Alternativas:
I e IV, apenas. Alternativa assinalada
II e IV, apenas.
I, II e III, apenas
I, II e IV, apenas
I, II, III e IV.
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lOMoARcPSD|33848534com a língua escrita em diversos contextos.
Além disso, é importante considerar que a alfabetização não deve ser vista como uma técnica isolada, mas como um
processo social e interativo, onde a criança é incentivada a explorar e experimentar a linguagem escrita de maneira
significativa. O papel do educador é crucial para mediar esse processo, oferecendo desafios adequados e suporte
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a)
b)
c)
d)
e)
4)
necessário para que a criança avance em seu entendimento e uso da língua escrita.
Tendo em vista o processo de alfabetizac?a?o, considere as afirmac?ões a seguir:
I. A alfabetização deve ser entendida como um processo de construção de significados, onde a criança desenvolve
suas próprias teorias sobre a escrita.
 
II. A intervenção pedagógica deve ser centrada na correção imediata dos erros gráficos e ortográficos das crianças.
 
III. O papel do educador é fundamental para desafiar e expandir as hipóteses iniciais das crianças sobre a escrita,
promovendo avanços no entendimento da língua escrita.
 
IV. A superestimação das capacidades das crianças em corrigir seus próprios erros pode prejudicar o processo de
alfabetização.
Considerando o contexto apresentado, é correto o que se afirma em:
Alternativas:
I e III, apenas.
II e IV, apenas.
I, II e III, apenas.
I, III e IV, apenas. Alternativa assinalada
I, II, III e IV.
A área da Antropologia da Educação se dedica a examinar os processos educativos em suas diversas
manifestações culturais. Esse campo investiga como a educação é percebida, estruturada e praticada em diferentes
sociedades. O foco está nas maneiras pelas quais os conhecimentos são transmitidos, os valores são ensinados e as
identidades são formadas dentro dos contextos educacionais, abrangendo tanto a educação formal quanto a não
formal e informal. Através de uma abordagem etnográfica, os antropólogos da educação exploram as
especificidades das práticas educativas, destacando a riqueza das experiências educacionais e a importância de
considerar a diversidade cultural na elaboração de políticas e práticas pedagógicas.
Por meio do diálogo com as comunidades e da observação participante, essa área contribui para um entendimento
mais abrangente sobre como a educação pode fomentar a inclusão e o respeito às diferenças. Documentos oficiais,
como as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Básica no Brasil, desenvolvidas pelo Ministério da
Educação (MEC), ressaltam a necessidade de uma educação que respeite as diversidades culturais, sociais e
individuais, alinhando-se aos princípios da Antropologia da Educação.
Considerando o contexto apresentado, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas:
I. A abordagem etnográfica na Antropologia da Educação permite uma compreensão profunda das práticas
educativas, o que auxilia na criação de políticas pedagógicas inclusivas e culturalmente sensíveis.
PORQUE
 
