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Revisar envio do teste: QUESTIONÁRIO UNIDADE IIORIENTAÇÃO E SUPERVISÃO DE ESTÁGIO: PRÉ-ESCOLA 8052-30_54202_R_E1_20241_01 CONTEÚDO
ORIENTAÇÃO E
SUPERVISÃO DE
ESTÁGIO: PRÉ-
ESCOLA (8052-
30_54202_R_E1_20
241_01)
CONTEÚDO
Terça-feira, 28 de Maio de 2024 10h06min35s GMT-03:00
Usuário vinicius.lima91 @aluno.unip.br
Curso ORIENTAÇÃO E SUPERVISÃO DE ESTÁGIO: PRÉ-ESCOLA
Teste QUESTIONÁRIO UNIDADE II
Iniciado 28/05/24 10:05
Enviado 28/05/24 10:06
Status Completada
Resultado da tentativa 5 em 5 pontos  
Tempo decorrido 1 minuto
Resultados exibidos Todas as respostas, Respostas enviadas, Respostas corretas, Comentários, Perguntas respondidas incorretamente
Pergunta 1
Resposta
Selecionada:
b.
Respostas:
a. 
b.
c. 
d.
e.
Comentário da
resposta:
As instituições de Educação Infantil devem assegurar a educação em sua integralidade, entendendo o cuidado como algo indissociável do processo
educativo. Diante dessa premissa, é correto a�rmar que:
A criança bem pequena necessita da mediação do professor para adquirir autonomia no cuidar de si, o que torna evidente a relação
indissociável entre o cuidar e o educar.
A organização das atividades de cuidado da criança não precisa ser parte integrante da proposta curricular da escola.
A criança bem pequena necessita da mediação do professor para adquirir autonomia no cuidar de si, o que torna evidente a relação
indissociável entre o cuidar e o educar.
Educar cuidando não inclui garantir a segurança, nem alimentar a curiosidade, a ludicidade e a expressividade infantis.
Os atos de cuidar não contribuem para que a criança se aproprie dos modos culturalmente estabelecidos de promoção de saúde.
As práticas envolvidas nos atos de cuidar, tais como alimentação e banho, garantem apenas o direito da criança de ser bem
atendida.
Resposta: B
Comentário: Educar e cuidar estão juntos. À medida que os/as professores/as apoiam as crianças nas tarefas, elas estão ao lado
oferecendo segurança e, ao mesmo tempo, orientando como fazer. Há um objetivo maior – a autonomia das crianças – que depende de
um processo para sua conquista. Nesse percurso o adulto está presente, acolhendo, orientando, mas de forma leve e prazerosa, sem
coerção. Por esse motivo, temos um clima de tranquilidade e �uidez.
Pergunta 2
Resposta
Selecionada:
a.
Respostas: a.
b.
c.
d.
e. 
Comentário
da resposta:
Com a �nalidade de garantir a qualidade social do atendimento na Educação Infantil, educadores e educadoras precisam garantir brincadeiras, atenção
individual, ambiente aconchegante, seguro e estimulante, contato com a natureza, higiene e saúde, alimentação sadia, desenvolvimento da curiosidade,
imaginação e capacidade de expressão. Nesse sentido, é possível a�rmar que tempos e espaços devem ser pensados a �m de que as crianças tenham o
máximo de aproveitamento possível nas experiências propostas. Diante disso, é possível a�rmar que:
 
É necessário romper com a lógica adultocêntrica de organização do tempo e dos espaços nas unidades, pois fragmentam o tempo na
lógica do adulto e não da criança.
 
É necessário romper com a lógica adultocêntrica de organização do tempo e dos espaços nas unidades, pois fragmentam o tempo na
lógica do adulto e não da criança.
O pro�ssional de Educação Infantil, ciente de seu papel, deve planejar, prever e gerenciar os ritmos das crianças nos espaços das
instituições infantis, para a efetivação das experiências.
A validação da aprendizagem só pode ser veri�cada por meio de atividades sistemáticas, reguladas pelo educador, por isso é
necessário que o pedagogo centralize sua ação, assumindo a responsabilidade de pensar o planejamento.
Os momentos de experiências nos ambientes externos da unidade devem ser regrados, para que o tempo entre o brincar e o
aprender seja bem gerenciado.
O espaço e o ambiente da Educação Infantil não dialogam com a questão pedagógica diretamente.
Resposta: A
Comentário: Sobre a relação adulto-criança, vale explicar que embora tenhamos muitos avanços nos campos da psicologia, sociologia e
mesmo do ponto de vista legal, continuamos a conceber a criança como alguém que não sabe e que não é capaz de aprender.
Subestimamos sua capacidade de aprender e reservamos para elas um lugar menos importante nas relações sociais, obstaculizando o
desenvolvimento infantil que depende de uma experiência rica e variada, nesse sentido a visão não pode ser do adulto e sim da criança.
Pergunta 3
Resposta
Selecionada:
e.
Respostas:
a. 
b.
c. 
d.
e.
Comentário da
resposta:
Marque a alternativa que mais corresponde à mensagem transmitida pela imagem criada por Tonnuci:
 
