[Avaliação] Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem

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GABARITO | Avaliação da Disciplina
(Cod.:653098)
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Prova 75330178
Qtd. de Questões 20
Nota 9,00
A ciência do desenvolvimento refere-se ao conjunto de estudos interdisciplinares que 
se dedicam a entender os fenômenos relacionados ao desenvolvimento dos indivíduos, 
englobando as áreas social, psicológica e biocomportamental (MAGNUSSON; CAIRNS, 
1996). “Como tal, a ciência do desenvolvimento focaliza a ontogênese dos processos 
evolutivos, destacando desde os eventos genéticos até os processos culturais, desde os 
processos bioquímicos e fisiológicos até as interações sociais, com os padrões de 
adaptação sendo entendidos mediante interações dos níveis internos e externos ao 
indivíduo” (DESSEN; COSTA JÚNIOR, 2005, p. 11).
 
Fonte: DESSEN, M. A.; COSTA JUNIOR, A. L. (Orgs.) A ciência do desenvolvimento 
humano: tendências atuais e perspectivas futuras. Porto Alegre: Artmed, 2005.
 
Quais as alternativas que mais se aproximam das discussões em curso na ciência do 
desenvolvimento? Classifique V para as sentenças verdadeiras e F, para as falsas.
 
I - A ciência do desenvolvimento tem como uma de suas missões descrever as 
características dos contatos que são relevantes para o desenvolvimento, para a 
manutenção de estados de saúde ou para a aquisição de condições patológicas.
 
II - Uma das tarefas básicas da ciência do desenvolvimento é compreender como o 
comportamento individual entra em contato com outras dimensões significativas do seu 
entorno.
 
III - A ciência do desenvolvimento implica pensar o desenvolvimento humano abarcando 
desde os sistemas fisiológicos e bioquímicos até as relações compostas por sequências 
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de interações entre indivíduos, grupos e sociedades.
 
IV - A ciência do desenvolvimento demanda a adoção de um conceito de desenvolvimento 
que reflita os avanços científicos ocorridos nas últimas décadas do século XIX, em 
diferentes disciplinas dedicadas ao estudo desse processo.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A  V – F – V – F.
B  V – F – F – F.
C  F – V – F – F.
D  V – V – V – F.
Compatível com as noções da nova ciência do desenvolvimento, Bronfenbrenner (1992) 
considera o desenvolvimento humano como “um conjunto de processos por meio dos 
quais as propriedades do indivíduo e do ambiente interagem e produzem continuidades e 
mudanças nas características da pessoa e no seu curso de vida” (BRONFENBRENNER, 
1992, p. 191). “O desenvolvimento humano representa, assim, uma reorganização 
contínua dentro da unidade tempo-espaço, que opera no nível das ações, percepções, 
atividades e interações do indivíduo com o seu mundo, sendo estimulado ou inibido por 
meio das interações com diferentes participantes do ambiente da pessoa” (DESSEN; 
COSTA JÚNIOR, 2005, p. 11) DESSEN, M. A.; COSTA JUNIOR, A. L. (Orgs.). A 
ciência do desenvolvimento humano: tendências atuais e perspectivas futuras. Porto 
Alegre: Artmed, 2005.
 
Quais alternativas apresentam características das pesquisas em desenvolvimento 
humano?
 
I - Os investigadores do desenvolvimento humano desconsideram questões 
contemporâneas como a agressão e a moralidade para a compreensão dos processos 
2
adaptativos do ser humano.
 
II - Os estudiosos do desenvolvimento humano precisam considerar de processos 
culturais a eventos genéticos e de processos fisiológicos a interações sociais.
 
III - Os pesquisadores no campo do desenvolvimento humano necessitam de 
pressupostos comuns para entender como os sistemas múltiplos influenciam o 
desenvolvimento individual.
 
IV - Os estudiosos que conhecem a trajetória do desenvolvimento do indivíduo 
constituem um desafio para os pesquisadores de diferentes disciplinas.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A  As afirmativas  I, II e III estão  corretas.
B  As afirmativas II, III e IV estão corretas.
C  As afirmativas I, III e  IV estão corretas.
D  As afirmativas I, II e IV estão corretas.
Para explicar o processo de desenvolvimento da inteligência humana, Piaget (1896-
1980), partiu do pressuposto de que o indivíduo herda uma série de estruturas 
biológicas (sensoriais e neurológicas) que amadurecem em contato com o meio ambiente 
e predispõem o surgimento de certas estruturas mentais. O construtivismo piagetiano 
subordina a aprendizagem ao desenvolvimento. Quer dizer: o que a pessoa pode 
compreender, assimilar e, portanto, aprender, depende de seu nível de desenvolvimento. 
Por meio da teoria dos estágios, Piaget descreve uma série de etapas do 
desenvolvimento correspondentes às capacidades e à maneira de atuar mais 
representativa de crianças de diferentes idades. DAVIS, Claudia; OLIVEIRA, Zilma. 
Psicologia na Educação. 2 ed. revisada, São Paulo: Cortez Editora, 1994
3
 
