Slides de Aula Unidade I (1)

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Prof. Me. Mário Miranda
UNIDADE I
Crescimento e 
Desenvolvimento 
Humano
 A disciplina aborda o processo de crescimento e desenvolvimento do ser humano, da 
concepção até a morte, e introduz possíveis contribuições da Educação Física 
nesse processo.
Crescimento e desenvolvimento humano
 Estudar a vida humana e os domínios que a cercam.
 Entender as razões de como ocorrem os fenômenos de formação da espécie humana.
 Compreender como o ser se relaciona com o universo que o cerca, em especial com a 
Educação Física.
Objetivos
 Ciência – comprovação ou refutação de hipóteses por experimentação.
 Religião – dogmas e doutrinação pela fé – pelo sentido da espiritualidade.
 Filosofia – reflexão pela razão – exame de consciência.
Princípios fundamentais
 Processo que imprime diferencial obtido pela seleção natural e adaptação ao meio vivido.
 A teoria da Evolução de Darwin  indivíduos mais simples se formaram antes de indivíduos 
mais complexos. Cada espécie atinge determinado posto evolutivo, assim o cão atingiu 
um estado evolutivo próprio para sua caracterização. Não existe uma espécie mais 
evoluída que outra.
 Será que haveria um ancestral comum entre hominídeos e outros primatas?
 Diferenciação animal: cérebro complexo e córtex pré-frontal / 
linguagem / contraposição do polegar e indicador, postura 
bípede etc.
Evolução
A classificação do homem, de acordo com critérios da Biologia, é: 
1. Reino: animal. 
2. Filo: cordado.
3. Classe: mamífero.
4. Ordem: primata.
5. Família: hominídeo.
6. Gênero: homo.
7. Espécie: sapiens sapiens.
Não faz sentido designar seres humanos por raças e sim 
por etnias!
Definição biológica do ser humano
 Filogênese: refere-se a características típicas de uma espécie.
 Não que certa característica signifique exclusividade, mas sim que está presente. Exemplo: 
postura bípede.
 Ontogênese: refere-se a características de um indivíduo.
 Não apenas pessoas, qualquer ser vivo.
 Por exemplo: cor dos olhos, sexo, capacidades físicas potenciais etc.
Características – formação humana
Mudanças de ordem quantitativa – de tamanho ou número 
 Ossos/dentes. 
 Órgãos – dimensões.
 Quantidade de neurônios.
 Sistema reprodutivo.
 Etc.
Crescimento
Mudanças de ordem qualitativa: diferenciação potencial
 Reação do sistema imune.
 Raciocínio matemático.
 Relacionamentos interpessoais.
 Juízo de valor.
Desenvolvimento
Ciclo vital
Infância 
Adolescência 
Adultos 
Meia-idade
Pessoa idosa 
 Processo biológico que combina o ganho de crescimento de determinado organismo com a 
sua total potencialidade de desenvolvimento.
 Ex.: sistema nervoso central (SNC).
 Ex.: sistema esquelético.
 Ex.: sistema digestório.
 Obs.: maturidade = experiência acumulada, estado alcançado por pessoas com mais tempo 
de vida ou mais tempo de vivência em determinada área.
 Ex.: Maturidade futebolística, maturidade de julgamento, maturidade profissional etc.
Maturação
 Físico – expansão anatômica = matéria corpórea.
 Cognitivo – metafísico = natureza de exame mental.
 Psicossocial – compreensão de sentimento afetivo-emocional.
Desenvolvimento humano: principais domínios
 Crescimento de órgãos.
 Desenvolvimento motor – motricidade.
 Desenvolvimento dos sentidos. 
 Linguagem – movimentação verbal etc.
Obs.: motricidade: capacidade que as células nervosas possuem para enviar impulsos às 
células musculares e estas realizarem contração, produzindo movimento ou não.
Domínio: físico
 Desenvolvimento do pensamento. 
 Análises processuais.
 Memória.
 Linguagem: sintaxe (disposição das palavras) e semântica (significado).
 Julgamento moral.
 Criatividade etc.
Obs.: cognição: capacidade de recepção e percepção de informação  apreciação 
concomitante  organização de axiomas  deliberação  ação final.