II. A observação participante e o diálogo com as comunidades são métodos eficazes para identificar as necessidades
educacionais específicas de diferentes grupos culturais.
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta.
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a)
b)
c)
d)
e)
5)
a)
b)
c)
d)
e)
6)
Alternativas:
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não justifica a I.
As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II justifica a I. Alternativa assinalada
A asserção I é uma proposição verdadeira e a II, falsa.
A asserção I é uma proposição falsa e a II, verdadeira.
As asserções I e II são proposições falsas.
O cenário educacional contemporâneo apresenta o desafio de combinar conteúdos tradicionais com
metodologias inovadoras nas diversas áreas do conhecimento, incluindo Língua Portuguesa, Matemática, Ciências,
Geografia, História, Artes e Educação Física. Para atender às demandas de uma sociedade em constante mudança,
os educadores precisam refletir criticamente sobre suas práticas pedagógicas. O objetivo não é apenas a
transmissão de conhecimento, mas também o desenvolvimento de habilidades e competências essenciais para o
século XXI, como pensamento crítico, criatividade, colaboração e comunicação.
A consideração da inclusão e da diversidade cultural na elaboração dos currículos e na escolha das metodologias de
ensino é crucial. Esses aspectos são essenciais para criar um ambiente de aprendizagem que seja acolhedor e
acessível a todos os alunos. A integração de práticas pedagógicas que valorizem a inclusão e a diversidade cultural
contribui para o desenvolvimento de competências sociais importantes, como o respeito mútuo e a empatia,
promovendo um ambiente educacional mais justo e equitativo.
Assinale a alternativa que analisa corretamente a importância da integração da inclusão e da diversidade cultural no
currículo e nas metodologias de ensino.
Alternativas:
A uniformização das práticas pedagógicas para todos os alunos, independentemente das diferenças culturais e
contextuais, é a melhor abordagem para garantir a equidade no ensino.
A promoção de um ambiente de aprendizagem que reflete e valoriza a diversidade cultural
dos alunos, ajustando as práticas pedagógicas para atender às suas necessidades específicas,
é essencial para um ensino inclusivo.
Alternativa assinalada
A aplicação exclusiva de métodos tradicionais de ensino que não consideram as diferenças culturais entre os
alunos é a forma mais eficaz de manter a objetividade no processo educativo.
A manutenção de um padrão único e rígido de avaliação para garantir a objetividade e a equidade na medição
do desempenho acadêmico é a melhor prática para todos os contextos educacionais.
A substituição das metodologias inovadoras por abordagens pedagógicas mais tradicionais que priorizam a
transmissão de conhecimento factual é a melhor maneira de garantir a qualidade do ensino.
A trajetória da educação ao longo dos séculos é caracterizada por transformações profundas que acompanham
as mudanças sociais, políticas e culturais de cada período. Desde as primeiras formas de educação informal nas
sociedades primitivas até os sistemas educacionais complexos da atualidade, a educação tem se moldado para
atender às necessidades e expectativas de sociedades em constante evolução. Filósofos, educadores e reformadores
desempenharam papéis essenciais ao introduzir teorias e práticas que influenciaram o ensino e a aprendizagem. A
educação, entretanto, também se tornou um terreno de batalhas ideológicas, espelhando as divergências entre
distintas perspectivas de mundo. Um ponto crucial na história da educação é a batalha pelo acesso universal à
educação, que revela as desigualdades sociais e a busca por equidade educacional.
Ao analisar a trajetória da educação ao longo dos séculos, é importante considerar como as mudanças sociais e
culturais influenciaram o desenvolvimento dos sistemas educacionais.
Nesse contexto, a evolução dos sistemas educacionais pode ser compreendida como
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a)
b)
c)
d)
e)
7)
a)
b)
c)
d)
e)
8)
Alternativas:
um processo estático, onde as práticas e teorias educacionais permanecem inalteradas ao longo do tempo,
independentemente das mudanças sociais.
um fenômeno que apenasreflete as transformações políticas, sem impacto nas práticas pedagógicas ou no
acesso à educação.
uma adaptação contínua às necessidades e expectativas da sociedade, incorporando novas
teorias e práticas educacionais que respondem às mudanças culturais e sociais.
Alternativa assinalada
um campo de estudos que se limita a teorias educacionais antigas, sem considerar as disputas ideológicas e a
busca por equidade educacional ao longo da história.
uma esfera que permanece isolada das mudanças sociais e culturais, com pouca ou nenhuma influência das
transformações externas no desenvolvimento dos sistemas educacionais.
Na sociedade atual, o papel do professor na educação é de extrema importância, especialmente em um contexto
de mudanças rápidas e profundas. No entanto, essas transformações não devem levar os professores a
desempenharem funções para as quais não foram preparados, como a de psicólogos ou assistentes sociais. A
identidade docente deve ser preservada, e os professores devem ser vistos e respeitados como educadores. Ao
mesmo tempo, a incorporação de novas metodologias e tecnologias de ensino é essencial para preparar os alunos
para o século XXI. Isso inclui a aprendizagem colaborativa e o uso de tecnologias digitais, que podem desenvolver
habilidades como pensamento crítico, criatividade e colaboração. Contudo, essa incorporação deve ser feita com
cuidado, considerando a necessidade de constante atualização profissional e a adaptação às novas realidades
educacionais. A resistência de alguns professores a essas mudanças pode indicar a necessidade de mais formação e
suporte, e não deve ser desconsiderada. Portanto, é importante avaliar como essas novas metodologias impactam a
identidade docente e o processo educativo.
Assinale a alternativa que avalia corretamente a relação entre a incorporação de novas metodologias de ensino e a
identidade docente, considerando a necessidade de atualização profissional e adaptação às novas realidades
educacionais.
Alternativas:
A evolução da identidade docente é favorecida pela incorporação de novas metodologias de
ensino, pois isso permite que os professores desenvolvam novas habilidades e se adaptem às
demandas contemporâneas da educação.
Alternativa assinalada
Ignorar a resistência dos professores à incorporação de novas metodologias de ensino é justificado, pois a
principal função do docente é se adaptar incondicionalmente às novas realidades educacionais.
A identidade docente pode ser ameaçada pela incorporação de novas metodologias de ensino, já que isso pode
desviar o foco do desenvolvimento de relações interpessoais significativas entre professor e aluno.
Evitar a implementação de novas metodologias de ensino em escolas onde há resistência significativa por parte
dos professores pode ser uma solução, priorizando-se métodos tradicionais de ensino.
Resolver a discussão sobre a identidade docente e a implementação de novas metodologias sem a participação
ativa dos professores pode garantir a uniformidade do processo educacional.
A pesquisa educacional é vital para aprimorar práticas pedagógicas e políticas educacionais. Este campo de
estudo inclui temas como metodologias de ensino, avaliação de aprendizagem, gestão educacional, inclusão e
tecnologias educacionais. Em um estudo recente, pesquisadores observaram alunos em sala de aula sem obter
consentimento prévio dos envolvidos ou de seus responsáveis. Além disso, os dados coletados foram apresentados
em uma conferência sem a devida anonimização, expondo informações que poderiam identificar os alunos e suas
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a)
b)
c)
d)
e)
9)
a)
b)
c)
d)
escolas. Este incidente provocou um debate significativo sobre as práticas éticas na pesquisa educacional,
sublinhando a necessidade de seguir padrões éticos rigorosos para proteger os participantes e garantir a
integridade do processo científico.
Considerando a situação apresentada, que evidencia uma falta de ética em pesquisa educacional, avalie as seguintes
proposições e assinale a alternativa correta.
Alternativas:
A ética na pesquisa educacional não é relevante para a aceitação dos resultados pela comunidade científica.
A ética na pesquisa educacional assegura que os participantes estejam informados e de
acordo com sua participação, protegendo sua privacidade e direitos.
Alternativa assinalada
A ética na pesquisa educacional é uma recomendação que pode ser ignorada em estudos de baixo impacto.
A ética na pesquisa educacional é relevante apenas quando os dados são compartilhados publicamente.
A ética na pesquisa educacional é necessária apenas para cumprir formalidades burocráticas.
A educação no Brasil é sustentada por uma combinação de elementos estruturais, como as instalações escolares
e seus recursos, e mecanismos políticos, manifestados por meio de políticas, programas e projetos que atendem às
necessidades educacionais. Dentre esses mecanismos, destacam-se as políticas voltadas para a infância e as práticas
pedagógicas que priorizam as linguagens expressivas. Essas práticas abrangem áreas como arte, música, dança e
outras formas de expressão, e são essenciais não apenas para o desenvolvimento cognitivo e motor das crianças,
mas também para que elas aprendam a comunicar emoções, pensamentos e percepções sobre o mundo. As
políticas públicas que apoiam essas práticas reconhecem a importância da expressão individual e coletiva para a
formação da identidade e para a construção de sociedades mais empáticas e criativas.
Com base no papel das linguagens expressivas na educação infantil e nas políticas que as promovem, considere as
seguintes afirmativas:
 
I. O incentivo às linguagens expressivas na educação infantil é uma abordagem restrita ao campo artístico, sem
efeitos notáveis nas outras dimensões do desenvolvimento infantil.
 
II. A incorporação de práticas pedagógicas que valorizam as linguagens expressivas no currículo escolar reflete o
objetivo das políticas de infância de promover um desenvolvimento integral da criança.
 
III. A expressão através de diversas linguagens não desempenha um papel relevante no desenvolvimento da empatia
e no pensamento crítico das crianças.
 
