Estagio - Educação física

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UNIVERSIDADE PITÁGORAS UNOPAR
Sistema de Ensino A DISTÂNCIA
educação física – LICENCIATURA
RELATÓRIO DO ESTÁGIo supervisionado em educação física licenciatura i
WEliene alves de sousa
Colinas do Tocantins - TO
2023
WEliene alves de sousa
 WEliene alves de sousaRELATÓRIO DO ESTÁGIo supervisionado em educação física licenciatura i
Relatório apresentado à UNOPAR, como requisito parcial para o aproveitamento da disciplina de Estágio Supervisionado em Educação Física Licenciatura I do curso de Educação Física Licenciatura.
Colinas do Tocantins - TO
2023
SUMÁRIO
1	RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS	4
2	RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)	6
3	RELATO DA ANÁLISE DO PLANO DE TRABALHO DOCENTE	7
4	RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA	9
5	PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC	11
6	RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE	13
7	RELATO DE REUNIÃO PEDAGÓGICA OU CONSELHO DE CLASSE	15
8	RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS	16
9	RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA	17
10	RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS PELO PROFESSOR	18
11	RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA	20
12	RELATO DA OBSERVAÇÃO	21
13	PLANOS DE AULA	23
14	RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE aula AO PROFESSOR	31
15	RELATO DA REGÊNCIA	32
16	VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO	34
CONSIDERAÇÕES FINAIS	35
REFERÊNCIAS	36
INTRODUÇÃO
A realização de um estágio pedagógico é vista pelo aluno estagiário como o momento mais marcante e com maior significado na sua formação como futuro profissional educativo, devido aos grandes desafios que ele passa ao longo desse período. Essa constatação reflete o sentimento por sentimos em relação ao nosso estágio pedagógico pelo fato de por um lado, sermos confrontados com uma nova realidade mais prática do ensino, em que antes de estagiar a nossa concepção é bem diferente da experiência que ganhamos durante todo esse período de estágio no ensino fundamental.
A escola em que escolhi estagiar, foi uma escola municipal pois sempre tive a curiosidade de saber como é a realidade das aulas de educação física. Está sendo um estágio bem complexo, porém divertido, cheio de oportunidades de conhecimento e experiência. Nessa escola possui poucos materiais didáticos em relação as estaduais, porém cada material lá é especial e de grande importância para o aprendizado dos alunos. É notável a participação dos alunos em cartazes, maquetes onde tem informações sobre aulas realizadas de maneira lúdica. O estágio pedagógico surge como o ponto máximo da nossa formação acadêmica na área da educação física, na aplicação de todos os conhecimentos e competências adquiridos durante esse tempo em que estive na escola municipal professor Lopes. Segundo Carvalhinho e Rodrigues (2004), a realização de um estágio pedagógico “corresponde a um momento fundamental na formação profissional dos jovens professores”.
Por ter sido uma escola de ensino fundamental, optei por trabalhar nas aulas de regência conteúdos mais práticos e lúdicos, para que as crianças sintam mais vontade de aprender e participar tanto das aulas práticas como das teóricas. Assim que comecei o estágio na escola municipal professor Lopes, já fui observando o que poderia ser trabalhado nas aulas de regência. O trabalho de maneira lúdica me proporcionou experiências benéficas para com as aulas administradas por mim, trabalhei com as crianças atividades realizadas na quadra, utilizando materiais disponíveis na escola, e também artesanais que eu e os alunos fizemos juntos para tornar aulas criativas e divertidas, criamos brincadeiras com cabo de vassoura, rolo de papel higiênico, etc. A realização desse relatório pretende relatar o conjunto de vivências na experiência ao longo da prática, bem como das atividades dinamizadas, expondo uma apreciação crítica e reflexiva de todo o trabalho efetuado. 
1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS
O texto tematiza como ponto principal a importância do trabalho do professor para com o aluno, buscando formas de ajudar o aluno a compreender melhor cada tarefa, o docente pode pensar e trabalhar de forma lúdica. A educação física na educação infantil, vem sendo foco de diversas discussões sobre a importância de se ter um professor específico nessa área. É importante na educação infantil que a criança tenha experiências de movimentos corporais de diversas formas para que ela possa compreender a sua estrutura corporal e entender também os aspectos do desenvolvimento motor, cognitivo e afetivo social. Sabemos que a criança usa seu corpo para se expressar seus sentimentos, a educação física é importante nessa fase juntamente com a cultura corporal que trabalham a expressão corporal, através da dança por exemplo.