Com base no exposto e na percepção piagetiana, podemos dizer que a inteligência 
representativa (esquemas de ações mentais), egocentrismo e pensamento intuitivo 
correspondem ao estágio:
A  Pré-operatório.
B  Operações formais.
C  Operações concretas.
D  Sensório motor.
Há um consenso no meio médico de que nem todos as pessoas que possuem transtornos 
têm de fato alguma doença mental. Cada vez mais são oferecidos diagnósticos para 
crianças na mais tenra idade com transtornos mentais. É importante ressaltar que os 
diagnósticos psiquiátricos precisam assumir toda uma responsabilidade porque 
influenciam fortemente o destino das crianças e podem gerar consequências na maneira 
como a criança passa a se ver.
 
Sobre transtornos mentais, analise as afirmativas a seguir:
 
I - Transtornos Alimentares - É a reação de ansiedade apresentada por uma pessoa que 
passou por uma situação muito forte e intensa, como um assalto ou ameaça de morte. A 
pessoa constantemente revive o ocorrido em recordações e em sonhos. Tais fatos 
repercutem em grande sofrimento psicológico.
 
II - Esquizofrenia - É um transtorno psicótico resultante de desajustes nos sistemas 
neurotransmissores do cérebro com impacto na linguagem, no pensamento, na 
percepção, na afetividade, dentre outros. As ocorrências se dão, principalmente, na 
adolescência. São comuns sintomas como alucinações, delírios e ausência de um 
pensamento organizado.
 
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III - Depressão - É um estado de humor deprimido que se mantém por tempo superior a 
duas semanas, apresentando tristeza, perda de interesse em atividades, e, em alguns 
casos, ocorre irritabilidade, insônia ou muito sono, dificuldade de concentração, dentre 
outros.
 
IV - Ansiedade - As formas mais comuns são a síndrome do pânico, fobias e ansiedade 
generalizada. Sintomas comuns são palpitação, suor frio, tremores, falta de ar, sensação 
de sufocamento, formigamentos ou calafrios. Esse grupo apresenta maiores riscos de 
desenvolver depressão ou vícios associados ao álcool e medicamentos.
 
Assinale a alternativa CORRETA:
A  As afirmativas II, III e IV estão corretas.
B  As afirmativas  I, III e IV estão corretas.
C  As afirmativas I, II e III estão corretas.
D  As afirmativas I, II e  IV estão corretas.
Diferentemente de outras abordagens, a Teoria Histórico-Cultural tem como um de 
seus pressupostos que o desenvolvimento da personalidade não é natural, mas histórico 
e social, ou seja, depende da integração do indivíduo desde os primeiros momentos de 
vida na sociedade, que é repleta de exigências, expectativas e costumes. Por isso, as 
regularidades que caracterizam a formação da personalidade desde a infância até a vida 
adulta são – como são todas as esferas do desenvolvimento da pessoa sob essa mesma 
óptica –, resultantes do intercâmbio entre as peculiaridades do desenvolvimento 
psicofisiológico da criança e de seu desenvolvimento cultural (VYGOTSKI, 1931/2013a). 
É na atividade social que a personalidade se configura (BISSOLI, 2014, p. 589). 
BISSOLI, M. F. Desenvolvimento da personalidade da criança: o papel da educação 
infantil. In: Psicologia em Estudo, Maringá, v. 19, n. 4, p. 587-597,out./dez, 2014.
 
Quais alternativas são consoantes com a perspectiva de desenvolvimento da 
personalidade na infância?
5
 
Assinale as alternativas CORRETAS:
 
I - Na infância, a criança está ainda alheia. Portanto, não tem como formar uma 
consciência sobre os objetos e seu conhecimento sobre as relações humanas e, 
sobretudo, sobre si mesma (a autoconsciência).
 
II - Nos primeiros anos de vida, a criança aprende valores, normas de conduta e 
capacidades especificamente humanas e torna-se capaz de expressar-se de maneira 
singular diante do mundo.
 
III - A infância é o período espontâneo do desenvolvimento da formação da 
personalidade.
 
IV - Na infância se estabelecem os primeiros níveis da formação da personalidade e 
trazem as marcas do sujeito humano.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A  I - III – IV. 
B  I – II – III.
C  II – III - IV.
D  II – I. – IV.
É possível inferir que as experiências vividas na infância por algumas pessoas poderão 
afetar, positivamente ou não, a adolescência, a juventude, a vida adulta e a velhice, 
inclusive em relação aos processos de aprendizagem, bem como aqueles sujeitos que 
apresentam alguma patologia, dificultando a aprendizagem dos conteúdos escolares 
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formais. Olhar para esses temas por meio da lente da Psicologia pode auxiliar 
estudantes e profissionais da educação a compreenderem como acontecem os processos 
de desenvolvimento humano e a aprendizagem por parte dos sujeitos, inclusive aqueles 
que trazem ou adquirem, em seu curso de vida, processos psicopatológicos.
 