Domínio: cognitivo
 Afetividade. 
 Sexualidade.
 Estabilidade de comportamento. 
 Estabilidade na personalidade.
 Etc.
Domínio: psicossocial
Leia com atenção: “O homem é mais evoluído do que o gorila.”; “A raça branca é tão inteligente 
quanto a raça negra.” Sobre essas duas asserções, é correto afirmar que:
a) Ambas estão corretas.
b) Ambas estão incorretas.
c) A primeira está correta e a segunda está incorreta.
d) A primeira está incorreta e a segunda está correta.
e) A primeira está incorreta, mas a segunda está correta de acordo com 
o conhecimento popular.
Interatividade
Leia com atenção: “O homem é mais evoluído do que o gorila.”; “A raça branca é tão inteligente 
quanto a raça negra.” Sobre essas duas asserções, é correto afirmar que:
a) Ambas estão corretas.
b) Ambas estão incorretas.
c) A primeira está correta e a segunda está incorreta.
d) A primeira está incorreta e a segunda está correta.
e) A primeira está incorreta, mas a segunda está correta de acordo com 
o conhecimento popular.
 Não se permite mais a designação de conceito de raça entre 
seres humanos, todos somos seres humanos!
 Cada espécie atinge a sua evolução, em seu campo e 
meio de atuação.
Resposta
 Conceituação: filogênese e ontogênese.
 Filogenia: características típicas evolutivas de determinada espécie. Ex.: ser humano.
 Ontogenia: características próprias, particulares de um indivíduo. Ex.: cor dos olhos, sexo 
biológico, aprendizagem motora, respostas emocionais etc. 
 Evolução: processo de melhor adaptabilidade de uma certa espécie a determinado ambiente.
Unificação dos domínios do desenvolvimento humano
 Diferenciação biológica.
 Interatividade.
 Moldagem e influências.
 Contextos históricos e culturais.
 Experiências culminantes.
 Continuidade do desenvolvimento humano.
Compreendendo os domínios do desenvolvimento humano
 O ser é único em sua potencialidade genética e funcionamento orgânico.
 Cada qual responde aos estímulos ambientais de modo diferenciado.
 Há distinção com reações particulares.
 As respostas funcionais, apesar de parecidas, não são absolutamente idênticas.
Diferenciação biológica
 Inter-relação entre os domínios = um pode afetar o outro.
Exemplos:
 Hábitos de sono e nutrição (físico) podem influenciar a memória (cognitivo).
 Mudanças hormonais (físico) influenciam o desenvolvimento emocional (psicossocial).
 Personalidade (psicossocial) x longevidade (físico).
 Ansiedade (cognitivo/psicossocial) afeta o desempenho motor (físico).
Interatividade entre os domínios
 Cada pessoa molda seu próprio desenvolvimento e influencia outros indivíduos.
Exemplos:
 Adultos incentivam bebês a falar.
 Crianças podem modificar expressão comportamental dos adultos.
 O comportamento em grupo pode ser influenciado pela conduta de um líder.
 Professores influenciam atitudes sociais e autonomia de decisões.
Moldagem e influências
 O ambiente vivido é de extremo alcance sobre o desenvolvimento humano.
Exemplos:
 Tempo e lugar.
 Dificuldades sociais.
 Escassez ou abundância.
 Atividades econômicas.
 Ideologias políticas – imposições de regras coercitivas/obrigatoriedade em detrimento das 
liberdades da dignidade humana/destruir os direitos humanos a favor do coletivismo político.
Contextos históricos e culturais
Dramáticas / Eufóricas / Passivas
 Bloqueio comportamental.
 Superação.
 Violência e descontrole social.
 Preparação cultural.
 Problemas psicossociais. 
 Grande capacidade de adaptabilidade (resiliência física / emocional / cognitiva).
Experiências culminantes
 O potencial humano demonstra grandes oportunidades de desenvolvimento ao longo de todo 
o ciclo vital, mesmo nas idades mais avançadas.
Exemplos:
 Primeiros anos de vida apresentam milhares de experiências dramáticas, 
curiosidade e aprendizado.