Toda criança brinca de forma lúdica, a partir do seu universo (que ela cria), mudando suas brincadeiras a cada momento, observando, tocando em tudo que está ao seu redor, tudo que é ‘novidade’ para ela, criando uma relação com o outro e com o seu mundo. Sendo assim, o papel do professor é mostrar e ensinar a criança a brincar criando relações com os demais, se socializando, dividindo e aprendendo sobre seus limites e capacidades.
A criança constrói suas relações a todo momento dentro e fora da escola, por isso e outros motivos já tem nas escolas mais de um professor na educação infantil, que são os monitores e estagiários ajudantes. Essa visão da educação física como uma prática lúdica nem sempre é bem interpretada por todos, pois, em outros tempos, a educação física tinha um caráter mais biológica, e essa mudança se torna desafiadora para a compreensão de quem não está acostumado com esse tratamento das aulas integral, lúdica e coletiva. É preciso um trabalho diário para transformar esse entendimento da educação física, principalmente na educação infantil, em que se deve ter o máximo de cuidado para não tornar as aulas cheias de movimentos mecânicos e modelos escolares.
2 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)
A escola organizou seu PPP como ponto principal a melhoria de ensino e aprendizagem, buscando caminhos para amenizar as dificuldades existentes e alcançar as metas estabelecidas, superando as dificuldades como: Problemas de aprendizagem, disciplinas com baixo rendimento e altos índices de reprovação, entre outras. Os professores são orientados e estimulados a ministrar aulas criativas com o uso das tecnologias disponíveis e outros recursos diferenciados como instrumentos mediador da aprendizagem.
A equipe pedagógica faz parte da gestão escolar, mais especificamente as gestões pedagógicas, sendo um dos pilares para garantir a qualidade do processo de ensino e da aprendizagem. A gestão escolar pedagógica é responsável por organizar todo o sistema acadêmico, configurando as atividades principais da escola. A escola conta com o grupo pedagógico, que são orientadores que ajudam com todos os projetos da rede, e contribuem para o ensino e entendimento dos alunos. 
O PPP é um documento que reúne os objetivos, metas e diretrizes da escola. Muitos profissionais da área de educação ainda não sabem ao certo porque o documento é relevante e para que exatamente ele serve. Este documento é uma ferramenta fundamental para orientar as atividades da instituição de ensino e sua gestão, funcionando como um direcionamento para a atuação dos professores e da equipe pedagógica.
A escola Lopes afirma no seu PPP que tudo que for melhoria e qualidade de ensino para os alunos irá ser feito, pelo fato de ter também alunos com deficiências, que necessitam de um apoio mais especial para facilitar seus estudos e aprendizagens. Para que seja relevante, precisa ser desenvolvido a partir de um diagnóstico interno da escola, levando em conta todas as informações sobre o contexto atual do colégio, além de seus planos e objetivos futuros.O projeto Político Pedagógico passa a atuar como um norteador para as atividades para as atividades cotidianas da escola, traçando o caminho a ser seguido pela comunidade escolar. O PPP também é importante porque serve como forma de pais e responsáveis de estudantes conhecerem e avaliarem os valores da escola e as práticas utilizadas no processo de ensino.
Contém no Projeto várias formas de se organizar o ensino, é trabalhado a cultura, temas importantes como a dengue, em forma de palestras e cartazes feito pelos alunos, que contam com a ajuda dos professores, por serem do ensino fundamental eles necessitam mais de apoio para a realização das atividades artesanais de acordo com o tema.
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3 RELATO DA ANÁLISE DO PLANO DE TRABALHO DOCENTE
O trabalho docente é caracterizado por diversas funções atribuídas aos professores, desde o planejamento pedagógico na escola, atividades extraclasses, relação com os alunos, gestão escolar, família e a comunidade. O trabalho docente não se refere apenas a sala de aula ou ao processo de ensino formal, pois compreende a atenção e o cuidado, além de outras atividades inerentes a educação. De forma genérica, é possível definir o trabalho docente como todo ato de realização no processo educativo.
