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Centro Universitário Leonardo Da Vinci
	
	
	
	
	
	
	
DILMA DE JESUS MENDES ALMEIDA
CURSO (FLC19600LLI)
PROJETO DE ESTÁGIO:
O USO DA MÚSICA NO ENSINO DE LÍNGUA INGLESA. 
CONCEIÇÃO DO JACUIPE
2024
SUMÁRIO
1 PARTE I: PESQUISA	3
1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E JUSTIFICATIVA	3
1.2 OBJETIVOS	3
1.3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA DA PESQUISA	4
2 PARTE II: PROCEDIMENTOS DE ESTÁGIO	6
2.1 METODOLOGIA	6
2.2 CRONOGRAMA	7
REFERÊNCIAS	8
APÊNDICES	9
1 PARTE I: PESQUISA
1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E JUSTIFICATIVA 
Área de concentração: Ensino de Língua Inglesa.
Tema: O uso da música no ensino de Língua Inglesa.
A música é um recurso poderoso para ensinar uma segunda língua, especialmente o inglês, devido à sua capacidade de engajar emocionalmente os alunos e facilitar o aprendizado de maneira lúdica e significativa. A música desperta interesse e motivação nos alunos, facilitando a aprendizagem de novos vocabulários, estruturas gramaticais e pronúncia.
A música tem uma conexão direta com as emoções. Quando uma canção é agradável ou tem uma letra que ressoa com os alunos, ela tende a despertar mais interesse. Esse envolvimento emocional aumenta a motivação para aprender, já que os alunos se sentem mais animados e engajados na aula. Além disso, a música geralmente cria um ambiente mais relaxado, o que reduz a ansiedade relacionada ao aprendizado de uma nova língua.
As letras das músicas expõem os alunos a palavras e expressões que podem não ser frequentes em textos didáticos tradicionais. Além disso, o contexto musical ajuda os alunos a compreenderem o significado das palavras de forma mais intuitiva. A repetição, que é comum nas canções, também facilita a memorização de novos vocabulários.
Através das letras das músicas, os alunos podem observar como as palavras e frases são organizadas na língua-alvo. Muitas vezes, os versos seguem padrões gramaticais que podem ser usados como exemplos de estruturas que os alunos estão aprendendo. Por meio da repetição e do canto, eles internalizam essas estruturas sem perceber que estão estudando gramática formalmente.
1.2 OBJETIVOS
· Investigar o impacto da música no aprendizado de vocabulário e gramática em inglês.
· Verificar como a música pode ajudar na compreensão auditiva e na prática da pronúncia.
· Explorar a percepção dos alunos sobre o uso da música nas aulas de inglês.
1.3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA DA PESQUISA
A utilização da música no ensino de línguas, em especial no ensino da língua inglesa, tem se mostrado uma ferramenta pedagógica eficaz. Estudos sugerem que a música pode facilitar o processo de aprendizagem de línguas estrangeiras, pois envolve não apenas o intelecto, mas também a afetividade e a motivação dos alunos. Aqui estão alguns aspectos teóricos que embasam essa abordagem, seguidos de referências pertinentes.
O uso de músicas em sala de aula tem um efeito positivo na motivação dos alunos, que é um dos principais fatores para o sucesso no aprendizado de uma segunda língua. Segundo Gardner (1985), a motivação é um dos componentes-chave para a aquisição de línguas. A música, sendo um elemento cultural e artístico, atrai os alunos, despertando seu interesse e tornando o aprendizado mais prazeroso (Murphey, 1992). O uso de canções populares e contemporâneas pode conectar os alunos à cultura e à língua de forma autêntica, gerando maior envolvimento.
A música favorece a memória de longo prazo, especialmente por meio de repetições melódicas e rítmicas, que facilitam a memorização de novas palavras e expressões (Lems, 2001). O ritmo e a melodia das canções funcionam como “gatilhos” para a retenção de vocabulário e estruturas gramaticais. Segundo Medina (1993), estudantes expostos a músicas em aulas de línguas apresentam maior capacidade de recordar palavras e expressões do que aqueles que aprendem em aulas tradicionais.
Canções oferecem um modelo autêntico da pronúncia nativa, permitindo que os alunos desenvolvam uma percepção mais precisa dos sons e da entonação do inglês. Segundo Clément et al. (1994), a prática com músicas pode ajudar na assimilação das variações fonéticas e prosódicas da língua, facilitando uma fala mais natural e fluente.
