História e Ensino da Arte no Brasil

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GABARITO | Avaliação da Disciplina (Cod.:744691)
Peso da Avaliação 10,00
Prova 75737239
Qtd. de Questões 20
Nota 8,00
 “Essa proposta vinha no bojo das transformações ocorridas no Brasil, em especial, no 
Rio de Janeiro, com a transferência da Família Real portuguesa, quando surgiu a 
necessidade básica de formar uma sociedade culta e ilustrada ao redor da nova Corte, 
além de aperfeiçoar o aparelho central da Coroa portuguesa em terras americanas, 
despertando a antiga colônia para uma modernização, segundo padrões europeus. Para 
concretizar seus objetivos, o Conde da Barca tomou a iniciativa de convidar e hospedar 
uma missão francesa que trouxesse para o Brasil os aspectos “louváveis ou desejáveis” 
da civilização francesa.”
 
FONTE: NEVES, Lucia M. B. P. A. Missão Artística Francesa. Rede Memória. Disponível 
em: http://bndigital.bn.gov.br/dossies/rede-da-memoria-virtual-brasileira/costumes/a-
missao-artistica-francesa/ Acesso em: abr. 2021.
 
Com base nos preconceitos passados pela Missão Artística Francesa no Brasil, analise as 
sentenças a seguir:
 
I- Um preconceito enfrentado foi a inserção da cultura afro-brasileira.
 
II- Um preconceito enfrentado pela Missão Francesa foi de estabelecer uma ordem 
estética, baseada no neoclassicismo europeu.
 
III- Um preconceito enfrentado pela Missão Francesa foi determinar o movimento 
cubista no Brasil.
 
IV- Um preconceito enfrentado foi pela inserção da cultura indiana.
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Assinale a alternativa CORRETA:
 
A  As sentenças I, II e IV estão corretas.
B  Somente a sentença III está correta.
C  As sentenças I, III e IV estão corretas.
D  Somente a sentença II está correta.
Segundo Ghiraldelli (2001), identificam-se muitas características tecnicistas desde o 
movimento da escola nova em meados dos anos 20 e 30, sendo claramente notável no 
escolanovismo piagetiano dos anos 60 e 70. O tecnicismo enquanto movimento surgiu nos 
Estados Unidos durante a segunda metade do século XX e no Brasil a partir do golpe 
militar em 1964, influenciado principalmente pelas correntes positivista de Comte e 
behaviorista de Skinner (GARCIA, 2005). Durante a década de 70, a tendência 
tecnicista cresceu com características próprias, passando a ser considerada a 
Pedagogia Oficial, sendo notória nas bibliografias adotadas nos concursos públicos para 
atuação no magistério, também as publicações pedagógicas tecnicistas obtiveram um 
aumento considerável. Apesar do volume de publicações nesta época, o debate filosófico 
ficou reduzido no campo educacional, debates como Skinner versus Piaget centralizava a 
atenção do grupo dos professorados.
 
FONTE: JANUÁRIO, Paulo C. S.; OLIVEIRA, André L.; GARCIA, Alessandro B. 
Tendência tecnicista como continuidade da tendência tradicional na Educação Física 
brasileira. Fdesporte.com Disponível em: 
https://www.efdeportes.com/efd167/tendencia-tecnicista-como-continuidade-da-
tradicional.htm Acesso em: maio 2021.
 
Sobre a finalidade do ensino tecnicista para a educação brasileira, avalie as asserções a 
seguir e a relação proposta entre elas:
 
2
I- O intuito do ensino tecnicista na escola era a influência do setor empresarial, bem 
como que os alunos raciocinassem com ênfase no sistema de produção capitalista.
 
PORQUE
 
II- O objetivo do ensino tecnicista era possibilitar para os alunos o acesso à cultura 
midiática e cultural dos diversos povos brasileiros.
 
Assinale a alternativa CORRETA:
A  As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.
B
 As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa
da I.
C  A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
D  A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
A teoria estética deve compreender a função da arte na relação com outros modos de 
experiência, cabendo-lhe o papel de descobrir a natureza da produção artística e o 
fundamento do prazer estético que o sujeito retira da percepção da obra de arte. Tal 
far-se-á através de uma procura que nos orienta para a tentativa de descoberta de 
experiências germinais que, habitualmente, não pensamos em termos de experiências 
estéticas, por se relacionarem com os dados simples e imediatos da vida perceptiva.
 