Os professores são, em geral, os primeiros a serem lembrados quando se utiliza o termo trabalho docente. Isso ocorre por razões bastantes óbvias, pois são os mais numerosos no processo educacional e os que encarnam de maneira mais expressiva o ato educativo. São considerados os principais responsável por esse processo, os professores se veem muitas vezes obrigado a responderem a exigências para as quais não se encontram preparados. 
Em contexto de pobreza ou no meio rural, essas exigências podem ser agravadas pela ausência de estruturas sociais que têm por função garantir o bem-estar da população, tais como: postos de saúde, assistência social, lazer, cultura. A ampliação sofrida pelo rol de atividades dos professores na atualidade tem obrigado a se redefinirem suas atribuições e o caráter de sua atuação no processo educativo.
Achei interessante a forma com que a professora realiza as atividades com os alunos, ela cria várias maneiras de aplicação de aula, para que consiga incluir todos.
A maneira do seu trabalho e as condições destes resultarão no tipo de educação que os alunos receberão, seja voltada para formar indivíduos capazes de se reconhecerem enquanto sujeitos ou para a reprodução do saber e formação /capacitação de mão-de-obra para o capital. Por isso, as condições de trabalho tem grande importância no efetivo trabalho do docente. Nessa circunstâncias, o docente necessita compreender a organização da sociedade capitalista e suas contradições, no intuito de realizar um trabalho junto com o aluno para emancipação de sua condição de explorado.
Sendo assim, a metodologia usada pela professora se dá por meio de aplicação de conteúdos abrangentes de forma prática e teórica, ficando atento em aumentar o nível de dificuldade de acordo com cada série. Os recursos didáticos utilizados pela professora são multimídias para apresentação dos conteúdos e demais instrumentos para a aula prática. 
A avaliação ocorre de forma somativa por meio de seminários, debates, pesquisa, produção de texto, atividades do caderno, provas objetivas ou dissertativas, trabalhos, elaboração de materiais e demais atividades que possam compor o processo de ensino e aprendizagem desde que devidamente registradas, podendo ser individuais ou em grupo. 
Durante a análise foi possível observar que a proposta pedagógica elaborada pela professora está de acordo com as orientações contidas na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) na área de Educação Física, pois os conteúdos abordados em suas aulas são baseadas nas seis unidades temáticas de práticas corporais, estas unidades foram divididas pela BNCC, tais são Brincadeiras e jogos, esportes, ginásticas, danças, lutas e aventuras. Ademais, estes assuntos são abordados e as atividades escolares desenvolvidas obedecem as competências e habilidades exigidas pela BNCC na área de Educação Física, a exemplo compreender a origem da cultura corporal de movimento e seus vínculos com a organização da vida coletiva e individual.
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4 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA
As orientações curriculares para cada disciplina ensinada na escola têm tem incentivado cada vez mais o desenvolvimento e produção de materiais didáticos para subsidiar o ensino. Na escola em que estagiei tem poucos materiais didáticos, acredito que por ser uma rede municipal, porém cada material lá é de grande importância e aproveitamento para aprendizagem dos alunos. 
É notável a participação dos alunos com cartazes onde tem informações concretas sobre aulas realizadas de maneira lúdica, as gravuras presentes são bem elaboradas o que mostra que os professores e a equipe pedagógica contribuem para a organização, buscando recursos para materiais didáticos, por exemplo, existem gráficos feitos e coloridos a mão. A maioria dos materiais que observei nessa unidade de ensino, são produzidos pela escola.
É uma escola onde tem muitos alunos carentes, de renda familiar baixa, que precisam de contribuições para que haja uma melhoria de ensino e aprendizagem, pois a mesma tem a presença de alunos especiais (com deficiência). Nas aulas de educação física a professora tem como recursos, a bola de futebol, onde ela leva os alunos para praticar na quadra esportiva da escola, levar os alunos para a quadra na maioria das vezes é ruim, por ser um espaço aberto, pois o sol é muito quente, possui também uma rede de vôlei.