A música combina elementos auditivos, visuais (com a leitura de letras, por exemplo) e cinestésicos (quando associada a gestos ou atividades), promovendo uma aprendizagem multimodal. Segundo Paivio (1986), essa abordagem multimodal ativa diferentes áreas do cérebro, o que fortalece o processo de aquisição de uma segunda língua.
As músicas são ricas em aspectos culturais e podem servir como uma forma de imersão na cultura dos países falantes de inglês. Como afirma Kramsch (1993), a língua está intrinsecamente ligada à cultura, e o ensino de uma língua estrangeira não pode ser completamente eficaz sem uma integração de elementos culturais. A música pode, portanto, ser um veículo para essa integração, proporcionando um contexto autêntico para a língua em uso.
2 PARTE II: PROCEDIMENTOS DE ESTÁGIO
2.1 METODOLOGIA
Na metodologia do estágio, você, acadêmico, apresenta como as atividades de estágio serão desenvolvidas na Instituição Concedente. Inicie relatando o local onde será realizado o Estágio, utilizando os dados coletados e registrados no Roteiro de Observação. Relate como os dados observados foram coletados e registrados. Explane qual será a forma de intervenção de acordo com as atividades práticas de cada Estágio, que podem ser: entrevistas, observações e/ou regências.
O presente estágio foi realizado no Colégio Estadual de Conceição do Jacuipe. O mesmo atende a estudantes do ensino médio e o EJA (Educação Jovens e Adultos), funciona os três turnos: o matutino das 7:10hrs. às 13:30 com os alunos do ensino médio, no vespertino das 13:10h às 17:30h com o ensino médio e o noturno das 19:00 22:00 com ensino médio e estudantes e do EJA.
Nos turnos manhã e tarde são 16 turmas do 1° ano, 14 turmas do 2°ano e 14 turmas do 3°ano. Com aproximadamente 25 alunos por turma com idade entre 15 e 30 anos.O colégio possui 110 funcionários, sendo 70 professores, 1 diretor e 3 vices - diretores .
Para atendimento aos alunos que necessitam o colégio conta o psicoterapeuta. A cada trimestre é realizada uma reunião com pais e mestres. O recreio tem duração de 30 minutos e neste momento é servido o lanche. O mesmo é realizado com a orientação de um nutricionista. O colégio foi construído no espaço térreo com 22 salas de aulas, salas para os professores, diretoria, secretária, biblioteca, sala de informática , quadra de esporte, cozinha. Os trabalhos culturais são feitos no pátio da escola. Possui rampas acessíveis .Os lanches são oferecidos pela escola. Os estudantes recebem livros didáticos e blusas para o fardamento. Para pequenos reparos a própria escola realiza com fundos monetários que possui.
2.2 CRONOGRAMA
As atividades de estágio serão desenvolvidas conforme o cronograma a seguir:
	Escola: Colégio Estadual de Conceição do Jacuipe.
	Disciplina: Língua Inglesa.
	Data
	Turno e Horário
	Detalhamento das Atividades
	01/10/2024
	Tarde – 13h e 10 min. às 17h.
	Tradução de textos nas turmas do 1º, 2º e 3º anos.
	08/10/2024
	Tarde – 13h e 10 min. às 17h.
	Atividades avaliativas no 1º, 2º e 3º anos.
	10/10/2024
	Tarde – 13h e 20 min. às 17h e 20 min.
	Correção das atividades nas turmas de 2º ano, texto para identificar palavras cognatas nas turmas do 2º ano.
	17/10/2024
	Tarde – 13h e 15 min. às 17h e 15 min.
	Tradução de textos e correção de atividades nas turmas 1º,2º e 3º anos.
	22/10/2024
	Tarde – 13h e 10 min. às 17h.
	Explicação do Past Continuous nas turmas de 2º ano , explicação do Present Perfect no 3º ano e Simple Present na turma do 1º ano.
	24/10/2024
	Tarde – 13h e 10 min. às 17h.
	Explicação do future will na turma do 3º ano e relative pronouns na turma do 2º ano.
	28/10/2024
	Tarde – 14h às 17h.
	Explicação do future be going to no 3º ano e false cognatos no 2º ano.
	31/10/2024
	Tarde – 13h e 10min às 14h.
	Explicação dosmodal verbs no 3º ano.
REFERÊNCIAS
BROWN, G.; YULE, G.; Teaching the spoken language; na approach base on the analysis of conventional English. Sixth Edition. Cambridge University Press, 1991.