Quais alternativas expressam uma compreensão da psicologia do desenvolvimento e mais 
especificamente sobre o ciclo vital?
 
Classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas.
 
I - Nos dias de hoje, a Psicologia do desenvolvimento é considerada uma ciência 
relevante para se compreender a transformação do homem, do mundo e da sociedade a 
partir de olhares mais amplos, ou seja, de olhares que envolvem diversas áreas de 
conhecimento.
 
II - Sabe-se que é relevante estudar as mudanças que ocorrem ao longo das etapas da 
vida humana, tecendo um olhar sobre o ciclo e não apenas sobre alguma etapa 
isoladamente.
 
III - Sabe-se que todo ser humano passa por um determinado ciclo em seu 
desenvolvimento humano. Alguns sujeitos vivenciam o ciclo vital de forma completa e 
saudável. Outros interrompem logo na primeira etapa, cujas interrupções podem ser de 
forma natural ou provocadas por diversos mecanismos ao longo da vida.
 
IV - Olhar o ciclo do desenvolvimento humano como um todo confunde a compreensão 
dos modelos que se tem hoje para explicar as mudanças, ou como e o porquê elas 
acontecem ao longo da vida dos seres humanos, por exemplo, mudanças nas 
contribuições dos processos educacionais.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A  V– V – V –  F.
B  V – F – V – F.
C  V – V – F –  V.
D  F –  V – V – F.
“Para Piaget a criança expressa as fontes, a gênese, dos conhecimentos e da capacidade 
para conhecer (inteligência). É nela que encontramos os mecanismos iniciais de 
transformação que explicam o que a faz construir novas formas de organização de sua 
atividade (estruturas). Quando se interessa pelas crenças infantis e pelas teorias a 
respeito de fenômenos internos (tais como pensamento e sonhos) e também dos 
fenômenos da natureza (PIAGET, 1926), este autor conclui que é ouvindo as crianças e 
lhes perguntando sobre o que pensam, que saberemos como se desenvolvem e como 
conhecem o mundo e si mesmas” (SOUZA, 2014, p. 134).
 
Fonte: SOUZA, M. T. C. C. de. Construção de conhecimento e psicologia do 
desenvolvimento: contribuições da teoria de Piaget. In: Schème: Revista Eletrônica de 
Psicologia e Epistemologia Genéticas, v. 6, p. 129-140, 2014.
 
Quais alternativas figuram uma posição em consonância com a proposta formulada?
 
I - Podemos dizer que a curiosidade e a perplexidade infantis fizeram parte de algumas 
discussões de Piaget, mas de fato as suas preocupações eram mais interessantes e 
profundas, já que queria entender as estruturas e as evoluções e a curiosidade e a 
perplexidade infantis não são coerentes com esse ponto central das suas elaborações 
teóricas.
 
II - Os conhecimentos também são construídos e coordenados pouco a pouco, 
conhecimentos físicos e lógico-matemáticos, os quais se tornam grandes edifícios 
articulados de crenças, conceitos, teorias e ideias, que são patrimônio dos sujeitos 
(epistêmicos) para Piaget.
 
III - Piaget nos mostrou como em diferentes etapas de sua vida, a criança incorpora o 
mundo a sua volta e também a si mesma, para pensar, ajustando-se a estes objetos, 
7
inicialmente diferenciando-se deles para depois alcançá-los também em sua mente por 
meio das representações e ações interiorizadas e coordenadas em sistemas reversíveis 
(operações).
 
IV - Do mesmo modo como as estruturas evoluem e vão se integrando progressivamente, 
os conhecimentos são aprimorados, coordenam-se e incorporam também informações do 
mundo exterior, tornando-se mais complexos.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A  As afirmativas  I, III e IV estão  corretas.
B  As afirmativas I e III  estão corretas.
C  As afirmativas II, III e IV estão corretas.
D  As afirmativas I, II e IV estão corretas.
O cérebro humano é dividido didaticamente, mas ele funciona como um todo. Essa 
divisão é originária dos nossos ancestrais. Com base na teoria da evolução, Volpi (2005, 
p. 3) afirma que “[...] o cérebro humano ganhou novas estruturas, as quais foram sendo 
sobrepostas umas às outras. Tomando como base a teoria de MacLean, o cérebro 
humano evoluiu e adquiriu três estruturas: o cérebro reptiliano, o cérebro límbico e o 
neocórtex”. VOLPI, J. H. Separações e aproximações no início da vida. In: VOLPI, J. H.; 
VOLPI, S. M. Psicologia Corporal. Curitiba: Centro Reichiano, 2005. Disponível em: 
http://www.centroreichiano.com.br/artigos/Artigos/Separacoes-e-aproximacoes-no-
inicio-da-vida-VOLPI-Jose-Henrique.pdf. Acesso em: 9 dez. 2019.
 
Acerca da compreensão do cérebro humano, classifique V para as sentenças verdadeiras 
e F para as falsas.
 
I - O segundo cérebro é o intermediário, que se caracteriza como o espaço das 
emoções, formado por uma estrutura substancial denominada sistema reptiliano, que 
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corresponde ao cérebro dos mamíferos inferiores.
 
