Capacitação para Professores de Baby Class

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APOSTILA BABY CLASS 
Capacitação para Professores 
MÓDULO 1 E 2 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Elidiane Serafim 
 
 
2019 
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 Sumário 
 
- Apresentação 
- Introdução 
Módulo 1 
- Importância do Baby Class 
- Desenvolvimento Motor 
✓ O Ballet e o Desenvolvimento Corporal 
- Desenvolvimento Cognitivo 
- Desenvolvimento Afetivo 
- Metodologia de Ensino do Ballet Infantil 
- Estrutura de uma Aula para Baby Class 
- Postura do Professor de Ballet Infantil 
✓ Ao lidar com uma criança; 
✓ Sua postura; 
✓ Em aula. 
Módulo 2 
- Como Manter a Ordem e Disciplina nas aulas de Baby Class 
✓ Algumas Dicas; 
✓ Exemplos de Regras; 
✓ Brincadeiras que podem ajudar a manter a ordem e disciplina. 
- Exercícios de Aquecimento e Alongamento. 
- Exercícios no Centro 
- Exercícios na Diagonal 
- Atividades/Brincadeiras 
- Atividades/Jogos com Dança 
- Modelo de Aula para Baby Class 
- Datas Comemorativas 
- Anexo 
✓ Exemplo de Plano de Aula para Baby Class 
✓ Modelo de Plano de Aula 
✓ Desenhos para Colorir 
- Referências 
 
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APRESENTAÇÂO 
 A Serafim Ballet tem trabalhado com o objetivo de levar conhecimento a 
professores de Baby Class e Balé Infantil através de cursos de capacitação e atualização 
online e presencial, assim como, por meio de apostilas com conteúdo que auxiliem os 
mesmos em suas aulas, fazendo com que seu trabalho seja valorizado resultando num 
melhor desempenho e rendimento. Trabalhamos para que o professor principalmente os 
que lecionam em escolas de ensino regular possam ter um material que lhes traga um 
suporte e que os capacite. 
 
 
 
INTRODUÇÂO 
 Essa apostila foi preparada para o curso de “Baby Class, Capacitação para 
Professores de Balé Infantil”. Ao revisar o conteúdo a autora achou necessário 
acrescentar maiores conhecimentos sendo preciso assim dividir a apostila em Módulo 1 
e 2. Em seu conteúdo abordaremos a importância do Baby Class, o desenvolvimento 
motor, cognitivo e afetivo da criança, ordem e disciplina em sala de aula, alongamentos, 
brincadeiras, estrutura de uma aula de baby, entre outros assuntos. 
 Para trabalharmos com crianças é necessário ter amor e paciência; a turma de 
Baby é composta de alunas com idade entre 2 anos e meio a 5 anos, sendo que existem 
escolas que só aceitam crianças a partir dos 3 anos de idade. É nessa idade que a criança 
terá seu primeiro contato com o mundo da dança e do balé, tudo é novo para as 
pequeninas. 
 O Baby Class, podemos dizer que é a turma menos cobrada, mais livre, mais 
leve e mais descompromissada com a obrigação de fazer tudo certo, no eixo, em total 
disciplina, para essa turminha é o momento de aprender brincando. 
 
 
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MÓDULO 1 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
- Importância do Baby Class 
- Desenvolvimento Motor 
✓ O Ballet e o 
Desenvolvimento 
Corporal 
- Desenvolvimento Cognitivo 
- Desenvolvimento Afetivo 
- Metodologia de Ensino do Ballet 
Infantil 
- Estrutura de uma Aula para 
Baby Class 
- Postura do Professor de Ballet 
Infantil 
✓ Ao lidar com uma criança; 
✓ Sua postura; 
✓ Em aula. 
 
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IMPORTÂNCIA DO BABY CLASS 
 
 Em uma aula de baby class se realiza muitas atividades que ajudam a estimular o 
desenvolvimento e crescimento da criança. As aulas têm seu elemento principal em 
atividades onde as crianças desenvolvem aspectos como seu potencial, sua vocação, seu 
talento e a sua criatividade, buscando trabalhar com a introdução de passos do balé. 
Além dos benefícios físicos como o melhoramento da postura, coordenação motora, 
noções de localização e orientação de espaço, flexibilidade e aumento da resistência 
corporal, é uma arte de expressão com movimentos lúdicos. 
 
Essas atividades lúdicas trabalham movimentos que desenvolvem: 
❖ Expressão Corporal; 
❖ Coordenação Motora; 
❖ Equilíbrio; 
❖ Noção Espacial e Lateralidade; 
❖ Musicalidade e Ritmo; 
❖ Memorização; 
❖ Disciplina; 
❖ Sensibilidade 
❖ Sociabilidade, trabalhando a timidez; 
❖ Respeito ao próximo; 
❖ E a busca pela interação com a arte. 
 
 É preciso respeitar as limitações que existem em cada criança, lembrando-se das 
limitações individuais e respeitando a faixa etária. Para ter uma aula com maior êxito é 
preciso que não se misture demais as idades, uma turma de Baby Class tem alunas a 
partir de 2 ano e meio a 5 anos. Existem escolas que dividem as turmas de Baby em 
Baby Class 1 e 2 exatamente para que haja um melhor aprendizado e melhor dinâmica 
em sala de aula. As aulas do Baby não têm o mesmo nível de exigência que uma aula 
realizada para criança que já tem a coordenação mais desenvolvida e onde já existe uma 
consciência maior sobre balé. É preciso ter muito cuidado para que não haja pressão 
psicológica sobre as alunas. 
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 O balé combina música, mímica e dança para narrar uma história despertando 
assim sentimentos e emoções; seus benefícios ultrapassam a ação pedagógica e ajudam 
no crescimento da criança. Como o balé clássico é uma atividade que trabalha muito 
com o corpo e sua estrutura física é importante que se inicie ainda criança, para assim se 
tornar uma bailarina clássica e exercer essa atividade como profissão, pois quanto mais 
cedo se inicia mais facilidade ela terá para executar os movimentos e aperfeiçoar os 
passos. 
 Hoje é normal encontrarmos muitos adultos iniciando no balé como uma 
atividade física e é muito indicado pelos médicos também, porém como profissão o 
ideal é a iniciação o mais cedo possível, isso falando do clássico por ser um balé com 
técnicas mais complexas em que é preciso muita prática para se chegar à perfeição. 
Porém, não é nada impossível começar no balé em uma idade mais avançada e alcançar 
um bom resultado, podendo torna-se até um bailarino (a) profissional como é o caso de 
alguns. 
 Contudo, a criança não deve ser forçada a realizar uma aula só pelo desejo dos 
pais de ter uma filha bailarina, esse prazer deve surgir da criança, se ao iniciar uma 
criança em uma atividade como o balé e o professor perceber que a mesma não se sente 
a vontade ou não esboça qualquer prazer em ali estar, mesmo as aulas sendo a mais 
criativa e atrativa possível, faz bem que o professor converse com os pais e relate seu 
diagnóstico avaliativo. Sendo de fundamental importância que o professor esteja atento 
para realizar essa análise, não impedindo a criança de continuar nas aulas, mas 
buscando de forma consciente e pedagógica ajudar na formação dela. 
 Se o ponto de vista dos pais forem em fazer com que a criança realize uma 
atividade física o ideal é que os mesmos busquem outras atividades que a criança possa 
si identificar e sentir prazer ao realizá-la, nada feito forçado sai bem feito 
principalmente quando se trata de crianças, pense nisso! 
 
 
 
 
 
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DESENVOLVIMENTO MOTOR 
 
Segundo d’Ancora (2015), o desenvolvimento motor é 
o processo de mudança no comportamento, relacionado com a 
idade, tanto na postura quanto no movimento da criança. Esse 
processo tem a participação dos aspectos de crescimento e 
maturação dos aparelhos e sistemas do organismo. 
O desenvolvimento motor depende da maturação do 
sistema nervoso, da biologia, do comportamento e do 
ambiente. Sendo assim, cada criança apresenta seu padrão 
característico de desenvolvimento, sofrendo influências de transações que se passam 
entre ela e o ambiente que a circunda. No entanto, cada criança tem características 
particulares que conduz a uma avaliação do seu nível de qualidade do desempenho 
infantil. Ainda para d’Ancora, um bom desenvolvimento motor repercute na vida futura 
da criança nos aspectos sociais, intelectuais e culturais. Existindo assim crianças com 
dificuldade motora que faz com que a mesma se refugie do meio que não domina e 
deixe de realizar, ou realiza com pouca frequência, determinadas atividades. 
(D’ANCORA, 2015). 
 