CRISTOVÃO, Vera Lúcia Lopes; COSTA, Luiza de Cássia Vieira. Gêneros orais em Inglês: Parlendas e Canções Folclóricas. In: Modelos Didáticos de Gênero: uma Abordagem para o Ensino de Língua Estrangeira. Londrina: UEL, 2007
FERRAZ, Mônica; Audi Luciana C.C. Ensino de Língua Inglesa com Música. In Revista Eletrônica PRO - DOCÊNCIA/UEL. N°. 3, Vol. 1, jan.- jun. 2013.
GARDNER, C. Vida na arte - Reisz e o filme biográfico: Isadora (1968) e Sweet Dreams (1985). Em: Karel Reisz. [s.l.] Imprensa da Universidade de Manchester, 2019.
MURPHY, T. O discurso das canções pop. 1985.
APÊNDICES
APÊNDICE I - ROTEIRO DE OBSERVAÇÃO 
1. Caracterização da Instituição em relação à Educação Básica
O Colégio Estadual de Conceição do Jacuipe, o mesmo funciona nos 03 turnos matutino, vespertino e noturno, nos horários das 07h30min as11h30min, e das 13h10min às 17h10min, 18h às 21h, ao todo são 24 turmas, no horário da manhã, são 08 turmas do fundamental anos iniciais e 04 turmas do ensino fundamental anos finais, 03 do ensino médio, à tarde 05 turmas do ensino fundamental anos finais, 04 turmas de ensino médio, e a noite são 04 turmas do ensino médio, o colégio tem em média por turma de no máximo 24 alunos, a escola tem uma quantidade de 26 funcionários, ela não conta com apoio de psicopedagogos, psicólogos, médicos, fonoaudiólogos, os pais frequentam a escola normalmente todos os dias, mais quando são convocados para alguma reunião comparecem.
Infraestrutura: 
O Colégio Estadual de Conceição do Jacuipe, funciona em um prédio próprio, a conservação e limpeza são feitas diariamente pelo pessoal dos serviços gerais, a escola é bem limpa bem arejada, têm 03 banheiros para funcionários e 15 banheiros para discentes, a estrutura das dependências não são precárias porque sempre são feitas reformas e manutenção, a escola recebe os pais dos alunos no auditório, a escola tem 13 salas de aula, 01 sala de recursos multifuncionais, 01 laboratório do PESC, 01 diretoria/ secretária, 01 sala dos professores, 01 sala de coordenação pedagógica, 01 refeitório, 01 cozinha, 01 auditório, 02 depósitos. Todas as salas são climatizadas, para laser as atividades das crianças são feitas pelos professores de educação física, na sala de recursos multifuncionais, ou até mesmo nas próprias salas de aula, quando há uma apresentação de trabalhos de alunos a mesma é feita no auditório, mais também comunicados que a gestora precisar passar aos alunos, na escola também tem rampa de acesso a pessoas com necessidades especiais, mais a escola em seu quadro de alunos no momento não conta com nenhum aluno nessa necessidade, mais sim crianças especiais com Síndrome de Dawn e Autista, algumas crianças nestas condições possuem o laudo da doença e outras não possuem, os professores ficam cada uma no máximo com dois alunos especiais em suas salas, mas isso não se aplica a todas as salas. O espaço destinado às refeições que é feita pelos alunos é no refeitório, onde também se encontra a cantina, a merenda é servida no horário matutino as 9h0030min, tarde as 15h e 30min, e a noite às 20hrs e 30 min. a maioria dos alunos trazem lanche de casa, e merendam no refeitório os que não trazem merendam na escola, a escola possui equipamentos de multimídia como projetor, TVs, computadores além de outros, os alunos no começo das aulas do ano letivo recebem cadernos e livros e não recebem uniformes os pais compram para seus filhos, quando a escola precisa de alguns reparos o gestor aciona a SEMED Secretária Municipal de Educação para que mande pessoal responsável para fazer os devidos reparos na estrutura da escola, porque a escola não tem fundos monetários para arcar com certas despesas, mais quando tem algum aparelho queimado ou precisa comprar algum objeto necessário para os alunos a gestora promove bingos para arrecadar valores para fazer a comprar do objeto para a escola e seus alunos, é um trabalho comunitário que envolve alunos, gestão e comunidade.