FONTE: DUARTE, Miguel M. A ARTE COMO EXPERIÊNCIA RESENHA DE: DEWEY, 
JOHN. ART AS EXPERIENCE. NEW YORK: A PERIGEE BOOK, 1980. Crítica Cultural. 
Disponível em: 
fhttp://www.portaldeperiodicos.unisul.br/index.php/Critica_Cultural/article/view/5033 
Acesso em: maio 2021.
 
3
Sobre o conceito que Dewey afirmou para Arte, definindo-a como uma ideia consciente, 
avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:
 
I- Para Dewey, a arte é a maior conquista intelectual da história da humanidade.
 
PORQUE
 
II- A Arte é um conceito genérico acerca de somente um estilo artístico.
 
Assinale a alternativa CORRETA:
 
A  A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
B  A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
C  As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.
D
 As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa
da I.
Saber formular perguntas pode parecer simples, mas é uma habilidade complexa que 
exige discernimento e flexibilidade, conforme o conteúdo, a forma e a função da 
pergunta.
 
Nesse contexto, quanto às formas de perguntas, associe os itens que seguem:
 
I – Abertas.
II – Fechadas.
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III – Difusas.
IV – Dirigidas.
 
( ) São caracterizadas por garantirem a fonte de informação desejada.
( ) São caracterizadas por incentivarem indivíduos com habilidades verbais.
( ) São caracterizadas por produzirem maior quantidade de informações.
( ) São caracterizadas por suscitarem respostas objetivas e precisas.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de respostas:
A IV – III – I – II.
B II – III – I – IV.
C III – II – IV – I.
D IV – III – II – I.
A Tendência Liberal Tecnicista é modeladora do comportamento humano através de 
técnicas específicas. Os procedimentos e técnicas preparam para a transmissão e 
recepção de informações. A educação escolar, nessa época, tinha a função de preparar o 
indivíduo à sociedade, tornando-o capaz e útil. Ela enfatizava o fazer e não o 
compreender. O ensino se resumiu ao emprego de técnicas e fórmulas, não havendo 
nenhuma justificativa e nem explicações sobre as teorias que fundamentavam os 
conteúdos.
 
FONTE: NERES, Ana Paula F. A Pedagogia Tecnicista. Saber na Rede. Disponível em: 
https://www.sabernarede.com.br/a-pedagogia-tecnicista/ Acesso em: maio 2021. 
 
Sobre o papel do professor no tecnicismo, assinale a alternativa CORRETA:
A  O professor era o defensor do processo.
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B  O professor era o mediador do processo.
C  O professor era o técnico nesse processo.
D  O professor era o ideológico do processo.
Os conteúdos obrigatórios da área de artes são apresentados nos referenciais e 
parâmetros curriculares para a educação infantil, o ensino fundamental e o ensino 
médio, elaborados pelo Ministério da Educação. Os Parâmetros Curriculares Nacionais 
(PCN) recomendam que “o aluno, ao longo da escolaridade, tenha a oportunidade de 
vivenciar o maior número de formas de arte” (BRASIL, 1998, p. 55). Por serem 
compulsórios, esses referenciais e parâmetros constituem uma orientação oficial para a 
prática pedagógica nas escolas. Sendo assim, a presença das diversas modalidades 
artísticas é obrigatória em todo o currículo do ensino fundamental.
 
FONTE: MARTINS, Adriana R.; SOUZA, Raquel C. Um novo olhar para ensino das artes 
por meio da legislação: uma abordagem curricular. V Congresso Ibero-Americano de 
Política e Administração da Educação VIII Congresso Luso-Brasileiro de Política e 
Administração da Educação. Disponível em: 
https://anpae.org.br/iberoamericano2016/publicacao/cntnt/artigos/eixo_3/E3_A01.htmlAcesso em: maio 2021.
 
Sobre a primeira lei que incluiu o ensino de artes como obrigatório e o nome foi 
atribuído à disciplina, assinale a alternativa CORRETA:
A
 Foi a lei LDB 9.396/96 e a disciplina era denominada de Artes Visuais.
 
B  Foi a lei LDB 9.495/86 e a disciplina era denominada de Arte Educação.
C  Foi a lei LDB 5.292/71 e a disciplina era denominada de Educação Artística.
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D  Foi a lei LDB 5.255/74 e a disciplina era denominada de Atividades Artísticas.
No PCN de Arte, o professor deve capacitar seus alunos para que possam dominar com 
mais propriedade as linguagens da Arte, bem como realizar trabalhos pessoais e/ou 
grupais com autonomia. Ao explicitarem argumentos e proposições pessoais, que estão 
relacionados aos conhecimentos prático e teórico já adquiridos e construídos, os alunos 
irão adquirir o saber artístico. Da mesma forma, eles reconhecerão, com mais clareza, 
que existe contextualização histórico-social e marca pessoal nos trabalhos artísticos. É 
assim que passam a incluir esses componentes em seus próprios trabalhos escolares.
 