D’Ancora dividi o desenvolvimentomotor em três estágios: 
 
Estágio inicial: de 0 a 2 anos onde a criança apresenta as primeiras tentativas de 
realizar uma habilidade fundamental, seus movimentos são sequenciados e restritos, o 
uso exagerado do corpo, fluxo rítmico e coordenação ainda são deficientes, representa a 
primeira meta orientada da criança na tentativa de executar um padrão de movimento 
fundamental. A integração dos movimentos espaciais e temporais são pobres. 
Tipicamente, os movimentos locomotores, manipulativos e estabilizadores de crianças 
de dois anos de idade estão no nível inicial; 
 
Estágio elementar: de 3 ou 4 anos, nesta fase ocorre um maior controle e uma melhora 
nos padrões de movimento, contudo ainda são restritos ou exagerados, embora mais 
bem coordenados. Neste momento a criança começa a amadurecer seus movimentos 
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fundamentais tendo maior controle e melhor coordenação rítmica. Crianças de 
desenvolvimento normal tendem a avançar para o estágio elementar por meio do 
processo de maturação, embora alguns indivíduos não consigam desenvolver para ir 
além do estágio elementar em muitos padrões de movimento e permaneçam nesse 
estágio por toda a vida. 
 
Estágio maduro: é caracterizado como mecanicamente eficiente, coordenado e de 
execução controlada. Tipicamente, as crianças têm potencial de desenvolvimento para 
estar no estágio maduro perto dos 5 ou 6 anos, na maioria das habilidades fundamentais. 
 
 As etapas desses estágios de movimento são de vital importância para o domínio 
das habilidades motoras. Assim sendo, é preciso tomar cuidado para não forçar as 
crianças a queimar etapas, tudo tem seu tempo certo até nas aulas de balé. 
 
O BALLET NA INFÂNCIA E O DESENVOLVIMENTO CORPORAL 
(Artigo da "Revista Metrópole" escrito por Isabela Schwab) 
 
A infância é uma fase lúdica, em que a criança possui uma energia interminável, 
extravasada através de ações como correr, pular, subir, descer, etc. Parecem estar em 
todos os lugares ao mesmo tempo. Esta é a fase do tocar, encontrar, conviver. É aqui 
que acontece a descoberta do próprio corpo e do corpo do outro, onde ela encontra 
diferenças e semelhanças e se reconhece como ser humano. 
As aulas de ballet, como uma atividade artística extra na rotina das crianças, só 
tem a contribuir de forma positiva na construção e na descoberta do corpo como um 
todo, nessa fase de desenvolvimento. O desenvolvimento corporal acontece em um 
conjunto de desenvolvimentos cognitivos e afetivos. A descoberta do corpo, das 
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sensações, dos seus limites e movimentos é muito importante para a criança. É nessa 
fase que ela está construindo sua imagem corporal. As atividades psicomotoras que o 
ballet aborda, como flexibilidade, equilíbrio, coordenação motora, musicalidade, 
lateralidade, entre outras, são essenciais nessa construção. 
O movimento, o dinamismo e a liberdade são vividos intensamente pelas 
crianças. Momentos de criatividade são características ativas da aula de ballet infantil: 
a criação individual ou em conjunto, o momento de liberdade e a construção própria do 
movimento ajudam no desenvolvimento psicossocial e, acima de tudo, estimulam o 
desenvolvimento da criança como um ser criativo diante da sociedade. 
A criança fantasia muito nessa fase da vida e, praticar o ballet nesse período 
pode ajudá-la a explorar essa fantasia, pois as aulas abordam a imaginação como 
metodologia de ensino/aprendizagem e estímulo para a criação. 
As brincadeiras também são bem vindas, pois elas possibilitam a introdução dos 
conceitos e princípios básicos do ballet na infância. A brincadeira diverte e ensina. 
Aprender brincando e explorando tudo ao seu entorno, possibilita que ela se organize, 
tanto no aspecto motor, como no sensorial, ampliando assim seus conhecimentos de 
corpo/espaço/mundo. Crianças precisam se mover! E o mover dançante pode ser 
interessante. 
 
 DESENVOLVIMENTO COGNITIVO 
 
 Para entendermos um pouco sobre Desenvolvimento Cognitivo 
é preciso saber o que significa Cognição. Segundo Simonetti (2012), 
“cognição refere-se a um conjunto de habilidades cerebrais/mentais 
necessárias para a obtenção de conhecimento sobre o mundo”. Essas 
habilidades abrangem pensamento, abstração, raciocínio, memória, 
linguagem, criatividade, atenção, capacidade de resolução de 
problemas, entre outras funções. 
 Os processos cognitivos são desenvolvidos desde a infância até o 
envelhecimento. O desenvolvimento está relacionado à aprendizagem não podendo 
ocorrer um sem o outro, esse processo acontece em contínuo crescimento: 
Desenvolvimento - Adaptação - Aprendizagem. 
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 Definindo então Desenvolvimento Cognitivo, Simonetti (2012), afirma ser “um 
processo pelo qual os indivíduos adquirem conhecimento sobre o mundo ao longo da 
vida”. Nesse caso nos desenvolvemos cognitivamente todos os dias e somos sujeitos a 
nós adaptarmos ao meio onde estamos. 
Os estágios do desenvolvimento cognitivo segundo Piaget: 
 
Estágio Sensório-moto - aquele no qual a inteligência está nos sentidos e nas ações. É 
o estágio da inteligência pré-verbal, definido por algo que as crianças de 0 a 2 anos 
estão desenvolvendo. Repertório de sentidos, sensações, ações sobre o mundo no qual 
vivem. 
 
O seguinte estágio é o que mais nos interessa, por isso será mais bem detalhado. 
Estágio Pré-operacional - aquele que vem antes das operações. Estágio definido por 
algo que as crianças de 2 a 6 anos ainda não têm porque estão desenvolvendo, como a 
capacidade de se afastar, de sair de suas percepções imediatas e pensar conceitualmente. 
É também conhecido como Estágio da Representação significando a capacidade de 
pensar um objeto através de outro objeto, exemplo: 
 
Reconhecimento no espelho - Reflexo = representação da imagem pessoal. 
 
Pensamento simbólico - também faz parte desse estágio e nele a criança realiza 
imitações definidas, como imitar a mãe quando está brincando de casinha; brincar de 
fazer de conta, brinca que é uma princesa, um astronauta etc.; desenhar, representa 
através dos desenhos o mundo ao seu redor. 
 
Levando o mundo ao pé da letra - raciocínio preso às coisas imediatas: centralização; 
animismo, artificialismo e incompreensão. 
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Realismo - aquilo que chega aos olhos nesse momento é real. Dar vida a seres 
inanimados; acredita que tudo o que há no mundo foi criando pelas pessoas (animismo e 
artificialismo). 
 
Egocentrismo - dificuldade de colocar-se no lugar do outro, não aceita compartilhar os 
brinquedos. 
 
OBS: Quando estava estudando sobre o assunto e 
lendo o ponto que diz que a criança leva o mundo ao 
pé da letra, lembrei-me de quando era pré-adolescente 
e meu irmão ainda estava na fase de criança, lembro-
me que ele me falou a seguinte frase: “Minha irmã, eu 
estou com vontade de matar Ursinho (nome do 
cachorro) para fazer um cachorro quente”. Na época 
assim como hoje, dei muitas risadas e expliquei a ele 
que cachorro quente não se faz com o cachorro animal 
mais sim com pão e salsicha. 
 
Estágio Operacional concreto - Aquele que ha habilidades de realizar operações se dá 
apenas no concreto. Estágio definido por algo que as crianças de 6 a 12 anos possuem 
ou estão desenvolvendo, sendo que nesse estágio acontece a capacidade de raciocinar 
sobre o mundo de uma forma mais lógica e adulta. 
 
Estágio Operacional formal - aquele no qual há habilidades de realizar operações 
abstratas. Um estágio definido por algo que pré-adolescentes e adolescentes possuem, 
como a capacidade de raciocinar sobre o mundo de uma forma mais lógica e adulta. 
 
 
 
 
 
 
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A Importância para o Professor de Baby Class Entender sobre Desenvolvimento 
Cognitivo. 
 
 É fundamental e precisamente útil entender como uma criança entre 2 a 6 anos 
pensa (idade do baby class), compreender suas ações e seu mundo de sonhos, inocência, 
imaginações, descobertas e aprendizado farácom que o professor trabalhe e haja focado 
nessa realidade. 
 É preciso entender que não se pode trabalhar com baby class da mesma forma 
que se trabalha com o balé infantil mais avançado e tão pouco como o balé adulto. 
Imagine você dando aula para uma criança de 3 anos de idade que pensa ser uma 
princesa (porque assim os pais ensinaram ou ela pensa ser porque assistiu um desenho e 
quer ser como a personagem), e você como professor simplesmente a mandando girar, 
saltar, fazer plié, essa criança pode ate realizar inicialmente, mas haverá um momento 
que ela cansará. Agora pense nesses exercícios sendo aplicado pensando na realidade 
em que essa criança vive e em seu desenvolvimento cognitivo, certamente essa aula terá 
outro contexto. 
 Exemplo: Ao ensinar um giro, salto e pliè, o professor poderá criar uma história 
onde a princesa está perdida ou presa por uma bruxa e para quebrar a feitiçaria ela 
deverá dar dois giros e dois saltos dentro do circulo e ao quebrar o feitiço ela sairá do 
circulo fazendo corridinha e ao chegar ao ponto determinado pelo professor que pode 
ser marcado com E.V.A de coração ela fará um plié. 
 Assim trabalharemos os exercícios que queremos de forma lúdica fazendo com 
que a criança associe as atividades do balé com o seu mundo. Não se preocupe, pois no 
tempo certo ela desenvolverá o balé de forma mais técnica como deve ser; agora se 
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preocupe em fazer a criança se contextualizar com essa realidade, aprendendo as 
terminologias sem pressões assim como, os exercícios de base. 
 