 Adolescência: grande influência dos grupos de amigos, aprendizado emocional exacerbado, 
exploração de autonomia etc.
 Adultos: mudanças sociais intensas, adaptabilidade econômica, extensa interação social.
 Pessoas idosas: reconciliaçãocom a vida, visão diferenciada 
frente às solicitações diárias, aprendizado de novas funções 
com grande experiência de funcionalidade prática.
Continuidade do desenvolvimento humano
 O desenvolvimento é uma característica vitalícia.
 Processo contínuo e sempre modificável ao longo do 
ciclo vital.
Continuidade do desenvolvimento humano
Filogênese
Organismo vivo
Motricidade
Sobrevivência 
Aprendizagem
Transformação
Adaptabilidade 
Transmissão 
Cultura 
Leia com atenção o seguinte ditado popular “Pau que nasce torto nunca se endireita”, 
considerando-se o processo de desenvolvimento humano, esse ditado está:
a) Correto, porque as pessoas jamais se modificam, principalmente as de má índole.
b) Equivocado, porque as pessoas se modificam o tempo todo, não havendo permanência em 
nenhuma característica.
c) Correto, porque o que é herdado não pode ser modificado.
d) Equivocado, pois pelo processo natural de desenvolvimento, 
assim como mediante aprendizagem e vontade própria, 
muitos aspectos podem ser modificados. 
e) Correto quando se refere a adultos e pessoas idosas porque 
nesses períodos só há modificação nos aspectos físicos.
Interatividade
Leia com atenção o seguinte ditado popular “Pau que nasce torto nunca se endireita”, 
considerando-se o processo de desenvolvimento humano, esse ditado está:
a) Correto, porque as pessoas jamais se modificam, principalmente as de má índole.
b) Equivocado, porque as pessoas se modificam o tempo todo, não havendo permanência em 
nenhuma característica.
c) Correto, porque o que é herdado não pode ser modificado.
d) Equivocado, pois pelo processo natural de desenvolvimento, 
assim como mediante aprendizagem e vontade própria, 
muitos aspectos podem ser modificados. 
e) Correto quando se refere a adultos e pessoas idosas porque 
nesses períodos só há modificação nos aspectos físicos.
Resposta
 A cultura e a biologia vão se aproximando ao longo do tempo e por isso existe a 
possibilidade de modificação de acordo com interesses, adaptações e necessidades sociais. 
Resposta
Para melhor estudar o desenvolvimento divide-se o estudo em períodos, etapas ou fases que 
correspondem a faixas etárias mais ou menos estáveis no aparecimento de mudanças que 
marcam os domínios do desenvolvimento humano:
Fatores de influência no desenvolvimento humano
Concepção e pré-natal
Infância e as suas divisões
Adolescência 
Idade adulta
Envelhecimento 
Heráclito, século VII a.C.: não há nada permanente, exceto a mudança.
Pasteur, século XVIII d.C.: toda a vida provém da vida, tudo se transforma (microbiologia).
Princípios fundamentais para estudar o desenvolvimento humano 
O desenvolvimento dura a vida inteira 
Depende da história e do contexto
É multidimensional e multifuncional
É flexível ou plástico
 O que acontece antes afeta o que vem depois.
 Cada período tem as próprias características.
 Todos os períodos interagem.
Desenvolvimento é um processo contínuo e modificável no ciclo vital
 Circunstâncias de vida: exemplos – descobertas químicas, médicas, biológicas etc.
 É marcado por situações específicas: mobilidade social, mecânica, automatização etc.
 Disputas humanas: guerras, imposições totalitárias, perdas de liberdades, imposições 
coletivistas que retiram a dignidade dos direitos humanos etc.
 Tecnologia aproveitável, bom ou mau uso das técnicas alcançadas.
 Disposições socioeconômicas.
 Controle social das liberdades.
O desenvolvimento depende da história e do contexto 
 Gráfico: curvas de crescimento de diferentes partes e tecidos do corpo humano.
O desenvolvimento é multidimensional e multifuncional
Fonte: adaptado de: TANNER, J. M. Foetus Into Man: 
Physical Growth from Conception to Maturity. USA 
/New York: Harvard University Press, 1990, p. 250.