Projeto Político-Pedagógico e Regimento Escolar 
A proposta pedagógica do Colégio Estadual de Conceição do Jacuipe, tem alicerce com base do currículo do estado da Bahia, acompanhada pela SEC (Secretaria Estadual de Educação) e CEE (Conselho Estadual de Educação). E também fundamentada na BNCC (Base Nacional Curricular Comum). Onde todas as fundamentações estão contempladas no ppp. Em encontro de AC (Atividades Complementares), jornadas pedagógicas, Conselho de classe e reuniões. Divulgações das invocações e ações do P.P.O, através de reuniões semestrais. Todos os projetos e eventos estão descritos no projeto político pedagógico. A feira de Ciências e suas Tecnologias, via de Estudos, jogos estudantis e gincanas culturais que contemplam toda unidade pedagógica. As áreas de conhecimentos desenvolvem em seus conteúdos as habilidades e competências, descrita da Base Nacional Comum do ensino médio. 
O que norteiam os referencias teóricos na unidade de ensino são: Base Nacional Comum, Os Currículos embalados noz temas transversais. Os recursos utilizados são: os laboratórios de ciências e tecnologias, materiais concretos de matemática, livros didáticos adotados e também para-didáticos.
A avaliação é processual e continua, avaliando de forma integral o aluno. Buscando contemplar os conteúdos que os alunos por ventura não desenvolveram suas habilidades através de recuperação dos mesmos.
2. Caracterização do corpo docente
Caracterização do corpo docente:
O Colégio Estadual de Conceição do Jacuipe tem 19 professores atuantes em sala de aula, 01 professora não está em sala de aula que é a gestora, todos os professores possuem curso superior completo em Pedagogia (anos inicias do fundamental), e os professores do anos finais e médio possuem suas respectivas licenciaturas, e 02 com pós- graduação, 02 também possui mestrado, e nenhum professor em curso de doutorado, o regime de trabalho é de 8hs diárias e 40 horas semanais, alguns funcionários moram no bairro em que está situada a escola.
 
Caracterização da Professora:
A professora regente é formada em Licenciatura em Língua Moderna Inglês, pela UFBA(Universidade Federal da Bahia). Trabalha há 30 anos na área de educação, sendo 17 anos nesta escola. E professora efetiva e mora na,mesma cidade da escola, sua pratica é alicerçada na construção do conhecimento, em suas aulas muitas atividades são propostas os alunos como: listen através de músicas e filmes, Reading através de manchetes de jornais internacionais etc. A professora usa uma linguagem bem moderna para explicar as atividades dadas em sala de aula, ela conversa e ensina os alunos com muita dedicação e preparo a educadora mora no mesmo município onde está lotada, não no mesmo bairro onde está localizada a escola, no momento a professora não está tendo tempo de se qualifica fazendo cursos, porque está em dois horários na escola mais assim que possível sempre faz cursos de qualificação em sua área de atuação procurando o conhecimento ainda mais rico para passar aos seus alunos.
Planejamento:
Seu planejamento é realizado com frequência semanalmente onde são definidos seus objetivos para cada aula tudo é planejado conforme as necessidades dos alunos e apresentados aos mesmos seguindo sempre o plano da SEMED Secretária Municipal de Educação que é disponibilizado as professoras para seu embasamento as aulas, o modelo avaliativo está em conformidade com o PPP, a educadora procura sempre incentivar, conversar deixar eles a vontade para desenvolver o melhor em seus alunos, sempre lhes proporcionando um aprendizado de qualidade, a professora é pontual chega antes de seu horário na escola e procura não faltar somente caso haja necessidade, o tempo é dividido entre as aulas, cada dia seu planejamento e motivação dos alunos conversas, as atividades práticas são realizadas na sala buscando o bomdesempenho e aprendizado dos alunos.
Planejamento:
A educadora realiza seu planejamento semanalmente de acordo com as competências passadas pela SEMED Secretária Municipal de Educação, são definidos os objetivos para cada aula, tudo é feito mediante as necessidades dos alunos para seu aprendizado, a avaliação está em conformidade com o PPP, as aulas são dinâmicas a professora fala aos alunos o que vai ser passado no dia, seus alunos perguntam sobre as atividades e a educadora sempre responde e mostra no quadro tirando as suas dúvidas, o que é planejado é aplicado na pratica em sala de aula, a professora não vê problemas em limitações a não ser que isso venha a prejudicar suas aulas ou até mesmo seus alunos, a mesma em seus dois horários também tem crianças especiais em sua sala, mais ela tenta fazer seu trabalho da melhor maneira possível, dando o apoio para essas crianças para que elas possam na suas dificuldades evoluir, a professora chega no horário para suas aulas e procura não faltar e nem chegar atrasada, o tempo hora aula é dividido onde o educador conversa com seus alunos, explana as atividades a ser aplicada ela motiva seus alunos a fazerem suas tarefas, exercícios, e a trazerem os deveres de casa feitos, a atividade pratica, e avaliações estão em conformidades com seus objetivos propostos.
