Relatório Estagio 4 ano 2022

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CENTRO UNIVERSITARIO FAVENI
 RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO
 MARIA ALVES 
PORTO SEGURO
JULHO DE 2022
 
 MARIA ALVES 
	
 RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO
Relatório de Estagio Supervisionado apresentado à 2ª licenciatura no Curso de Pedagogia do UNIFAVENI, como requisito obrigatório para o cumprimento da disciplina de Estagio Supervionado. Sob orientação da professora: 
PORTO SEGURO
JULHO DE 2022
SUMÁRIO
1 INTRODUÇÃO........................................................................................................04
2 IDENTIFICAÇÃO DO ESTAGIARIO........................................................................06
3 CARACTERISTICA DA ESCOLA..............................................................................07
4 ORGANIZAÇÂO PEDAGOGICA DA ESCOLAR........................................................07
5 CAMINHAR DO ESTAGIO SUPERVISIONADO.......................................................08
5.1 OBSERVAÇÃO E INTERAÇÃO.............................................................................09
5.2 PLANEJAMENTO................................................................................................ 10
5.3 ANDAMENTO DO ESTAGIO.................................................................................13
6 CONSIDERAÇÕES FINAIS.......................................................................................17
7 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS...........................................................................19
INTRODUÇÃO
O caminhar deste estagio supervisionado, descrevo a seguir, ele foi realizado na Escola Vila Parracho, onde funciona como escola de educação funfamental I com turmas de 4º e 5º ano; que está localizada no Bairro Parque Ecologico III na cidade de Porto Seguro.
O estagio III – Gestão esolar; ocorreu no período de 01/05 a 27/05/2022, ficando assim: a partir do dia 01.05.2022 passei a dedicar-me aos estudos do Manual de Estagio, tambem dediquei-me à organização de toda a documentação para o estagio, houve tambem todas as orientações da professora tutora para iniciar meu estagio, passei a fazer estudos em horários possiveis onde intercalava minhas obrigações do dia-a-dia e meus estudos para conseguir absorver mais conhecimentos e preparar-me para o estagio utilizei cerca de 20 (vinte) horas neste mês para o Auto- Estudo;
Dessa forma, ainda em outubro iniciei o estagio de Observação na turma do 4º ano período da tarde em uma sala do Ensino Fundamental I com a professora regente Manuela, nos dias 08,09,10,11 e 12 /05/2022 computando 20 (vinte) horas de observação; ja nos dias 15 a 19/05/2022 utilizei o tempo para dedicar-me ao planejamento onde totalizei uma carga horaria de 20 (vinte) horas de planejamento para o estagio, onde juntamente com a professora regente acompanhei todos os passos a seguir para um bom planejamento de aula; para quando chegar aos dias do estagio de regência eu pudesse ter sucesso na sala de aula com os estudantes. Mas para obter este objetivo, dediquei mais 16 (dezesseis) horas para mais pesquisas e organização do planejamento previo que antecede a aula com os alunos. Chega o dia da Regencia da classeia iniciando em 22/05/2022 ao dia 27/05/2022 computando 24 (vinte quatro) horas de regência, totalizando 100 (cema) horas de Estagio Supervisionado. Todas estas etapas foram cumpridas com muita organização e ética profissional, com a finalidade de aperfeiçoar meus conhecimentos adquiridos no Curso de Pedagogia da FAVENI. E se tratando de formação de professores, o documento (BRASIL, 2006), em seu Art. 4º afirma que;
	
