estagio educação infantil e fundamental luuuuu 23

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Universidade unopar
Licenciatura em educação física
Aluno(a): luana cristina palhares
RELATÓRIO De ESTÁGIO curricular em educação física: educação infantil e anos iniciais do ensino fundamental
Votorantim
2023
aluno(a): Luana cristina palhares
Relatório de estágio curricular em educação física: educação infantil e anos iniciais do ensino fundamental
Relatório apresentado à universidade unopar como requisito parcial para o aproveitamento da disciplina de estagio curricular em educação física, educação infantil e anos iniciais do ensino fundamental.
Votorantim
2023
SUMÁRIO
1 	RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS…………..………………………….4
2	RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)…....5
3	RELATO DA ANÁLISE DO PLANO DE TRABALHO DOCENTE………………6
4	RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA……………7
5	PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC…………………………….8
6	RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE………………..9
7	RELATO DE REUNIÃO PEDAGÓGICA OU CONSELHO DE CLASSE……..10
8	RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS.11
9	RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA……..12
10	RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS PELO PROFESSOR……………………………………………………………......13
11	RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA…………………………………………..14
12	RELATO DA OBSERVAÇÃO…………………………………….…………………15
13	PLANOS DE AULA…………………………………………………………………..16
14	RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE aula AO PROFESSOR….17
15	RELATO DA REGÊNCIA……………………………………………………………18
16	RELATO DA ANÁLISE DO REGIMENTO ESCOLAR…………………….……..19
17	RELATO DAS ENTREVISTAS COM A EQUIPE DIRETIVA…………………….20
18	RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ORGANIZAÇÃO E SUPERVISÃO………….21
19	ATA DE REUNIÃO PEDAGÓGICA E/OU ADMINISTRATIVA…………………..22
20	RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ROTINA DO SUPERVISOR/ORIENTADOR.23
21	PLANO DE AÇÃO…………………….……………………………..………………24
22	RELATO DA APRESENTAÇÃO DO PLANO DE AÇÃO À DIREÇÃO ESCOLAR…………………………………..………………………………………..25
23	VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO……………………………………………………..26
CONSIDERAÇÕES FINAIS..……………………………..…………………………….27
REFERÊNCIAS…………………………………………………………………………..28
INTRODUÇÃO
O presente relatório de estágio tem sua perspectiva no estágio da educação infantil e anos iniciais do ensino fundamental, foi desenvolvido em uma escola de Educação infantil e Fundamental Sueli da Silva Pula, no trabalho foram utilizadas análises de estudo do PPP, (Projeto Político Pedagógico), observações realizadas dentro da instituição de ensino, as características dos alunos, as concepções e propostas pedagógicas para os alunos da educação infantil e anos iniciais do fundamental.
O estágio obrigatório é uma experiência muito valiosa para a formação de docentes, ele traz uma série de benefícios como, ter uma noção do que se trabalhar com os alunos, como se deve portar-se dentro de uma instituição de ensino, como e o que se utilizar para as atividades pedagógicas e dentre tantas outras experiências que são produtivas para o educando.
O estágio teve início no dia 21/08/2023 a 25/09/2023, presencialmente, na escola EMEIF. Sueli da Silva Paula, na cidade de Votorantim, com os alunos do ensino fundamental onde foi realizado o estágio supervisionado, as crianças são bastante participativas e agitadas são alunos de uma faixa etária dos 06 até os 14 anos de idade, os professores possuem bastante experiência para que possam ajudá-los nas atividades, pois, existem alguns alunos que necessitam de um pouco mais de atenção do professor para realizar as atividades, pois, encontram algumas dificuldades, porém têm muitos com muita habilidade para realizar as atividades propostas.
Nesta pesquisa obteve-se uma experiência valiosa, pois foi feita uma análise rigorosa de tudo que foi visto dentro da instituição de ensino foi feita também uma observação durante alguns dias, para que tudo fosse possível.
1 RELATO DAS LEITURAS Obrigatórias
Nos cursos superiores de licenciatura em Educação Física, existem alguns componentes curriculares que obtêm uma grande importância para formação docente que é o estágio supervisionado elaborado no contexto escolar.
Estas pesquisas têm como objetivo colocar os profissionais docentes adiante de situações verdadeiras de ensino-aprendizagem. Esta posição instaura a probabilidade dos alunos experienciarem e pensarem referente o saber e o fazer pedagógico dentro da sala de aula.
A observação sobre os problemas encontrados nos estágios de docência assegura que os futuros professores representem e descrevam a sua área de formação e intervenção. É nestas circunstancias que eles enfrentam os saberes decorrentes da formação inicial com a vivência prática.
Deste modo, é neste meio que eles acabam por distinguir, mobilizar ou adquirir um conjunto de competências, desenvolvimentos e conhecimentos que acabam tornando-se importantes à sua prática educativa. O entendimento desta diversidade de saberes docentes conforme os processos didático-pedagógicos e a metodologia da sala de aula indica uma dificuldade da docência na situação escolar.
Os futuros professores, quando se veem diante desta situação escolar, tendem a produzir discussões a respeito de certo afastamento entre a teoria e a prática pedagógica. Ao entenderem as convergências e divergências entre estes contextos eles procuram ir buscar outras fontes e outras referências que possam servir de suporte para sua atuação.
A convergência destes muitos saberes dá a probabilidade de construir a sua ação docente, o seu saber-fazer e saber-ser-professor. Esta elaboração docente permite que os professores que irão se formar queiram responder às divergências que aparecem no dia a dia escolar.
	 A construção deste saber-fazer e saber-ser passa impreterivelmente por reconhecer quais saberes são importantes para a prática educativa. No que diz respeito a esta pesquisa, foram encontradas três grandes categorias de saberes docentes. Estas categorias mostram quais conhecimentos estão presentes na prática dos professores em formação quando do desenvolvimento do estágio supervisionado.
	 Sendo assim, o reconhecimento do aparecimento de alguns destes conhecimentos obtidos antes da formação inicial, no trabalho pedagógico dentro dos estágios supervisionados, também repensa a relação desses futuros profissionais da educação com os seus saberes docentes.
	A categoria dos saberes denominada saberes escolares indica esta alteração, as observações escritas, ao identificarem a alteração em princípios pedagógicos de valores morais, crenças e atitudes reconhecidas em distintos contextos da formação pessoal, na escolha da profissão e organização didático-pedagógica dos futuros profissionais docentes, mostram uma reformulação dos saberes e, por conseguinte, a construção do ser professor.
	Na educação física esses valores são de extrema importância para a formação de um professor que lidará com diferentes tipos de alunos.
2. ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)	
	A instituição de ensino Sueli da Silva Paula situada na Rua: Laila Gallep Sacker N° 25, Bairro: Barra Funda, Votorantim-SP, CEP: 18114360, é uma Instituição que atende 272 alunos, em período integral, está em boas condições estruturais, tem boa iluminação, boa ventilação, limpeza, decoração, tem recursos tecnológicos, boa distribuição dos alunos.
	 A escola apresenta condições adequadas para o bom funcionamento, possui 5 salas onde são realizadas as aulas, 1 sala da direção, 1 sala para a secretaria onde é feito o atendimento ao público, 1 sala para a biblioteca, sala de computadores, sala para jogos educacionais, uma sala para o laboratório, uma sala para a coordenação, também tem espaço para repouso e solário. No ambiente externo, há sanitários feminino e masculino para atendimento das turmas, banheiro para funcionários e banheiros para pessoas com necessidades especiais.
	Há um ambiente coberto para socialização entre os alunose também um refeitório. Na parte externa da Instituição há vários locais de área verde, na parte interna há espaço para que os alunos possam descansar no horário de intervalo praticarem atividades educativas ao ar livre, sendo que, estes locais propiciam o desenvolvimento integral e o desenvolvimento dos indivíduos, bem como, a construção das relações de interações entre eles.
	No setor administrativo contém a entrada principal, sala de gestão para atendimento das famílias, almoxarifado, sala de professores para fins pedagógicos, sanitários, masculino e feminino para adultos e portadores de necessidades especiais. O setor de serviços contempla uma cozinha industrial, refeitório, sendo um ambiente específico para a preparação e higienização dos alimentos para as turmas, lavanderia com depósitos para materiais de limpeza, e vestiários para os funcionários.
	Quanto aos equipamentos, o Centro possui em seu acervo multimídia, caixa de som, máquina fotográfica, notebook, computador, rádios, televisão, telefone sem fio, impressora, importantes materiais aliados a concretização das práticas administrativas e pedagógicas da Instituição.
	O Centro possui muitos objetos para a utilização dos alunos em suas atividades de educação física e dentre outras disciplinas, livros adequados para pesquisas aos níveis de atendimento que proporcionam uma diversidade de experiências, com os quais se cria ambientes lúdicos e culturais.
