Educação Inclusiva e Avaliação

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GABARITO | Avaliação II - Individual (Cod.:988391)
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Prova 93172467
Qtd. de Questões 10
Acertos/Erros 10/0
Nota 10,00
Segundo o Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA), para concretização da escola inclusiva, é 
preciso assegurar à criança seus direitos. A respeito disso, assinale alternativa CORRETA:
A Professores especializados, com curso de pedagogia e especialização em educação especial.
B Salas de aula especiais, na escola regular de ensino, por meio de atendimento individualizado de
acordo com a deficiência apresentada.
C Atendimento educacional especializado aos portadores de deficiência, preferencialmente na rede
regular de ensino.
D Escolas especiais aos alunos portadores de deficiência e cursos de formação específica aos pais
dos alunos.
Na perspectiva da educação inclusiva, a avaliação da aprendizagem precisa estar voltada para a 
compreensão das necessidades educacionais dos alunos, apontando para ações que se distanciam dos 
procedimentos tradicionais, os quais se preocupam em classificar os alunos no processo de 
aprendizagem. Sobre os objetivos da avaliação da aprendizagem de alunos com deficiência 
intelectual, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
( ) Avaliar a capacidade do aluno com deficiência intelectual em relação aos colegas.
( ) Conhecer os avanços do aluno e o seu entendimento em relação aos conteúdos curriculares 
trabalhados durante o ano letivo.
( ) Revelar ao professor quais foram as questões iniciais e as finais levantadas pelo aluno e, 
consequentemente, as suas aquisições, predefinindo futuros trabalhos, conforme os focos de interesse 
que surgirem, no decorrer das atividades e da avaliação.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A V - F - V.
B F - F - F.
C V - V - V.
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D F - V - V.
A inclusão escolar se apresenta como uma perspectiva em que a matrícula do aluno com deficiência 
na escola não é suficiente para que esta se torne inclusiva. A inclusão escolar visa transformações que 
promovam a "[...] igualdade de oportunidades, respeito às necessidades individuais, qualidade no 
processo de ensino-aprendizagem, maior participação das famílias e da sociedade em geral, remoção 
das barreiras para aprendizagem e participação" (CARVALHO, 2008, p.79). FONTE: CARVALHO, 
R. E. Escola inclusiva: a reorganização do trabalho pedagógico. Porto Alegre: Mediação, 2008.
Sobre a inclusão escolar que surge para romper com a homogeneidade no processo de ensino e 
aprendizagem, assinale a alternativa CORRETA:
A As matrizes curriculares que compõem o Ensino Fundamental.
B A escola tradicional e a diversidade.
C A aprendizagem e a diversidade.
D A inclusão e a escola tradicional.
Para sua primeira semana de aula na turma do 4º ano do Ensino Fundamental, a professora 
Mariana preparou diversas atividades. Ao receber os alunos, a professora teve o conhecimento de que 
um de seus alunos apresentava Deficiência Intelectual. Surpresa com a situação e ciente de seu papel 
enquanto professora, o que Mariana deveria fazer?
A Manter as atividades com o restante do grupo e oferecer papel colorido, lápis de cor e giz de cera
para o aluno com deficiência intelectual.
B Manter as atividades, mas retirar o aluno com deficiência intelectual de sala, deixando-o sob a
supervisão da secretária escolar.
C Manter as atividades com o restante da turma e solicitar que a família levasse o aluno com
deficiência intelectual para casa, evitando-lhe constrangimento e exposição.
D Proporcionar à turma diferentes metodologias e estratégias, visando a um ensino de qualidade
para todos.
A Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (2008) afirma 
não só que a Educação Especial deve transversalizar todos os níveis, etapas e modalidades de ensino, 
como também disponibilizar recursos e o Atendimento Educacional Especializado (AEE) para 
complementar e/ou suplementar a formação escolar. Sobre o que se considera público-alvo do 
Atendimento Educacional Especializado - AEE -, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para 
as falsas:
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( ) Somente alunos com deficiência: aqueles que têm impedimentos de longo prazo de natureza 
física e sensorial.
( ) Somente com autismo clássico, síndrome de Asperger, síndrome de Rett, transtorno 
desintegrativo da infância (psicoses) e transtornos invasivos sem outra especificação. 
( ) Alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação 
matriculados na rede regular de ensino.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: BRASIL. Política nacional de educação especial na perspectiva da educação inclusiva. 
Documento elaborado pelo Grupo de Trabalho nomeado pela Portaria Ministerial n. 555, 2008.
A F - F - F.
B V - F - V.
C V - V - V.
D F - F - V.
Segundo Hoffmann (2001, p. 41), a "finalidade primeira da avaliação é sempre promover a 
melhoria da realidade educacional e não descrevê-la ou classificá-la". A avaliação, portanto, torna-se 
um instrumento de inclusão, não se reduzindo à reprodução do conhecimento e à atribuição de notas. 
Sobre a avaliação da aprendizagem de um aluno com deficiência intelectual e o que deve considerar, 
assinale a alternativa CORRETA:
A Que a avaliação da aprendizagem deve ser realizada exclusivamente pelo profissional da
educação especial.