Fonte: Tonucci (2008, p. 141).
Tonnuci, nesta imagem, critica a não valorização do lúdico por parte do professor, quando este se remete em pensamento com
atividades sistematizadas e motoras, e não leva em conta o lúdico infantil.
O importante é valorizar o conhecimento do professor na elaboração de uma proposta pedagógica.
Os assuntos trabalhados com as crianças devem guardar relações especí�cas com os níveis de desenvolvimento das crianças,
respeitando cada grupo e faixa etária.
O professor tem como função considerar o conhecimento prévio da criança como ponto de partida para sua ação educativa.
A imagem nos leva a pensar em dois mundos, o da criança e do professor, que devem ser integrados a �m de garantir os
conhecimentos prévios da criança, mas também o conhecimento do professor.
Tonnuci, nesta imagem, critica a não valorização do lúdico por parte do professor, quando este se remete em pensamento com
atividades sistematizadas e motoras, e não leva em conta o lúdico infantil.
Resposta: E
Comentário: Tonnuci retrata o descompasso entre as expectativas das crianças e da professora. A criança manifesta o desejo de brincar
e a professora está com o pensamento voltado para atividades de coordenação motora. A concepção da professora pauta-se numa
ideia de criança como um sujeito que precisa ser moldado com atividades escolares.
Pergunta 4
Resposta Selecionada: a. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário da
resposta:
Leia as proposições e escolha a alternativa que estabelece ou não uma relação entre as duas proposições:
 
As instituições de Educação Infantil são espaços coletivos, não domésticos e privilegiados para a vivência da infância, que contribuem para a construção da
identidade social e cultural das crianças, fortalecendo o caráter integrado do cuidar, do educar e o brincar.
 
Isto porque:
 
As interações e brincadeiras são eixos estruturantes que garantem direitos de aprendizagem mediados por uma ação intencional do professor.
As duas asserções são proposições verdadeiras e a segunda é uma justi�cativa correta da primeira.
As duas asserções são proposições verdadeiras e a segunda é uma justi�cativa correta da primeira.
As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justi�cativa correta da primeira.
A primeira asserção é uma proposição verdadeira e a segunda é uma proposição falsa.
A primeira asserção é uma proposição falsa e a segunda é uma proposição verdadeira.
Tanto a primeira quanto a segunda asserções são proposições falsas.
Resposta: A
Comentário: As escolas de Educação Infantil são ambientes sociais que devem se organizar a partir dos eixos estruturantes:
interações e brincadeiras, para promover o desenvolvimento integral das crianças.
Pergunta 5
Resposta
Selecionada:
d. 
Respostas: a.
b.
c.
d. 
e.
Comentário
da resposta:
Quanto à relação que a instituição deve ter com as famílias, está incorreta a a�rmação:
As famílias nunca podem ajudar no processo de socialização e aprendizagem das crianças.
 