A organização dos materiais presentes conta com a ajuda dos próprios alunos. Os alunos especiais, com uma deficiência específica não gostam de praticar juntos com os demais, as vezes por medo de se machucar, preferem pegar algum outro material que se joga com mais calma, como por exemplo, os jogos de memória, cartinhas educacionais, jogos de tabuleiro, onde preferem ficar sozinhos mesmo que o professor tente incluir. 
A escola possui uma biblioteca, rica cheia de livros, bem organizada e acessível para todos os alunos. O interessante é que uma grande porcentagem dos alunos se interessam pelos livros, o que é bem difícil de se ver hoje em dia.
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5 PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC
	ASPECTOS
	ESPECIFICAR
	TEMA CONTEMPORÂNEO TRANSVERSAL
	Multiculturalismo- Racismo
	A QUEM SERÁ DESTINADO
	5° ano do ensino fundamental.
	TEMPO DE DURAÇÃO
	45 min.
	OBJETIVOS
	Geral:
Estimular o respeito à diversidade.
Específicos: 
- Formar cidadãos preocupados com coletividade;
- Reconhecer a diversidade existente em nosso país bem como os seus costumes; 
- Reconhecer a discriminação baseada em diferenças de nacionalidade.
	METODOLOGIA
	Primeiro momento: Receber os alunos e promover uma roda de conversa sobre o racismo, as experiências dos alunos quanto a esse tema bem como os fatores históricos que influenciam o racismo atualmente.
 Segundo momento: Mostrar um vídeo as alunos, este vídeo abordará sobre a diversidade cultural no Brasil. Mostrará também outro vídeo que abordará sobre a cultura africana e sua influência na cultura Brasileira e também mostrará relatos sobre o racismo que estes sofrem. 
Terceiro momento: os alunos ouviram músicas as quais os cantores são negros. Quarto momento: hora da atividade, os alunos serão divididos em grupos, e cada grupo deverá construir um cartaz com imagens e frases que vise conscientização de atitudes racistas.
	RECURSOS A SEREM UTILIZADOS.
	TV, caixa de som, cartolina, jornais e revistas e pinceis.
	AVALIAÇÃO
	A avaliação ocorrerá por meio da participação dos alunos na roda de conversa bem como do desenvolvimento da atividade proposta.
	
	
6 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE
 A professora Érica Ane Machado, que é também minha supervisora de campo durante meu período de estágio concluiu sua graduação no ano de 2018, e realizou o curso de bacharelado em educação física. A docente participade vários cursos de capacitação, no momento está fazendo pedagogia, pois para ela será benéfico em sua área de atuação. Também já fez curso de arbitragem, jogos e brincadeiras, futsal, entre outros cursos de formação continuada.
Ela está a 3 anos trabalhando na Escola Municipal Professor Odimar Lopes em Colinas do Tocantins, uma rede de ensino fundamental, e já atuou 1 amo de trabalho na escola Teodoro Teodomiro Rodrigues da Rocha. Segundo Érica Ane, a disciplina de educação física, é uma área que ela tem vocação em trabalhar, mas que há também seus pontos complexos. 
Ela escolheu essa área por amor e por vontade em ensinar as crianças sobre a importância de conhecer e entender seu corpo em movimento. Antes de sua formação a mesma não imaginava que o ensino teria seus momentos difíceis, como por exemplo a falta de participação dos alunos em atividades diferentes, mas que mesmo assim faz o possível para incluir todos nas atividades elaboradas por ela. Na escola tem alguns alunos especiais, eles na maioria das vezes não gostam de se “enturmar” com os outros nas aulas práticas, mesmo que a professora tente incluí-los.
Sobre as aulas, em cada turma funciona com uma aula prática e a próxima teórica. Cada turma é trabalhada com conteúdos diferentes dos demais, contando que no 8* e 9* pode ter os mesmos conteúdos. É utilizado todo o material disponível na escola, como filmes, músicas se no conteúdo tiver relacionado a dança, os livros didáticos. Como é uma escola municipal, é totalmente diferente, não é valorizada quanto as estaduais.
É trabalhado vários temas específicos, como a cultura afro-brasileira e africana, a cultura indígena, é importante que os alunos conheçam sua própria cultura. A capoeira é uma dança-luta praticada pelos antigos escravos que foi criada no Brasil. Há também uma cultura afro-brasileira bem importante que é a culinária com vários temperos típicos, como o vatapá, acarajé, etc. 
