Projeto de Estágio em Pedagogia

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UNIVERSIDADE DE CAXIAS DO SUL
PROGRAMA DE GRADUAÇÃO EAD
ÁREA DO CONHECIMENTO DE HUMANIDADES
CURSO SUPERIOR DE LICENCIATURA EM PEDAGOGIA
MARIA DO CARMO G. ZOLLIN
PROJETO PARA O ESTÁGIO 
MUDANDO PAISAGENS
CAXIAS DO SUL
2024
UNIVERSIDADE DE CAXIAS DO SUL
ÁREA DO CONHECIMENTO DE HUMANIDADES
PROGRAMA DE GRADUAÇÃO EAD 
CURSO SUPERIOR EM LICENCIATURA EM PEDAGOGIA
MARIA DO CARMO G. ZOLLIN
PROJETO PARA O ESTÁGIO NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO 
FUNDAMENTAL
 MUDANDO PAISAGENS
 
 Projeto 
apresentado no Estágio II em Pedagogia:
Anos Iniciais do Ensino Fundamental, do
Curso de Pedagogia da Universidade de
Caxias do Sul, como requisito para
qualificação da prática de ensino neste nível
de formação. 
Orientadora: Prof. Draª Cinere Fachin
Moraes 
CAXIAS DO SUL
2024
SUMÁRIO
1 INTRODUÇÃO 2
2 DADOS DE IDENTIFICAÇÃO 3
3 ANÁLISE DA REALIDADE 4
4 TEMÁTICA 5
5 JUSTIFICATIVA 7
6 OBJETIVO GERAL 8
6.1 OBJETOS DO CONHECIMENTO 8
6.2 HABILIDADES 8
7 METODOLOGIA 9
7.1 PLANOS DE AULA 9
8 AVALIAÇÃO DO PROJETO 10
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 11
ANEXOS 12
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1 INTRODUÇÃO
Durante o decorrer do curso de Pedagogia e, também, a partir das
experiências pessoais no que diz respeito à Educação Básica, emergiu o desejo de
aprofundar os conhecimentos sobre as vivências nessa etapa. Sabe-se que a escola,
prioritariamente pública, apresenta diversas dificuldades no que tange a questão
financeira, acarretando recursos limitados para o desenvolvimento acadêmico do
aluno, visto isso, far-se-á uma análise sobre a realidade da Emeb Vila Nova, situada
no município de Passo de Torres.
Outro aspecto importante a ser mencionado é a disponibilidade de tempo
para a realização deste estágio, o que decorreu, primeiramente, em forma de
observação de diversos espaços, desde os de acolhimento ao aluno e responsáveis,
ao de exercício da prática docente.
O presente trabalho realizar-se-á no período de 11 de novembro até 29 de
novembro do ano vigente, com uma turma do terceiro ano do Ensino Fundamental,
na Emeb Vila Nova, já mencionada anteriormente, tendo como titular, a professora
Jucelia Cardoso, sendo proposto atividades de reconhecimento do Município em
que a escola é situada e os estudantes residem.
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2 DADOS DE IDENTIFICAÇÃO
A instituição de ensino escolhida para a realização desta prática docente foi a Escola
Municipal de Educação Básica Vila Nova, localizada no endereço Rua Onze Horas, s/n,
Bairro Praia Rosa do Mar, município de Passo de Torres/SC. 
Dentre tantas turmas que há na escola, mais especificamente dezesseis, a escolhida
foi o terceiro ano, turma 32 (vespertino), regida pela professora Jucelia Cardoso. A turma
possui 28 anos, onde as idades variam entre 09 e 10 anos. Cabe mencionar que o horário em
que a prática realizar-se-á será no período das 13h às 17h. 
A escola dispõe de inúmeros setores, tendo como Coordenadora Educacional,
dedicada exclusivamente às séries iniciais, a Pedagoga Tatiane Pereira Carlos. Após algumas
orientações referentes à prática a serem realizada, a coordenadora disponibilizou os referidos
contatos: (51) 9977.60725 (Coordenadora); (48) 3538.1787 (Emeb Vila Nova). 
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3 ANÁLISE DA REALIDADE
O estágio é a oportunidade de aliar a teoria com a prática os conhecimentos
adquiridos durante o curso, vivenciar isso é a oportunidade de aproximar-se a realidade do
âmbito escolar. A Escola, segundo o Projeto Político Pedagógico de 2024, é uma instituição
identificada com o compromisso de construção de uma sociedade mais justa. Como um
espaço em que a prática pedagógica é entendida como uma prática de vida, de todos e com
todos, na perspectiva de formar cidadãos e cidadãs que integrem e contribuam para sua
comunidade. 
Inicialmente, foi realizada uma entrevista com a coordenadora para solicitar a
participação na rotina escolar. Em seguida, iniciou-se a observação das atividades realizadas
nas aulas ministradas no Ensino Fundamental, bem como a consulta do Projeto Político
Pedagógico, para que, desta forma, pudesse conhecer e entender o funcionamento da
escola, sua abordagem pedagógica, formas de avaliação e seu papel social. Em entrevista
com a coordenador, foi possível conhecer a história da instituição, as características de
sua comunidade escolar e as iniciativas adotadas para a efetivação de suas propostas de
ensino como por exemplo: projeto pedagógico e material didático, projetos extra
curriculares oferecidos a os alunos do Ensino Fundamental.
Este estágio será realizado na Escola Municipal de Educação Básica Vila Nova, que
está localizado na Rua Onze Hora, S/N°, Bairro Praia Rosa do mar, no município de Passo
de Torres- SC, para entrar em contato com a escola, ela tem o e-mail:
secretaria1emebvilanova@gmail.com e pelo telefone: (48) 35381787. Esta escola atende nos
períodos diurnos. A escola emb. vila nova possui em seu total 856 de alunos, seu horário de
funcionamento é das 08:00 horas às 12:00 horas e 13:00 horas às 17:00 horas, cujo, no
período diurno, atende turmas do 1° (primeiro) ano a 9°(nono) do ensino fundamental.
Referente ao espaço físico da escola, a mesma é bem equipada e desenvolvida, esta
instituição conta com 18(dezoito) salas de aulas, sendo elas equipadas com ar-condicionado.
Seguindo de acordo que a instituição oferece, a mesma possui 1(uma) quadra de esporte
coberta, 1 (uma) sala AEE, 1 (uma) sala de secretária, 1(uma) sala de direção, 1(uma) sala
de professores, 1(uma) biblioteca, 1(um) laboratório de informática, 1(uma) quadra
descoberta, 4(quatro) banheiros para uso dos alunos, 2(dois) banheiros para os professores,
1(um) depósito para alimentos, 1(uma) cozinha.
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No que se refere a sala de aula na qual observei e participei das atividades a mesma
é bem espaçosa, contém 28 (vinte e oito) mesas e cadeiras para os alunos, 1(um) quadro
vidro, 1(uma) mesa para a professora, 1(um) armário para materiais de uso do professor. A
organização da sala segue da seguinte forma, as classes são organizadas em fileiras e uma
atrás da outra, tem um bom espaço entre uma e outra. No quesito iluminação a sala é bem
clara, contendo lâmpadas florescentes, é bem arejada, as paredes são de cor clara/bege.