II - O primeiro cérebro é o primitivo (reptiliano), que é responsável pela 
autopreservação, pelas funções vitais e pelas relações sexuais. É o cérebro mais antigo 
no processo de evolução, datado de aproximadamente 500 milhões de anos.
 
III - As camadas do cérebro são três: o arquicórtex (arquipálio, cérebro primitivo ou 
cérebro reptiliano), o paleocórtex (paleopálio ou sistema límbico) e o néocortex (ou 
neopálio).
 
IV - A compreensão do cérebro em camadas sobrepostas é um recurso importante e um 
dos mais interessantes nesse campo, pois na tradição da popularização do conhecimento 
científico, em termos de neuroanatomia, essa maneira de pensar a estrutura cerebral 
pode nos ajudar a decifrar o ser humano.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A  V – F – V – F.
B  F – V – V – V.
C  F – V – V – F.
D  V – V – F – V.
“A neurociência é muito importante para a educação, considerando as questões 
levantadas pelos educadores no sentido de propor um trabalho pedagógico que contribua 
para a aprendizagem dos estudantes. Na concepção de Luria (1903-1978), o cérebro é 
um sistema biológico que está em constante interação com o meio, ou seja, as funções 
mentais superiores são desenvolvidas durante a evolução da espécie, da história social, 
e do desenvolvimento de cada indivíduo” (SOUSA; ALVES, 2017, p. 320). Por fim, 
observa-se que o cérebro possui uma capacidade de plasticidade espetacular, isto é, “o 
cérebro humano pode revitalizar-se (neuroplasticidade) e apresenta outras 
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possibilidades para trabalhar o processo de ensino e aprendizagem.Já que o cérebro é 
dinâmico, tem a capacidade de mudar em resposta aos desafios da sociedade moderna. 
Essa visão permite mudanças nas ações dos educadores, compreendendo que nada é 
determinante, podendo-se obter resultados cada vez melhores a partir de novas 
práticas pedagógicas” SOUSA; ALVES, 2017, p. 322). SOUSA, A. M. O. P.; ALVES, R. R. 
N. A neurociência na formação dos educadores e sua contribuição no processo de 
aprendizagem, Revista Psicopedagogia, São Paulo, v. 34, n. 105, p. 320-331, 2017. Acesso 
em: 20 nov. 2019.
 
Com base no exposto, analise as sentenças a seguir:
 
I - Luria (1978) defende que o cérebro humano é dinâmico e tem a capacidade de mudar 
suas respostas diante dos desafios da sociedade moderna. Essa visão permite mudanças 
nas ações dos educadores, compreendendo que nada é determinante, podendo-se obter 
resultados cada vez melhores a partir de novas práticas pedagógicas.
 
II - Considerando a plasticidade do cérebro humano, parece ser necessário que os 
professores mudem as ações pedagógicas, uma vez que nada é determinante e pode-se 
obter resultados cada vez melhores a partir de novas práticas pedagógicas.
 
III - A intervenção pedagógica se faz necessária para o desenvolvimento do sujeito, já 
que conduzir uma sala de aula requer competências básicas que não podem ser 
desconsideradas, por exemplo: saber, saber fazer, e, sobretudo, saber ser.
 
IV - As habilidades cognitivas e as formas de estruturar o pensamento da criança são 
herdadas geneticamente. Consequentemente, a história da sociedade na qual a criança 
se desenvolve e a história pessoal dessa criança não influenciarão em nenhum momento 
sua forma de pensar.
 
Assinale a alternativa CORRETA:
A  As afirmativas I, II e  IV estão corretas.
B  As afirmativas  I, III e IV estão corretas.
C  As afirmativas II,  III e IV estão corretas.
D  As afirmativas I, II e III  estão corretas.
“Aprender significa saber como utilizar os objetos em sua função social, conhecendo os 
e pensando sobre eles de forma cada vez mais autônoma. Neste processo, conhecer a si 
mesma e conhecer as suas próprias possibilidades são essenciais para o desenvolvimento 
humano e a aprendizagem” (BISSOLI, 2014, p. 596). BISSOLI, M. F. Desenvolvimento 
da personalidade da criança: o papel da educação infantil. In: Psicologia em Estudo, 
Maringá, v. 19, n. 4, p. 587-597, out./dez, 2014.
 
Em conformidade ao texto, quais as alternativas expressam uma aproximação com a 
perspectiva sinalizada em relação ao trabalho do professor?
 
Classifique V para as sentenças verdadeiras e F, para as falsas.
 
I - Deve atuar com a criança, de forma que ela perceba os usos dos objetos culturais e 
amplie seus conhecimentos acerca dos saberes e fazeres humanos.
 
II - Precisa organizar situações para que as crianças, em interação, ajam de forma a 
interferir nas aprendizagens umas das outras a partir de conhecimentos prévios.
 
III - Deve contribuir para que a criança esteja sempre conformada com o resultado das 
ações que desempenha e, desta forma, esteja envolvida física, intelectual e 
emocionalmente com o que os outros realizam.
 