B Deve-se avaliar somente a socialização em sala de aula.
C Deve-se avaliar os avanços que o aluno teve ao longo do período avaliado, seja de forma
autônoma, seja com auxílio do professor, família ou colegas.
D Que este aluno dificilmente vai apresentar algum avanço na aprendizagem.
No ensino e aprendizagem de alunos com deficiência intelectual, torna-se importante utilizar 
diferentes estratégias para atingir os objetivos propostos. No entanto, vale destacar que não há 
"receitas" para serem trabalhadas com os alunos, pois a inclusão pressupõe que o professor trabalhe 
com todos os alunos em suas diferenças e propicie oportunidades de aprendizagens, utilizando-se de 
recursos e estratégias que viabilizem o processo de construção do conhecimento. Isso porque, "para a 
educação atual, não é tão importante ensinar certo volume de conhecimento quanto educar a 
habilidade para adquirir esses conhecimentos e utilizá-los" (VYGOTSKY, 2004, p. 448). Com base 
no contexto de ensino na sala de aula inclusiva, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: VYGOTSKY, L. S. Psicologia pedagógica. São Paulo: Martins Fontes, 2004.
A Enquanto a turma realiza as atividades, a professora deve levar o aluno com deficiência para
outro espaço da escola.
B O professor deve propor somente atividades individuais e repetitivas para o aluno com
deficiência.
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C O professor deve organizar atividades de pintar para o aluno com deficiência intelectual,
enquanto os demais colegas fazem as atividades propostas pela professora.
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O uso de jogos pedagógicos é uma alternativa interessante, pois possibilita a construção de
conhecimentos através do lúdico e de trocas sociais, que estimulam no aluno o desenvolvimento
cognitivo (aprendizagem de novos conteúdos e regras simbólicas) e social (interação com os
colegas).
Fávero (2007, p. 99) menciona que um sistema inclusivo não é aquele que tem todas as escolas 
preparadas da noite para o dia, mas "é aquele que adota uma postura pela não-exclusão e, a partir daí, 
busca as medidas necessárias para atender com qualidade e respeito a todos os alunos". Mediante o 
exposto, considera-se que o professor apresenta importante papel frente ao processo de aprendizagem 
de seus alunos. Sobre o papel do professor, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: FÁVERO, E. A. G. Direitos das pessoas com deficiência: garantia de igualdade na 
adversidade.2 ed. Rio de Janeiro: WVA, 2007.
A O professor deve ser detentor do saber, transmitindo conhecimentos, cabendo ao aluno somente
a memorização.
B O professor não necessita compreender as singularidades no processo de aprendizagem, pois os
alunos são iguais e aprendem da mesma forma.
C O professor necessita compreender as singularidades de cada aluno. Essa compreensão possibilita
ao professor reconhecer as principais necessidades de aprendizagem de cada aluno.
D O professor deve objetivar um ensino que vise à homogeneidade na forma de aprender,
enquadrando todos os alunos em padrões preestabelecidos.
A concepção da educação especial na perspectiva da educação inclusiva busca superar a visão do 
caráter substitutivo da educação especial ao ensino comum, bem como a organização de espaços 
educacionais separados para alunos com deficiência. Dessa forma, a oferta da educação especial, em 
todas as etapas, níveis e modalidades do ensino, tem qual caráter?
A Complementar, de transversalidade.
B Complementar, de excepcionalidade. 
C Agregador, de transversalidade.
D Suplementar, de interdisciplinaridade. 
O Atendimento Educacional Especializado (AEE) "tem como função complementar ou 
suplementar a formação do aluno por meio da disponibilização de serviços, recursos de acessibilidade 
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e estratégias que eliminem as barreiras para sua plena participação na sociedade e desenvolvimento de 
sua aprendizagem" (BRASIL, 2009, p. 5). Mediante o exposto sobre o Atendimento Educacional 
Especializado (AEE) e o processo de ensino e aprendizagem, analise as afirmativas a seguir:
I- O Atendimento Educacional Especializado (AEE) não se configura em ensino particular, nem 
reforço escolar, nem em atendimento clínico.
II- O aluno com deficiência mental desafia a escola comum, sobretudo aquelas que mantêm um 
modelo tradicional de ensino, no seu objetivo de ensinar, de instigar o aluno a aprender o conteúdo 
curricular.
III- A prática pedagógica dos professores do Atendimento Educacional Especializado (AEE) para 
alunos com Deficiência Intelectual não pressupõe a realização de ações específicas que contribuam 
com o processo de ensino e de aprendizagem.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: BRASIL. Resolução nº 4, de 2 de outubro de 2009. Institui Diretrizes Operacionais para o 
Atendimento Educacional Especializado na Educação Básica, modalidade Educação Especial. 
Brasília, 2009. Disponível em: http:// portal.mec.gov.br/dmdocuments/rceb004_09.pdf. Acesso em: 9 
set. 2018.
A As afirmativas I e III estão corretas.
B As afirmativas I e II estão corretas.
C As afirmativas II e III estão corretas.
D Somente a afirmativa I está correta.
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