Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa

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Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa 
 
Questão 1/10 - Metodologia do Ensino da Língua Portuguesa 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
“Dos anos 70 em diante, começou a produção em série de literatura escolar, 
narrativas produzidas objetivamente para a sala de aula, com folhas de perguntas 
e respostas ao final do livro, o que coincidiu com a grande expansão da base 
escolar brasileira. Um estudo talvez estabelecesse a relação, se houver, entre a 
literatura escolar que vem sendo consumida há mais de trinta anos por crianças e 
jovens em sala de aula e as listas de best-sellers comprados por adultos nos dias 
de hoje no Brasil, mas é preciso evitar uma interpretação chapada, porque as 
variáveis são muitas”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: TEZZA, Cristóvão. O espírito da prosa – uma 
autobiografia literária. Rio de Janeiro: Record, 2012. p. 178. 
De acordo com o texto-base O papel da literatura na escola, a literatura na 
escola tem sido tema de estudos e de debates no Brasil. Em relação ao papel da 
literatura e os problemas de aprendizagem: 
Nota: 10.0 
 
A Ela superaria os problemas em sala de aula, relacionados ao aprendizado da língua. 
Você assinalou essa alternativa (A) 
Você acertou! 
No âmbito dessas discussões, que envolvia a aprendizagem e o uso da língua portuguesa, recebeu a literatura uma valorização específica, pois era nela 
que se colocavam as esperanças de superação dos problemas experimentados na sala de aula. Com efeito, se os diagnósticos identificavam as 
dificuldades de leitura e expressão escrita por parte dos estudantes, era à literatura, representada por obras de ficção e de poesia, que se transferiam os 
créditos e as expectativas de mudança e de sucesso quando do exercício da ação educativa por parte dos docentes. (p. 13). 
 
B Faria os alunos lerem mais e aumentaria os índices de aprovação. 
 
C Garantiria a eficácia da educação ao aliar-se com os estudos da história. 
 
D Aumentaria as esperanças de superação do analfabetismo funcional. 
 
E As obras poéticas, restritamente, levariam os alunos a tornarem-se mais dóceis e amáveis. 
 
Questão 2/10 - Metodologia do Ensino da Língua Portuguesa 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
“Polêmica questão quanto ao objetivo do ensino médio brasileiro. [...] Deve 
preparar mão-de-obra para suprir as carências imediatas do mercado de trabalho 
ou deve proporcionar formação básica que prepare cidadãos para enfrentar o 
mundo do trabalho?” 
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está no livro: FANTIN, N. D.; STREHL, A. Ensino médio: identidade em 
crise. Porto Alegre: Edipucrs, 1994. p. 9. 
Conforme o artigo-base O ensino médio e as novas diretrizes curriculares 
nacionais, sobre o Ensino Médio no Brasil ao longo de sua história, assinale a 
alternativa correta. 
Nota: 10.0 
 
A Construir a identidade própria do ensino médio segue sendo uma tarefa desafiadora. 
Você assinalou essa alternativa (A) 
Você acertou! 
Comentário: Em termos da especificidade do ensino médio, cabe observar os desafios inerentes à construção de uma identidade própria aos estudos 
realizados nesse nível, ao mesmo tempo em que se garante uma multiplicidade e diversidade de trajetórias possíveis. Essa questão nos remete, ainda, à 
possibilidade de construção de um currículo nacional para o ensino médio e também à indagação sobre onde este será definido, se por meio de 
diretrizes curriculares estabelecidas no âmbito do CNE e do MEC ou se de forma indireta, através de exames e avaliações do desempenho dos alunos, 
como parece ser a função do ENEM em seu novo formato.” 
(MOEHLECKE, Samira. O ensino médio e as novas diretrizes curriculares nacionais. Revista Brasileira de Educação, Rio de Janeiro, v. 17 n. 49 jan.-abr. 
2012. Disponível em: . Acesso em: 08 jun. 2016.) 
 
B O ensino médio é uma fase dispensável de estudo. 
 
C As escolas oferecem apenas o Ensino Fundamental. 
 
D As diretrizes curriculares atendem só a Educação Infantil. 
 
E As diretrizes para o ensino estão sendo elaboradas esse ano. 
 
Questão 3/10 - Metodologia do Ensino da Língua Portuguesa 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
“[É necessário] aplicar o exercício das tipologias textuais tendo como base a 
descrição, a narração e a dissertação”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: GERONASSO, Marlus Humberto. Rota de aprendizagem 
da aula 2. Metodologia do ensino da Língua Portuguesa – ensino médio, Curitiba, Intersaberes, Slide 04. 
 
Considerando o fragmento acima e as informações da Aula 02, Vídeo 03, Tema 02 
– Linguagem verbal e não verbal da disciplina de Metodologia do ensino da 
Língua Portuguesa – ensino médio, sobre a linguagem verbal e não verbal, 
assinale a alternativa correta: 
Nota: 10.0 
 
A O texto verbal apresenta um único gênero reconhecido, o narrativo (a prosa). 
 
B O gênero lírico, por sua subjetividade, pode ser considerado com uma linguagem não verbal. 
 
C A linguagem não verbal tem dois gêneros definidos: os quadrinhos e o teatro. 
 
D A linguagem teatral é um exemplo da linguagem não verbal, uma vez que depende exclusivamente da expressão corporal dos atores. 
 
E O texto escrito, em sua linguagem verbal, tem três gêneros possíveis: o gênero lírico, o gênero narrativo e o gênero dramático. 
Você assinalou essa alternativa (E) 
Você acertou! 
Comentário: Temos que ter em mente o texto escrito, em sua linguagem verbal – explícita, propriamente dita – tem três gêneros possíveis: O gênero 
Lírico (o elemento da poesia), o gênero narrativo (a prosa) e o gênero dramático (o teatro). (Rota de aprendizagem - Aula 02, Vídeo 03, Tema 02, 
Linguagem verbal e não verbal, 0’40). 
 
Questão 4/10 - Metodologia do Ensino da Língua Portuguesa 
Leia o extrato de texto a seguir: 
"O caminho indicado para capacitar o aluno na produção de textos escritos na 
norma padrão é a leitura freqüente. Esse percurso deve fatalmente conduzir à 
produção independente e crítica, sem que nenhuma das três gramáticas 
necessariamente seja excluída". 
 
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está disponível em: 
. Acesso em: 15 jul. 2016. 
De acordo com a leitura do texto, em relação ao papel da escola, podemos afirmar 
que: 
Nota: 0.0Você não pontuou essa questão 
 
A cabe à escola qualificar seus alunos nos conteúdos de aritmética e de letramento. 
Os conteúdos essenciais são aqueles que qualificam os indivíduos para a vida nas sociedades complexas, como o letramento e a aritmética, por 
exemplo. É fácil perceber a dificuldade que uma pessoa analfabeta (ou uma pessoa que não domina minimamente a aritmética) encontra para viver no 
mundo contemporâneo. Cabe à escola, então, prioritariamente, qualificar seus alunos nesses conteúdos. E cabe à disciplina de português uma boa 
fatia desta tarefa. Uma escola que não consegue levar seus alunos ao letramento fracassa completamente. 
 
B uma escola que consegue levar seus alunos ao letramento fracassa completamente. 
 
C cabe à escola qualificar seus alunos com trabalhos de cópia. 
 
D cabe à escola trabalhar o letramento com as séries finais. 
Você assinalou essa alternativa (D) 
 
E cabe à escola qualificar apenas seus professores. 
 
Questão 5/10 - Metodologia do Ensino da Língua Portuguesa 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
“A capacidade de refletir sobre fatos de língua e linguagem e a construção de 
conhecimentos correspondentes (em particular, a representação cientificamente 
válida da história, da organização e do funcionamento da língua portuguesa) 
fazem parte da demanda intelectual básica que o exercício da cidadania e a 
escolarização bem-sucedida pressupõem”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: GERONASSO, Marlus Humberto. Rota de aprendizagem 
da aulaleitor, o que só ocorre no ato da leitura”. (p. 514,515). 
 
B As afirmativas II e III apenas. 
 
C As afirmativas I, II e IV apenas. 
 
D A afirmativa IV apenas. 
 
E A afirmativa III apenas. 
 
Questão 8/10 - Metodologia do Ensino da Língua Portuguesa 
Leia o trecho a seguir: 
“Sendo a escola a principal agência de letramento, o ambiente escolar é o lugar 
mais visível à leitura de textos literários, o lugar onde se configuram modos 
especiais de se ler esses textos, conforme os pressupostos acadêmicos”. 
Após a avaliação, caso queira ler integralmente o texto base, o mesmo está disponível em: 
. Acesso em 22 jun. 2016. 
 
Segundo o texto-base Ensinar Gramática na Escola?, em relação ao ensino da 
língua portuguesa, leia as afirmativas a seguir: 
I. A língua é uma importante faceta do mundo que nos rodeia. 
II. O estudo da língua pode ser um ótimo local de disciplinamento intelectual. 
III. Os estudos gramaticais devem estar incluídos no ensino de português. 
IV. O letramento só ocorre na Educação Infantil. 
V. A língua deve ser ensinada a partir de exercícios de repetição. 
São corretas apenas as alternativas: 
Nota: 10.0 
 
A I, II e III. 
Você assinalou essa alternativa (A) 
Você acertou! 
A língua é uma importante faceta do mundo que nos rodeia, é objeto de curiosidade por parte dos alunos, e seu estudo pode ser um ótimo local de 
disciplinamento intelectual. Não há, então, nenhuma razão plausível para que os estudos gramaticais sejam excluídos do ensino de português, desde 
que colocados em seu devido lugar e orientados para os fins adequados. (p. 70). 
 
B I e II. 
 
C III e IV. 
 
D IV e V. 
 
E I, III e V. 
 
Questão 9/10 - Metodologia do Ensino da Língua Portuguesa 
Leia o trecho a seguir: 
“Avançar é um processo que inclui as dimensões que a educação apresenta. A 
formação e a qualificação dos professores devem ser tomadas como uma tarefa 
urgente e constante”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: 
.Acesso em: 30 jun. 2016. 
O artigo-base Uma proposta metodológica para a formação continuada de 
professores na perspectiva histórico-social, ao comentar o caráter complexo e 
contraditório do processo educativo, menciona as dimensões reprodutora e 
transformadora da escola, e a apropriação e criação de conhecimentos. De 
acordo com o artigo, tais dimensões reprodutora e transformadora, assim como a 
apropriação e a criação de conhecimentos: 
Nota: 10.0 
 
A representam contradições de resolução impossível. 
 
B são complementares, em vez de excluírem uma a outra. 
Você assinalou essa alternativa (B) 
Você acertou! 
“tendo em vista esse caráter complexo e contraditório do processo educativo no qual os polos opostos como as dimensões reprodutora e 
transformadora da escola, a apropriação e a criação se complementam em lugar de se excluir.” 
(MAZZEU, F. J. C. Uma proposta metodológica para a formação continuada de professores na perspectiva histórico-social. Cad. CEDES, Campinas, v. 
19, n. 44, p. 59-72, abr. 1998. Disponível em: . 
Acesso em: 08 jun. 2016.) 
 
C estão separadas e devem ser vistas e abordadas isoladamente. 
 
D são dimensões e aspectos mutuamente excludentes. 
 
E representam aspectos externos ao ambiente escolar. 
 
Questão 10/10 - Metodologia do Ensino da Língua Portuguesa 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
“O planejamento pelo qual as diversidades das três séries do Ensino Médio 
precisam ser enfatizadas nas vertentes da linguística, da literatura e da produção 
textual”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: GERONASSO, Marlus Humberto. Rota de aprendizagem 
da aula 4. Metodologia do ensino da Língua Portuguesa – ensino médio, Curitiba, Intersaberes, Slide 04. 
 
Considerando o fragmento acima e as informações da Aula 04, Vídeo 02, Tema 01 
– Primeira Série do Ensino Médio - Parte 1 da disciplina de Metodologia do 
ensino da Língua Portuguesa – ensino médio, sobre a análise literária na 
primeira série do novo ensino médio, assinale a alternativa correta: 
Nota: 0.0Você não pontuou essa questão 
 
A A produção de textos não está presente entre os conteúdos básicos exigidos para as três séries do Novo ensino médio 
 
B A formação das palavras é o principal conteúdo a ser ensinado na terceira série do Novo Ensino Médio. 
 
C A principal preocupação do professor da primeira sério do ensino médio deve ser a preparação dos alunos para o vestibular. 
Você assinalou essa alternativa (C) 
 
D A análise de estrangeirismos em nossa língua é um item obrigatório para as aulas de Língua Portuguesa na primeira série do Novo Ensino Médio. 
 
E A literatura colonial brasileira (Barroco e Arcadismo) são alguns dos conteúdos exigidos para a primeira série do Novo Ensino Médio. 
Comentário: “O movimento colonial está inserido aqui na primeira série. Eu preciso ensinar isso para o meu aluno”. (Rota de aprendizagem - Videoaula 
04, Vídeo 02, Tema 01 – Primeira Série do Ensino Médio - Parte 1, 5’41). 
Questão 1/10 - Metodologia do Ensino da Língua Portuguesa 
Leia o trecho a seguir: 
“Sendo a escola a principal agência de letramento, o ambiente escolar é o lugar 
mais visível à leitura de textos literários, o lugar onde se configuram modos 
especiais de se ler esses textos, conforme os pressupostos acadêmicos”. 
Após a avaliação, caso queira ler integralmente o texto base, o mesmo está disponível em: 
. Acesso em 22 jun. 2016. 
 
Segundo o texto-base Ensinar Gramática na Escola?, em relação ao ensino da 
língua portuguesa, leia as afirmativas a seguir: 
I. A língua é uma importante faceta do mundo que nos rodeia. 
II. O estudo da língua pode ser um ótimo local de disciplinamento intelectual. 
III. Os estudos gramaticais devem estar incluídos no ensino de português. 
IV. O letramento só ocorre na Educação Infantil. 
V. A língua deve ser ensinada a partir de exercícios de repetição. 
São corretas apenas as alternativas: 
Nota: 10.0 
 
A I, II e III. 
Você assinalou essa alternativa (A) 
Você acertou! 
A língua é uma importante faceta do mundo que nos rodeia, é objeto de curiosidade por parte dos alunos, e seu estudo pode ser um ótimo local de 
disciplinamento intelectual. Não há, então, nenhuma razão plausível para que os estudos gramaticais sejam excluídos do ensino de português, desde 
que colocados em seu devido lugar e orientados para os fins adequados. (p. 70). 
 
B I e II. 
 
C III e IV. 
 
D IV e V. 
 
E I, III e V. 
 
Questão 2/10 - Metodologia do Ensino da Língua Portuguesa 
Leia o seguinte fragmento de texto: 
“Ninguém resiste à tentação de saber o que se esconde dentro de algo fechado – 
seja a sabedoria do bem e do mal no fruto proibido, seja na caixa de Pandora, seja 
o quarto do Barba Azul. Mas, para isso, é preciso saber que existe algo lá dentro. 
Se ninguém jamais comenta sobre as maravilhas encerradas, a possível abertura 
deixa de ser uma porta ou uma tampa e o possível tesouro fica sendo apenas um 
bloco compacto ou uma barreira intransponível”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MACHADO, Ana Maria. Texturas: sobre leitura e escritos. 
Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2001. p. 149. 
De acordo com o artigo-base Literatura em sala de aula: da teoria literária à 
prática escolar, a escola prioriza a leitura como mera decodificação. Isso 
acontece por quê? 
Nota: 10.0 
 
A Porque ela trabalha com a concepção de que os textos literários não podem ser compreendidos pelos alunos da educação básica. 
 
B Porque ela pressupõe a participação de um leitor crítico. 
 
C Pois ela trabalha sob uma ótica participativade leitura, cujo objetivo está longe de apenas cumprir tarefas de avaliação. 
 
D Porque ela prioriza a escolha das obras selecionadas pelos alunos, viabilizando a leitura crítica e participativa. 
 
E Pois ela pressupõe um leitor passivo cuja participação realiza-se ao nível da superfície do texto. 
Você assinalou essa alternativa (E) 
Você acertou! 
“Conforme a autora, a escola ainda prioriza a leitura como mera decodificação, pressupondo um leitor passivo, cuja participação volta-se 
primordialmente para a superfície do texto. Além dessa concepção, a leitura é trabalhada no espaço escolar tendo como objetivo final alguma estratégia 
de avaliação, o que coloca o aluno diante de uma tarefa árdua: é preciso ler para fazer exercícios, provas, fichas de leitura, resumos, enfim, o ato de ler 
visa cumprir tarefas escolares. Na medida em que as leituras são impostas, objetivando o cumprimento de tarefas puramente escolarizadas, o ato de ler 
passa a ser compreendido pelos alunos como uma obrigação e as escolhas pessoais dos leitores não são privilegiadas”. (p. 516). 
 