Como Érica citou a escola municipal não é muito bem valorizada e não recebe muitos materiais de apoio da secretaria municipal da educação, é enviado uma pequena taxa, que é utilizada em outras prioridades da escola, deixando praticamente de lado materiais para as aulas de educação física. Os temas contemporâneos transversais, como a saúde, meio ambiente, ética, é realizada palestras educacionais para as turmas.
7 RELATO DE REUNIÃO PEDAGÓGICA OU CONSELHO DE CLASSE
Reuniões de conselhos de classes acontece sempre que necessário com toda equipe escolar, para eles é importante a participação de todos os gestores e equipe pedagógica cada opinião vale. Sempre buscam soluções para cada interferência no ensino e aprendizado dos alunos. Lá os professores se reúnem para discutir, avaliar as ações educacionais e indicar alternativas que busca garantir uma melhoria no processo de ensino e aprendizagem dos alunos. 
O conselho é aberto também para os responsáveis que deseja participar, toda a comunidade escolar, e também o grêmio estudantil pode da voz a ideias para os estudos de forma que seja cabível nos planos de estudos dos mesmos. O conselho de classe da LDB é obrigatório nas escolas públicas. 
Todo conselho que presenciei, observei várias ideias interessantes de cada membro representante, todos que dão propostas de estudos são ouvidos e considerado, cada proposta é anotada para que haja um teste futuro, para ver se da certo ou não vale a pena. Muitas vezes as reuniões se tornam longas e improdutivas, deixando pouco espaço para questões que poderia ser mais relevante. As avaliações ajudam o conhecimento construído e que permite a reformulação de estratégias para favorecer o desenvolvimento da aprendizagem. 
As reuniões é um momento para que a equipe pedagógica possa trocar informações sobre o desenvolvimento dos estudantes e os coordenadores e diretores possam tomar decisões importantes sobre o currículo e a organização da escola. Assim, é uma forma de avaliar o trabalho realizado até o momento e de planejar ações para o futuro, vendo sempre a melhoria contínua da educação.
O conselho de classe lá da escola Lopes tem como finalidade propor soluções para os problemas identificados, e analisar o resultado das avaliações externas e internas. Ou seja, a função do conselho de classe não é meramente decidir quais alunos vão reprovar ou não, mas ele é parte importante de uma avaliação formativa dos estudantes. O conselho de classe funciona em três etapas, o conselho, o conselho em si e o pós disso tudo. 
É possível distribuir aos professores um formulário conselho de classe de classe, em que eles preenchem e entreguem a coordenação pedagógica antes de conselho. A secretaria vai anotando tudo que for dito, inclusive as soluções propostas. Se o próprio conselho ser um fim dele mesmo, se nada for feito a partir de toda aquela discussão, então não teve utilidade nenhuma.
8 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS
Os temas transversais na escola visam mostrar que as disciplinas não são isoladas e que existem relações com a organização social e o que se aprende na escola. A conjuntura sociocultural e educacional contemporânea aponta a atenção para a análise e construção de oportunidades de formação e desenvolvimento de competências transversais na educação escolar.
É conveniente, portanto, que no processo de formação em todas as disciplinas escolares e em todas as idades e atividades cognitivas, as decisões para a concepção de um ambiente educacional adequado sejam sistematizadas e especificadas de forma a garantir que os conhecimentos e habilidades possam ser continuamente reagrupados de acordo com o contexto. Por outras palavras, estas competências e os conhecimentos em que assentam, devem constituir o alicerce de competências transversais que podem ser aplicadas independentemente da idade e das atividades.
Tecnologias invariantes para o desenvolvimento de competências transversais está também relacionada com a coordenação de uma variedade de abordagens, princípios e condições de ensino de forma a proporcionar eficácia quando essas tecnologias são especificamente aplicadas como variantes. Isso cria a necessidade de uma interpretação didática dos meios de desenvolvimento de competências transversais. Além disso, impõe-se a necessidade de melhorar a preparação e qualificação especial dos professores para conceber um ambiente educacional que garanta a realização de competências transversais como resultado educacional.
