AB5 - CLIQUE AQUI PARA REALIZAR A PROVA CURRICULAR - DIA 06_12_2024 A 08_12_2024 - VALOR 6,0 PONTOS - 2 OPORTUNIDADE_ Revisão da tentativa 2

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Iniciado em sexta, 6 dez 2024, 22:12
Estado Finalizada
Concluída em domingo, 8 dez 2024, 12:59
Tempo
empregado
1 dia 14 horas
Questão 1
Completo
Vale 0,60 ponto(s).
Antônio Nóvoa também se constituiu em base teórica para a ressignificação do conceito de prática presente na reforma da
formação de professores, especialmente quando tratou da simetria invertida.
 
De acordo com o CNE-CP n°9/2001 o conceito de simetria invertida é compreendido como:
a. O conceito de simetria invertida se refere ao fato de que a experiência como aluno, não apenas nos cursos de formação
docente, mas ao longo de toda a sua trajetória escolar, é constitutiva do papel que exercerá futuramente como
docente.
b. O conceito de simetria invertida se refere ao fato de que o docente deve desenvolver em si competências, não apenas
nos cursos de formação docente, mas ao longo de toda a sua trajetória escolar.
c. O conceito de simetria invertida se refere ao fato de que a teoria, durante os cursos de formação docente é constitutiva
do papel que exercerá futuramente como docente.
d. O conceito de simetria invertida se refere ao fato de que os cursos de formação docente estabelecem um modelo
aplicacionista ao longo de toda a trajetória escolar, e essa é constitutiva do papel docente.
e. O conceito de simetria invertida se refere ao fato de que o docente deve estabelecer a reflexão na ação durante toda a
sua trajetória escolar.
Sua resposta está correta.
Painel / Minhas Disciplinas / LICENCIATURA EM CIÊNCIA DA COMPUTAÇÃO-disc. 24- PRÁTICA COMO COMPONENTE CURRICULAR II
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Questão 2
Completo
Vale 0,60 ponto(s).
De acordo com a unidade II, a nova relação entre teoria e prática, exposta a partir da década de 1980 reforça os pensamentos
que vão contra o modelo aplicacionista, a partir do qual se estuda para depois “aplicar” somente nos estágios no final do curso.
Desse modo, a prática como componente curricular envolve conhecimento e análise de situações pedagógicas, não
dependendo somente da observação direta nas escolas.
 
Voltada para a relação entre teoria e prática, assinale verdadeiro (V) ou falso (F):
 
(   ) A prática como componente curricular envolve conhecimento e análise de situações pedagógicas e não depende da
observação direta nas escolas;
(   ) É correto afirmar que a prática é mais eficiente se estiver situada rigidamente antes ou depois das matérias consideradas
teóricas, pois proporciona o desenvolvimento dos alunos inseridos nos cursos de licenciatura;
(   ) A prática como componente curricular pode ser desenvolvida por meio do uso de tecnologias da informação; narrativas
orais e escritos de professores; produções de alunos; situações simuladas; estudo de caso; e, produção de material didático;
(  ) O estágio supervisionado é caracterizado pelo tempo de permanência in loco no futuro espaço de exercício profissional sob
a forma supervisionada por um professor qualificado na área;
(  ) O Parecer CNE/CP nº 28/2001 distingue a prática como componente curricular do estágio supervisionado. A prática como
componente curricular é, pois, uma prática que produz algo no âmbito do ensino.
 
Assinale a alternativa correta:
a. V-F-V-V-V.
b. F-V-V-F-F.
c. V-V-V-V-V.
d. F-F-V-F-F.
e. V-F-V-F-V.
Sua resposta está correta.
Questão 3
Completo
Vale 0,60 ponto(s).
A Resolução CNE/CP 2, de 19 de fevereiro de 2002 estabelece que a prática como componente curricular e o estágio são
momentos destinados a reflexão da ação pedagógica.
 
Diante o exposto, assinale a alternativa correta:
a. De acordo com a Resolução CNE/CP 2/2002 durante a formação docente a teoria deve prevalecer a prática.
b. A prática como componente curricular é realizada em todo o ambiente escolar e ocorre de forma independente.
c. A prática como componente curricular é realizada somente na sala de aula de forma autônoma.
d. As discussões voltadas para a formação de professores nos cursos de licenciaturas destacam a importância da
experiência do aluno para além da relação entre a teoria e a prática como componente curricular.
e. A prática como componente curricular propõe atividades pedagógicas que buscam estabelecer relação entre teoria,
prática e pesquisa por meio de atividades de complementação do currículo, com vistas à plena formação de
professores inseridos nos cursos de licenciaturas. 
Sua resposta está correta.
Questão 4
Completo
Vale 0,60 ponto(s).
Analise as asserções abaixo:
I. Antônio Nóvoa constituiu sua base teórica para a ressignificação do conceito de prática presente na reforma da formação de
professores, especialmente quando tratou da simetria invertida.
PORQUE
II. O conceito de simetria invertida ajuda a descrever um aspecto da profissão e da prática de professor, que se refere ao fato de
que a experiência como aluno, ao longo de toda a sua trajetória escolar, independe do papel que exercerá futuramente como
docente.
 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:
a. A asserção I é uma proposição falsa e a II é uma proposição verdadeira.
b. As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II é uma justificativa correta da I.
c. As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
d. As asserções I e II são proposições falsas.
e. A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é uma proposição falsa.
Sua resposta está correta.
Questão 5
Completo
Vale 0,60 ponto(s).
A partir das bases normativas ressaltadas na unidade II, identificamos que as dúvidas que permeiam o trabalho dos gestores
institucionais e dos professores no processo de construção curricular dos cursos de licenciatura se intensificam, uma vez que o
Parecer 28/2001 previa que a prática deveria “trazer as marcas das instituições, prescrita nos projetos pedagógicos de seus
cursos”.
 