O curso de Licenciatura em Pedagogia aplicam-se à formação inicial parao exercer das funções do magistério na Educação Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental, nos cursos de Ensino Médio, na modalidade Normal, de Educação Profissional na área de serviços e apoio escolar e em outras áreas nas quais sejam previstos conhecimentos pedagógicos.
Nessa perspectiva, ao considerar a educação como um processo mais amplo, espontâneo e assistemático de ensino e aprendizagem, que acontece quando há interação entre pessoas em diferentes meios sociais, a Pedagogia caracteriza-se como um campo mais restrito, de teorização sobre a ação educativa. Vejo- a como um saber de fronteira permanente com outras áreas do conhecimento. E a identidade do pedagogo e de todo profissional da educação está embasada na docência. Porem a encargo do professor vai além da docência, com funções amplas e bastante abrangentes. Para CNE, o pedagogo é um licenciado apto a atuar tanto na docência quanto nas funções só sistema escolar, ou seja, apto a realizar o trabalho pedagógico no sentido amplo. Saviani (2007, p.130) a identidade do pedagogo está intimamente relacionada com a formação profissional: 
De um curso assim estruturado espera-se que irá formar pedagogos com uma aguda consciência da realidade onde vão atuar, com uma adequada fundamentação teórica que lhes permitirá uma ação coerente e com uma satisfatória instrumentação técnica que lhes possibilitará uma ação eficaz.
O mercado de trabalho exige profissionais que tenha múltiplos conhecimentos, uma visão generalista, que tenha interesse e disposição para uma formação continuada, uma aprendizagem permanente para o trabalho, e este é o perfil do professor que penso ser futuramente. Por isso os professores não devem apenas se colocarem à disposição dos que aprendem facilmente ou os que têm bom ritmo na aprendizagem, pois assim seria muito fácil ensinar e ser educador. Como afirma Fonseca (1995, p.362) ”O professor deve estar apto a captar cientificamente e pedagogicamente as características do comportamento de aprendizagem das crianças”; ou seja, ele deve ser eficiente, competente e comprometido com o bom desempenho escolar de todos os seus alunos, principalmente com aqueles que apresentam dificuldade de aprendizagem.
 Ainda assim,, faz necessário analisar a importância da relação teória-pratica, a qual retém condições suficientes para promover mudanças na realidade concreta. A atividade teórica por si só não leva à transformação da realidade, não se objetiva e não se materializa, não sendo, pois práxis. Por outro lado a pratica tambem não fala por si mesma, ou seja, teoria e pratica são indissociáveis como práxis (PIMENTA, 2005). 
Diante disto vale a pena mencionar o cotidiano escolar no qual estagiei; na turma do 4º ano do ensino Fundamental I, foram realizadas atividades de observação da rotina escolar , planejamento e regência de classe apresentando e aplicando atividades da prática diária aos alunos desta turma, eram crianças de 09 a 12 (nove a doze) anos de idade. O trabalho realizado durante o período de estágio abrangeu a relatividade de algumas disciplinas do curso como fonte de aprendizado e aplicabilidade da teoria com a prática. As disciplinas foram: Pesquisa e Prática Pedagógica, Didática, Gestão e Coordenação do trabalho pedagógico. 
A prática é de grande importância para nos profissionais da educação possamos ter consciência da realidade dos alunos e de todos que fazem parte deste ambiente escolar, quando observamos adquirimos experiências, quando questionamos, sanamos dúvidas antes mesmo de nossa própria prática. A monitoria em realidades diversas como tem efetivado, é de grande riqueza cultural e para um futuro profissional. Neste sentido, Freire (1996, p.25) nos coloca que: “[...] ensinar não é só transferir conhecimentos”, a meu ver, o ato de ensinar descontextualizado da práxis não transforma, assim, concordo com este autor quando diz: ”Quem ensina aprende ao ensinar e quem aprende ensina ao aprender”. 
Já Vigotsky (1989), assegura que o professor deve ser um mediador. O autor discorre que a aprendizagem se dá no decorrer da compreensão do homem como um ser que se forma em contato com a sociedade. Portanto, é claroa importância de se apresentar às crianças situações de aprendizagem que lhes estimulem o pensamento proporcionando-lhes melhores condições de aprendizagem e desenvolvimento físico, social e cognitivo.
O presente trabalho visa fortalecer a relação teoria e prática baseada no principio metodológico de que o desenvolvimento de competências profissionais implica em utilizar conceitos adquiridos, tanto na vida acadêmica, profissional e pessoal.
IDENTIFICAÇÃO DO ESTAGIARIO
Nome do Estagiário: Karina Azevedo Cordeiro
Curso: Pedagogia
Semestre: 6º	
Ano: 2022
Inicio do estagio: 01/05/2022
Termino do estagio: 27/05/2022
Carga horaria total: 100hs 
CARACTERISTICA DA ESCOLA 
A Escola Municipal Vila Parracho está localizada no Bairro Ecoclogico III no município de Porto Seguro, Bahia, situada à Rua Estrada dos macacos, n° 200, cuja clientela é formada por crianças com diferentes níveis culturais e sociais, e atende filhos de trabalhadores que atuam nas áreas do turismo, da construção civil, domésticas, feirantes, além de autônomos ou trabalhadores de atividades informais. Grande parte é oriunda de famílias com problemas afetivos, sociais, econômicos e culturais, o que denota a necessidade de uma atenção especial voltada para o processo de ensino e aprendizagem. Temos 420 alunos com idade entre 09 (nove) a 12 (doze) anos de idade, nesta escola funciona as turmas de 4º ano e 5º ano do Ensino Fundamental I. Os recursos financeiros vêm da arrecadação publica que a Prefeitura Municipal repassa à Secretaria Municipal que transfere para a escola, e tambem recebe verbas do FNDE através da Unidade Executora uma vez por ano e da Secretaria Municipal de Educação para a aquisição de gás, merenda escolar, materiais didáticos e permanentes.
ORGANIZAÇÃO PEDAGÓGICA ESCOLAR
Pensando em uma organização escolar, se faz necessario refletir sobre os conceitos de gestão escolar e gestão democratica. Para Libaneo (2007, p97), “Organizar significa dispor de forma ordenada, articular as partes de um todo, prover as condições necessarias para realizar uma ação” ou seja, vibializar condições para que as ações acontecam é neccessario para que se construa relações saudaveis de organização. O projeto politico pedagogico ocupa um importante papel na articulação democratica do coletivo, pois é preciso envolver os diversos segmentos da escola na elaboração e no acompanhamento e cuprimento das ações nele estabeleidas. É ele que pauta a reflexão sobre as ações da escola.
A proposta de trabalho desta Unidade Escolar está voltada para uma educação que conhece as etapas do desenvolvimento infantil nos seus aspectos afetivos, sociais e cognitivos. Por isso, busca mediar o processo e aprendizagem com o intuito de organizar e problematizar situações que vão fazer com que as crianças assimilem e construam seu próprio conhecimento. Desta forma, essa escola considera que a educação é ao mesmo tempo um processo individual, coletivo e social facilitando através das inter-relações a capacidade da criança desenvolver sua própria inteligência adaptativa na elaboração do conhecimento; considerando que o ponto de partida é a criança, e a tem como centro do processo educativo, por isso segue uma linha sócia interacionistas e cognitivista pautada nas concepções de Vygotsky (1989), Piaget (1890) e Emília Ferreiro (2001) suscitando questionamentos, apontando diretrizes e sugerindo práticas educacionais. 
CAMINHAR DO ESTAGIO SUPERVISIONADO 
No decorrer deste estágio, partindo desde a observação até a regência, acompanhei tanto as crianças como o corpo docente da escola e seus parceiros. Inicialmente veio a observação, onde as atividades desenvolvidas eram sempre as rotineiras e as acrescidas no andamento dos dias letivos onde a escola dentro da sua Proposta Pedagógica inseriam as datas comemorativas que estão no calendário anual da Secretaria Municipal de Educação. Era atividades com as leituras de livros de historias infantis, a utilização do conto e reconto das historias, os momentos de dramatizações, as atividades lúdicas-pedagogicas, atividades educativas no livro e no caderno das crianças, observando tudo e todos, tentando entender as questões relativas ao processo de entrosamento do ensino-aprendizagem. Analisando e tentando compreender o processo de construção de conhecimento e aprendizagem dos alunos da turma do 4º ano do ensino Fundamental, e como lidar com as crianças de 09 ate 12 anos de idade a qual estagiava. 
Na integração com a sala onde observava as atividades, analisei que os alunos não acompanham as aulas por igual, que cada um tem o seu momento, cada um tem sua dificuldade, uns compreendiam e acompanham mais rápido, outros com mais dificuldade. É importante estar atento aos sons da fala, se a criança está falando o mesmo que está lendo, ou seja se tem coerência entre a fala e as ações realizadas. Será que todas internalizavam os assuntos ao mesmo tempo.
Segundo Hoffmann (2005,p.53) se valorizarmos os “erros” dos alunos, considerando-os essenciais para o “vir a ser” do processo educativo, temos que assumir também as possibilidades das incertezas, das dúvidas, dos questionamentos que possam ocorrer conosco a partir da análise das respostas deles, favorecendo, então, a discussão sobre essas idéias novas ou diferentes. Conforme Comenius, citado por Kulesza, Wojciech A. (1992) ao abordar os problemas educacionais do ponto de vista de uma filosofia de vida total, Comenius mexeu com problemas que estão longe de estar solucionados, e o modo como ele fez isso é relevante não somente para o mundo do século dezessete, mas para o mundo de hoje. 
Podemos observar que cada dia pode ser imprevisível e em uma sala de aula de educação infantil muito mais. De fato, ocorrem problemas, desafios, dificuldades, mas também é repleto de alegrias e realizações, com crianças pequenas, ansiosos pela vida e pela descoberta do saber. Os alunos cantam na sala de aula e nas apresentações festivas da escola. Tive a oportunidade de assistir a algumas apresentações da turma e confesso que é algo comovente de se ver. Segundo Hoffmann (2005), A postura do professor frente às alternativas de solução construídas pelo aluno deveria estar necessariamente comprometida com tal concepção de erro construtivo. 
MOMENTO DA OBSERVAÇÃO.
Por meio das observações e da entrevista aplicada para o professor regente da classe, local onde estagiava, posso afirmar que, a turma é muito desassossegada, conversam bastante e são desatentos, necessitando de atenção e ocupação a todo tempo. A professora comunicativa e exigente, no que diz respeito à aprendizagem e desenvolvimento dos alunos da turma. Muitas vezes ocorrem os problemas com violência nesta turma, acontecem brigas, os profissionais estão sempre atento em qualquer situação porem as crianças são inquietas. A professora sempre interfere para que o problema não perpetue. E os pais são sempre informados sobre os acontecimentos, assim todos colaboram no cuidar e brincas das crianças. 
Por meio da entrevista notou-se que a turma só tem a crescer cognitivamente, pois a professora busca diariamente novas estratégias e colaboradores para acrescentar no mundo cognitivo dos alunos dela. Ela planeja todas as sextas feiras, juntamente com algumas professoras da escola, sempre preocupada com as necessidades dos educandos. Segundo ela a escola segue os Parâmetros Curriculares Nacionais para Educação e todas as informações da Secretaria Municipal de Educação / Setor do Ensino Fundamental I e II. 
Podemos considerar que o conhecimento produzido pelo educando, em certo momento de sua experiência de vida é um conhecimento em processo de superação. Os dias nos quais estava observando foram de grande valia para meu crescimento e aprendizagens futuras.
PLANEJAMENTO DIÁRIO
É no 4º ano do ensino fundamental que os vínculos e as relações entre as crianças tendem a se consolidar. As preferências entre elas são claras e a ação da professora esta explicitar que as parcerias podem e devem se modificar, dependendo do objetivo que se quer alcançar. Assim, busca-sequebrar fixações ou dependências, construindo relações que considerem o tipo de tarefa a ser realizada: uma dupla pode ser produtiva para realizar atividades plásticas, mas não funcionar bem nas de escrita de texto, por exemplo.
A relação do professor e aluno torna o estudante capaz ou incapaz. Se o educador tratá-lo como capaz ele será capaz, mas se o tratar como incapaz esse aluno não será bem sucedido, não permitirá a sua aprendizagem e o seu desenvolvimento.
As crianças já permanecem no espaço escolar, na maioria dos casos, observando as regras de boa convivência e interatuando de forma organizada com menor auxílio do adulto. Transitam pelo espaço da escola com desenvoltura e consideram as opiniões ou idéias da professora muito importantes.
Nesta etapa do desenvolvimento, o aluno deste serie deve passar por situações concretas de comunicação, que irão intensificar a aprendizagem a fim de que elas dêem continuidade ao processo de alfabetização. O educador que trabalha com esta fase do ensino, precisa ter visão geral para trabalhar com situações que permitam uma aproximação das crianças com a sua vivencia. Kuleska (1992), cita que na exposição detalhada dos fundamentos de seu método, Comenius relata e fundamenta que o homem só pode ser bem formado se essa formação se iniciar desde a mais tenra idade. 
A formação do professor é um dos fatores mais importantes para a formação de padrões de qualidade adequados na educação, qualquer que seja a modalidade de ensino, no caso da criança menor, a capacitação específica é muito variável. O curso de pedagogia ensina que para a criança se desenvolver é preciso que o profissional esteja preparado para tal função, e esta escola, desenvolve suas atividades pensando nisso e preparando atividades para que isso aconteça. Procura por meio de atividades pedagógicas lúdicas ajudarem no desenvolvimento pedagógico, psicomotor e social dos alunos.
 Percebo que a professora propiciou situações de conversa, brincadeiras e aprendizagens orientadas que garantem a troca entre as crianças de forma que podem comunicar-se e demonstrar seus modos de agir, pensar e de se sentir em um ambiente acolhedor, propicie a confiança, auto-estima e aprendizagem. As atividades propostas por ela são desafiadoras e desenvolvidas conforme as características dos alunos, porém sempre programadas para envolver todos da turma e assim avancem no processo de ensino aprendizagem. Pois o planejamento deve propor o crescimento do aluno, fazendo com que saia da rotina e desenvolva sua originalidade, sem restringir o potencial da pessoa e sem interferir nas suas atitudes e escolhas. Os autores citam que:
Segundo a UNESCO (1968), seria melhor começar por dizer o que não é planejamento educacional. Não é uma panacéia miraculosa para a educação e para o ensino que sofrem males; não é uma formula mágica para todos os problemas; não é, também, uma conspiração para suprimir as liberdades dos professores, administradores e estudantes, nem um meio para grupos decidirem sobre objetivos e prioridades da educação e do ensino.  (MENEGOLLA & SANTANNA, 2003 p. 28)
A educação como um processo, não pode ser desenvolvida isoladamente, sem metas ou caminhos que a direcionem, sendo que ela conduz o homem para sua plena realização. Somente com a elaboração do planejamento podemos saber como atingir tais objetivos apresentados na educação. O planejamento está sempre em processo de evolução e readaptação sendo reformulado quando notar-se falhas. E nesta escola ao participar do planejamento juntamente com a professora responsável da turma, ela se mostrou muito capacitada para trabalhar nesta modalidade de ensino do 1º ano do fundammental I, com crianças de sete ate nove anos de idade; no momento de planejar mostrou-se preocupada em atender as necessidades de cada aluno da turma. 
A escola é vista como a instituição que faz mais planejamentos, sendo ele de ordem de comando. Mesmo sabendo-se da importância, planejar por planejar se tornou a verdadeira realidade escolar, porém se observa a mesma rotina, pois alguns planejamentos não trazem mudanças para a instituição de ensino. Para isso é necessário profissionais que busquem um planejamento adequado às necessidades e especificidades de cada educando, e está professora tem buscado sempre inovar. Ela a todos os instantes pensa em atender as necessidades, as diversidades dos educandos, para aprimorar a qualidade do ensino aprendizagem deles. Por mais experiente que o professor seja, ele não deverá entrar em classe sem antes planejar a aula. Por mais formal que a elaboração de um plano de aula pareça, ele não dispensa a oração nem a direção do Espírito em sua elaboração e colaboração. Agindo assim, tem-se uma garantia de que as aulas vão ganhar qualidade e eficiência. O plano de aula pode ser definido como a previsão dos conteúdos e atividades de uma ou de várias aulas que compõem uma unidade de estudo (trimestres, no caso das lições bíblicas). Dessa forma, "ele limita-se à previsão do desenvolvimento a ser dado ao conteúdo da matéria (lição) e as atividades de ensino-aprendizagem proposta de acordo com os objetivos no âmbito de cada aula". (GIL, 2007, p. 40). Desta forma, o educador deve ser um pesquisador de suas próprias ações, viabilizando um planejamento pedagógico proporcionando as crianças situações de aprendizagens significativas, na qual o professor tem um papel mero espectador, que observa e espera o desenvolvimento dos alunos da turma do 4º ano do ensino fundamental I.
 ANDAMENTO DO ESTAGIO.
Passar por esta experiência do Estágio Supervisionado no 4º ano do ensino fundamental I, nesta instituição de ensino, é um momento de grande importância para a minha formação como docente. Durante esse período foi possível observar com se dá e processo de ensino e aprendizagem e a relação estabelecida entre todos os envolvidos no contexto escolar. 
A rotina diária em uma escola é muito diversificada. Pois as crianças ficam entediadas facilmente com as atividades e por isso temos que mudar várias vezes de conteúdos. Temos que estar atento ao desenvolvimento integral da criança tanto físico como mental. Estar atento para estar integrado com a família partilhando os cuidados e responsabilidade em todo o processo de evolução da criança, já que essa é a fase mais importante. Proporciona à criança estabilidade e confiança. Dá noções de organização e espaço. Uma atividade gratificante é a de contar estória, as carinhas que as crianças fazem são muito recompensadoras. É um momento muito valioso, que a criança desenvolve o ouvir, sonhar, pensar. A roda de estória é um momento muito rico para a alfabetização, já que ao ouvir as histórias pelo professor, as crianças podem experimentar vários estilos literários e assim vão desenvolvendo para a leitura e a escrita. 