9 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA
A implementação da base nacional comum curricular (bncc), a partir de 2018, demandou a reestruturação do sistema de avaliação da educação básica (saeb), que passou a vigorar em 2019 e teve suas diretrizes definidas pela portaria no 1100, de 26 de dezembro de 2018. Esse processo de implementação iniciou com a atualização dos currículos estaduais e municipais, colocada em prática em todas as escolas, para os segmentos da Educação do Ensino Fundamental e Médio.
O principal objetivo da Base é garantir a educação com equidade, por meio da definição das habilidades e competências essenciais do século XXI para a formação do cidadão integral. As competências do século XXI estão basicamente relacionadas a formar cidadãos mais críticos, reflexivos, capazes de resolver os próprios problemas, de tomar decisões sobre determinado assunto.
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) descreve da seguinte maneira o campo de experiências “O eu, o outro e o nós” nos aspectos filosóficos, sociológicos e pedagógicos: Esse respectivo campo enfatiza o desenvolvimento do sentimento de pertencimento a um determinado grupo, o respeito e o valor atribuído às diferentes tradições culturais (TREVISAN, 2017).
O campo “Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações”, enfatiza as experiências em relação ao tempo, favorecendo a construção das noções de tempo físico (dia e noite), cronológico (ontem, hoje, amanhã) as noções de ordem temporal (Minha prima nasceu antes de mim) e histórica - No século XIX.
A Base foielaborada para apoiar o professor durante o processo de planejamento no cotidiano das escolas, pois os Campos estão organizados para que o educador saiba quais experiências devem ser garantidas e que favoreçam o pleno desenvolvimento do aluno. Assim, a implantação da BNCC na escola tem sido discutida e compreendida pelos professores como fundamental no processo de construção do saber. Portanto, o Projeto Político Pedagógico (PPP) tem se ajustado as determinações da nova Lei. Se antes o professor aplicava sua prática pedagógica respeitando a faixa etária do aluno, hoje, o plano de aula é elaborado a partir das opiniões da turma.
10 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS PELO PROFESSOR
 	Em época de avaliações a docente aplica provas escritas para os alunos. Mas é aplicado vários meios de avaliar os alunos, com relatórios, seminários, onde pode ser em grupos ou individualmente. Para os que ficam de recuperação é dado a oportunidade de se conseguir a média, desfrutando de um dos meios como relatório ou aplicação de uma prova com o mesmo tema, porém com questões diferentes. São abordados, a prova, a observação, o portifólio, o relatório, conselhos de classe e o mapa conceitual.
No entanto vale ressaltar que a limitação desse trabalho, impossibilita a apresentação de todos os instrumentos de avaliação que, igualmente, são importantes de serem considerados no processo educativo. É necessário que os instrumentos de avaliações sejam utilizados tanto pelo professor, quanto pelo aluno, assim retornados para o aluno garante verificar seu desempenho ao educador conhecer as necessidades e trabalhar em cima desta, para aperfeiçoar seu ensino. 
A avaliação deve ser vista como um instrumento escolar que requer habilidade, compromisso e responsabilidade, para tanto seus aspectos qualitativos devem ser valorizados. O professor no exercício do seu papel, precisa entender que ensinar exige dele respeito pelo saber que os educandos possuem. 
Com isso sabe-se que dentro da escola os professores utilizam vários procedimentos tais como resenhas, artigos científicos, seminários, auto avaliação entre outros, como forma de avaliar seus alunos. Tendo como referência a temática proposta, é imprescindível a compreensão do termo: “instrumentos de avaliação”, entendido como: recursos utilizados para coleta e análise de dados no processo ensino-aprendizagem, visando promover a aprendizagem dos alunos. São abordados, a prova, a observação, os relatórios, conselhos de classe e o mapa conceitual. 
No entanto, vale ressaltar que a limitação desse trabalho, impossibilita a apresentação de todos os instrumentos de avaliação que, igualmente, são importantes de serem considerados no processo educativo. Os critérios de avaliação estão relacionados diretamente aos conteúdos específicos e não aos instrumentos, os quais devem ser elaborados à luz dos critérios de avaliação. São elaborados pelo professor – visto que estão voltados para o conteúdo específico e para o recorte e abordagem realizados pelo professor. A avaliação escolar de acordo com a BNCC tem o objetivo de fazer uma análise global e integral do estudante. Nesse ponto, você pode utilizar a avaliação formativa, considerando os contextos e as condições de aprendizagem dos alunos, fazendo registros como referência para melhorar o desempenho escolar etc.