	A formação continuada é imprescindível, tanto como valorização profissional, como aprimoramento de relações entre a teoria e prática, voltados ao atendimento dos alunos. A formação não deve ser vista como uma mera transmissão de conhecimentos e técnicas, mas como transformação de saberes que partem do senso comum para o saber mais elaborado.
O conselho de classe acontece a cada final de trimestre, de acordo com o calendário escolar, e apresenta alternativas e propostas de ações educacionais com o intuito de sanar possíveis dificuldades no ensino e aprendizagem, analisando o desempenho do ensino. É no Conselho de Classe que se apresenta condições para que de forma coletiva e participativa tratar de assuntos que se fazem necessários para desenvolvimento do processo educacional.
É o momento de apresentar assuntos importantes, tais como: O índice de desempenho educacional; A apresentação de situações e fatores que influenciam no desempenho escolar; E formas de melhorias do ensino, estimulando o aluno a gostar, interessar-se e dedicar-se na aprendizagem e o mais importante de lembrar aos presentes (Corpo Docente e Discente) de suas responsabilidades com seus deveres e direitos.
Com o encerramento do Conselho de Classe solicitar aos participantes que apresentem sugestões de melhorias, tudo objetivando o sucesso no processo educacional.
Segundo a LDB, as escolas devem cumprir 200 dias letivos, e a instituição onde foi realizado o estágio atende a esses dias. A escola também atende a alunos com necessidades especiais, realiza atividades culturais e cívicas.
O processo de avaliação da escola é de maneira contínua e progressiva onde busca entender as habilidades e dificuldades de aprendizagem dos alunos.
2 3. RELATO DA ANÁLISE DO PLANO DE TRABALHO DOCENTE
O plano de trabalho docente tem o objetivo de orientar o professor de como se deve realizar suas aulas para que possam assim proporcionar uma aula de qualidade e que os alunos aprendam e desenvolvam suas habilidades.
O plano de trabalho é elaborado por conteúdos específicos, por justificativas, metodologias e avaliações cada um obtêm a sua característica. O conteúdo específico, por exemplo, o professor organiza os conteúdos e trabalha de maneira descritiva e atual. Isso dá a possibilidade ao aluno de poder estabelecer relações e análises críticas sobre ele.
O argumento de um plano de trabalho apresenta a escolha dos conteúdos que serão utilizados. Os encaminhamentos metodológicos são um conjunto de princípios e métodos, sendo assim, são os recursos que serão utilizados para que o docente consiga realizar seus objetivos com eficiência, no fim de cada plano de trabalho existem as avaliações, por onde se define critérios e os alunos são avaliados.
	Foi elaborado um plano de trabalho para uma referida turma do ensino fundametal onde foi possível trabalhar jogos competitivos, como exemplo, voleibol e ginástica circense, onde os alunos fizeram grupos para competir, isso é importante pois os alunos conseguem compreender as noções básicas de tática e posições de equipe no esporte.
	A metodologia utilizada na aula de Educação Física foi realizada diante de aulas teóricas e também práticas, trabalhos em equipe, vídeos, dentre alguns outros sistemas de aprendizagem. Isso é de grande valia para que os alunos possam compreender melhor.
	Os conteúdos foram apresentados aos alunos e problematizados, assim buscando as melhores maneiras de organização para a conclusão das atividades que serão desenvolvidas ao longo da vida acadêmica do aluno, enriquecendo e ampliando as atividades de acordo com a cultura da escola.
	A avaliação dada foi realizada de maneira diagnostica, diante de um processo contínuo, permanente e acumulativo, tendo como base o desenvolvimento corporal presentes nas aulas, também de apresentações de trabalhos, claro que nada muito difícil pois se trata de alunos do fundamental onde estão em processo de aprendizagem, e por conseguinte indo até a quadra de atividades para que realizassem um jogo de voleibol. Vale destacar, que mesmo se referindo ao termo planejamento, o objeto de estudo disposto está intrinsecamente relacionado ao que pretende também o desenvolvimento do PTD, ou seja, permitir que o professor de maneira consciente proporcione condições para que o estudante se aproprie de maneira intencional dos 8 saberes historicamente desenvolvido pela humanidade.
	Também, que é o planejamento organizado das atividades educacionais que proporcionará um caminho seguro rumo à forma de aprendizagem consciente, evitando improvisações ou o ensino sem intencionalidade.
3 4. RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA
A escola estagiada conta com muitos materiais didáticos para a realização das atividades de várias disciplinas, na Educação Física onde foi o foco do estágio, a professora tem muitos recursos onde pode elaborar aulas com grande êxito.
A professora de Educação Física utiliza cartazes, livros da disciplina, filmes, jogos, textos, até mesmo a internet e dentre tantos outros recursos que se encontram na instituição. O material tem sua origem vinda de construção dos próprios alunos, como exemplo, os cartazes para apresentação de trabalhos, os alunos se reúnem em grupos e fazem juntos, os livros didáticos os alunos têm acesso na própria escola.
A frequência do uso dos materiais é diária, já que o professor necessita passar as aulas todos os dias, o uso dos materiais se dá tanto dentro da sala de aula como fora dela, dentro do espaço escolar. Na escolha dos recursos o professor considera o grau de desenvolvimento, o interesse e as necessidades dos alunos, pois isso é muito importante para que as aulas sejam produtivas para eles.
As habilidades dos alunos também conta para que seja observado seu desenvolvimento, suas habilidades motoras e cognitivas, o baixo custo também pois muitas vezes não se tem uma economia muito boa para adquirir os materiais, a qualidade é de grande importância também, os alunos precisam de qualidade em todas as aulas propostas pelos professores, já que o estudo é um direito de todos.
A professora procura encontrar materiais que sejam propícios para utilizar com alunos com necessidades especiais, na escola se encontram muitos alunos que tem essa necessidade de materiais específicos, a escola oferece uma sala específica para manter os materiais de Educação Física sempre conservados.
A profissional leva em consideração também o espaço para as atividades físicas, pois é onde ela vai levar seus alunos para a realização de aulas que necessitam de um espaço maior, pois além de atividades teóricas tem as atividades práticas,onde é muito importante para o desenvolvimento dos indivíduos.
Os materiais didáticos são os recursos que ajudam auxiliar o docente no processo de ensino e desenvolvimento dos alunos na aprendizagem referente aos conteúdos curriculares. O objetivo deste estudo foi discutir sobre a relação entre os materiais didáticos e a Educação Física escolar, trazendo trabalhos que refletem e argumentam a respeito desta relação, inclusive em alguns deles inserindo-se as tecnologias no manuseio dos materiais. Espera-se que a produção dos materiais didáticos possa ser maior na Educação Física escolar para que o profissional tenha mais recursos para ministrar os conteúdos curriculares nas aulas com seus alunos e conseguir passar um ensino de qualidade.
O uso dos materiais didáticos na Educação Física dentro do espaço escolar é de suma importância, no processo da aprendizagem uma vez que os materiais podem ser um instrumento que auxilia no desenvolvimento dos alunos sobre os conteúdos da Educação Física.
5.PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC
Os temas transversais permite ao aluno entender questões distintas, como exemplo, cuidar do planeta terra, mediante aonde ele vive, pode também aprender a administrar as suas economias, cuidar da saúde, utilizar os novos meios de tecnologias digitais, compreender e respeitar a todos ao seu redor.
Também existe o termo da cultura, os alunos aprendem diversas culturas e aprendem a respeitar o ser humano com suas diferenças, já que todos tem seu jeitinho individual de ser.
Os estudos transversais são utilizados para dar orientação ou corrigir as determinadas características de uma doença em algum grupo, estudo este que é dinâmico pois oscila ao decorrer do tempo em diferentes espaços e determina por qual fator a exposição está em decorrência, e, sendo utilizada também para determinar as características de indivíduos doentes por alguma afecção ou alteração patológica.
A transversalidade é uma criação que se submete a metodologias diferentes da prática pedagógica, agregando inúmeros aprendizados e excedendo uma convicção subdividida, em direção disposta de forma organizada, essa estrutura colabora para a aplicabilidade do conhecimento obtido pelos estudantes, para que possam entender as atividades com mais praticidade em seu desenvolvimento.
É de extrema importância que os TCTs estejam ligados com a vivência dos alunos, a prática e a teoria necessitam estar lado a lado.
Em cada instituição, são apresentadas propostas de leitura, pesquisa, reflexão dentre algumas outras estratégias didático-pedagógicas que exteriorizam as desiguais competências e habilidades das concernentes áreas do conhecimento, com a integração dos componentes curriculares de cada área, resultando em um trabalho inspirador na sala de aula e uma aprendizagem de grande importância.
	Esses temas ajudam o profissional da educação a sobrepujar a lógica da desintegração dos saberes e produzir aulas mais interessantes e transdisciplinares, produzindo diálogos, links e conexões interessantes e significativas entre as áreas do conhecimento, isso dá sentido ao conteúdo.