3. Caracterização do professor regente
Aspectos gerais 
A professora regente é formada em Lincenciatura em Língua Morderna Inglês, pela UFBA(Universidade Federal da Bahia). Trabalha há 30 anos na área de educação, sendo 17 anos nesta escola. E professora efetiva e mora na,mesma cidade da escola.
APÊNDICE II - PLANO DE AULA 1
Dados de identificação da Instituição Concedente 
Nome da escola: Colégio estadual conceição de Conceição do Jacuípe
Diretor(a): Josoel Pereira da Silva
Coordenador(a): Cleuma Félix de Souza Almeida Tempo da aula: 50 minutos Período: vespertino
Turma/Ano: 3º ano
Nome do(a) Estagiário(a): Dilma de Jesus Santos Mendes Almeida
Conteúdo: Future – will.
Objetivos: Utilizar diferentes linguagens para exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva, de forma crítica, criativa, ética e solidária.
Compreender o funcionamento das diferentes linguagens e práticas culturais e mobilizar esses conhecimentos na recepção e produção de discursos nos diferentes campos de atuação social e nas diversas mídias.
Recursos: apostila impressa, slides e o livro didático.
Sequência didática: Ao chegar na sala cumprimentar os alunos em inglês. Logo após explicar resumidamente como devemos usar o future com will. Mostrar nos slides as formas afirmativas, negativas e interrogativas. Falar sobre a importância de planejar futuro enfatizando a questão da escolha da profissão dos alunos. Logo após entregar a apostila com o resumo do conteúdo e exercícios e utilizar os mesmos para aplicar os conceitos.
Avaliação: A avaliação será feita através dos exercícios da apostila bem como as perguntas feitas de forma oral.
Referências: site: Microsoft Word - 06-Lesson 5.doc
Anexos: apostila entregue aos alunos.
PLANO DE AULA 2
Dados de identificação da Instituição Concedente 
Nome da escola: Colégio estadual conceição de Conceição do Jacuípe
Diretor(a): Josoel Pereira da Silva
Coordenador(a): Cleuma Félix de Souza Almeida Tempo da aula: 50 minutos Período: vespertino
Turma/Ano: 2º ano
Nome do(a) Estagiário(a): Dilma de Jesus Santos Mendes Almeida
Conteúdo: Future be com going to.
Objetivos: Reconhecer o uso do future be com going to.
Saber utilizar em situações do dia a dia o future be com going to.
Recursos: Quadro, pincel e figuras impressas.
Sequência didática: Cumprimentar os alunos e falar sobre o que será estudado. No quadro escrever os principais usos do future be com going to e mostrar exemplos através de imagens impressas. Conversar com os alunos sobre a importância de usar esse tempo verbal no momento correto. Explicar as formas afirmativas, negativas e interrogativas.
Avaliação: A avaliação será formativa através de exercícios no caderno.
Referências: 12 exercícios sobre going to (com gabarito comentado) - Toda Matéria
Anexos: Os alunos irão copiar em seus cadernos o conteúdo abaixo.
O futuro com going to é utilizado para indicar ações futuras que expressam certeza ou que foram previamente planejadas.
Confira abaixo uma lista de 12 exercícios diversificados sobre o uso do going to, com gabaritos comentados.
Questão 1
Complete o diálogo com a opção correta:
Brian: I ___________________ Jane next weekend. Can you give her a call to see if I can arrive in the morning?
Kevin: Sure, I ___________________ her now.
a) will visit – am going to call
b) will visit – will call
c) am going to visit – will call
d) am going to visit – am going to cal
Ver Resposta
Questão 2
How long _______ you _______________ to stay in L.A.?
a) do – going
b) are – going
c) is – going
d) might – going
PLANO DE AULA 3
Dados de identificação da Instituição Concedente 
Nome da escola: Colégio estadual conceição de Conceição do Jacuípe
Diretor(a): Josoel Pereira da Silva
Coordenador(a): Cleuma Félix de Souza Almeida Tempo da aula: 50 minutos Período: vespertino
Turma/Ano: 3º ano
Nome do(a) Estagiário(a): Dilma de Jesus Santos Mendes Almeida
Conteúdo: Relative pronouns. 