180
160
140
120
100%
200%
80
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20
0
0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20
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Geral
Cabeça
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Reprodutivo
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Idade em anos
https://books.google.co.uk/books?id=h8dsAAAAMAAJ&source=gbs_book_other_versions
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https://books.google.co.uk/books?id=h8dsAAAAMAAJ&source=gbs_book_other_versions
https://books.google.co.uk/books?id=h8dsAAAAMAAJ&source=gbs_book_other_versions
 Crescimento x declínio – capacidades físicas e fisiológicas.
 Crescimento de anomalias corpóreas.
 Equilíbrio entre ganhos e perdas relativas (taxas variáveis).
 Manutenção de organismos importantes – apoio das ciências naturais e humanas.
 Maximizar ganhos e reduzir as perdas.
O desenvolvimento é multidimensional e multifuncional
 Capacidade de se modificar.
 Memória, força e persistência podem ser aperfeiçoadas com treinamento e prática.
 Limita-se à própria perda biológica (envelhecimento).
O desenvolvimento é flexível ou plástico
Fonte: 
https://pixabay.com/pt
/illustrations/centro-
esportivo-para-
idosos-6702147
Analise as duas asserções a seguir sobre o que se pode dizer acerca do 
desenvolvimento humano: 
I. É multifuncional, pois acarreta muitas disposições e funcionalidades relativas ao 
desenvolvimento dos sistemas orgânicos. 
II. É multidimensional, pois envolve diversidade de atuação e integração entre os aspectos 
cognitivo, físico-motor, psicossocial e cultural.
Assinale alternativa correta:
a) As duas asserções estão corretas.
b) As duas asserções estão incorretas.
c) Somente a primeira asserção está correta.
d) Somente a segunda asserção está correta.
e) A primeira asserção está correta e a segunda asserção está 
parcialmente correta.
Interatividade
Analise as duas asserções a seguir sobre o que se pode dizer acerca do 
desenvolvimento humano: 
I. É multifuncional, pois acarreta muitas disposições e funcionalidades relativas ao 
desenvolvimento dos sistemas orgânicos. 
II. É multidimensional, pois envolve diversidade de atuação e integração entre os aspectos 
cognitivo, físico-motor, psicossocial e cultural.
Assinale alternativa correta:
a) As duas asserções estão corretas.
b) As duas asserções estão incorretas.
c) Somente a primeira asserção está correta.
d) Somente a segunda asserção está correta.
e) A primeira asserção está correta e a segunda asserção está 
parcialmente correta.
Resposta
 É importante saber que todos os sistemas orgânicos possuem funções estabelecidas e 
desempenham papel fundamental no desenvolvimento, temos vários sistemas que exercem 
várias funções concomitantemente.
 Os domínios de desenvolvimento humano espalham-se pelos aspectos de construção 
de conhecimento – Cognição; formação anatômica e ação motriz – Físico-motor;
Emocional – Psicossocial; recepção e transmissão de experiências – Cultural. Sendo
assim multidimensional.
Resposta
 Educador físico é um termo incorreto. O correto é profissional de Educação Física, conforme 
a Lei n. 9.696 (Brasil, 1998), que regula a profissão de Educação Física.
Por que estudamos crescimento e desenvolvimento humano no curso de Educação Física?
 Descrição: retratar o comportamento nas fases de desenvolvimento.
 Explicação: revelar causas possíveis de comportamento.
 Predição: prever o desenvolvimento futuro com base no 
desenvolvimento pregresso ou no presente.
 Modificação: intervenção para promover o desenvolvimento 
mais próximo do ideal.
Definições importantes na Educação Física
Diferença entre esporte e atividade física: 
 Esporte: “É uma atividade competitiva, institucionalizada, que envolve esforço físico vigoroso 
ou o uso de habilidades motoras complexas, por indivíduos cuja participação é motivada pela 
combinação de fatores intrínsecos e extrínsecos”, segundo Barbanti (2002, p. 228).
 Atividade física: movimento corporal produzido pela contraçãomuscular e que 
substancialmente evoca incremento e gasto energético
(Surgeon’s General Report, 1996).