 DESENVOLVIMENTO AFETIVO 
 
 A palavra afeto vem do latim affectur (afetar, tocar) e 
constitui o elemento básico da afetividade. O significado da 
palavra afeto está relacionado a sentimentos de imenso carinho que 
se tem por alguém ou por algum animal. (DICIONÁRIO ONLINE 
DE PORTUGUÊS, 2015). As palavras sinônimas de afeto são: 
amizade, amor, apego, benevolência, devotado, fraternidade, 
simpatia e ternura. O professor pode elaborar uma aula com essas palavras trabalhando 
seu conteúdo junto com o desenvolvimento afetivo da criança. 
 A criança tem seu primeiro contato de afetividade com os pais, John Bowlby 
chamou teoria do apego o primeiro relacionamento entre mãe e criança, ressaltando a 
importância do primeiro contato mãe-bebê. (MELO, 2011) 
 A criança de 02 anos de idade ainda deseja sentar no colo da mãe e do pai, 
porém já estão em uma fase avançada para compreender a ausência dos pais em um 
determinado período de tempo. O desapego já começa a acontecer, porém os 
comportamentos de apego não desaparecem completamente. (MELO, 2011) 
 Com 04 anos o apego já expressa uma mudança maior onde o relacionamento 
não depende totalmente da interação com proximidade física. Tudo isso falando de 
afeto entre filhos e pais, pois nessa idade é a fase onde a criança inicia sua vida social 
com atividades escolar e/ou esportivas como as aulas de balé. 
 Esse contato de interação social com outras crianças e outros adultos fará com 
que as mesmas comecem a nutri novos laços afetivos diferentes dos experimentados 
com o convívio dos pais. O desenvolvimento afetivo vai sendo trabalhando a parti daí de 
formas diferenciadas, para Wallon apud Melo (2011), “o ambiente no qual a criança 
está inserida é seu recurso básico de desenvolvimento, sendo este um processo de 
individuação crescente que acontece desde o nascimento, através da interação social”. 
 Os contos infantis são uma forma de trabalhar a afetividade em uma criança, 
neles encontram-se vários sentimentos aonde elas irão se identificar além de 
experimentar novas sensações: o amor, a alegria, a amizade, entre outros sentimentos 
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que envolvem os contos. É possível assim aplicarmos os exercícios contando uma 
história fazendo com que não só a parte motora e cognitiva seja trabalhada, mas a 
afetiva também. 
 A dimensão afetiva ocupa lugar central, tanto na construção da pessoa quanto na 
construção do conhecimento. A partir desses pontos e entendimento é possível 
compreender melhor a afetividade infantil e buscar trabalhar de forma a desenvolver 
uma aula explorando os afetos de maneira saudável, interligando o desenvolvimento 
afetivo com o cognitivo e motor. 
 
METODOLOGIA DE ENSINO DO BALLET INFANTIL 
 
 
 Método é um conjunto de regras que dita à maneira de ensino da dança 
acadêmica. No ballet clássico existe mais de uma metodologia utilizada, entre elas o 
Método Vaganova, Método Cubano, Método Cecchetti, o Royal Academy of Dance 
entre outros. Em minha capacitação o método utilizado foi o Royal Academy of Dance, 
sendo esse o mais comum utilizado no Brasil entre professores de balé infantil. 
 O ballet clássico desde seus primórdios tem métodos considerados rígidos, com 
uma disciplina bastante exigente. Essa realidade tem sido modificada e é possível 
encontrar métodos de ensino menos rigorosos, porém sempre mantendo a disciplina. 
Comparando o primeiro curso que realizei e o ultimo de atualização e capacitação, pude 
perceber uma grande mudança na metodologia da Royal. A mesma agregou vários 
elementos lúdicos entre eles às estórias, os elementos cênicos, a composição das 
músicas clássicas etc., deixando o curso mais leve e menos rigoroso, porém mais 
expressivo e criativo. 
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 Falando da aula de Baby Class, a metodologia da aula está respaldada em 
elementos lúdicos e não se encontra totalmente preso aos métodos supracitados, a Royal 
lançou um módulo para Baby Class e, realizando algumas pesquisas também encontrei 
um método brasileiro chamado Método Wanda Bambirra, onde trabalha a coordenação 
motora, flexibilidade, criatividade e a técnica do Jazz, através de atividades lúdicas, 
descontraídas e prazerosas, divididas em dois níveis Gym Dance I (6 a 8 anos) e Gym 
Dance II (9 a 11 anos). Existe também o Método de Ensino Sapatilha Dourada de 
Simone Duarte que tem como ênfase o ensino dos movimentos através da ludicidade. 
 Porém, no geral com alguns conhecimentos pedagógicos e com uma boa base de 
balé o professor poderá facilmente criar seu método de ensino para turma de Baby 
Class. Sendo assim, compartilharei meus conhecimentos para a metodologia do ensino 
em Baby Class com base nos cursos realizados, estudos e experiências. Então vamos 
realizar a aula entendendo como trabalhar o Desenvolvimento Motor, Cognitivo e 
Afetivo. 
 
1. Desenvolvimento Motor 
• Ajudar as crianças a tornarem-se competentes na execução de uma gama de 
movimentos de danças naturais; 
• Concretizar, aumentar a resistência e a boa forma física em geral; 
• Ajudar as crianças a movimentarem-se mais expressivamente. 
 
2. Desenvolvimento Cognitivo 
• Ajudar as crianças a moverem-se com conhecimento; 
• Desenvolver competências criativas; 
• Promover a apreciação musical e a sensibilidade. 
 
3. Desenvolvimento Afetivo 
• Desenvolver a autoestima e a autoconfiança; 
• Criar um ambiente que promova a cooperação e a aprendizagem independente. 
 
 Para atingir esses objetivos é preciso entender que o desenvolvimento da criança 
nunca deve ser comprometido. É essencial que o professor conheça a dimensão das 
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competências dos seus estudos. Com o desenvolvimento da criança em mente, o 
professor deve garantir que é posto igual ênfase no desenvolvimento musical, artístico e 
do movimento, para criar uma base sólida para a aprendizagem da dança no futuro. 
(ROYAL ACADEMY OF DANCE, TRAINING, 2010). 
 
ESTRUTURA DE UMA AULA PARA BABY CLASS 
(Esse conteúdo também pode ser utilizado para o Ballet Infantil em geral) 
 
 O professor deve garantir que O QUÊ (conteúdo) e o COMO (metodologia) que 
ensina são adequados à concretização destes objetivos. Primeiro pense em O QUÊ que 
deve ensinar, com base nesses três objetivos principais para o conteúdo: 
 
- Desenvolver posições de dança básicas, movimento e combinações de movimento. 
- Desenvolver a expressão,a criatividade e a autoconfiança. 
- Desenvolver a apreciação musical e a sensibilidade para a música. 
 
Defina os Objetivos do Conteúdo: 
- Desenvolver posições de dança básicas, movimento e combinações de movimento. 
 O professor deve usar uma vasta gama de movimentos apropriados para 
desenvolver e trabalhar com: 
❖ Destreza e Movimento; 
❖ Linha; 
❖ Controle; 
❖ Coordenação; 
❖ Força; 
❖ Estamina. 
 
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- Desenvolver a apreciação musical e a sensibilidade para a música; 
 O professor deve usar uma gama variada de estilos musicais e estímulos para 
desenvolver e trabalhar com: 
❖ Sensibilidade para o ambiente e estilo; 
❖ Ritmo. 
 
- Desenvolver a expressão, a criatividade e a autoconfiança. 
 O professor deve usar uma vasta gama de atividades adequadas para 
desenvolver e trabalhar com: 
❖ Sensibilidade espacial; 
❖ Qualidade de movimento; 
❖ Criatividade e imaginação. 
 
Defina os Objetivos da Metodologia. 
No conteúdo pensa-se com O QUÊ trabalhar, agora na metodologia o professor 
deve pensar COMO deverá ensinar. Devendo então certificar-se de que: 
 
1. Os movimentos naturais ou nucleares são desenvolvidos antes de serem 
refinados; 
2. O equilíbrio entre os estilos de ensino direto e indireto; 
3. Abordagem criativa e imaginativa; 
4. Situações simples. As sequências rítmicas e a exposição das atividades devem 
ser descomplicadas; 
5. Ensino interativo (sensibilidade corporal, espacial e musical). 
6. Interação social e igualdade. 
 
 Defina os Recursos que Serão Utilizados. 
 Em mente e já anotados o conteúdo e a metodologia (o quê e como fazer), agora 
se faz necessário estabelecer o que será usado para que se aplique o conteúdo e 
metodologia, ou seja, como será executada essa aula. 
 
Material do Professor: 
➢ Livro ou apostila com conteúdo de ballet; 
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➢ DVD e/ou CD; 
➢ Livro de música, dicionário ilustrativo; 
➢ Caderno para anotações e/ou avaliação do aluno; 
➢ Entre outros materiais... 
 