Objetivos: 
· Localizar informações específicas em texto;
· Construir repertório relativo às expressões usadas para o convívio social e o uso da língua inglesa em sala de aula;
· Conhecer a respeito dos pronomes relativos em inglês;
· Empregar de forma inteligível o Relative Pronouns.
Recursos: celular, caixinha de som, letra de música impressa para os alunos, quadro branco e pincel.
Sequência didática: Cumprimentar os alunos ao chegar na sala. Falar sobre o que são os relative pronouns e seu uso. Explicar que na aula de hoje será usada uma música (Who – Chris Brown) para que eles reconheçam os pronomes relativos e identifiquem na folha impressa circulando os mesmos. Colocar a música a primeira vez para os alunos reconhecerem. Na segunda vez, eles já devem ir circulando e na terceira e última confirmar suas respostas. Depois desta atividade, fazer um pequeno resumo no quadro e pedir para os alunos copiarem em seus cadernos. Por fim, explicar como devem ser usados os pronomes relativos.
Avaliação: A avaliação será feita de forma oral e através da atividade impressa.
Referências: WHO (TRADUÇÃO) - Chris Brown - LETRAS.MUS.BR
Anexos: 
PROFESSORA: DILMA DE JESUS MENDES ALMEIDA
ENGLISH CLASS
1ª) LIST THE MUSIC AND CIRCLE DE RELATIVE PRONOUNS.
When I first saw you
I said to myself: Girl, who you looking good for?
Who you talking to?
Who that fella is standing right next to you?
Ooh, oohOoh, ooh
Look at me, silly me
Got me thinking 'bout changing the game
And I can't let you get away
So I said: Hello, hello, girl, what's your name?
Whose girl is that?
(Whose girl is that?)
(You're supposed to be the one, I'm getting at)
Yeah, I wonder
(I wonder who she talking to on the phone)
MmmMmm
(I know it's not me, so I'm gonna get on)
Stop playing, mama, come over here
You need to go ahead and throw that number
This love is crazy
(Let's work something out, baby)
I wanna work something out real quick
The time is right now
You ain't gotta look at me with a frown
Sucking your lips
All you gotta do is say no or yeah, yo
And we can go all the way to the top
Ain't nothing wrong with that
Can't let you get away
So I said: Hello, hello, girl, what's your name?
(So much about you, baby girl)
So much about you, girl
(I love ya sexy face)
Eu amo, amo issoI love, I love it
(Ooh)(Ooh)
O modo como você me dá calafrios quando eu olho em seu rostoThe way you give me chills when I see your face
De quem é essa garota? Eu quero saberWhose girl is that? I wanna know
(De quem é essa garota?) Sim(Whose girl is that?) Yeah
(Você é aquela especial, eu tenho que tentar)(You'resupposed to be the one, I'm getting at)
(Eu me pergunto com quem ela fala no telefone)(I wonder who she talking to on the phone)
MmmMmm
(Eu sei que não é comigo, por isso estou tentando chegar lá)(I know it's not me, so I'm tryna get on)
Pare de brincar, venha para cáStop playing, mama, come over here
Você precisa ir em frente e me dar o númeroYou need to go ahead and throw that number
Esse amor é loucoThis love is crazy
(Vamos tentar fazer algo além do real, querida)(Let's work something out, baby)
Quero resolver issoI wanna work it out
Senhoras e senhores, o pegador do anoLady and gentleman, the mack of the year
De quem é essa garota? Eu quero saberWhose girl is that? I wanna know
(De quem é essa garota?) Sim(Whose girl is that?) Yeah
(Você é aquela especial, eu tenho que tentar)(You're supposed to be the one, I'm getting at)
(Eu me pergunto com quem ela fala no telefone)(I wonder who she talking to on the phone)
MmmMmm
(Eu sei que não é comigo, por isso estou tentando chegar lá)(I know it's not me, so I'm tryna get on)
Pare de brincar, venha para cáStop playing, mama, come over here
Você precisa ir em frente e me dar o númeroYou need to go ahead and throw that number
Esse amor é loucoThis love is crazy
(Vamos tentar fazer algo além do real, querida)(Let's work something out, baby)