Destaco ainda que o professor de Educação física é um facilitador da aprendizagem, onde os mesmos precisam compreender que a disciplina faz parte da grade curricular obrigatória e é tão importante quanto as demais disciplinas do componente curricular obrigatório no primeiro segmento do ensino fundamental da Educação Básica e dessa forma devem proporcionar aos alunos a uma avaliação que sirva de ato reflexivo para que dê conta das novas demandas sociais dos educandos.
11 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA
A Equipe Pedagógica tem como papel coordenar as ações didático pedagógicas que acontecem na escola. Além disso, é responsável pela coordenação, implantação e implementação da Proposta Pedagógica na instituição de ensino, sendo a Equipe Pedagógica formada por Supervisor de Ensino, Orientador Educacional, Corpo Docente e Responsável pela Biblioteca Escolar.
Dessa forma, todos os profissionais da escola Estadual São Tomás de Aquino se mostraram comprometidos, dedicados e preocupados com o bom andamento escolar tendo como objetivo oferecer uma educação de qualidade aos alunos. A função dos professores da Escola é desenvolver atividades educacionais, conforme currículo escolar, correspondendo aos objetivos da escola, de modo que promova o aprendizado e desenvolvimento do educando, é função dos auxiliares de ensino auxiliar o professor regente em todas as atividades da turma.
A missão da escola é oferecer ensino de qualidade, capacitando e desenvolvendo as habilidades necessárias das crianças em seus aspectos físico, psicológico, intelectual e social, despertando o interesse pelas vivências em grupo e o respeito às diferenças. O calendário escolar é planejado no início de cada ano letivo, priorizando o atendimento as crianças.
O Projeto Político Pedagógico (PPP) é considerado como o elemento de maior importância do sistema educacional, no sentido de atuar como uma base para o desenvolvimento de práticas pedagógicas. Diante disso, é função dos educadores compreender as minúcias presentes no PPP, para que a Proposta Curricular seja direcionada, resultando em uma aprendizagem mais significativa aos alunos, de uma forma geral.
O Projeto Político Pedagógico (PPP) é um documento rico em informações que norteiam a comunidade escolar e pode ser mudado a qualquer momento, ele e a base das práticas pedagógicas. A equipe administrativa deve orientar através de formações, rodas de estudos, reuniões e os educadores devem compreender todos os campos pra que a proposta curricular seja direcionada, resultando em uma aprendizagem mais significativa aos alunos, de uma forma geral.
12 RELATO DA OBSERVAÇÃO
Ao longo de todo esse período de estágio na Escola Municipal Professor Odimar Lopes, observei vários fatores interessantes em relação a educação dos alunos, a escola conta com apoio dos professores e da equipe pedagógica para contribuição para ensino e aprendizagem. É uma escola de alunos de renda baixa, onde sempre é bem-vindo contribuições e ajuda de fora para materiais de ensino práticos para os estudantes. 
É uma escola de ensino fundamental do 1 ao 9 ano, são crianças divertidas, espertas, agitadas (todas as salas são assim) inclusive amei a experiência com eles. Há uma grande quantidade de alunos especiais com algum tipo de deficiência, que conta com a ajuda dos assistentes e estagiários. Esses alunos não gostam muito ficar brincando com o restante dos alunos, provavelmente por medo ou por timidez, eles preferem brincar sozinhos com brinquedos, ou peças de tabuleiro.
 Esse relatório de estágio na Educação Infantil teve como objetivos, observar, analisar e descrever as práticas em sala de aula, propiciar a aproximação da realidade profissional por meio da participação em situações reais de trabalho, envolvendo o corpo discente e supervisores. No Estágio é onde temos a oportunidade de vivenciar tudo aquilo que aprendemos em sala de aula, de refletir sobre quais práticas vamos escolher futuramente, quais as formas de agir dentro de uma sala com crianças da educação infantil. 
É tempo de conhecer, analisar e experimentar as práticas tão sonhadas teoricamente. É possível também, que nós, alunos, aprimoremos nossas escolhas de sermos professores, a partir do contato com as realidades de nossa profissão. Esse tipo de experiência para nós, é de relevância muito importante, pois só estando diretamente envolvidos no campo escolar é que podemos entender as atitudes, dificuldades, anseios e satisfações que o profissional da área poderá vivenciar.