Questão 3/10 - Metodologia do Ensino da Língua Portuguesa 
Leia o trecho a seguir: 
“Com efeito, a teoria da literatura, por boa parte do século XX, conferiu atenção 
exclusiva ao literário enquanto qualidade intrínseca à arte da palavra, diversa e 
superior aos demais empregos dados à linguagem verbal. O new criticism, desde 
os anos 40, na América do Norte, e o estruturalismo, na Europa dos 60, levaram 
esse propósito às últimas consequências. Os movimentos modernistas e de 
vanguarda, liderados por escritores, aceleraram o processo, dando vazão a obras 
herméticas que requeriam, efetivamente, um recebedor altamente preparado. 
Como chama a atenção Andreas Huysens, o resultado foi uma nítida divisão de 
fronteiras, separando, para um lado, a literatura, com seus críticos e estudiosos 
muito preparados, para outro, os consumidores”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: 
. Acesso em: 26 jul. 2016. 
 
De acordo com o artigo Literatura em sala de aula: da teoria literária à prática 
escolar, a leitura, a literatura e a teoria literária devem estar relacionadas no 
ambiente escolar. Isso se deve por alguns motivos: 
 
I. A natureza interdisciplinar que envolve as áreas e que, de certa forma, se 
complementam por oferecer ao professor e ao aluno estratégias cognitivas, noção 
de gênero literário e habilidades para integrar leitor e texto. 
II. A significação do texto literário ser construída pela participação do receptor. 
III. A teoria literária deve estar em sala, subsidiando a prática do professor, para 
ampliar concepções críticas sobre o fazer literário. 
IV. A literatura é a articulação com a leitura de textos, mas não é necessário para o 
professor da educação básica conhecer a teoria literária e as ferramentas para 
compreensão dos diferentes gêneros literários. 
Estão corretas: 
Nota: 10.0 
 
A As afirmativas I, II e III apenas. 
Você assinalou essa alternativa (A) 
Você acertou! 
São alternativas corretas: I. A natureza interdisciplinar que envolve as áreas e que, de certa forma, se complementam por oferecer ao professor e ao 
aluno estratégias cognitivas, noção de gênero literário e habilidades para integrar leitor e texto; II. A significação do texto literário ser construída pela 
participação do receptor; III. A teoria literária deve estar em sala, subsidiando a prática do professor, para ampliar concepções críticas sobre o fazer 
literário. 
“Leitura, literatura e teoria literária deveriam estar estreitamente relacionadas no meio escolar, devido a vários motivos, dentre os quais citamos: 
• a própria natureza interdisciplinar do ato de ler que envolve contribuições de diversas áreas. No caso da leitura literária, o ato de ler é 
influenciado por estratégias cognitivas, linguísticas, metalinguísticas, conhecimento do policódigo literário, noção de gênero literário, estilo de 
época no qual o texto está inserido, enfim, um conjunto de noções determinantes na interação do leitor com o texto; 
• o fato de a significação do texto literário ser construída a partir da participação efetiva do receptor, o que torna evidente as relações dinâmicas 
entre a literatura e o leitor; 
• a teoria literária só existe em função da leitura e da literatura: esse é outro aspecto a ser considerado quando se trabalha o texto literário em sala 
de aula. A teoria literária deve estar presente na escola, subsidiando a prática do professor, no sentido de ampliar concepções críticas sobre o 
fazer literário e a recriação do texto pelo leitor, o que só ocorre no ato da leitura”. (p. 514,515). 
 
B As afirmativas II e III apenas. 
 
C As afirmativas I, II e IV apenas. 
 
D A afirmativa IV apenas. 
 
E A afirmativa III apenas. 
 
Questão 4/10 - Metodologia do Ensino da Língua Portuguesa 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
“O planejamento pelo qual as diversidades das três séries do Ensino Médio 
precisam ser enfatizadas nas vertentes da linguística, da literatura e da produção 
textual”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: GERONASSO, Marlus Humberto. Rota de aprendizagem 
da aula 4. Metodologia do ensino da Língua Portuguesa – ensino médio, Curitiba, Intersaberes, Slide 04. 
 
Considerando o fragmento acima e as informações da Aula 04, Vídeo 02, Tema 01 
– Primeira Série do Ensino Médio - Parte 1 da disciplina de Metodologia do 
ensino da Língua Portuguesa – ensino médio, sobre a análise literária na 
primeira série do novo ensino médio, assinale a alternativa correta: 
Nota: 0.0Você não pontuou essa questão 
 
A A produção de textos não está presente entre os conteúdos básicos exigidos para as três séries do Novo ensino médio 
 
B A formação das palavras é o principal conteúdo a ser ensinado na terceira série do Novo Ensino Médio. 
Você assinalou essa alternativa (B) 
 
C A principal preocupação do professor da primeira sério do ensino médio deve ser a preparação dos alunos para o vestibular. 
 
D A análise de estrangeirismos em nossa língua é um item obrigatório para as aulas de Língua Portuguesa na primeira série do Novo Ensino Médio. 
 
E A literatura colonial brasileira (Barroco e Arcadismo) são alguns dos conteúdos exigidos para a primeira série do Novo Ensino Médio. 
Comentário: “O movimento colonial está inserido aqui na primeira série. Eu preciso ensinar isso para o meu aluno”. (Rota de aprendizagem - Videoaula 
04, Vídeo 02, Tema 01 – Primeira Série do Ensino Médio - Parte 1, 5’41). 
 
Questão 5/10 - Metodologia do Ensino da Língua Portuguesa 
Leia o seguinte trecho: 
“Com efeito, a pedagogia da existência vai ter esse caráter reacionário, isto é, vai 
contrapor-se ao movimento de libertação da humanidade em seu conjunto, vai 
legitimar as desigualdades, legitimar a dominação, a sujeição, os privilégios”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SAVIANI, D. Escola e democracia. Campinas: Autores 
Associados, 2008. p. 34. 
O artigo-base Uma proposta metodológica para a formação continuada de 
professores na perspectiva histórico-social destaca a reflexão como 
fundamento às transformações possíveis em alunos e professores. Assim, em 
direção oposta a essa “pedagogia da existência” caracterizada por Saviani no 
trecho acima, o artigo propõe a formação continuada porque, para conseguir que 
o aluno se aproprie do saber e se torne autônomo e crítico, o professor precisa: 
Nota: 10.0 
 
A contrapor-se à libertação da humanidade pelo conhecimento. 
 
B legitimar as desigualdades, a dominação, a sujeição e os privilégios. 
 
C contrapor-se às desigualdades e à dominação, mas legitimar sujeição e privilégios. 
 
D apropriar-se do saber escolar, e tornar-se cada vez mais autônomo e crítico. 
Você assinalou essa alternativa (D) 
Você acertou! 
“Para conseguir que os alunos se apropriem dosaber escolar de modo a se tornarem autônomos e críticos, o professor precisa estar, ele próprio, 
apropriando-se desse saber e tornando-se cada vez mais autônomo e crítico.” 
(MAZZEU, F. J. C. Uma proposta metodológica para a formação continuada de professores na perspectiva histórico-social. Cad. CEDES, Campinas, v. 
19, n. 44, p. 59-72, Abr. 1998. Disponível em: . 
Acesso em: 08 jun. 2016.) 
 
E descontinuar sua formação, abdicando da autonomia e da criticidade. 
 
Questão 6/10 - Metodologia do Ensino da Língua Portuguesa 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
“Não se concebe a leitura como um ato solitário, pois o leitor participa de uma 
comunidade de leitores, onde as leituras são partilhadas como experiências 
vividas e o caminho que nos conduz até o literário passa por uma predisposição 
individual, mas também por mediações externas como é o caso do professor de 
português ou de literatura em relação aos seus alunos”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROLLA, Ângela da Rocha. Ler e escrever literatura: a 
mediação do professor. In: NEVES, Iara C. Bitencourt et al. Ler e escrever: compromisso de todas as áreas. Porto Alegre: Ed. 
Universidade/UFRGS, 2003. p. 170. 
 
De acordo com o artigo-base Literatura em sala de aula: da teoria literária à 
prática escolar, existem algumas falhas no processo de leitura do texto literário, 
dentre elas, podem ser consideradas: 
 
I. A leitura rápida dos textos sem a troca de experiências. 
II. O consumo rápido dos textos sem as discussões e a valorização de 
interpretações dos alunos. 
III. A leitura de qualquer texto, literário ou não, é bem trabalhada pelos alunos, 
garantindo uma interpretação crítica e minuciosa. 
IV. A quantidade de textos é supervalorizada em detrimento da qualidade. 
São corretas: 
Nota: 10.0 
 
A As afirmativas I, II e III apenas. 
 
B As afirmativas II e III apenas. 
 
C As afirmativas I, II e IV apenas. 
Você assinalou essa alternativa (C) 
Você acertou! 
São alternativas corretas: I – A leitura rápida dos textos sem a troca de experiências; II – O consumo rápido dos textos sem as discussões e a valorização 
de interpretações dos alunos; IV – A quantidade de textos é supervalorizada em detrimento da qualidade. 
“Na escola, a leitura é praticada tendo em vista o consumo rápido de textos, ao passo que a troca de experiências, as discussões sobre os textos, a 
valorização das interpretações dos alunos tornam-se atividades relegadas a segundo plano. A quantidade de textos “lidos” (será que de fato são “lidos” 
pelos alunos?) é supervalorizada em detrimento da seleção qualitativa do material a ser trabalhado com os alunos”. (p. 515). 
 
D A afirmativa IV apenas. 
 
E A afirmativa III apenas. 
 
Questão 7/10 - Metodologia do Ensino da Língua Portuguesa 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
“[É importante que o docente reconheça] a Base Nacional Comum Curricular 
(BNCC) e sua aplicabilidade com a área de linguagens, códigos e suas tecnologias 
é significativo para todos os processos de ensino aprendizagem”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: GERONASSO, Marlus Humberto. Rota de aprendizagem 
da aula 6. Metodologia do ensino da Língua Portuguesa – ensino médio, Curitiba, Intersaberes, Slide 04. 
 
Considerando o fragmento acima e as informações da Aula 06, Vídeo 07, Na 
Prática da disciplina de Metodologia do ensino da Língua Portuguesa – ensino 
médio, sobre o papel do texto literário no Novo Ensino Médio, assinale a 
alternativa correta: 
Nota: 0.0Você não pontuou essa questão 
 
A O texto literário deve ocupar um lugar de destaque no Ensino Médio, intensificando seu convívio com os estudantes. 
Comentário: “Em relação à literatura, a leitura do texto literário, que ocupa o centro do trabalho no Ensino Fundamental, deve permanecer nuclear no 
Ensino Médio”. (Rota de aprendizagem - Aula 06, Vídeo 07, Na Prática, 00’50). 
 
B O texto literário deve ocupar o centro do trabalho docente apenas durante o ensino fundamental, uma vez que que a gramática é o ponto de atenção no 
Ensino Médio. 
 
C Conforme consta nos Parâmetros Curriculares Nacionais, os textos literários devem ser abordados com mais atenção no ensino fundamental – anos 
iniciais, pois é ali que se formam os leitores. 
Você assinalou essa alternativa (C) 
 
D A leitura do texto literário deve estar restrita ao ambiente doméstico, já que a família deve selecionar as obras lidas pelos adolescentes. 
 
E Por uma questão de simplificação didática, é desejável que o docente priorize em suas aulas os gêneros artísticos substitutivos, como o cinema, por 
exemplo, em detrimento do texto literário. 
 
Questão 8/10 - Metodologia do Ensino da Língua Portuguesa 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
“[No] processo de avaliação em cada uma das séries do ensino médio [....] a 
prática é diferenciada pela abrangência da linguística, da literatura e da produção 
de textos.” 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: GERONASSO, Marlus Humberto. Rota de aprendizagem 
da aula 5. Metodologia do ensino da Língua Portuguesa – ensino médio, Curitiba, Intersaberes, Slide 04. 
 
Considerando o fragmento acima e as informações da Aula 05, Vídeo 03, Tema 
02, Proposição de questões gramaticais para o ensino médio da disciplina de 
Metodologia do ensino da Língua Portuguesa – ensino médio, sobre a avaliação 
no ensino médio, assinale a alternativa correta: 
Nota: 10.0 
 
A As avaliações para o ensino médio devem sempre ser de múltipla escolha. facilitando o trabalho de correção. 
 
B A avaliação deve ficar sob responsabilidade do(a) pedagogo(a) da escola. 
 
C A avaliação é visceral para a função de docência. 
Você assinalou essa alternativa (C) 
Você acertou! 
Comentário: “O tripé, esse trinômio envolvendo ensino, aprendizagem e avaliação é mesmo visceral para a função de docência. Ou seja, o docente 
precisa saber avaliar e, para isso, ele precisa conhecer a avaliação”. (Rota de aprendizagem - Aula 05, Vídeo 03, Tema 02, Proposição de questões 
gramaticais para o ensino médio, 04’15). 
 
D O processo avaliativo no Novo Ensino Médio tem como principal objetivo elevar nota do Brasil em exames internacionais. 
 
E O docente não precisa saber avaliar, uma vez que ele apenas aplicará exames prontos, enviados pela direção. 
 
Questão 9/10 - Metodologia do Ensino da Língua Portuguesa 
Leia o trecho a seguir. 
“A superação do senso comum é o objetivo do ensino [na pedagogia histórico-
crítica] e ocorre por meio de um processo que parte do saber que o aluno já tem, o 
problematiza, reflete sobre ele, confronta com o novo conhecimento trazido pelo 
professor e permite a construção de novas sínteses”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: 
. Acesso em: 30 jun. 2016. 
O artigo-base Uma proposta metodológica para a formação continuada de 
professores na perspectiva histórico-social aponta os cinco passos propostos 
por Saviani, um dos principais teóricos da pedagogia histórico-crítica, para 
orientar a metodologia de ensino. Dentre tais passos, qual deles é o primeiro e 
também o último passo, relacionando-se a transformações vivenciadas por 
professor e alunos? 
Nota: 10.0 
 
A Prática social. 
Você assinalou essa alternativa (A) 
Você acertou! 
“Como explica Saviani (1984, p. 76), ‘(...) a prática social referida no ponto de partida (primeiro passo) e no ponto de chegada (quinto passo) é e não é a 
mesma’. [...], a prática social já não é a mesma uma vez que professor e alunos transformaram-se nesse processo, o que se reflete nas outras instâncias 
da sociedade.” 
(MAZZEU, F. J. C. Uma proposta metodológica para a formação continuada de professores na perspectiva histórico-social.Cad. CEDES, Campinas, v. 
19, n. 44, p. 59-72, abr. 1998. 
Disponível em: . Acesso em: 08 jun. 2016.) 
 
B Problematização. 
 
C Instrumentalização. 
 
D Catarse. 
 
E Descontextualização. 
 
Questão 10/10 - Metodologia do Ensino da Língua Portuguesa 
Leia o trecho a seguir: 
“Para Bakhtin, os gêneros do discurso resultam em formas-padrão ‘relativamente 
estáveis’ de um enunciado, determinadas sócio-historicamente. O autor refere 
que só nos comunicamos, falamos e escrevemos, através de gêneros do 
discurso”. 
Após a avaliação, caso queira ler integralmente o texto base, o mesmo está disponível em: 
. Acesso em: 21 jun. 2016. 
Segundo o artigo-base Gêneros Textuais e Ensino de Língua Portuguesa, os 
gêneros textuais são fenômenos históricos profundamente vinculados à vida 
cultural e social. Diante dessa afirmação, é possível afirmar que: 
Nota: 10.0 
 
A os gêneros são entidades sociodiscursivas e formas de ação social incontáveis em qualquer situação comunicativa. 
Você assinalou essa alternativa (A) 
Você acertou! 
Já Marcuschi (2003) afirma que os gêneros textuais são fenômenos históricos profundamente vinculados à vida cultural e social. Fruto de trabalho 
coletivo, os gêneros contribuem para ordenar e estabilizar as atividades do dia a dia. São entidades sociodiscursivas e formas de ação social 
incontáveis em qualquer situação comunicativa. (Artigo-base, p. 12). 
 
B os gêneros atuam somente na área cultural. 
 
C os gêneros são o resultado da leitura. 
 
D os gêneros existem apenas para a literatura. 
 
E os gêneros possuem pouca relação com a sociedade. 
 