IV. Políticas públicas que incluem as linguagens expressivas na educação infantil contribuem para a criação de
sociedades mais inclusivas, criativas e autônomas.
Considerando o contexto apresentado, é correto que se afirma em:
Alternativas:
I e III, apenas.
II e IV, apenas. Alternativa assinalada
I, II e III, apenas.
II, III e IV, apenas.
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e)
10)
a)
b)
c)
d)
e)
11)
a)
b)
c)
d)
I, II, III e IV.
O uso das linguagens expressivas na educação infantil é essencial para promover o desenvolvimento integral
das crianças, abrangendo suas habilidades cognitivas, emocionais e sociais. Essas linguagens incluem práticas
artísticas como a música, a dança e a arte, que permitem às crianças explorar e comunicar suas percepções e
sentimentos. Além de estimular a criatividade e a imaginação, essas práticas são fundamentais para a formação de
uma identidade sólida e para a construção de um ambiente educacional inclusivo e empático. No entanto, a
implementação efetiva dessas práticas enfrenta desafios relacionados ao contexto socioeconômico e cultural, que
podem influenciar a acessibilidade e a eficácia das políticas de infância voltadas para a expressão criativa.
A implementação bem-sucedida das políticas deinfância que promovem as linguagens expressivas é
necessária para o desenvolvimento completo das crianças, pois essas políticas
Alternativas:
devem focar exclusivamente na melhoria das infraestruturas escolares, sem considerar o treinamento de
educadores e a relevância cultural dos currículos.
precisam incorporar e valorizar as variadas formas de expressão cultural e artística das
crianças, promovendo a capacidade delas de interpretar e comunicar suas experiências do
mundo.
Alternativa assinalada
só são eficazes quando se restringem às áreas tradicionais do currículo, como matemática e linguagem,
ignorando a importância das artes e outras formas de expressão criativa.
devem ser aplicadas sem levar em conta as particularidades culturais e sociais dos contextos locais, aplicando
um modelo educativo uniforme.
se concentram exclusivamente na medição do desempenho acadêmico das crianças, desconsiderando o papel
das expressões criativas e do desenvolvimento emocional.
O financiamento adequado é importante para garantir a universalização do direito à educação no Brasil. Apesar
dos avanços nas últimas décadas, ainda existem desafios significativos que precisam ser enfrentados para assegurar
que todos os brasileiros tenham acesso a uma educação de qualidade. É necessário considerar não apenas os
mecanismos de financiamento, como o Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de
Valorização dos Profissionais da Educação (Fundeb), mas também as limitações desses mecanismos e buscar formas
de aprimorá-los. O custo por aluno na rede pública varia amplamente conforme fatores como o nível educacional e
a localização geográfica. Portanto, é fundamental implementar mecanismos de gestão eficientes para garantir a
aplicação adequada dos recursos. Apenas aumentar o investimento não é suficiente; é preciso assegurar que os
recursos sejam utilizados de maneira a efetivamente melhorar a qualidade da educação.
Para enfrentar as lacunas existentes na educação e garantir a qualidade e o acesso universal, as políticas públicas
devem priorizar
Alternativas:
a diminuição dos investimentos em educação com o objetivo de equilibrar o orçamento federal, concentrando-se
exclusivamente na eficiência administrativa.
a manutenção de um modelo fixo de financiamento que não se ajuste às mudanças socioeconômicas e às
necessidades regionais específicas.
o aumento dos investimentos em educação, associado a práticas de gestão transparentes e
responsáveis, para assegurar a equidade e a excelência no ensino.
Alternativa assinalada
a centralização do financiamento educacional na esfera federal, visando reduzir o custo por aluno e transformar
a educação pública em um setor lucrativo.
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e)
12)
a)
b)
c)
d)
e)
13)
o incremento dos recursos financeiros direcionados apenas para o Ensino Médio, enquanto se reduz o
financiamento destinado ao Ensino Fundamental.
A relação entre trabalho e educação é fundamental para entender como as mudanças no mercado de trabalho
influenciam as políticas educacionais e vice-versa. Em uma economia que cada vez mais valoriza o conhecimento e a
informação, a educação deve ser vista não apenas como preparação para o mercado de trabalho, mas como um
meio essencial para formar cidadãos que possam interagir de forma crítica e eficaz em uma sociedade complexa.
Este contexto exige que o sistema educacional vá além do ensino técnico tradicional, incorporando o
desenvolvimento de habilidades sociais, emocionais e éticas. A dinâmica entre trabalho e educação pede uma
reflexão sobre como as mudanças tecnológicas e econômicas alteram o conceito de trabalho e, por consequência, as
habilidades que são valorizadas. Assim, é crucial que a educação esteja alinhada com as tendências do mercado,
sem perder de vista seu papel em promover o desenvolvimento integral do indivíduo.
Sobre a intersecção entre trabalho e educação e suas implicações para as políticas educacionais, avalie as seguintes
afirmações:
 
I. A relação entre trabalho e educação é crucial para entender como as mudanças no mercado de trabalho
influenciam as políticas educacionais e como estas, por sua vez, moldam a preparação dos indivíduos para o
mercado de trabalho.
 
