PROJETO feira de ciencias CTS waldomiro

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UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARÁ (UFPA)
INSTITUDO DE CIÊNCIAS EXATAS E NATURAIS (ICEN)
FACULDADE DE CIÊNCIAS NATURAIS (FACIN)
LUANA MIRANDA FERNANDES
SARA SUELEN RIBEIRO PANTOJA
UMA ANÁLISE DA ABORDAGEM CTS NA DISCUSSÃO DE TEMAS A PARTIR DA FEIRA DE CIÊNCIAS
2021
1 INTRODUÇÃO
	O desenvolvimento pleno no ensino de Ciências Naturais possibilita a compreensão dos fenômenos da natureza e suas transformações, propiciando a participação do homem nas questões relevantes e inerentes para o seu desenvolvimento e na dissolução de problemas atuantes futuros ou imediatos. Nesse assunto, interpretar e discutir relacionando as diversas áreas do conhecimento científico torna-se de fundamental importância na inserção ativa do indivíduo como sujeito integrante e participativo. Nessa conjuntura é ideal envolver a comunidade escolar, sendo estimuladora na construção da percepção crítica e reflexiva do aluno. 
	Santos e Schnetzler (2003) apontam que para alcançar a plena cidadania deve relacionar os conteúdos de sala de aula de maneira significativa, destacando temáticas que amplie suas concepções, causas e consequências para adotar ideias que possibilite mais autonomia para os educandos. A respeito disso, os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) enfatizam a necessidade do aluno a apreensão de conhecimentos, habilidades e valores que serão importantes para propor soluções aos problemas reais utilizando a compreensão dos elementos de Ciências Naturais (BRASIL, 1997). 
	Nesse pressuposto cenário é imprescindível a interdisciplinaridade para provocar ações conscientes e aprimorar o conhecimento científico. Nessa ideia, apontam Vaz, Fagundes e Pinheiro (2009), o movimento Ciência Tecnologia e Sociedade (CTS) que envolve a retomada da percepção social e tecnológica, contribuindo para a formação cidadã dos educandos.
2 JUSTIFICATIVA 
Elaborou-se este projeto considerando a necessidade de contribuir para a formação plena no ensino de Ciências Naturais, visando à perspectiva CTS como enfoque educacional na promoção do aprendizado a partir de assuntos investigados em uma Feira de Ciências, visto que a realização desse concurso escolar não é tão valorizado, atualmente, nas redes de ensino.
Nesse intuito, faz-se a necessidade de atribuir uma percepção que envolva no pensamento crítico e reflexivo no mundo contemporâneo, sendo o aluno capaz de propor soluções aos problemas, constituindo mais autonomia. Ademais, a participação dos alunos de nível fundamental em uma feira de ciências é imprescindível para a construção do pensamento científico dos mesmos. 
Além disso, a feira de ciências possui um papel fundamental de fazer com que o aluno desenvolva habilidades como a organização do pensamento, comunicação oral e escrita, além de estimulá-los á pesquisa científica. Justifica-se assim, a implementação deste projeto no sentindo de estimular a realização de feiras científicas posteriores, além de complementar os assuntos inerentes de Ciências nos aspectos CTS como abordagem capaz de despertar o pensamento crítico e reflexivo nos alunos do Colégio Santa Rosa.
3 OBJETIVOS
 3.1 OBJETIVO GERAL 
 O objetivo é realizar uma análise da abordagem CTS em uma feira de ciências no Colégio Santa Rosa.
 3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
· Promover o desenvolvimento da criatividade e da capacidade investigativa nos estudantes, para despertar vocações através da pesquisa no âmbito escolar.
· Estimular o planejamento e a execução de projetos por estudantes e professores, incentivando o desenvolvimento da produção científica infanto- juvenil.
· Divulgar o avanço científico-tecnológico educacional alcançado pela escola no que se refere às habilidades e atitudes investigadoras na perspectiva CTS.
· Valorizar os aspectos qualitativos da produção científica, visando diminuir a competitividade presente na Feira de Ciências. 
· Conscientizar o alunado juntamente com a comunidade sobre a importância da ocorrência de feiras científicas no cenário atual.
· Formar cidadãos críticos
 
