prova PRÁTICA COMO COMPONENTE CURRICULAR II

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Questão 1 
Durante o período de ressignificação do currículo dos cursos de licenciatura, Maurice Tardif (2000) corroborou a 
necessidade de se ampliar o espaço de formação de professores para a prática, pois se acreditava que ela estava muito 
calcada na teoria. 
Com base nas palavras de Tardif (2000), observe as asserções abaixo: 
I- É necessário esvaziar a lógica disciplinar dos programas de formação para o ensino; 
II- Os cursos de formação para o magistério são globalmente idealizados segundo um modelo aplicacionista; 
III- É necessário enfatizar o saber teórico e garantir a sua aplicação na íntegra; 
IV- Nesse contexto, os alunos passam certo número de anos assistindo aulas baseadas em disciplinas 
constituídas de conhecimentos proposicionais; 
V- Nos cursos de licenciatura o estágio é um momento destinado para apenas “aplicar” os conhecimentos 
teóricos. 
Assinale a alternativa correta: 
a. Apenas II, III e V estão corretas. 
b. I, II, III, IV e V estão corretas. 
c. Apenas II, IV e V estão corretas. 
d. Apenas I e III estão corretas. 
e. Apenas I está correta. 
Questão 2 
Em seus estudos, Maurice Tardif (2000) direciona a sua crítica para um modelo de formação que embasou os cursos 
de licenciatura. 
Sabendo disso, assinale a alternativa que corresponde a esse modelo: 
a. A crítica está direcionada ao modelo dos cursos de formação de professores, identificado como “epistemologia da 
prática”, que desvinculava a teoria da prática. 
b. A crítica está direcionada ao modelo dos cursos de formação de professores, identificado como “professor-reflexivo”, 
que desvinculava a teoria da prática. 
c. A crítica está direcionada ao modelo dos cursos de formação de professores, identificado como “aplicacionista”, que 
desvinculava a teoria da prática. 
d. A crítica está direcionada ao modelo dos cursos de formação de professores, identificado como “simetria invertida”, 
que desvinculava a teoria da prática. 
e. A crítica está direcionada ao modelo dos cursos de formação de professores, identificado como “Histórico-Cultural”, 
que desvinculava a teoria da prática. 
 
 
 
 
 
 
Questão 3 
De acordo com SÀCRISTAN (1998, p. 15-16), o currículo é: 
[...] uma práxis antes que um objeto estático emanado de um modelo coerente de pensar a educação ou as 
aprendizagens necessárias das crianças e dos jovens, que tampouco se esgota na parte explícita do projeto de 
socialização cultural nas escolas. É uma prática, expressão, da função socializadora e cultural que determinada 
instituição tem, que reagrupa em torno dele uma série de subsistemas ou práticas diversas, entre as quais se encontra 
a prática pedagógica desenvolvida em instituições escolares que comumente chamamos ensino. É uma prática que se 
expressa em comportamentos práticos diversos. O currículo, como projeto baseado num plano construído, ordenado, 
relaciona a conexão entre determinados princípios e uma realização dos mesmos, algo que se há de comprovar e que 
nessa expressão prática concretiza seu valor. É uma prática na qual se estabelece um diálogo, por assim dizer, entre 
agentes sociais, elementos técnicos, alunos que reagem frente a ele, professores que o modelam, etc. (SÀCRISTAN, 
1998, p. 15- 16). 
Com base nesta citação, analise as asserções abaixo: 
I- O currículo está inserido no contexto educacional, mas não apresenta relações com a prática docente, pois 
os seus objetivos são cumpridos estritamente por meio da teoria; 
II- O currículo estabelece a organização de ações ordenadas capazes de relacionar a teoria com a prática; 
III- Ao colocar o currículo em prática conseguimos desenvolver os agentes sociais nele inseridos por meio de 
uma construção histórica e sistematizada; 
IV- Quando colocado em ação, o currículo deve ser desenvolvido apenas por meio de uma prática pedagógica; 
V- O currículo é entendido como um conjunto de atividades realizadas por meio do trabalho físico e intelectual 
que buscam cumprir um determinado fim. 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta: 
a. Apenas V está correta. 
b. Apenas V e II estão corretas. 
c. I, II, III, IV e V estão corretas. 
d. Apenas II, III e V estão corretas. 
e. Apenas II, IV e V estão corretas. 
Questão 4 
Analise as asserções abaixo: 
 