Este estágio supervisionado Ensino Fundamental vai ser realizado 11 de novembro
de 2024 a 29 de novembro de 2024, horário vespertino das 13 horas às 17 horas sendo 4
horas diárias, eu observei a turma 32, juntamente com a professora Jucélia Cardoso, regente
da mesma turma. 
O perfil da professora é bastante rígido, tem bastante suporte e capacidade para
atender seus alunos, professora muito bem capacidade, sabe orientar bem, explicar, sempre
atendendo as necessidades dos seus alunos. 
A turma é um pouco agitada e muito curiosa, mas os alunos são bem esforçados e
com vontade de aprender. Fizemos um passeio pelo bairro, a fim de exploração, para ver o
antes e o depois das ruas. Eles prestaram bastante atenção nas casas mais antigas e as novas,
o que foi bem interessante tal observação, foi, então, que emergiu a possibilidade de
realização do projeto que se refere à história do município. Após uma conversa com a
professora regente, e ela concordou, já que há a possibilidade de dar continuidade ao projeto
posteriormente. 
A turma observada é de terceiro ano, turma 32(trinta e dois) com 28 (vinte e oito)
alunos sendo 3 (três) autista laudados, mas sem assistência de um segundo professor, já que
a escola está com bastante falta de profissionais no geral. As crianças são bem interativas,
disposta a realizar o que lhes é proposto. Não há a utilização frequente de materiais
impressos, a maioria dos conteúdossão explanados no quadro e por meio da utilização de
livro didático.
Este estágio supervisionado no Ensino Fundamental da Educação Básica, é
claramente interessante e importante para a formação docente, assim, oportunizando a
obtenção de conhecimento sobre a verdadeira realidade diante de uma sala de aula.
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4 TEMÁTICA
Tema escolhido de acordo com o planejamento que já seria trabalhado com a turma,
visto que é uma temática fundamental para o desenvolvimento integral das crianças,
proporcionando uma compreensão sobre e respeito o nosso lixo do dia a dia o que podemos
fazer para melhor descarte do mesmo, e o que podemos fazer para mudar a realidade desse
descarte, não jogando diretamente na natureza. Estudar sobre isso permite aos alunos
explorarem aspectos da natureza como fazer uma horta para tirar o próprio alimento sem
agrotóxico e que certos lixos podemos fazer composteira para produzir adubo natural,
promovendo uma educação ambiental consciente e sensível, de uma maneira diferente ao
olhar de cada um. lidar com a natureza estimula a curiosidade, a empatia e a maneira de
pensar e como mudar a maneira de agir para manter um ambiente melhor para viver, além
disso pode desenvolver outras habilidades fundamentais para o ensino aprendizagem. A
metodologia envolve estratégias que colocam os alunos no centro do processo de
aprendizagem, estimulando a participação ativa e a reflexão crítica. Inclui atividades
práticas, jogos discussões sobre o tema.
 A teoria do desenvolvimento cognitivo de Jean Piaget fornece uma compreensão 
 das etapas do desenvolvimento infantil, ajudando a adequar as práticas pedagógicas
ao nível de desenvolvimento dos alunos e a promover atividades que correspondam às suas
capacidades cognitivas. 
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5 JUSTIFICATIVA
Pensando sobre a escola e a importância que tem na vida de uma criança,
principalmente no que se refere ao saber seu lugar no mundo, é possível perceber que
muitos são os momentos em que as crianças não se identificam como indivíduos, muito
menos como sujeitos pertencentes a um lugar propriamente dito, sendo assim, é na escola
de Educação Básica que elas criam vínculos com seus/suas amigos/as e com os elementos
mais variados, tornando enriquecedor o aprendizado
A escola, então, é um dos espaços por onde as crianças transitam e que há
oportunidades de a criança ser exposta a diversas formas de saberes, os quais podem
possibilitar um processo de ressignificação em suas primeiras interações no ambiente social
em que vive, tendo o/a professor/a como um dos sujeitos que partilha desse espaço e desse
momento de socialização. 
O/A professor/a, então, é importante neste processo, pois ele orientará e será o
responsável por expor elementos indispensáveis neste processo de reconhecimento social,
geográfico e histórico, orientando seu aluno através do lúdico, a alegria e a afetividade. O
mais importante nesta ação, é o processo de desenvolvimento e as interações que ocorrem,
bem como a possibilidade de vivenciar, simbolicamente, a situação real e histórica, a partir
de uma lógica de como tudo acontece no mundo adulto, preparando-a para o futuro com as
alternativas que ele dispõe. Sendo assim, o processo de reconhecimento do lugar onde vive
é indispensável para o desenvolvimento da criança.
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6 OBJETIVO GERAL
Proporcionar aos alunos o entendimento de que podemos mudar o mundo ao nosso
redor, cuidando mais do nosso meio ambiente, descartando lixo no lixo, plantando mais ao
invés de só tirar da natureza, reciclando reaproveitando o que já foi usado e respeitar mais o
mundo onde vivemos tendo empatia com os animais domésticos e silvestres.
6.1 OBJETOS DO CONHECIMENTO
● 1-município e agricultura família do mesmo;
 Visita a horta comunitária do município e pequenos produtores,
 diferenças entre formas de trabalho realizadas na cidade e no campo, 
considerando também o uso da tecnologia nesses diferentes contextos.
● 2-. Sustentabilidade; Estudos; Território
●
● 3- Conhecendo os animais da minha região
● Características e cuidados básicos desses animais. 
● 4-. Empatia e Cuidados com os Animais: 
● Conceito de empatia em relação aos animais. 
● Práticas de cuidado e respeito pelos animais. 
● de vista em relação a eventos significativos do local em que vive, aspectos
relacionados a condições sociais e à presença de diferentes grupos sociais e culturais
● 5-estratégias de uso consciente da água no nosso dia a dia; meios sustentáveis para
uso consciente da água.
● 6-visita ao interior do município e agricultores local 
● 7-Observação prática da agricultura em ambientes controlados.
● 8- Descarte do lixo consciente
.
6.2 HABILIDADES
6.3 Habilidades de Ciências (Área de Ciências da Natureza): 
● (EF01CI01): Identificar e descrever as características dos seres vivos e a relação 
entre eles e ambiente
 
● (EF01CI02): Reconhecer e classificar os animais em diferentes grupos, como 
mamíferos, aves, répteis, anfíbios e peixes. 
● (EF01CI03): Compreender a importância dos cuidados e da empatia com os 
animais e o impacto das ações humanas no meio ambiente. 
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 Habilidades de Linguagem (Área de Linguagens):
● (EF01LP01): Ouvir e compreender histórias e informações sobre animais e seus
cuidados.
● (EF01LP02): Produzir textos orais e escritos sobre observações e aprendizados 
relacionados aos animais relacionados aos animais. 
● Habilidades de GEOGRAFIA- 
 EF03GE01) Identificar e comparar aspectos culturais dos grupos sociais de seus 
lugares de vivência, seja na cidade, seja no campo
 (EF03GE11) Comparar impactos das atividades econômicas urbanas e rurais sobre 
o ambiente físico natural, assim como os riscos provenientes do uso de ferramentas 
e máquinas.