PORQUE
 
II. Em uma economia que valoriza cada vez mais o conhecimento e a informação, a educação deve ser ampliada para
incluir não apenas habilidades técnicas, mas também o desenvolvimento de competências sociais, emocionais e
éticas, alinhando-se às tendências do mercado sem comprometer o desenvolvimento integral do indivíduo.
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta.
Alternativas:
As afirmações I e II são verdadeiras, mas a II não explica a I.
As afirmações I e II são verdadeiras e a II explica a I. Alternativa assinalada
A afirmação I é verdadeira e a II é falsa.
A afirmação I é falsa e a II é verdadeira.
As afirmações I e II são falsas.
A cultura surda é um universo rico e complexo, abrangendo a vida e a identidade dos surdos, assim como o
grupo social que formam. A ausência de audição não impede a interação linguística, a participação social ou a
expressão cultural; pelo contrário, abre caminhos alternativos para essas áreas.
Ao explorar a realidade surda, seja por vivência ou estudo, encontramos uma riqueza de elementos culturais
intrincados e estimulantes, caracterizados por formas alternativas de comunicação e interação. Esses elementos são
nutridos nas comunidades surdas, embora ainda pouco compreendidos pelos ouvintes. Alguns aspectos
fundamentais da cultura surda incluem:
- Visualidade: Central na vida dos surdos, é a principal forma de perceber e dar significado ao mundo.
- Línguas de Sinais: Complexas e visuoespaciais, são essenciais para a comunicação e reconhecidas como línguas
naturais dos surdos.
- Família: enfrenta questões de aceitação e concepções sobre a surdez.
- Comunidade Surda: Composta por surdos e apoiadores ouvintes, promove interação e lutas sociais.
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a)
b)
c)
d)
e)
14)
a)
b)
c)
d)
e)
- Literatura Surda e Artes Visuais: Incluindo teatro e artes plásticas, demonstram a diversidade e criatividade da
cultura surda.
- Adaptações Materiais: Como campainhas luminosas e dispositivos de vibração, exemplificam a inovação dentro
dessa cultura.
Esses elementos destacam a riqueza e a complexidade da cultura surda, mostrando como a ausência de audição
pode levar a formas únicas e criativas de interação e expressão.
Assinale a alternativa que formula corretamente um aspecto fundamental da cultura surda.
Alternativas:
A cultura surda é caracterizada pela predominância da comunicação escrita, sendo a principal forma de
interação entre os surdos.
As línguas de sinais são reconhecidas como línguas naturais para os surdos e desempenham
um papel vital na comunicação dentro da cultura surda.
Alternativa assinalada
A cultura surda se baseia principalmente na utilização de tecnologias auditivas avançadas para facilitar a
comunicação entre os surdos.
A comunidade surda não possui formas alternativas de expressão cultural, sendo dependente das formas
culturais dos ouvintes.
A visualidade não desempenha um papel significativo na cultura surda, sendo a audição o principal meio de
percepção do mundo.
As teorias da educação constituem um campo de estudo voltado para a compreensão dos processos de ensino
e aprendizagem, além dos princípios e fundamentos que orientam a práticaeducativa. Essas teorias abrangem uma
ampla gama de conceitos e se diferenciam entre si, propondo diferentes abordagens. Trata-se de um campo
interdisciplinar que integra conhecimentos de áreas como psicologia, sociologia, filosofia, pedagogia e outras
ciências humanas.
No campo da educação, existem várias abordagens teóricas, cada uma com suas próprias concepções e perspectivas
sobre o processo educativo. Segundo Libâneo (2006), essas tendências podem ser classificadas em dois grupos
principais: as pedagogias não-críticas ou liberais, que têm como objetivo preparar os alunos para desempenhar
papéis específicos na sociedade; e as pedagogias progressistas, que veem a educação como um processo sócio-
político.
Essas diferentes abordagens refletem a diversidade de pensamentos e métodos dentro do campo da educação,
mostrando que não há uma única maneira de entender ou aplicar práticas educativas.
Assinale a alternativa que explica corretamente a distinção entre as pedagogias não-críticas ou liberais e as
pedagogias progressistas, conforme discutido no texto.
Alternativas:
As pedagogias não-críticas ou liberais têm como objetivo principal a preparação dos alunos
para desempenhar papéis específicos na sociedade, enquanto as pedagogias progressistas
veem a educação como um processo sócio-político.
Alternativa assinalada
As pedagogias não-críticas ou liberais focam na formação de cidadãos críticos, enquanto as pedagogias
progressistas visam preparar os alunos para o mercado de trabalho.
As pedagogias não-críticas ou liberais e as pedagogias progressistas compartilham a mesma visão sobre o papel
da educação na transformação social.
As pedagogias progressistas são baseadas em princípios de psicologia e sociologia, enquanto as pedagogias não-
críticas ou liberais são fundamentadas na filosofia.
As pedagogias progressistas focam exclusivamente no desenvolvimento individual dos alunos, enquanto as
pedagogias não-críticas ou liberais se concentram na formação de cidadãos críticos.
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15)
a)
b)
c)
d)
e)
16)
As teorias modernas da educação abrangem uma variedade de abordagens, desde as tradicionais até as mais
avançadas, e se relacionam com diversos aspectos do ato educativo. Entre esses aspectos estão a natureza do ato
educativo, a relação entre sociedade e educação, os objetivos e conteúdos da formação, as formas
institucionalizadas de ensino e a relação educativa. A literatura especializada oferece classificações conhecidas
dessas teorias, frequentemente denominadas tendências, correntes ou paradigmas. Exemplos incluem a Pedagogia
tradicional, a Pedagogia renovada, o Tecnicismo educacional e as Pedagogias críticas inspiradas na tradição
moderna, como a Pedagogia libertária, a Pedagogia libertadora e a Pedagogia crítico-social.
Ao observar as práticas pedagógicas nas escolas brasileiras, percebe-se que essas tendências teóricas continuam
ativas e estáveis. Elas mantêm um núcleo teórico forte, mesmo que pesquisas recentes tenham revelado novas
nuances e focos de compreensão teórica. Isso não significa que novas tendências não estejam surgindo. Algumas já
estão sendo experimentadas em nível operacional, enquanto outras ainda permanecem restritas ao mundo
acadêmico.
 
Considerando o contexto apresentado, avalie as afirmativas a seguir:
I. As teorias pedagógicas modernas, como a Pedagogia Libertadora e a Pedagogia Crítico-Social, mantêm um núcleo
teórico forte, mesmo que novas nuances e focos de compreensão teórica tenham surgido.
II. A Pedagogia Tradicional e o Tecnicismo Educacional ainda são relevantes nas práticas pedagógicas das escolas
brasileiras, apesar da presença de novas tendências.
III. As novas tendências pedagógicas estão sendo experimentadas em nível operacional, mas algumas ainda
permanecem restritas ao mundo acadêmico.
IV. A relação entre sociedade e educação é um aspecto central que influencia tanto as abordagens tradicionais
quanto as modernas nas teorias pedagógicas.
Considerando o contexto apresentado, analise as afirmativas a seguir:
Alternativas:
I e III, apenas.
II e IV, apenas.
I, II e III, apenas.
I, II e IV, apenas.
I, II, III e IV. Alternativa assinalada
Mizukami (2005-2006), fundamentada nos princípios de Piaget, defende as narrativas como uma estratégia
eficaz para a formação de professores. Ela argumenta que tanto a escola quanto a universidade atuam como
agências formadoras e que é possível desenvolver um modelo de formação que enfatize a reflexão sobre a prática
docente, resultando em uma atuação mais assertiva. Esse modelo pode ser construído a partir da leitura, produção
e análise de narrativas baseadas em situações reais vivenciadas pelos professores durante o exercício da docência.
Dessa forma, processos formativos que se estabelecem em uma espécie de comunidade de aprendizagem,
fundamentados nas experiências vividas, têm se mostrado uma ferramenta valiosa para a formação continuada.
 
