relatorio de estagio

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CENTRO UNIVERSITÁRIO UNIFAVENI
ANA CAROLINA PROENÇA
RELATÓRIO FINAL DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO
BARROLÂNDIA - TO
2023
CENTRO UNIVERSITÁRIO UNIFAVENI
ANA CAROLINA PROENÇA
RELATÓRIO FINAL DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO
	Relatório final do Estágio Supervisionado apresentado ao curso de Licenciatura em Química.
BARROLÂNDIA - TO
2023
1.INTRODUÇÃO
O presente relatório busca apresentar a experiência do estágio como primeiro contato à prática docente, saindo do estudo teórico, ou seja, das teorias educacionais que norteiam a formação do professor, partindo para a primeira regência, onde foi possível estabelecer as relações ocorrentes entre teorias e práticas educacionais.
Acredito que pensar no estágio, compreender seu lugar e sua relevância em cursos que habilitam a profissão docente é vital para essa formação, pois o estágio é “a espinha dorsal” que ampara, dá suporte e encadeia todas as disciplinas do currículo do curso, estabelecendo convergências e diálogos entre todos os conhecimentos difundidos e discutidos ao longo da licenciatura. Contudo, por muito tempo.
O estágio sempre foi identificado como a parte prática dos cursos de formação de profissionais, em contraposição à teoria. Não é raro ouvir, a respeito dos alunos que concluem seus cursos, referências como “teóricos”, que a profissão se aprende “na prática”, que certos professores e disciplinas são por demais “teóricos”. Que “na prática a teoria é outra”. (PIMENTA e LIMA, 2012, p. 33).
Inicialmente foi observado o âmbito escolar como um todo, percebendo a comunidade que a frequenta, os alunos e efetivamente a sala de aula (infraestrutura e recursos didáticos), além da observação sem contatos diretos ou interferências no momento da aula do professor titular, obteve-se uma atenção especial com o modo de tratamento da professora para com os alunos e dos alunos para com ele, a metodologia aplicada, bem como a dinâmica de aula, as regras dos horários estabelecidos, e também, o levantamento de hipóteses, pois esta é a fase de observarmos tudo o que acontece na sala de aula e ao seu redor.
2.DESENVOLVIMENTO
A Escola Estadual Presidente Costa e Silva está situada no município de Barrolândia na rua Capitão Georginho N° 194, centro, com o CEP 77665-000 e o Fone (63) 3376 1173 e funciona nos turnos  matutino das 7hs às 11h30min e noturno das 18h45min às 22h10min , ofertando as seguintes modalidades de ensino: Ensino Fundamental do 6º ao 9º ano e Ensino Médio da 1ª à 3ª série. 
Atualmente, a escola oferece o Ensino Fundamental (6º ao 9º ano e 1ª a 3ª série do Ensino Médio). Atende uma clientela de 217 (duzentos e dezessete) alunos matriculados, subdivididos em 02 (dois) turnos, sendo: Matutino com 05 turmas do 6º ao 9º ano do Ensino Fundamental, e noturno com 03 turmas do Ensino Médio.
Na Escola Estadual Presidente Costa e Silva, pode-se afirmar que a maioria da comunidade escolar é formada por uma população de classe média e baixa renda. Muitos dos pais são lavradores e do lar, não possuindo um nível intelectual de estudos suficiente para acompanhar os filhos, ficando a cargo da escola a maioria da responsabilidade ao atendimento das dificuldades no que diz respeito a ensino e aprendizagem, isso se faz através da realização de ações que ofereçam subsídios para tal.
A Unidade Escolar busca promover o acolhimento aos alunos especiais, proporcionando atividades adaptadas de acordo à necessidade com objetivo de possibilitar uma aprendizagem significativa. 
A Equipe Escolar está composta da seguinte forma: um Diretor, um Secretário Geral, um Coordenador financeiro, uma Assistente Administrativo, uma Coordenadora Pedagógica, uma Coordenadora de Programa e Projeto, uma Orientadora Educacional, três Professores Auxiliares, 13 Professores distribuídos no Ensino Fundamental anos finais, Ensino Médio Regular, 4 (quatro) AHE, 2 (duas) MAE e três vigias - AMPE.
O corpo técnico administrativo é composto por servidores que possuem ensino superior completo com exceção de uma assistente financeiro, dos AHE, Manipuladoras de alimentos e vigias AMPE. Todo o corpo técnico administrativo cumpre uma jornada de trabalho de 40 horas semanais organizadas de acordo com a rotina da Unidade Escolar.
