Avaliação de Grandezas e Medidas 1

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Iniciado em quarta, 22 mai 2024, 14:18
Estado Finalizada
Concluída em quarta, 22 mai 2024, 14:52
Tempo
empregado
33 minutos 58 segundos
Avaliar 8,00 de um máximo de 10,00(80%)
Questão 1
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
Vimos que o metro (m) é a unidade fundamental de comprimento do Sistema Internacional de
Unidades. Ele tem múltiplos e submúltiplos, dessa forma as unidades que são menores que o
metro são chamadas de submúltiplos do metro, e as unidades maiores são chamadas de
múltiplos do metro. De acordo com essa informação e o conteúdo estudado em nosso material,
qual o valor do decímetro?
Escolha uma opção:
a. 1 m.
b. 0,001 m.
c. 0,01 m.
d. 10 m.
e. 0,1 m. 
Sua resposta está correta.
09/07/2024, 11:00 Avaliação de Grandezas e Medidas
https://moodle.ead.unifcv.edu.br/mod/quiz/review.php?attempt=3836287 1/12
https://moodle.ead.unifcv.edu.br/my/
https://moodle.ead.unifcv.edu.br/my/
https://moodle.ead.unifcv.edu.br/course/index.php
https://moodle.ead.unifcv.edu.br/course/index.php?categoryid=28
https://moodle.ead.unifcv.edu.br/course/view.php?id=1126
https://moodle.ead.unifcv.edu.br/course/view.php?id=1126#section-12
https://moodle.ead.unifcv.edu.br/mod/quiz/view.php?id=42757
Questão 2
Incorreto
Atingiu 0,00 de 1,00
Relacione as colunas abaixo de acordo com os objetivos da temática “Grandezas e Medidas”
em cada ano do ensino fundamental anos iniciais.
 
(a) 1º ano.
(b) 2º ano.
(c) 3º ano.
(d) 4º ano.
(e) 5º ano.
 
(___) Medidas de tempo: leitura de horas em relógios digitais e analógicos, duração de eventos
e reconhecimento de relações entre unidades de medida de tempo.
(___) Medidas de comprimento, massa e capacidade: comparações e unidades de medida não
convencionais.
(___) Medidas de tempo: leitura de horas em relógios digitais e analógicos, duração de eventos
e relações entre unidades de medida de tempo.
(___) Medida de capacidade e de massa: unidades de medida não convencionais e
convencionais (litro, mililitro, cm3 , grama e quilograma).
(___) Medidas de comprimento, área, massa, tempo, temperatura e capacidade: utilização de
unidades convencionais e relações entre as unidades de medida mais usuais.
 
A sequência correta é:
Escolha uma opção:
a. D - A - E - B - C.
b. A - B - D - C - E. 
c. E - B - C - D - A.
d. C - A - D - B - E.
e. B - C - A - E - D.
Sua resposta está incorreta.
09/07/2024, 11:00 Avaliação de Grandezas e Medidas
https://moodle.ead.unifcv.edu.br/mod/quiz/review.php?attempt=3836287 2/12
Questão 3
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
Com base na unidade temática “Grandezas e Medidas” no 8º ano do ensino fundamental,
assinale a alternativa que representa o objetivo das habilidades abaixo:
 
• Reconhecer a relação entre um litro e um decímetro cúbico e a relação entre litro e metro
cúbico, para resolver problemas de cálculo de capacidade de recipientes.
Escolha uma opção:
a. Equivalência de área de figuras planas.
b. Área de figuras planas.
c. Medidas de capacidade. 
d. Perímetro de um quadrado.
e. Problemas sobre medidas.
Sua resposta está correta.
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Questão 4
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
Na fase final do Ensino Fundamental, anos finais, é importante iniciar os alunos,
gradativamente, na compreensão, análise e avaliação da argumentação matemática. Isso
envolve a leitura de textos matemáticos e o desenvolvimento do (a):
Escolha uma opção:
a. senso crítico. 
b. resolução.
c. elaboração.
d. senso comum.
e. argumentação.
Sua resposta está correta.
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https://moodle.ead.unifcv.edu.br/mod/quiz/review.php?attempt=3836287 4/12
Questão 5
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
Qual a forma correta de preencher o quadro de unidades, quando nos referimos a medida de 5
milímetros?
Escolha uma opção:
a.
b.