 As atividades desenvolvidas durante o estágio contribuíram significativamente para o meu crescimento pessoal e profissional; quanto às crianças; não basta o professor ter apenas competência é preciso que eles se tornem aprendizes do saber. Compreendo que é necessária uma reflexão diária sobre prática em sala de aula, utilizando-se de observação, registro, avaliação e do planejamento. Nesse sentido, é preciso que a prática docente em sala de aula seja planejada para alcançar um determinado objetivo. Precisa-se provocar para que possa haver um processo de entendimento no meio educativo, dando sentido ao educar e aprender.
A relação professor-aluno ocorre numa perspectiva inovadora de ensinar e aprender que considera o educando sujeito ativo, que constrói a sua competência junto com o educador, o qual exerce o papel fundamental de orientador e mediador no processo de ensino-aprendizagem, desta forma me comportei perante a turma nos dias da regência o melhor possível como ouvinte, afetuosa e em alguns momentos necessário enérgica e pratica; pois lidar com crianças pequenas necessita que o pedagogo ative vários papeis ao mesmo tempo. Dessa forma compreende-se que esta relação representa um momento de encontro e convivência entre educadore educando que se interagindo forma o cerne do processo educativo. Para Vygotsky (1998, p.78), “a relação professor/aluno não deve ser uma relação de imposição, e sim de cooperação, de respeito e de crescimento”. Neste caso, o aluno deve ser considerado como ser interativo e ativo no processo de construção de conhecimento. Por essa razão cabe o educador trabalhar valores, fazendo o aluno perceber o outro; perceber quem está ao seu redor, formando educandos que saibam a importância de respeitar, ouvir, ajudar e amar o próximo.
Portanto, neste estagio aprendi por meio da observação e interação com a turma, que a relação depende fundamentalmente do clima estabelecido entre professor/aluno, na qual interagindo, aprende um fator importante que é “o afeto” para o desenvolvimento e a construção do conhecimento, pois é através do afeto que e aluno se desenvolve, aprende e constrói sua identidade e valores indispensáveis para viver na sociedade. Segundo o MEC, Secretaria da Educação Básica (2012) um dos objetivos do ensino fundamental I, “é aprofundar a compreensão sobre currículo nos anos iniciais do Ensino Fundamental na perspectiva da Educação Inclusiva e das diferentes concepções de alfabetização”; desta forma fica evidente que nos educadores devemos propiciar aos alunos situações de cuidados, brincadeiras e aprendizagem orientadas de forma integrada e que possam contribuir para o desenvolvimento das capacidades cognitivas e infantis de relação interpessoal de ser, estar com os outros em uma atitude básica de aceitação, respeito, confiança e o acesso pelas crianças, aos conhecimentos mais amplos da realidade social e cultural. 
O aluno tem a oportunidade de refletir sobre a experiência e elaborá-las, num processo simultâneo pessoal e pessoal, através das regras explícitas e implícitas da utilização do material, da experimentação, da observação, da demonstração, a criação ultrapassa o nível do desenvolvimento espontâneo das estruturas cognitivas como ação e percepção, para desenvolver estruturas mentais superiores, inferências, generalizações, que emergem num processo socialmente mediado. (Golbert, 1999, p. 44). Sendo assim, o aluno se auto-realiza quando atinge seus objetivos preestabelecidos com o máximo de rendimento escolar. E é percebido nesta turma que a professora planeja atencipadamente suas atividades de aula, utilizando aquelas mais significativas para os alunos. Em seguida, criar situações construtivistas para que estas atividades sejam realizadas de forma participativa. Sempre pensando no desenvolvimento cognitivo, afetivo, motor e social das crianças.
Destacam-se a importância de se trabalhar em grupos, interagindo uns com os outros, pois isso facilitará o próprio desenvolvimento individual da criança. Cabe ao professor em sala de aula desenvolver metodologias e condições para alcançar e facilitar a sua prática pedagógica. Com isso apresento a rotina diária das aulas aplicadas na semana da minha experiência como regente na turma do 4º ano do ensino fundamental I no turno matutino da Creche Comunitaria Ebenezer. Segundo Reis, Lima, Gascón e Dias (2011); a rotina escolar é importante, pois “Uma rotina clara e definida é um fator de segurança porque serve para orientar as ações dos professores e crianças favorecendo a previsão do que possa vir a acontecer.” “A organização da rotina escolar é (...) de grande necessidade por se tratar da melhor maneira de aproveitar o tempo e o conteúdo a ser trabalhado.” Creio que estes dias em ocorreu a regência supervisionada do curso de pedagogia, foram momentos se tornaram preciosos para meu crescimento pessoal e profissional. Acrescentei pois ninguém passa na vida do outro sem deixar ou levar alguma aprendizagem.
Segunda-feira: 22/05/2022
Na entrada do portão as crianças já são receptivas, todos se cumprimentam e vão entrando para a organização da fila para oração, em seguida todos vão para a sala de aula. Já sentados e organizados em seus lugares, inicia-se na roda de conversa, e em seguida todos vão escolhendo aleatoriamente as musicas a serem cantadas por todos, na seqüência inicia a contagem de uma historia escolhida pela turma; ocorrendo a hora da contagem feita pela professora e recontada pelas crianças da turma.
 Esse acontecimento é denominado acolhida, que é uma atividade de rotina da escolinha. Passando para o 1º momento de atividade pedagógica: onde as crianças identificaram e reconheceram as palavras do texto exposto na parede da sala. Identificação do titulo do texto e encontraram palavras que rimam, dentro do texto. Após o reconhecimento das palavras do titulo do texto, recebem atividades xerocopiadas para identificar no texto as palavras solicitadas por mim e escrever outras que podem rimar com elas. Em seguida, para a aquisição da escrita, foi apresentado em um cartaz varias novas palavras com a ortografia al, el e il. Apresentando a musica Marcha Soldado. Após esse momento quando todos terminam, seguem para a higienização: lavar as mãos para lanchar e em seguida escovar os dentes (tudo orientada por mim, (Profª a observar). Após o lanche seguem para o recreio, que dura quinze minutos livres e observados, no pátio da escola. A higienização e o recreio são atividades de rotina. O 2º momento de atividade pedagógica, matemática: Medida de massa. Livro didático, p 132/134, analise e observação de materiais que são pesados a quilo, estudo do objeto utilizado para pesar a massa. “BALANÇA”. O para casa será trazer a terça feira materiais concretos que podem ser pesados: arroz, feijão entre outros. Terminando está segunda tarefa, é o momento de organizar a sala, os materiais e despedir-se uns dos outros, pois os familiares que chegarão buscá-los.
Terça-feira: 23/05/2022
Ocorrem diariamente as atividades de rotina, denominada de acolhida, por exemplo, que acontece na roda de conversa logo na chegada das crianças; que é de extrema importância no ensino da turma do 4º ano, pois ela dá sensação de acolhimento e segurança, e oportuniza as crianças trocar idéias e falar sobre suas vivências. Temos que organizar o espaço para que todos possam falar nessa atividade o professor deve observar quais são os assuntos de seu interesse e desenvolver atividades que estimulem a construção do conhecimento.
 Assim sendo e dando seguimento, o 1º momento de atividade pedagógica, parte da leitura da história: Os três porquinhos. Uma história infantil que ensino o valor do esforço para crianças. Também no momento da música, quem tem medo do lobo mal, as crianças ampliam o repertorio musical, melhorando suas habilidades em linguagem. Também incentiva o gosto pela leitura, estimulando a criatividade, a imaginação, a inteligência e a concentração delas. Na seqüência todos receberam uma folha em branco para reconstruir o que for possível, do momento que mais gostou na historia, utilizando o desenho e escrita dos nomes dos personagens aleatoriamente. Todos ficam eufóricos, animados para recontarem através do seu desenho, da escrita e das suas falas. Ao termino, temos a higienização das mãos, lanchar e escovar os dentes. Seguem felizes para o recreio no pátio da escola. No retorno, 2º momento de atividade pedagógica: Revendo o que foi trabalhado com medidas. Analisando os materiais que podem ser medidos com palmo e passo. Pintura das gravuras que podem ser medidas por meio da balança. (atividade no livro didático p. 135). Na sequência, entreguei e expliquei o para casa (livro vol.134/ continuação de atividades de medida); organização da sala, dos materiais coletivos e pessoais, para assim irem à suas casas. 
Quarta-feira: 24/05/2022
No 3º dia desta semana, a acolhida foi muito mais gratificante, pois uma das crianças trouxe uma flor para mim. Já na sala de aula todos cantaram com alegria e emoção a música que escolhem. Ainda na roda de conversa relembrei a história dos três porquinhos, as crianças recontaram oralmente. No 1º momento de atividade pedagógica: entreguei às crianças a atividade xerocopiada com os personagens da história dos três porquinhos e pedi para queeles nomeassem um por um dos personagens participantes da história, mesmo que não os fizesse com todas as letras. Terminando esta tarefa e entregaram as atividades. Partem para a higienização das mãos aos poucos em seguida lancham, escovam os dentes e seguem para o recreio no pátio. 
No retorno do recreio, 2º momento de atividade pedagógica: Recordamos a aula anterior com as ortografias estudadas, releitura da parlenda apresentada pela professora regente uma semana atrás, atividade de aquisição da leitura com texto lacunado com palavras e do texto. Entrega do livro para a leitura em casa, e devolução no dia seguinte. Terminando este 2º momento, vem a organização da sala, dos materiais pessoais e da turma, despedida, aguardar os familiares.
Quinta-feira: 25/05/2022 
Neste dia, a acolhida foi interessante, pois na roda de conversa o tema foi a família, a importância da família, os diferentes tipos de família e os costumes das famílias. Também cantamos a canção da família (Abençoe Senhor a as famílias. Amem!). E no 1º momento de atividade pedagógica: Apresentei algumas gravuras de famílias, mostrando a quantidade de pessoas que fazem parte daquelas famílias e perguntando sobre a quantidade de pessoas que moram na casa de cada um dos alunos; falando como é a convivência em casa. A tarefa xerocopiada pedia para desenhar, pintar e nomear cada pessoa da própria família em uma gravura de uma arvore.
 E assim todos fizeram, no termino. A higienização das mãos, o lanche e escovação dos dentes; partindo para o recreio no pátio da escola. No retorno do recreio reinicia as tarefas na sala de aula, entreguei os livros na p. 187 e 188, apresentando a ortografia EZ e parlenda ‘UM DOIS FEIJAO COM ARROZ”, tempestades de ideias quem conhece este texto? Onde aprendeu? Quem sabe de cor? Leitura da Parlenda identificação de palavras, suas silabas e quantidade de silabas de cada palavras. O para casa já estava na página 188, formação de palavras identificando as silabas que as formavam. Entregue e explicado o para casa, eles guardaram os livros e todo o material nas mochilas. E assim eles recebem quebra-cabeças para montarem até o momento de ir para casa. Tudo organizado na sala, apenas aguardam o toque do sino para a saída e retornarem para suas casas com seus responsáveis. 
Sexta-feira: 26/05/2022
Uma sexta-feira dinâmica e cheia de atividades lúdicas inovadoras, que estimulam a criança a brincar e aprender sem se sentir cansada ou obrigada a realizar, incluindo a leitura do livro “A formiguinha e a Neve” na qual os alunos tiveram sua atenção presa a historia, todo se comportaram muito bem durante essa atividade pedagógica. Na seqüência, a higienização das mãos, mas neste dia levei um lanche especial para todos refrigerante e pipoca, pois era o dia da despedida da turma. E após o intervalo fizemos a dinâmica com a caixa surpresa, onde havia gravuras de animais com seu determinado nome, a caixa passava na roda e quem estivesse com a caixa na mão quando a musica parasse, teria que de olhos fechados pegar uma ficha. O nome do animal que fosse pego pelo aluno, ele teria que imitá-lo. Foi uma comedia e muita aprendizagem. Todos se divertiram e lancharam, foram momentos inesquecíveis. 
Pensando na sociedade atual, necessitamos preparar as crianças para ingressar nesta sociedade é ser um cidadão participativo, critico e conhecedor de seus direitos e deveres, desta forma se faz necessário que os profissionais responsáveis por esta função, seja de fato bons, qualificados e comprometidos, que sejam pedagogos.
Sabado: 27/05/2022
Sendo um sábado lelivo e da culminancia do projeto de leitura. Um dia letivo muito agradavel e inesuecivel com muita aprendizagem. Para iniciar na escola todosos professores se caracterizaram com algum personagem; e as crianças todos de cada turma se organizaram com suas devidas professoras para apresentarem. A nossa turma apresentou a historia dos três porquinhos. As apresentações foram muito lindas. A nossa recebeu muitos aplausos! E como estava na responsabilidade juntamente com a professora regente que me orientou e cada passo a seguir. Ao final todo o percurso do meu estagio foi um sucesso e acrescentou grademente no meu aprendizado e crescimento profissional.	
CONSIDERAÇÕES FINAIS
A partir da própria experiência adquirida no estágio pode-se afirmar que a sala de aula é um espaço de múltiplas culturas e vivências coletivas, integração social e outros aspectos relevantes para a formação de sujeitos livres, emancipados, autônomos, ativos, imaginativos e produtores de sentido.
Ao longo da minha estadia na sala de aula, foi possível verificar que a educação é um processo fundamental na vida de todo cidadão e de fato, favorece o processo de aprendizagem, pois a criança passa a interagir com o texto oral ou escrito. Assim sendo, o ambiente educacional se transforma em um lugar de construção e de reconstrução de conhecimentos.
O Estagio nas turmas do ensino fundamental é exigência para conclusão do curso de pedagogia e faz parte da grade curricular da disciplina de Estágio Supervisionado, creio que é uma forma de preparar inicialmente os alunos e futuros educadores para esta tarefa do magistério, que a tarefa de cuidar e encaminhar as crianças para o desenvolvimento cognitivo, pessoal e social necessário para o futuro próspero. Penso que é importante conhecer a realidade de uma instituição escolar e de um trabalho educacional planejado e condizente com as especificidades dos alunos. A interação com o ambiente escolar, com os profissionais desta área e com todos que fazem parte desta instituição de ensino, foi extremamente enriquecedor e conforme minha expectativa pôde vivenciar a rotina do cotidiano escolar e realização de diversas atividades lúdico pedagógicas com os alunos da turma de 4º ano. 
Esta experiência proporcionada pelo estágio amplia o significado da constituição de um profissional da área da educação, complementa a formação acadêmica e confere subsídios para uma atuação efetivamente democrática e transformadora. Tais experiências me proporcionaram uma visão de como resolver problemas e de como agir em um ambiente escolar, levando em conta o decorrer do dia não devemos sempre lembrar que somos educadores e que cada criança pode estar dependendo de um olhar especial para seu desenvolvimento, por isso não devemos perder a calma nunca e sim pensar em estratégias e alternativas, para desenvolver as competência e habilidades dos educandos. 
Diante de todo o contexto que permeia a nossa atuação profissional, esta vivência na escola mostrou-me a importância da formação continuada e do constante aprimoramento dos conhecimentos da área da educação básica, das necessidades sociais, da investigação da própria prática e a busca de temas atuais.
Neste estágio busquei desenvolver um trabalho dinâmico e prazeroso, estimulando o envolvimento das crianças no processo de ensino e aprendizagem de forma que se sentissem capazes de buscar e construir algo novo e diferente. Com as mais diversas estratégicas educativas buscando oportunizar aos alunos situações desafiadoras que os levem a compreender melhor as atividades propostas respeitando o ritmo de cada criança.
Asseguro-me que esta foi uma experiência na qual me fez crescer, como educadora, pois acredito que contribuir de alguma maneira na formação de cidadãos críticos e reflexivos. Sendo que a partir das experiências vivenciadas, as trocas de saberes, a aproximação com todos os envolvidos, posso acreditar ainda mais, que é possível desenvolver um trabalho de parceria, que leve uma educação mais significativa e contextualizada. Por isso, esse estágio fez perceber aquilo que na teoria e na prática já sabia, e confirmou o que pensava sobre o papel do educador, ele deve ter clareza dos objetivos de ensino e conhecer o que seus alunos já sabem para melhor organizar suas intervenções, criando condições para que os conteúdos sejam sistematizados e acompanhados no decorrer do processo ensino/ aprendizagem.
Temos certeza que a tarefa de educar, de fazer aprender,é tarefa de todos. Assim Estado, escola, educadores, e família deve incentivar estes alunos a pensarem em um futuro melhor, com mais oportunidades de serem felizes e de realizarem na vida profissional e pessoal. 
 Verificou-se, por último, que as atividades realizadas em sala de aula faz com que a criança desperte o interesse em realizar leitura, principalmente quando se trata de conteúdos ilustrados e reais de acordo com a realidade de cada aluno , que vão fazer com que ela vivencie a prática educativa e compreenda o ambiente em que se insere 
REFERÊNCIAS BIBLIOGRAFICAS
BRASIL, Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares nacionais – PCN’s. Brasília; Ministério da Educação e do Desporto, 1997.
DELORS, J. Educação: um tesouro a descobrir. Relatório para Unesco, da comissão Internacional sobre Educação para o século XXI. Unesco/Edições ASA/Cortez/MEC, 1998.
Freire, Paulo, 1921-1997. Pedagogia da indignação: cartas pedagógicas e outros escritos / Paulo Freire. – São Paulo: editora UNESP, 2000.
GIL, Antonio Carlos. Métodos e técnicas de pesquisa social. 5.ed. São Paulo: Atlas, 2007. 
KULESZA, W. A. Comenius: a persistência da utopia em educação. Campinas: Ed. UNICAMP, 1992
MENEGOLLA, Maximiliano & SANTANNA Martins, Ilza. Por que planejar? Como planejar? Petrópolis, 2003.
NORONHA, Maria Eduarda, SOARES, Maria Luiza. Construindo e Aprendendo, Língua Portuguesa/ manual do educador. Recife, Pe: Construir. 368p.
OLIVEIRA, A. de. Formação profissional em Educação Física e a realidade escolar. Revista do CREF9-PR, Curitiba, ano 1, n. 7, p.10-11, jun.2002.
SILVA, Marianela Costa F, R; SILVA, Nali Rosa; COSTA, Edílson. Pesquisa e prática Pedagógica: agir (sim) com reflexão, Curitiba, Pa: Fael. 171p.
VYGOTSKY, L. S. Ciclo da aprendizagem: Revista Escola, ed. 160, Fundação Victor Civita, São Paulo, 2003.
	