	Considerando a multipluralidade dos TCTs, as propostas de trabalho podem apresentar um ou mais componentes de maneira intradisciplinar, interdisciplinar ou transdisciplinar, desde que sempre transversalmente às áreas de conhecimento.
A elaboração com os temas contemporâneos transversais podem começar com uma parceria com as famílias, levando em conta que diversos conceitos deles começam em casa. Ao discutir o tema contemporâneo, suas aplicações aparecem em grandes possibilidades.
Os temas transversais apresentam conceitos e valores básicos à democracia e à cidadania e seguem as questões importantes e impreterível para a sociedade contemporânea. A ética, o meio ambiente, a saúde, o trabalho e o consumo, a orientação sexual e a pluralidade cultural não são disciplinas emancipadas, mas temas que transpassam todas as áreas do conhecimento, e estão sendo vividos pela sociedade, pelas comunidades, pelas famílias, pelos alunos e os professores em sua rotina.
	Os Temas Transversais representam-se por um grupo de assuntos que aparecem transversalizados em áreas determinadas do currículo, que se constroem na necessidade de um trabalho mais característico e expressivo de temáticas sociais na escola. Alguns critérios usados para a sua construção se relacionam à urgência social, a amplitude nacional, à possibilidade de ensino e aprendizagem na Educação Básica e no favorecimento ao entendimento do ensino/aprendizagem, assim como da realidade e da participação social. São temas que envolvem um aprender sobre a realidade, na realidade e da realidade, preocupando-se também em interferir na realidade para transformá-la.
6. RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE
A professora Cibele Tavante concluiu sua graduação em educação física no ano de 2012, possui um curso de especialização na área da educação no curso de pedagogia, exerce a função na área da educação a dez anos, sempre que há cursos de formação continuada a mesma participa, tempo de aprender e educação continuada.
A referida professora atua na Escola Sueli da Silva Paula, onde o estágio foi realizado, atua nas séries de ensino de educação infantil e anos iniciais do ensino fundamental, ela diz ter um bom relacionamento com os colegas de trabalho, ela trabalha as atividades para que os alunos compreendam o respeito, as regras para a vida profissional futura e também viver em sociedade.
Tem uma boa visão referente ao ensinar a disciplina de educação física, rotina da professora é chegar na escola com o planejamento da aula já feito para que assim possa realizar suas aulas com eficiência com os alunos, ela também utiliza alguns meios de tecnologia para desenvolver suas aulas, como exemplo, vídeos, computador e a internet para que os alunos possam fazer pesquisas.
Sempre trabalha a cultura, as diversidades com os alunos para que assim entendam e passem a respeitar seus colegas, a Secretaria Estadual da Educação envia materiais de apoio para a profissional de educação física assim ela pode trabalhar com seus alunos e possa desenvolver aulas com êxito.
Os materiais recebidos são, bolas de futebol, basquete, futsal, raquetes, cordas, e muitos outros materiais, trabalha os temas contemporâneos transversais nas aulas com a ética, cultura, a saúde e o meio ambiente.
A professora tem uma experiência muito significativa, trabalha vários tipos de temas com os alunos, assim deste modo dando uma oportunidade dos alunos conhecerem um pouco da cultura de seus colegas de classe, aprendendo a respeitar cada um com suas diferenças. A professora diz não encontrar muitos problemas com os alunos, pois a grande maioria consegue acompanhar as aulas e são muito participativos.
A profissional de Educação Física relatou que sempre teve interesse por essa disciplina, então resolveu cursar a Licenciatura em Educação Física, onde tem uma grande satisfação em ter se formado e assim pode concluir o que sempre almejou, que é dar aulas para seus alunos e passar seu conhecimento a eles, para que seja possível através do amor, carinho e conhecimento mudar a vida de muitos alunos que trilham seu caminho.
Ela prepara as aulas com antecedência, para que seja uma aula de qualidade e produtividade, para desenvolver o conhecimento dos alunos, onde sempre funciona muito bem.
Já lecionou em outras modalidades de ensino além do ensino médio, como o ensino fundamental, a docente mostrou ser muito atenciosa com os alunos, e muito profissional em sua área, tem uma enorme experiência em lecionar.
7. RELATO DE REUNIÃO PEDAGÓGICA OU CONSELHO DE CLASSE
A pedagoga, assim como a diretora, tem atuação fundamental nas reuniões com os pais e os professores, sendo ela muitas vezes o principal profissional a realizá-las. Ocorrem em diversas datas do ano, sendo a primeira reunião com os pais, no começo do ano letivo, sendo feita de acordo com cada faixa etária dos alunos, para apresentar a turma,os professores e o trabalho dos mesmos durante o ano. 				
Durante o ano ocorrem muitas reuniões, como as pedagógicas, que acontecem de acordo com o calendário escolar, outras reuniões acontecem conforme a necessidade dos pais ou dos professores, rotina, atendimento de ofícios, ou formação continuada, sempre sendo respeitados assuntos das pautas.
Geralmente os pais são comunicados por bilhetes na agenda e avisos verbais. Sendo os pais na maioria das vezes participativos nas reuniões escolares. 	Ao pensar no papel social da educação na formação de uma sociedade mais humana, a gestão necessita organizar as reuniões e compreender quem são os atores da comunidade a ser atendida, promovendo o desenvolvimento das relações humanas por meio de participação e responsabilidade de cada sujeito, bem como, suas expectativas.
O Centro atende famílias de classe social econômica baixa, com renda de até um salário-mínimo. Mesmo com vários lugares aos arredores da instituição que proporcionem o lazer, a escola oferece esses momentos de descontração como mostra pedagógica, eventos com o objetivo de interação entre Instituição e comunidade, pais e filhos, sempre muito prontos a prestar atendimento.
A escola Sueli da Silva Paula conta com alguns parceiros fundamentais para completar as ações de cuidado e educação dos seus alunos, dentre eles, a Unidade de Saúde que por sinal se localiza ao lado da instituição, a qual sempre está passando para alertar os alunos de como se devem cuidar da saúde e também como prevenir algumas doenças, nutricionista, a qual realiza palestras e orientações às famílias quanto aos hábitos alimentares e patologias referentes a alimentação escolar.
8. RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS
Distintamente das matérias obrigatórias, os conteúdos estudados pelos temas transversais não se dividem em ciclos, podendo ser tratados em qualquer etapa do trabalho pedagógico. O MEC tem como ideia central que eles sejam abordados de maneira coordenada e interdisciplinar, tendo como objetivo que os alunos tenham uma compreensão clara da importância destes assuntos dentro do contexto social contemporâneo.
	Os temas transversais na instituição escolar tem o objetivo de mostrar que as disciplinas não são isoladas e que existem sim relações com a organização social e o que se aprende dentro da escola.
	A circunstância sociocultural e educacional contemporânea direciona a atenção para a análise e desenvolvimento de oportunidades de formação e desenvolvimento de competências transversais na educação escolar.
	É cabível, portanto, que no processo de formação em todas as disciplinas escolares e em todas as faixas etárias de idade e atividades cognitivas, as decisões para a compreensão de um ambiente educacional de qualidade sejam organizadas e especificadas de modo a garantir que os conhecimentos e habilidades possam ser sempre reagrupados de acordo com o contexto.
	Deste modo, estas competências e os conhecimentos em que atuam, devem construir o alicerce de competências transversais que podem ser aplicadas independentemente da idade e das atividades.
	Tecnologias diferentes para o desenvolvimento de competências transversais está também relacionada com a coordenação de uma diversidade de abordagens, princípios e condições de ensino de maneira a proporcionar eficiência quando essas tecnologias são exclusivamente aplicadas como variantes.
	Assim cria uma necessidade de uma interpretação didática dos meios de desenvolvimento de competências transversais. Assim sendo, impõe-se a necessidade de melhorar a preparação e a qualidade especial dos educadores para planejar um ambiente educacional que garanta a realização de competências transversais como resultado educacional.
	Assim por sua vez, impõe alguns novos requisitos ao sistema de educação escolar como um todo.
	O professor pode buscar conteúdos planejados para a sua disciplina, tendo em consideração fazer o mapeamento dos TCTs, que assim podem ser transversalizados ou trabalhados pelos eixos temáticos, os temas transversais contemporâneos têm quatro propostas sendo elas: problematização da realidade e das situações de aprendizagem, a integração das habilidades e competências curriculares a resolução dos problemas, superação da concepção fragmentada do conhecimento como uma construção coletiva. (Brasil, 2019).
	Os temas contemporâneos transversais nas aulas de Educação Física podem ajudar no desenvolvimento de uma formação mais centrada no exercício da cidadania, (Santa Cruz 2021).
9. RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA
A BNCC é um documento normativo que define o conjunto orgânico e progressivo das aprendizagens essenciais que todos os alunos precisam desenvolver ao longo da sua vida escolar. Ela tem o objetivo de certificar aos alunos o direito de aprender como um todo o conhecimento e as habilidades comuns de norte a sul nas escolas públicas e também privadas, nas urbanas e as rurais de todo o território nacional.
A Base Nacional Comum Curricular começou a ser desenvolvida no ano de 2015, diante de uma análise rigorosa de documentações curriculares brasileiras, que foi realizada por 116 especialistas que foram indicados por secretarias municipais e estaduais de educação e também por algumas universidades. Em 20 de dezembro de 2017 a BNCC foi homologada pelo ministro da Educação, Mendonça filho.
A chegada da “Base Nacional Comum Curricular” serve agora como uma referência nacional para os currículos, que deve auxiliar o desenvolvimento do currículo escolar em cada instituição escolar.
	Além dessa referência, há ainda outros conteúdos regulamentados por leis mais temáticas: como educação para o trânsito, financeira, alimentar, direitos humanos e outras.
	Deste modo, as instituições de ensino, públicas e algumas privadas, já se anteciparam em organizar e alinhar as propostas de currículo de seus sistemas. A rede pública de Minas Gerais, por exemplo, está com a sua proposta em aberto, às contribuições.
	Há também uma organização de muitos estados com seus municípios, no oferecimento dos conteúdos e competências, para facilitar as possíveis transferências dos seus alunos.
O movimento das escolas, na organização de seus currículos tem ainda se dedicado a novos desmembramentos, para facilitar a gestão e oferta desses serviços educacionais.
Sendo assim, uma possível continuidade dessa hierarquia, se faz em habilidades específicas ou objetivos de formação (segundo Perrenoud), e ainda em descritores, que orientarão as avaliações.
A implementação da BNCC ainda está em de vagar em muitos municípios, isso é muito preocupante porque a Base traz com ela uma série de ações necessárias que os gestores entendam as mudanças práticas do documento, que atuem na formação dos docentes, que a equipe docente reestruture sua prática, que a família se comprometa mais e que o aluno receba o que lhe é de direito – condições básicas e igualitárias de oportunidades.
	É necessário compreender, antes de tudo, referente a importância do acompanhamento do novo currículo junto aos profissionais da educação e quais as intervenções que poderão ser realizadas ao longo do período de implementação da BNCC.
10. RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS PELO PROFESSOR
 A professora regente da sala, utilizou métodos de avaliação que foi possível ter um processo de ensino aprendizagem de qualidade e uma avaliação que não contenha seus alunos, a professora obteve instrumentos avaliativos que puderam ser objetivos e subjetivos.
Esses instrumentos pede que os professores tenham uma atenção maior, pois muitas questões de provas extipuladas pelos professores pois acabam virando verdadeiros quebra cabeças na hora da avaliação. Assim, para Hoffmann a questão da subjetividade nas tarefas avaliativas se dá da seguinte maneira:
“A objetividade e a subjetividade são geralmente entendidas referindo-se à forma de elaboração” das questões de um teste.
	Sendo assim, é por meio da correção,diretamente, que as questões se representam em objetivas ou subjetivas, ou seja, elas são objetivas quando o aluno tem uma única resposta diante de perguntas de múltipla escolha.
	A maneira que o professor utiliza para correção é objetiva, porque não lhe cabe interpretar se a resposta está certa ou errada, mas de maneira simples procurar por resultados antecipados determinados. Ao contrário, se as questões recomendam uma resposta pessoal do estudante, opiniões, considerações, dissertação sobre um assunto estipulado, desta forma o professor terá de interpretar (subjetivamente) a resposta para que seja considerada certa ou errada.
	Sendo assim, de acordo com a autora as questões de subjetividade são as que acabam tendo um grau de dificuldade maior para o docente na hora de corrigir as avaliações. Pois requer do profissional uma maior compreensão de sua parte ante ao pensamento do educando, pois o que está ali escrito é a compreensão que o aluno tem referente ao assunto que foi abordado pelo professor em sala de aula. 	Desta forma, se a sua resposta não está sendo de acordo com a expectativa do professor isso significa que ou sua prática docente apresenta falhas ou o aluno está tendo dificuldades, com o processo de ensino aprendizagem. Não tem como fugir da interpretação do docente no momento em que ele estiver da corrigindo a prova, disso é que muitas pesquisas mostram a versatilidade de escores obtidos quando mais de um docente corrige uma mesma questão dissertativa de um aluno ou sua produção textual. Mesmo em “questões de cruzinha” muito se teria a pensar sobre a escolha das alternativas pelos respondentes”. (HOFFMAN 2003, p. 51).
	Desta maneira percebe-se que os instrumentos desenvolvidos pelos professores em relação ao processo de ensino aprendizagem dos alunos com relação a avaliação precisam ser muito bem elaborados para que não se tenha nenhum tipo de problema na hora da correção. A professora da instituição utilizou procedimentos tais como resenhas, artigos científicos, seminários, auto-avaliação entre outros, como uma forma de avaliar seus alunos.
11. RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA
	 A instituição estagiada Sueli da Silva Paula conta com ótimos profissionais, tem uma equipe pedagógica muito profissional, a maioria atende com muita gentileza, preocupação com o bem-estar, abertura para troca de experiência, e tratamento igualitário a todos, durante o tempo do estágio o respeito dos docentes, a equipe pedagógica, e também dos outros funcionários foi excelente.
	O quadro de funcionários é composto por: Diretora; Pedagoga; Documentador, professores, Uma equipe de linguagem com 2 (dois) professores, 3 (três) Funcionários da Limpeza; 2 (dois) Funcionários da Cozinha e 1 (um) do portão,
· 01 diretora
· 01 pedagoga
· 01 documentador escolar,
· 15 professores concursados de 20 horas e 40 horas
03 profissionais na área de auxiliar de serviços gerais, um com ensino superior completo, um com primeiro grau completo, e 1 com ensino médio completo.
· 02 merendeiras com ensino médio.
	A equipe pedagógica é de extrema importância dentro da instituição escolar, ela é responsável por organizar as ações didáticas e pedagógicas que existentes na escola, cabe a essa equipe, auxiliar o desenvolvimento e encontrar uma melhor forma de ensino para seus estudantes.
	É de grande importância que também verifique se os profissionais da educação estejam capacitados para atuarem dentro das escolas, pois os profissionais necessitam ser bem capacitados para que seja possível um ensino de qualidade.
	De maneira geral, a equipe pedagógica procura atender aos estudantes e dar a orientação a todos no processo de ensino aprendizagem, exercendo a proposta pedagógica da instituição escolar.
	A equipe trabalha bem em grupo, a experiência que foi absorvida dentro da instituição escolar foi muito importante para a vida profissional futura. Na disciplina estagiada, a equipe pedagógica foi muito atenciosa, passaram segurança e conforto durante o estágio obrigatório, a professora passou todas as instruções de como ser um bom professor de Educação Física, para que uma instituição escolar funcione de forma adequada ela necessita de uma equipe pedagógica adequada, e na escola que foi realizado o estágio a equipe é muito capacitada e profissional, para haver o bom funcionamento da escola. A escola quando há situações de conflitos, consegue resolver com eficiência sem problemas.
12. RELATO DA OBSERVAÇÃO PARTICIPATIVA
	Através do estágio supervisionado alcançou-se um conhecimento das práticas propostas em sala de aula, como as atividades utilizadas para o desenvolvimento do aluno, os métodos com que se deve trabalhar para que o ensino e a aprendizagem do mesmo sejam de qualidade e que assim possam desenvolver suas habilidades. Foi observado a rotina diária das turmas, compreendendo as dificuldades futuras a serem enfrentadas e como superar.
	 As dificuldades que foram encontradas em sala de aula, é a falta de materiais que muitas vezes não tem na escola para que os professores possam utilizar e exercer suas atividades com seus alunos. A aula inicia as 7:30 da manhã, onde os alunos aguardam o sinal no pátio da escola para entrarem na sala, em seguida eles acompanham os professores, para que comecem com os afazeres didáticos propostos pelo professor, depois das tarefas chega o momento do lanche, onde os educandos liberam os alunos para irem até o refeitório e lá se inicia a refeição diária, logo após vão ao banheiro, voltam, tomam água e depois saem para o pátio da escola para o descanso.
	Tudo isso ocorre com a supervisão dos profissionais que atuam dentro da escola, tudo para que fiquem em segurança durante seus momentos de descanso, logo depois entram para a sala de aula, começam a fazer suas atividades novamente, as atividades são desenvolvidas com bastante dinâmica e interatividade dos alunos, todas as atividades propostas pelos professores atingem seus objetivos. 	Observou-se em sala de aula que os alunos interagem muito bem uns com os outros, essa foi uma experiência muito satisfatória, onde se pôde obter muitos recursos para a vida profissional futura.
13. PLANOS DE AULA
 PLANO DE AULA
	Plano de Aula
	