IV - Pode colaborar para a elaboração de novas e mais complexas formas de 
compreensão, que advêm das relações com a cultura historicamente acumulada nos 
objetos e nos saberes e fazeres humanos.
 
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Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A  V – V – F – V.
B  F – V – F – F.
C  V – V – V – F.
D  V – F – V – F.
“A afetividade e suas implicações com o ensino tem sido um tema crescentemente 
abordado no ambiente acadêmico, nas últimas duas décadas. Obviamente, as emoções e 
os afetos sempre foram objetos das grandes teorias psicológicas, porém, muito mais 
como preocupação teórica do que como objeto de produção de pesquisas científicas” 
(LEITE, 2012, p. 356).
FONTE: LEITE, S. A. S. Afetividade nas práticas pedagógicas. Revista Temas em 
Psicologia, v. 20, n. 2, p. 355-368, 2012.
 
Quais as alternativas apontam uma aproximação no que se refere à afetividade e suas 
implicações com o ensino?
 
I - O homem apresenta uma dimensão que não é passível de uma abordagem científica e 
isso tem constituído um desafio intransponível para a ciência contemporânea; o que 
significa assumir, como pressuposto, que a ciência nunca poderá explicar o fenômeno 
humano por completo.
 
II - Um problema típico de um pensamento dualista para discutir a afetividade é o 
entendimento de que o homem é um ser cindido entre razão e emoção, e isso é assumir 
que o homem é um ser que ora pensa, ora sente, não havendo vínculos ou relações 
determinantes entre essas duas dimensões.
 
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III - Os impactos proporcionados pela mediação pedagógica são caracterizados por 
movimentos afetivos de aproximação ou de afastamento entre o sujeito/aluno e os 
objetos/conteúdos escolares.
 
IV - A mediação pedagógica também é de natureza afetiva e, dependendo da forma 
como é desenvolvida, produz impactos afetivos, positivos ou negativos, na relação que se 
estabelece entre os alunos e os diversos conteúdos escolares desenvolvidos.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A  As afirmativas  I, III e IV estão corretas.
B  As afirmativas II, III e IV estão corretas.
C  As afirmativas I, II e IV estão corretas.
D  As afirmativas I  e  IV estão corretas.
Vygotsky (1998) dedicou-se a estudar, prioritariamente, as funções psicológicas 
superiores, também chamadas de processos mentais superiores. Segundo Vygotsky 
(1998), as funções psicológicas superiores representam a capacidade estritamente 
humana de pensar em objetos ausentes, de imaginar eventos nunca vividos ou de 
planejar ações a serem realizadas em momentos posteriores, de maneira intencional e 
voluntária. Tais funções, segundo o teórico, são desenvolvidas permanentemente ao 
longo da história do sujeito, por meio da sua interação com uma determinada cultura, em 
um momento histórico determinado. VYGOTSKY, L. S. Pensamento e Linguagem. São 
Paulo: Martins Fontes, 1998.
 
Quais afirmativas foram defendidas por Vygotsky?
 
Classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas.
 
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I - Vygotsky (1998) trabalha com a orientação de que a relação do homem com o mundo 
não é direta. Essa relação, de acordo com o autor, é sempre uma relação mediada por 
instrumentos e signos, que representam instrumentos auxiliares da atividade humana.
 
II - Para Vygotsky (1998), os signos são orientados pelo próprio sujeito. Eles se dirigem 
ao controle de ações psicológicas, seja do próprio sujeito ou de outras pessoas. São, 
portanto, interpretáveis como representação da realidade e podem referir-se a 
elementos ausentes do espaço e do tempo presentes, como fazer uma lista de compras, 
utilizar um mapa para encontrar um determinado local ou dar um nó no lenço para não 
esquecer um compromisso.
 
III - Na visão de Vygotsky (1998), o instrumento é entendido como um elemento 
interposto entre o sujeito e o objeto, ampliando as possibilidades de transformação da 
natureza. No caso de um lenhador, o machado, por exemplo, representa um instrumento 
mediador da relação entre o lenhador com seu trabalho e o mundo, uma vez que corta 
mais e melhor do que apenas a mão humana.
 
IV - Segundo Vygotsky (1998), ao longo do desenvolvimento de cada indivíduo, a 
utilização das marcas internas vai se transformar em processos externos de mediação, 
ou seja, o sujeito constrói, ao longo de sua história, representações mentais que 
substituem os objetos do mundo real. Esse mecanismo é chamado de internalização.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A  V – V – V – F.
B  F – F – V – F.
C  F – V – V – F.
D  F – F – F – F.
Uma concepção de ensino e aprendizagem não é específica de um único tempo. Sendo 
assim, o surgimento de uma não implica o desaparecimento da outra. Dessa forma, em 
alguns momentos históricos, elas convivem simultaneamente uma com a outra, embora 
suas formulações obedeçam a uma ordem cronológicadiferente e uma possa se 
sobressair um pouco mais que a outra. Historicamente, a abordagem de ensino 
sistematizada em nosso sistema de educação é a tradicional, que iniciou no século XIX e 
tornou-se predominante em boa parte do século XX. Apesar das inovações 
metodológicas neste século XXI e pelo nível de influência que teve na educação 
brasileira, alguns elementos dessa concepção se encontram presentes nas práticas 
pedagógicas até os dias de hoje.
 