4 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA 
	A ciência possibilita o desenvolvimento do progresso e apresentam novas concepções e relações que impactam a sociedade. Desse modo, faz-se a necessidade de um olhar mais atento para sua compreensão e nesse raciocínio, o ensino CTS aborda essas questões relevantes para o entendimento dessas interações (BAZZO, 1998; FONSECA, 2007).
	Segundo Santos e Mortimer (2002), o ensino CTS desenvolve no aluno a construção do pensamento e apreensão de novos conhecimentos, habilidades, valores e atitudes que serão fundamentais na tomada ativa de decisões em questões referentes à ciência e a tecnologia na sociedade, discutindo as possíveis minimizações com a preservação da saúde ambiental.
	Reforçando a ideia, conforme Auler e Delizoicov (2001), as práticas CTS visa um foco educativo e interdisciplinar como uma forma de aproximar os conhecimentos científicos tecnológicos para a sociedade. Estabelecendo uma conexão dialogada e crítica para o desenvolvimento da cidadania e promovendo a alfabetização científica na dissolução dos problemas relevantes.
	Nesse pensamento Fourez (1995), a compreensão significativa e contextualizada promove a participação dos educandos para um papel mais ativo e reflexivo quanto ás questões atuantes e importantes na sua realidade local, paralelamente a isto, envolve um contato mais direto a respeito das tecnologias e suas interações facilitando um debate mais relevante e consistente da existência individual, social e tecnológica.
	Pinheiro, Silveira e Bazzo (2009, p.9) afirmam que “é importante que as pessoas possam avançar nas compreensões sobre o mundo que as cerca, agindo de forma mais crítica perante as situações para as quais estão expostas no dia-a-dia”.
 Eles ressaltam a importância do enfoque CTS para a educação uma vez que visa a “alfabetização para propiciar a formação de amplos seguimentos sociais de acordo com a nova imagem da ciência e da tecnologia que emerge ao ter em conta seu contexto social” (LOPEZ et al, 2003, p. 144).	
	Dessa forma, os autores seguem que deveriam existir níveis mínimos de aprendizagem ao aspecto do conhecimento científico e que denota-se a importância de estimular o aluno nas propostas CTS, considerando tanto seus benefícios, e tantos seus malefícios para que o aluno tenha mais autonomia no mesmo avanço das suas novas concepções, sendo capaz nesse processo de obter um conjunto de habilidades e assumindo um papel mais preponderante e perceptível.
5 HIPÓTESE
 Na feira de ciências existe elemento pra realizar uma abordagem CTS e essa abordagem pode proporcionar o desenvolvimento de feiras posteriores com aspectos científicos- tecnológico.
6 METODOLOGIA
	A pesquisa baseou-se no método qualitativo que segundo Vieira e Zouain (2005), aponta que a metodologia de caráter qualitativo atribui importância fundamental para compreensão daquela realidade específica, denotando a capturando os depoimentos dos autores sociais envolvidos, aos discursos e aos significados transmitidos por eles.
	A pesquisa, também se caracteriza como estudo de campo que de acordo com Gil (2008), é considerado um método que procura o aprofundamento de uma realidade, realizada por meio da observação direta das atividades do grupo estudado, sendo capaz de direcionar dados mais contundentes para a análise dos dados.
7 ÁREA DE ESTUDO 
	O estudo desenvolveu-se em uma instituição de ensino particular em Belém- PA, colégio Santa Rosa. Localizada no bairro Batista Campos. 
7.1 SUJEITOS DA PESQUISA
	Os alunos do 9° ano da turma: X responsáveis das atividades e trabalhos no tema investigado (AINDA NÃO DEFINIDOS). 
7.2 INSTRUMENTOS DA COLETA DE DADOS
	Os dados poderiam ser coletados por intermédio de uma entrevista de campo, somado a isto, com um questionário fechado aplicado para os discentes do projeto ou trabalho sobre o tema investigado. 
7.3 ANÁLISES DOS DADOS
	 A partir dos itens anteriores a análise dos dados poderia ser feita a partir da entrevista realizada em conjunto com o questionárioaplicado para os alunos envolvidos. E destacar como a abordagem CTS direciona na formação cidadã no pensamento mais crítico e reflexivo a partir de temas\trabalhos\aulas no contexto escolar.
8 CONSIDERAÇÕES FINAIS
	Devido não ter sido possível a realização dessa pesquisa na escola em questão por causa da pandemia do Covid-19, logo utilizamos só o método dedutivo para concluir este trabalho. Mas, com todas as nossas pesquisas bibliográficas esperamos que a feira de ciências com a abordagem CTS possa proporcionar o desenvolvimento de feiras posteriores com aspectos científicos- tecnológico e ainda conscientizar o discente juntamente com a escola sobre a importância da ocorrência de feiras científicas no cenário atual.
9 CRONOGRAMA
	