Considerando o contexto apresentado, analise as afirmativas a seguir:
I. Mizukami defende que a reflexão sobre a prática docente, por meio de narrativas, pode resultar em uma atuação
mais assertiva dos professores.
II. A formação de professores, segundo Mizukami, deve ocorrer exclusivamente na universidade, pois é o ambiente
mais adequado para a reflexão sobre a prática docente.
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a)
b)
c)
d)
e)
17)
a)
b)
c)
d)
e)
18)
III. A leitura, produção e análise de narrativas baseadas em situações reais são estratégias que podem ser utilizadas
tanto na escola quanto na universidade para a formação de professores.
IV. A formação continuada de professores pode ser enriquecida por processos formativos que se estabelecem em
uma comunidade de aprendizagem fundamentada nas experiências vividas.
Considerando o contexto apresentado, é correto o que se afirma em:
Alternativas:
I e III, apenas.
II e IV, apenas.
I, II e III, apenas. Alternativa assinalada
I, II e IV, apenas.
I, II, III e IV.
A evolução tecnológica tem transformado diversos setores da sociedade, especialmente a educação. As
tecnologias educacionais são ferramentas e recursos que apoiam o processo de ensino e aprendizagem em variados
contextos educacionais, desde a educação básica até o ensino superior, e em diferentes modalidades, com destaque
para a educação a distância. Essas tecnologias têm o potencial de tornar a escola e o processo de construção do
conhecimento mais atraentes e agradáveis. Atualmente, existe uma ampla variedade de tecnologias educacionais,
cada uma com suas próprias características e funcionalidades. Elas facilitam a interação entre estudantes e
professores.
Assinale a alternativa que avalia corretamente a relação entre as tecnologias da comunicação e informação (TIC's) e
as práticas educativas na educação especial.
Alternativas:
As TIC são ferramentas que substituem completamente os recursos pedagógicos tradicionais na educação
especial, proporcionando uma aprendizagem mais eficiente para todos os alunos com necessidades especiais.
As TIC permitem a personalização do ensino, adaptando os conteúdos e metodologias às necessidades
específicas de cada aluno com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento ou altas habilidades,
complementando os recursos pedagógicos tradicionais.
As TIC são utilizadas principalmente para a comunicação entre professores e alunos, não tendo impacto
significativo na adaptação de conteúdos curricularespara alunos com necessidades especiais.
As TIC são recursos exclusivos para alunos com deficiência física motora, não sendo aplicáveis
a alunos com outras necessidades especiais, como altas habilidades ou deficiência auditiva.
Alternativa assinalada
As TIC são ferramentas que devem ser utilizadas apenas em instituições privadas de ensino, pois o sistema
público não possui infraestrutura adequada para sua implementação na educação especial.
 A evolução tecnológica tem impactado diversos setores da sociedade, especialmente a área da educação. As
tecnologias educacionais são ferramentas e recursos utilizados para auxiliar no processo de ensino e aprendizagem
em contextos educacionais diversos, abrangendo diferentes níveis - da educação básica ao ensino superior - e
modalidades de ensino, com destaque para a educação a distância. As tecnologias podem tornar a escola e o
processo de construção de conhecimentos mais atraentes e agradáveis. Atualmente, há muitos tipos de tecnologias
educacionais disponíveis, cada uma com suas características e funcionalidades. tecnologias de comunicação e
colaboração. Essas tecnologias permitem a interação entre estudantes e professores, incluindo ferramentas como:
videoconferências, fóruns online, chat, ambientes virtuais de colaboração em tempo real, tecnologias de
aprendizagem online. Essas tecnologias permitem o acesso a conteúdos educacionais por meio da internet,
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a)
b)
c)
d)
e)
19)
a)
b)
podendo incluir: plataformas de ensino a distância, cursos online, vídeos educacionais, podcasts, aplicativos de
aprendizagem. Todos esses recursos podem contribuir para a solução de problemáticas do ensino, motivando os
estudantes e promovendo resultados mais eficazes. Suas especificidades incluem: grande quantidade de
informações disponíveis, combinações de textos, imagens e animações, buscas por palavras-chave, alterações dos
conteúdos de forma rápida e organizada, Interatividade, adaptação dos conteúdos conforme necessidade,
organização de textos de forma não sequencial. Essas características tornam o processo de aprendizagem mais
dinâmico e adaptável às necessidades individuais dos estudantes.
Assinale a alternativa que avalia corretamente o impacto das tecnologias da comunicação e informação nas práticas
educativas, considerando suas características e funcionalidades.
Alternativas:
As tecnologias educacionais, ao promoverem a interatividade e a adaptação dos conteúdos conforme a
necessidade dos estudantes, tornam o processo de aprendizagem mais estático e previsível.
O uso de videoconferências e fóruns online nas práticas educativas não contribui significativamente para a
interação entre estudantes e professores, devido à falta de personalização no ensino.
As tecnologias de aprendizagem online, como plataformas de ensino a distância e aplicativos
de aprendizagem, são eficazes na promoção de resultados educacionais mais dinâmicos e
adaptáveis às necessidades individuais dos estudantes.
Alternativa assinalada
A grande quantidade de informações disponíveis nas tecnologias educacionais dificulta a organização dos
conteúdos e a busca por palavras-chave, tornando o processo de aprendizagem menos eficiente.
As tecnologias educacionais, apesar de combinarem textos, imagens e animações, não conseguem motivar os
estudantes nem promover resultados eficazes no processo de ensino e aprendizagem.
As Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs) referem-se aos dispositivos e softwares que facilitam o
acesso à informação, como computadores, internet, inteligência artificial, smartphones, Wi-Fi, Bluetooth e câmeras
fotográficas. Atualmente, a relação entre Educação e TICs é intrínseca, tornando esses campos indissociáveis. Os
recursos tecnológicos simplificam os processos educativos, sendo utilizados para comunicar, acessar e disseminar
informações. Além disso, permitem a produção de conhecimentos, a resolução de situações-problema, promovendo
o protagonismo individual e o trabalho coletivo. Em sala de aula, as TICs possibilitam: leitura de textos em
plataformas online, jogos digitais, exibição de filmes e produções audiovisuais, criação de murais virtuais, pesquisas
de temas. Esses recursos são fundamentais para a modernização e eficiência do ensino, conforme discutido por
Libâneo (2016) em suas análises sobre políticas educacionais no Brasil.
 
Considerando o contexto apresentado, analise as afirmativas a seguir:
I. As Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs) facilitam o acesso à informação e simplificam os processos
educativos, sendo utilizadas para comunicar, acessar e disseminar informações.
II. A utilização de TICs em sala de aula promove tanto o protagonismo individual quanto o trabalho coletivo,
permitindo a produção de conhecimentos e a resolução de situações-problema.
III. Os recursos tecnológicos, como jogos digitais e exibição de filmes, são fundamentais para a modernização e
eficiência do ensino, conforme discutido por Libâneo (2016).
IV. As TICs, ao permitirem a leitura de textos em plataformas online e a criação de murais virtuais, tornam-se
ferramentas essenciais para a realização de pesquisas de temas variados.
Considerando o contexto apresentado, é correto o que se afirma em:
Alternativas:
I e III, apenas.
II e IV, apenas.
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c)
d)
e)
20)
a)
b)
c)
d)
e)
I, II e III, apenas.
I, II e IV, apenas.
I, II, III e IV. Alternativa assinalada
Texto 1
Conforme a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei 9394/96), a Educação Especial é uma modalidade de
ensino oferecida preferencialmente na rede regular de ensino. Destina-se a estudantes que possuem necessidades
distintas dos demais alunos no que diz respeito às aprendizagens curriculares apropriadas para sua idade. Esses
alunos necessitam de recursos pedagógicos e metodologias educacionais específicas e/ou adaptadas. As diferenças
podem ser decorrentes de altas habilidades, condutas típicas, deficiências físicas motoras, visuais, auditivas,
mentais, ou condições de vida material precária.
 
Texto 2
É essencial garantir o atendimento educacional especializado em salas de recursos multifuncionais, classes, escolas
ou serviços especializados, públicos ou conveniados, de forma complementar e suplementar. Esse atendimento
deve ser disponibilizado a todos os alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas
habilidades ou superdotação, matriculados na rede pública de educação básica, conforme a necessidade
identificada por meio de avaliação.
 
Texto 3
A resolução nº 2 do Conselho Nacional da Educação e da Câmara de Educação Básica (CNE/CEB) define as diretrizes
nacionais para a educação especial na educação básica. Ela estipula que as escolas de ensino regular devem
matricular todos os alunos em suas classes comuns, com os apoios necessários. No caso de instituições privadas de
ensino, esse apoio pode fazer parte do atendimento educacional especializado e pode ser realizado em parceria
com o sistema público de ensino.
 