ANEXOS
CARTA DE APRESENTAÇÃO
Porto Seguro, 02 de Setembro de 2022.
Ilmo. (a) Sr. (a) Diretor (a)
Tania Reniel Silva
Servimo-nos desta para apresentar o (a) Sra. Karina de Azevedo Cordeiro, aluna do Curso de Licenciatura em Pedagogia. 
Solicitamos a colaboração de V.Sa. no sentido de que seja autorizada a realização de estágio nesta Instituição, em cumprimento das exigências curriculares, facilitando-lhe a oportunidade de vivenciar a realidade educacional, condição imprescindível para futura atuação profissional.
Sem mais para o momento,
FICHA DE OFICIALIZAÇÃO DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO
Identificação:
Nome da estagiária: Karina de Azevedo Cordeiro
Curso: Pedagogia RG: 05.465.276-63
Residência: Casa nº 06
Complemento: R: 01 Bairro: cidade alta Cidade: Porto Seguro
Telefone (s): (73) 9.8228-2891 E-mail: marcelogismaq@hotmail.com
 
Informações para realização do estágio:
Escola: Escola Municipal Prof. Juarez Soares de Oliveira 
Endereço: R: Iluminata Lopes Leite nº S/N
Complemento: Bairro: Villa Parracho CEP: 45.810.000
Fone: Sem telefone Horário do estágio: 07:30 / 11:30
Cursos em funcionamento: Pedagogia 
Nome da diretora: Tânia Reinel Silva e responsável por acompanhar o estágio. 
Unidade responsável pela supervisão da escola
Escola Mun. Profº Juarez Soares de Oliveira, 02 de setembro de 2022.
Assinatura da estagiária
	Assinatura da estagiaria
AUTORIZO:
 