Material do Aluno (Acessórios): 
➢ Pompons, bambolê, bola; 
➢ Fitas para pulso e para os dedos; 
➢ Penas, asa e varinha de borboleta; 
➢ Entre outros materiais... 
 
Avaliação: 
“Avaliação é um processo pelo qual se procura identificar, aferir, investigar e analisar as 
modificações do comportamento e atendimento do aluno, do educador, do sistema, 
confirmando se a construção do conhecimento se processou, seja este teórico (mental) 
ou prático.”. (SANT’ANNA, 1997, p. 31). 
 
Forma de Avaliação: 
Avaliação Diagnostica - é utilizada visando identificar e avaliar o conhecimento que o 
aluno traz, tanto antes de iniciar o curso, como ao iniciar uma nova prática, mesmo que 
seja em menor escala, “(...) buscando detectar pré-requisitos para novas experiências de 
aprendizagem. Permite averiguar as causas de repetidas dificuldades de aprendizagem.” 
(SANT’ANA, 1997, p. 33). 
 
Avaliação Formativa - visa identificar se as estratégias e os recursos usados para 
ensinar estão tendo resultados positivos, ou seja, se os alunos estão efetivamente 
aprendendo. É formativa toda a avaliação que ajuda o aluno a aprender e a se 
desenvolver, que participa da regulação das aprendizagens e do desenvolvimento no 
sentido de um projeto educativo. 
 
Avaliação Somativa - essa modalidade, geralmente, é aplicada ao final de cada período 
de aprendizado, com o objetivo de medir o conhecimento adquirido pelo aluno. Na 
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opinião de SANT’ANNA, 1997, p. 35, “sua função é classificar os alunos ao final da 
unidade semestre ou ano letivo, segundo níveis de aproveitamento apresentados.”. 
 
Enfim, o professor munido desses conhecimentos e ciente do que pretende fazer 
para realizar sua aula é hora de organizar o conteúdo de maneira prática. 
Em anexo tem um Exemplo de Plano de Aula e um Modelo preparado para 
impressão caso você deseje utiliza-lho para realizar seus planos de aula. 
 
POSTURA DO PROFESSOR DE BABY CLASS 
 
Lembro-me que quando iniciei não tinha uma postura correta, 
gritava com as alunas, não sabia corrigir nem manter a atenção da turma, 
era um verdadeiro caos, porém a sala de aula me ensinou muito; o 
convívio com as crianças, a forma com que elas me tratavam e lidavam 
comigo entre outras coisas... Realmente pude perceber que a experiência 
vem com a prática, mas só a prática não foi suficiente para melhorar 
minha postura, procurei também me aperfeiçoar, pois como muitos iniciaram dando 
aula sem um curso de capacitação. Fui somente com o que já tinha aprendido em sala 
de aula e com a vivência proporcionada por auxiliar meu professor com a balé infantil. 
 
Dicas da Postura do Professor. (Fonte: Instituto Bailados) 
 
Como o professor deve lidar com as crianças: 
❖ Mantenha sempre o semblante calmo e responda 
sorrindo quando solicitada; 
❖ Ao ensinar e demonstrar o que quer, seja firme, 
concentrada e imponha respeito; 
❖ Para fazer correções, abaixe-se. Sempre fique de joelhos ou abaixada de forma 
que sua altura se assemelhe à da criança, para criar proximidade e empatia; 
❖ Se for precisar tocar no corpo da criança para fazer correções, antes de tudo, 
peça licença e somente depois toque a criança; 
❖ Quando precisar corrigir de modo mais severo, mantenha o semblante ‘frio’ e se 
preciso eleve a voz, mas não chegue a gritar, jamais! Se necessário, dê um 
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‘castigo’ pedindo à criança para ficar sentada durante a execução de um 
movimento e depois chame ela de volta de modo carinhoso, passando a mão na 
sua cabeça. O modo mais afetuoso entre professora e aluna é passar a mão na 
cabeça, isso demonstra proteção e proximidade. 
 
Postura do professor: 
 
♥ A partir do momento que você está na sala de aula, esteja atenta a sua postura. Deve 
sempre transmitir elegância e confiança. Isso inclui roupas limpas e criativas, cabelos 
presos ou soltos, mas sempre bem cuidados e com acessórios criativos. Você será um 
espelho da aluna, será copiada e admirada, por isso deve sempre manter um bom 
exemplo. Escolha um perfume que goste e esteja sempre com ele; se gostar de 
maquiagem, um brilhinho não fará mal e traz um aspecto saudável e não demonstra o 
cansaço durante a aula. 
 
♥ Em aulas para turma infantil, a expressão que você deve demonstrar quando dança é 
de serenidade e por vezes, ‘meninice’, algo com sorriso e leveza. Expressões mais sérias 
ou ‘sedutoras’ devem ser restrita a turma adulta. Com crianças, deve-se ter todo o 
cuidado necessário para não estimular a sensualidade precoce. Esse mesmo cuidado 
deve ser observado nas posições e passos de dança, estes devem sempre ressaltar a 
criança, a alegria, a brincadeira. A aula é, antes de tudo, lúdica. 
 
♥ Crianças se apegam com facilidade, portanto sua postura deve ser mantida dentro e 
fora da sala de aula. Ao encontrar as alunas fora do ambiente da Academia, estas devem 
ser tratadas com o mesmo carinho, ao menos um ‘oi’ sorridente, um afago na cabeça. 
Elas irão reparar na sua roupa, no seu namorado, no seu humor. 
 
A postura do professor em aula: 
 
 
♥ Deve ser ensinado somente o básico da dança. As crianças ainda não estão no pleno 
desenvolvimento motor e nem mental, por isso é normal algumas dificuldades para 
executar os movimentos com exatidão ou recordar as sequências. Neste caso a repetição 
é sempre importante, mas de forma que não fique cansativo. 
21 
 
 
♥ Os temas musicais devem ser sempre animados, melhores músicas cantadas, 
folclóricas e temas lentos e relaxantes quando você quiser impor um ritmo mais sereno 
nas aulas de relaxamento ou alongamento. 
 
♥ Deve estar atenta sempre a postura da aluna, mantendo a coluna reta e um ‘eixo’ 
centrado em seu corpinho. No mais é o suficiente pela idade das mesmas. Os braços 
costumam ser ‘desgovernados’ e é natural, você deve apenas tentar ‘limpar’ ao máximo 
o movimento para que não fique muito caricato ou feio. 
 
♥ As crianças costumam trazer seu universo para a professora.Ouça com atenção, ou ao 
menos dê um sorriso, elas irão contar assuntos fora do contexto da aula, fazer perguntas, 
falar sobre seu universo particular, ouça, sorria e se tiver tempo entre na conversa, mas 
sempre volte ao tema da aula. 
 
♥ É interessante antes de passar um movimento ou sequencia treinar o ouvido da aluna. 
Faça isso batendo palmas no ritmo da música, depois os pés e somente depois ensine o 
movimento. Isso as ajuda a reconhecerem o ritmo e traz o lúdico, elas adoram bater 
palmas e pés. 
 
♥ Lembre-se sempre que é uma grande brincadeira. Utilize o espaço da sala, explore 
com elas. Mude a direção da diagonal, faça aquecimentos em roda, de pé, em círculo, 
sentadas, caminhe pela sala, deitem... Deixe a criatividade e a brincadeira fluir, isso 
garante uma aula leve e alegre. 
 
♥ Sempre alongue no final, é importante para prevenir cãibras e dores posteriores. 
Deixe sempre um intervalo a cada meia hora ou há seu tempo para que elas bebam água, 
mas não em excesso, as crianças se desidratam com mais facilidade e o horário é muito 
quente, permita descansos temporários. Elas têm uma facilidade incrível em executar 
ondulações com a barriga, deixe que façam isso, mas nunca por muito tempo. Você 
percebe que está exagerando quando elas reclamam. 
 
♥ Troque sempre a ordem e posição das alunas, todas querem ficar perto da professora, 
permita que isso aconteça administrando da melhor forma. Sempre dê um jeitinho de 
22 
 
 
fazer um afago na cabeça, dar um sorriso, jogar um beijinho quando estiverem 
concentradas ou na fila da diagonal com todas isso traz confiança e empatia. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Módulo 2 
 
 
 
 
 
 
 
- Como Manter a Ordem e 
Disciplina nas aulas de Baby 
Class 
✓ Algumas Dicas; 
✓ Exemplos de Regras; 
✓ Brincadeiras que 
podem ajudar a manter 
a ordem e disciplina. 
- Exercícios de Aquecimento e 
Alongamento. 
- Exercícios no Centro 
- Exercícios na Diagonal 
- Atividades/Brincadeiras 
- Atividades/Jogos com Dança 
- Datas Comemorativas 
- Modelo de uma Aula para 
Baby Class 
- Anexo 
✓ Exemplo de Plano de 
Aula para Baby Class 
✓ Modelo de Plano de 
Aula 
✓ Desenhos para Colorir 
- Referências 
 
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COMO MANTER A ORDEM E A DISCIPLINA NAS AULAS 
 
Dar aula de balé para turma infantil é bastante 
diferente de dar aula para turma adulta ou para adolescentes, 
conseguimos manter a disciplina sem problemas nas turmas 
maiores, porém com a turma infantil existe uma dificuldade 
e preocupação maior de como manter a disciplina em sala de 
aula. Existem alguns questionamentos e dúvidas, 
principalmente para quem está iniciando como professor. 
Será que posso gritar com a criança? Será que posso aplicar 
um castigo? Será que deixo a criança fazer o que quiser? Entre outras dúvidas... 
 