 Conta com 03 salas que funcionam como sala de direção/supervisão pedagógica e financeiro, 01 almoxarifado para materiais didáticos e materiais de limpeza, instalações sanitárias masculina e feminina, 01 sala de professores, 08 salas de aula, cozinha, biblioteca, 01 quadra esportiva e amplo espaço para recreação.
Na turma 13.01, foi possível observar que os estudantes são comunicativos e ativos, participando das atividades propostas sempre que solicitados, demonstrando interesse e posicionamento diante das mesmas. A relação com o professor e demais colegas é muito boa o que contribui para o bom andamento das atividades e tranquilidade do próprio ambiente. 
O educadora desenvolve um trabalho que promove significação, interação e socialização para os estudantes; as atividades propostas são realizadas considerando a estudante e seu contexto, dentro do tema sugerido ou de acordo com a necessidade observada. De acordo com o BRASIL (1998, p.31) “a interação social em situações diversas é uma das estratégias mais importantes do professor para a promoção de aprendizagens pelas crianças”. Tal proposição também é aplicável em qualquer turma escolar.
Para o momento da regência desenvolvi cinco planos de aulas para a turma 13.01, onde procurei trabalhar metodologias diversificadas, com o intuito de chamar à atenção dos estudantes e fazer com que eles interagissem mais durante as aulas, para isso, contei com alguns recursos como: Computadores ou notebooks, livro ou texto da internet, Cartazes, contendo de imagens ilustrativas de cada quantidade, e caixa de som.
A interação dos estudantes foi bastante significativo, pois houve muitos momento em que pude perceber que os estudantes estavam mais motivados, interessados, concentrados e desinibidos, de um modo geral as atividades decorreram bem, pois os estudantes conseguiram desenvolver as atividades propostas, a turma em si apresenta-se heterogênica, mas é possível a partir de uma visão sistemática desenvolver uma prática efetiva pensando nas generalidades e peculiaridades da turma, por fim para finalizar percebi que os jovens estavam espontâneos, com isso, pude constatar que as aulas estavam sendo cativantes.
O conteúdo do plano de aula apresenta relação com a BNCC (Base Nacional Comum Curricular) pelo fato do plano envolver diversas estratégias e métodos que devem considerar a realidade e também as necessidades pedagógicas dos alunos, pois BNCC é um documento normativo usado para definir o conjunto de caráter progressivo e orgânico das aprendizagens básicas as quais todos os alunos precisam poder desenvolver no decorrer das modalidades e etapas de ensino da Educação Básica brasileira.
Durante o estágio além de acompanhar os planejamentos individuais e coletivo da área de ciências da natureza, tive o prazer de participar de uma reunião de conselho de classe junto com os professores, gestor e equipe pedagógica, onde observei que nesta reunião eram abordados todos os problemas detectados pelos docentes da unidade escolar, também eram discutidas as sugestões referentes ao que fazer para melhorar o ensino aprendizado dos estudantes.
Assim a reunião foi iniciada com um apanhado geral dos alunos, em relação a todas as dificuldades notadas e a indisciplina dos alunos que vinham ocorrendo, além disso, conversaram também sobre o processo de avaliação, identificando aspectos positivos ou que precisavam melhorar, analisando os instrumentos utilizados na avaliação, critérios, bem como o processo de recuperação.
Após todos os questionamentos foi formulada uma tabulação, onde a equipe pedagógica e direção escolar buscará sugestões para os problemas citados enfatizando as ações que poderiam ser tomadas para recuperá-las.
 	Com isso, percebi que a equipe estava alinhada em buscade melhorias no processo de ensino-aprendizagem, destaco também, o sentido do trabalho coletivo e da gestão democrática na escola. 
3- CONCLUSÃO
Conforme foi apontado ao decorrer do relatório o estágio propiciou a cima de tudo colocar em prática toda a teorização do decorrer do curso, pois conforme citado anteriormente o estágio proporciona muitas vezes a primeira experiência prática de sala de aula. 
Ao longo dos últimos dias de trabalho como docente, notei que poderei ter acrescentado no plano de aula, mais metodologias diversificadas e ter me programado melhor em relação a compatibilidade de tempo disponível, contudo fico satisfeita com tudo que realizei e aprendi.
Sendo assim, a aproximação à realidade só tem sentido, e concordamos com Pimenta e Lima (2008), quando tem conotação de envolvimento, de intencionalidade, pois a maioria dos estágios são burocratizados, o que aponta para a necessidade de um aprofundamento conceitual do estágio e das atividades que nele se realizam. 
Ao passar por todas as etapas deste Estágio Supervisionado, desde sua observação até a prática de sala de aula posso concluir que essa é uma etapa essencial no curso, e que o curso de Pedagogia deveria repensar suas diretrizes possibilitando ao aluno maior tempo de contato com os contextos escolares.
ANEXOS
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