 Habilidades Sociais
● (EF01SE01): Desenvolver a empatia e o respeito pelas diferenças entre os seres 
vivos. 
● ((EF01SE02): Praticar cuidados e responsabilidade em relação ao bem-estar dos 
animais e à preservação do meio ambiente
● Habilidades de Observação e Investigação (Área de Ciências da Natureza): 
. (EF03CI04) Identificar características sobre o modo de vida (o que comem, como se
reproduzem, como se deslocam etc.) dos animais mais comuns no ambiente próximo
● (EF01CI05): Refletir sobre a importância das observações e como elas ajudam a
entender o mundo natural. 
● (EF01CI11): Relacionar a observação prática com o conhecimento teórico
adquirido, refletindo sobre a importância dos museus e aquários para a preservação
e educação ambiental. 
7 METODOLOGIA
A Metodologia Dialética de Construção do Conhecimento em Sala de Aula é uma 
abordagem educacional que se baseia na dialética para promover uma construção ativa e 
dinâmica do conhecimento pelos alunos. Ela enfatiza a interação, a problematização e a 
reflexão contínua no processo de aprendizagem. A ideia central é que o conhecimento é 
12
construído através de um processo de diálogo e de resolução de problemas, em vez de 
simplesmente ser transmitido pelo professor de forma unilateral. Com o objetivo de 
despertar o interesse dos alunos e estabelecer um problema ou situação que sirva como 
ponto de partida para a investigação, e assim instigar a curiosidade dos alunos. Isso pode 
ser feito através de uma pergunta provocativa, gerando um ambiente de investigação 
através de uma situação real ou hipotética, ou uma história. Permitir que os alunos 
explorem, pesquisem e experimentem para resolver o problema ou aprofundar o tema 
abordado deixa o ensino aprendizagem muito mais rico e de fácil fixação. Por fim, eles 
podem analisar e refletir sobre os assuntos que aprenderam também compartilhar. Esse 
momentopode incluir a discussão em grupo, a elaboração de hipóteses e a comparação de 
diferentes perspectivas. Além de registros de suas descobertas, no caso desta turma através
de desenhos e palavras. A Sistematização se dá através de: Organizar e consolidar o 
conhecimento adquirido, promovendo a reflexão sobre o processo de aprendizagem e as 
conclusões obtidas. Sistematizar as informações e integrar o conhecimento adquirido. 
Síntese do Conhecimento: Expressar o que aprenderam, seja por discussões, 
apresentações, resumos ou desenhos. Avaliação e Feedback: Onde o aprendizado dos 
alunos será avaliado, por seu desempenho e progresso. Esse momento também pode ser 
usado para revisar os conceitos e esclarecer dúvidas remanescentes. Essa abordagem 
permite que os alunos se envolvam ativamente no processo de aprendizagem tornando mais
significativo e relevante. 
-Mobilização para o Conhecimento 
Para que um determinado objeto se torne objeto e imprescindível que o aluno esteja
mobilizado para conhecê-lo. é importante que o aluno queira conhecer o desconhecido.
-Construção do Conhecimento 
A construção do conhecimento e a capacidade humana de aprender.
-Elaboração da Síntese do Conhecimento
A síntese do conhecimento e a compreensão concreta dos objetos.
7-PLANOS DE AULA 
1-Plano de aula: 
agricultura familiar
DIA 11\11\ 2024 Horário 13:OO às 17:00 horas
Objetivo do conhecimento; A cidade e suas atividades: trabalho, cultura e lazer
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Objetivos de Aprendizagem
 aprender de onde vem os alimentos, como são plantados, e como chegam em nossas 
mesas.
Procedimentos metodológicos:
 – Mobilização do conhecimento: nesta etapa deve ser preparado uma minifeira com 
imagens de frutas e verduras retiradas de revista para contextualizar a conversa sobre o que
eles preferem comer entre esses alimentos
-Sugerir aos alunos para olharem com atenção as imagens.
Pergunte do que se trata as imagens?
-Perguntar quais as frutas e verduras que eles mais gostam de comer como eles acham que 
as verduras e frutas são produzidas? Como elas chegam aos supermercados e feiras 
(provavelmente as crianças dirão que são plantadas e chegam aos postos de venda em 
caminhões.)
-Convidar a turma para conhecer o trabalho de agricultores familiares. Será feito um 
passeio no interior do município.
 Construção do conhecimento-: eu irei montar uma feira de hortifruti com fotos de revista e
jornais para ser apresentada aos alunos jornais para ser apresentada aos alunos). 
 
Ilustração. Feirinha 
A sugestão de montar uma feira de hortifruti poderá ser realizada de acordo com as 
condições da escola já que a mesma possui horta. E o que cada aluno pode trazer 1(um) 
item de casa 
Para conclusão desta aula propõem-se como atividade de sistematização a qual os alunos 
em duplas criarão uma legenda em cada imagem que retrata os aspectos do trabalho de um 
agricultor familiar.
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Organize os alunos em duplas.
Entregue a folha de atividade impressa e explique o que deve ser feito.
Após a conclusão dos trabalhos socialize o trabalho dos alunos expondo no mural da sala.
Folha de atividade da Sistematização
 
https://nova-escola-
producao.s3.amazonaws.com/BAYkakK4faZ5r3kyRTjmKYqzjjVbn48fHd73yPk8tW
jQ6Nw7TxVA2BVyRyF2/his3-11und04-folha-de-atividade-da-sistematizacao.pdf
Avaliação: a avaliação será qualitativa, onde será observado se o estudante identificou de 
onde vem os alimentos e desempenho nas tarefas em sala de aula.
Habilidades a serem trabalhadas: 
 (EF03HI11) Identificar diferenças entre formas de trabalho realizadas na cidade e no 
campo, considerando também o uso da tecnologia nesses diferentes contextos.
Plano de Aula 2: 
 Data: 12\1124 Horário: 13:00 - 17:00 hora
Sustentabilidade; Estudos; Território
Objeto de Conhecimento
Sustentabilidade; Estudos; Território
Objetivos de Aprendizagem:
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/BAYkakK4faZ5r3kyRTjmKYqzjjVbn48fHd73yPk8tWjQ6Nw7TxVA2BVyRyF2/his3-11und04-folha-de-atividade-da-sistematizacao.pdf
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/BAYkakK4faZ5r3kyRTjmKYqzjjVbn48fHd73yPk8tWjQ6Nw7TxVA2BVyRyF2/his3-11und04-folha-de-atividade-da-sistematizacao.pdf
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/BAYkakK4faZ5r3kyRTjmKYqzjjVbn48fHd73yPk8tWjQ6Nw7TxVA2BVyRyF2/his3-11und04-folha-de-atividade-da-sistematizacao.pdf
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- Reconhecer as diversas espécies e suas interdependências, os locais onde cada animal 
habita, suas necessidades e especificidades, características, semelhanças e diferenças. 