 ASSINATURA DA DIRETORA DA ESCOLA
FICHA DE CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA
· Da Identificação do Estabelecimento e da Mantenedora
· Denominação: Escola Municipal Prof. Juarez Soares de Oliveira 
· Endereço: R: Iluminata Lopes leite Nº: S/N 
· Bairro: Villa Parracho CEP: 45.810.000 Fone: não tem telefone
· Entidade Mantenedora: Prefeitura Mun. De Porto Seguro.
· Unidade responsável pela supervisão da instituição escolar: Secretaria Mun. de Educação de Porto Seguro.
· Dos Graus e Cursos
· A escola mantém:
Educação Infantil ( )
Ensino Fundamental I ( x )
Ensino Fundamental II ( ) 
Ensino Médio ( ) 
E.J.A. ( )
· Número de classes e de alunos:
GRAU CLASSES ALUNOS
Educação Infantil _______ _______
Ensino Fundamental I 07 422 
Ensino Fundamental II _______ _______
Ensino Médio _______ _______
TOTAL _______ _______
· Da Estrutura Física
· Prédio:
Próprio ( x ) Sim ( ) Não
Adaptado ( ) Sim ( ) Não
Tipo de construção (alvenaria, madeira, outro) 
alvenaria 
Atende a necessidade da clientela?
( ) Sim ( ) Não ( x ) Razoavelmente
Estado de conservação do prédio: 
( ) Bom ( x ) Regular ( ) Péssimo
Número de andares: Térreo.
Número de salas de aula: 07
Sala ambiente: 
Dependência para apoio-pedagógico: 01 
Laboratório de Ciências: Não
Laboratório de Informática: Não
Salas para Orientação Educacional: Não
Salas para Coordenação Pedagógica: 01
Biblioteca: Não
Dependências Sanitárias: 04
Masculino: 02
Feminino: 02
Filtros de água e bebedouros: 01
Áreas disponíveis: 
Pátio ( x ) Quadra descoberta ( ) Quadra coberta ( )
Piscina ( ) Campo de Futebol ( ) Tanque de areia ( )
Playground ( ) Outros Não
· Equipamentos
Mobiliário (avalie os aspectos qualitativos) 
Cada sala de aula tem 30 cadeiras de estudantes com braço/apoio, estas cadeiras estão em boas conservação; armários nas salas de aulas não temos, tem um armário na sala dos professores, bem conservado; cada sala de aula tem uma mesa e cadeira para professores e estão em bom estado de conservação; três mesas e cadeiras na secretaria da escola.
Outros equipamentos:
Temos dois computadores antigos, porem uteis; uma caixa amplificada, que segundo as professoras foi comprado com o dinheiro do bazar que fizeram no ano de 2019; e tem também um notebook, também comprado com os valores arrecadados no Bazar beneficente da escola.
Recursos audiovisuais:
01 notebook e 01 Datashow muito antigo.
· Da organização Administrativa e Apoio Pedagógico
· Diretor
( ) Efetivo ( ) Substituto ( x ) Designado ( ) Outro:
Principais atividades: 
Fazem pouco uso do tempo espaço da escola. Está faltando professor de Ed. Física/Recreação.
· Assistente de Direção:
( ) Efetivo ( ) Designado ( ) Substituto
Principais atividades: Não existe
4.3. Coordenador Pedagógico
( x ) Sim ( ) Não
Principais atividades: Acompanhamento pedagógico dos professores.
· Orientador Educacional
( ) Sim ( x ) Não
Principais atividades:
· Outros (psicólogo, psicopedagogo, fonoaudiólogo etc.):
Principais atividades: Não existe
· Bibliotecário
( ) Sim ( x ) Não
Principais Atividades: Não
· Corpo Docente:
Professores de Educação Infantil: Não
Professores de Ensino Fundamental I: 11 professores
Professores de Ensino Fundamental II: Não
Professores de Ensino Médio: Não
Auxiliares/Cuidador: 02 
Total: 13
 