Identificação
	Escola
	E.M.E.F Sueli da Silva Paula
	
	Professor regente
	Cibele Tavante
	
	Professor estagiário
	Luana Cristina Palhares
	
	Disciplina
	Educação Física
	
	Série
	3° Ano
	
	Turma
	B
	
	Período
	Tarde
	Conteúdo
	Dança, coordenação motora, ritmo e equilíbrio.
	
Objetivos
	Objetivo geral
Praticar as habilidades de girar em um pé só, para os lados direito e esquerdo, todos os alunos ao mesmo tempo.
Objetivos específicos
1. Aquecimento com uma música, observar e imitar o professor que fará a coreografia.
2. Treinar a técnica da música, o giro em um pé só.
3. Quem consegue girar mais.
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	Metodologia
	1. Aquecimento com música, observar o professor que fará os movimentos corporais.
2. Treinar a técnica da dança, o giro em um pé só.
3. O professor deve estimular quem consegue girar mais e quem consegue girar corretamente.
4. Na sequência os alunos devem construir um relato para a professora saber o que cada um mais gostou no jogo.
5. Ao final cada grupo apresentará para o restante da turma o seu texto.
	Recursos
	1. Foi utilizado um aparelho de som.
2. Foi utilizado um Cd com várias músicas para o desenvolvimento da aula.
	Avaliação
	 1. A avaliação se dará por meio da observação do professor referente a dança, com isso o mesmo dará a nota conforme os alunos forem bem.
	Referências
	 Luciana Pereira, graduada em Educação Física – UniCEUMA, e-mail: lucianadacostapereira@gmail.com.
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	Plano de Aula
	
Identificação
	Escola
	E.M.E.F Sueli da Silva Paula
	
	Professor regente
	Cibele Tavante
	
	Professor estagiário
	Luana Cristina Palhares
	
	Disciplina
	Educação Física
	
	Série
	3° Ano
	
	Turma
	B
	
	Período
	Tarde
	Conteúdo
	Esportes
	Objetivos
	Objetivo geral
1. Praticar as habilidadesdo jogo, organizar jogos adaptando os espaços, materiais e números de participantes dando espaço para todos se incluírem nas atividades.
Objetivos específicos
1. Participar das aulas com interesse e com motivação.
2. Melhorar o desenvolvimento motor praticando os jogos.
3. socializando-se melhor com grupo.
	Metodologia
	1. Inicialmente os alunos farão duas filas, um aluno de cada fila ficará a uma distância de 100 metros e depois a 200 metros.
2. A partir da transcrição será dada uma explicação aos alunos que devem colocar prendedores em seus colegas que estarão a 100 ou 200 metros e em seguida voltem para a fila.
3. Após a explicação o primeiro aluno chegar à frente da fila, ele deverá retirar um dos prendedores e voltar para o fim da fila, desta maneira repetidamente até o mesmo ficar sem nenhum prendedor.
4. Na sequência os alunos devem retirar todos os prendedores ou quem retirar todos os prendedores primeiro ganhará o jogo, porém terá muitas barreiras no caminho, com garrafas Pet.
5. Os alunos precisarão romper as barreiras que encontrarão na frente, para poder se locomoverem melhor e atingir o objetivo do jogo.
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Recursos
	1. Quadra da escola
2. Prendedores de roupas
3. Garrafas Pet
4. Internet para fazer a pesquisa da atividade
5. Computador
	Avaliação
	 Atividade
A avaliação será realizada dentro do aprendizado e o desenvolvimento dos alunos, se realmente foi possível trabalhar em equipe e na superação de conflitos mediante a competitividade.
Critérios
Iniciativa, vontade de aprender, interação com os colegas, superação das dificuldades motoras dos alunos.
	Referências
	MATTHIESEN, Sara Quenzer. Atletismo: teoria e prática. Rio de Janeiro: Guanabara 2007.
PLANO DE AULA
	Plano de Aula
	
Identificação
	Escola
	E.M.E.F Sueli da Silva Paula
	
	Professor regente
	Cibele Teotonio
	
	Professor estagiário
	Luana Cristina Palhares
	
	Disciplina
	Educação Física
	
	Série
	3° Ano
	
	Turma
	B
	
	Período
	Tarde
	Conteúdo
	O jogo é para todos.
	