	MESES
	DESCRIÇÃO DE ATIVIDADES
	SET
	OUT 
	NOV 
	DEZ
	LEVANTAMENTO BIBLIOGRÁFICO
	 X
	
	
	
	
	
	
	
	
	COLETA E ANÁLISE DOS DADOS 
	
	
X
	
	
	
APLICAÇÃO DO PROJETO 
	
	
	X
	
	
RESULTADOS
	
	
	
	X
10 REFERÊNCIAS
AULER, D.; DALMOLIN, A. M. T.; FENALTI, V. S. Abordagem Temática: Natureza dos temas em Freire e no enfoque CTS. ALEXANDRIA, Revista: Educação em Ciência e Tecnologia, 2001.
BRASIL, Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros CurricularesNacionais: apresentação dos temas transversais, Ética. Brasília: MEC/SEF, 1997.
BAZZO, W. A. Ciência, tecnologia e sociedade: e o contexto da educação tecnológica. Florianópolis: Ed. da UFSC, 1998.
FONSECA, A. B. Ciência, tecnologia e desigualdade social no Brasil: contribuições da sociologia do conhecimento para a educação em ciências. Revista: Eletrónica de Enseñanza de Las Ciências, 2007.
FOUREZ, Gerad. A construção das ciências: uma introdução à filosofia e ética das ciências. Trad. de Luiz Paulo Rouanet. São Paulo: Editora Unesp. Revista: Redalyc, 1995.
GIL, A. C. Métodos e técnicas de pesquisa social. 6 ed. São Paulo: Altas, 2008.
LÓPEZ CEREZO, J.A; LUJÁN, J. L; MARTÍN GORDILLO, M., e OSORIO, C. Introdução aos estudos CTS (Ciência, Tecnologia e Sociedade). Madrid: OEI, 2003.
PINHEIRO, N. A. M.; SILVEIRA, R. M. C. F.; BAZZO, W. A. O contexto científico tecnológico e social acerca de uma abordagem crítico-reflexiva: perspectiva e enfoque. Revista Iberoamericana de Educación, n. 49, p. 1-14, mar. 2009.
SANTOS, W. L. P.; MORTIMER, E. F. Uma Análise de Pressupostos Teóricos da Abordagem C-T-S (Ciência-Tecnologia-Sociedade) no Contexto da Educação Brasileira. Revista: Ensaio - Pesquisa em Educação em Ciências, Belo Horizonte, v. 2, n. 2, p. 1-23, 2002.
SANTOS, W.L.P.; SCHNETZLE, R.P. Educação em Química: Compromisso com a cidadania. 3. Ed. Ljuí: Unijuí, 2003.
VAZ, C. R; FAGUNDES, A. B e PINHEIRO, Nilcéia A. Maciel. O surgimento da ciência, tecnologia e sociedade (CTS) na educação: uma revisão. I Simpósio Nacional de Ensino de Ciência e Tecnologia, 2009.
VIEIRA, M. M. F. e ZOUAIN, D. M. Pesquisa qualitativa em administração: teoria e prática. Rio de Janeiro: Editora FGV, 2005.
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