· Pessoal de Apoio Administrativo e Serviços Auxiliares:
Secretária Escolar			( ) Sim ( x ) Não
Contador			 	( ) Sim ( x ) Não
Tesoureiro				( ) Sim ( x ) Não
Auxiliares Administrativos		(x ) Sim ( ) Não
Inspetor de alunos			( x ) Sim ( ) Não
Serventes/inspetores		( ) Sim ( x ) Não
Zelador				 ( x ) Sim ( ) Não
Porteiro				 ( x ) Sim ( ) Não
Segurança				( ) Sim ( x ) Não
RELATÓRIO DE CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA
A Escola Municipal Vila Parracho está localizada no Bairro Ecoclogico III no município de Porto Seguro, Bahia, situada à Rua Estrada dos macacos, n° 200, onde a maioria dos estudantes e suas familias são formadas por crianças com diferentes níveis culturais e sociais, e atende filhos de trabalhadores que atuam nas áreas do turismo, da construção civil, domésticas,feirantes, além de autônomos ou trabalhadores de atividades informais. Esta escola atende 420 alunos com idade entre 09 (nove) a 12 (doze) anos de idade, nesta escola funciona as turmas de 4º ano e 5º ano do Ensino Fundamental I. Os recursos financeiros vêm da arrecadação publica que a Prefeitura Municipal repassa à Secretaria Municipal que transfere para a escola e da Secretaria Municipal de Educação.
A Organização pedagogica desta escola, se faz necessario refletir sobre os conceitos de gestão escolar e gestão democratica. Para prover as condições necessarias para realizar uma ação” ou seja, vibializar condições para que as ações acontecam é neccessario para que se construa relações saudaveis de organização. O projeto politico pedagogico ocupa um importante papel na articulação democratica do coletivo, pois é preciso envolver os diversos segmentos da escola na elaboração e no acompanhamento e cuprimento das ações nele estabeleidas. É ele que pauta a reflexão sobre as ações da escola. A proposta de trabalho desta Unidade Escolar está voltada para uma educação que conhece as etapas do desenvolvimento da criança nos seus aspectos afetivos, sociais e cognitivos. Por isso, busca mediar o processo e aprendizagem com o intuito de organizar e problematizar situações que vão fazer com que as crianças assimilem e construam seu próprio conhecimento. Desta forma, essa escola considera que a educação é ao mesmo tempo um processo individual, coletivo e social facilitando através das inter-relações a capacidade da criança desenvolver sua própria inteligência adaptativa na elaboração do conhecimento; considerando que o ponto de partida é a criança.
RELATÓRIO DE ESTÁGIO
Estagiária: Karina de Azevedo Cordeiro
Local do Estágio: Escola Mun. Profº Juarez Soares de Oliveira
Nome do (a) Professor (a): Manuela da S. F. Leite
Série: 4º ano do Ens. Fundamental I Data/Período: 01/05 a 27/05/2022
Total: 100 horas
MODALIDADE DE ESTÁGIO: ( X ) PARTICIPAÇÃO
 ( x ) REGÊNCIA/ATUAÇÃO
Conteúdos desenvolvidos:
Língua Portuguesa: Leitura e Interpretação de textos; Formação de palavras; Ortografia; Parlendas; Classificação de palavras quanto ao nº de silabas e Músicas.
Matemática: Medidas de comprimento, adição e subtração.
Objetivos:
Língua Portuguesa: Criar juntamente com os estudantes estratégias de leituras; compreender as leituras realizadas. Escrita autônoma, e compartilhada. Construção e palavras, progressão temática e paragrafação. Localizar informações explicitas em textos do gênero em estudo. Formação de leitores. Construção e convenção da escrita.
Matemática: Levantar os conhecimentos prévios em relação à adição e subtração. Resolver problemas que envolvam adição e subtração. Calcular as adições e subtrações.
Estratégias de Ensino:
Leitura e escuta, compartilhada e autônoma. Roda de leituras. Ilustração das histórias contadas e compartilhadas. Produção de textos. Oralidade. Discutir e conhecer as respostas encontradas pelos estudantes. Sistematizar os conhecimentos adquiridos. 
Recursos Materiais:
Livros didáticos e de histórias infantis. Alunos e professora, lousa e piloto, cadernos, tabuada e outros matérias didáticos disponíveis. 
Avaliação:
Diagnostica, continua e participativa; fazendo o acompanhamento dos alunos diariamente para conhecer as dificuldades e consequentemente organizar o ensino em função de suas necessidades. 
Observações:
A turma a qual acompanhei, turma do 4º ano do ensino Fundamental I, tinha crianças e pré-adolescentes, e entre os 30 (trinta) alunos haviam uns 4 (quatro) que não estavam alfabetizados.
	