Procedimentos Pedagógicos: 
-
- Procedimentos Pedagógicos
1- Mobilização para o Conhecimento
 -Leitura de livros e pesquisa sobre animais de diferentes habitats, fazenda, jardim, 
mar, rio, floresta, domésticos.:
- 2-Construção do Conhecimento
Acolhimento dos alunos com vídeo em retroprojetor sobre a vida animal;
Leitura coletiva do livro ''Quem mora aqui?'' coleção crimundi;
Atividade: Divisão de grupos para montagem de painéis, cartazes e/ou murais coletivos, 
cada grupo escolherá os animais de um habitat diferente para o desenvolvimento destas 
atividades
-
-
-Trabalhar com crianças os diversos lugares e os animais que ali habitam, pensando na 
função natural de cada animal e o que ele produz no local onde vive.
Levando à reflexão do espaço de cada animal, quais as características de cada grupo e local
onde vivem estes animais.
Após a pesquisa e reflexão coletiva a turma será dividida em pequenos grupos para a 
elaboração e confecção de cartazes sobre o tema.
- 4. Elaboração e Expressão da Síntese do Conhecimento:
Distinguir relação entre o ambiente e as características dos animais. 
Reconhecer as diversas espécies e suas interdependências, os locais onde cada animal 
habita, suas necessidades e especificidades, características, semelhanças e diferenças.
Reflexão sobre a importância de proteger os habitats naturais, através de questionamentos. 
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- Recursos Necessários
- Internet
- tv
- Folhas brancas
- Folhas coloridas
- Cartolina / papel Craft
- Lápis
- Canetas
- Tesouras
- Cola
- Biblioteca / sala de leitura
- Laboratório de informática
 -Todos os recursos a escola oferecem
-Avaliação da Aula: 
-Roda de conversa sobre as percepções dos estudantes;
-Apresentação e exposição dos cartazes e atividades desenvolvidas.
-(EF03CI06) Comparar alguns animais e organizar grupos com base em características 
externas comuns (presença de penas, pelos, escamas, bico, garras, antenas, patas etc.)
Plano de aula 3
Data: 13\11/24 Horário: 13:00 - 17:00 
 Animais da minha região
- Objeto de Conhecimento: 
conhecendo os animais da minha região
Características e cuidados básicos desses animais
- Objetivos de Aprendizagem: 
 Identificar, através de uma pesquisa investigativa, os animais existentes na região em que 
se vive.
- Procedimentos Pedagógicos: 
 Mobilização para o Conhecimento: 
Ler o tema para os alunos, acrescentando que, com esta aula, eles irão identificar os 
animais que existem na região em que moram.
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Diga-lhes que para isso eles deverão apresentar aos colegas as pesquisas que fizeram em 
casa e, junto com a turma, farão uma lista com os principais animais presentes na região 
onde moram
-Construção do Conhecimento: 
 Inicie a aula perguntando aos alunos sobre alguns animais da fauna brasileira:
Vocês já viram algum pinguim vivendo naturalmente na região em que você mora? (E 
elefante? E girafa? E leão? E baleia? Urso Polar?......)
Por que será que esses animais não vivem aqui?
Será que esses animais conseguiriam viver naturalmente aqui na nossa região? Por quê?
Os animais usados neste questionamento podem ser substituídos por outros para atender as 
especificidades locais
. Leia o texto do slide para os alunos e comente que a atividade de hoje vai levá-los a 
conhecer alguns animais que vivem na região onde moram complementares a essa.
Atividade-: Leia a primeira questão disparadora para os alunos, quais animais 
são mais comunsna região em que morango
 
 deixando que eles, livremente e sem olhar as listas que trouxeram de casa, citem 
aleatoriamente alguns animais. Em seguida, leia a segunda pergunta deixando a turma se 
manifestar sobre o tema, levantando hipóteses sobre a sobrevivência dos animais em 
ambientes diferentes. Registre as hipóteses no quadro para que comparem ao final da aula.
Peça aos alunos para se dividirem em grupos, e explique a atividade utilizando o slide. 
Forneça papel sulfite e lápis para que escrevam a lista do grupo. Oriente-os a organizarem 
as falas nos grupos. Lembre-se que em grupos eles conhecerão a lista de animais que cada 
um pesquisou junto aos familiares. Com a leitura a proposta, estabeleçam um debate sobre 
cada um dos animais citados, verificando se, de acordo com suas características, pertencem
ou não à fauna da região. A partir dessas discussões, eles devem construir uma lista única 
para todo o grupo.
Acompanhe as discussões de perto, intervindo quando necessário e estimulando as 
reflexões. Pode ser que alguns alunos ou grupos não conheçam ou não se lembrem das 
características da região e deixem de considerá-las na hora de avaliar se é possível que o 
animal sobreviva na região. Nesse momento, é importante que você faça perguntas para 
estimulá-los a refletir sobre isso. Exemplo: “Este animal gosta mais de viver na água ou na 
terra? Na nossa região existem muitos lagos/lagoas/rios? Se não existem lugares com água,
como ele faria para sobreviver aqui?”
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 Elaboração e Expressão da Síntese do Conhecimento: 
- Roda de discussão e reflexão sobre a importância dos cuidados (alimentação 
necessária, higiene, pois utilizaremos dos alimentos dados por eles) com os animais de 
fazenda. 
- Recursos- 
Quadro e giz/pincel, Figuras de animais nativos e exóticos da região, papel sulfite, 
cartolina, fita adesiva.
- Avaliação da Aula: 
- Avaliação das atividades desenvolvidas e da 
compreensão geral do assunto abordado em sala de 
aula. 
- Plano de Aula 4 Data: 14\11/24 
- Horário: 13:00- 17:00 
Cuidados com os Animais Domésticos
- Objeto de Conhecimento: 
Animais domésticos e suas características. 
Cuidados básicos e responsabilidade. 
- Objetivos de Aprendizagem: 
Identificar e descrever os animais domésticos. 
Compreender os cuidados e responsabilidades associados à posse de um animal doméstico.
- Procedimentos Pedagógicos: 
 -Mobilização para o Conhecimento: 
Discussão sobre quais animais são comuns como animais de estimação e suas 
necessidades, quem tem animalzinho, qual é, e o nome dele. 
Exibição de um vídeo ou imagens sobre cuidados com animais domésticos. 
 - Construção do Conhecimento: 
Leitura de um poema sobre um animal. 
Atividade prática: Criar um plano (lista ou rotina) de cuidados para um animal doméstico 
(alimentação, higiene, brincadeiras). 
 Elaboração e Expressão da Síntese do Conhecimento: 
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Apresentação dos planos de cuidados e discussão sobre a responsabilidade de ter um 
animal de estimação. 
Reflexão sobre a empatia e o respeito pelos animais. 
- Recursos Necessários: 
Vídeo sobre animais domésticos, poema, rotina pré-estabelecida, lápis etc. 
Vídeo: Animais Domésticos, 2:13 minutos. https://youtu.be/6l9Y3mbds4E?feature=shared
Poema: O Gato, de Vinicius de Moraes
Com um lindo salto
Lesto e seguro
O gato passa
Do chão ao muro
Logo mudando
De opinião
Passa de novo
Do muro ao chão
E pega corre
Bem de mansinho
Atrás de um pobre
De um passarinho
Súbito, para
Como assombrado
Depois dispara
Pula de lado
E quando tudo
Se lhe fatiga
Toma o seu banho
Passando a língua
Pela barriga.