Novos caminhos devem ser trilhados na relação entre instituições de Educação Infantil e as famílias de forma a banir as relações
sociais discriminatórias e excludentes.
Para se trabalhar bem com as famílias, os professores devem considerar que a família nuclear burguesa não é hoje a única
referência existente.
Observa-se ainda nas creches e pré-escolas uma certa tensão recíproca entre as famílias,o que se recomenda é uma busca de
consenso para a corresponsabilidade de ambos.
As famílias nunca podem ajudar no processo de socialização e aprendizagem das crianças.
Os ensinamentos familiares muitas vezes entram em choque com a linguagem e as ações do cotidiano nas instituições da infância.
Resposta: D
Comentário: Os novos arranjos familiares devem ser reconhecidos pela instituição educacional, uma vez que estão legitimados legal e
socialmente. A relação família-unidade educacional de Educação Infantil deveria ser de parceria e compartilhamento de boas práticas,
incluindo-as no processo de socialização e aprendizagem. Cabe à instituição de Educação Infantil ampliar os conhecimentos dos
familiares, enfatizando a importância da proposta pedagógica da instituição no sentido de garantir os conhecimentos e aprendizagens
das crianças conforme estabelece as DCNEI.
Pergunta 6
Resposta Selecionada: d. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário da
resposta:
I. Promover espaços de comunicação com as famílias.
II. Compreender a família nuclear como sendo fundamental para o desenvolvimento de crianças e bebês.
III. Estar atenta à cultura das famílias em que as crianças estão inseridas, procurando sempre orientá-las quanto aos procedimentos
corretos de educação de seus �lhos em casa.
A relação dialógica entre a criança e a pessoa que cuida dela é extremamente importante, pois por meio dessa interação a criança constrói relações de
apego e o sentido de pertencer a um lugar social, processo fundamental para o desenvolvimento da identidade que compõe uma fase denominada
“socialização primária”. Assim, a instituição de Educação Infantil deve:
Está correto o que se a�rmar em:
I, apenas.
III, apenas.
II, apenas.
I e II, apenas.
I, apenas.
II e III, apenas.
Resposta: D
Comentário: O diálogo e a criação de estratégias de aproximação e participação são fundamentais para que, juntas, família e unidade
educacional possam assumir um papel centrado no desenvolvimento das crianças, independentemente do nível socioeconômico das
famílias. As duas instâncias devem tratar os desa�os como questões de interesse comuns, pois envolvem os seus �lhos/crianças da
instituição, buscando soluções conjugadas, uma vez que ambas deveriam ter os mesmos objetivos.
Pergunta 7
Resposta Selecionada: e. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário
da resposta:
I. A instituição que oferece Educação Infantil deve criar um ambiente de acolhimento que dê segurança e con�ança às crianças,
garantindo-lhes oportunidades para experimentar e utilizar os recursos de que dispõem para satisfação de suas necessidades
essenciais, expressando desejos, sentimentos, vontades e desagrados.
II. O acolhimento é um momento de adaptação da criança ao contexto escolar, portanto deve prever atividades que garantam a
permanência da criança por todo o horário de atendimento da instituição para que ela se acostume mais rapidamente.
III. É possível �exibilizar o tempo de permanência da criança na unidade educacional, bem como há a possibilidade da presença de
um adulto responsável pela criança, especialmente no início de cada ano letivo.
IV. Dentre as ações voltadas para o acolhimento na Educação Infantil devem estar previstos momento de conversa e escuta dos pais,
a �m de estabelecer uma relação de con�ança e solidariedade, para que angústias e incertezas sejam minimizadas.
O ingresso da criança na Educação Infantil nem sempre é tranquilo, tanto para a criança como para os seus responsáveis. A passagem do âmbito familiar
para a escola representa um marco no desenvolvimento e no crescimento da criança, além de representar igualmente um desa�o para as famílias. Diante
disso, a respeito do acolhimento na escola de Educação Infantil, é possível a�rmar que:
É correto o que se a�rma apenas em:
I, III, IV.
I.
II.
III e IV.
I, II, III.
I, III, IV.
Resposta: E
Comentário: Deve ser organizado um período gradativo de permanência da criança na instituição durante a adaptação. Para as mães, os
pais e/ou os familiares responsáveis, é um processo baseado em laços de con�ança com a instituição escolhida. Eles devem contar com o
seu apoio para que a criança se sinta segura. Normalmente, nos primeiros dias as mães, os pais ou responsáveis permanecem na
instituição, participando dos cuidados da criança enquanto ela observa as outras crianças e a rotina. Gradativamente, os adultos
diminuem a presença e estimulam a criança a participar das atividades da turma. Essa prática é uma oportunidade para que os familiares