• 
Questão 1/10 - Metodologia do Ensino da Língua Portuguesa 
Leia o seguinte trecho: 
“Com efeito, a pedagogia da existência vai ter esse caráter reacionário, isto é, vai 
contrapor-se ao movimento de libertação da humanidade em seu conjunto, vai 
legitimar as desigualdades, legitimar a dominação, a sujeição, os privilégios”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SAVIANI, D. Escola e democracia. Campinas: Autores 
Associados, 2008. p. 34. 
O artigo-base Uma proposta metodológica para a formação continuada de 
professores na perspectiva histórico-social destaca a reflexão como 
fundamento às transformações possíveis em alunos e professores. Assim, em 
direção oposta a essa “pedagogia da existência” caracterizada por Saviani no 
trecho acima, o artigo propõe a formação continuada porque, para conseguir que 
o aluno se aproprie do saber e se torne autônomo e crítico, o professor precisa: 
http://www.uninter.com/
Nota: 10.0 
 
A contrapor-se à libertação da humanidade pelo conhecimento. 
 
B legitimar as desigualdades, a dominação, a sujeição e os privilégios. 
 
C contrapor-se às desigualdades e à dominação, mas legitimar sujeição e privilégios. 
 
D apropriar-se do saber escolar, e tornar-se cada vez mais autônomo e crítico. 
Você assinalou essa alternativa (D) 
Você acertou! 
“Para conseguir que os alunos se apropriem do saber escolar de modo a se tornarem autônomos e críticos, o professor precisa estar, ele próprio, 
apropriando-se desse saber e tornando-se cada vez mais autônomo e crítico.” 
(MAZZEU, F. J. C. Uma proposta metodológica para a formação continuada de professores na perspectiva histórico-social. Cad. CEDES, Campinas, v. 
19, n. 44, p. 59-72, Abr. 1998. Disponível em: . 
Acesso em: 08 jun. 2016.) 
 
E descontinuar sua formação, abdicando da autonomia e da criticidade. 
 
Questão 2/10 - Metodologia do Ensino da Língua Portuguesa 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
“[É importante que o docente reconheça] a Base Nacional Comum Curricular 
(BNCC) e sua aplicabilidade com a área de linguagens, códigos e suas tecnologias 
é significativo para todos os processos de ensino aprendizagem”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: GERONASSO, Marlus Humberto. Rota de aprendizagem 
da aula 6. Metodologia do ensino da Língua Portuguesa – ensino médio, Curitiba, Intersaberes, Slide 04. 
 
Considerando o fragmento acima e as informações da Aula 06, Vídeo 07, Na 
Prática da disciplina de Metodologia do ensino da Língua Portuguesa – ensino 
médio, sobre o papel do texto literário no Novo Ensino Médio, assinale a 
alternativa correta: 
Nota: 0.0Você não pontuou essa questão 
 
A O texto literário deve ocupar um lugar de destaque no Ensino Médio, intensificando seu convívio com os estudantes. 
Comentário: “Em relação à literatura, a leitura do texto literário, que ocupa o centro do trabalho no Ensino Fundamental, deve permanecer nuclear no 
Ensino Médio”. (Rota de aprendizagem - Aula 06, Vídeo 07, Na Prática, 00’50). 
 
B O texto literário deve ocupar o centro do trabalho docente apenas durante o ensino fundamental, uma vez que que a gramática é o ponto de atenção no 
Ensino Médio. 
 
C Conforme consta nos Parâmetros Curriculares Nacionais, os textos literários devem ser abordados com mais atenção no ensino fundamental – anos 
iniciais, pois é ali que se formam os leitores. 
Você assinalou essa alternativa (C) 
 
D A leitura do texto literário deve estar restrita ao ambiente doméstico, já que a família deve selecionar as obras lidas pelos adolescentes. 
 
E Por uma questão de simplificação didática, é desejável que o docente priorize em suas aulas os gêneros artísticos substitutivos, como o cinema, por 
exemplo, em detrimento do texto literário. 
 
Questão 3/10 - Metodologia do Ensino da Língua Portuguesa 
Leia o trecho a seguir. 
“As fundamentações teóricas que atravessam os diversos documentos 
publicados pelo MEC tornaram-se argumentos ideológicos contrários a uma 
verdadeira mudança de identidade do ensino médio brasileiro”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ZANCHET, B. (Coord.) Prática Pedagógica no Ensino 
Médio. São Luis/MA: Edufma, 2009. p. 20. 
Conforme aponta o artigo-base O ensino médio e as novas diretrizes 
curriculares nacionais, o Ensino Médio no Brasil, ao longo de sua história, tem 
sido identificado como um espaço: 
Nota: 10.0 
 
A perfeitamente definido e com uma tradição estabelecida. 
 
B inexistente no ensino público. 
 
C indefinido e ainda sem uma identidade afirmada. 
Você assinalou essa alternativa (C) 
Você acertou! 
“O ensino médio brasileiro, no decurso de sua história, tem sido recorrentemente identificado como um espaço indefinido, ainda em busca de sua 
identidade. ” 
(MOEHLECKE, Samira. O ensino médio e as novas diretrizes curriculares nacionais. Revista Brasileira de Educação, Rio de Janeiro, v. 17, n. 49, jan.-abr. 
2012. 
Disponível em: . 
Acesso em: 08 jun. 2016.) 
 
D proibido aos cidadãos de baixa renda. 
 
E exclusivo dos cidadãos de baixa renda. 
 
Questão 4/10 - Metodologia do Ensino da Língua Portuguesa 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
“Sendo a escola a principal agência de letramento, o ambiente escolar é o lugar 
mais visível à leitura de textos literários, o lugar onde se configuram modos 
especiais de se ler esses textos, conforme os pressupostos acadêmicos”. 
Após a avaliação, caso queira ler integralmente o texto base, o mesmo está disponível em: 
. Acesso em 22 jun. 2016. 
De acordo com o texto-base Ensinar Gramática na Escola?, em relação aos 
conteúdos essenciais para a vida, podemos afirmar que: 
Nota: 10.0 
 
A Os conteúdos essenciais que qualificam os indivíduos para a vida são a aritmética e o letramento. 
Você assinalou essa alternativa (A) 
Você acertou! 
Os conteúdos essenciais são aqueles que qualificam os indivíduos para a vida nas sociedadescomplexas, como o letramento e a aritmética, por 
exemplo. É fácil perceber a dificuldade que uma pessoa analfabeta (ou uma pessoa que não domina minimamente a aritmética) encontra para viver no 
mundo contemporâneo. (p. 69). 
 
B Os conteúdos que qualificam o indivíduo para a vida devem ser memorizados. 
 
C Os conteúdos que qualificam o indivíduo para a vida existem apenas na literatura infantil. 
 
D Os conteúdos que qualificam os indivíduos para a vida estão relacionados à profissão. 
 
E Os conteúdos essenciais que qualificam os indivíduos para a vida são a cópia de textos congos e a memorização. 
 
Questão 5/10 - Metodologia do Ensino da Língua Portuguesa 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
“Não se concebe a leitura como um ato solitário, pois o leitor participa de uma 
comunidade de leitores, onde as leituras são partilhadas como experiências 
vividas e o caminho que nos conduz até o literário passa por uma predisposição 
individual, mas também por mediações externas como é o caso do professor de 
português ou de literatura em relação aos seus alunos”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROLLA, Ângela da Rocha. Ler e escrever literatura: a 
mediação do professor. In: NEVES, Iara C. Bitencourt et al. Ler e escrever: compromisso de todas as áreas. Porto Alegre: Ed. 
Universidade/UFRGS, 2003. p. 170. 
 
De acordo com o artigo-base Literatura em sala de aula: da teoria literária à 
prática escolar, existem algumas falhas no processo de leitura do texto literário, 
dentre elas, podem ser consideradas: 
 
I. A leitura rápida dos textos sem a troca de experiências. 
II. O consumo rápido dos textos sem as discussões e a valorização de 
interpretações dos alunos. 
III. A leitura de qualquer texto, literário ou não, é bem trabalhada pelos alunos, 
garantindo uma interpretação crítica e minuciosa. 
IV. A quantidade de textos é supervalorizada em detrimento da qualidade. 
São corretas: 
Nota: 10.0 
 
A As afirmativas I, II e III apenas. 
 
B As afirmativas II e III apenas. 
 
C As afirmativas I, II e IV apenas. 
Você assinalou essa alternativa (C) 
Você acertou! 
São alternativas corretas: I – A leitura rápida dos textos sem a troca de experiências; II – O consumo rápido dos textos sem as discussões e a valorização 
de interpretações dos alunos; IV – A quantidade de textos é supervalorizada em detrimento da qualidade. 
“Na escola, a leitura é praticada tendo em vista o consumo rápido de textos, ao passo que a troca de experiências, as discussões sobre os textos, a 
valorização das interpretações dos alunos tornam-se atividades relegadas a segundo plano. A quantidade de textos “lidos” (será que de fato são “lidos” 
pelos alunos?) é supervalorizada em detrimento da seleção qualitativa do material a ser trabalhado com os alunos”. (p. 515). 
 
D A afirmativa IV apenas. 
 
E A afirmativa III apenas. 
 
Questão 6/10 - Metodologia do Ensino da Língua Portuguesa 
Leia o trecho a seguir. 
“A superação do senso comum é o objetivo do ensino [na pedagogia histórico-
crítica] e ocorre por meio de um processo que parte do saber que o aluno já tem, o 
problematiza, reflete sobre ele, confronta com o novo conhecimento trazido pelo 
professor e permite a construção de novas sínteses”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: 
. Acesso em: 30 jun. 2016. 
O artigo-base Uma proposta metodológica para a formação continuada de 
professores na perspectiva histórico-social aponta os cinco passos propostos 
por Saviani, um dos principais teóricos da pedagogia histórico-crítica, para 
orientar a metodologia de ensino. Dentre tais passos, qual deles é o primeiro e 
também o último passo, relacionando-se a transformações vivenciadas por 
professor e alunos? 
Nota: 10.0 
 
A Prática social. 
Você assinalou essa alternativa (A) 
Você acertou! 
“Como explica Saviani (1984, p. 76), ‘(...) a prática social referida no ponto de partida (primeiro passo) e no ponto de chegada (quinto passo) é e não é a 
mesma’. [...], a prática social já não é a mesma uma vez que professor e alunos transformaram-se nesse processo, o que se reflete nas outras instâncias 
da sociedade.” 
(MAZZEU, F. J. C. Uma proposta metodológica para a formação continuada de professores na perspectiva histórico-social. Cad. CEDES, Campinas, v. 
19, n. 44, p. 59-72, abr. 1998. 
Disponível em: . Acesso em: 08 jun. 2016.) 
 
B Problematização. 
 
C Instrumentalização. 
 
D Catarse. 
 
E Descontextualização. 
 
Questão 7/10 - Metodologia do Ensino da Língua Portuguesa 
Leia o trecho a seguir: 
“Com efeito, a teoria da literatura, por boa parte do século XX, conferiu atenção 
exclusiva ao literário enquanto qualidade intrínseca à arte da palavra, diversa e 
superior aos demais empregos dados à linguagem verbal. O new criticism, desde 
os anos 40, na América do Norte, e o estruturalismo, na Europa dos 60, levaram 
esse propósito às últimas consequências. Os movimentos modernistas e de 
vanguarda, liderados por escritores, aceleraram o processo, dando vazão a obras 
herméticas que requeriam, efetivamente, um recebedor altamente preparado. 
Como chama a atenção Andreas Huysens, o resultado foi uma nítida divisão de 
fronteiras, separando, para um lado, a literatura, com seus críticos e estudiosos 
muito preparados, para outro, os consumidores”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: 
. Acesso em: 26 jul. 2016. 
 
De acordo com o artigo Literatura em sala de aula: da teoria literária à prática 
escolar, a leitura, a literatura e a teoria literária devem estar relacionadas no 
ambiente escolar. Isso se deve por alguns motivos: 
 
I. A natureza interdisciplinar que envolve as áreas e que, de certa forma, se 
complementam por oferecer ao professor e ao aluno estratégias cognitivas, noção 
de gênero literário e habilidades para integrar leitor e texto. 
II. A significação do texto literário ser construída pela participação do receptor. 
III. A teoria literária deve estar em sala, subsidiando a prática do professor, para 
ampliar concepções críticas sobre o fazer literário. 
IV. A literatura é a articulação com a leitura de textos, mas não é necessário para o 
professor da educação básica conhecer a teoria literária e as ferramentas para 
compreensão dos diferentes gêneros literários. 
Estão corretas: 
Nota: 10.0 
 
A As afirmativas I, II e III apenas. 
Você assinalou essa alternativa (A) 
Você acertou! 
São alternativas corretas: I. A natureza interdisciplinar que envolve as áreas e que, de certa forma, se complementam por oferecer ao professor e ao 
aluno estratégias cognitivas, noção de gênero literário e habilidades para integrar leitor e texto; II. A significação do texto literário ser construída pela 
participação do receptor; III. A teoria literária deve estar em sala, subsidiando a prática do professor, para ampliar concepções críticas sobre o fazer 
literário. 
“Leitura, literatura e teoria literária deveriam estar estreitamente relacionadas no meio escolar, devido a vários motivos, dentre os quais citamos: 
• a própria natureza interdisciplinar do ato de ler que envolve contribuições de diversas áreas. No caso da leitura literária, o ato de ler é 
influenciado por estratégias cognitivas, linguísticas, metalinguísticas, conhecimento do policódigo literário, noção de gênero literário, estilo de 
época no qual o texto está inserido, enfim, um conjunto de noções determinantes na interação do leitor com o texto; 
• o fato de a significação do texto literário ser construída a partir da participação efetiva do receptor, o que torna evidente as relações dinâmicas 
entre a literatura e o leitor; 
• a teoria literária só existe em função da leiturae da literatura: esse é outro aspecto a ser considerado quando se trabalha o texto literário em sala 
de aula. A teoria literária deve estar presente na escola, subsidiando a prática do professor, no sentido de ampliar concepções críticas sobre o 
fazer literário e a recriação do texto pelo leitor, o que só ocorre no ato da leitura”. (p. 514,515). 
 
B As afirmativas II e III apenas. 
 
C As afirmativas I, II e IV apenas. 
 
D A afirmativa IV apenas. 
 
E A afirmativa III apenas. 
 
Questão 8/10 - Metodologia do Ensino da Língua Portuguesa 
Leia o trecho a seguir: 
“Sendo a escola a principal agência de letramento, o ambiente escolar é o lugar 
mais visível à leitura de textos literários, o lugar onde se configuram modos 
especiais de se ler esses textos, conforme os pressupostos acadêmicos”. 
Após a avaliação, caso queira ler integralmente o texto base, o mesmo está disponível em: 
. Acesso em 22 jun. 2016. 
 
Segundo o texto-base Ensinar Gramática na Escola?, em relação ao ensino da 
língua portuguesa, leia as afirmativas a seguir: 
I. A língua é uma importante faceta do mundo que nos rodeia. 
II. O estudo da língua pode ser um ótimo local de disciplinamento intelectual. 
III. Os estudos gramaticais devem estar incluídos no ensino de português. 
IV. O letramento só ocorre na Educação Infantil. 
V. A língua deve ser ensinada a partir de exercícios de repetição. 
São corretas apenas as alternativas: 
Nota: 10.0 
 
A I, II e III. 
Você assinalou essa alternativa (A) 
Você acertou! 
A língua é uma importante faceta do mundo que nos rodeia, é objeto de curiosidade por parte dos alunos, e seu estudo pode ser um ótimo local de 
disciplinamento intelectual. Não há, então, nenhuma razão plausível para que os estudos gramaticais sejam excluídos do ensino de português, desde 
que colocados em seu devido lugar e orientados para os fins adequados. (p. 70). 
 
B I e II. 
 
C III e IV. 
 
D IV e V. 
 
E I, III e V. 
 
Questão 9/10 - Metodologia do Ensino da Língua Portuguesa 
Leia o trecho a seguir: 
“Avançar é um processo que inclui as dimensões que a educação apresenta. A 
formação e a qualificação dos professores devem ser tomadas como uma tarefa 
urgente e constante”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: 
.Acesso em: 30 jun. 2016. 
O artigo-base Uma proposta metodológica para a formação continuada de 
professores na perspectiva histórico-social, ao comentar o caráter complexo e 
contraditório do processo educativo, menciona as dimensões reprodutora e 
transformadora da escola, e a apropriação e criação de conhecimentos. De 
acordo com o artigo, tais dimensões reprodutora e transformadora, assim como a 
apropriação e a criação de conhecimentos: 
Nota: 10.0 
 
A representam contradições de resolução impossível. 
 