ALGUMAS DICAS 
✓ Primeiro, nunca fale gritando, troque o grito por uma voz firme e séria onde fará 
com que a criança entenda que agora você está falando sério, já que na maioria 
das vezes devemos ter um tom mais doce e algumas vezes animado; 
 
✓ Para fazer correções, abaixe-se. Sempre fique de joelho ou abaixada de forma 
que sua altura se assemelhe à da criança, para criar proximidade e empatia; (Já 
mencionada no tópico Postura do professor). 
 
✓ Se for preciso, "discipline" pedindo à criança para ficar sentada durante a 
execução de um exercício e depois chame ela de volta de modo carinhoso, 
passando a mão na sua cabeça, mostrando carinho e atenção; (Já mencionada). 
 
✓ Sempre fale para as alunas que elas são lindas, princesas e bailarinas, ressaltando 
que uma bailarina é obediente, não responde os adultos, respeita os colegas, etc. 
Essas afirmações ajudam no comportamento delas de uma forma extraordinária. 
Sempre falava isso as minhas alunas e elas se comportavam como tal, sempre 
lindas!!! :) As vezes ressaltava isso com um tom musicalizado, falando assim: 
Toda bailarina é? Elas respondiam: O-be-di-en-te!!! Obedece ao papai, à mamãe 
e a pró, toda bailarina é Lindaaaa!!! rsrsrs; 
 
25 
 
 
✓ Algo muito importante a observar é que existirão dias que as alunas estarão 
todas mais eufóricas e não executarão os exercícios com prazer e obediência. 
Para dias assim é bom não fazer e não forçar uma aula em que elas não se 
entregarão ou não terão prazer. Meu conselho é que realize brincadeiras, coloque 
música para dança livre, faça desfile e atividades mais dinâmicas, as deixe 
pularem para extravagar a energia, é melhor mudar a aula do que insisti em uma 
aula que não dará rendimento. 
 
Outra coisa que aprendi e fazia com todas as minhas turmas de balé infantil era 
"As Regras da Sala de Aula" ou “Combinados”. Em uma folha, escrevia algumas regras 
que teríamos que cumpri na sala e ao final da aula analisávamos se todas juntas 
tínhamos cumprido as regras. A aluna que tivesse feito tudo direitinho ganharia um 
coração, ou estrela, ou flor (ou o que o professor quiser inventar) e no final do mês 
quem tivesse todos os corações, por exemplo, ganharia um prêmio que poderia ser um 
coração com uma dedicatória da pró junto com algum queimado ou não. 
 
Se o professor preferir, não precisa colocar prêmios só às regras com os corações 
ao lado de cada nome para simbolizar o cumprimento das mesmas. Tenha um caderno 
com o nome das alunas para que assim você possa está colocando observações, 
realizando chamadas e colocando os corações. Você também pode preparar um mural 
do balé e colocar as "regras da sala" nesse mural, assim estará exposto e você poderá 
sempre lê para a turma. 
 
EXEMPLO DE REGRAS 
- Não gritar. 
- Obedecer à professora. 
- Respeitar as coleguinhas. 
- Não falar palavras feias. 
- Pedir licença e desculpas quando precisar. 
- Respeitar a fila. 
- Esperar minha vez para falar. 
- Esperar minha vez para fazer o exercício, etc.. 
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 Não precisa colocar muitas coisas, o professor poderá escolher o básico para que 
assim as alunas possam também decorar as regras. Escolha aquilo que condiz com sua 
realidade em sala de aula. 
 
OBS: (Esse conteúdo faz parte de uma postagem que fiz no Blog da Serafim Ballet) 
 
Como o baby class tem seu trabalho em atividades lúdicas, as alunas acabam não 
entendendo que nem sempre se está brincando. Um professor de criança, no sentido 
geral compreende melhor que ninguém, o quanto é difícil manter a sala de aula em 
ordem, ter o controle da turma assim como à atenção da mesma, esse é o desafio diário 
de muitos. A disciplina é fundamental, porém a questão é: Como posso manter a ordem 
nas aulas de baby class? 
 
 
 
 
 
 
 
 
Modelo de onde expor as regras (Tamanho maior para impressão em anexo) 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Brincadeiras que podem ajudar nesse desafio. 
 
Brincadeira do Silêncio 
Quem nunca brincou de Silêncio na infância ou na sala de aula!?!?! 
Ninguém quer perder a brincadeira e quem fala perde. 
 
O professor pode estabelecer essa regra em um momento que precisará se concentrar em 
algo, como mudar o CD, levar alguém ao banheiro, manter a concentração para ensinar 
algo novo e mais complexo, etc. 
 
Estátua 
Essa também é muito velha e funciona. Você pode inclusive fazer estátuas direcionadas 
como: estátua na primeira posição, estátua na fila da diagonal, estátua com as duas mãos 
na barra e assim por diante. 
 
Rodízio das Filas 
Elas brigam porque querem ser as primeiras, então se pode fazer rodízio com elas. A 
primeira da fila no próximo exercício será a última, sempre. Isso acontece com todas da 
fila, logo cada uma será a primeira em cada exercício e acabam as brigas. 
 
Marcação de Lugares 
Utilize EVA para marcar os lugares de cada uma. Dá para fazer no formato de flor, 
coração, e outras ideias que surgirem, e cada uma fica em cima do seu recorte para elas 
manterem os lugares. 
 
Essas são algumas dicas que podemos usar para manter-se a ordem em salade 
aula. A disciplina também é um fator importante, mesmo em turma de Baby Class, essa 
noção deve começar a acontecer para que a criança perceba que mesmo brincando 
existe uma ordem, uma disciplina e um respeito que se deve dar aos colegas, ao 
professor e a própria aula. 
 
 
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EXERCÍCIOS DE AQUECIMENTO E ALONGAMENTO 
 
 Na idade de 3 a 5 anos o ponto de equilíbrio, coordenação e sentidos, estão 
somente começando a despertar, e a estrutura muscular se encontra em formação, sendo 
capaz de responder só a estímulos com resposta de ação dinâmica lenta. O balé pede 
respostas de ação em dinâmica rápida e colocações anatômicas incompatíveis com o 
perfeito desenvolvimento ósseo-muscular da criança, antes dos 8 anos. 
 Portanto, na turma do baby não podemos realizar alongamentos propriamente 
dito, pois, a criança não deve forçar a rotação coxofemoral antes da idade de oito anos. 
A postura melhora consideravelmente por volta dos seis anos de idade óssea. Somente 
aí as crianças podem se tornar cientes de que podem controlar seus músculos do 
abdômen e do bumbum sendo assim, o que deve ser realizado são aquecimentos 
musculares. 
 
Exercícios de aquecimento para as aulas. 
 
- BORBOLETINHA 
Sola do pé contra sola do pé, abrir e fechar as pernas como se fosse balançar das asas. 
Beijar cada hora uma asinha, brincando assim, ela está cansada de tanto voar e depois 
estica os pezinhos com as mãos na frente dos pés. 
 
- PÉ DE PALHAÇO PÉ DE BAILARINA 
Alternando o pé entre flex e ponta. 
 
- ABRE A JANELINHA/FECHA A JANELINHA 
Com o pé em flex, alternar entre primeira e sexta posição, trabalhando en dehors e en 
dedans. 
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- MEXENDO BOLO 
Com uma perna esticada e a outra dobrada por cima fazer movimentos circulares com 
os pés simulando o movimento de mexer bolo, cada aluna fala o sabor do bolo que está 
fazendo. Depois troque os pés. 
 
- CABEÇA/OMBRO/JOELHO E PÉ 
Com as duas pernas estendidas e o pé em flex, vai colocando a mão na cabeça, no 
ombro, no joelho e no pé, nessa ordem. 
 
- FLORZINHA 
As mãos formando uma flor, que se fecha, caem suavemente e forma outra flor. 
Exercício bom para dar suavidade às mãos. Brincar de fazer florzinhas! 
 
- FOLHINHA 
A mão do alto da cabeça deverá descer bem lentamente até o chão como se fosse uma 
folhinha que cai de cima de uma árvore, leve e suave. 
 
- CABEÇA 
Exercitar as diversas maneiras de se colocar a cabeça: frente, atrás, para baixo, virada e 
inclinada. 
 
- OMBROS 
Movimentar os ombros juntos e separados para cima e para baixo e rotação. 
 
- SAPINHO 
Deitada com a barriga no chão, juntar as duas solas dos pés, com as pernas dobradas. 
 
- BARQUINHO 
Sentado de pernas cruzadas de frente para outra criança na mesma posição e cada hora 
uma vai para trás e para frente, como um barquinho navegando. 
 