conheçam a unidade educacional, os/as professores/as, os/as pro�ssionais que nela atuam e principalmente apoiem seus �lhos num
momento frágil, e com isso contribuam para seu período de socialização.
Pergunta 8
Resposta
Selecionada:
d.
Respostas:
a. 
b.
c.
d.
e.
Comentário da
resposta:
A valorização das escolas de Educação Infantil como instituições que acolhem e educam é bastante recente, pois as concepções giravam em torno da
assistência à saúde e a nutrição, a guarda da criança para a mãe trabalhadora e de atividades que ocupassem o tempo da criança, sem a preocupação com
a construção do conhecimento. Com as pesquisas relacionadas ao desenvolvimento humano e as conquistas legais, viu-se a importância da intervenção
educativa desde os primeiros anos de vida, por isso hoje a função da Educação Infantil se refere a:
Como um espaço necessário à ampliação das experiências das crianças, um direito da criança, e ainda integrando o educar e cuidar
de forma indissociável.
Valorização das brincadeiras como única atividade possível, já que a criança vai para a escola somente para brincar.
Preparação da criança para o Ensino Fundamental, que obviamente é o nível escolar mais importante e mais rico em termos de
aprendizagem.
Cuidados físicos que envolvam alimentação e higiene, sem a preocupação com a aprendizagem, pois essa não é a função da escola
de Educação Infantil.
Como um espaço necessário à ampliação das experiências das crianças, um direito da criança, e ainda integrando o educar e cuidar
de forma indissociável.
O direito à alfabetização como meta exclusiva, uma vez que a criança que não sabe ler e escrever não pode ingressar na primeira
série do Ensino Fundamental.
Resposta: D
Comentário: Quando a escola de Educação Infantil cumpre o seu papel de favorecer a ação educativa, há uma valorização de
práticas educativas no respeito aos direitos da criança e ao seu desenvolvimento integral.
Pergunta 9
Resposta
Selecionada:
e. 
Respostas: a.
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário da
resposta:
A organização dos espaços deve re�etir um tempo de experiências educativas seguras, afetivas, que promovam mudanças e ampliação de suas
capacidades de fazer, sentir, pensar e usar diferentes linguagens. Nas alternativas abaixo, identi�que a característica que não contempla a previsão de
bom espaço brincante e de aprendizagem:
Controlar as crianças por meio da utilização de mesas e cadeiras, garantindo assim uma ação mais disciplinadora.
Garantia de segurança e acolhimento, a promoção de desa�os para superação de obstáculos, criando uma atmosfera de tolerância,
respeito e curiosidade.
Promoção da diversidade de propostas prevendo momentos coletivos e individuais.
Favorecimento das interações sociais prolongadas e criativas.
Acesso à visibilidade do espaço externo, contato com o meio externo e os elementos da natureza.
Controlar as crianças por meio da utilização de mesas e cadeiras, garantindo assim uma ação mais disciplinadora.
Resposta: E
Comentário: Os espaços devem favorecer a mobilidade, a autonomia e o livre acesso das crianças e não o controle e a coerção. Quando
pensamos nos tempos vividos pelas crianças no cotidiano das unidades de Educação Infantil, devemos levar em consideração que elas
não devem ser submetidas ao tempo do relógio, com rotinas cronometradas, sempre iguais; dessa forma não se abrem para o
inusitado.
Pergunta 10
Resposta
Selecionada:
c.
Respostas:
a. 
b.
c.
d. 
e. 
Comentário da
resposta:
Escolha a alternativaque não se refere à utilização dos registros pelo/a professor/a segundo Oliveira et al. (2019):
O registro não precisa descrever com detalhes as pessoas, seus gestos, movimentos, falas e o que manipulam, quem e quantas
crianças estão na cena.
 
O registro de memória é efêmero, perde-se no tempo e revela nossas crenças e valores.
O registro escrito deve acontecer de preferência simultaneamente à observação e “informar nomes, idades, locais, horários,
situações observadas e objetos disponíveis”.
O registro não precisa descrever com detalhes as pessoas, seus gestos, movimentos, falas e o que manipulam, quem e quantas
crianças estão na cena.
O registro, a depender do professor, pode ser complementado por re�exões sobre como ele viu o acontecido.
Os registros, dos mais simples e objetivos aos mais complexos, devem contribuir para o pensamento re�exivo do professor.
 
Resposta: C
Comentário: As observações da autora são necessárias para o registro diário, como uma tarefa disciplinada e autoral. O/A professor/a
dá signi�cado ao registro quando o utiliza como um instrumento metodológico, assim podemos dizer que ele se torna um professor
re�exivo ao exercitá-lo. O processo re�exivo produz transformações na prática docente como também nele próprio, fortalecendo assim
o lado pessoal e pro�ssional, consolidando sua identidade docente.
← OK
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