FONTE: OLIVEIRA, Andréa. PCN - Parâmetros Curriculares Nacionais: Arte. Cursos CP. 
Disponível em: https://www.cpt.com.br/pcn/parametros-curriculares-nacionais-arte 
Acesso em: maio 2021.
 
Com base no objetivo da criação dos PCNs, analise as sentenças a seguir:
 
I- O objetivo do documento é de possibilitar vivências significativas dos professores 
aos alunos.
 
II- O objetivo do documento era de ajustar as disciplinas específicas na grade 
curricular dos alunos.
 
III- O objetivo do documento é de orientar os alunos na construção de seus objetivos 
em determinada disciplina.
 
IV- O objetivo do documento era de orientar acerca dos conhecimentos para cada 
disciplina.
 
Assinale a alternativa CORRETA:
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A  As sentenças I, III e IV estão corretas
B  Somente a sentença II está correta
C  Somente a sentença IV está correta.
D  As sentenças I, II e III estão corretas.
O movimento de Arte-educação cabe aos seus componentes serem agentes de 
transformação do apreciar e do olhar artístico, possibilitando aos jovens e crianças, 
conhecer a cultura e a história, o Brasil, seu povo e a realidade, representados e 
expressos em cores, formas e linhas, imagens figurativas e abstratas, luzes e sombras, 
relevos e perspectivas. Dessa maneira, uma parte dos arte-educadores dá ênfase ao 
potencial que a educação pela arte tem para a humanização e emancipação dos sujeitos. 
Nessa perspectiva, o produzir, o apreciar e o refletir sobre arte são indissociáveis. O 
ensino de arte na escola, sob a óptica da Arte-educação, deve ser interativo, 
participativo e interdisciplinar, uma vez que, o ato de relacionar arte com as raízes 
culturais, faz com que os alunos percebam a expressão artística como expressão de sua 
realidade.
 
FONTE: BACARIN, Lígia M.B.P. O movimento de arte-educação e o ensino de arte no 
brasil: história e política. Disponível em: http://www.ppe.uem.br/dissertacoes/2005-
Ligia_Bacarin.pdf Acesso em: maio 2021.
 
Sobre o evento brasileiro em que surgiu o movimento arte-educação, assinale a 
alternativa CORRETA:
A  Bienal das artes – Rio de Janeiro – 1922
B  Semana das Artes Contemporânea – 1930
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C  Bienal Internacional de São Paulo – 1930
D  Semana de Arte Moderna – 1922
A pedagogia tecnicista é uma área de estudo criada nos Estados Unidos. Este campo 
adota um modelo empresarial da educação, moldando os padrões educacionais para a 
sociedade moderna e tecnológica. O objetivo da pedagogia tecnicista é preparar 
profissionais para o mercado de trabalho a partir de métodos de ensino tayloristas, nos 
quais as atividades são divididas entre técnicos, com um planejamento racional. Na 
prática, a pedagogia tecnicista busca eficiência, racionalidade e produtividade. Esta 
pedagogia não tem como base a atuação do professor, mas sim o papel do aluno ao 
assimilar conhecimentos técnicos.
 
FONTE: MIRANDA, Juliana. Pedagogia Tecnicista. Grupo Escolar. Disponível em: 
https://www.grupoescolar.com/pesquisa/pedagogia-tecnicista.html Acesso em: maio 
2021.
 
Com base no objetivo do ensino tecnicista no ensino de artes, analise as sentenças a 
seguir:
 
I- O objetivo era que os alunos aprendessem a desenhar por meio da influência afro-
brasileira.
 
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II- O objetivo era que as atividades artísticas enfatizassem o processo expressivo e 
criativo dos alunos.
 
III- O objetivo era que os alunos reproduzissem o desenho com influência da livre 
expressão.
 
IV- O objetivo era que os alunos desenvolvessem a criticidade no ensino de artes.
 