Considerando o contexto apresentado, analise as afirmativas a seguir:
I. A Educação Especial deve ser oferecida preferencialmente na rede regular de ensino, garantindo que todos os
alunos com necessidades específicas recebam recursos pedagógicos e metodologias educacionais adaptadas.
II. O atendimento educacional especializado deve ser oferecido apenas em instituições públicas, conforme a
necessidadeidentificada por meio de avaliação.
III. As diretrizes nacionais para a educação especial na educação básica determinam que as escolas do ensino
regular devem matricular todos os alunos em suas classes comuns, com os apoios necessários.
IV. Instituições privadas de ensino podem realizar o atendimento educacional especializado em parceria com o
sistema público de ensino, conforme estabelecido pela resolução nº 2 do CNE/CEB.
Considerando o contexto apresentado, é correto o que se afirma em:
Alternativas:
I e III, apenas.
II e IV, apenas.
I, II e III, apenas.
I, II e IV, apenas. Alternativa assinalada
I, II, III e IV.
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21)
a)
b)
c)
d)
e)
22)
O Atendimento Educacional Especializado (AEE) consiste em um conjunto de serviços, recursos e estratégias
pedagógicas que facilitam o acesso, acompanhamento e permanência de alunos com deficiência, Transtornos
Globais do Desenvolvimento (TGD) e altas habilidades/superdotação na educação básica, conforme estabelecido
pelo Decreto n° 7611/2011. Este serviço é oferecido de forma complementar ao ensino regular, visando atender às
necessidades individuais dos alunos.
O AEE inclui: adaptação de materiais didáticos, equipamentos ergonômicos, acompanhamento por profissionais de
apoio, intérpretes, leitores de telas, softwares e outros recursos definidos pela tecnologia assistiva. É importante
destacar que o público-alvo do AEE não se limita apenas a crianças com deficiências e transtorno do espectro
autista, mas também inclui crianças com altas habilidades e superdotação.
O AEE pode ser realizado em uma sala de recursos multifuncionais (SRM), mas também pode ocorrer em outros
ambientes escolares, conforme necessário. O trabalho do profissional do AEE ocorre em períodos específicos por
semana, no contraturno, e envolve um diálogo constante com professores e estudantes. Essas práticas devem estar
previstas no Projeto Político Pedagógico (PPP) de cada escola e ser organizadas em conjunto pelos gestores
escolares, secretarias de Educação e educadores. A implementação da educação inclusiva traz benefícios não
apenas para os alunos com necessidades especiais, mas também para todos os estudantes e educadores
envolvidos.
O Atendimento Educacional Especializado (AEE) é um serviço que visa
Alternativas:
promover a exclusão dos alunos com deficiência do ensino regular.
adaptar o currículo escolar para todos os alunos, sem exceção.
atender às necessidades individuais dos alunos com deficiência, TGD e altas
habilidades/superdotação.
Alternativa assinalada
substituir o ensino regular para alunos com necessidades especiais.
oferecer atividades extracurriculares para todos os alunos da escola.
O transtorno do espectro autista (TEA) é caracterizado por um desenvolvimento atípico, manifestações
comportamentais, dificuldades na comunicação e interação social, comportamentos repetitivos e estereotipados,
além de um repertório limitado de interesses. As causas do TEA podem ser variadas, incluindo fatores genéticos e
ambientais. A influência genética é heterogênea, enquanto fatores ambientais relatados incluem exposição a
agentes químicos, deficiência de ácido fólico e vitamina D, prematuridade, processos infecciosos durante a gestação
e idade parental avançada.
Os sinais de alerta no neurodesenvolvimento da criança podem ser percebidos desde os primeiros meses de vida,
com o diagnóstico geralmente sendo feito entre 2 e 3 anos de idade. A prevalência é maior no sexo masculino. A
identificação precoce de atrasos no desenvolvimento, o diagnóstico oportuno de TEA e o encaminhamento para
intervenções comportamentais e apoio educacional podem resultar em melhores resultados a longo prazo. É
importante enfatizar que a estimulação precoce deve ser iniciada em qualquer caso de suspeita de TEA ou
desenvolvimento atípico, independentemente da confirmação diagnóstica.
 
Considerando o contexto apresentado, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas.
 
I. O diagnóstico precoce do transtorno do espectro autista (TEA) é fundamental para a implementação de
intervenções comportamentais e apoio educacional, resultando em melhores resultados a longo prazo.
 
PORQUE
 
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a)
b)
c)
d)
e)
23)
a)
b)
c)
d)
e)
II. A identificação de atrasos no desenvolvimento e sinais de alerta no neurodesenvolvimento da criança pode ser
percebida desde os primeiros meses de vida, sendo o diagnóstico estabelecido por volta dos 2 a 3 anos de idade.
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta:
Alternativas:
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não justifica a I.
As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II justifica a I. Alternativa assinalada
A asserção I é uma proposição verdadeira e a II, falsa.
A asserção I é uma proposição falsa e a II, verdadeira.
As asserções I e II são proposições falsas.
A Filosofia da Educação tem como objetivo entender os fundamentos, metas e métodos do processo
educacional, examinando as práticas pedagógicas à luz de teorias filosóficas que exploram o significado e a
finalidade da educação na vida humana.
Essa disciplina promove uma reflexão crítica sobre os valores, a ética e os princípios que orientam a educação,
buscando a formação completa do indivíduo para o exercício consciente da cidadania e a construção de uma
sociedade mais equitativa.
É importante reconhecer que a Filosofia da Educação não se restringe a uma abordagem teórica, mas também
envolve a prática pedagógica, influenciando currículos, métodos de ensino e políticas educacionais.
Ao incorporar a reflexão filosófica no ambiente escolar, a Filosofia da Educação propõe uma prática educativa que
seja reflexiva, crítica e transformadora. Ela desafia tanto alunos quanto professores a refletirem sobre o que significa
ensinar e aprender, sobre o papel da educação na sociedade e sobre como as práticas educacionais podem
contribuir para a criação de um mundo mais justo e humano.
 