Objetivos
	Objetivo geral
Praticar as habilidades do jogo, organizar jogos adaptando os espaços, materiais e números de participantes dando espaço para todos se incluírem nas atividades.
Objetivos específicos
1. Participar das aulas com interesse e com motivação.
2. Melhorar o desenvolvimento motor praticando os jogos.
3. socializando-se melhor com grupo.
	Metodologia
	1. Inicialmente, os alunos deverão elaborar um texto da maneira que conseguirem onde será descrito o conceito de um e do outro.
2. A partir da transcrição, os alunos serão conduzidos a uma roda de conversa para explorar o aprendizado.
3. Após a conversa, os alunos produzirão um cartaz com a supervisão da professora, um conceito de jogo e um de esportes.
4. Na sequência os alunos terão que realizar mais um trabalho para concluir o que aprenderam.
5. Ao final a turma apresentará o trabalho elaborado.
	Recursos
	1. Cartolinas
2. Livros para a pesquisa
	Avaliação
	 1. Avaliação diagnóstica
 2. Vídeos referentes aos jogos
	Referências
	 Graça, 2017, p.17
PLANO DE AULA
	Plano de Aula
	
Identificação
	Escola
	E.M.E.F Sueli da Silva Paula
	
	Professor regente
	Cibele Tavante
	
	Professor estagiário
	Luana Cristina Palhares
	
	Disciplina
	Educação Física
	
	Série
	3° Ano
	
	Turma
	B
	
	Período
	Tarde
	Conteúdo
	Iniciação ao Basquete Infantil
	
Objetivos
	Objetivo geral
Vivenciar o basquete no jogo, compreender seus obstáculos e desenvolver os fundamentos básicos do basquete.
Objetivos específicos
1. Desempenhar o trabalho em equipe.
2. Descrever os aspectos gerais do jogo.
3. Concluir um jogo bem desenvolvido.
	Metodologia
	1. Inicialmente os alunos começam experimentando os movimentos corporais ao esporte.
2. A partir da transcrição, ao sinal do professor cada aluno pega uma bola e por 5 minutos realizam os movimentos.
3. Após feito isso a professora posiciona os alunos em grupos para praticarem o jogo.
4. Na sequência conforme os alunos vão fazendo cesta, os alunos retornam para o meio da quadra.
5. Ao final os alunos formam grupos novamente e repetem o que foi aprendido.
	Avaliação
	 1. Quadra de jogos da escola.
 2. Bola de basquete ou bolas de borracha.
	Referências
	 Bezerra, Marcos Basquetebol 1000 Exercícios
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14. RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE AULA AO PROFESSOR
	Os planos de aula desenvolvido foram analisados pelo professor da sala onde foi desenvolvido o estágio, onde o objetivo foi atender a atividade que foi elaborada, foi desenvolvido um plano de aula com base no uso da internet, espaço virtual como metodologia a ser colocada em prática em sala de aula.
	Foi escolhido esse método para demonstrar a importância que existe do professor saber usar bem estes recursos quando se tem na escola. Sua má aplicação como recurso pode cair na má utilização pelo aluno por não saber explorá-la e por não ter recebido claramente o objetivo da aula proposta.
	As aulas realizadas tiveram como tema, a Dança, jogos, Iniciação ao basquete, esportes, pois são aulas de grande importância para os alunos do ensino fundamental.
	As distintas diferenças existentes entre alguns jogos mesmo sendo de regiões próximas, e as semelhanças e diferenças (diversidade cultural) existentes entre essas culturas também foram trabalhadas durante as aulas. Para tratar este assunto de forma dinâmica, escolhe-se partir das brincadeiras como foco de discussão para o desenvolvimento de ideias pertinentes ao assunto abordado. O plano de aula teve um grande avanço pois se preocupa com a relação de aprendizagem que o aluno possa ter com relação ao uso do computador e internet e outros meios que possam utilizar para realizarem suas aulas de Educação Física.
	Os recursos foram cedidos pela escola estagiada, assim desta forma dando mais ênfase ao trabalho das aulas com os alunos. Também preocupa-se com a veracidade das informações e pesquisa em novas bases bibliográficas além da internet.
	Assim sendo, o plano de aula realiza 4 etapas dividindo-se em 4 aulas onde o professor passaria a proposta da aula, mostrando imagens de jogos iniciando uma conversa sobre o tema abordado relatando que as brincadeiras decorrem do dia a dia do grupo e que os recursos são produzidos com materiais da natureza esta abordagem preliminar se pediria um texto individual onde seria registrado as diferenças e semelhanças entre cada jogo.
	A professora foi muito importante na fase dos planejamentos, pois aceitou de forma tranquila as aulas propostas. Após isso os alunos foram chamados pela professora para irem para a quadra para que realizassem os jogos referentes aos planos de trabalho do povo. E a profissional executaria as aulas tendo como recurso metodológico aos planos em questão a professora separou duplas que daria início aos jogos. As aulas foram bem aplicadas pois o desenvolvimento da turma foi executada de maneira satisfatória.
15. RELATO DA REGÊNCIA
	Relato de Regência
	
Identificação da aula
	Escola
	E.M.E.F Sueli da Silva Paula
	
	Data
	
	
	Turno
	Tarde
	
	Série e turma 
	3° B
	
	Número de alunos
	28 alunos
	
	Conteúdo
	Dança, coordenação motora, ritmo e equilíbrio.
	