Avaliação da Aula: Avaliação dos planos de cuidados e da compreensão dos alunos sobre 
a responsabilidade e empatia com animais domésticos
- Plano de aula 5 
- data 18\11\2024 Horário: 13:00- 17:00 
 Animais em Histórias e Contos
- Objeto de Conhecimento: 
 Animais em histórias e contos. 
 A importância dos animais nas narrativas e lições aprendidas. 
- Objetivos de Aprendizagem: 
Explorar como os animais são representados em histórias e contos. 
Refletir sobre as lições que os animais podem ensinar nas narrativas. 
https://youtu.be/6l9Y3mbds4E?feature=shared
20
- Procedimentos Pedagógicos: 
- -Mobilização para o Conhecimento: 
Leitura de uma história ou conto que tenha um animal como personagem principal. 
Discussão sobre o papel do animal na história e a mensagem que ele transmite. 
- Construção do Conhecimento: 
Atividades relacionadas, letramento, matemática e artes. 
Elaboração e Expressão da Síntese do Conhecimento: 
Compartilhamento das histórias criadas e discussão sobre as lições e mensagens 
aprendidas. 
-Recursos Necessários: 
Livro, conto sobre animais, atividades, papel, lápis etc. 
livro A lebre e a tartaruga. 
Avaliação da Aula: Avaliação das atividades e da compreensão das lições transmitidas 
pelas narrativas
 Dificuldades antecipadas: Falta de motivação para realizar as leituras ou participar 
das discussões coletivas. Dificuldade em decodificar o texto. Dificuldades em expor 
oralmente as impressões da leitura realizada.
Anexos
21
Plano de aula 6 data 19\11\2024 Horário: 13:00- 17:00 
Paisagem natural e paisagem cultural
Objeto de Conhecimento
 Identificar e comparar aspectos culturais dos grupos sociais de seus lugares de vivência, 
seja na cidade, seja no campo
Objetivos de Aprendizagem
 Identificar diferentes características em paisagens distintas
Procedimentos Pedagógicos: 
1. Mobilização para o Conhecimento:
 Projete na tv a imagem em vídeo para os alunos. Peça que observem as duas imagens com 
atenção. Pergunte quais as características principais podem ser observadas em cada uma 
das imagens. E o que as diferencia.: link vídeo; https://youtu.be/xBnVwmB3aq4 tempo 
3;10 
2. Construção do Conhecimento: 
Proponha um jogo para a turma que já estará dividida em dois grupos. O jogo consistirá em
uma linha (poderá ser desenhada com giz, ou poderá ser feita com uma fita adesiva) que 
dividirá o espaço em duas partes, uma parte deverá ser identificada como paisagem natural 
e outra parte como paisagem cultural. Os alunos deverão se posicionar sobre a linha 
divisória. Projete as imagens uma por vez, imediatamente após a imagem aparecer os 
alunos deverão pular para o lado correto que a imagem representa. Caso o aluno pule para 
o lado errado, deverá ficar sentado no campo que representa a escolha errada. Ao final, 
ganhará a equipe que tiver mais representantes de pé, acertando as imagens. Faça três 
rodadas, embaralhando a ordem de apresentação das imagens. Combine com os alunos um 
https://youtu.be/xBnVwmB3aq4
22
LINK DE JOGO DIGITAL; https://atividade.digital/jogos/geografia/paisagem-natureza-
cultural/paisagem-natural-paisagem-cultural?level=2&j=0 “prêmio” para a equipe 
vencedora. A cada imagem projetada na tv, a resposta será dada através de uma tarja 
vermelha que surgirá com um clique. Deixe que os próprios alunos analisem se erraram ou 
acertaram
. 
 ANEXO : 
https://nova-escola-
producao.s3.amazonaws.com/GprxZu9JTxWfx8ayUEfEbrRmRBQbgTWDkrkXM3Manc
V7FRMwPaBv3A8ZFUEg/geo3-11und01-imagens.pdf
3. Elaboração e Expressão da Síntese do Conhecimento: 
 Após a atividade, peça aos alunos que criem uma lista com características da 
paisagem natural e da paisagem cultural percebidas durante a brincadeira.
Recursos Necessários: 
 Folha impressa, tv cedida pela escola, giz ou fita adesiva.
Paisagem natural Paisagem cultura
https://atividade.digital/jogos/geografia/paisagem-natureza
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/GprxZu9JTxWfx8ayUEfEbrRmRBQbgTWDkrkXM3MancV7FRMwPaBv3A8ZFUEg/geo3-11und01-imagens.pdf
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/GprxZu9JTxWfx8ayUEfEbrRmRBQbgTWDkrkXM3MancV7FRMwPaBv3A8ZFUEg/geo3-11und01-imagens.pdf
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/GprxZu9JTxWfx8ayUEfEbrRmRBQbgTWDkrkXM3MancV7FRMwPaBv3A8ZFUEg/geo3-11und01-imagens.pdf23
Vídeo sobre paisagens tempo 3;10
 https://youtu.be/xBnVwmB3aq4
Avaliação da Aula: 
 Avaliação das representações das paisagens e da expressão criativa dos alunos em sala de 
aula. 
MATERIAL COMPLEMENTAR 
Imagens: Disponível em: https://nova-escola-
producao.s3.amazonaws.com/GprxZu9JTxWfx8ayUEfEbrRmRBQbgTWDkrkXM3
MancV7FRMwPaBv3A8ZFUEg/geo3-11und01-imagens.pdf
Jogo para projetar: https://nova-escola-
producao.s3.amazonaws.com/XAyxhmgY3TUqFcDvvdC9ymQr3av64G39UNQDn
sUAMCPYJuYFDHCB3AfTsyxW/geo3-11und01-acao-propositiva-jogo-natural-x-
cultural.pdf
 Plano de Aula 7
Data: 21\11/24 Horário:13:00 - 17:00 
Ouvir e compreender histórias
Empatia e Cuidados com os Animais domésticos
 Objeto de Conhecimento: 
- Conceito de empatia em relação aos animais domésticos
Objetivos de Aprendizagem
 Identificar diferentes tipos de animais domésticos e suas características. 
 Compreender a importância dos cuidados com os animais. 
 Desenvolver habilidades de observação e pesquisa sobre os pets. 
 Promover a empatia e o respeito pelos animais. 
 Estimular a criatividade através de atividades práticas e lúdicas.
 Procedimentos Pedagógicos: 
https://youtu.be/xBnVwmB3aq4
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/GprxZu9JTxWfx8ayUEfEbrRmRBQbgTWDkrkXM3MancV7FRMwPaBv3A8ZFUEg/geo3-11und01-imagens.pdf
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/GprxZu9JTxWfx8ayUEfEbrRmRBQbgTWDkrkXM3MancV7FRMwPaBv3A8ZFUEg/geo3-11und01-imagens.pdf
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/GprxZu9JTxWfx8ayUEfEbrRmRBQbgTWDkrkXM3MancV7FRMwPaBv3A8ZFUEg/geo3-11und01-imagens.pdf
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/XAyxhmgY3TUqFcDvvdC9ymQr3av64G39UNQDnsUAMCPYJuYFDHCB3AfTsyxW/geo3-11und01-acao-propositiva-jogo-natural-x-cultural.pdf
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/XAyxhmgY3TUqFcDvvdC9ymQr3av64G39UNQDnsUAMCPYJuYFDHCB3AfTsyxW/geo3-11und01-acao-propositiva-jogo-natural-x-cultural.pdf
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/XAyxhmgY3TUqFcDvvdC9ymQr3av64G39UNQDnsUAMCPYJuYFDHCB3AfTsyxW/geo3-11und01-acao-propositiva-jogo-natural-x-cultural.pdf
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/XAyxhmgY3TUqFcDvvdC9ymQr3av64G39UNQDnsUAMCPYJuYFDHCB3AfTsyxW/geo3-11und01-acao-propositiva-jogo-natural-x-cultural.pdf
24
 1. Mobilização para o Conhecimento: 
os alunos em discussões em grupo, pesquisas individuais e atividades práticas. A aula será 
dividida em momentos teóricos e práticos, onde os alunos poderão interagir com os 
conteúdos de forma lúdica. Serão utilizados recursos audiovisuais para enriquecer 
aprendizagem e facilitar a compreensão dos temas abordados.