- ELEGANTE E FEIA 
Costas retas e relaxadas, para treinar a posição correta das costas. Postura elegante. 
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- PEQUENA E GRANDE 
Todo encolhido abraçando as pernas e se abrindo em seguida com braços e pernas bem 
abertos. Trabalho de contração e expansão. 
 
- BRILHA BRILHA ESTRELINHA 
Com as mãos no alto abrindo e fechando como se fossem estrelinhas brilhando, depois 
com a mão do ballet, pegar estrelinhas e guardar delicadamente na caixinha. 
 
- BICICLETA 
Movimentos de pedalar uma bicicleta. Quando feito no chão, trabalha a musculatura 
abdominal. 
 
- PUXA O PÉ DA BRUXA 
Segurando as pontas dos pés ir andando com os calcanhares até esticar as pernas, sem 
soltar as mãos dos pés. Depois beijar os joelhos esticados. Trabalhar a flexibilidade, 
cada um no seu limite. 
 
Cada grau da Técnica do Ballet Clássico tem um programa elaborado, analisado e 
objetivado, consoante o vocabulário técnico específico de cada grau de aprendizagem. 
 
*Aula de chão 
*Barra 
*Centro 
*Diagonais 
*Criatividade 
*Flexibilidade 
*Atividades extras com assistir vídeos de espetáculos, aulas de técnica, livros de dança 
e trabalhos coreográficos. 
 
Na turma Baby Class só não é utilizado os exercícios em Barra. 
 
 
 
 
 
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EXERCÍCIOS NO CENTRO 
Exercícios para mãos 
Inicio: com as pernas cruzadas e com as mãos sobre os joelhos. Levanta as mãos e traz 
os pulsos juntos; as palmas das mãos unidas, vão comprimindo até que toquem apenas 
na pontinha do dedo; afaste os dedos ligeiramente com a palma aberta, fazendo um 
movimento circular para fora e para dentro, até conectar o pulso e começar a executar 
como no início. Adicione dois pequenos movimentos circularem para o exterior e um 
grande mais lentamente até voltar à posição de partida. Esta posição parece com uma 
flor. 
 
1 2 
Exercício para as pernas 
Sentado com as pernas esticadas e pés em flex (pé de palhaço); costas retas, braços no 
chão em ambos os lados. Realiza flex e ponta com os dedos e com os pés. Ainda 
sentado outro exercício que pode ser realizado é arrastar as duas pernas até a 
proximidade da barriga e abraça-los contando até 10, alonga novamente as pernas e 
repeti mais 3 ou 4 vezes. 
 
1 2 
 
 
32 
 
 
Demi-Plié 
Em círculo ou em frente ao espelho com as mãos na cintura ou segurando a saia, 
flexiona joelhos e estica os joelhos. Realiza 4 demi-plié na sexta posição (pés paralelos) 
e 4 na primeira posição. Acrescente a segunda posição quando achar necessário ou no 
ano seguinte onde à turma estará mais desenvolvida com a prática do plié. 
 
 Pés paralelos Primeira Posição Segunda Posição 
 
Dica: faça pés de emborrachado (EVA) para as alunas e deixe que elas executem o 
exercício sobre os pés, isso ajuda muito as pequenas a realizarem o movimento. 
 
Pontinha dos dedos 
De pé na primeira posição e com as mãos na cintura arrasta a perna direita para frente e 
bate com os dedos no chão 3 vezes, retorna para a posição inicial e repeti com a perna 
esquerda. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
33 
 
 
Embalar (trabalhando de transferência, braços, mãos e elegância) 
As meninas podem pegar um lenço, meninos (se houver) uma bandeira. Pé na primeira 
posição segurando o lenço na mão direita. Dar um grande passo com o pé direito, 
enquanto acenar com a mão direita; dobrar ligeiramente os joelhos quando passar de um 
balanço para outro, olhando para o lenço. Fazer uma pausa após o alongamento das 
pernas. Repetir com a mão esquerda. O professor poderá realizar esse mesmo exercício 
acrescentando um plié entre as transferências do lenço. 
 
 
Sautés/Jump 
Realizar saltos. A professora pode brincar falando que as alunas são coelhinhos e estão 
saltando para pegar a cenoura ou que são pequenos cangurus etc. Ele começa e termina 
em demi-plié. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Relevé 
Sobe na meia ponta com o pé direito, desce da meia ponta. Sobe na meia ponta com o 
pé esquerdo, desce da meia ponta. Sobe com os dois pés. Realizar o exercício na sexta e 
na primeira posição. 
 
 
Battement Tendu 
Com as mãos na cintura, realiza o exercício com a perna direita indo para frente, lado e 
traz. Como a turma é baby class o exercício pode e deve ser executado de uma forma 
mais lúdica. Exemplo: Pezinho na frente, pezinho ao lado, pezinho para trás ou se a 
professora preferir pode falar “perninha”. Repetir o exercício com a perna esquerda. 
 
 
 
 Exemplo realizado na barra. 
 
 
 
 
 
Reverência 
Livre: o professor pode criar uma reverência ou pedir para as alunas fazerem alguma 
reverência. 
 
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 EXERCÍCIOS NA DIAGONAL 
Andando com os Pés Esticados 
Primeira posição, pé direito em degagé (na frente),mãos na saia: 
caminhar esticando os pés na diagonal em 7 passos, 8 fecha em primeira 
posição. Repetir a sequencia. 
 
Andando em demi pointe 
Em fila andando na meia ponta com mãos na saia. (Também pode ser 
realizado em circulo). 
 
 
 
 
Correndo em demi pointe 
Em fila, uma por vez irá correr em demi pointe como se estivessem voando como 
fadinhas ou borboletas. (Também pode ser realizado em circulo). 
 
Andando como Princesa/Príncipe 
Em fila, andando com o corpo ereto, mãos ao lado do corpo ou na saia, andar sem olhar 
para o chão. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 Menina Menino 
(As meninas executam com as mãos na saia ou cintura os meninos com as mãos nas costas) 
 
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Skip 
Em fila, uma por vez realiza 8 skips (saltos erguendo uma perna pós outra). 
 
 
Marcha 
Em fila, mãos na cintura ou ao lado do corpo, irão marchar no ritmo da música, 
levantando bem os joelhos. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Esses dois exercícios também são usados no início da aula como aquecimento. 
 
 
 
 
 
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Galopes 
Agite a perna de liderança (pé atraído para o lado), então pisar nele; dedos bem 
desenhados (como em sautés). Aterrissa com a segunda perna, pronto para entrar 
novamente em pé de liderança na mesma direção. Contínuo para os lados. Quicar! 
Manter as costas eretas e os braços na saia durante o movimento. 
 
 
Pulando Corda 
Inicia com os pés juntos, pula corda. Levanta uma perna até ao nível do joelho da outra 
perna e começa a girar a corda para frente; quando a corda passar sobre a cabeça, saltar 
para cima e começar a mudar as pernas no ar. Trabalhar as mãos e pés em um ritmo 
lento depois mais rápido. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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ATIVIDADES/BRINCADEIRAS 
 
As crianças não querem ouvir a palavra "exercício", por isso elas devem estar 
inseridas num contexto divertido e lúdico, sem perder a essência: o ballet; a dança; a 
movimentação. Criatividade é a palavra quando o assunto é baby class! 
Abordaremos agora sobre algumas atividades que poderemos desenvolver. 
Algumas delas podem ser utilizadas no ballet infantil, realizado de maneira mais 
moderada, intercalada aos passos e à introdução da técnica. 
 
ESTÁTUA 
A tradicional brincadeira de estátua, mas neste caso a professora deve indicar as 
posições em que as crianças irão parar. Por exemplo: "Agora todas de estátuas na 
primeira posição" ou "agora estátuas com a mão no pé", assim elas irão decorando 
alguns passos e fazendo alguns exercícios sem perceber. Podendo usar posições de 
braços e pés; estátua num pé só, para equilíbrio; estátuas em grupo; estátuas na 
borboletinha, sapinho... Enfim, sempre estimulando o que é aprendido em aula. 
 
ESPELHO 
Em dupla, uma de frente para outra, normalmente sentadas, uma deve imitar a outra e 
vice e versa, alternando a vez de quem imita. Isso faz com que elas aumentem a noção 
de igualdade, pois muitas vezes elas acreditam estar fazendo igual, mas não estão! 
Fazendo rodízio de duplas, para que todas as alunas se socializem, sem que elas 
prefiram trabalhar com uma ou com outra. 
 
ANIMAIS 
Sugerir que as meninas façam movimentos de animais, enquanto a música toca. Então a 
professora diz: "Agora todas são sapos" "Agora todas são cobras" e assim as alunas 
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buscam movimentos parecidos com os dos animais. Cada criança terá uma referência, 
principalmente em caso de animais exóticos. 
 
PARTES DO CORPO 
A cada momento a aluna só pode dançar com determinada parte do corpo. É bom para 
que elas comecem a consegui mexer uma parte do corpo sem envolver as outras partes, 
o que será muito importante depois, quando crescerem. 
 