Levando em consideração os pressupostos estabelecidos no Parecer 28/2001, assinale verdadeiro (V) ou falso (F):
 
(   ) A prática de ensino e a prática como componente curricular são aspectos distintos na constituição dos cursos que formam
professores, ao mesmo tempo em que deveriam estar articuladas;
(   ) Seguindo às concepções estabelecidas pelo Parecer 28/2001, Weber (2002) salienta a necessária vinculação entre teoria e
prática expressa, entre outros aspectos, por intermédio da definição da prática como componente curricular;
(   ) A prática de ensino e a prática como componente curricular são aspectos idênticos na constituição dos cursos que formam
professores, não podendo estar separados durante o desenvolvimento do currículo;
(  ) De acordo com o Parecer n. 28/2001: “a prática como componente curricular é, pois, uma prática que produz algo no âmbito
do ensino (CNE, 2002, p.10)”, sem, contudo, repetir a fórmula da prática de ensino sob a forma de estágio supervisionado;
(   ) A dimensão prática deve vir diluída ao longo do curso entre as disciplinas de caráter propositivo, estabelecendo uma
relação dialética entre teoria e prática. 
 
Assinale a alternativa correta:
a. V-V-F-V-V.
b. F-F-F-F-F.
c. V-F-V-F-V.
d. F-V-V-V-F.
e. V-V-V-V-V.
Sua resposta está correta.
Questão 6
Completo
Vale 0,60 ponto(s).
Análise as asserções abaixo:
I. Nas Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN’s), de 2015, a prática reflexiva baseada em uma das ações que integram a Política
Nacional de Formação de Professores, que podem ser aprovadas em breve, como o Programa de Residência Pedagógica, “[...]
precisa, sim, de teorias educacionais, ou se corre o risco de voltar algumasdécadas, da qual talvez nunca se tenha saído
totalmente, quando se acreditava que ensinar é dom e que se aprende a partir da vivência” (PEREIRA; MOHR, 2017, p. 207). 
PORQUE
II. Compreende-se que as teorias da área das Ciências da Educação tornam-se importantes frente a esses limites para auxiliar os
professores na compreensão da complexidade da docência e dos diversos aspectos que a envolvem, dentro e além da sala de
aula. Além disso, “[...] enquanto as atividades de PCC vincularem-se apenas a ideias formuladas a partir da experiência docente
dos professores, pode-se reforçar a ideia de que ensinar aprende-se fazendo” (PEREIRA; MOHR, 2017, p. 207). 
 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:
a. A asserção I é uma proposição falsa e a II é uma proposição verdadeira.
b. As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
c. As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II é uma justificativa correta da I.
d. A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é uma proposição falsa.
e. As asserções I e II são proposições falsas.
Sua resposta está correta.
Questão 7
Completo
Vale 0,60 ponto(s).
A partir da década de 1980, estudiosos sentiram a necessidade de reformular o contexto formativo, partindo da relação entre
teoria e prática. Nesse viés, Donald Schon (1992) elencou o conceito do professor prático-reflexivo.
 
Voltado para o conceito de professor prático-reflexivo assinale a alternativa correta:
a. A concepção do professor prático-reflexivo está pautada em uma ação meramente técnica.
b. O conceito de professor prático-reflexivo é uma metáfora.
c. A concepção do professor prático-reflexivo está pautada na individualidade focada somente na prática em sala de aula.
d. A concepção do professor prático-reflexivo restringe a perspectiva de solução de problemas à teoria.
e. A concepção do professor prático-reflexivo está pautada na epistemologia da prática. A epistemologia da prática é
caracterizada pela “reflexão na ação, reflexão sobre a ação e a reflexão sobre a reflexão na ação”, valorizando, dessa
forma, a experiência e a prática docente.
Sua resposta está correta.
Questão 8
Completo
Vale 0,60 ponto(s).
A finalidade da prática como componente curricular é construir conhecimentos relacionados aos campos de atuação
profissional do pedagogo por meio das diversas atividades formativas como parte das disciplinas ou como projetos
integradores, aproximando teoria e prática à formação pedagógica dos acadêmicos. 
 
