Avaliação de Grandezas e Medidas 4

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Iniciado em terça, 16 jul 2024, 15:08
Estado Finalizada
Concluída em terça, 16 jul 2024, 15:43
Tempo
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Questão 1
Incorreto
Atingiu 0,00 de 1,00
Observe a seguinte atividade:
No que se refere às orientações apresentadas em nosso material, organize as mesmas em
ordem cronológica.
( ) Se houver tempo, verificará se os alunos compreenderam a multiplicação e já deixará “um
gancho” para quando for falado sobre as unidades de medida;
( ) Rapidamente, lembre-se da solução da atividade principal e parta para a solução;
( ) Deixe os alunos pensarem por 2 minutos marcados no relógio, faça como um “desafio”:
“vocês têm 2 minutos para resolver!”;
( ) Se julgar procedente, faça uma pergunta conceitual antes de começar a resolver.
 
Assinale a alternativa que contenha a sequência correta.
Escolha uma opção:
a. 4-1-2-3.
b. 3-1-4-2. 
c. 3-2-1-4.
d. 2-4-1-3.
e. 4-2-1-3.
Sua resposta está incorreta.
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Questão 2
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
Temos que, o polígono é uma figura formada pela união de uma quantidade finita de
segmentos de reta e pode ser classificado como polígono regular ou polígono irregular. Muitas
vezes os alunos não conseguem distinguir as diferenças entre figuras regulares e irregulares.
 
Neste caso, qual a intervenção necessária para facilitar a compreensão dos alunos?
 
Diante do exposto, assinale a alternativa correta.
Escolha uma opção:
a. Não há distinção no cálculo da área de polígonos regulares e irregulares, assim,
devemos instigar o aluno a decorar a fórmula para aplicação em todas atividades
envolvendo o conteúdo.
b. Para que o aluno estabeleça as diferenças entre essas classificações dos polígonos,
podemos trabalhar diferentes atividades porém, com o mesmo modo de responder, dessa
forma, o aluno irá decorar a maneira de realizar as atividades.
c. Para que o aluno estabeleça as diferenças entre essas classificações dos polígonos,
podemos utilizar medidas de objetos esféricos. Através de questionamentos, impor ao
aluno que se aproprie da compreensão das propriedades de polígonos regulares e
irregulares.
d. Não há distinção no cálculo da área de polígonos regulares e irregulares, logo, não há
como intervir, é responsabilidade do aluno estudar sozinho para que adquira a
compreensão do conteúdo.
e. Para que o aluno estabeleça as diferenças entre essas classificações dos polígonos,
podemos utilizar desenhos de diferentes figuras geométricas. Através de questionamentos,
instigar o aluno a identificar as propriedades de polígonos regulares e irregulares. 
Sua resposta está correta.
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Questão 3
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
A BNCC traz algumas habilidades para que possa ser desenvolvida com os alunos do 7º ano
do ensino fundamental, como: Resolver e elaborar problemas que envolvam medidas de
grandezas inseridos em contextos oriundos de situações cotidianas ou de outras áreas do
conhecimento, reconhecendo que toda medida empírica é aproximada.
 
Partindo desta habilidade, qual o objetivo de trabalharmos a medidas de massa na
alimentação?
 
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. 2018. Disponível em:
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf.
Acesso em: 02 abr. 2022. 
 
Sobre isso, assinale a alternativa que apresenta a resposta correta.
Escolha uma opção:
a. Somente observar os registros referentes a medidas de massa em embalagens para
resolver problemas em situações diárias que há mais de uma solução.
b. Interpretar e manipular os registros referentes a medidas de massa em embalagens
para resolver problemas em situações diárias que há somente uma solução.
c. Observar, interpretar e manipular os registros referentes a medidas de massa em
embalagens para resolver problemas em situações diárias que há mais de uma solução.

d. Interpretar e manipular os registros referentes a medidas de tempo e validade dos
produtos em embalagens, buscando resolver problemas em situações diárias que há mais
de uma solução.
e. Somente interpretar os registros referentes a medidas de comprimento em
embalagens para resolver problemas em situações diárias que há mais de uma solução.
Sua resposta está correta.
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http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf
Questão 4
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
Assinale verdadeiro (V) ou falso (F) para os recursos e materiais abaixo que contribuem para a
sistematização e a formalização dos conceitos matemáticos.
 
(___) ábacos.
(___) malhas quadriculadas.
(___) calculadoras.
(___) softwares de geometria dinâmica.
(___) planilhas eletrônicas.
Escolha uma opção:
a. V - F - V - V - V.
b. V - V - V - F - V.
c. V - V - V - V - F.
d. V - V - V - V - V. 
e. V - V - F - V - V.
Sua resposta está correta.
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Questão 5
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
I. As competências gerais da Educação Básica com as da área de Matemática do Ensino
Fundamental têm uma ordem preestabelecida.
 
PORQUE
II. Elas formam um todo conectado, de modo que o desenvolvimento de uma requer, em
determinadas situações, a mobilização de outras.
 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:
Escolha uma opção:
a. As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II é uma justificativa correta da I.
b. As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa
correta da I.
c. As asserções I e II são proposições falsas.
d. A asserção I é uma proposição falsa e a II é uma proposição verdadeira. 
e. A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é uma proposição falsa.
Sua resposta está correta.
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Questão 6
Incorreto
Atingiu 0,00 de 1,00
Assinale a alternativa que apresenta os objetivos encontrados na unidade temática “Grandezas
e Medidas” no 9º ano do ensino fundamental.
 