Definições importantes na Educação Física
Domínio, dimensão ou aspecto físico e, consequentemente, o motor.
 Crescimento é um acontecimento biológico complexo, que abarca os intercâmbios entre 
fatores hormonais, nutricionais, genéticos e de metabolismo. 
 Aparecimento e transformação da matéria física.
 É a adição da massa magra e da massa lipídica nos tecidos, seja pela hiperplasia –
produção e multiplicação de novas células, ou pela hipertrofia, isto é, o aumento do tamanho 
das células já construídas.
Teorias do desenvolvimento relacionadas aos domínios humanos
 Domínio, dimensão ou aspecto físico e, consequentemente, o motor.
 Muitas mudanças estruturais, tais como: aumento de dimensões dos órgãos (cérebro, ossos 
etc.) e incremento de órgãos (número de dentes, pelos, unhas, cabelos, glândulas, aparelho 
reprodutivo etc.). 
Teorias do desenvolvimento relacionadas aos domínios humanos
Fonte: https://pixabay.com/pt/illustrations/garotas-mulheres-senhoras-mulher-3273200/
Domínio motor
 A relação inicial mais importante é a maturação dos sistemas musculoesqueléticos e do 
Sistema Nervoso Central (SNC). Em seguida, as experiências vão afetando o domínio motor.
 A seguir, nos próximos slides se apresentam dois quadros com adaptação do modelo de 
desenvolvimento motor proposto por Gallahue e Ozmun (2005, p. 57 e 68), chamado 
modelo da ampulheta.
Teorias do desenvolvimento relacionadas aos domínios humanos
Domínio motor
Teorias do desenvolvimento relacionadas aos domínios humanos
Faixas etárias aproximadas 
de desenvolvimento
Os estágios do 
desenvolvimento motor
Fase motora 
especializada
14 anos em diante Estágio de utilização permanente
De 11 a 13 anos Estágio de aplicação
De 7 a 10 anos Estágio transitório
Fase motora 
fundamental
De 6 a 7 anos Estágio maduro
De 4 a 5 anos Estágio elementar
De 2 a 3 anos Estágio inicial
Fase motora
rudimentar
De 1 a 2 anos Estágio de pré-controle
Do nascimento até 1 ano Estágio de inibição de reflexos
Fase motora
reflexa
De 4 meses a 1 ano
Estágio de decodificação
de informações
Dentro do útero até 4 meses
de idade
Estágio de codificação
de informações
As fases do desenvolvimento motor de acordo com o modelo da ampulheta 
Fonte: adaptado de: Gallahue e Ozmun (2005, p. 57).
Domínio motor após início da idade adulta
Teorias do desenvolvimento relacionadas aos domínios humanos
Pessoa idosa frágil Acima de 80
Estágio intermediário do 
envelhecimento
70-80
Início do envelhecimento 
mais proeminente
60-70
Adulto na meia-idade 40-60
Adulto jovem 18-40
Modelo da ampulheta do adulto jovem à terceira idade
Fonte: adaptado de: Gallahue e Ozmun (2005, p. 68).
Domínio cognitivo
 Teoria dos estágios de Jean Piaget – SNC + experiências ambientais formam as análises 
mentais e as respectivas tomadas de decisão do indivíduo – os estágios se relacionam com 
faixas etárias bastante parecidas com a da maioria das teorias de desenvolvimento. Relação 
entre objeto x tempo x espaço e causalidade. Emoção e cognição se mesclam em 
oportunidades de desenvolvimento paralelas
Teorias do desenvolvimento relacionadas aos domínios humanos
Idade Estágio
Intraútero a 4 meses Sensório-motor (subestágios 1 e 2)
1 a 2 anos Sensório-motor (subestágios 3 a 6)
2 a 6/7 anos Pré-operatório
6/7 a 11/12 anos Operatório concreto
Acima de 12 anos Operatório formal
Estágios do desenvolvimento cognitivo propostos por Piaget
Domínio cognitivo
 Teoria das inteligências múltiplas de Gardner: há diversos tipos de inteligências qualitativas 
que se relacionam adicionalmente com a cultura e ambiente vividos – inteligências como: 
musical, criptográfica, de orientação espacial, emocional, cinestésica corporal, de linguística 
etc. são valorizadas como elementos formadores e distinguíveis entre os seres humanos.