B são complementares, em vez de excluírem uma a outra. 
Você assinalou essa alternativa (B) 
Você acertou! 
“tendo em vista esse caráter complexo e contraditório do processo educativo no qual os polos opostos como as dimensões reprodutora e 
transformadora da escola, a apropriação e a criação se complementam em lugar de se excluir.” 
(MAZZEU, F. J. C. Uma proposta metodológica para a formação continuada de professores na perspectiva histórico-social. Cad. CEDES, Campinas, v. 
19, n. 44, p. 59-72, abr. 1998. Disponível em: . 
Acesso em: 08 jun. 2016.) 
 
C estão separadas e devem ser vistas e abordadas isoladamente. 
 
D são dimensões e aspectos mutuamente excludentes. 
 
E representam aspectos externos ao ambiente escolar. 
 
Questão 10/10 - Metodologia do Ensino da Língua Portuguesa 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
“O planejamento pelo qual as diversidades das três séries do Ensino Médio 
precisam ser enfatizadas nas vertentes da linguística, da literatura e da produção 
textual”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: GERONASSO, Marlus Humberto. Rota de aprendizagem 
da aula 4. Metodologia do ensino da Língua Portuguesa – ensino médio, Curitiba, Intersaberes, Slide 04. 
 
Considerando o fragmento acima e as informações da Aula 04, Vídeo 02, Tema 01 
– Primeira Série do Ensino Médio - Parte 1 da disciplina de Metodologia do 
ensino da Língua Portuguesa – ensino médio, sobre a análise literária na 
primeira série do novo ensino médio, assinale a alternativa correta: 
Nota: 0.0Você não pontuou essa questão 
 
A A produção de textos não está presente entre os conteúdos básicos exigidos para as três séries do Novo ensino médio 
 
B A formação das palavras é o principal conteúdo a ser ensinado na terceira série do Novo Ensino Médio. 
 
C A principal preocupação do professor da primeira sério do ensino médio deve ser a preparação dos alunos para o vestibular. 
Você assinalou essa alternativa (C) 
 
D A análise de estrangeirismos em nossa língua é um item obrigatório para as aulas de Língua Portuguesa na primeira série do Novo Ensino Médio. 
 
E A literatura colonial brasileira (Barroco e Arcadismo) são alguns dos conteúdos exigidos para a primeira série do Novo Ensino Médio. 
Comentário: “O movimento colonial está inserido aqui na primeira série. Eu preciso ensinar isso para o meu aluno”. (Rota de aprendizagem - Videoaula 
04, Vídeo 02, Tema 01 – Primeira Série do Ensino Médio - Parte 1, 5’41). 
Questão 1/10 - Metodologia do Ensino da Língua Portuguesa 
Leia o seguinte trecho: 
“Com efeito, a pedagogia da existência vai ter esse caráter reacionário, isto é, vai 
contrapor-se ao movimento de libertação da humanidade em seu conjunto, vai 
legitimar as desigualdades, legitimar a dominação, a sujeição, os privilégios”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SAVIANI, D. Escola e democracia. Campinas: Autores 
Associados, 2008. p. 34. 
O artigo-base Uma proposta metodológica para a formação continuada de 
professores na perspectiva histórico-social destaca a reflexão como 
fundamento às transformações possíveis em alunos e professores. Assim, em 
direção oposta a essa “pedagogia da existência” caracterizada por Saviani no 
trecho acima, o artigo propõe a formação continuada porque, para conseguir que 
o aluno se aproprie do saber e se torne autônomo e crítico, o professor precisa: 
Nota: 10.0 
 
A contrapor-se à libertação da humanidade pelo conhecimento. 
 
B legitimar as desigualdades, a dominação, a sujeição e os privilégios. 
 
C contrapor-se às desigualdades e à dominação, mas legitimar sujeição e privilégios. 
 
D apropriar-se do saber escolar, e tornar-se cada vez mais autônomo e crítico. 
Você assinalou essa alternativa (D) 
Você acertou! 
“Para conseguir que os alunos se apropriem do saber escolar de modo a se tornarem autônomos e críticos, o professor precisa estar, ele próprio, 
apropriando-se desse saber e tornando-se cada vez mais autônomo e crítico.” 
(MAZZEU, F. J. C. Uma proposta metodológica para a formação continuada de professores na perspectiva histórico-social. Cad. CEDES, Campinas, v. 
19, n. 44, p. 59-72, Abr. 1998. Disponível em: . 
Acesso em: 08 jun. 2016.) 
 
E descontinuar sua formação, abdicando da autonomia e da criticidade. 
 
Questão 2/10 - Metodologia do Ensino da Língua Portuguesa 
Leia o trecho a seguir: 
“Com efeito, a teoria da literatura, por boa parte do século XX, conferiu atenção 
exclusiva ao literário enquanto qualidade intrínseca à arte da palavra, diversa e 
superior aos demais empregos dados à linguagem verbal. O new criticism, desde 
os anos 40, na América do Norte, e o estruturalismo, na Europa dos 60, levaram 
esse propósito às últimas consequências. Os movimentos modernistas e de 
vanguarda,liderados por escritores, aceleraram o processo, dando vazão a obras 
herméticas que requeriam, efetivamente, um recebedor altamente preparado. 
Como chama a atenção Andreas Huysens, o resultado foi uma nítida divisão de 
fronteiras, separando, para um lado, a literatura, com seus críticos e estudiosos 
muito preparados, para outro, os consumidores”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: 
. Acesso em: 26 jul. 2016. 
 
De acordo com o artigo Literatura em sala de aula: da teoria literária à prática 
escolar, a leitura, a literatura e a teoria literária devem estar relacionadas no 
ambiente escolar. Isso se deve por alguns motivos: 
 
I. A natureza interdisciplinar que envolve as áreas e que, de certa forma, se 
complementam por oferecer ao professor e ao aluno estratégias cognitivas, noção 
de gênero literário e habilidades para integrar leitor e texto. 
II. A significação do texto literário ser construída pela participação do receptor. 
III. A teoria literária deve estar em sala, subsidiando a prática do professor, para 
ampliar concepções críticas sobre o fazer literário. 
IV. A literatura é a articulação com a leitura de textos, mas não é necessário para o 
professor da educação básica conhecer a teoria literária e as ferramentas para 
compreensão dos diferentes gêneros literários. 
Estão corretas: 
Nota: 10.0 
 
A As afirmativas I, II e III apenas. 
Você assinalou essa alternativa (A) 
Você acertou! 
São alternativas corretas: I. A natureza interdisciplinar que envolve as áreas e que, de certa forma, se complementam por oferecer ao professor e ao 
aluno estratégias cognitivas, noção de gênero literário e habilidades para integrar leitor e texto; II. A significação do texto literário ser construída pela 
participação do receptor; III. A teoria literária deve estar em sala, subsidiando a prática do professor, para ampliar concepções críticas sobre o fazer 
literário. 
“Leitura, literatura e teoria literária deveriam estar estreitamente relacionadas no meio escolar, devido a vários motivos, dentre os quais citamos: 
• a própria natureza interdisciplinar do ato de ler que envolve contribuições de diversas áreas. No caso da leitura literária, o ato de ler é 
influenciado por estratégias cognitivas, linguísticas, metalinguísticas, conhecimento do policódigo literário, noção de gênero literário, estilo de 
época no qual o texto está inserido, enfim, um conjunto de noções determinantes na interação do leitor com o texto; 
• o fato de a significação do texto literário ser construída a partir da participação efetiva do receptor, o que torna evidente as relações dinâmicas 
entre a literatura e o leitor; 
• a teoria literária só existe em função da leitura e da literatura: esse é outro aspecto a ser considerado quando se trabalha o texto literário em sala 
de aula. A teoria literária deve estar presente na escola, subsidiando a prática do professor, no sentido de ampliar concepções críticas sobre o 
fazer literário e a recriação do texto pelo leitor, o que só ocorre no ato da leitura”. (p. 514,515). 
 
B As afirmativas II e III apenas. 
 
C As afirmativas I, II e IV apenas. 
 
D A afirmativa IV apenas. 
 
E A afirmativa III apenas. 
 
Questão 3/10 - Metodologia do Ensino da Língua Portuguesa 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
“Quando se pergunta à população brasileira, em uma pesquisa de opinião, qual 
seria o problema fundamental do Brasil, a maioria indica a precariedade da 
educação. Os entrevistados costumam apontar que o sistema educacional 
brasileiro não é capaz de preparar os jovens para a compreensão de textos 
simples, elaboração de cálculos aritméticos de operações básicas, conhecimento 
elementar de física e química, e outros fornecidos pelas escolas fundamentais”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: . Acesso em: 26 jul. 2016. 
Segundo o artigo-base O papel na literatura na escola, os problemas 
educacionais permanecem visíveis no Brasil e são identificados por vários 
quesitos. São eles: 
Nota: 10.0 
 
A Desvalorização dos profissionais da educação e mau aproveitamento do espaço público. 
 
B Empobrecimento do ensino público e privado e valorização dos professores. 
 
C Vandalismo nas escolas e privatização da escola. 
 
D Empobrecimento da escola pública e pauperização dos professores. 
Você assinalou essa alternativa (D) 
Você acertou! 
Com efeito, os problemas educacionais permanecem, tendo-se somado novas razões às antigas queixas. O empobrecimento da escola pública é visí-
vel em todo o país, ampliando-se a clivagem entre as instituições de ensino destinadas às classes pobres, localizadas na periferia urbana, e as que 
atendem as camadas superiores. A depauperação dos professores, submetidos a maus salários e ao desdém por parte do poder público, se evidencia 
em ambas as circunstâncias. (p. 14) 
 
E Sucateamento das salas de aula e aumento dos impostos. 
 
 
 
Questão 4/10 - Metodologia do Ensino da Língua Portuguesa 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
“Sendo a escola a principal agência de letramento, o ambiente escolar é o lugar 
mais visível à leitura de textos literários, o lugar onde se configuram modos 
especiais de se ler esses textos, conforme os pressupostos acadêmicos”. 
Após a avaliação, caso queira ler integralmente o texto base, o mesmo está disponível em: 
. Acesso em 22 jun. 2016. 
De acordo com o texto-base Ensinar Gramática na Escola?, em relação aos 
conteúdos essenciais para a vida, podemos afirmar que: 
Nota: 10.0 
 
A Os conteúdos essenciais que qualificam os indivíduos para a vida são a aritmética e o letramento. 
Você assinalou essa alternativa (A) 
Você acertou! 
Os conteúdos essenciais são aqueles que qualificam os indivíduos para a vida nas sociedades complexas, como o letramento e a aritmética, por 
exemplo. É fácil perceber a dificuldade que uma pessoa analfabeta (ou uma pessoa que não domina minimamente a aritmética) encontra para viver no 
mundo contemporâneo. (p. 69). 
 
B Os conteúdos que qualificam o indivíduo para a vida devem ser memorizados. 
 
C Os conteúdos que qualificam o indivíduo para a vida existem apenas na literatura infantil. 
 
D Os conteúdos que qualificam os indivíduos para a vida estão relacionados à profissão. 
 
E Os conteúdos essenciais que qualificam os indivíduos para a vida são a cópia de textos congos e a memorização. 
 
Questão 5/10 - Metodologia do Ensino da Língua Portuguesa 
Leia o seguinte fragmento de texto: 
“Ninguém resiste à tentação de saber o que se esconde dentro de algo fechado – 
seja a sabedoria do bem e do mal no fruto proibido, seja na caixa de Pandora, seja 
o quarto do Barba Azul. Mas, para isso, é preciso saber que existe algo lá dentro. 
Se ninguém jamais comenta sobre as maravilhas encerradas, a possível abertura 
deixa de ser uma porta ou uma tampa e o possível tesouro fica sendo apenas um 
bloco compacto ou uma barreira intransponível”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MACHADO, Ana Maria. Texturas: sobre leitura e escritos. 
Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2001. p. 149. 
De acordo com o artigo-base Literatura em sala de aula: da teoria literária à 
prática escolar, a escola prioriza a leitura como mera decodificação. Isso 
acontece por quê? 
Nota: 10.0 
 
A Porque ela trabalha com a concepção de que os textos literários não podem ser compreendidos pelos alunos da educação básica. 
 
B Porque ela pressupõe a participação de um leitor crítico. 
 
C Pois ela trabalha sob uma ótica participativa de leitura, cujo objetivo está longe de apenas cumprir tarefas de avaliação. 
 
D Porque ela prioriza a escolha das obras selecionadas pelos alunos, viabilizando a leituracrítica e participativa. 
 
E Pois ela pressupõe um leitor passivo cuja participação realiza-se ao nível da superfície do texto. 
Você assinalou essa alternativa (E) 
Você acertou! 
“Conforme a autora, a escola ainda prioriza a leitura como mera decodificação, pressupondo um leitor passivo, cuja participação volta-se 
primordialmente para a superfície do texto. Além dessa concepção, a leitura é trabalhada no espaço escolar tendo como objetivo final alguma estratégia 
de avaliação, o que coloca o aluno diante de uma tarefa árdua: é preciso ler para fazer exercícios, provas, fichas de leitura, resumos, enfim, o ato de ler 
visa cumprir tarefas escolares. Na medida em que as leituras são impostas, objetivando o cumprimento de tarefas puramente escolarizadas, o ato de ler 
passa a ser compreendido pelos alunos como uma obrigação e as escolhas pessoais dos leitores não são privilegiadas”. (p. 516). 
 
Questão 6/10 - Metodologia do Ensino da Língua Portuguesa 
Leia o trecho a seguir: 
“Para Bakhtin, os gêneros do discurso resultam em formas-padrão ‘relativamente 
estáveis’ de um enunciado, determinadas sócio-historicamente. O autor refere 
que só nos comunicamos, falamos e escrevemos, através de gêneros do 
discurso”. 
Após a avaliação, caso queira ler integralmente o texto base, o mesmo está disponível em: 
. Acesso em: 21 jun. 2016. 
Segundo o artigo-base Gêneros Textuais e Ensino de Língua Portuguesa, os 
gêneros textuais são fenômenos históricos profundamente vinculados à vida 
cultural e social. Diante dessa afirmação, é possível afirmar que: 
Nota: 10.0 
 
A os gêneros são entidades sociodiscursivas e formas de ação social incontáveis em qualquer situação comunicativa. 
Você assinalou essa alternativa (A) 
Você acertou! 
Já Marcuschi (2003) afirma que os gêneros textuais são fenômenos históricos profundamente vinculados à vida cultural e social. Fruto de trabalho 
coletivo, os gêneros contribuem para ordenar e estabilizar as atividades do dia a dia. São entidades sociodiscursivas e formas de ação social 
incontáveis em qualquer situação comunicativa. (Artigo-base, p. 12). 
 
B os gêneros atuam somente na área cultural. 
 
C os gêneros são o resultado da leitura. 
 
D os gêneros existem apenas para a literatura. 
 
E os gêneros possuem pouca relação com a sociedade. 
 
Questão 7/10 - Metodologia do Ensino da Língua Portuguesa 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
“O planejamento pelo qual as diversidades das três séries do Ensino Médio 
precisam ser enfatizadas nas vertentes da linguística, da literatura e da produção 
textual”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: GERONASSO, Marlus Humberto. Rota de aprendizagem 
da aula 4. Metodologia do ensino da Língua Portuguesa – ensino médio, Curitiba, Intersaberes, Slide 04. 
 
Considerando o fragmento acima e as informações da Aula 04, Vídeo 02, Tema 01 
– Primeira Série do Ensino Médio - Parte 1 da disciplina de Metodologia do 
ensino da Língua Portuguesa – ensino médio, sobre a análise literária na 
primeira série do novo ensino médio, assinale a alternativa correta: 
Nota: 0.0Você não pontuou essa questão 
 
A A produção de textos não está presente entre os conteúdos básicos exigidos para as três séries do Novo ensino médio 
Você assinalou essa alternativa (A) 
 
B A formação das palavras é o principal conteúdo a ser ensinado na terceira série do Novo Ensino Médio. 
 
C A principal preocupação do professor da primeira sério do ensino médio deve ser a preparação dos alunos para o vestibular. 
 
D A análise de estrangeirismos em nossa língua é um item obrigatório para as aulas de Língua Portuguesa na primeira série do Novo Ensino Médio. 
 
E A literatura colonial brasileira (Barroco e Arcadismo) são alguns dos conteúdos exigidos para a primeira série do Novo Ensino Médio. 
Comentário: “O movimento colonial está inserido aqui na primeira série. Eu preciso ensinar isso para o meu aluno”. (Rota de aprendizagem - Videoaula 
04, Vídeo 02, Tema 01 – Primeira Série do Ensino Médio - Parte 1, 5’41). 
 