Nesse sentido, tendo como base os escritos de Barbosa e Cassiani (2017), assinale a alternativa correta.
a. Barbosa e Cassiani (2017) destaca que se precisa do cuidado necessário na implementação das novas políticas
educacionais no Brasil, que buscam ampliar o espaço e a carga horária de prática docente, para não se ter um “recuo
de teoria”, ou seja, uma demasiada diminuição de conhecimentos teóricos necessários ao ensino.
b. Barbosa e Cassiani (2017) ressaltam a importância de considerar a relação dos cursos de formação de professores e as
escolas como um processo de investigação e reflexão da prática docente.
c. Para Barbosa e Cassiani (2017) deve oportunizar o desenvolvimento de competências e habilidades necessárias à
atividade docente.
d. De acordo com Barbosa e Cassiani (2017), compreende-se os significantes teoria e prática não em polos opostos e/ou
contraditórios, mas como um par binário no qual os termos se constituem mutuamente. 
e. Conforme Barbosa e Cassiani (2017), quando atuam como pesquisadores, professores e futuros professores têm mais
condições de decidir quando e como aplicar os resultados da pesquisa que estão realizando.
Sua resposta está correta.
Questão 9
Completo
Vale 0,60 ponto(s).
Na unidade II, observamos que tanto a carga teórica necessária à formação como o desenvolvimento das Práticas como
Componentes Curriculares aproximam o estudante da realidade social e profissional. 
 
Diante disso, observe as asserções abaixo:
 
I-                A PCC é uma prática que deve produzir algo no âmbito do ensino e pode ser entendida como uma ferramenta para
a problematização e a teorização de questões pertinentes ao campo da educação e à área de ensino, oriundas do contato direto
e/ou indireto com o espaço escolar e educacional e com o espaço das vivências e experiências acadêmicas ou
profissionalizantes; e ainda como uma possibilidade para viabilizar a integração entre os diferentes aportes teóricos que
compõem a investigação científica e os campos de conhecimento em educação e ensino (TORRES; SILVÉRIO e MAESTRELLI,
2017, p. 217). 
PORQUE
 
II-              No que se refere à PCC e à superação do mecanismo de transposição didática, como forma de transmissão
unidirecional de um conteúdo disciplinar descontextualizado, é preciso um esforço didático para tornar as experiências mais
reflexivas, buscando associá-las com as pesquisas sobre ensino das diversas especialidades das áreas de conhecimento
relacionadas ao ensino, de tal forma que se a transposição didática for proposta como atividade, levará em conta os pré-
requisitos apontados nessas investigações para o tratamento de determinado assunto ou conteúdo (SILVÉRIO, 2017, p. 167). 
 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:
a. As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II é uma justificativa correta da I.
b. A asserção I é uma proposição falsa e a II é uma proposição verdadeira.
c. As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
d. A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é uma proposição falsa.
e. As asserções I e II são proposições falsas.
Sua resposta está correta.
Questão 10
Completo
Vale 0,60 ponto(s).
Partindo da prática reflexiva apresentada por Schön (1992), Maurice Tardif (2000) intensifica em seus estudos a necessidade de
se ampliar o espaço de formação do professor para a prática. À rigor cabe destacar que:
 
Os cursos de formação para o magistério são globalmente idealizados segundo um modelo aplicacionista do conhecimento: os
alunos passam um certo número de anos a assistir a aulas baseadas em disciplinas e constituídas de conhecimentos
proposicionais. Em seguida, ou durante essas aulas, eles vão estagiar para “aplicarem” esses conhecimentos. Enfim, quando a
formação termina, eles começam a trabalhar sozinhos, aprendendo seu ofício na prática e constatando, na maioria das vezes,
que esses conhecimentos proposicionais não se aplicam bem na ação cotidiana (TARDIF, 2000, p. 18). 
 
Com base nos escritos de Tardif (2000) referente à formação docente assinale a opção correta.
a. Tardif (2000) apresenta uma crítica direcionada ao modelo dos cursos de formação de professores, identificando-os
como “aplicacionista”, ou seja, um modelo que desvinculava a teoria da prática.
b. Segundo Tardif, a formação de professores está calcada na teoria, o que vem reforçando de forma positiva a atuação
dos professores na sala de aula.
c. Tardif (2000) ressalta a importância da divisão dos cursos de licenciatura em dois momentos: o momento do
conhecimento propositivo trabalhado nas disciplinas teóricas e o momento do estágio.
d. Para Tardif (2000) os estágios presentes no currículo formativos são suficientes para que o aluno possa vincular a teoria
com a prática pedagógica.
e. O conceito “aplicacionista” apresentado por Tardif (2000) demonstra o vínculo existente entre a teoria e a prática
proposta no componente curricular.
Sua resposta está correta.
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