 
 Estagiário Supervisor Estágio
ATIVIDADES ESPECÍFICAS DA GESTÃO ESCOLAR
1 – ANÁLISE DE DOCUMENTOS
Históricos escolares (analisar de todos os níveis da Unidade Escolar).
Prontuários de alunos (descrever quais os documentos que fazem parte do prontuário).
Prontuários de funcionários (descrever quais os documentos que fazem parte do prontuário).
· Observação da organização do arquivo morto.
As pastas dos estudantes estão organizadas por ano e por serie.
· Observação da organização do arquivo vivo. Estes são separados por serie.
· Observação e/ou efetivação de matrículas. Existem livros de matriculasse é seguido uma ordem de numeração do inicio que a escola foi aberta até os dias atuais. 
· Observação e/ou efetivação de transferências. É realizado uma ficha de solicitação de documentação, onde cada documento existe um prazo para ser entregue aos responsáveis, a transferência escolar é dada um prazo máximo de 30 dias estipulado no regimento escolar.
 Acompanhamento do preenchimento de fichas e/ou documentos. É realizado na secretaria no ato da matricula escolar e todos os documentos são anexados na ficha individual de cada aluno.
· Leitura do Diário Oficial. É exposto no Mural Escolar.
· Observação/manuseio de Livros Oficiais. O manuseio é feito pela Secretaria Escolar.
Observei que na secretaria da escola, todos entram e saem a hora que querem e a diretora em muitos casos não tem controle destas situações. Os materiais didáticos pedagógicos são escassos e o controle dos mesmos é feito sempre pela secretaria e não pela coordenadora pedagógica. 
2- ENTREVISTA COM A SECRETÁRIA PARA CONHECER OS PROCEDIMENTOS DA SECRETARIA. 
Nome: Maria das Dores Maranhão
Formação Acadêmica: 2º grau 
Tempo de Exercício: 1 ano 
Tempo de Experiência: 1 ano
Qual o papel da Secretária Escolar? Cuidar, acompanhar, emitir e coordenar todas as documentações da escola; sejam referentes aos estudantes como também referentes aos servidores e família dos educandos.
Como é a participação da Secretária nas atividades administrativas e pedagógicas da Escola? Exerce a função com tranquilidade e competência.
Quais são os problemas gerais da Escola? Indisciplinas dos alunos e falta de funcionários.
Como é o relacionamento da secretária com o corpo docente? Aparentemente profissional sem muitas conversas paralelas.
Como é o relacionamento da secretária com a direção? Muito bom, sempre fazem as coisas juntas e pensadas.
3- ENTREVISTA COM A COORDENADORA PARA CONHECER OS PROCEDIMENTOS DA COORDENAÇÃO.
Nome: Andreia Santos Muniz
Formação Acadêmica: Pedagogia
Tempo de Exercício: 2 anos
Tempo de Experiência como Coordenador de Escola:2 anos
Número de alunos que coordena: 450 alunos
Número de professores que coordena: 11 
Quais os objetivos gerais da Escola: Zelar pelo bem comum dos estudantes, dos funcionários e de toda a comunidade escolar. 
Qual o organograma da Escola? Não tem
Qual o papel do Coordenador de Escola? Acompanhar o andamento pedagógico dos educadores e educando.
Como é a participação do Coordenador nas atividades administrativas e pedagógicas da Escola? pouca
Quais são os problemas gerais da Escola? Indisciplina.
Como é o relacionamento do Coordenador com o corpo docente? Muito bom. Sempre acontece reuniões. 
Como é o relacionamento do Coordenador com os funcionários? Muito bom. Há sempre dialogo. 
Quais os materiais didático-pedagógicos oferecidos pela escola aos professores? Piloto, sulfite, copias de atividades, livros didáticos, papel madeira e outros. 
Percebi no caminhar deste estagio que a escola só caminha se houver a comunicação e o entrosamento entre coordenação e direção.
4 – OBSERVAÇÃO DA ENTRADA E SAÍDA DOS ALUNOS 
	A partir da entrada do portão tanto o porteiro quanto os demais servidores, todos cuidam do momento da entrada dos estudantes. Existe o turno matutino das 7:30 as 11:30 e o turno vespertino: das 13:00 as 17:00hs.
5 – REUNIÕES DE PAIS
	É realizado a cada início da unidade, também os pais são convocados para reuniões periódicas sobre o desenvolvimento dos alunos.
6 – REUNIÕES DOS PROFESSORES 
	A cada bimestre após as avalições. Estes tipos de reuniões acontecem ordinariamente a cada mês com data prevista e extraordinariamente a depender das urgências do grupo escolar.
7 – REUNIÕES DA A.P.M., CONSELHO DE ESCOLA, ETC... 
	A cadabimestre acontecem as reuniões.
8 - AS REUNIÕES DE CONSELHO DE CLASSE E SÉRIE
	Acontece há cada bimestre, mas existem também as reuniões extraordinária, que são aquelas que ocorrem a depender das necessidades da escola e da urgência.
9 – PLANO DE GESTÃO, PLANO DE ESCOLA, PLANO DE ENSINO.
	A eficácia na construção deste projeto deve-se ao compromisso da equipe em prol de um grande esforço coletivo visando a ampliação da qualidade do ensino nesta U.E. Se tivemos uma ampla participação de todos os integrantes da comunidade escolar na elaboração da “Cara da Nossa Escola”, almejamos contar, também, com a participação de todos, na execução e sucessão do que planejamos juntos. Em consonância com a legislação em vigor, construímos o nosso projeto de educação e seguiremos em frente rumo ao futuro, comemorando nossas vitórias, avaliando nossas derrotas, ajustando nossas metas, sempre perseguindo o nosso grande objetivo: respeitar a dimensão humanista do ensino, abrindo-se para o conhecimento contemporâneo, vivenciando uma cultura geradora de liberdade, alegria, competência e cidadania. 
10 – REGIMENTO ESCOLAR 
Não existe ainda um Regimento das escolas do município e nem da escola.
	