Questão 8/10 - Metodologia do Ensino da Língua Portuguesa 
Leia o trecho a seguir: 
“Sendo a escola a principal agência de letramento, o ambiente escolar é o lugar 
mais visível à leitura de textos literários, o lugar onde se configuram modos 
especiais de se ler esses textos, conforme os pressupostos acadêmicos”. 
Após a avaliação, caso queira ler integralmente o texto base, o mesmo está disponível em: 
. Acesso em 22 jun. 2016. 
 
Segundo o texto-base Ensinar Gramática na Escola?, em relação ao ensino da 
língua portuguesa, leia as afirmativas a seguir: 
I. A língua é uma importante faceta do mundo que nos rodeia. 
II. O estudo da língua pode ser um ótimo local de disciplinamento intelectual. 
III. Os estudos gramaticais devem estar incluídos no ensino de português. 
IV. O letramento só ocorre na Educação Infantil. 
V. A língua deve ser ensinada a partir de exercícios de repetição. 
São corretas apenas as alternativas: 
Nota: 10.0 
 
A I, II e III. 
Você assinalou essa alternativa (A) 
Você acertou! 
A língua é uma importante faceta do mundo que nos rodeia, é objeto de curiosidade por parte dos alunos, e seu estudo pode ser um ótimo local de 
disciplinamento intelectual. Não há, então, nenhuma razão plausível para que os estudos gramaticais sejam excluídos do ensino de português, desde 
que colocados em seu devido lugar e orientados para os fins adequados. (p. 70). 
 
B I e II. 
 
C III e IV. 
 
D IV e V. 
 
E I, III e V. 
 
Questão 9/10 - Metodologia do Ensino da Língua Portuguesa 
Leia o trecho a seguir: 
“Avançar é um processo que inclui as dimensões que a educação apresenta. A 
formação e a qualificação dos professores devem ser tomadas como uma tarefa 
urgente e constante”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: 
.Acesso em: 30 jun. 2016. 
O artigo-base Uma proposta metodológica para a formação continuada de 
professores na perspectiva histórico-social, ao comentar o caráter complexo e 
contraditório do processo educativo, menciona as dimensões reprodutora e 
transformadora da escola, e a apropriação e criação de conhecimentos. De 
acordo com o artigo, tais dimensões reprodutora e transformadora, assim como a 
apropriação e a criação de conhecimentos: 
Nota: 10.0 
 
A representam contradições de resolução impossível. 
 
B são complementares, em vez de excluírem uma a outra. 
Você assinalou essa alternativa (B) 
Você acertou! 
“tendo em vista esse caráter complexo e contraditório do processo educativo no qual os polos opostos como as dimensões reprodutora e 
transformadora da escola, a apropriação e a criação se complementam em lugar de se excluir.” 
(MAZZEU, F. J. C. Uma proposta metodológica para a formação continuada de professores na perspectiva histórico-social. Cad. CEDES, Campinas, v. 
19, n. 44, p. 59-72, abr. 1998. Disponível em: . 
Acesso em: 08 jun. 2016.) 
 
C estão separadas e devem ser vistas e abordadas isoladamente. 
 
D são dimensões e aspectos mutuamente excludentes. 
 
E representam aspectos externos ao ambiente escolar. 
 
Questão 10/10 - Metodologia do Ensino da Língua Portuguesa 
Leia o trecho a seguir. 
“Polêmica questão quanto ao objetivo do ensino médio brasileiro. [...]. Constitui 
mero prolongamento do ensino fundamental, servindo apenas de sala de espera 
para o ensino superior?”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: FANTIN, N. D.; STREHL, A. Ensino médio: identidade em 
crise. Porto Alegre: Edipucrs, 1994. p. 9. 
Conforme um dos artigos-base O ensino médio e as novasdiretrizes 
curriculares nacionais, em seu primeiro momento de expansão, o modelo 
destinado “às massas” foi o profissionalizante, que visava: 
Nota: 10.0 
 
A preparar os alunos para os exames vestibulares. 
 
B preparar mão de obra para as indústrias. 
Você assinalou essa alternativa (B) 
Você acertou! 
“Nesse primeiro momento de expansão do ensino secundário, o modelo destinado ‘às massas’ foi o profissionalizante [...] que visava a preparar mão de 
obra para as indústrias que começavam a surgir no país.” 
(MOEHLECKE, Samira. O ensino médio e as novas diretrizes curriculares nacionais. Revista Brasileira de Educação, Rio de Janeiro, v. 17, n. 49, jan.-abr. 
2012. 
Disponível em: . 
Acesso em: 08 jun. 2016.) 
 
C preparar jovens e adultos para a EJA. 
 
D a elitização das profissões de nível técnico médio. 
 
E a extinção dos ofícios que requerem mão de obra humana.3. Metodologia do ensino da Língua Portuguesa – ensino médio, Curitiba, Intersaberes, Slide 6. 
 
Considerando o fragmento acima e as informações da Aula 03, Vídeo 01, 
Conversa inicial da disciplina de Metodologia do ensino da Língua Portuguesa – 
ensino médio, sobre a aplicação linguística no PNLD, assinale a alternativa 
correta: 
Nota: 10.0 
 
A A aplicação linguística no PNLD está restrita ao ensino da Gramática. 
 
B As principais linhas metodológicas presentes no PNLD são a produção de textos e o estudo da Sociolinguística. 
 
C A Gramática e o ensino de LEM são as bases da área de Linguagens. 
 
D A Gramática, a Literatura e a Produção de textos são os três principais alicerces da área de linguagens. 
Você assinalou essa alternativa (D) 
Você acertou! 
Comentário: “Ao ensinarmos a gramática, a literatura e a produção de textos, nós trabalhamos com os três principais alicerces das linguagens. Todos 
os outros se desenvolveram á parir daí”. (Rota de aprendizagem - Aula 03, Vídeo 01, Conversa inicial, 6’37). 
 
E A aplicação linguística no PNLD deve ter como foco principal a linha metodológica do ensino dos cânones literários. 
 
Questão 6/10 - Metodologia do Ensino da Língua Portuguesa 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
“Polêmica questão quanto ao objetivo do ensino médio brasileiro. [...] Deve 
preparar mão-de-obra para suprir as carências imediatas do mercado de trabalho 
ou deve proporcionar formação básica que prepare cidadãos para enfrentar o 
mundo do trabalho?” 
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está no livro: FANTIN, N. D.; STREHL, A. Ensino médio: identidade em 
crise. Porto Alegre: Edipucrs, 1994. p. 9. 
 
Conforme o artigo-base O ensino médio e as novas diretrizes curriculares 
nacionais, sobre o Ensino Médio no Brasil ao longo de sua história, analise as 
proposições abaixo, assinalando V para as verdadeiras e F para as falsas. 
( ) O atual contexto político, social e educacional é diferente daquele vivido na 
década de 1990. 
( ) A especificidade e a identidade própria do ensino médio já estão construídas e 
delimitadas. 
( ) Construir a identidade própria do ensino médio segue sendo uma tarefa 
desafiadora. 
( ) Sobre a construção de um currículo nacional, ainda cabe a indagar se a 
definição será por meio de diretrizes curriculares, ou indiretamente, por exames 
como o ENEM. 
Selecione a alternativa que aponta a sequência correta. 
Nota: 10.0 
 
A F – V – V – F 
 
B V – F – V – V 
Você assinalou essa alternativa (B) 
Você acertou! 
“As DCNEM aprovadas em 2011 inserem-se em um contexto político, social e educacional distinto daquele vivido na década de 1990 [...] Em termos da 
especificidade do ensino médio, cabe observar os desafios inerentes à construção de uma identidade própria aos estudos realizados nesse nível, ao 
mesmo tempo em que se garante uma multiplicidade e diversidade de trajetórias possíveis. Essa questão nos remete, ainda, à possibilidade de 
construção de um currículo nacional para o ensino médio e também à indagação sobre onde este será definido, se por meio de diretrizes curriculares 
estabelecidas no âmbito do CNE e do MEC ou se de forma indireta, através de exames e avaliações do desempenho dos alunos, como parece ser a 
função do ENEM em seu novo formato.” 
(MOEHLECKE, Samira. O ensino médio e as novas diretrizes curriculares nacionais. Revista Brasileira de Educação, Rio de Janeiro, v. 17 n. 49 jan.-abr. 
2012. 
Disponível em: . 
Acesso em: 08 jun. 2016.) 
 
C V – V – F – V 
 
D F – V – V – V 
 
E F – F – V – F 
 
Questão 7/10 - Metodologia do Ensino da Língua Portuguesa 
Leia o trecho a seguir: 
“Avançar é um processo que inclui as dimensões que a educação apresenta. A 
formação e a qualificação dos professores devem ser tomadas como uma tarefa 
urgente e constante”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: 
.Acesso em: 30 jun. 2016. 
O artigo-base Uma proposta metodológica para a formação continuada de 
professores na perspectiva histórico-social, ao comentar o caráter complexo e 
contraditório do processo educativo, menciona as dimensões reprodutora e 
transformadora da escola, e a apropriação e criação de conhecimentos. De 
acordo com o artigo, tais dimensões reprodutora e transformadora, assim como a 
apropriação e a criação de conhecimentos: 
Nota: 10.0 
 
A representam contradições de resolução impossível. 
 
B são complementares, em vez de excluírem uma a outra. 
Você assinalou essa alternativa (B) 
Você acertou! 
“tendo em vista esse caráter complexo e contraditório do processo educativo no qual os polos opostos como as dimensões reprodutora e 
transformadora da escola, a apropriação e a criação se complementam em lugar de se excluir.” 
(MAZZEU, F. J. C. Uma proposta metodológica para a formação continuada de professores na perspectiva histórico-social. Cad. CEDES, Campinas, v. 
19, n. 44, p. 59-72, abr. 1998. Disponível em: . 
Acesso em: 08 jun. 2016.) 
 
C estão separadas e devem ser vistas e abordadas isoladamente. 
 
D são dimensões e aspectos mutuamente excludentes. 
 
E representam aspectos externos ao ambiente escolar. 
 
Questão 8/10 - Metodologia do Ensino da Língua Portuguesa 
Leia o trecho a seguir. 
“As fundamentações teóricas que atravessam os diversos documentos 
publicados pelo MEC tornaram-se argumentos ideológicos contrários a uma 
verdadeira mudança de identidade do ensino médio brasileiro”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ZANCHET, B. (Coord.) Prática Pedagógica no Ensino 
Médio. São Luis/MA: Edufma, 2009. p. 20. 
Conforme aponta o artigo-base O ensino médio e as novas diretrizes 
curriculares nacionais, o Ensino Médio no Brasil, ao longo de sua história, tem 
sido identificado como um espaço: 
Nota: 0.0Você não pontuou essa questão 
 
A perfeitamente definido e com uma tradição estabelecida. 
Você assinalou essa alternativa (A) 
 
B inexistente no ensino público. 
 
C indefinido e ainda sem uma identidade afirmada. 
“O ensino médio brasileiro, no decurso de sua história, tem sido recorrentemente identificado como um espaço indefinido, ainda em busca de sua 
identidade. ” 
(MOEHLECKE, Samira. O ensino médio e as novas diretrizes curriculares nacionais. Revista Brasileira de Educação, Rio de Janeiro, v. 17, n. 49, jan.-abr. 
2012. 
Disponível em: . 
Acesso em: 08 jun. 2016.) 
 
D proibido aos cidadãos de baixa renda. 
 
E exclusivo dos cidadãos de baixa renda. 
 
Questão 9/10 - Metodologia do Ensino da Língua Portuguesa 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
“Quando se pergunta à população brasileira, em uma pesquisa de opinião, qual 
seria o problema fundamental do Brasil, a maioria indica a precariedade da 
educação. Os entrevistados costumam apontar que o sistema educacional 
brasileiro não é capaz de preparar os jovens para a compreensão de textos 
simples, elaboração de cálculos aritméticos de operações básicas, conhecimento 
elementar de física e química, e outros fornecidos pelas escolas fundamentais”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: . Acesso em: 26 jul. 2016. 
Segundo o artigo-base O papel na literatura na escola, os problemas 
educacionais permanecem visíveis no Brasil e são identificados por vários 
quesitos. São eles: 
Nota: 10.0 
 
A Desvalorização dos profissionais da educação e mau aproveitamento do espaço público. 
 
B Empobrecimento do ensino público e privado e valorização dos professores. 
 
C Vandalismo nas escolas e privatização da escola. 
 
D Empobrecimento da escolapública e pauperização dos professores. 
Você assinalou essa alternativa (D) 
Você acertou! 
Com efeito, os problemas educacionais permanecem, tendo-se somado novas razões às antigas queixas. O empobrecimento da escola pública é visí-
vel em todo o país, ampliando-se a clivagem entre as instituições de ensino destinadas às classes pobres, localizadas na periferia urbana, e as que 
atendem as camadas superiores. A depauperação dos professores, submetidos a maus salários e ao desdém por parte do poder público, se evidencia 
em ambas as circunstâncias. (p. 14) 
 
E Sucateamento das salas de aula e aumento dos impostos. 
 
 
 
Questão 10/10 - Metodologia do Ensino da Língua Portuguesa 
Leia o seguinte fragmento de texto: 
"Os PCNs de Língua Portuguesa estão fundamentados basicamente na teoria dos 
gêneros textuais, sugerindo que o trabalho com a língua materna, no que se refere 
ao ensino de recursos expressivos da linguagem, tanto oral quanto escrita, 
desenvolva o conhecimento necessário para que os participantes envolvidos nos 
processos de ensino e aprendizagem saibam adaptar suas atividades linguísticas, 
com sucesso, aos eventos sociais comunicativos de que já participam e para 
participar de novos". 
 
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está disponível em: . Acesso em: 15 jul. 2016. 
 
 
Segundo o texto-base Gêneros Textuais e Ensino de Língua Portuguesa, um dos 
desafios do professor é tornar nossos alunos proficientes leitores e produtores de 
textos. Assinale com V (verdadeiro) para as alternativas verdadeiras ou F (falso) 
para as alternativas falsas. 
I. ( ) No ensino, as atenções devem estar voltadas para os textos que encontramos 
em nossa vida diária. 
II. ( ) Os textos devem tratar de padrões sociocomunicativos característicos, 
definidos por sua composição, objetivos enunciativos e estilos realizados por 
forças históricas, sociais, institucionais e tecnológicas. 
III. ( ) Os gêneros textuais são vias de acesso ao letramento. 
IV. ( ) A única maneira de desenvolver a leitura de nossos alunos é com a cópia de 
textos. 
V. ( ) O professor deve fazer exercícios de treino ortográfico para desenvolver a 
oralidade dos alunos. 
Assinale a alternativa com a sequência correta: 
Nota: 10.0 
 
A V – V – V – V – V 
 
B V – F – V – F – V 
 
C V – V – V – F – F 
Você assinalou essa alternativa (C) 
Você acertou! 
Considerando-se os gêneros textuais formas verbais orais e escritas que resultam de enunciados produzidos em sociedade e, no âmbito do ensino e 
aprendizagem de português, são vias de acesso ao letramento, propõe-se que no ensino, as atenções estejam voltadas para os textos que encontramos 
em nossa vida diária com padrões sócio-comunicativos característicos definidos por sua composição, objetivos enunciativos e estilos concretamente 
realizados por forças históricas, sociais, institucionais e tecnológicas. Assim, a concepção de gênero diz respeito à forma, ao conteúdo, aos propósitos 
comunicativos e ao percurso social. O gênero textual reflete todo o processo social envolvido na comunicação que encerra. P. 13 
 
D F – F – F – V – V 
 
E V – V – F – F – V 
Questão 1/10 - Metodologia do Ensino da Língua Portuguesa 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
 
“Não se formam leitores quando a literatura é expurgada da sala de aula, 
miniaturizada na condição de texto ou diluída em generalidades pouco 
esclarecedoras”. 
 
 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: 
. Acesso em: 15 jul. 2016. 
O artigo-base Literatura em sala de aula: da teoria literária à prática escolar dá 
uma sugestão sobre qual seria o papel da escola no que diz respeito ao processo 
de leitura. Sobre esse tema, assinale a alternativa correta: 
Nota: 10.0 
 
A O papel da escola é o de formar leitores críticos e autônomos capazes de desenvolver uma leitura crítica do mundo. 
Você assinalou essa alternativa (A) 
Você acertou! 
De acordo com o artigo Literatura em sala de aula: da teoria literária à prática escolar: “O papel da escola é o de formar leitores críticos e autônomos 
capazes de desenvolver uma leitura crítica do mundo. Contudo, na prática, essa noção ainda parece perder-se diante de outras concepções de leitura 
que ainda orientam as práticas escolares”. Página 515. 
 
B O papel da escola é criar espaços de leitura. 
 
C O papel da escola é favorecer a leitura dos clássicos. 
 