I. Antônio Nóvoa constituiu sua base teórica para a ressignificação do conceito de prática presente na reforma da 
formação de professores, especialmente quando tratou da simetria invertida. 
PORQUE 
 
II. O conceito de simetria invertida ajuda a descrever um aspecto da profissão e da prática de professor, que se refere 
ao fato de que a experiência como aluno, ao longo de toda a sua trajetória escolar, independe do papel que exercerá 
futuramente como docente. 
 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta: 
 
 
a. As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II é uma justificativa correta da I. 
b. As asserções I e II são proposições falsas. 
c. As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I. 
d. A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é uma proposição falsa. 
e. A asserção I é uma proposição falsa e a II é uma proposição verdadeira. 
Questão 5 
As concepções de prática presentes nas discussões da unidade II vão ser incorporadas à política educacional que trata 
da formação de professores, podendo ser visualizadas em documentos como os “Referenciais para Formação de 
Professores” e em instrumentos normativos como o Parecer CNE-CP nº 9/2001 e as Resoluções CNE-CP nos 01 e 
02/2002. Nesse sentido, assinale a resposta correta: 
a. São documentos que demonstram a formação de professores sem teor político, uma vez que se constituem através 
de um instrumento de formação tácita, ou seja, apenas por meio das experiências adquiridas ao longo da vida. 
b. Esses documentos apresentam a importância da prática reduzida somente aos anos finais da formação docente, 
uma vez que é mais importante estabelecer uma construção teórica para uma formação positiva. 
c. São documentos que explicitam a importância da teoria reduzida somente aos anos finais da formação docente, 
uma vez que é mais importante estabelecer uma construção prática para uma formação positiva. 
d. Esses documentos explicitam às intenções da reforma pretendidas para a formação de professores, uma vez que se 
constituem em instrumento de formalização da política ao longo de uma série de ações, intenções e comportamentos. 
e. São documentos que defendem a autonomia dos docentes, deixando-os livres para optar entre a teoria e a prática. 
Questão 6 
De acordo com a unidade II, identificamos que o processo de implementação da reforma da formação docente passa 
a estabelecer conceitos distintos para a prática de ensino e para o estágio supervisionado. As intenções da reforma na 
formação de professores podem ser explicitadas, particularmente, no Parecer CNE/CP nº 9/2001. A análise desse 
parecer é fundamental para a compreensão dessa implementação, particularmente na medida em que explicita a base 
teórica que a alicerça, considerando os conceitos dos autores anteriormente mencionados. 
Diante o exposto, analise as asserções abaixo assinalando a correta: 
I- Após a proposta de reorganização curricular a prática passa a se distinguir do estágio, ganhando espaço 
próprio como componente curricular, estabelecendo eixo de integração entre a dimensão teórica do curso e a atividade 
profissional a ser desenvolvida no estágio; 
II- A partir dessa reestruturação, seria possível estabelecer as bases de enfrentamento dos desafios presentes 
na formação de professores, entre os quais constava uma visão mais ampla da prática; 
III- Nos cursos de formação de professores, a concepção dominante, ainda segmenta o curso em dois polos 
isolados entre si: umcaracteriza o trabalho na sala de aula e o outro, caracteriza as atividades de estágio; 
IV- De acordo com esse parecer, os cursos de formação de professores tinham que se estruturar de forma 
diferenciada do modelo instalado, baseado na fórmula 3+1, usualmente empregada no Brasil, que se constituía por 
três anos de base comum (bacharelado) e mais um ano para a formação do licenciado; 
V- A prática, necessita ser realizada exclusivamente na escola, excluído totalmente os aspectos da instituição 
formadora, que promove o uso das tecnologias da informação, como o computador e o vídeo. 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta: 
 