Acerca das proposições que se aproximam das postulações apresentadas pela concepção 
tradicional, analise as sentenças a seguir:
 
I - Na concepção tradicional, o homem, mais especificamente, a criança recebe as 
informações de modo ativo com algo grau de participação e interação social, sendo capas 
de apresentar suas opiniões e questionamentos, quando estiver repleto delas, poderá 
memorizá-las e repeti-las, demonstrando que aprendeu os ensinamentos do professor.
 
II - Na lógica tradicional, o homem é visto, nessa concepção, como aquele sujeito que 
pertence a um mundo, mas não o conhece. Sendo assim, a escola tem a função de 
repassar as informações sobre esse mundo para as novas gerações, fornecendo-lhes os 
saberes que consideram relevantes para a sociedade.
 
III - A abordagem tradicional se expressa muitas vezes por alguns profissionais da 
educação, quando se depara com estudantes com dificuldades para aprender, por serem 
filhos de pessoas marginalizadas, acreditam que esses estudantes não têm como mudar 
suas condições, pois suas dificuldades foram herdadas geneticamente.
 
IV - A abordagem de ensino tradicional é a mais antiga em nossa sociedade. Apesar das 
críticas é considerada um marco para as demais abordagens. No campo da educação, são 
bem conhecidas e representam argumentações recorrentes de que o estudante pode ou 
não ter aptidões para aprender algumas coisas ou esperar o desenvolvimento biológico.
 
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Assinale a alternativa CORRETA:
A  As sentenças I, II e III estão corretas.
B  As sentenças I, II e IV estão corretas.
C  As sentenças I, III e IV estão corretas.
D  As sentenças II, III e IV estão corretas.
“Sabemos que a atividade educativa não acontece apenas na escola, mas também a 
família e a sociedade participam ativamente dessa tarefa. Só que a escola é o local 
sistematicamente organizado para educar. Sua função social é a de promover, por meio 
do processo pedagógico, a aprendizagem dos conteúdos da cultura elaborada pela 
humanidade ao longo da História e, a partir dela, promover o desenvolvimento das 
capacidades da criança e de sua forma singular de ser e de atuar socialmente” 
(BISSOLI, 2014, p. 595). BISSOLI, M. F. Desenvolvimento da personalidade da 
criança: o papel da educação infantil. In: Psicologia em Estudo, Maringá, v. 19, n. 4, p. 
587-597, out./dez, 2014.
 
De acordo com texto e os estudos da disciplina, quais alternativas expressam coerência 
com a visão acerca da atividade educativa?
 
Assinale as alternativas CORRETAS:
 
I - O trabalho pedagógico efetivamente promotor da educação integral para criança 
pequena fundamenta-se no profundo conhecimento teórico acerca do desenvolvimento 
humano.
 
II - Cabe ao professor compreender que a cultura, por diferentes formas de mediação, 
pode ser apropriada pela criança, contribuindo para a sua formação como pessoa 
completa.
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III - A escola da infância deve ser um espaço que faça diferença significativa na vida 
da criança.
 
IV - A escola deve ser um espaço de consolidação das possibilidades educativas já 
definidas de acordo com as necessidades humanas.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A  As afirmativas I, II e IV estão corretas.
B  As afirmativas I, II e III estão corretas.
C  As afirmativas I, III e  IV estão corretas.
D  As afirmativas  II, III e IV estão  corretas.
“Não é difícil, pois, concordar com Smith quando afirma que a perspectiva de Piaget é 
interdisciplinar, pois articula uma epistemologia (no caso, genética) com uma psicologia 
do desenvolvimento da criança. Seria para ele uma epistemologia do desenvolvimento, a 
qual busca relacionar a organização dos conhecimentos com a evolução sequencial das 
estruturas mentais. Esta intenção de pensar na sucessão de níveis estruturais e 
também de conhecimentos levou Piaget ao estudo da criança, fonte inequívoca e início 
do desenvolvimento” (SOUZA, 2014, p. 132-133). SOUZA, M. T. C. C. de. Construção de 
conhecimento e psicologia do desenvolvimento: contribuições da teoria de Piaget. In: 
Schème: Revista Eletrônica de Psicologia e Epistemologia Genéticas, v. 6, p. 129-140, 
2014.
 
Quais alternativas expressam a compreensão da perspectiva assinalada?
 
I - Na visão de Piaget, o modo como a lógica do pensamento vem suplantar a lógica das 
ações e as representações irreversíveis está longe de expressar em alguma medida por 
15
meio de evidências como a construção psicológica e a articulação com a explicação 
epistemológica.
 