2. Construção do Conhecimento: 
1. Pesquisa em grupo: Dividir a turma em grupos e atribuir a cada um animal doméstico 
para pesquisa. Os alunos devem coletar informações sobre alimentação, cuidados e 
curiosidades, apresentando suas descobertas para a turma.
2. Criação de cartazes: Após a pesquisa, cada grupo deve criar um cartaz informativo 
sobre o animal que estudou, incluindo imagens, informações e dicas de cuidados.
3. Debate: Promover um debate sobre a importância da adoção responsável de animais, 
onde os alunos poderão expressar suas opiniões e discutir soluções para problemas 
relacionados à posse irresponsável.
4. Atividade lúdica: Realizar um jogo de perguntas e respostas sobre cuidados com 
animais, onde os alunos podem ganhar pontos por respostas corretas, estimulando a 
competição saudável e o aprendizado
que eu irei imprimir em papel foto para melhor manuseio.
3. Elaboração e Expressão da Síntese do Conhecimento: 
O objetivo dessa aula é proporcionar aos alunos uma compreensão abrangente sobre os 
animais domésticos, suas características, cuidados e importância na vida humana. Além 
disso, busca-se estimular a empatia e o respeito pelos animais, promovendo uma 
convivência harmoniosa entre seres humanos e pets.
Recursos Necessários: 
 Imagens e vídeos de diferentes animais domésticos. https://youtu.be/6l9Y3mbds4E?t=24
tempo de vídeo 2;13, 
https://youtu.be/6l9Y3mbds4E?t=24
25
https://youtu.be/VA9slTNfwxc tempo de video;3;1
 TV
 Materiais impressos com informações sobre cuidados e características dos pets. 
 Quadro branco e marcadores para anotações. 
 Jogos educativos sobre cuidados com animais. 
 Visita virtual a um abrigo de animais. No laboratório de informática.
 
Avaliação das atividades e da apresentação. 
-Avaliação da compreensão do conceito de empatia com os animais em sala de aula.
Retirado do site: https://www.planejamentosdeaula.com/glossario/plano-de-aula-sobre-
animais-domesticos/#gsc.tab=0
 
Plano de Aula 8 Data: 22\11/24 Horário: 13:00 - 17:00
Ouvir e compreender histórias
 Objeto de Conhecimento: 
Animais em histórias e contos.
A importância dos animais nas narrativas e lições aprendidas.
Objetivos de Aprendizagem:
Explorar como os animais são representados em histórias e contos.
Refletir sobre as lições que os animais podem ensinar nas narrativas.
 Procedimentos Pedagógicos: 
1. Mobilização para o Conhecimento: 
 Ler o texto projetado, de forma a questionar sobre os dados de cada parte com 
os alunos. Caso não haja possibilidade de projetá-lo, leia o texto impresso, 
fazendo paradas a cada sinal de pontuação. Registre no quadro palavras ou 
frases que exemplificam os acontecimentos principais. 
O leão e o ratinho
Moral: Mais vale paciência pequenina do que arrancos de leão. Fonte 
bibliográfica: LOBATO, Monteiro. Fábulas. São Paulo: Editora Globo,2008, p.104.
3 páginas
https://youtu.be/VA9slTNfwxc
https://www.planejamentosdeaula.com/glossario/plano-de-aula-sobre-animais-domesticos/
https://www.planejamentosdeaula.com/glossario/plano-de-aula-sobre-animais-domesticos/
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/KkRsHUDD5KVMwdjQp3zXBA6AVC8gmt26z37BQ2P7tFckdazabwmnTrrZUpzR/atividade-para-impressao-texto-lpo3-03sqa01.pdf
26
2- Questione sobre o que acham importante destacar naquele pedaço do texto. Escreva no 
quadro, palavras-chave com eles. A cada parte lida, o professor continua fazendo 
indagações como maneira de levá-los a perceber as características frágeis deste animal, que
depois aparecerão na fábula. Questionar com eles, por exemplo, o porquê de os ratos 
viverem em tocas, de terem hábitos noturnos. Provavelmente, eles notarão a fragilidade do 
ratinho, que fica mais seguro na escuridão, momento em que há menos perigo.
Material complementar: Texto impresso sobre curiosidades do rato.
Disponível em: https://pt.wikipedia.org/wiki/Rato .
Fonte bibliográfica: LOBATO, Monteiro. Fábulas. São Paulo: Editora 
Globo,2008, p.104
Construção do Conhecimento 
Organize a sala em círculo para favorecer a troca de informações. Comente com os alunos 
que você vai apresentar a fábula O leão e o ratinho. Diga-lhes que nele há lacunas e que as 
palavras ratinho e leão podem completá-las. O objetivo, professor, do texto lacuna é inferir
sentido de palavras e expressões, ou seja, construir uma informação nova a partir do 
estabelecimento de relações entre informações dadas pelo texto e informações do 
conhecimento prévio. A tarefa do texto alunado estimula o leitor a realizar inferências. Os 
textos acunhados servem para o aluno completar a informação que falta, seguindo pistas de
informações anteriores. Destacam-se, nas lacunas, informações que o aluno terá de inferir.
Forneça o texto impresso, em lacunas, como o slide. Fazer a discussão coletivamente. 
Perceber se os alunos completam o texto utilizando os conhecimentos vistos nos slides 
anteriores, ou não, para conduzir a correção no final.
Finalize as discussões, fazendo a correção, já que você, professor tem a posse do texto 
original, ouvindo os argumentos dos alunos ao completarem as lacunas do texto, 
favorecendo uma interação produtiva, sendo o aluno protagonista da aula.
Material complementar: Texto impresso, da fábula O leão e o ratinho para impressão 
do professor. https://nova-escola-
producao.s3.amazonaws.com/KkRsHUDD5KVMwdjQp3zXBA6AVC8gmt26z37BQ2P7t
FckdazabwmnTrrZUpzR/atividade-para-impressao-texto-lpo3-03sqa01.pdf2. Elaboração e Expressão da Síntese do Conhecimento: 
- Compartilhamento das criadas e discussão sobre as lições e mensagens aprendidas. 