Quero resolver isso rapidinho, simI wanna work it out, real quick, yeah
(Vamos tentar fazer algo além do real, querida)(Let's work something out, baby)
Eu até viajarei atravessando o mundo, sim, eu viajareiI'll even travel 'cross the world, yes, I will
(Vamos tentar fazer algo além do real, querida)(Let's work something out, baby)
Isso não importa, nãoIt don't matter, no
Eu quero resolver isso, querida, simI wanna work it out, baby, yeah
(Vamos tentar fazer algo além do real, querida)(Let's work something out, baby)
Vamos lá, oh-uauCome on, oh-woah
Oh, simOh, yeah
(Vamos tentar fazer algo além do real, querida)(Let's work something out, baby)
Vamos resolver algo bem rapidinhoLet's work something out, real quick
Alguma coisa sobre você, garota (uoo)Something 'bout ya, baby girl (woo)
Eu amo seu rosto sedutorI love your sexy face
Eu amo, amo isso(I love it, I love it)
O modo como você me dá calafrios quando eu olho em seu rostoThe way you give me chills when I see your face
De quem é essa garota? Eu quero saberWhose girl is that? I wanna know
(De quem é essa garota?) Oh-uau(Whose girl is that?) Oh-woah
(Você é aquela especial, eu tenho que tentar)(You're supposed to be the one, I'm getting at)
(Eu me pergunto com quem ela fala no telefone)(I wonder who she talking to on the phone)
Uh, com quem poderia ser?Uh, who could it be?
(Eu sei que não é comigo, por isso estou tentando chegar lá)(I know it's not me, so I'm tryna get on)
Pare de brincar, venha para cáStop playing, mama, come over here
Você precisa ir em frente e me dar o númeroYou need to go ahead and throw that number
Esse amor é loucoThis love is crazy
(Vamos tentar fazer algo além do real, querida)(Let's work something out,
PLANO DE AULA 4 
Dados de identificação da Instituição Concedente 
Nome da escola: Colégio estadual conceição de Conceição do Jacuípe
Diretor(a): Josoel Pereira da Silva
Coordenador(a): Cleuma Félix de Souza Almeida Tempo da aula: 50 minutos Período: vespertino
Turma/Ano: 2º ano
Nome do(a) Estagiário(a): Dilma de Jesus Santos Mendes Almeida
Conteúdo: False cognatos.
Objetivos: Compreender palavras e expressões em inglês que, embora tenham ortografia semelhante ao do português, possuem significado diferente.
Identificar os falsos cognatos e utilizá-los na produção de textos em inglês.
Recursos: quadro, pincel, caderno e pesquisas.
Sequência didática: Cumprimentar os alunos e dizer que o assunto do dia será os falsos cognatos. Os alunos irão copiar o conteúdo no caderno e como tarefa de casa deverão pesquisar no mínimo 20 falsos cognatos e trazer na próxima aula.
Avaliação: Averiguar se os objetivos propostos foram atingidos. A avaliação pode ocorrer por meio de observação e análise do envolvimento dos estudantes com as atividades realizadas durante a regência. Dessa maneira, pode-se fazer, com mais segurança e eficácia, as modificações necessárias para as próximas aulas.
Referências: Falsos Cognatos em Inglês (False Friends) - Toda Matéria
Anexos: não houve nesta aula.
PLANO DE AULA 5
Dados de identificação da Instituição Concedente 
Nome da escola: Colégio estadual conceição de Conceição do Jacuípe
Diretor(a): Josoel Pereira da Silva
Coordenador(a): Cleuma Félix de Souza Almeida Tempo da aula: 50 minutos Período: vespertino
Turma/Ano: 3º ano
Nome do(a) Estagiário(a): Dilma de Jesus Santos Mendes Almeida
Conteúdo: Modal Verbs.
Objetivos: Entender o que são os modal verbs. 
Compreender cada um dos modal verbs da língua inglesa, bem como seus significados e possíveis usos.
Recursos: notebook, data-show, internet e os cadernos dos alunos.
Sequência didática: Cumprimentar os alunos. Falar sobre os modals verbs e logo após colocar algumas questões usando o data-show e o notebook para que os alunos copiem no caderno.
Avaliação: Atividades no caderno dos alunos.
Referências: Modal Verbs - Verbos Modais em Inglês - Toda Matéria
Anexos: não houve.
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