 
Assinale a alternativa CORRETA:
A  As sentenças I, II e III estão corretas.
B  Somente a sentença IV está correta.
C  Somente a sentença II está correta.
D  As sentenças II, III e IV estão corretas.
O automonitoramento do desempenho das relações interpessoais oportuniza o 
desenvolvimento de habilidades sociais significativas no campo metacognitivo e afetivo-
comportamental.
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Nesse contexto, analise as sentenças que seguem sobre automonitoria:
 
I – É a capacidade de compreender as suas próprias emoções, pensamentos e 
comportamentos.
II – As pessoas com essa habilidade têm maior probabilidade de sucesso em 
circunstâncias complexas.
III – As pessoas com essa habilidade apresentam autoestima e autoconfiança elevadas.
IV – As pessoas com essa habilidade possuem menor controle da impulsividade.
 
Assinale a alternativa que apresenta a resposta correta:
A As sentenças I, II e III estão corretas.
B As sentenças I, III e IV estão corretas.
C As sentenças I, II, III e IV estão corretas.
D As sentenças I, II e IV estão corretas.
O termo relação interpessoal significa relação entre duas ou mais pessoas, podendo 
ocorrer em vários contextos e envolver diversos sentimentos.
 
Diante disso, assinale a alternativa que apresenta os campos ou áreas do conhecimento 
em que surgiu o conceito de relacionamento interpessoal:
A Sociologia e Psicologia.
B Psicologia e Pedagogia.
C Biologia e Sociologia.
D Filosofia e Antropologia.
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A nossa vida cotidiana é processada a partir de novos fenômenos contemporâneos, dos 
quais a cultura visual é um dos mais importantes, pois estamos imersos no turbilhão de 
imagens que produzimos, consumimos e compartilhamos a todo instante, na medida em 
vivemos conectados a um excesso de imagens em telas e dispositivos dentro e fora de 
redes de internet.
 
FONTE: SILVA, Sergio L. P. A importância do valor da cultura visual nos dias de hoje. 
Appris editora. Disponível em: https://www.editoraappris.com.br/noticias/ver/121-a-
importncia-do-valor-da-cultura-visual-nos-nossos-dias Acesso em: maio 2021.
 
Sobre a influência que essas imagens providas nas redes sociais causam nos estudantes, 
avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:
 
I- Os estudantes compartilham e recebem informações rapidamente, essas interações 
influenciam e interferem em sua vida.
 
PORQUE
 
II- Os estudantes, vivendo num contexto social contemporâneo, podem refletir 
somente sobre as imagens televisivas.
A  A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é uma proposição falsa.
B
 As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa
da I.
C  A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
D  As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.
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Em 1983, com as barreiras entre arte e outras mídias visuais já derretidas, o Festival 
de Inverno de Campos do Jordão foi um laboratório multimídia, multicultural, 
priorizando a ecologia, a cultura local e as culturas visuais pesquisadas antes de 
estabelecermos os programas.
 
FONTE: BARBOSA, Anna M. T. A Cultura Visual antes da Cultura Visual. Disponível em: 
https://revistaseletronicas.pucrs.br/ojs/index.php/faced/article/view/9288 Acesso 
em: abr. 2021.
 
Com base no acontecimento que ocorreu no festival e que contribuiu para a mudança no 
ensino e aprendizagem de Artes, analiseas sentenças a seguir:
 
I- Inserção da leitura de imagem e do contexto no ensino de artes.
 
II- Ênfase no exercício de observação da imagem.
 
III- Ampliação no processo de memorização e cópia.
 
IV- Estruturação da proposta para o ensino de artes.
 
Assinale a alternativa CORRETA:
A  Somente a sentença I está correta.
B  As sentenças I e III estão corretas
C  As sentenças II e IV estão corretas
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D  Somente a sentença III está correta.
O modernismo no Brasil tem como marco simbólico a Semana de Arte Moderna, 
realizada em São Paulo, no ano de 1922, considerada um divisor de águas na história da 
cultura brasileira. O evento - organizado por um grupo de intelectuais e artistas por 
ocasião do Centenário da Independência - declara o rompimento com o tradicionalismo 
cultural associado às correntes literárias e artísticas anteriores: o parnasianismo, o 
simbolismo e a arte acadêmica. Na segunda fase do modernismo do Brasil, outros 
artistas foram relevantes, como Candido Portinari.
 
FONTE: MODERNISMO no Brasil. In: ENCICLOPÉDIA Itaú Cultural de Arte e Cultura 
Brasileiras. São Paulo: Itaú Cultural, 2021. Disponível em: 
http://enciclopedia.itaucultural.org.br/termo359/modernismo-no-brasil Acesso em: 
abr. 2021.
 