II - Piaget concebe uma forte aproximação entre a psicologia do desenvolvimento da 
inteligência e as disciplinas lógico-matemáticas. A lógica é, então, o ponto forte da 
evolução do pensamento da criança e também da visão do autor sobre o juízo moral e a 
afetividade (nesse último caso, equiparando a operação à vontade que coordena valores 
em sistemas hierárquicos).
 
III - Piaget explicou o funcionamento das operações racionais usando o modelo da lógica 
matemática, bem como enalteceu a relação entre a Psicologia e as disciplinas lógico-
matemáticas, no que se refere ao fato de que o estudo das estruturas da inteligência da 
criança parece convergir para o que estas disciplinas definiram como estruturas 
matemáticas.
 
IV - O foco de Piaget no pensamento lógico (operatório) significaria que destaca como o 
sujeito conhecedor, ao longo do tempo, diferencia o certo e o errado, tanto do ponto de 
vista lógico (em relação a sensibilidade diante da contradição e a necessidade lógica) 
quanto em termos morais (em relação ao dever e a obrigação).
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A  As afirmativas I, II estão corretas.
B  As afirmativa I, II e III estão corretas. 
C   As afirmativas  II, III  estão corretas.
D  As afirmativas  II, III e IV estão corretas.
No contexto da Psicologia do desenvolvimento, a ideia de ciclo remete a etapas, fases 
ou estágios que se articulam em torno do desenvolvimento humano, “como um modo de 
organização da vida humana [...]” (OLIVEIRA, 2004, p. 213). Para essa autora, o 
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conceito (e o termo) “ciclo de vida” pode ser mais promissor para uma compreensão de 
maior alcance do fenômeno do desenvolvimento humano do que a ideia normalmente 
utilizada de estágios. OLIVEIRA, M. K.Ciclos de vida: algumas questões sobre a 
psicologia do adulto. In: Revista Educação e Pesquisa, São Paulo, v. 30, n. 2, p. 211-229, 
mai./ago. 2004.
 
Com base no exposto, analise as afirmativas a seguir:
 
I - Olhar o desenvolvimento humano como um todo é um processo de descobertas, 
mudanças, avanços, novas aquisições e crescimento. Da concepção à morte, a cada 
instante, e de forma singular, vivemos esse processo.
 
II - Olhar o desenvolvimento como um todo diz respeito a nossa vida cotidiana, com 
questões que vão desde a aquisição da fala ou do andar, passando pelo processo de 
aprendizagem escolar e pelas inquietações da adolescência, até as transformações 
biopsicossociais que a vida adulta e a velhice trazem consigo.
 
III - Durante o ciclo vital, o sujeito é impedido de vivenciar mudanças e continuidades 
ao longo de todo o seu processo de desenvolvimento. Tais mudanças são 
interdependentes, não apenas em relação a um dado momento de vida, mas também às 
mudanças que ocorrem na sociedade da qual ele é participante.
 
IV - O ciclo de vida é, também, culturalmente organizado, encerrando, portanto, a nossa 
passagem pela existência humana com uma certa ordem, pois não dá para vivenciarmos a 
velhice sem ter passado pela infância.
 
Assinalea alternativa CORRETA:
A  As afirmativas I, II e IV estão corretas.
B  As afirmativas I, III e IV estão corretas.
C  As afirmativas II, III e IV estão corretas.
D  As afirmativas I, II e III estão corretas.
“O desenvolvimento precisa ser estudado considerando desde as unidades biológicas até 
as estruturas sociais, tendo como interface os padrões comportamentais. Isto requer a 
adoção de um conceito de desenvolvimento que reflita os avanços ocorridos nas últimas 
décadas, em diferentes disciplinas dedicadas ao estudo desta variável, como também a 
adoção de modelos sistêmicos” (DESSEN; GUEDA, 2005, p. 18). DESSEN, M. A.; 
GUEDA, M. T. D. A Ciência do desenvolvimento humano: ajustando o foco de análise. In: 
Scielo/Paideia, p. 11-20, 2005.
 
Classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas.
 
I - A pessoa se desenvolve e funciona psicologicamente como um organismo integrado, 
em que os elementos de maturação, experiência e cultura se fundem na ontogenia.
 
II - A compreensão da complexidade do desenvolvimento humano desconsidera a adoção 
de uma perspectiva sistêmica que seja capaz de integrar os múltiplos subsistemas do 
indivíduo, dado que, com o avanço científico, uma disciplina já é capaz de oferecer uma 
explicação plena sobre o desenvolvimento de um indivíduo.
 
III - Os princípios e os conceitos básicos sobre os processos de desenvolvimento 
propostos pela ciência do desenvolvimento humano facilitam a comunicação entre as 
disciplinas, provendo uma linguagem comum para a discussão dos dados empíricos.
 