c.
d.
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https://moodle.ead.unifcv.edu.br/mod/quiz/review.php?attempt=3836287 5/12
e.
Sua resposta está correta.
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https://moodle.ead.unifcv.edu.br/mod/quiz/review.php?attempt=3836287 6/12
Questão 6
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
Considere a seguinte atividade:
 
A circunferência da roda, que vai dentro do pneu de um carro ou bicicleta, é chamada de “aro”.
A bicicleta de Lívia com aro 26 possui o raio da roda com o pneu medindo 30 cm.
Lívia percorreu com sua bicicleta uma distância de 2,5 km para ir de sua casa até a escola.
Quantas voltas completas foram dadas pela roda da frente para percorrer essa distância? Use
= 3,14. Lembre-se que 1 km = 1 000 m e 1 m = 100 cm.
 
Analise as afirmativas abaixo no que se refere ao “Propósito” de tal atividade:
 
 I. Verificar se os alunos identificam corretamente os elementos de circunferência e
círculo como o raio e o diâmetro, a relação do diâmetro com o raio;
 II. Verificar se os alunos decoraram a fórmula, notando que não é possível calcular o
comprimento da sua circunferência externa;
 III. Verificar se conseguem fazer estimativas da medida de uma corda comparada com o
raio, e da área de um círculo baseada na área do setor circular, apoiados no conceito de ângulo
central;
 IV. Verificar se conseguem fazer estimativas da medida de uma corda comparada com o
diâmetro, e do perímetro de um círculo baseado na área do setor circular.
 
Assinale a alternativa correta.
Escolha uma opção:
a. I, apenas.
b. I, II e III, apenas.
c. I, II, III e IV.
d. I e III, apenas. 
e. III e IV, apenas.
Sua resposta está correta.
09/07/2024, 11:00 Avaliação de Grandezas e Medidas
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Questão 7
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
Em sala de aula, quando trabalhamos resolução de problemas envolvendo o comprimento da
circunferência, espera-se que os alunos já tenham desenvolvido o conceito de raio, diâmetro,
ângulo central e a relação entre o comprimento da circunferência e o número “Pi”. Devemos
instigar os alunos a analisar a melhor maneira de resolver problemas envolvendo tais
conceitos.
A esse respeito, qual deve ser o propósito de trabalharmos esse tipo de problema.
 
Assinale a alternativa correta:
Escolha uma opção:
a. Fazer com que os alunos estabeleçam desconexões com conceitos já estudados,
apoiando-os para entender algoritmos e procedimentos.
b. Fazer com que os alunos realizem o mesmo modo de solução do problema, pois só
assim é possível encontrar o resultado correto.
c. Fazer com que os alunos cheguem no resultado desejado sem utilizar conceitos
anteriormente estudados, apoiando-os para entender somente algoritmos.
d. Fazer com que os alunos estabeleçam conexões importantes com conceitos já
estudados, apoiando-os para entender algoritmos e procedimentos. 
e. Fazer com que os alunos busquem a solução do problema individualmente, apoiando-
os para entender algoritmos e procedimentos.
Sua resposta está correta.
09/07/2024, 11:00 Avaliação de Grandezas e Medidas
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Questão 8
Incorreto
Atingiu 0,00 de 1,00
Analise as asserções abaixo referente aos benefícios de convidarmos os alunos a
apresentarem a solução de um problema para o restante da sala:
 
 I. Valorize a solução de cada aluno e quando surgir algum erro, tente fazer com que o
restante dos alunos identifiquem os equívocos na solução, de modo que todos aprendam e
possam refletir sobre o processo.
 