 
a. Apenas II, IV e V estão corretas. 
b. Apenas I, II e III estão corretas. 
c. Apenas I, II, III e IV estão corretas. 
d. I, II, III, IV e V estão corretas. 
e. Apenas III está correta. 
Questão 7 
Quanto a determinação do parecer CNE/CP n° 9/2001 analise as asserções abaixo: 
I- O Parecer CNE/CP n. 9/2001 determina que a proposição de situações didáticas por meio das prática como 
componente curricular deve ocorrer tanto nas disciplinas de conteúdos pedagógicos quanto nas disciplinas de 
conteúdo específico, em tempos e espaços específicos, que articulem as atividades práticas interdisciplinares, como a 
observação e a reflexão, com o registro de observações realizadas e a resolução de situações-problema existentes no 
cotidiano profissional do professor. 
PORQUE 
II- As práticas como componentes curriculares podem ser desenvolvidas no contexto escolar, mas não 
especificamente nele, pois a inserção na prática profissional pode ocorrer também por meio de filmes, vídeos, 
narrativas de professores, situações simuladas, estudos de caso, entre outras situações. 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta: 
a. A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é uma proposição falsa. 
b. As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II é uma justificativa correta da I. 
c. As asserções I e II são proposições falsas. 
d. A asserção I é uma proposição falsa e a II é uma proposição verdadeira. 
e. As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I. 
Questão 8 
Na unidade II, observamos que tanto a carga teórica necessária à formação como o desenvolvimento das Práticas como 
Componentes Curriculares aproximam o estudante da realidade social e profissional. 
Diante disso, observe as asserções abaixo: 
I- A PCC é uma prática que deve produzir algo no âmbito do ensino e pode ser entendida como uma ferramenta 
para a problematização e a teorização de questões pertinentes ao campo da educação e à área de ensino, oriundas do 
contato direto e/ou indireto com o espaço escolar e educacional e com o espaço das vivências e experiências 
acadêmicas ou profissionalizantes; e ainda como uma possibilidade para viabilizar a integração entre os diferentes 
aportes teóricos que compõem a investigação científica e os campos de conhecimento em educação e ensino (TORRES; 
SILVÉRIO e MAESTRELLI, 2017, p. 217). 
PORQUE 
II- No que se refere à PCC e à superação do mecanismo de transposição didática, como forma de transmissão 
unidirecional de um conteúdo disciplinar descontextualizado, é preciso um esforço didático para tornar as experiências 
mais reflexivas, buscando associá-las com as pesquisas sobre ensino das diversas especialidades das áreas de 
conhecimento relacionadas ao ensino, de tal forma que se a transposição didática for proposta como atividade, levará 
em conta os pré-requisitos apontados nessas investigações para o tratamento de determinado assunto ou conteúdo 
(SILVÉRIO, 2017, p. 167). 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta: 
 
 
a. As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II é uma justificativa correta da I. 
b. As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I. 
c. As asserções I e II são proposições falsas. 
d. A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é uma proposição falsa. 
e. A asserção I é uma proposição falsa e a II é uma proposição verdadeira. 
Questão 9 
O marco na definição da “prática” como componente curricular é constituído pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação 
Nacional – Lei n. 9.394/1996 que dispõe: “Art. 65. A formação docente, exceto para a educação superior, incluirá prática 
de ensino de, no mínimo, trezentas horas”. A partir disso, identificamos que foram estipuladas diversas mudanças no 
contexto educacional voltado para a formação de professores, diluindo a prática durante todo o processo formativo. 
Com base nestas informações, assinale qual o processo normativo responsável pela reorganização dos currículos da 
instituição de ensino superior. 
a. Constituição Federal (1988). 
b. Lei de Diretrizes e Bases 9394/96. (não é) 
c. Estatuto da criança e do adolescente Lei n° 8069/90. 
d. Conselho Nacional de Educação n°09/2001. 
e. Base Nacional Comum Curricular. (pode ser) 
Questão 10 
Outra concepção teórica que influenciou a ressignificação da relação teoria e prática na política de formação de 
professores no período de 1995 a 2002 foram os estudos de Philippe Perrenoud. Várias obras desse autor foram 
traduzidas para o português, entre essas podem ser mencionadas: “As dez novas competências para ensinar” e 
“Pedagogia diferenciada – das intenções à ação”. 
Diante disso, as obras de Philippe Perrenoud estabelecem que: 
a. Em sua obra Philippe Perrenoud salienta que o melhor jeito de organizar o currículo escolar é apenas por através da 
prática. 
b. Para Philippe Perrenoud a competência na educação é mobilizar apenas um tipo de saber capaz de solucionar com 
eficácia uma série de situações. 
c. De acordo com Philippe Perrenoud é preciso substituir um pensamento que isola e separa por um pensamento de 
distingue e une. 
d. Philippe Perrenoud destaca a importância de se criar novas competências para o professor ensinar, encarregando-
se fortemente do trabalho prático da sala de aula, sendo este o ofício docente. 
e. Philippe Perrenoud destaca que o melhor jeito de organizar o currículo escolar é por projetos didáticos teóricos.