IV - O desenvolvimento deve ser visto como uma estrutura sistêmica de relações 
bidirecionais entre níveis verticais e horizontais, ocorrendo em um tempo social e 
pessoal, sendo as mudanças probabilísticas e manifestadas em padrões de coações 
coordenadas por meio de níveis do funcionamento humano.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
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A  V – F – V – F.
B  V – V – V – F.
C  V – F – V – V.
D  V – V – F – V.
“É importante destacar que, além da ênfase nos processos de origem biológica, a busca 
da universalidade como meta maior do empreendimento científico tem resultado na 
apresentação daquilo que é contextualizado historicamente como sendo universal” 
(OLIVEIRA, 2004, p. 214). OLIVEIRA, M. K.Ciclos de vida: algumas questões sobre a 
psicologia do adulto. In: Revista Educação e Pesquisa, São Paulo, v. 30, n. 2, p. 211-229, 
mai./ago. 2004. Normalmente, a vida humana tem sido dividida em quatro grandes 
períodos: a infância, a adolescência, a idade adulta e a velhice. Essas etapas nos têm 
sido apresentadas como universais e associadas a características comuns a todas as 
pessoas e a todos os grupos humanos.
 
Quais alternativas se aproximam da ideia de universalidade e de características comuns 
mencionadas?
 
Classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas.
 
I - A velhice é sinônimo de um momento de maior aproveitamento das experiências dos 
outros e da imaturidade dos processos psicológicos.
 
II - A idade adulta é um momento considerado estável e de ausência de mudanças 
importantes.
 
III - A adolescência é um momento de mudanças físicas, próprias da puberdade, para 
incluir novos aspectos que vão configurar o corpo adulto.
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IV - A infância é o período em que ocorrem experiências com efeito determinante e 
configurador de todo o desenvolvimento posterior.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A  V – V – F- V.
B  F – V – V - V.
C  V - V – V – F.
D  V – F – V – F.
“O campo do desenvolvimento humano constitui-se do estudo científico de como as 
pessoas mudam, bem como das características que permanecem razoavelmente estáveis 
durante toda a vida. O desenvolvimento humano tem ocorrido, evidentemente, desde 
que os seres humanos existem, mas o seu estudo científico formal é relativamente novo” 
(PAPALIA; OLDS; FELDMAN, 2009, p. 47). PAPALIA, D. E.; OLDS, S. W.; FELDMAN, 
R. D. Desenvolvimento humano. Porto Alegre: Artmed, 2009.
 
Com base no fragmento do texto de Papalia, Olds e Feldman (2009), o campo do 
desenvolvimento humano tornou-se uma disciplina científica, seus objetivos evoluíram 
para incluir:
 
I - a descrição do comportamento humano.
 
II - a explicação do comportamento humano.
 
III - a predição do comportamento humano.
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IV - a modificação do comportamento humano.
 
Estão corretas:
A  As afirmativas I, II e III estão corretas.
B  As afirmativas  I, II, III e IV estão corretas.
C  As afirmativas II, III e IV  estão corretas.
D  As afirmativa I, II e IV estão corretas. 
“Compreender o que significa ser mediador da aprendizagem e do desenvolvimento 
torna-se, aqui, fundamental. Etimologicamente, a palavra mediação deriva do latim 
mediatio, que significa intercessão, interposição ou intervenção. Nesse sentido, mediar 
é posicionar-se entre; é atuar deliberadamente para interferir em um processo ou 
situação” (BISSOLI, 2014, p. 595). BISSOLI, M. F. Desenvolvimento da personalidade 
da criança: o papel da educação infantil. In: Psicologia em Estudo, Maringá, v. 19, n. 4, p. 
587-597, out./dez, 2014.
 
Quais as alternativas dialogam com o significado apresentado?
 
Classifique V para as sentenças verdadeiras e F, para as falsas.
 
I - Mediar significa, então, promover o distanciamento do encontro da criança com o uso 
social para o qual um objeto existe. Assim, cada criança precisa reinventar o 
conhecimento. O processo por intermédio do qual ela aprende é um processo de 
apropriação/objetivação do que ainda não existe.
 
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II - A noção de que cada objeto utilizado no processo de mediação porta, além das 
propriedades físicas, conhecimentos acumulados sobre o seu uso, formulados 
historicamente pela humanidade, temos, como exemplo, os livros são acompanhados por 
procedimentos de manipulação e de leitura culturalmente elaborados; os jogos possuem 
regras convencionadas, assim como a música, a pintura, a escultura, o desenho, as 
ciências entre outros.
 
III - Disponibilizar os objetos para que a criança descubra sozinha e construa o 
conhecimento – sejam esses objetos materiais, como livros, blocos para construção, 
papéis para as dobraduras, tesoura, cola, quebra cabeças, tintas e lápis ou objetos não 
materiais, como números, leitura, escrita, música e diversificadas formas de expressão 
humana.
 
IV - A interpretação do termo mediar, quando se trata do trabalho educativo do(a) 
professor(a) refere-se ao fato de que ele assume a tarefa de promover o encontro 
entre dois elementos do processo de ensino aprendizagem: a criança que aprende e o 
objeto cultural que é por ela apreendido.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A  F – V – V – V.
B  F – V – F – F.
C  V – V – V – F.
D  F – F – V – F.
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