 Recursos Necessários: Texto impresso da fábula “O leão e o ratinho”, para ser contada 
em uma roda de conversa. Imagens representando animais principais da fábula: “O leão e o
ratinho”, projetados, e/ou imagens impressas em tamanho grande para facilitar a 
visualização. Quadro, papel para cartaz, pincel atômico.
https://pt.wikipedia.org/wiki/Rato
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/KkRsHUDD5KVMwdjQp3zXBA6AVC8gmt26z37BQ2P7tFckdazabwmnTrrZUpzR/atividade-para-impressao-texto-lpo3-03sqa01.pdf
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/KkRsHUDD5KVMwdjQp3zXBA6AVC8gmt26z37BQ2P7tFckdazabwmnTrrZUpzR/atividade-para-impressao-texto-lpo3-03sqa01.pdf
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/KkRsHUDD5KVMwdjQp3zXBA6AVC8gmt26z37BQ2P7tFckdazabwmnTrrZUpzR/atividade-para-impressao-texto-lpo3-03sqa01.pdf
27
Avaliação da Aula: 
- Avaliação das atividades e da compreensão das lições transmitidas pelas narrativas em sala
de aula. 
-
- Anexos
: 
 Plano de Aula 9: 
 Data: 25\1124 Horário: 13:00- 17:00 
Natureza, ambientes e qualidade de vida
Objeto de Conhecimento:
Comparar impactos das atividades econômicas urbanas e rurais sobre o ambiente físico 
natural
 assim como os riscos provenientes do uso de ferramentas e máquinas.
Natureza, ambientes e qualidade de vida
 Objetivos de Aprendizagem: 
. Relacionar a poluição e degradação dos recursos naturais à perda da qualidade de vida 
dos seres humanos.
 Procedimentos Pedagógicos: 
 1. Mobilização para o Conhecimento: 
 Apresente aos alunos as imagens dispostas no slide. Caso não possa projetar, imprima 
para que eles consigam visualizar. Incentive-os a perceber os elementos presentes em 
ambas as ilustrações, e provoque o debate a partir de questões como:
1. As imagens são iguais? O que as diferencia?
28
2. Quais recursos naturais vocês estão vendo na imagem da esquerda?
3. O que aconteceu com os recursos naturais na imagem da direita?
Você pode pensar em outras questões a partir das imagens.
As respostas dos alunos serão dadas de maneira oral, para fomentar o debate. Chame 
atenção para a diferença das cores nas imagens, o desaparecimento do rio, das árvores, das 
montanhas. Você pode incentivá-los a pensar na transformação que essa paisagem sofreu, 
passando de um ambiente com aspecto mais natural para um ambiente completamente 
modificado e degradado.
. 
 2. Construção do Conhecimento: 
 Entregue aos alunos a atividade impressa, na qual eles terão imagens com tipos diferentes 
de degradação ambiental, tais como poluição da água, do ar, do solo e desmatamento. Na 
coluna ao lado das imagens os alunos escreverão consequências para a nossa saúde ou para
a realização de atividades no dia a dia, com base nas imagens e nos recursos naturais que 
estão sendo degradados nelas
Sugestão de atividade para impressão:
https://nova-escola-
producao.s3.amazonaws.com/qHQmH4PztfAMxh7sfVh37mMEqhcvRcDQVkdp3X
8zEMtE4bpKXWe3j2JRvRpu/geo3-09und02-acao-propositiva.pdf
3. Elaboração e Expressão da Síntese do Conhecimento: 
 Reúna os alunos em uma roda de conversa, com a finalidade de fazer uma correção oral da
atividade (você pode utilizar a folha com as chaves de respostas, que está em anexo). 
Pergunte à turma como eles organizaram as respostas, e porque pensaram nelas. Você pode
ajudá-los a refletir um pouco mais sobre a importância de preservar os recursos naturais, 
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/qHQmH4PztfAMxh7sfVh37mMEqhcvRcDQVkdp3X8zEMtE4bpKXWe3j2JRvRpu/geo3-09und02-acao-propositiva.pdf
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/qHQmH4PztfAMxh7sfVh37mMEqhcvRcDQVkdp3X8zEMtE4bpKXWe3j2JRvRpu/geo3-09und02-acao-propositiva.pdf
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/qHQmH4PztfAMxh7sfVh37mMEqhcvRcDQVkdp3X8zEMtE4bpKXWe3j2JRvRpu/geo3-09und02-acao-propositiva.pdf
29
explicando a importância deles para a nossa vida. Ao final, utilize a pergunta: “Como seria 
a nossa vida sem os recursos naturais?”
A partir dela, finalize a conversa convidando os alunos a dialogar com seus pais e 
familiares sobre os conhecimentos aprendidos na aula de hoje, e a ajudá-los a colocar em 
prática novos hábitos relacionados aos recursos naturais existentes.
. 
 Recursos Necessários: 
Imagens impressas, lápis, borracha, folha da atividade impressa, projetor multimídia que as
escolas irão ceder, computador.
Material complementar:
Sugestão de imagem para utilizar na etapa da problematização: https://nova-
escola-
producao.s3.amazonaws.com/KmsehZTK9CyTgtbeeGPTKtNtUGd23GxxTaazMW
guMMd3y7nZbfZHkqerQY3h/geo3-09und02-problematizacao.pdf
Sugestão de atividade para impressão:
https://nova-escola-
producao.s3.amazonaws.com/qHQmH4PztfAMxh7sfVh37mMEqhcvRcDQVkdp3X
8zEMtE4bpKXWe3j2JRvRpu/geo3-09und02-acao-propositiva.pdf
Sugestão de expectativas de respostas da atividade:
https://nova-escola-
producao.s3.amazonaws.com/vcKbbwPKdgvmyYjFez9KRZqDhWSsMJtkCgyRFe
VShC5hDSK9AMymTJqXfxWt/geo3-09und02-sistematizacao.pdf
 Avaliação da Aula: 
 Avaliação da expressão criativa dos alunos em sala de aula. 
Plano de Aula 10 
 Data: 26\11\24 Horário: 13:00 - 17:00 
LUGAR DE LIXO E NO LIXO
Objeto de Conhecimento:
 Relacionar a produção de lixo doméstico ou da escola aos problemas causados pelo 
consumo excessivo e construir propostas para o consumo consciente, considerando a 
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/KmsehZTK9CyTgtbeeGPTKtNtUGd23GxxTaazMWguMMd3y7nZbfZHkqerQY3h/geo3-09und02-problematizacao.pdf
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/KmsehZTK9CyTgtbeeGPTKtNtUGd23GxxTaazMWguMMd3y7nZbfZHkqerQY3h/geo3-09und02-problematizacao.pdf
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/KmsehZTK9CyTgtbeeGPTKtNtUGd23GxxTaazMWguMMd3y7nZbfZHkqerQY3h/geo3-09und02-problematizacao.pdf
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/KmsehZTK9CyTgtbeeGPTKtNtUGd23GxxTaazMWguMMd3y7nZbfZHkqerQY3h/geo3-09und02-problematizacao.pdf
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/qHQmH4PztfAMxh7sfVh37mMEqhcvRcDQVkdp3X8zEMtE4bpKXWe3j2JRvRpu/geo3-09und02-acao-propositiva.pdf
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/qHQmH4PztfAMxh7sfVh37mMEqhcvRcDQVkdp3X8zEMtE4bpKXWe3j2JRvRpu/geo3-09und02-acao-propositiva.pdf
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/qHQmH4PztfAMxh7sfVh37mMEqhcvRcDQVkdp3X8zEMtE4bpKXWe3j2JRvRpu/geo3-09und02-acao-propositiva.pdf
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/vcKbbwPKdgvmyYjFez9KRZqDhWSsMJtkCgyRFeVShC5hDSK9AMymTJqXfxWt/geo3-09und02-sistematizacao.pdf
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/vcKbbwPKdgvmyYjFez9KRZqDhWSsMJtkCgyRFeVShC5hDSK9AMymTJqXfxWt/geo3-09und02-sistematizacao.pdf
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/vcKbbwPKdgvmyYjFez9KRZqDhWSsMJtkCgyRFeVShC5hDSK9AMymTJqXfxWt/geo3-09und02-sistematizacao.pdf
30
ampliação de hábitos de redução, reuso e reciclagem/ descarte de materiais consumidos em
casa, na escola 
Objetivos de Aprendizagem: 
-Conscientização dos descartes de lixo
-E aprender fazer composteira para melhor descartes de resíduos orgânicos.