	Professor regente
	Cibele Tavante
	Descrição da aula
	
	
Reflexão Sobre a aula
	Atingi os objetivos a que me propus no início da aula com sabedoria, a metodologia utilizada foi realizada com êxito, pude aprender cada vez mais com a experiência que tive na abordagem do conteúdo desenvolvido, consegui interagir com a turma muito bem, meu tom de voz foi o suficiente para que todos pudessem ouvir e entender o que lhes fora passado. 
16. RELATO DA ANÁLISE DO REGIMENTO ESCOLAR
O regimento escolar tem por finalidade efetiva o processo de apropriação do conhecimento. Outros momentos de integração são garantidos, no início do ano letivo, através do Plano de Ação, no qual é elencado ações que venham a envolver as famílias consolidando a participação de todos nos eventos propostos como: “Dia de quem cuida de mim”, Festa Cultural, festa da família, entre outros.
Pais, Mestres e Funcionários)são constituídos por pais e funcionários com a representatividade de todos os segmentos, cada qual possui seu próprio Estatuto.
Para Nunes (1999, p. 37), o poder, nesse modelo de regimento escolar, para continuar centralizado na medida em que “compartilhar a gestão, supõe alguém como proprietário da gestão que magnanimamente reparte aquilo que é seu”, com as APMs e responsabilizando-se pelo financiamento da escola, o Estado vai se eximindo de sua função mantenedora da educação pública, deixando a cargo das escolas e da comunidade o que deveria ser responsabilidade do Poder Público. 	Nunes contribuiu com essa reflexão quando, distingue o significado das expressões “gestão democrática”, afirmando que: falar em compartilhar a gestão, no sentido de repartir, participar ou tomar parte em, é substancialmente diferente da democratização da gestão como forma de controle da autoridade e dos poderes de decisão e execução.
 No primeiro sentido supõe-se alguém como proprietário da gestão (o governo ou diretor, dependendo da instância) que magnanimamente reparte aquilo que é seu (uma vez que só se partilha aquilo que se tem).
No segundo caso trata-se de controlar a quem dirige, entendendo-se que aquele que ocupa um cargo de direção o faz a serviço dos que o elegeram (ao menos nos regimes democráticos), é portanto um movimento da periferia para o centro, de baixo para cima, ao contrário da gestão compartilhada que é outorgada de cima para baixo. (Nunes, 1999, p. 1).
	O regimento escolar é um documento importante da escola e deve ser conhecido por toda a comunidade escolar, nele há tudo sobre os horários que os alunos devem chegar e sair, quais são as regras que eles precisam obedecer, os direitos e os deveres deles e também da comunidade, essas e muitas outras informações são registradas nesse documento.
	As secretarias estaduais e municipais de educação disponibilizam em seus sites oficiais modelos básicos de regimento para que as escolas possam construir a sua versão com base em uma referência comum. A Lei de Diretrizes e Bases (LDB), a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e outros marcos legais estaduais e municipais fazem parte do conteúdo de todo regimento escolar.
17. RELATO DAS ENTREVISTAS COM A EQUIPE DIRETIVA
A entrevista com a equipe diretiva foi de grande importância para o desenvolvimento deste trabalho, pois conseguiu-se obter muitas informações que irá ser importante para o futuro profissional do docente.
Na escola a diretora deu sua entrevista com grande entusiasmo, relatou como é o funcionamento da instituição, quantos alunos têm matriculados, como são feitas as reuniões, e dentre muitas outras informações referentes a escola.
A importância do diretor na instituição de ensino vai muito além de assinar documentos ou repreender alunos.
Esse profissional é um verdadeiro gestor, tendo a sua atuação tanto na área pedagógica quanto administrativa, assim, o diretor é o responsável por realizar o planejamento estratégico da escola, incumbir e fiscalizar as ações para que tudo saia conforme o planejado.
	Mas engana-se quem pensa que essa é uma área fácil de atuar afinal, conciliar os interesses de professores, alunos e responsáveis, e ainda garantir que os processos aconteçam de forma ordenada e harmônica é um verdadeiro desafio.
	Mas isso também é possível graças a ajuda de outros funcionários que fazem a diferença, assim sendo, os coordenadores pedagógicos e secretários escolar, onde cada um tem seu papel para que haja um bom funcionamento da equipe gestora na instituição escolar.
	O coordenador pedagógico é de grande valia dentro da escola, é ele que coloca em prática o projeto político pedagógico. O secretário não fica muito atrás na sua importância dentro da escola,
O secretário escolar é o responsável pela Gestão Administrativa da Secretaria Escolar, organizando o ambiente e administrando os aspectos administrativos, econômicos e de relações humanas, empregando de forma adequada e segura recursos humanos sob sua responsabilidade.
	O Secretário Escolar é um dos componentes a quem a Direção da escola dá o devido poder, por este motivo é um cargo de confiança. Sua posição é tão importante que uma escola funciona melhor ou pior, dependendo da atuação de seu Secretário. E na ausência da direção, quem responde pela escola é o Secretário.
	Então com tudo que foi recolhido diante da entrevista com esses profissionais, viu-se que para um bom funcionamento de uma escola é de extrema importância que esses profissionais trabalhem em equipe. Esta entrevista foi muito satisfatória, para o desenvolvimento de um profissional que irá se formar em um futuro próximo.
18. RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ORGANIZAÇÃO E SUPERVISÃO
A observação da organização e a supervisão da instituição escolar foi muito interessante, pois a escola onde foi realizado o estágio apresenta uma organização bem determinada e categorizado. As supervisoras pedagógicas são subordinadas à coordenação de segmento/ turno, que, deste modo, está subordinada à coordenação pedagógica geral da instituição escolar, que responde à direção e vice-direção da escola.
	O trabalho da supervisão estão estipuladas no Regimento escolar, sendo assim os supervisores constituem outras tantas tarefas não previstas. Há um investimento prioritário nos encaminhamentos pedagógicos, mas há também uma grande dedicação de tempo e energia dos supervisores à resposta de questões burocráticas e logísticas que transpassam o pedagógico e o administrativo.
	 A despeito do desconforto que essas responsabilidades administrativas fomentam, há, por parte do profissional, uma visível opção pelas atividades pedagógicas e, com isso, um investimento redobrado, para que as primeiras não se sobreponham aos últimos, sem deixar de cumprir as atividades que lhe são passadas.
	Apesar de ainda a participação da supervisão nas decisões estruturais da escola ser mínima há a intenção e um discurso de valorização desse profissional, além do reconhecimento de sua importância na conexão das ações educativas, demonstrados por meio de sua dedicação quase que exclusiva aos processos pedagógicos do segmento de ensino no qual trabalha.
	Dessa forma, as supervisoras não substituem faltas os professores que faltam, não mexem com os atrasos, e folhas de pagamentos, saída dos alunos; de questões disciplinares, da organização logística das festas, dentre algumas outras funções. Eles se dão um olhar mais crítico ao acompanhamento e desenvolvimento das aulas, atividades e projetos pedagógicos, em que conseguem executar, como no caso da supervisora da escola Comendador Pereira Inácio, uma proposta de trabalho mais desenvolvida com as transformações educacionais, sem deixar de considerar e dar valor a filosofia que sustenta a escola.
	Acompanham também o desenvolvimento do trabalho dos professores, o rendimento dos alunos e as relações estabelecidas entre ambos no processo ensino-aprendizagem.
	Esse acompanhamento se dá de maneira em que a presença constante da supervisão em sala de aula (vista como de grande importância pelos professores, por não ter um caráter de fiscalização, mas sim de ajuda); das reuniões mensais por série, feitas com os professores; pelas conversas informais no intervalo; pelos atendimentos individuais aos professores nos horários de aulas especializadas dos alunos; pelo acompanhamento dos planejamentos, do material impresso produzido pelos profissionais docentes e das avaliações formuladas e seus resultados.
19. ATA DE REUNIÃO PEDAGÓGICA OU CONSELHO DE CLASSE
	
	 Aos dezoito dias do mês de outubro de dois mil e vinte e três reuniram-se para realizar a reunião pedagógica: a diretora Rosiane Aparecida, a coordenadora Paula de Andrade Oliveira, Alessandra virgínia souza, Maria Rosana, Jaqueline Beltrão e Lilian Aracelli e Cibele Teotonio. 
	A reunião começou com informações referentes aos alunos que estão com dificuldades na aprendizagem, os professores terão que apresentar propostas onde esses alunos possam realizar atividades que possam ajudarno desenvolvimento e no aprendizado, onde assim atinjam a nota que precisam para não serem reprovados, A pedagoga, assim como a diretora, tem atuação fundamental nas reuniões com os pais e os professores, sendo ela muitas vezes o principal profissional a realizá-las. Ocorrem em diversas datas do ano, sendo a primeira reunião com os pais, no começo do ano letivo, sendo feita de acordo com cada faixa etária dos alunos, para apresentar a turma, os professores e o trabalho dos mesmos durante o ano. 				
Durante o ano ocorrem muitas reuniões, como as partes pedagógicas, que acontecem de acordo com o calendário escolar, outras reuniões acontecem conforme a necessidade dos pais ou dos professores, rotina, atendimento de ofícios, ou formação continuada, sempre sendo respeitados assuntos das pautas.
Geralmente os pais são comunicados por bilhetes ou mensagens no aplicativo de Whatsapp e avisos verbais. Sendo os pais na maioria das vezes participativos nas reuniões escolares. Ao pensar no papel social da educação na formação de uma sociedade mais humana, a gestão precisa organizar as reuniões e compreender quem são os atores da comunidade a ser atendida, promovendo o desenvolvimento das relações humanas por meio de participação e responsabilidade de cada sujeito, bem como, suas expectativas.
O Centro atende famílias de classe social econômica baixa, com rendas variáveis, mesmo com vários lugares aos arredores da instituição que proporcionem o lazer, a escola oferece esses momentos de descontração como mostra pedagógica, eventos com o objetivo de interação entre Instituição e comunidade, pais e filhos, sempre muito prontos a prestar atendimento.
A E.M.E.F Sueli da Silva Paula conta com alguns parceiros fundamentais para completar as ações de cuidado e educação dos seus alunos, dentre eles, a Unidade de Saúde, a qual sempre está passando para alertar os adolescentes de como se devem cuidar da saúde e também como prevenir algumas doenças, nutricionista, a qual realiza palestras e orientações às famílias quanto aos hábitos alimentares e patologias referentes a alimentação escolar.
Os professores se reuniram também para organizar e colocar em prática os conteúdos do último semestre, para que desta forma seja possível realizar as aulas finais com êxito, no fim da reunião foram atingidos todos os objetivos que foram colocados em pauta.
20. RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ROTINA DO SUPERVISOR/ ORIENTADOR
	O relato a seguir foi desenvolvido através de observações realizadas na instituição estagiada, sendo assim a rotina do supervisor/orientador é de extrema importância para que a escola possa desenvolver um trabalho de qualidade e receber a comunidade escolar que por ali passará.
	O supervisor/orientador tem o propósito de orientar os professores para que eles possam continuar em formação e a desenvolverem os métodos atuais, o orientador escolar faz parte da gestão de uma instituição escolar esse profissional é responsável pela evolução pessoal de cada um dos alunos, desta maneira dando auxílio a formação como cidadãos, o desenvolvimento referente aos valores morais, éticos e a solução de problemas ou conflitos.
	Esse profissional auxilia a instituição escolar a organizar e desenvolver a proposta pedagógica da escola, ele trabalha junto com o professor para entender o comportamento dos estudantes e agir de forma sensata referente a eles. O supervisor/orientador é convocado para várias outras partes, e modalidades de ensino, é uma profissão recomendada pelo MEC.
	O supervisor/orientador chega na instituição escolar pela manhã ele tem uma carga horária de 40 horas semanais, dando início as suas atividades rotineiras, ele começa a observar a entrada dos alunos na escola, os horários que chegam e saem da escola para manter o controle, feito isso o mesmo se desloca para a sua sala fazer a verificação de documentos se estão tudo certo, após feito isso ele vai até as salas de aula para obter informações dos alunos com os professores para saber se existe algum conflito que precisa ser resolvido no momento.
	Caso haja algum problema para solucionar, ele leva os alunos para sua sala questionando-os sobre o que aconteceu, assim podendo encontrar uma forma de resolver a devida questão junto com os alunos de uma maneira que não exista mais nenhum tipo de problema na sala de aula e nem nas dependências da escola.
	Analisando a rotina desse profissional, viu-se que ele tem muitas tarefas a serem executadas, isso mostra o quanto esse indivíduo é importante dentro da escola, ele contribui no desenvolvimento pessoal do aluno, ouvindo o que o aluno tem a dizer, dando orientações, dentre muitas outras atividades.
	A observação da rotina do supervisor/orientador mostra também que nos dias atuais ele não é somente alguém que fiscaliza, mas sim um alguém que vem buscando se aperfeiçoar nessa área de trabalho, nos dias de hoje esse profissional vem sendo muito útil para vários tipos de exercícios dentro da escola.
	Com base nessas análises foi de grande valia essa observação, pois pode-se obter muito aprendizado durante o período de estágio na E.E. Comendador Pereira Inácio, o conhecimento que ali foi absorvido servirá para um futuro profissional promissor.
		