D O papel da escola é usar o texto literário para produzir exercícios de estudo da língua. 
 
E O papel da escola é alfabetizar e ensinar a ler. A leitura crítica depende de cada um. 
 
 
Questão 2/10 - Metodologia do Ensino da Língua Portuguesa 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
“Dos anos 70 em diante, começou a produção em série de literatura escolar, 
narrativas produzidas objetivamente para a sala de aula, com folhas de perguntas 
e respostas ao final do livro, o que coincidiu com a grande expansão da base 
escolar brasileira. Um estudo talvez estabelecesse a relação, se houver, entre a 
literatura escolar que vem sendo consumida há mais de trinta anos por crianças e 
jovens em sala de aula e as listas de best-sellers comprados por adultos nos dias 
de hoje no Brasil, mas é preciso evitar uma interpretação chapada, porque as 
variáveis são muitas”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: TEZZA, Cristóvão. O espírito da prosa – uma 
autobiografia literária. Rio de Janeiro: Record, 2012. p. 178. 
De acordo com o texto-base O papel da literatura na escola, a literatura na 
escola tem sido tema de estudos e de debates no Brasil. Em relação ao papel da 
literatura e os problemas de aprendizagem: 
Nota: 0.0Você não pontuou essa questão 
 
A Ela superaria os problemas em sala de aula, relacionados ao aprendizado da língua. 
No âmbito dessas discussões, que envolvia a aprendizagem e o uso da língua portuguesa, recebeu a literatura uma valorização específica, pois era nela 
que se colocavam as esperanças de superação dos problemas experimentados na sala de aula. Com efeito, se os diagnósticos identificavam as 
dificuldades de leitura e expressão escrita por parte dos estudantes, era à literatura, representada por obras de ficção e de poesia, que se transferiam os 
créditos e as expectativas de mudança e de sucesso quando do exercício da ação educativa por parte dos docentes. (p. 13). 
 
B Faria os alunos lerem mais e aumentaria os índices de aprovação. 
Você assinalou essa alternativa (B) 
 
C Garantiria a eficácia da educação ao aliar-se com os estudos da história. 
 
D Aumentaria as esperanças de superação do analfabetismo funcional. 
 
E As obras poéticas, restritamente, levariam os alunos a tornarem-se mais dóceis e amáveis. 
 
Questão 3/10 - Metodologia do Ensino da Língua Portuguesa 
Leia o trecho a seguir: 
“Em cada língua e cultura existem textos que se encaixam em tipos 
reconhecíveis de discurso [...] cada tipo de texto tem seus próprios propósitos 
sociais ou culturais. Dependendo do propósito, ocorre uma combinação 
característica de propriedades linguísticas ou textuais. [...] os tipos de texto que 
podem ser caracterizados desse modo, como combinações reconhecíveis de 
propriedades textuais em torno de certo propósito cultural, são chamados 
GÊNEROS DE TEXTO.” 
 
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está no livro: DOOLEY, Robert. A. Análise do Discurso: conceitos básicos 
em linguística, 3. ed, Petrópolis, RJ: Vozes, 2007. P. 19 
De acordo com a leitura do texto-base Gêneros Textuais e Ensino de Língua 
Portuguesa, em relação à concepção de gênero, podemos afirmar que: 
Nota: 10.0 
 
A Que a concepção de gênero diz respeito à forma, ao conteúdo,aos propósitos comunicativos e ao percurso social. 
Você assinalou essa alternativa (A) 
Você acertou! 
Assim, a concepção de gênero diz respeito à forma, ao conteúdo, aos propósitos comunicativos e ao percurso social. O gênero textual reflete todo o 
processo social envolvido na comunicação que encerra. p. 13 
 
 
B Que a concepção de gênero refere-se apenas à forma. 
 
C Que a concepção de gênero refere-se somente ao conteúdo. 
 
D Que a concepção de gênero refere-se somente aos propósitos comunicativos. 
 
E Que a concepção de gênero refere-se somente ao percurso social. 
 
Questão 4/10 - Metodologia do Ensino da Língua Portuguesa 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
“Quando se pergunta à população brasileira, em uma pesquisa de opinião, qual 
seria o problema fundamental do Brasil, a maioria indica a precariedade da 
educação. Os entrevistados costumam apontar que o sistema educacional 
brasileiro não é capaz de preparar os jovens para a compreensão de textos 
simples, elaboração de cálculos aritméticos de operações básicas, conhecimento 
elementar de física e química, e outros fornecidos pelas escolas fundamentais”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: . Acesso em: 26 jul. 2016. 
Segundo o artigo-base O papel na literatura na escola, os problemas 
educacionais permanecem visíveis no Brasil e são identificados por vários 
quesitos. São eles: 
Nota: 10.0 
 
A Desvalorização dos profissionais da educação e mau aproveitamento do espaço público. 
 
B Empobrecimento do ensino público e privado e valorização dos professores. 
 
C Vandalismo nas escolas e privatização da escola. 
 
D Empobrecimento da escola pública e pauperização dos professores. 
Você assinalou essa alternativa (D) 
Você acertou! 
Com efeito, os problemas educacionais permanecem, tendo-se somado novas razões às antigas queixas. O empobrecimento da escola pública é visí-
vel em todo o país, ampliando-se a clivagem entre as instituições de ensino destinadas às classes pobres, localizadas na periferia urbana, e as que 
atendem as camadas superiores. A depauperação dos professores, submetidos a maus salários e ao desdém por parte do poder público, se evidencia 
em ambas as circunstâncias. (p. 14) 
 
E Sucateamento das salas de aula e aumento dos impostos. 
 
 
 
Questão 5/10 - Metodologia do Ensino da Língua Portuguesa 
Leia o trecho a seguir. 
“Polêmica questão quanto ao objetivo do ensino médio brasileiro. [...]. Constitui 
mero prolongamento do ensino fundamental, servindo apenas de sala de espera 
para o ensino superior?”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: FANTIN, N. D.; STREHL, A. Ensino médio: identidade em 
crise. Porto Alegre: Edipucrs, 1994. p. 9. 
Conforme um dos artigos-base O ensino médio e as novas diretrizes 
curriculares nacionais, em seu primeiro momento de expansão, o modelo 
destinado “às massas” foi o profissionalizante, que visava: 
Nota: 10.0 
 
A preparar os alunos para os exames vestibulares. 
 
B preparar mão de obra para as indústrias. 
Você assinalou essa alternativa (B) 
Você acertou! 
“Nesse primeiro momento de expansão do ensino secundário, o modelo destinado ‘às massas’ foi o profissionalizante [...] que visava a preparar mão de 
obra para as indústrias que começavam a surgir no país.” 
(MOEHLECKE, Samira. O ensino médio e as novas diretrizes curriculares nacionais. Revista Brasileira de Educação, Rio de Janeiro, v. 17, n. 49, jan.-abr. 
2012. 
Disponível em: . 
Acesso em: 08 jun. 2016.) 
 
C preparar jovens e adultos para a EJA. 
 
D a elitização das profissões de nível técnico médio. 
 
E a extinção dos ofícios que requerem mão de obra humana. 
 
Questão 6/10 - Metodologia do Ensino da Língua Portuguesa 
Leia o seguinte fragmento de texto: 
"Os PCNs de Língua Portuguesa estão fundamentados basicamente na teoria dos 
gêneros textuais, sugerindo que o trabalho com a língua materna, no que se refere 
ao ensino de recursos expressivos da linguagem, tanto oral quanto escrita, 
desenvolva o conhecimento necessário para que os participantes envolvidos nos 
processos de ensino e aprendizagem saibam adaptar suas atividades linguísticas, 
com sucesso, aos eventos sociais comunicativos de que já participam e para 
participar de novos". 
 
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está disponível em: . Acesso em: 15 jul. 2016. 
 
 
Segundo o texto-base Gêneros Textuais e Ensino de Língua Portuguesa, um dos 
desafios do professor é tornar nossos alunos proficientes leitores e produtores de 
textos. Assinale com V (verdadeiro) para as alternativas verdadeiras ou F (falso) 
para as alternativas falsas. 
I. ( ) No ensino, as atenções devem estar voltadas para os textos que encontramos 
em nossa vida diária. 
II. ( ) Os textos devem tratar de padrões sociocomunicativos característicos, 
definidos por sua composição, objetivos enunciativos e estilos realizados por 
forças históricas, sociais, institucionais e tecnológicas. 
III. ( ) Os gêneros textuais são vias de acesso ao letramento. 
IV. ( ) A única maneira de desenvolver a leitura de nossos alunos é com a cópia de 
textos. 
V. ( ) O professor deve fazer exercícios de treino ortográfico para desenvolver a 
oralidade dos alunos. 
Assinale a alternativa com a sequência correta: 
Nota: 10.0 
 
A V – V – V – V – V 
 
B V – F – V – F – V 
 
C V – V – V – F – F 
Você assinalou essa alternativa (C) 
Você acertou! 
Considerando-se os gêneros textuais formas verbais orais e escritas que resultam de enunciados produzidos em sociedade e, no âmbito do ensino e 
aprendizagem de português, são vias de acesso ao letramento, propõe-se que no ensino, as atenções estejam voltadas para os textos que encontramos 
em nossa vida diária com padrões sócio-comunicativos característicos definidos por sua composição, objetivos enunciativos e estilos concretamente 
realizados por forças históricas, sociais, institucionais e tecnológicas. Assim, a concepção de gênero diz respeito à forma, ao conteúdo, aos propósitos 
comunicativos e ao percurso social. O gênero textual reflete todo o processo social envolvido na comunicação que encerra. P. 13 
 
D F – F – F – V – V 
 
E V – V – F – F – V 
 
Questão 7/10 - Metodologia do Ensino da Língua Portuguesa 
Leia o texto a seguir: 
“O discurso, por sua vez, é colocado como o elemento mais importante das 
práticas sociais, uma vez que encampa a linguagem que é entendida por esse 
autor como a base da ação social. Para Fairclough [...], o 
discurso figura de três maneiras nas práticas sociais: na forma de gêneros textuais 
(como modos de agir), de discursos (como modos de representar), e de estilos 
(como modos de ser)”. 
Após a avaliação, caso queira ler integralmente o texto, o mesmo está disponível em: 
. Acesso em: 21 jun. 2016. 
Com base na leitura do texto Gêneros Textuais e Ensino de Língua Portuguesa, 
em relação ao papel social do gênero, assinale a alternativa correta: 
Nota: 10.0 
 
A O gênero visto como instrumento de interação social dá forma à estrutura, transforma comportamentos em uma dada situação. 
Você assinalou essa alternativa (A) 
Você acertou! 
O gênero visto como instrumento de interação social dá forma à estrutura, transforma comportamentos em uma dada situação, representa a atividade e 
a materializa, e é lugar de transformação, de exploração, de enriquecimento de possibilidades. É necessário evidenciar que, nos textos e através deles, 
os indivíduos produzem, reproduzem ou desafiam práticas sociais. (p. 13) 
 
B O gênero visto como instrumento de interação social dá forma apenas a narrativas fantásticas. 
 
C O gênero visto como instrumentode interação está dissociado da cultura e da história. 
 
D O gênero só é visto como fator de interação quando ocorre nas sequências descritivas. 
 
E O gênero visto como interação social fornece material para os autores de livros infantis. 
 
Questão 8/10 - Metodologia do Ensino da Língua Portuguesa 
Leia o fragmento de texto: 
“Os Estudos Culturais caracterizam-se por sua dimensão multidisciplinar, a 
quebra das fronteiras tradicionalmente estabelecidas nos departamentos e nas 
universidades. Esse é para mim um aspecto altamente positivo no processo de 
renovação das ciências sociais. Não há dúvida de que o movimento de 
institucionalização do conhecimento durante o século XX caminhou muitas vezes 
para uma espécie de fordismo intelectual, no qual as especialidades, as 
subdivisões disciplinares e temáticas (sociologia rural, antropologia da família, 
partidos políticos etc.), alimentadas sobretudo nos momentos de celebração 
ritual, os grandes congressos acadêmicos, implicaram a preponderância de um 
saber fragmentado em relação a uma visão mais "globalizadora", "totalizadora", 
dos fenômenos sociais (lembro que para Marcel Mauss a categoria "totalidade" 
era fundamental na construção do objeto sociológico)”. 
Após esta avaliação,caso queira ler integralmente esse texto, ele está disponível em: 
. Acesso: 15 jul. 2016. 
De acordo com o texto-base Ensinar Gramática na Escola?, em relação aos 
estudos culturais, assinale a alternativa correta. 
Nota: 10.0 
 
A A ruptura das fronteiras entre o centro e a periferia, o erudito e o popular, entre a “alta literatura” e o pop, entre o clássico e o fashion, o rural e o urbano, 
determinou certa euforia que vigora nos meios tanto acadêmicos, quanto artísticos e é em grande medida originária dos Estudos Culturais. 
 
Você assinalou essa alternativa (A) 
Você acertou! 
Comentário: O aparecimento dos Estudos Culturais e a sua consolidação na universidade sinalizam não apenas o novo olhar posto sobre a cultura, mas 
as modificações por que essa passou no trânsito do século XX para o XXI. A ruptura das fronteiras entre o centro e a periferia, o erudito e o popular, entre 
a “alta literatura” e o pop, entre o clássico e o fashion, o rural e o urbano, determinou certa euforia que vigora nos meios tanto acadêmicos, quanto 
artísticos. A constatação de que tudo é cultura, e de que tudo é válido, alarga as potencialidades de criação e de investigação, de que resulta o bem-
estar reinante nos segmentos focados nas expressões da arte e do pensamento. (livro, p. 14). 
 
B Os estudos culturais sofreram mudanças mínimas ao longo do tempo. 
 
C A cultura sofreu pouca influência das novas mídias. 
 
D A cultura é imutável. 
 
E Os estudos culturais estão presentes na década de 40. 
 
 
 
Questão 9/10 - Metodologia do Ensino da Língua Portuguesa 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
“Os gêneros do discurso resultam em formas-padrão ‘relativamente estáveis’ de 
um enunciado, determinadas sócio-historicamente. O autor refere que só nos 
comunicamos, falamos e escrevemos, através de gêneros do discurso”. 
Após a avaliação, caso queira ler integralmente o texto, o mesmo está disponível em: 
. Acesso em: 25 jul. 2016. 
Com base na leitura do texto-base Gêneros Textuais e Ensino de Língua 
Portuguesa, em relação ao fato dos gêneros não acontecerem no “vazio”, assinale 
a alternativa correta: 
Nota: 10.0 
 
A Os textos só acontecem na poesia. 
 
B Todo texto se organiza dentro de um determinado gênero. 
Você assinalou essa alternativa (B) 
Você acertou! 
A produção de discursos não acontece no vazio. Todo texto se organiza dentro de um determinado gênero. Sob esta perspectiva, os PCNs (1998) 
apresentam os vários gêneros existentes que, por sua vez, constituem formas relativamente estáveis de enunciados, disponíveis na cultura 
caracterizados por três elementos: conteúdo temático, estilo e construção composicional. (p. 12) 
 
C Os gêneros dizem respeito apenas à sintaxe do texto. 
 
D Os gêneros servem apenas para narrar uma história. 
 
E Os gêneros são criados pelos escritores de romances. 
 
Questão 10/10 - Metodologia do Ensino da Língua Portuguesa 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
“Polêmica questão quanto ao objetivo do ensino médio brasileiro. [...] Deve 
preparar mão-de-obra para suprir as carências imediatas do mercado de trabalho 
ou deve proporcionar formação básica que prepare cidadãos para enfrentar o 
mundo do trabalho?” 
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está no livro: FANTIN, N. D.; STREHL, A. Ensino médio: identidade em 
crise. Porto Alegre: Edipucrs, 1994. p. 9. 
Conforme o artigo-base O ensino médio e as novas diretrizes curriculares 
nacionais, sobre o Ensino Médio no Brasil ao longo de sua história, assinale a 
alternativa correta. 
Nota: 10.0 
 
A Construir a identidade própria do ensino médio segue sendo uma tarefa desafiadora. 
Você assinalou essa alternativa (A) 
Você acertou! 
Comentário: Em termos da especificidade do ensino médio, cabe observar os desafios inerentes à construção de uma identidade própria aos estudos 
realizados nesse nível, ao mesmo tempo em que se garante uma multiplicidade e diversidade de trajetórias possíveis. Essa questão nos remete, ainda, à 
possibilidade de construção de um currículo nacional para o ensino médio e também à indagação sobre onde este será definido, se por meio de 
diretrizes curriculares estabelecidas no âmbito do CNE e do MEC ou se de forma indireta, através de exames e avaliações do desempenho dos alunos, 
como parece ser a função do ENEM em seu novo formato.” 
(MOEHLECKE, Samira. O ensino médio e as novas diretrizes curriculares nacionais. Revista Brasileira de Educação, Rio de Janeiro, v. 17 n. 49 jan.-abr. 
2012. Disponível em: . Acesso em: 08 jun. 2016.) 
 