11 – SISTEMA DISCIPLINAR DA ESCOLA 
	A Organização Disciplinar dos corpos técnico-pedagógico-administrativo, docente, discente e de pessoal de apoio, além dos direitos e deveres assegurados em lei municipal, devera observar normas peculiares, baixadas pela entidade Mantenedora e pela direção escolar.
12 – SISTEMA DE AVALIAÇÃO, PROMOÇÃO E RECUPERAÇÃO DA ESCOLA 
	A avaliação da aprendizagem, uma constante no processo ensino-aprendizagem, será contínua e cumulativa, expressa em notas, na escala de 0 a 10. Na qual prevalecerão os aspectos qualitativos sobre os quantitativos também a depender do conselho de classe; os pontos obtidos ao longo do processo, incluindo as recuperações, sendo os alunos observados durante todo o período letivo
13 – PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO DA ESCOLA 
	Segundo as informações dos professores, coordenação e direção o Projeto Politico Pedagógico da escola ainda não está pronto.
14 – ORGANIZAÇÃO DE EVENTOS 
	Eles seguem o calendário com as datas comemorativas. E fazem a festa do dia das crianças.
15 – ANÁLISE DO CALENDÁRIO ESCOLAR 
	O calendário escolar incentiva a colaboração entre a gestão da escola, pais, professores e alunos. Muitas vezes, é possível discutir algumas propostas com a família, a fim de compreender suas maiores necessidades ou dificuldades. Essa contribuição pode somar conhecimento para a equipe da escola e aumentar a participação dos alunos durante o ano letivo.
CONCLUSÃO:Parte superior do formulário
Parte inferior do formulário
Colocados na balança, percebe-se que foram bastante positivos os resultados obtidos com o estágio, principalmente no que tange a motivação dos discentes, o interesse pelas aulas, que foram bastante produtivos, despertaram e saciaram a sede dos alunos em busca de tais conhecimentos.
Todos os relatos e discussão abordados nesse relatório são de grande relevância ao estagiário para as práticas diárias de um professor. A escola da escolhida foi de suma importância para o desenvolvimento das atividades, tendo em visto que possibilitou ao estagiário, uma efetiva participação nas atividades escolares, sem restrições. Com relação ao respeito dos alunos em sua maior parte, tratavam-te como um professor formado e capaz. Foi extremamente satisfatório e gratificante ver que houve um desenvolvimento com relação as atividades desenvolvidas com os alunos com base nos conteúdos expostos em sala está sem dúvida foi uma pequena semente que renderá frutos bastante promissor em um futuro não muito distante.
ANEXOS
DECLARAÇÃO DE INÍCIO DO ESTÁGIO
Ao Coordenador de Estágio Supervisionado do Curso de Licenciatura em Pedagogia da Faculdade – UNIFAVENI.
Cumprindo determinação do Regulamento de Estágio da Faculdade – UNIFAVENI vimos informar o início do Estágio Supervisionado do (a) aluno (a) Karina de Azevedo Cordeiro, do curso de licenciatura em Pedagogia.
	Nome do Supervisor
	Tania Reniel Silva
	Telefone/E-mail
	magylattesf@hotmail.com
	Área onde se realiza o estágio
	Escola M. Profº Juarez Soares de Oliveira
	Início
	01/05 /2022
	Término Previsto
	27/05/2022
	Número de horas programadas:
	100 horas
	Natureza do Estágio:
	( ) com vínculo
( X ) sem vínculo
	Observação:
	 Creio que ter participado deste Estagio me acrescenta a cada dia mais conhecimento.
Porto Seguro 02 de setembro de 2022.
	
Supervisor do Estágio / A Diretora Escolar
 
 
CONTROLE DE PRESENÇA – ESTÁGIO OBRIGATÓRIO
	DADOS DO ESTÁGIÁRIO (A)
	Nome Completo: Karina de Azevedo Cordeiro
	Área de realização do Estágio:
Educação Fundamental I
	Curso: 
Pedagogia
	Período: 01/05 a 27/05/2022
	Ano:
 2022
	Local de realização do Estágio:
Escola M. Profº Juarez Soares de Oliveira
	CONTROLE DE PRESENÇA DO ESTAGIÁRIO (A)
	Data ou período da presença
	Tarefa
Desenvolvidas
	Carga Horária/dia
	Rubrica do Supervisor de Campo
	01/05/2022 a 07/05/2022
	Dedicação aos estudos do Manuel de Estágio. E outras pesquisas.
	20hs
	
	08/05/2022 a 
12/05/2022
	 Momento para fazer as observações o ambiente escolar, e na turma a qual estagiei.
	20hs
	
	15/05/2022 a 
19/05/2022 
	Estive várias vezes participando com as professoras e coordenadora da escola para organização do Planejamento. 
	20hs
	
	20/05/2022 e 21/05/2022
	Além de elaboração e organização para o estágio pratico, pesquisei atividades a serem aplicadas.
	16hs
	
	22/05/2022a 
	Regência de Classe
	4horas
	
	23/05/2022
	Regência de Classe
	4horas
	
	24/05/2022
	Regência de Classe
	4horas
	
	25/05/2022
	Regência de Classe
	4horas
	
	26/05/2022
	Regência de Classe
	4horas
	
	27/05/2022
	Regência de Classe
	4horas
	
	
 Total de Horas:100hs
	
	
	
		
Assinatura do Estagiário
	
 
 Assinatura do Diretor da Instituição
	
 Assinatura do Supervisor de Campo
FICHA DE AVALIAÇÃO FINAL DO ESTAGIÁRIO NA ESCOLA
Nome do Aluno (a): Karina de azevedo Cordeiro________
Instituição - campo de estágio: Escola M. Profº Juarez Soares de Oliveira
Supervisor (a). Técnico (a): Tania Reniel silva
 Duração do Estágio:01 /05 / 2022 a 27 / 05/ 2022
	
	ITEM
	Bom
	Regular
	Ruim
	1
	Nível de conhecimento Teórico:
Conhecimento	demonstrado	no	desenvolvimento	das atividades programadas.
	
 X
	
	
	2
	Nível de conhecimento Prático: Conhecimento demonstrado
no desenvolvimento das atividades programadas.
	 X
	
	
	3
	Produtividade:
Rapidez e facilidade em interpretar, colocar em prática ou entender as atividades programadas.
	 X
	
	
	4
	Organização: Uso de meios racionais, em função da organização
e adequação da sistemática de trabalho.
	 X
	
	
	5
	Iniciativa:
Desenvolvimento das atividades de estágio dentro do nível de autonomia adequado, assumindo as decisões que lhe competem.
	 X
	
	
	6
	Interesse:
Demonstração de sensibilidade pelas questões pertinentes ao
estágio e às atividades desenvolvidas, procurando desempenhá-las de forma dinâmica.
	 X
	
	
	7
	Assiduidade e pontualidade:
Comparecimento nos dias exigidos, comparecimento no horário determinado.
	 X
	
	
	8
	Disciplina:
Atitude adequada no desempenho das atividades na Instituição/Empresa
	 X
	
	
	9
	Cooperação:
Disposição para colaborar com os colegas no sentido de contribuir para o alcance de um objetivo comum.
	 X
	
	
	10
	Responsabilidade:
Cumprimento das atividades e deveres decorrentes do estágio.
	 X
	
	
Assinatura do Supervisor Técnico/Diretora Escolar
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