21. PLANO DE AÇÃO22. RELATO DA APRESENTAÇÃO DO PLANO DE AÇÃO Á DIREÇÃO ESCOLAR
O Plano de ação apresentado à direção da escola surtiu muitos efeitos positivos, após desenvolver o plano de ação, foi análisado sobre os objetivos do mesmo para seguir com o trabalho docente mesmo sendo apenas um estágio, mas foi de extrema importância, pois a diretora da escola tratou de maneira igualitária com os professores da instituição.
 A direção da escola estagiada aprovou o plano de ação, em seguida apresentou para os demais funcionários da instituição de ensino e também para os alunos, mesmo sabendo que muitas vezes não é possível desenvolver o planejado correu tudo conforme o esperado.
 Foi alcançado o objetivo com o plano de ação em questão, a equipe diretiva fez seu papel com excelência, dando a liberdade de realizar o estágio confortavelmente dentro da escola,
 A escola desempenha um papel social muito importante, na medida em que disponibiliza saberes específicos e insere na formação do indivíduo. As práticas educacionais devem comprometer-se com a diversidade cultural, contemplar desde o conjunto de conhecimentos dos alunos até a formação dos grupos sociais.
 Durante o estágio supervisionado tive uma preparação para ser Docente, tive a oportunidade de observar e refletir sobre a prática e suas particularidades, e a realidade escolar de fato, cada docente da instituição mostrou domínio sobre os conteúdos, com autonomia diante dos desafios nas salas de aula, promovendo transformações no ambiente educacional, mesmo diante das dificuldades desse processo, foi possível perceber o comprometimento e responsabilidade com os alunos, que a equipe da direção tem com todos, a diretora observou tudo no período de estagio na escola, sempre atenta e prestativa para o que precisasse.
 Durante a apresentação do plano de ação a diretora relatou que a escola é uma organização que visa desenvolver o potencial social, físico, cognitivo e emocional dos alunos, através da aprendizagem de conteúdos (conhecimentos, competências, atitudes e valores), através da capacidade dos alunos de participarem como cidadãos na sociedade em que vivem.
 A escola deve apresentar situações que promovam a aprendizagem onde haja vontade de aprender, mas também raciocínio, compreensão, a importância dessa aprendizagem para o futuro do aluno, concepção de educação, sobre as pessoas, sobre a sociedade, sobre o professor/ papéis ocupacionais e papéis sociais. 
 O plano de ação mostra a conscientização sobre a importância da educação, de leitura, e da cultura, trazendo a todos mais oportunidades de acesso. Assim como todos os profissionais da instituição tem acesso à informação, assegurar está condição aos pais, e aosintegrantes da comunidade local. Mostrando que podemos ampliar a educação, não apenas aos alunos do ensino médio que foi o foco desse trabalho mas a todos, garantindo melhores condições para todos os cidadãos, organizar palestras, exposições e eventos, podendo ser realizadas aos fins de semana. E assim, a direção escolar cria possibilidades para garantir a participação efetiva de todos.
 
23. VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO
4 CONSIDERAÇÕES FINAIS
	No presente relatório de estágio foi verificado que a escola atende a todos os requisitos exigidos pela legislação, disponibilizando a todos os alunos, os meios para a realização de ensino e aprendizagem, possibilitando ao aluno uma aprendizagem de qualidade e eficaz.
	É uma experiência edificadora e gratificante, ver o desenvolvimento e a vivência na realização do estágio, as quais proporciona à aquisição do conhecimento na área de atuação docente, condições de colocar em prática as teorias e conhecimentos adquiridos durante a realização do curso. 
	No processo de educar/ensinar é de fundamental importância o educar/cuidar, pois a criança possui necessidade de atenção, segurança, carinho, e sem os mesmos, o processo educacional seria prejudicado.
	Pude constatar com a realização do estágio e com a convivência escolar, que é a profissão docente, apesar de não ser tão valorizada como deveria, se trata de uma das mais nobres profissões, pois o professor é como um mestre, e acima de tudo deve exercer a profissão, realizando o ato de educar com muito amor, carinho e dedicação, pois temos a responsabilidade com o ensino e a transformação do aluno em um cidadão consciente de seus direitos e valores.
Foi de suma importância interagir com os alunos e os professores da escola estagiada, pois será um aprendizado para a vida profissional futura não somente para a vida profissional, mas também a vida pessoal, pois ali se aprendeu a respeitar diferentes culturas e as diversidades, onde se pôde conhecer cada aluno, cada ser humano que por muitas vezes necessitam de um olhar voltado para ele, para que esse possa se desenvolver com êxito no meio em que vive.
REFERÊNCIAS
Badminton.org.regras
Bezerra, Marcos Basquetebol 1000 Exercícios
BRASIL. Ministério da Educação. Temas contemporâneos transversais na BNCC- Propostas de Práticas de implementação. Brasília: MEC/SEB, 2019a.
 Graça, 2017, p.17
Gestãoescolar.org.br
HOFMAN, JUSSARA, 2003, P. 51
Luciana Pereira, graduada em Educação Física – UniCEUMA, e-mail: lucianadacostapereira@gmail.com.
MATTHIESEN, Sara Quenzer. Atletismo: teoria e prática. Rio de Janeiro: Guanabara 2007.
 
Num. Mec. gov. br
Prioridadeabsoluta.org.br
Santa Cruz, R. A. R. Temascontemporâneostransversais na BNCC. Youtube, 21 fev. 2021
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