B O ensino médio é uma fase dispensável de estudo. 
 
C As escolas oferecem apenas o Ensino Fundamental. 
 
D As diretrizes curriculares atendem só a Educação Infantil. 
 
E As diretrizes para o ensino estão sendo elaboradas esse ano. 
Questão 1/10 - Metodologia do Ensino da Língua Portuguesa 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
“Dos anos 70 em diante, começou a produção em série de literatura escolar, 
narrativas produzidas objetivamente para a sala de aula, com folhas de perguntas 
e respostas ao final do livro, o que coincidiu com a grande expansão da base 
escolar brasileira. Um estudo talvez estabelecesse a relação, se houver, entre a 
literatura escolar que vem sendo consumida há mais de trinta anos por crianças e 
jovens em sala de aula e as listas de best-sellers comprados por adultos nos dias 
de hoje no Brasil, mas é preciso evitar uma interpretação chapada, porque as 
variáveis são muitas”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: TEZZA, Cristóvão. O espírito da prosa – uma 
autobiografia literária. Rio de Janeiro: Record, 2012. p. 178. 
De acordo com o texto-base O papel da literatura na escola, a literatura na 
escola tem sido tema de estudos e de debates no Brasil. Em relação ao papel da 
literatura e os problemas de aprendizagem: 
Nota: 10.0 
 
A Ela superaria os problemas em sala de aula, relacionados ao aprendizado da língua. 
Você assinalou essa alternativa (A) 
Você acertou! 
No âmbito dessas discussões, que envolvia a aprendizagem e o uso da língua portuguesa, recebeu a literatura uma valorização específica, pois era nela 
que se colocavam as esperanças de superação dos problemas experimentados na sala de aula. Com efeito, se os diagnósticos identificavam as 
dificuldades de leitura e expressão escrita por parte dos estudantes, era à literatura, representada por obras de ficção e de poesia, que se transferiam os 
créditos e as expectativas de mudança e de sucessoquando do exercício da ação educativa por parte dos docentes. (p. 13). 
 
B Faria os alunos lerem mais e aumentaria os índices de aprovação. 
 
C Garantiria a eficácia da educação ao aliar-se com os estudos da história. 
 
D Aumentaria as esperanças de superação do analfabetismo funcional. 
 
E As obras poéticas, restritamente, levariam os alunos a tornarem-se mais dóceis e amáveis. 
 
Questão 2/10 - Metodologia do Ensino da Língua Portuguesa 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
“Polêmica questão quanto ao objetivo do ensino médio brasileiro. [...] Deve 
preparar mão-de-obra para suprir as carências imediatas do mercado de trabalho 
ou deve proporcionar formação básica que prepare cidadãos para enfrentar o 
mundo do trabalho?” 
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está no livro: FANTIN, N. D.; STREHL, A. Ensino médio: identidade em 
crise. Porto Alegre: Edipucrs, 1994. p. 9. 
Conforme o artigo-base O ensino médio e as novas diretrizes curriculares 
nacionais, sobre o Ensino Médio no Brasil ao longo de sua história, assinale a 
alternativa correta. 
Nota: 10.0 
 
A Construir a identidade própria do ensino médio segue sendo uma tarefa desafiadora. 
Você assinalou essa alternativa (A) 
Você acertou! 
Comentário: Em termos da especificidade do ensino médio, cabe observar os desafios inerentes à construção de uma identidade própria aos estudos 
realizados nesse nível, ao mesmo tempo em que se garante uma multiplicidade e diversidade de trajetórias possíveis. Essa questão nos remete, ainda, à 
possibilidade de construção de um currículo nacional para o ensino médio e também à indagação sobre onde este será definido, se por meio de 
diretrizes curriculares estabelecidas no âmbito do CNE e do MEC ou se de forma indireta, através de exames e avaliações do desempenho dos alunos, 
como parece ser a função do ENEM em seu novo formato.” 
(MOEHLECKE, Samira. O ensino médio e as novas diretrizes curriculares nacionais. Revista Brasileira de Educação, Rio de Janeiro, v. 17 n. 49 jan.-abr. 
2012. Disponível em: . Acesso em: 08 jun. 2016.) 
 
B O ensino médio é uma fase dispensável de estudo. 
 
C As escolas oferecem apenas o Ensino Fundamental. 
 
D As diretrizes curriculares atendem só a Educação Infantil. 
 
E As diretrizes para o ensino estão sendo elaboradas esse ano. 
 
Questão 3/10 - Metodologia do Ensino da Língua Portuguesa 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
“[É necessário] aplicar o exercício das tipologias textuais tendo como base a 
descrição, a narração e a dissertação”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: GERONASSO, Marlus Humberto. Rota de aprendizagem 
da aula 2. Metodologia do ensino da Língua Portuguesa – ensino médio, Curitiba, Intersaberes, Slide 04. 
 
Considerando o fragmento acima e as informações da Aula 02, Vídeo 03, Tema 02 
– Linguagem verbal e não verbal da disciplina de Metodologia do ensino da 
Língua Portuguesa – ensino médio, sobre a linguagem verbal e não verbal, 
assinale a alternativa correta: 
Nota: 10.0 
 
A O texto verbal apresenta um único gênero reconhecido, o narrativo (a prosa). 
 
B O gênero lírico, por sua subjetividade, pode ser considerado com uma linguagem não verbal. 
 
C A linguagem não verbal tem dois gêneros definidos: os quadrinhos e o teatro. 
 
D A linguagem teatral é um exemplo da linguagem não verbal, uma vez que depende exclusivamente da expressão corporal dos atores. 
 
E O texto escrito, em sua linguagem verbal, tem três gêneros possíveis: o gênero lírico, o gênero narrativo e o gênero dramático. 
Você assinalou essa alternativa (E) 
Você acertou! 
Comentário: Temos que ter em mente o texto escrito, em sua linguagem verbal – explícita, propriamente dita – tem três gêneros possíveis: O gênero 
Lírico (o elemento da poesia), o gênero narrativo (a prosa) e o gênero dramático (o teatro). (Rota de aprendizagem - Aula 02, Vídeo 03, Tema 02, 
Linguagem verbal e não verbal, 0’40). 
 
Questão 4/10 - Metodologia do Ensino da Língua Portuguesa 
Leia o extrato de texto a seguir: 
"O caminho indicado para capacitar o aluno na produção de textos escritos na 
norma padrão é a leitura freqüente. Esse percurso deve fatalmente conduzir à 
produção independente e crítica, sem que nenhuma das três gramáticas 
necessariamente seja excluída". 
 
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está disponível em: 
. Acesso em: 15 jul. 2016. 
De acordo com a leitura do texto, em relação ao papel da escola, podemos afirmar 
que: 
Nota: 0.0Você não pontuou essa questão 
 
A cabe à escola qualificar seus alunos nos conteúdos de aritmética e de letramento. 
Os conteúdos essenciais são aqueles que qualificam os indivíduos para a vida nas sociedades complexas, como o letramento e a aritmética, por 
exemplo. É fácil perceber a dificuldade que uma pessoa analfabeta (ou uma pessoa que não domina minimamente a aritmética) encontra para viver no 
mundo contemporâneo. Cabe à escola, então, prioritariamente, qualificar seus alunos nesses conteúdos. E cabe à disciplina de português uma boa 
fatia desta tarefa. Uma escola que não consegue levar seus alunos ao letramento fracassa completamente. 
 
B uma escola que consegue levar seus alunos ao letramento fracassa completamente. 
 
C cabe à escola qualificar seus alunos com trabalhos de cópia. 
 
D cabe à escola trabalhar o letramento com as séries finais. 
Você assinalou essa alternativa (D) 
 
E cabe à escola qualificar apenas seus professores. 
 
Questão 5/10 - Metodologia do Ensino da Língua Portuguesa 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
“A capacidade de refletir sobre fatos de língua e linguagem e a construção de 
conhecimentos correspondentes (em particular, a representação cientificamente 
válida da história, da organização e do funcionamento da língua portuguesa) 
fazem parte da demanda intelectual básica que o exercício da cidadania e a 
escolarização bem-sucedida pressupõem”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: GERONASSO, Marlus Humberto. Rota de aprendizagem 
da aula 3. Metodologia do ensino da Língua Portuguesa – ensino médio, Curitiba, Intersaberes, Slide 6. 
 
Considerando o fragmento acima e as informações da Aula 03, Vídeo 01, 
Conversa inicial da disciplina de Metodologia do ensino da Língua Portuguesa – 
ensino médio, sobre a aplicação linguística no PNLD, assinale a alternativa 
correta: 
Nota: 10.0 
 
A A aplicação linguística no PNLD está restrita ao ensino da Gramática. 
 
B As principais linhas metodológicas presentes no PNLD são a produção de textos e o estudo da Sociolinguística. 
 
C A Gramática e o ensino de LEM são as bases da área de Linguagens. 
 
D A Gramática, a Literatura e a Produção de textos são os três principais alicerces da área de linguagens. 
Você assinalou essa alternativa (D) 
Você acertou! 
Comentário: “Ao ensinarmos a gramática, a literatura e a produção de textos, nós trabalhamos com os três principais alicerces das linguagens. Todos 
os outros se desenvolveram á parir daí”. (Rota de aprendizagem - Aula 03, Vídeo 01, Conversa inicial, 6’37). 
 
E A aplicação linguística no PNLD deve ter como foco principal a linha metodológica do ensino dos cânones literários. 
 
Questão 6/10 - Metodologia do Ensino da Língua Portuguesa 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
“Polêmica questão quanto ao objetivo do ensino médio brasileiro. [...] Deve 
preparar mão-de-obra para suprir as carências imediatas do mercado de trabalho 
ou deve proporcionar formação básica que prepare cidadãos para enfrentar o 
mundo do trabalho?” 
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está no livro: FANTIN, N. D.; STREHL, A. Ensino médio: identidade em 
crise. Porto Alegre: Edipucrs, 1994. p. 9. 
 
Conforme o artigo-base O ensino médio e as novas diretrizes curricularesnacionais, sobre o Ensino Médio no Brasil ao longo de sua história, analise as 
proposições abaixo, assinalando V para as verdadeiras e F para as falsas. 
( ) O atual contexto político, social e educacional é diferente daquele vivido na 
década de 1990. 
( ) A especificidade e a identidade própria do ensino médio já estão construídas e 
delimitadas. 
( ) Construir a identidade própria do ensino médio segue sendo uma tarefa 
desafiadora. 
( ) Sobre a construção de um currículo nacional, ainda cabe a indagar se a 
definição será por meio de diretrizes curriculares, ou indiretamente, por exames 
como o ENEM. 
Selecione a alternativa que aponta a sequência correta. 
Nota: 10.0 
 
A F – V – V – F 
 
B V – F – V – V 
Você assinalou essa alternativa (B) 
Você acertou! 
“As DCNEM aprovadas em 2011 inserem-se em um contexto político, social e educacional distinto daquele vivido na década de 1990 [...] Em termos da 
especificidade do ensino médio, cabe observar os desafios inerentes à construção de uma identidade própria aos estudos realizados nesse nível, ao 
mesmo tempo em que se garante uma multiplicidade e diversidade de trajetórias possíveis. Essa questão nos remete, ainda, à possibilidade de 
construção de um currículo nacional para o ensino médio e também à indagação sobre onde este será definido, se por meio de diretrizes curriculares 
estabelecidas no âmbito do CNE e do MEC ou se de forma indireta, através de exames e avaliações do desempenho dos alunos, como parece ser a 
função do ENEM em seu novo formato.” 
(MOEHLECKE, Samira. O ensino médio e as novas diretrizes curriculares nacionais. Revista Brasileira de Educação, Rio de Janeiro, v. 17 n. 49 jan.-abr. 
2012. 
Disponível em: . 
Acesso em: 08 jun. 2016.) 
 
C V – V – F – V 
 
D F – V – V – V 
 
E F – F – V – F 
 
Questão 7/10 - Metodologia do Ensino da Língua Portuguesa 
Leia o trecho a seguir: 
“Avançar é um processo que inclui as dimensões que a educação apresenta. A 
formação e a qualificação dos professores devem ser tomadas como uma tarefa 
urgente e constante”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: 
.Acesso em: 30 jun. 2016. 
O artigo-base Uma proposta metodológica para a formação continuada de 
professores na perspectiva histórico-social, ao comentar o caráter complexo e 
contraditório do processo educativo, menciona as dimensões reprodutora e 
transformadora da escola, e a apropriação e criação de conhecimentos. De 
acordo com o artigo, tais dimensões reprodutora e transformadora, assim como a 
apropriação e a criação de conhecimentos: 
Nota: 10.0 
 
A representam contradições de resolução impossível. 
 
B são complementares, em vez de excluírem uma a outra. 
Você assinalou essa alternativa (B) 
Você acertou! 
“tendo em vista esse caráter complexo e contraditório do processo educativo no qual os polos opostos como as dimensões reprodutora e 
transformadora da escola, a apropriação e a criação se complementam em lugar de se excluir.” 
(MAZZEU, F. J. C. Uma proposta metodológica para a formação continuada de professores na perspectiva histórico-social. Cad. CEDES, Campinas, v. 
19, n. 44, p. 59-72, abr. 1998. Disponível em: . 
Acesso em: 08 jun. 2016.) 
 
C estão separadas e devem ser vistas e abordadas isoladamente. 
 
D são dimensões e aspectos mutuamente excludentes. 
 
E representam aspectos externos ao ambiente escolar. 
 
Questão 8/10 - Metodologia do Ensino da Língua Portuguesa 
Leia o trecho a seguir. 
“As fundamentações teóricas que atravessam os diversos documentos 
publicados pelo MEC tornaram-se argumentos ideológicos contrários a uma 
verdadeira mudança de identidade do ensino médio brasileiro”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ZANCHET, B. (Coord.) Prática Pedagógica no Ensino 
Médio. São Luis/MA: Edufma, 2009. p. 20. 
Conforme aponta o artigo-base O ensino médio e as novas diretrizes 
curriculares nacionais, o Ensino Médio no Brasil, ao longo de sua história, tem 
sido identificado como um espaço: 
Nota: 0.0Você não pontuou essa questão 
 
A perfeitamente definido e com uma tradição estabelecida. 
Você assinalou essa alternativa (A) 
 
B inexistente no ensino público. 
 
C indefinido e ainda sem uma identidade afirmada. 
“O ensino médio brasileiro, no decurso de sua história, tem sido recorrentemente identificado como um espaço indefinido, ainda em busca de sua 
identidade. ” 
(MOEHLECKE, Samira. O ensino médio e as novas diretrizes curriculares nacionais. Revista Brasileira de Educação, Rio de Janeiro, v. 17, n. 49, jan.-abr. 
2012. 
Disponível em: . 
Acesso em: 08 jun. 2016.) 
 
D proibido aos cidadãos de baixa renda. 
 
E exclusivo dos cidadãos de baixa renda. 
 
Questão 9/10 - Metodologia do Ensino da Língua Portuguesa 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
“Quando se pergunta à população brasileira, em uma pesquisa de opinião, qual 
seria o problema fundamental do Brasil, a maioria indica a precariedade da 
educação. Os entrevistados costumam apontar que o sistema educacional 
brasileiro não é capaz de preparar os jovens para a compreensão de textos 
simples, elaboração de cálculos aritméticos de operações básicas, conhecimento 
elementar de física e química, e outros fornecidos pelas escolas fundamentais”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: . Acesso em: 26 jul. 2016. 
Segundo o artigo-base O papel na literatura na escola, os problemas 
educacionais permanecem visíveis no Brasil e são identificados por vários 
quesitos. São eles: 
Nota: 10.0 
 
A Desvalorização dos profissionais da educação e mau aproveitamento do espaço público. 
 
B Empobrecimento do ensino público e privado e valorização dos professores. 
 
C Vandalismo nas escolas e privatização da escola. 
 
D Empobrecimento da escola pública e pauperização dos professores. 
Você assinalou essa alternativa (D) 
Você acertou! 
Com efeito, os problemas educacionais permanecem, tendo-se somado novas razões às antigas queixas. O empobrecimento da escola pública é visí-
vel em todo o país, ampliando-se a clivagem entre as instituições de ensino destinadas às classes pobres, localizadas na periferia urbana, e as que 
atendem as camadas superiores. A depauperação dos professores, submetidos a maus salários e ao desdém por parte do poder público, se evidencia 
em ambas as circunstâncias. (p. 14) 
 
E Sucateamento das salas de aula e aumento dos impostos. 
 