Sobre a influência do modernismo na arte de Candido Portinari, assinale a alternativa 
CORRETA:
A  Candido Portinari foi influenciado pelo movimento da Bauhaus.
B  Candido Portinari teve influência pelo muralismo e pelo cubismo mexicano.
C  Candido Portinari foi influenciado pela arte abstrata dos artistas franceses.
D  Candido Portinari teve influência em suas obras de arte pela cultura americana.
 O século XIX no Brasil presencia mudanças profundas na história das artes plásticas 
em relação aos séculos anteriores, cujo sentido não pode ser compreendido sem 
referência à chamada Missão Artística Francesa. Em 26 de março de 1816, aporta no 
Rio de Janeiro um grupo de artistas franceses, liderados por Joachim Lebreton, os 
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pintores Jean Baptiste Debret, Nicolas Antoine Taunay e, seu irmão, o escultor 
Auguste-Marie Taunay, o arquiteto Grandjean de Montigny e o gravador de medalhas 
Charles-Simon Pradier.
 
FONTE: MISSÃO Artística Francesa. In: ENCICLOPÉDIA Itaú Cultural de Arte e 
Cultura Brasileiras. São Paulo: Itaú Cultural, 2021. Disponível em: 
http://enciclopedia.itaucultural.org.br/termo340/missao-artistica-francesa. Acesso 
em: abr. 2021.
 
Sobre o objetivo da Missão Artística Francesa no Brasil, assinale a alternativa 
CORRETA:
 
A Que a corte fosse movimentada culturalmente e artisticamente.
 
B Que fosse apresentado um artista barroco.
 
C Que a arte barroca fosse predominante no Brasil.
 
D Que a arte barroco-rococó fosse instituído no Brasil.
A  Que a corte fosse movimentada culturalmente e artisticamente.
B  Que a arte barroca fosse predominante no Brasil.
C  Que fosse apresentado um artista barroco.
D
 Que a arte barroco-rococó fosse instituído no Brasil.
 
As imagens estão muito presentes em nosso dia a dia e são poderosas formas de 
comunicação e informação. Decifrá-las, interpretá-las ou lê-las são necessidades 
fundamentais para qualquer tipo de atividade contemporânea. Assim, trazer essas 
questões para dentro da sala de aula torna-se muito importante e, por isto mesmo, uma 
responsabilidade a mais para todos os envolvidos com o ensino.
 
FONTE: PAULA, Daniele R. Leitura de Imagem na Prática Pedagógica. Disponível em: 
http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/pde/arquivos/1577-8.pdf Acesso em: 
abr. 2021.
 
Sobre a evidência dada pela leitura de imagem nesse processo de ensino, analise as 
sentenças a seguir:
 
I- Evidencia a contextualização histórica de um só período.
 
II- Evidencia uma produção artística baseada em desenhos prontos.
 
III- Evidencia a leitura de uma determinada obra de arte.
 
IV- Evidencia uma interpretação que desperta a capacidade crítica dos estudantes.
 
Assinale a alternativa CORRETA: A Somente a sentença
 
 
A  As sentenças II e IV estão corretas.
B  Somente a sentença IV está correta.
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C  As sentenças I e III estão corretas.
D  Somente a sentença III está correta.
As propostas implementadas em Minas Gerais parecem ter sido mais fiéis a Dewey. 
Arthus Perrelet, professora vinda da Europa para auxiliar na remodelação do ensino, era 
admiradora confessa dos ideais deweyanos, entendendo que a experimentação e a 
exploração de materiais variados eram imprescindíveis ao desenvolvimento de hábitos 
de pensar e modos de expressão artísticos. O método criado por ela incorporava a ideia 
de que a ação e o movimento, constituindo a base dos conhecimentos artísticos, são 
fundamentais para ampliar as interações da criança com o mundo, com ênfase nas 
relações sociais.
 
FONTE: ANDRADE, Erika N. F., CUNHA, Marcus V. (2016). A contribuição de John 
Dewey ao ensino da arte no Brasil. Espacio, Tiempo y Educación, v. 3, n. 2, July-
December 2016, pp. 301-319. Disponível em: 
https://repositorio.usp.br/item/002833888 Acesso em: maio 2021.
 