Com base no texto, analise as afirmativas a seguir:
I. A Filosofia da Educação propõe uma reflexão crítica sobre os valores, a ética e os princípios que norteiam a
educação, visando a formação integral do ser humano para o exercício consciente da cidadania.
II. A prática pedagógica influenciada pela Filosofia da Educação não se preocupa com a reflexão crítica sobre o papel
da educação na sociedade.
III. A Filosofia da Educação desafia alunos e professores a pensar sobre o que é ensinar e aprender, promovendo
uma prática educativa reflexiva, crítica e transformadora.
IV. A integração da reflexão filosófica no cotidiano escolar é fundamental para a construção de uma sociedade mais
igualitária e justa.
Considerando o contexto apresentado, é correto o que se afirma em:
Alternativas:
I e III, apenas.
I e II, apenas.
I, II e III, apenas.
I, II e VI, apenas.
I, III e IV, apenas. Alternativa assinalada
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24)
a)
b)
c)
d)
e)
25)
a)
b)
c)
d)
Seegundo Gatti (2017), muito se tem refletido sobre a necessidadede novas posturas no campo da formação de
professores. Por um lado, contribuições inovadoras têm sido encontradas, resultantes da iniciativa particular de
alguns docentes em determinado contexto institucional. Essas contribuições evidenciam a existência de incômodos
e buscas para alterar condutas em situações específicas de atuação. Por outro lado, verificamos a dificuldade de
ancoragem nas práticas das diferentes licenciaturas, nas instituições que se propõem a formar professores e de um
valor para as questões pedagógicas propriamente ditas. Nas discussões e preocupações dos estudiosos e gestores
da educação escolar, pairam inquietações quanto à aprendizagem da profissão nos cursos de licenciatura e quanto
ao papel atribuído à didática, às metodologias e às práticas de ensino nessa formação, bem como aos estágios
curriculares.
Assinale a alternativa que explica corretamente uma das inquietações mencionadas no texto base sobre a formação
de professores.
Alternativas:
A falta de interesse dos alunos em participar dos cursos de licenciatura.
A dificuldade de integrar práticas pedagógicas inovadoras nas licenciaturas. Alternativa assinalada
A ausência de estágios curriculares nos cursos de licenciatura.
A falta de recursos financeiros para a formação de professores.
A inexistência de metodologias de ensino nos cursos de licenciatura.
De acordo com Nóvoa (2006), a necessidade de cuidar dos professores iniciantes é essencial. Ao começarem na
docência, esses novatos enfrentam dificuldades para conduzir as turmas e desenvolver seu trabalho. Eles
frequentemente não têm a mesma liberdade para fazer escolhas e opinar como os professores mais experientes.
Dessa forma, acabam à mercê das decisões alheias, subordinados ao que é estabelecido por seus colegas, sem
qualquer tipo de apoio. É crucial construir formas de integração mais harmoniosas e coerentes, garantindo que os
primeiros anos de profissão sejam marcados por um acolhimento favorável a experiências significativas, em vez de
uma sobrevivência individual traumática que leve ao isolamento. A diversidade e a complexidade das situações que
a dinâmica escolar oferece podem dificultar o percurso profissional dos ingressantes, gerando sentimentos de
insegurança e desejo de desistência da profissão.
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta:
 
I. A integração harmoniosa e coerente dos professores iniciantes é essencial para garantir que suas primeiras
experiências na profissão sejam significativas.
 
PORQUE
 
II. A falta de liberdade para fazer escolhas e opinar pode levar os professores iniciantes a se sentirem subordinados
e sem apoio, aumentando o risco de desistência da profissão.
Considerando o contexto apresentado, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas:
Alternativas:
As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II justifica a I. Alternativa assinalada
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não justifica a I.
A asserção I é uma proposição verdadeira e a II, falsa.
A asserção I é uma proposição falsa e a II, verdadeira.
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e)
26)
a)
b)
c)
d)
e)
27)
As asserções I e II são proposições falsas.
A Sociologia da Educação, como um ramo da sociologia, investiga as formas pelas quais a educação e os
processos educativos estão imbricados nas estruturas sociais, econômicas e políticas da sociedade. Este campo
analisa como a educação contribui para a reprodução das desigualdades sociais e explora as potencialidades
transformadoras da educação na promoção da igualdade e justiça social. A partir da perspectiva sociológica, a
educação é vista não apenas como um meio de transmissão de conhecimento, mas também como um mecanismo
através do qual as normas, valores e hierarquias sociais são perpetuadas ou contestadas. Autores como Pierre
Bourdieu, com sua teoria sobre o capital cultural, e Basil Bernstein, com suas ideias sobre códigos linguísticos, têm
oferecido contribuições fundamentais para entender a relação entre capital cultural, poder e educação. Eles
argumentam que o sistema educacional tende a favorecer os grupos sociais dominantes através da legitimação de
seus códigos culturais. Nesse contexto, políticas educacionais que visam à inclusão e equidade, como as promovidas
pela UNESCO e pelo Ministério da Educação de diversos países, procuram mitigar os efeitos da desigualdade social
no acesso e na qualidade da educação. Essas políticas propõem modelos educacionais que reconhecem e valorizam
a diversidade cultural e socioeconômica dos estudantes.
 
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta.
 
I. A educação pode ser vista como um mecanismo de perpetuação das normas e valores sociais.
 
PORQUE
 
II. A teoria do capital cultural de Pierre Bourdieu sugere que o sistema educacional tende a favorecer os grupos
sociais dominantes.
Considerando o contexto apresentado, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas:
Alternativas:
As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II não justifica a I.
A asserção I é uma proposição verdadeira e a II, falsa.
As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II justifica a I. Alternativa assinalada
A asserção I é uma proposição falsa e a II, verdadeira.
As asserções I e II são proposições falsas.
Estudos científicos indicam que a avaliação deve ultrapassar a simples medição de resultados acadêmicos,
englobando uma análise crítica das práticas pedagógicas e dos contextos educacionais.
Conceder notas mais altas a alunos "bonzinhos" não deve fazer parte das responsabilidades do professor-avaliador.
Avaliações baseadas em comportamento, raça ou outros fatores não relacionados ao desempenho cognitivo não se
qualificam como avaliação educacional.
O foco da avaliação deve ser a capacidade de leitura, ou qualquer outra habilidade específica, servindo como guia
para o processo avaliativo. Nesse sentido, a avaliação deve ser utilizada como um processo contínuo de reflexão e
ajuste, capaz de informar políticas e práticas pedagógicas, garantindo que todos os estudantes tenham as mesmas
oportunidades de aprendizagem, independentemente de suas condições socioeconômicas, culturais ou individuais.
Assim, a discussão sobre avaliação educacional revela que ela deve ser vista como um componente estratégico para
o desenvolvimento de um sistema educacional mais democrático e inclusivo. Esse sistema deve ser fundamentado
em critérios e instrumentos que permitam observar variações no desempenho dos estudantes em relação às
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a)
b)
c)
d)
e)
28)
a)
b)
c)
d)
e)
habilidades e competências desenvolvidas em cada etapa do Ensino Básico.
 