Teorias do desenvolvimento relacionadas aos domínios humanos
Fonte: https://pixabay.com/pt/photos/homem-
violino-banco-artista-garoto-6374088/
 Domínio psicossocial.
 Sentimentos x emoção x comportamentos.
 Domínio moral: responsabilidade e respeitabilidade aos direitos humanos exigem que se 
cumpram os deveres essenciais. Exercício da ética.
 Relação que exige muita experiência e vivência: a integração entre emoção e razão.
Teorias do desenvolvimento relacionadas aos domínios humanos
Vários autores apresentam pequenas distinções entre as etapas que formulam o ciclo vital.
 Período pré-natal: da concepção até o nascimento.
 Primeira infância: do nascimento até os 2/3 anos de idade.
 Segunda infância: dos 2/3 anos até 6/7 anos de idade.
 Terceira infância: dos 6/7 anos até 11/12 anos de idade.
 Adolescência: dos 12/13 anos até 19/20 anos de idade.
 Adulto jovem: dos 20 até 45 anos de idade.
 Adulto de meia-idade: dos 45 até 60/65 anos de idade.
 Envelhecimento inicial: pessoa idosa dos 60/65 anos de idade 
até 74/75 anos de idade.
 Envelhecimento intermediário: pessoa idosa dos 75 até 84 
anos de idade.
 Envelhecimento avançado/pessoa idosa frágil: dos 84 anos em 
diante.
Etapas do ciclo vital: divisões
Jean Piaget concebia que aspectos emocionais e cognitivos são de natureza diferente, mas 
que há certa correspondência nas sequências de estágios em que cognição e afeto se 
desenvolvem. Assim, é correto afirmar que, para ele:
a) As emoções são mais importantes para crianças do que 
para adolescentes e a razão é mais importante para os adolescentes do que 
para as crianças.
b) Os aspectos cognitivos e afetivos do desenvolvimento humano são mais importantes do 
que os físicos e motores.
c) Aspectos cognitivos e afetivos apresentam semelhanças em 
relação à época em que vão progredindo no ciclo de vida.
d) Os sentimentos são mais importantes do que a razão.
e) A razão é mais importante que os sentimentos.
Interatividade
Jean Piaget concebia que aspectos emocionais e cognitivos são de natureza diferente, mas 
que há certa correspondência nas sequências de estágios em que cognição e afeto se 
desenvolvem. Assim, é correto afirmar que, para ele:
a) As emoções são mais importantes para crianças do que 
para adolescentes e a razão é mais importante para os adolescentes do que 
para as crianças.
b) Os aspectos cognitivos e afetivos do desenvolvimento humano são mais importantes do 
que os físicos e motores.
c) Aspectos cognitivos e afetivos apresentam semelhanças em 
relação à época em que vão progredindo no ciclo de vida.
d) Os sentimentos são mais importantes do que a razão.
e) A razão é mais importante que os sentimentos.
 Todas as teorias que explicam o desenvolvimento humano 
se assemelham em faixas etárias e se combinam em 
aspectos dos domínios humanos.
Resposta
 BARBANTI, V. J. et al. Esporte e atividade física: interação entre rendimento e qualidade de 
vida. Barueri: Manole, 2002.
 BRASIL. Lei n. 9.696, de 1º de setembro de 1998. Disponível em: 
https://www2.camara.leg.br/legin/fed/lei/1998/lei-9696-1-setembro-1998-374623-
publicacaooriginal-1-pl.html. Acesso em: 06 fev. 2023.
 GALLAHUE, D. L.; OZMUN, J. C. Compreendendo o desenvolvimento motor: bebês, 
crianças, adolescentes e adultos. São Paulo: Phorte, 2005.
 SURGEON’S GENERAL REPORT. Physical activity and health. US Departament of Health 
and Human Services. Atlanta/GA, 1996, p. 21.
Referências
ATÉ A PRÓXIMA!