Sobre o objetivo do método da professora Perrelet, assinale a alternativa CORRETA:
A
 O procedimento é realizado por meio da sistematização dos elementos visuais no
desenho pelas crianças.
B  Ocorre por meio da apreciação dos elementos do desenho em movimento.
C
 O procedimento é realizado mediante a memorização do traçado para a criança
criar o desenho.
D  Ocorre por meio da repetição de traçados dos diversos tipos de linhas.
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O método de ensino consiste no emprego das técnicas necessárias à organização e ao 
controle das condições ambientais que levam o aluno a se apropriar, por meio da 
transmissão e recepção, das informações indispensáveis ao domínio dos elementos que 
compõem o sistema e as técnicas operacionais, voltadas para a execução de tarefas 
predefinidas. O conteúdo de ensino encontra-se sistematizado nos manuais, nos livros 
técnicos e didáticos, nos módulos de ensino, nos dispositivos audiovisuais. Tais 
conteúdos, a serem ensinados aos alunos, são as matérias de ensino possíveis de serem 
reduzidas a conhecimentos observáveis e mensuráveis. Estes decorrem assim da ciência 
objetiva, excluindo-se qualquer vestígio de subjetividade.
 
FONTE: CAMPOS, Graziela; GUIMARÃES, Suely F.; PALHARINI, Alessandra R.; 
SANTOS, Jocelia dos.; AZEVEDO, José A. TECNICISMO E PRÁTICA PEDAGÓGICA 
NA ESCOLA CONTEMPORÂNEA. REVISTA CIENTÍFICA ELETÔNICA DE 
PEDAGOGIA –Ano IX – Número 18 – Julho de 2011 – Periódicos Semestral. Disponível 
em: 
http://faef.revista.inf.br/imagens_arquivos/arquivos_destaque/XdNUnukCctbM9ZA_2013-
7-10-15-6-55.pdf Acesso em: maio 2021.
 
De acordo com o papel da escola no tecnicismo, classifique V para as sentenças 
verdadeiras e F para as falsas:
 
( ) A escola deveria formar alunos capazes de dialogar e exporem suas ideias acerca 
do ensino e do trabalho.
 
( ) A escola era organizada para formar mão de obra especializada, com o objetivo de 
suprir as demandas do sistema capitalista.
 
( ) A escola era organizada para trabalhar a subjetividade e dialogicidade dos alunos 
em relação ao processo de ensino e de aprendizagem.
 
( ) A escola deveria possibilitar aos alunos o desenvolvimento da capacidade criadora e 
imagética.
 
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Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A  F – F – V – V
B  V – V – F – F
C  F – V – F – V
D  F – V – F – F
Comunicação é o processo de transmissão de informação de uma pessoa para outra e 
compartilhada por ambas. Para que haja comunicação é necessário que o destinatário da 
informação a receba e a compreenda. A informação simplesmente transmitida, mas não 
recebida ou compreendida, não foi comunicada. MARCONDES FILHO, C. Para entender 
a comunicação: contatos antecipados com a nova teoria. São Paulo: Paulus, 2008.
 
Nesse contexto, assinale V para verdadeiro e F para falso acerca das características da 
comunicação verbal e não verbal:
( ) A comunicação verbal depende do domínio da língua.
( ) A comunicação não verbalconsiste em posturas, expressões faciais e corporais.
( ) A comunicação não verbal pode se opor à comunicação verbal.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de respostas: 
A F - V - V
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B V - V - V
C V - V - F
D V - F - V
A experiência decorre, antes de mais, da adaptação do homem ao ambiente que o rodeia. 
Trata-se, mais precisamente, de uma interação entre o indivíduo e o ambiente através 
de desequilíbrios e reajustamentos que, por implicarem resistências e procuras ativas 
de reestabelecimento de novos equilíbrios, produzem novas e mais enérgicas dinâmicas 
relacionais.
 
FONTE: DUARTE, Miguel M. A ARTE COMO EXPERIÊNCIA RESENHA DE: DEWEY, 
JOHN. ART AS EXPERIENCE. NEW YORK: A PERIGEE BOOK, 1980. Crítica Cultural. 
Disponível em: 
http://www.portaldeperiodicos.unisul.br/index.php/Critica_Cultural/article/view/5033. 
Acesso em: mai. 2021.
 
Com base nas ideias de Dewey acerca da missão da filosofia, analise as sentenças a 
seguir:
 
I- Tornar a experiência do dia a dia mais gratificante e significativa.
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II- Possibilitar o acesso à estética para determinadas classes.
 
III- Tornar a experiência de um fato como algo impossível na arte. IV- Possibilitar que 
a Arte seja transmitida conforme conceitos prévios.
 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
A  Somente a sentença IV está correta.
B  As sentenças I, II e III estão corretas.
C  Somente a sentença I está correta.
D  As sentenças II, III e IV estão corretas.
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