 
 
Questão 10/10 - Metodologia do Ensino da Língua Portuguesa 
Leia o seguinte fragmento de texto: 
"Os PCNs de Língua Portuguesa estão fundamentados basicamente na teoria dos 
gêneros textuais, sugerindo que o trabalho com a língua materna, no que se refere 
ao ensino de recursos expressivos da linguagem, tanto oral quanto escrita, 
desenvolva o conhecimento necessário para que os participantes envolvidos nos 
processos de ensino e aprendizagem saibam adaptar suas atividades linguísticas, 
com sucesso, aos eventos sociais comunicativos de que já participam e para 
participar de novos". 
 
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está disponível em: . Acesso em: 15 jul. 2016. 
 
 
Segundo o texto-base Gêneros Textuais e Ensino de Língua Portuguesa, um dos 
desafios do professor é tornar nossos alunos proficientes leitores e produtores de 
textos. Assinale com V (verdadeiro) para as alternativas verdadeiras ou F (falso) 
para as alternativas falsas. 
I. ( ) No ensino, as atenções devem estar voltadas para os textos queencontramos 
em nossa vida diária. 
II. ( ) Os textos devem tratar de padrões sociocomunicativos característicos, 
definidos por sua composição, objetivos enunciativos e estilos realizados por 
forças históricas, sociais, institucionais e tecnológicas. 
III. ( ) Os gêneros textuais são vias de acesso ao letramento. 
IV. ( ) A única maneira de desenvolver a leitura de nossos alunos é com a cópia de 
textos. 
V. ( ) O professor deve fazer exercícios de treino ortográfico para desenvolver a 
oralidade dos alunos. 
Assinale a alternativa com a sequência correta: 
Nota: 10.0 
 
A V – V – V – V – V 
 
B V – F – V – F – V 
 
C V – V – V – F – F 
Você assinalou essa alternativa (C) 
Você acertou! 
Considerando-se os gêneros textuais formas verbais orais e escritas que resultam de enunciados produzidos em sociedade e, no âmbito do ensino e 
aprendizagem de português, são vias de acesso ao letramento, propõe-se que no ensino, as atenções estejam voltadas para os textos que encontramos 
em nossa vida diária com padrões sócio-comunicativos característicos definidos por sua composição, objetivos enunciativos e estilos concretamente 
realizados por forças históricas, sociais, institucionais e tecnológicas. Assim, a concepção de gênero diz respeito à forma, ao conteúdo, aos propósitos 
comunicativos e ao percurso social. O gênero textual reflete todo o processo social envolvido na comunicação que encerra. P. 13 
 
D F – F – F – V – V 
 
E V – V – F – F – V 
 
• 
 
uestão 1/10 - Metodologia do Ensino da Língua Portuguesa 
Leia o seguinte trecho: 
“Com efeito, a pedagogia da existência vai ter esse caráter reacionário, isto é, vai 
contrapor-se ao movimento de libertação da humanidade em seu conjunto, vai 
legitimar as desigualdades, legitimar a dominação, a sujeição, os privilégios”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SAVIANI, D. Escola e democracia. Campinas: Autores 
Associados, 2008. p. 34. 
O artigo-base Uma proposta metodológica para a formação continuada de 
professores na perspectiva histórico-social destaca a reflexão como 
fundamento às transformações possíveis em alunos e professores. Assim, em 
direção oposta a essa “pedagogia da existência” caracterizada por Saviani no 
trecho acima, o artigo propõe a formação continuada porque, para conseguir que 
o aluno se aproprie do saber e se torne autônomo e crítico, o professor precisa: 
Nota: 10.0 
 
A contrapor-se à libertação da humanidade pelo conhecimento. 
 
B legitimar as desigualdades, a dominação, a sujeição e os privilégios. 
 
C contrapor-se às desigualdades e à dominação, mas legitimar sujeição e privilégios. 
 
D apropriar-se do saber escolar, e tornar-se cada vez mais autônomo e crítico. 
Você assinalou essa alternativa (D) 
Você acertou! 
“Para conseguir que os alunos se apropriem do saber escolar de modo a se tornarem autônomos e críticos, o professor precisa estar, ele próprio, 
apropriando-se desse saber e tornando-se cada vez mais autônomo e crítico.” 
http://www.uninter.com/
(MAZZEU, F. J. C. Uma proposta metodológica para a formação continuada de professores na perspectiva histórico-social. Cad. CEDES, Campinas, v. 
19, n. 44, p. 59-72, Abr. 1998. Disponível em: . 
Acesso em: 08 jun. 2016.) 
 
E descontinuar sua formação, abdicando da autonomia e da criticidade. 
 
Questão 2/10 - Metodologia do Ensino da Língua Portuguesa 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
“[É importante que o docente reconheça] a Base Nacional Comum Curricular 
(BNCC) e sua aplicabilidade com a área de linguagens, códigos e suas tecnologias 
é significativo para todos os processos de ensino aprendizagem”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: GERONASSO, Marlus Humberto. Rota de aprendizagem 
da aula 6. Metodologia do ensino da Língua Portuguesa – ensino médio, Curitiba, Intersaberes, Slide 04. 
 
Considerando o fragmento acima e as informações da Aula 06, Vídeo 07, Na 
Prática da disciplina de Metodologia do ensino da Língua Portuguesa – ensino 
médio, sobre o papel do texto literário no Novo Ensino Médio, assinale a 
alternativa correta: 
Nota: 0.0Você não pontuou essa questão 
 
A O texto literário deve ocupar um lugar de destaque no Ensino Médio, intensificando seu convívio com os estudantes. 
Comentário: “Em relação à literatura, a leitura do texto literário, que ocupa o centro do trabalho no Ensino Fundamental, deve permanecer nuclear no 
Ensino Médio”. (Rota de aprendizagem - Aula 06, Vídeo 07, Na Prática, 00’50). 
 
B O texto literário deve ocupar o centro do trabalho docente apenas durante o ensino fundamental, uma vez que que a gramática é o ponto de atenção no 
Ensino Médio. 
 
C Conforme consta nos Parâmetros Curriculares Nacionais, os textos literários devem ser abordados com mais atenção no ensino fundamental – anos 
iniciais, pois é ali que se formam os leitores. 
Você assinalou essa alternativa (C) 
 
D A leitura do texto literário deve estar restrita ao ambiente doméstico, já que a família deve selecionar as obras lidas pelos adolescentes. 
 
E Por uma questão de simplificação didática, é desejável que o docente priorize em suas aulas os gêneros artísticos substitutivos, como o cinema, por 
exemplo, em detrimento do texto literário. 
 
Questão 3/10 - Metodologia do Ensino da Língua Portuguesa 
Leia o trecho a seguir. 
“As fundamentações teóricas que atravessam os diversos documentos 
publicados pelo MEC tornaram-se argumentos ideológicos contrários a uma 
verdadeira mudança de identidade do ensino médio brasileiro”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ZANCHET, B. (Coord.) Prática Pedagógica no Ensino 
Médio. São Luis/MA: Edufma, 2009. p. 20. 
Conforme aponta o artigo-base O ensino médio e as novas diretrizes 
curriculares nacionais, o Ensino Médio no Brasil, ao longo de sua história, tem 
sido identificado como um espaço: 
Nota: 10.0 
 
A perfeitamente definido e com uma tradição estabelecida. 
 
B inexistente no ensino público. 
 
C indefinido e ainda sem uma identidade afirmada. 
Você assinalou essa alternativa (C) 
Você acertou! 
“O ensino médio brasileiro, no decurso de sua história, tem sido recorrentemente identificado como um espaço indefinido, ainda em busca de sua 
identidade. ” 
(MOEHLECKE, Samira. O ensino médio e as novas diretrizes curriculares nacionais. Revista Brasileira de Educação, Rio de Janeiro, v. 17, n. 49, jan.-abr. 
2012. 
Disponível em: . 
Acesso em: 08 jun. 2016.) 
 
D proibido aos cidadãos de baixa renda. 
 
E exclusivo dos cidadãos de baixa renda. 
 
Questão 4/10 - Metodologia do Ensino da Língua Portuguesa 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
“Sendo a escola a principal agência de letramento, o ambiente escolar é o lugar 
mais visível à leitura de textos literários, o lugar onde se configuram modos 
especiais de se ler esses textos, conforme os pressupostos acadêmicos”. 
Após a avaliação, caso queira ler integralmente o texto base, o mesmo está disponível em: 
. Acesso em 22 jun. 2016. 
De acordo com o texto-base Ensinar Gramática na Escola?, em relação aos 
conteúdos essenciais para a vida, podemos afirmar que: 
Nota: 10.0 
 
A Os conteúdos essenciais que qualificam os indivíduos para a vida são a aritmética e o letramento. 
Você assinalou essa alternativa (A) 
Você acertou! 
Os conteúdos essenciais são aqueles que qualificam os indivíduos para a vida nas sociedades complexas, como o letramento e a aritmética, por 
exemplo. É fácil perceber a dificuldade que uma pessoa analfabeta (ou uma pessoa que não domina minimamente a aritmética) encontra para viver no 
mundo contemporâneo. (p. 69). 
 
B Os conteúdos que qualificam o indivíduo para a vida devem sermemorizados. 
 
C Os conteúdos que qualificam o indivíduo para a vida existem apenas na literatura infantil. 
 
D Os conteúdos que qualificam os indivíduos para a vida estão relacionados à profissão. 
 
E Os conteúdos essenciais que qualificam os indivíduos para a vida são a cópia de textos congos e a memorização. 
 
Questão 5/10 - Metodologia do Ensino da Língua Portuguesa 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
“Não se concebe a leitura como um ato solitário, pois o leitor participa de uma 
comunidade de leitores, onde as leituras são partilhadas como experiências 
vividas e o caminho que nos conduz até o literário passa por uma predisposição 
individual, mas também por mediações externas como é o caso do professor de 
português ou de literatura em relação aos seus alunos”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROLLA, Ângela da Rocha. Ler e escrever literatura: a 
mediação do professor. In: NEVES, Iara C. Bitencourt et al. Ler e escrever: compromisso de todas as áreas. Porto Alegre: Ed. 
Universidade/UFRGS, 2003. p. 170. 
 
De acordo com o artigo-base Literatura em sala de aula: da teoria literária à 
prática escolar, existem algumas falhas no processo de leitura do texto literário, 
dentre elas, podem ser consideradas: 
 
I. A leitura rápida dos textos sem a troca de experiências. 
II. O consumo rápido dos textos sem as discussões e a valorização de 
interpretações dos alunos. 
III. A leitura de qualquer texto, literário ou não, é bem trabalhada pelos alunos, 
garantindo uma interpretação crítica e minuciosa. 
IV. A quantidade de textos é supervalorizada em detrimento da qualidade. 
São corretas: 
Nota: 10.0 
 
A As afirmativas I, II e III apenas. 
 
B As afirmativas II e III apenas. 
 
C As afirmativas I, II e IV apenas. 
Você assinalou essa alternativa (C) 
Você acertou! 
São alternativas corretas: I – A leitura rápida dos textos sem a troca de experiências; II – O consumo rápido dos textos sem as discussões e a valorização 
de interpretações dos alunos; IV – A quantidade de textos é supervalorizada em detrimento da qualidade. 
“Na escola, a leitura é praticada tendo em vista o consumo rápido de textos, ao passo que a troca de experiências, as discussões sobre os textos, a 
valorização das interpretações dos alunos tornam-se atividades relegadas a segundo plano. A quantidade de textos “lidos” (será que de fato são “lidos” 
pelos alunos?) é supervalorizada em detrimento da seleção qualitativa do material a ser trabalhado com os alunos”. (p. 515). 
 
D A afirmativa IV apenas. 
 
E A afirmativa III apenas. 
 
Questão 6/10 - Metodologia do Ensino da Língua Portuguesa 
Leia o trecho a seguir. 
“A superação do senso comum é o objetivo do ensino [na pedagogia histórico-
crítica] e ocorre por meio de um processo que parte do saber que o aluno já tem, o 
problematiza, reflete sobre ele, confronta com o novo conhecimento trazido pelo 
professor e permite a construção de novas sínteses”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: 
. Acesso em: 30 jun. 2016. 
O artigo-base Uma proposta metodológica para a formação continuada de 
professores na perspectiva histórico-social aponta os cinco passos propostos 
por Saviani, um dos principais teóricos da pedagogia histórico-crítica, para 
orientar a metodologia de ensino. Dentre tais passos, qual deles é o primeiro e 
também o último passo, relacionando-se a transformações vivenciadas por 
professor e alunos? 
Nota: 10.0 
 
A Prática social. 
Você assinalou essa alternativa (A) 
Você acertou! 
“Como explica Saviani (1984, p. 76), ‘(...) a prática social referida no ponto de partida (primeiro passo) e no ponto de chegada (quinto passo) é e não é a 
mesma’. [...], a prática social já não é a mesma uma vez que professor e alunos transformaram-se nesse processo, o que se reflete nas outras instâncias 
da sociedade.” 
(MAZZEU, F. J. C. Uma proposta metodológica para a formação continuada de professores na perspectiva histórico-social. Cad. CEDES, Campinas, v. 
19, n. 44, p. 59-72, abr. 1998. 
Disponível em: . Acesso em: 08 jun. 2016.) 
 
B Problematização. 
 
C Instrumentalização. 
 
D Catarse. 
 
E Descontextualização. 
 
Questão 7/10 - Metodologia do Ensino da Língua Portuguesa 
Leia o trecho a seguir: 
“Com efeito, a teoria da literatura, por boa parte do século XX, conferiu atenção 
exclusiva ao literário enquanto qualidade intrínseca à arte da palavra, diversa e 
superior aos demais empregos dados à linguagem verbal. O new criticism, desde 
os anos 40, na América do Norte, e o estruturalismo, na Europa dos 60, levaram 
esse propósito às últimas consequências. Os movimentos modernistas e de 
vanguarda, liderados por escritores, aceleraram o processo, dando vazão a obras 
herméticas que requeriam, efetivamente, um recebedor altamente preparado. 
Como chama a atenção Andreas Huysens, o resultado foi uma nítida divisão de 
fronteiras, separando, para um lado, a literatura, com seus críticos e estudiosos 
muito preparados, para outro, os consumidores”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: 
. Acesso em: 26 jul. 2016. 
 
De acordo com o artigo Literatura em sala de aula: da teoria literária à prática 
escolar, a leitura, a literatura e a teoria literária devem estar relacionadas no 
ambiente escolar. Isso se deve por alguns motivos: 
 
I. A natureza interdisciplinar que envolve as áreas e que, de certa forma, se 
complementam por oferecer ao professor e ao aluno estratégias cognitivas, noção 
de gênero literário e habilidades para integrar leitor e texto. 
II. A significação do texto literário ser construída pela participação do receptor. 
III. A teoria literária deve estar em sala, subsidiando a prática do professor, para 
ampliar concepções críticas sobre o fazer literário. 
IV. A literatura é a articulação com a leitura de textos, mas não é necessário para o 
professor da educação básica conhecer a teoria literária e as ferramentas para 
compreensão dos diferentes gêneros literários. 
Estão corretas: 
Nota: 10.0 
 
A As afirmativas I, II e III apenas. 
Você assinalou essa alternativa (A) 
Você acertou! 
São alternativas corretas: I. A natureza interdisciplinar que envolve as áreas e que, de certa forma, se complementam por oferecer ao professor e ao 
aluno estratégias cognitivas, noção de gênero literário e habilidades para integrar leitor e texto; II. A significação do texto literário ser construída pela 
participação do receptor; III. A teoria literária deve estar em sala, subsidiando a prática do professor, para ampliar concepções críticas sobre o fazer 
literário. 
“Leitura, literatura e teoria literária deveriam estar estreitamente relacionadas no meio escolar, devido a vários motivos, dentre os quais citamos: 
• a própria natureza interdisciplinar do ato de ler que envolve contribuições de diversas áreas. No caso da leitura literária, o ato de ler é 
influenciado por estratégias cognitivas, linguísticas, metalinguísticas, conhecimento do policódigo literário, noção de gênero literário, estilo de 
época no qual o texto está inserido, enfim, um conjunto de noções determinantes na interação do leitor com o texto; 
• o fato de a significação do texto literário ser construída a partir da participação efetiva do receptor, o que torna evidente as relações dinâmicas 
entre a literatura e o leitor; 
• a teoria literária só existe em função da leitura e da literatura: esse é outro aspecto a ser considerado quando se trabalha o texto literário em sala 
de aula. A teoria literária deve estar presente na escola, subsidiando a prática do professor, no sentido de ampliar concepções críticas sobre o 
fazer literário e a recriação do texto pelo