Com base no contexto apresentado, analise as afirmativas a seguir:
I. A avaliação educacional deve ir além da simples mensuração de resultados acadêmicos, incluindo uma análise
crítica das práticas pedagógicas e dos contextos educacionais.
II. A prática de dar melhores notas aos alunos que apresentam bom comportamento é uma abordagem válida
dentro do escopo de trabalho do professor-avaliador.
III. Avaliações que consideram fatores como comportamento e raça são adequadas para medir o desempenho
cognitivo dos alunos.
IV. A avaliação deve ser um processo contínuo de reflexão e reajuste, informando políticas e práticas pedagógicas
para garantir oportunidades de aprendizagem equitativas para todos os estudantes.
Considerandoo contexto apresentado, é correto o que se afirma em:
Alternativas:
I e III, apenas.
II e IV, apenas.
I, II e IV, apenas.
I e IV, apenas. Alternativa assinalada
I, II, III e IV.
A avaliação educacional é um tema de grande relevância e complexidade no cenário pedagógico
contemporâneo. Segundo estudiosos como Bauer (2019), a avaliação não deve ser vista apenas como um momento
para verificar o cumprimento de metas educacionais, mas sim como um processo contínuo e integrador que
contribui de maneira significativa para o desenvolvimento do aluno e a melhoria da qualidade do ensino. Ela se
distancia da simples mensuração de conteúdos memorizados, adotando um papel formativo e orientador. Nesse
contexto, a avaliação deve ser vista como uma ferramenta diagnóstica que permite ao educador identificar não
apenas as dificuldades e lacunas na aprendizagem dos alunos, mas também suas potencialidades e progressos. Esse
processo avaliativo deve ser fundamentado em critérios claros e objetivos, estabelecidos de forma colaborativa
entre professores e alunos, garantindo assim maior transparência ao longo do processo.
Analise as características do processo de avaliação educacional descrito por Bauer (2019) e diferencie a avaliação
formativa da avaliação tradicional, considerando os seguintes aspectos:
Alternativas:
A avaliação formativa é centrada na memorização de conteúdos, enquanto a avaliação tradicional foca no
desenvolvimento contínuo do aluno.
A avaliação formativa é centrada na reprodução de conteúdos, enquanto a avaliação tradicional foca no
desenvolvimento corporal contínuo do aluno.
A avaliação formativa é um processo pontual e isolado, enquanto a avaliação tradicional é contínua e
integradora.
A avaliação formativa busca apenas identificar dificuldades e lacunas, enquanto a avaliação tradicional considera
também as potencialidades e progressos dos alunos.
A avaliação formativa é um processo contínuo e integrador que contribui para o
desenvolvimento do aluno, enquanto a avaliação tradicional é vista como um momento de
verificação do cumprimento de objetivos educacionais.
Alternativa assinalada
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29)
a)
b)
c)
d)
e)
30)
Os debates sobre os objetivos e o funcionamento da escola são frequentes na história da educação, pois estão
profundamente conectados aos interesses de diferentes grupos e às relações de poder, tanto em nível nacional
quanto internacional. Essas práticas educativas também refletem disputas teóricas nas ciências humanas e da
educação, abrangendo objetivos, organização, gestão e condução do processo de ensino-aprendizagem. A falta de
consenso sobre os propósitos e funções da escola é ampliada pela ausência de um acordo em torno do conceito de
"qualidade de ensino", resultando em diversas perspectivas no campo progressista.
Nas políticas oficiais, há uma clara influência de diretrizes de organismos internacionais nas últimas décadas,
impactando concepções de escola, conhecimento e formulação de currículos. Estudos recentes apontam que as
políticas educacionais frequentemente refletem orientações de entidades como o Banco Mundial, que promovem a
institucionalização de políticas de alívio da pobreza, vendo a escola como um local de acolhimento e proteção social.
Isso muitas vezes resulta na implementação de um currículo focado em metas mensuráveis e específicas. No
entanto, tais abordagens podem distorcer o propósito da escola como um espaço de formação cultural e científica,
levando à desvalorização do conhecimento escolar significativo.
 
Considerando o contexto apresentado, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas.
 
I. A influência de organismos internacionais nas políticas educacionais tem promovido a institucionalização de
políticas de alívio da pobreza, com a escola sendo vista como um local de acolhimento e proteção social.
 
PORQUE
 
II. A implementação de currículos voltados para metas mensuráveis e específicas pode desvirtuar o propósito da
escola como um espaço de formação cultural e científica.
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta:
Alternativas:
As asserções I e II são proposições falsas e a II justifica a I.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não justifica a I. Alternativa assinalada
As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II justifica a I.
A asserção I é uma proposição verdadeira e a II, falsa.
A asserção I é uma proposição falsa e a II, verdadeira.
As questões centrais no estudo da relação entre movimentos sociais e educação envolvem três aspectos
principais: participação, cidadania e o sentido político da educação. Esses movimentos abrangem uma vasta gama
de temas, incluindo conteúdo escolar, gênero, etnia, nacionalidade, religião, deficiência, meio ambiente, qualidade
de vida, paz, direitos humanos e direitos culturais.
Os movimentos sociais são fontes e agências de produção de conhecimento. Geralmente, surgem da iniciativa de
grupos que compartilham valores comuns e possuem preocupações e demandas semelhantes. Ao identificarem
essas similaridades e a necessidade de lutar por mudanças, esses grupos se unem e formam movimentos sociais.
Podemos identificar diversas fontes de demanda na área da educação, como setor formal (instituições escolares em
geral) e o setor não formal (que engloba práticas cotidianas ou atividades estruturadas com o objetivo de formar
indivíduos em determinadas habilidades, alheias às grades curriculares e certificações tradicionais de níveis de
ensino).
Historicamente, as lutas pela educação formal/escolar nem sempre foram amplamente visíveis. Geralmente,
ocorriam entre os profissionais da educação através de associações de classe e sindicatos, utilizando métodos
tradicionais como greves, manifestações e extensas negociações. O foco dessas lutas tem sido principalmente o
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a)
b)
c)
d)
e)
31)
a)
b)
c)
d)
e)
32)
acesso à educação, desde o ensino infantil até o superior. Todavia, atualmente, uma nova dinâmica emergiu:
manifestações de jovens, muitas vezes não ligadas a organizações tradicionais da sociedade civil. Esses jovens
demandam não apenas acesso à educação, mas também qualidade, indo além dos discursos políticos e promessas
dos dirigentes.
Ao analisar a dinâmica dos movimentos sociais na educação contemporânea, é possível afirmar que a principal
diferença entre as lutas históricas e as atuais é:
Alternativas:
a luta por reconhecimento de todas as etinias te sido realizada durante séculos e, como característica, tem se
mostrado através de práticas culturais exclusivas dos movimentos sociais do século XX.
a demanda por qualidade na educação, além do simples acesso, é uma característica
marcante das manifestações de jovens no século atual.
Alternativa assinalada
a utilização de métodos tradicionais como greves e manifestações é uma inovação das lutas contemporâneas.
a luta por acesso à educação é uma novidade trazida pelos movimentos sociais contemporâneos
a luta por acesso à educação é uma novidade trazida pelos movimentos sociais contemporâneos.
Dados do Censo Escolar, coletados pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais (Inep) entre
1998 e 2012, revelam um aumento significativo na quantidade de estudantes com deficiência ingressando nas redes
educacionais. Em 1998, Censo da Educação Básica registrou 337,3 mil matrículas de estudantes com deficiência.
Deste