I- Área do círculo e comprimento de sua circunferência.
II- Unidades de medida para medir distâncias muito grandes e muito pequenas.
III- Volume de prismas e cilindros.
IV- Unidades de medida utilizadas na informática.
Escolha uma opção:
a. Apenas I, III e IV estão corretos.
b. I, II, III e IV estão corretos.
c. Apenas I, II e IV estão corretos.
d. Apenas I, II e III estão corretos. 
e. Apenas II, III e IV estão corretos.
Sua resposta está incorreta.
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Questão 7
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
Estudamos em nosso material sobre a temperatura e as diferentes escalas, dessa forma julgue
verdadeiro (V) ou falso (F) as asserções abaixo:
 
(___) A escala Fahrenheit é uma escala de temperatura com base em 32para o ponto de
congelamento da água.
(___) Existem quatro grandes escalas utilizadas para medir temperatura.
(___) Até os anos 1970, a escala de temperatura Fahrenheit era de uso comum geral em
países de língua inglesa.
(___) A escala Celsius de temperatura é baseada em 0 graus para o ponto de congelamento da
água e 100 graus para o ponto de ebulição da mesma substância.
(___) A escala Kelvin é a escala de temperatura utilizada na medição de temperaturas
termodinâmicas no Sistema Internacional (SI) de medição.
Escolha uma opção:
a. V - V - V - V - F.
b. V - F - V - V - V. 
c. V - V - F - V - V.
d. V - V - V - F - V.
e. F - V - V - V - V.
Sua resposta está correta.
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Questão 8
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
Com a expansão do comércio entre países, surgiu a necessidade de um sistema internacional
de medidas. Qual o nome desse sistema?
Escolha uma opção:
a. Métrico. 
b. Magnitude.
c. Medidas.
d. Grandezas.
e. Unidades.
Sua resposta está correta.
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Questão 9
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
Ao trabalharmos problemas envolvendo capacidade em sala de aula, os alunos podem
apresentar algumas dificuldades na realização das atividades. De acordo com nosso guia de
intervenções referente a consumo de água e medidas de volume, analise as colunas abaixo
enumerando as intervenções (2ª coluna) de acordo com as dificuldades apresentadas (1ª
coluna):
 
POSSÍVEIS DIFICULDADES INTERVENÇÕES
 
 
(1) Não interpretar corretamente o
texto do problema.
 
 
(2) Cálculo com números decimais
(não inteiro), utilizando as operações
de adição, subtração, multiplicação e
divisão deste tipo.
( ) Faça perguntas que levem os alunos a explorar
os dados e as informações do problema ou sugira
aos alunos que leia novamente a atividade
destacando o que ela pede como resultado final.
( ) Mostrar aos alunos que a representação de
medidas é facilitada pelo uso de unidades de
medidas padronizadas que empregam múltiplos e
submúltiplos decimais.
( ) Os alunos não entenderam a pergunta em
relação ao texto do problema, ou se confundiram
no contexto do mesmo.
 
Assinale a alternativa que contenha a sequência correta.
Escolha uma opção:
a. 1-2-2
b. 1-2-1 
c. 2-1-2
d. 1-1-2
e. 2-2-1
Sua resposta está correta.
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Questão 10
Incorreto
Atingiu 0,00 de 1,00
Ao trabalharmos resolução de problemas envolvendo medidas do volume de blocos
retangulares em sala de aula, os alunos podem apresentar algumas dificuldades na realização
das atividades.
Considere a seguinte atividade:
De acordo com o guia de intervenções e a atividade apresentada, associe a cada possível
dificuldade à intervenção que pode ser adotada enumerando os campos “( )” de 0 a 3.
POSSÍVEIS DIFICULDADES INTERVENÇÕES
(1) Há o risco (como em todas as
resoluções apresentadas pelo
professor) dos alunos pensarem que
esta solução é única. 
 
(2) Os alunos podem ter dificuldade
para pensar em objetos com formato
de paralelepípedo, devido a
contornos ou a tampa da caixa, por
exemplo.
 
(3) Os alunos podem não entender
que as medidas individuais de altura,
comprimento e largura dos
contêineres são dados
desnecessários para a solução do
problema.
( ) Pedir que levem caixas e outros objetos em
formato de paralelepípedo e mostrar que tampas e
decorações não interferem na capacidade ou no
volume do objeto em si ou podem simplesmente
ser desprezados para efeitos de cálculo.
( ) Utilize as eventuais soluções encontradas por
eles próprios para mostrar que há mais de uma
forma de resolver.
( ) Se fizerem questão das medidas individuais
dos contêineres e for possível, desenhe no quadro.
Deixe que façam as contas que acharem
necessárias e, posteriormente, leve-os a entender
que aquelas contas não eram necessárias. Porque
bastava descobrir o volume de cada contêiner e
isso podia ser feito apenas dividindo o volume total
pela quantidade de contêineres.
 
Assinale a alternativa que contenha a sequência correta da coluna de intervenções.
Escolha uma opção:
a. 2-1-3.
b. 2-3-1. 
c. 3-2-1.
d. 3-1-2.
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e. 1-2-3.
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