HISTÓRIA COM CORES 
A professora vai contando uma história e associando movimentos a cores. Então 
explica: Toda vez que falar "azul", por exemplo, as crianças devem fazer meia ponta, 
toda vez que falar "amarelo" as crianças saltam, e assim por diante cada cor um 
movimento. A história pode ser de princesa como, por exemplo: "A princesa de vestido 
ROSA, cabelo AMARELO, olho AZUL" e assim por diante. Conforme for pondo cores 
elas irão se movimentando. Muito bom para memória. 
 
SIGA O PRÓXIMO 
Numa fila, elas irão seguindo os movimentos da primeira da fila. A primeira da fila vai 
sendo alternada, até que todas sejam as primeiras. 
 
MOVIMENTOS ACUMULADOS 
Em círculo, a primeira aluna faz um movimento, a segunda aluna tem que fazer o 
movimento da primeira e o dela; a próxima tem que fazer o movimento da primeira, da 
segunda e o dela. E assim por diante. Elas precisam memorizar todos os movimentos. 
Conforme forem se confundindo irão sentando-se até que fique apenas uma. 
 
 
 
 
 
 
 
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ATIVIDADES/JOGOS COM DANÇA 
 
Jogos e atividades musicais podem ser usados em sala de aula para promover 
atividades físicas e encorajar a criatividade. Jogos com dança podem ser tanto 
educacionais quanto divertidos. Incorpore essas atividades como um meio para as 
alunas se conectarem uns com os outros. 
 
Dançar e congelar 
Essa atividade de dança combina movimentos com habilidades auditivas. Mova as 
mesas e outros móveis para os lados da sala de aula. Instrua as alunas a formarem um 
círculo no meio do espaço. Toque música e peça para as alunas dançarem. Pause a 
música e instrua as crianças a "congelarem" no lugar. Espere um pouco antes de 
reiniciar a música. As alunas que se moverem ou caírem enquanto "congeladas" estão 
fora. Recomece a música e repita a atividade até que só haja uma aluna restante. 
 
Dança do dinossauro 
Escolha três alunas do grupo para serem dinossauros. Dê ao primeiro dinossauro uma 
bola vermelha, ao segundo uma bola verde e amarre uma faixa na cintura do terceiro 
dinossauro. As alunas restantes correrão e pularão pela área tentando evitar os 
dinossauros. A aluna com a bola vermelha é o dinossauro da dança. Os participantes 
que estão fugindo precisam começar a dançar quanto o dinossauro da dança se aproxima 
deles para evitarem serem pegos. A aluna com a bola verde é o dinossauro estátua. As 
alunas devem parar como estátuas para evitar serem pegas. As que forem pegas devem 
se sentar no chão. A aluna com a faixa é o dinossauro policial; ele pode tocar na aluna 
coleguinha que estar no chão para fazê-la voltar ao jogo. 
 
Dança animal 
Faça as alunas imitarem os movimentos de animais. As crianças formarão um círculo no 
meio da sala e o professor tocará uma música ao fundo. O professor então mostrará uma 
imagem ou chamará o nome de um animal, como gato, cachorro, cavalo, urso ou 
galinha. As alunas criam então danças se movendo como esse animal. Para a última 
dança, peça para as alunas dançarem como seus animais favoritos, o professor tentará 
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adivinhar o que elas escolheram e assim participará da brincadeira, elas amam quando o 
professor brinca junto. 
 
Siga a batida 
Ensine as alunas a reconhecerem ritmos através dessa atividade de dança. Traga um 
tambor para a sala de aula e explique para as alunas o que significa “ritmo”. Toque uma 
batida constante no tambor e peça para as alunas dançarem. Alterne aumentando e 
diminuindo a velocidade da batida e peça para as mesmas adaptarem a dança de acordo 
com o ritmo. Toque o tambor com força e depois levemente. Toques altos podem 
encorajar pisadas e palmas, e as alunas podem responder aos toques mais leves com 
passos menores e arrastados. 
 
MODELO DE AULA PARA BABY CLASS 
Dicas do blog Mundo Bailarinístico. 
 
1- Sentadas em círculo no chão, aqueça seus dedos apontando para cima e para baixo. 
Enquanto ainda estiverem sentadas, as alunas devem alcançar e tocar os dedos dos pés 
curvar-se o máximo que conseguirem para frente com as costas retas e em seguida 
sentar-se com os braços sobre a cabeça. 
 
2- Dê as alunas um lugar especial no centro da sala. Estrelas ou outros símbolos 
pintadosem duas filas alternadas funcionam bem. Para ajudá-las a lembrar dos seus 
lugares, faça as alunas saírem de suas estrelas e depois voltarem quando você bater 
palmas duas vezes. Esta é uma ótima técnica de gestão de sala de aula, você não 
precisará levantar a voz acima da delas para conseguir sua atenção imediata e colocá-las 
em posição. 
 
3- Movimentos de faz de conta. Comece com as alunas de pé sobre suas estrelas. Dê a 
elas um animal ou movimento para atuar em torno da sala. Podem ser algo como aves, 
cães, gatos, coelhinhos, patinadores e princesas. Bata palmas para que elas voltem às 
suas estrelas entre cada movimento. 
 
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4- Ensine o básico. No centro, deixe as alunas de pé sobre seus símbolos. Bons 
movimentos básicos para começar são posições dos pés e bracinhos, até 3ª posição, 
pode arriscar os arabesques o 1°arabesque (imitando um avião) 2°arabesque (Bela 
colhendo a flor) e 3°arabesque (Bela Adormecida), demis pliés apontar e tocar os dedos 
dos pés, voltas soutenu e mudar de lugar. Você pode criar uma dança simples usando 
esses movimentos. A repetição dos movimentos na mesma sequencia vai ajudar as 
alunas a memoriza-los. 
 
Lembrando sempre que o mais importante é a atividade ser lúdica e que seja trabalhado 
psicomotricidade (rápido e suave, alto e baixo, frente e lado, coordenação de braços e 
pernas...), crianças nessa faixa etária não devem ser trabalhadas muscularmente através 
de repetições e que acima de tudo seja muito divertido. 
 
5- Use músicas infantis para ensinar os movimentos. Algumas músicas têm as 
instruções de movimentos nelas. Outras músicas infantis são ótimas para "danças 
livres". Dê às crianças cachecóis e lenços e deixe-as inventar suas próprias danças para 
as músicas enquanto chacoalham os cachecóis pelo ar. Balões também funcionam bem 
nessa hora. 
 
6- Termine com uma reverência. Faças as alunas voltarem para os seus símbolos do 
centro e prepare-as para dizer adeus com uma reverência. Depois de algumas aulas, faça 
todas as alunas virem para frente da sala e deixe que cada aluna faça individualmente 
sua própria reverência para a classe. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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DATAS COMEMORÁTIVAS 
 
É de fundamental importância que o professor tenha uma lista com as datas 
comemorativas, pois os mesmos poderão utilizar dessas datas para realizar diversas 
atividades diferentes em sala de aula, contribuindo assim na aprendizagem das alunas e 
enriquecendo o conhecimento das mesmas. Além disso, é preciso se manter informada, 
pois existem datas que são realizadas apresentações, se você trabalha em escola de 
ensino regular sabe que normalmente a direção da escola solicita apresentações durante 
o ano letivo como, por exemplo, apresentação para o Dia das Mães. Outra coisa legal 
que pode ser trabalhada é sempre que possível levar desenhos com base na data 
comemorativa e aproveitar para realizar a aula em cima do tema. 
 
As datas aqui expostas são voltadas para o tema dança, mas o professor deve buscar 
ter uma lista com as demais datas que são usadas no calendário brasileiro. 
 
Enfim, segue as datas: 
 
24/04 - Dia Municipal do ballet clássico em São Paulo 
29/04 - Dia Internacional da dança 
14/05 - Dia Internacional da dança do ventre 
25/05 - Dia Internacional do sapateado 
14/06 - Dia da solista 
27/06 - Dia da plateia 
21/07 - Dia do Dançarino de Salão 
12/08 - Dia nacional das artes 
24/08 - Dia nacional dos artistas 
01/09 - Dia da Bailarina 
14/09 - Dia do frevo 
16/11 - Dia do flamenco 
22/11 - Dia da Música 
23/11 - Dia do profissional da dança 
02/12 - Dia do Samba 
11/12 - Dia do tango 
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13/12 - Dia Nacional do forró 
21/12- Dia do artista profissional 
 
DICAS DE OBJETOS QUE PODEM SER USADOS EM SALA DE AULA 
 
Lenços para corridinha; 
Fitas para corridinha, andadas, balanços; 
Bambolês para saltos, marcação de lugares, dança livre etc.; 
Pés de emborrachado para realizar as 5 posições; 
Bonecas para exercícios diversos; 
Use também bolas, cordas, varinhas de condão entre outros. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Trabalhar com amor, carinho e dedicação fará uma grande diferença no resultado final de suas 
atividades, além de lhe proporcionar prazer e muita alegria. (Elidiane Serafim) 
 
 
 
45 
 
 
ANEXO 
EXEMPLO DE PLANO DE AULA PARA BABY CLASS 
(Modelo baseado no plano de aula da professora Célia Gusmão) 
 
Dar início as aulas ensinando as alunas à maneira correta de entrar na sala de 
aula. Exemplo: andando como bailarina, cabeça erguida e braços demi-second ou na 
cintura. Com uma postura bem bonita e elegante, lembrando que é importante sempre 
motivar as alunas a estarem usando o fardamento do balé, assim como a se arrumarem 
como tal. Os cabelos devem estar sempre presos com rede e/ou faixa, as sapatilhas com 
elásticos, a meia sem pé, pois alguns exercícios devem ser feitos sem sapatilhas para a 
devida correção dos dedos dos pés. A professora é o espelho, por isso esteja sempre 
arrumada e assim que estiverem todas cientes das regras, as atividades poderão ser 
iniciadas. 
 