1. Mobilização para o Conhecimento: 
Fale com os alunos a respeito de cada tipo de resíduo a e suas formas de descartes, pergunte
se há outras formas de descarte e reaproveitamento?
2. Construção do Conhecimento: 
 Conduza uma conversa com os alunos. Fale que em muitos lugares do Brasil encontramos 
às lixeiras abarrotadas de lixo que se quer foram separados, mas a reciclagem de materiais 
vem sendo cada vez mais inserida no dia a dia da nossa sociedade. Faça às seguintes 
perguntas: Qual a importância de fazer a coleta seletiva? Que riscos corremos com a falta 
da coleta seletiva? Que utilidade podemos dar para o lixo orgânico?
Atividades: Divida a turma em quatro grupos, para construir a composteira. Fale com os 
alunos que composteira é um sistema onde os resíduos orgânicos são transformados em 
adubo de ótima qualidade através do processo de decomposição desses resíduos.
Entregue aos alunos o passo apasso para a construção da composteira, peça os que leiam 
as instruções antes de começar. Para evitar acidentes às garrafas pet já deve estar cortadas e
furadas
.
Materiais complementares:
Passo a passo: https://nova-escola-
producao.s3.amazonaws.com/zCkymknpBAdJ9Q5BD2mtqQ4pSEbky43MjE3Cmd
xGU4cQmJxD6uZtwe8sSTcY/geo3-08und05-acao-propositiva-passo-a-passo-
para-fazer-uma-mini-composteira.pdf
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/zCkymknpBAdJ9Q5BD2mtqQ4pSEbky43MjE3CmdxGU4cQmJxD6uZtwe8sSTcY/geo3-08und05-acao-propositiva-passo-a-passo-para-fazer-uma-mini-composteira.pdf
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/zCkymknpBAdJ9Q5BD2mtqQ4pSEbky43MjE3CmdxGU4cQmJxD6uZtwe8sSTcY/geo3-08und05-acao-propositiva-passo-a-passo-para-fazer-uma-mini-composteira.pdf
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/zCkymknpBAdJ9Q5BD2mtqQ4pSEbky43MjE3CmdxGU4cQmJxD6uZtwe8sSTcY/geo3-08und05-acao-propositiva-passo-a-passo-para-fazer-uma-mini-composteira.pdf
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/zCkymknpBAdJ9Q5BD2mtqQ4pSEbky43MjE3CmdxGU4cQmJxD6uZtwe8sSTcY/geo3-08und05-acao-propositiva-passo-a-passo-para-fazer-uma-mini-composteira.pdf
31
 3. Elaboração e Expressão da Síntese do Conhecimento
 Um representante de cada grupo deverá escrever no varal do conhecimento o que mais 
gostou de aprender durante a aula e qual foi a finalidade encontrada para o lixo orgânico.
Recursos Necessários: 
1-garrafas pet que os alunos irão trazer (duas por grupo), tesoura, palito, tecido fino com 
poros, areia, terra e água. Caso queira fazer apenas uma composteira, substitua às garrafas 
pet por uma caixa.
2 fios cordão, papel ofício e prendedores.
(eu levarei o cordão, tecido, areia e prendedores, os resíduos tipo casca de frutas a 
cozinhada escola irá ceder, o restante do material será cedido pela escola)
Avaliação da Aula: 
- Avaliação da participação em aula, e atividades realizada.
AVALIAÇÃO DO PROJETO
Estágio Supervisionado no Ensino Fundamental é de suma importância, pois coloca
o futuro professor frente à realidade da organização escolar, possibilitando assim a
construção e aprimoramento de suas capacidades, por meio do contato direto com
metodologias e dinâmicas utilizadas em sala de aula, tornando possível ao docente estudante
32
analisar e criar sua própria metodologia, para que possa enfrentar possíveis dificuldades em
sua carreira. 
 A interação prática com professores e alunos tornam a dinâmica escolar mais clara e
próxima à vida do futuro docente. Os diálogos e as formas observadas de transmissão do
conhecimento permitem ao professor/estudante a criação de uma maneira única de trabalho,
que será aprimorada no decorrer de sua vida funcional. 
Dentre as observações e ações realizadas durante o período de estágio, duas
atividades merecem destaque, por sua grande relevância: a oportunidade de analisar o
Projeto Político Pedagógico e identificar na sala de aula, as práticas e posturas a ele
relacionadas, pois essa reflexão é uma ferramenta enriquecedora, que auxilia o futuro
docente na construção de sua práxis e no enfrentamento dos desafios impostos pela
profissão; e o fato de que o estágio foi realizado nos anos iniciais do ensino fundamental ,
etapa que deve garantir a base dos conhecimentos que serão desenvolvidos no futuro e por
esse motivo exige que o docente esteja sempre em busca de práticas pedagógicas que
estimulem o aprendizado do aluno.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
ALVES, Rubem. A Escola com que sempre sonhei sem imaginar que pudesse existir. 
Campinas: Papirus, 2001. 
Base Nacional Comum Curricular. 2017. Disponível em:
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.p
df . Acesso em: 30 de outubro de 2024.
FREITAS, A. F. A importância do brincar na Educação Infantil. Disponível em:
AFFF03102013.pdf (ufpb.br). Acesso em: 29 de outubro de 2024.
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf
https://repositorio.ufpb.br/jspui/bitstream/123456789/2761/1/AFFF03102013.pdf
33
HERNANDÉZ, Fernando e VENTURA, Montserrat. A organização do currículo por
projetos de trabalho: o conhecimento é um caleidoscópio. Porto Alegre: Artmed, 1998. 
PALANGANA, Isilda Campaner. Desenvolvimento e aprendizagem em Piaget e
Vygotsky: a relevância do social. São Paulo: Summus, 2015.
PIAGET, J. A Formação do símbolo na criança, imitação, jogo, sonho, imagem e
representação de jogo. São Paulo: Zahar, 1971.
XAVIER, Maria Luísa M. e DALLA ZEN, Maria Isabel H. (Org). O ensino nas séries
iniciais: das concepções teóricas às metodologias. Porto Alegre: Mediação, 2001.
Anexos
34
35