PORQUE
 
 II. Apresentar as diferentes soluções encontradas pelos alunos, analisar os erros ou
dificuldades e valorizar as diferentes soluções propostas. É garantia de que cada aluno
compreenda pelo menos uma resolução que leve à solução.
 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.
Escolhauma opção:
a. As asserções I e II são proposições falsas.
b. A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. 
c. As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
d. As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa
correta da I.
e. A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
Sua resposta está incorreta.
09/07/2024, 11:00 Avaliação de Grandezas e Medidas
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Questão 9
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
Quando o professor perceber que o aluno pensa que tudo pode ser resolvido da forma
convencional, não reconhecendo que há outras maneiras de solucioná-lo, deverá ser feita uma
intervenção.
Sobre isso, como deve ser realizada tal intervenção pelo professor?
 
Assinale a alternativa correta:
Escolha uma opção:
a. Por meio de recursos que desenvolvam a dependência do aluno, permitindo que eles
não confiem em seu próprio pensamento, refletindo sobre o que fizeram, analisando e
organizando todas as suas estratégias, ações, para que possam avançar seu nível de
conhecimento.
b. Através de recursos que desenvolvam autonomia do aluno, permitindo que eles
confiem em seu próprio pensamento, falando por si mesmos, refletindo sobre o que
fizeram, analisando e organizando todas as suas estratégias, ações, para que possam
avançar seu nível de conhecimento. 
c. Por meio de recursos tecnológicos que levam o aluno a resolver os problemas de
maneira mecanizada, sem interferência do seu próprio pensamento.
d. Através de problemas que limitam a autonomia do aluno, impossibilitando que confiem
em seu próprio pensamento, baseado nas opiniões dos outros, analisando e
desorganizando todas as suas estratégias, ações, para que possam avançar seu nível de
conhecimento.
e. Por meio de recursos que não desenvolvam autonomia do aluno, impossibilitando que
confiem em seu próprio pensamento, refletindo sobre o que fizeram, analisando e
organizando todas as suas estratégias.
Sua resposta está correta.
09/07/2024, 11:00 Avaliação de Grandezas e Medidas
https://moodle.ead.unifcv.edu.br/mod/quiz/review.php?attempt=3836287 10/12
Questão 10
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
Referente às intervenções para a resolução de problemas envolvendo o comprimento da
circunferência trabalhada com a turma do 8º ano, de acordo com o Guia de Intervenções,
analise a possível dificuldade na realização da atividade apresentada a seguir:
 
- Alguns alunos têm a concepção de que o maior ângulo possível mede 360°, pois ainda
estão presos à ideia de ângulo como abertura e não como giro ou rotação. Pode ser que
tenham dificuldade em relacionar valores encontrados à medidas maiores do que 1 volta (giro
ou rotação).
 
Sobre isso, qual intervenção pode ser realizada?
 
Assinale a alternativa correta.
Escolha uma opção:
a. Observe dificuldades, retome com os alunos que as razões ou divisões devem ser
feitas com as grandezas expressas na mesma unidade de medida, de modo que seja
possível compará-las em termos de dimensões.
b. Proponha o cálculo do comprimento da circunferência com um ângulo de 360°, ou uma
volta completa. Depois, sugira meia-volta na circunferência ou 180°, assim eles devem
responder que o comprimento da circunferência será metade do original.
c. Sempre é bom contextualizar as medidas maiores do que 360° nos esportes:
manobras de skate, bailarinos, saltos, etc. Faça com que os alunos percebam através de
exemplos próximos de sua realidade, que ângulos maiores do que 360° representam mais
do que um giro de uma volta ou uma rotação. 
d. Sempre é bom descontextualizar as medidas maiores do que 360° nos esportes:
manobras de skate, bailarinos, saltos, etc. Faça com que os alunos percebam que não há
exemplos próximos de sua realidade, nos quais ângulos maiores do que 360° sejam
trabalhados.
e. Faça com que os alunos percebam através de exemplos próximos de sua realidade,
que não existem ângulos maiores do que 360°, pois o ângulo volta a ser 0º a cada giro de
uma volta ou uma rotação.
Sua resposta está correta.
09/07/2024, 11:00 Avaliação de Grandezas e Medidas
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09/07/2024, 11:00 Avaliação de Grandezas e Medidas
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