Público: crianças de 03 a 06 anos 
Duração: 50 minutos 
 
EXERCÍCIO NO CHÃO: 
Conteúdo: 
Elegante e Feia 
Pequena e Grande 
 
Objetivo: 
 Trabalhar a postura das alunas 
 
Metodologia: 
 Sentadas em roda 
 
Recursos: 
 Som/Cd (faixa 1) 
 
Avaliação: 
 Diagnóstica 
 
46 
 
 
EXERCÍCIO NO CENTRO / DE PÉ 
Conteúdo: 
 Meia ponta - ponta 
 
Objetivo: 
 Trabalhar os pés 
 
Metodologia: 
 De pé em roda 
 
Recursos: 
 Som/Cd (faixa 2) 
 
Avaliação: 
 Diagnóstica 
 
EXERCÍCIO EM DIAGONAL: 
Conteúdo: 
 Andar como Bailarina 
 
Objetivo: 
 Trabalhar postura e elegância 
 
Metodologia: 
 Em fila no canto da sala 
 
Recursos 
 Som/Cd (faixa 3) 
 
Avaliação: 
 Diagnóstica 
 
DANCINHAS 
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Conteúdo: 
 Dancinhas de roda 
 
Objetivo: 
 Trabalhar a interpretação das músicas. 
 
Metodologia: 
 Em roda 
 
Recursos: 
 Som/Cd (faixa 4) 
 
Avaliação: 
 Diagnóstica 
 
RELAXAMENTO 
Conteúdo: 
 Boneco de 8 tempos 
 
Objetivo: 
 Relaxar o corpo sempre no final da aula 
 
Metodologia: 
 De pé e em roda 
 
Recursos: 
 Som/Cd (faixa 5) 
 
 
 
 
 
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Descrição Especifica de Cada Conteúdo 
 
Elegante e Feia: Sentada no chão, joelhos dobrados encostados no chão, pé com pé. 
Mãos em cima dos joelhos, alongar as costas (reta) e depois relaxar. 
 
Pequena e Grande: Sentadas no chão, joelhos dobrados com os pés no chão. Corpo 
todo encolhido abraçando as pernas e se abrindo em seguida com braços e pernas bem 
abertos. Trabalho de contração e expansão. 
 
Meia ponta - ponta: Colocar meia ponta dos pés e depois ponta. (Ou pé de palhaço, pé 
de bailarina). 
 
Andar como bailarina: Fazer uma fila no canto da sala, e caminhar na meia-ponta dos 
pés, mãos na cintura e cabeça erguida. 
 
Dancinhas de roda: Em roda, utilizar músicas de roda como: Samba-lê-lê; Ciranda 
Cirandinha; O Cravo e a Rosa; Teresinha de Jesus; Se Esta Rua Fosse Minha; Marcha 
Soldado; Fui Fonte do Tororó, etc. 
 
Boneco de 8 Tempos: Em pé e em roda, a aluna fica durinha e, aos poucos (na 
contagem de 4 tempos) desce braço direito, desce braço esquerdo, desce cabeça, desce 
tronco; na contagem de 4 tempos vai subindo lentamente (5, 6,7) e no 8 fica durinha 
novamente, na mesma posição que iniciou. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
49 
 
 
 MODELO DE PLANO DE AULA 
 
Escola: ________________________________________________________________ 
Professora: ____________________________________________________________ 
Turma: _______________________________________________________________ 
Duração da Aula: _______________________________________________________ 
 
 N° da Aula: ________________________________ 
 
Descrição do Exercício: __________________________________________________ 
______________________________________________________________________Conteúdo: _____________________________________________________________ 
______________________________________________________________________ 
Objetivo: ______________________________________________________________ 
______________________________________________________________________ 
Metodologia: ___________________________________________________________ 
______________________________________________________________________ 
Recursos: ______________________________________________________________ 
______________________________________________________________________ 
Avaliação: _____________________________________________________________ 
______________________________________________________________________ 
 
Descrição do Exercício: __________________________________________________ 
Conteúdo: _____________________________________________________________ 
______________________________________________________________________ 
Objetivo: ______________________________________________________________ 
______________________________________________________________________ 
50 
 
 
Metodologia: ___________________________________________________________ 
______________________________________________________________________ 
Recursos: ______________________________________________________________ 
______________________________________________________________________ 
Avaliação: _____________________________________________________________ 
______________________________________________________________________ 
 
Descrição do Exercício: __________________________________________________ 
Conteúdo: _____________________________________________________________ 
______________________________________________________________________ 
Objetivo: ______________________________________________________________ 
______________________________________________________________________ 
Metodologia: ___________________________________________________________ 
______________________________________________________________________ 
Recursos: ______________________________________________________________ 
______________________________________________________________________ 
Avaliação: _____________________________________________________________ 
______________________________________________________________________ 
 
 
 
A dança alegra o coração de quem contempla, de quem pratica e de quem ensina. (Elidiane Serafim) 
 
51 
 
 
 
52 
 
 
VAMOS COLORIR 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
53 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Eu sou uma linda bailarina! 
 
54 
 
 
 
Deixe bem colorido 
 
55 
 
 
Eu sei calçar minha sapatilha 
56 
 
 
 
 
Sei que você poderá encontrar mais pesquisando na internet, não se esqueça de 
sempre pesquisar conteúdos que possam te auxiliar em suas aulas, existem muitos blogs 
que falam no assunto. O Blog da Serafim Ballet é um deles, lá além do material 
disponível para venda você poderá encontrar postagem falando sobre o balé infantil, 
várias dicas e participar de promoções com brindes. 
 
Endereço do Blog: www.serafimballet.blogspot.com.br 
E-mail para contato e pedidos: serafimballet@hotmail.com 
 
 
 
57 
 
 
 
 www.serafimballet.com.br 
 
“Esse material está sobe a proteção dos direitos autorais que se encontra na Lei 9.610/98 da 
Constituição Federal do Brasil. Nenhuma parte dessa apostila pode ser reproduzida, 
comercializada ou transmitida de qualquer forma, ou por quaisquer meios: eletrônico, 
fotocopiado, gravado ou outro, sem a autorização prévia da autora.” 
 
Edição: Serafim Ballet 
Organização: Elidiane Serafim – Professora de Baby Class e Ballet Infantil 
Revisão: Rutiléia Barbosa Campos – Pedagoga/Licenciada pela Faculdade Dom Pedro II 
Desenhos: disponíveis no site: https://br.pinterest.com, e acervo pessoal. 
 
 
SERAFIM, Elidiane 
 Apostila para aula de Baby Class 01 / texto [de] Elidiane Serafim; fotografias [de] 
Pinterest. - Salvador: Serafim Ballet, 2019. 
 
 
REFERÊNCIAS 
 
ALMEIDA, Dryelle. Blog Mundo Bailarinistico. Disponível em: 
. Acesso em 14 de jan de 2015 
 
 
BABY BALLET. Disponível em: . Acesso em 10 de 
mar de 2015. 
 
 
D’ANCORA, Maria Helena S. Cardoso. A importância do desenvolvimento motor. 
Disponível em: . Acesso em 10 de mar de 2015. 
 
 
DICIONÁRIO ONLINE PORTUGUÊS. Disponível em: . 
Acesso em: 23 de abril de 2015. 
 
 
58 
 
 
GUSMÃO, Célia. Plano de aula para baby class. Disponível em: 
. Acesso em 14 de jan 
de 2015. 
 
 
HAESER, Anaí. Estágios do desenvolvimento cognitivo segundo Jean Piaget. 
Slideshare. Disponível em: . Acesso em: 23 de abril de 2015. 
 
 
MELO, Maria Aparecida. Sobre o desenvolvimento afetivo da criança. Disponível 
em: . Acesso em: 23 de abril de 2015. 
 
 
OLIVEIRA, Emanuelle. Desenvolvimento afetivo na criança. Disponível em: . Acesso 
em 23 de abril de 2015. 
 
 
SANT’ANNA, Ilza Martins. Por que Avaliar? : como avaliar? : critérios e 
instrumentos / Ilza Martins Sant’Anna. – Petrópolis, RJ : Vozes, 1995. 
 
 
SCHWAB, Isabela. O ballet na infância e o desenvolvimento corporal: Revista 
Metrópole. Disponível em: . Acesso em: 15 de jan de 2015. 
 
 
SIMONETTI, Luciane. O que é desenvolvimento cognitivo?. Blog Ciência do 
Cérebro.Disponível em: . Acesso em: 23 de abril de 2015.