 Esse estágio nos proporcionou um contato efetivo com a realidade vivida no dia-a-dia da profissão, os desafios da prática docente e a certeza doque realmente queremos sobre a profissão. Na unidade de ensino dispõe do PPP (Projeto Político Pedagógico) que foi elaborado com todo o corpo docente da escola, coordenador pedagógico, gestores, secretaria de educação e pais de alunos, a diretora afirma que o PPP é reformulado todo ano, a última reformulação ocorreu nesse ano de 2023.
 O planejamento é realizado pelo corpo docente de forma coletiva sendo acompanhado pelo coordenador, com a regularidade semanal acontecendo sempre nas sextas feiras depois do expediente das aulas. A Instituição oferece uma Oficina de Leitura, nessa oficina se trabalha bastante a relação interpessoal, os professores se reúnem para escolher o tema, depois um professor apresenta e exibe a temática abordada pelo grupo.
A relação de carinho entre os alunos e os professores são fundamental para eles se sentirem mais acolhidos e terem mais vontade de estudar e participar das aulas, alguns alunos lá são mais difíceis de lidar, mas acredito que isso faz parte de toda rede de ensino, a esperteza deles são muito legais de se observar, foram várias risadas durante todo esse período em que estive lá.
13 PLANOS DE AULA
	
PLANO DE AULA 1
	Identificação
	Escola:
	Escola Municipal Professor Odimar Lopes.
	
	Professora Regente:
	Érica Ane Machado
	
	Professor Estagiário:
	Weliene Alves de Sousa
	
	Disciplina:
Série:
	Educação Física
5° Ano
	
	Turma:
	M3
	
	Período:
	Vespertino
	Conteúdos
	· Ginastica de condicionamento
	Objetivos
	Objetivo Geral: 
• Estimular os alunos através das práticas, para que conheçam e reconheçam as diferentes modalidades da ginastica. 
Objetivos específicos: 
• Estimular a prática de condicionamento físico de cada aluno;
• Conhecer as diferentes modalidades de ginasticas;
• Estimular os movimentos básicos da ginasticas.
	Metodologia
	Primeiro momento: Os alunos terão a parte teórica do assunto; Segundo momento: A partir deste primeiro contato os alunos terão que responder como foi o surgimento da ginastica. Terceiro momento: Após isso, formarão grupos e cada grupo terá que reproduzir as atividades propostas. Quarto momento: No final terá uma reflexão sobre o assunto falando da importância da ginastica no dia a dia. 
	Recurso
	Arcos;
Quadra poliesportiva;
Bolas;
Folhas.
	Avaliação
	Avaliar a participação e o envolvimento de cada aluno, de forma individual, bem como avaliar o desenvolvimento no decorrer das atividades de forma crítica e construtiva.
	Referências
	ROMERO BRITO. Disponível em: https://br.pinterest.com/pin/301037556323415859/> acesso em 14 de agosto de 2023.
	
PLANO DE AULA 2
	Identificação
	Escola:
	Escola Municipal Professor Odimar Lopes.
	
	Professora Regente:
	Érica Ane Machado
	
	Professor Estagiário:
	Weliene Alves de Sousa
	
	Disciplina:
Série:
	Educação Física
5° Ano
	
	Turma:
	M3
	
	Período:
	Vespertino
	Conteúdos
	· Ginastica de condicionamento II
	Objetivos
	Objetivo Geral: 
• Estimular os alunos através das práticas, para que conheçam e reconheçam as diferentes modalidades da ginastica. 
Objetivos específicos: 
• Estimular a prática de condicionamento físico de cada aluno;
• Conhecer as diferentes modalidades de ginasticas;
• Estimular os movimentos básicos da ginasticas.
	Metodologia
	Primeiro momento: Os alunos terão a parte teórica do assunto; Segundo momento: A partir deste primeiro contato os alunos terão que responder como foi o surgimento da ginastica. Terceiro momento: Após isso, formarão grupos e cada grupo terá que reproduzir as atividades propostas. Quarto momento: No final terá uma reflexão sobre o assunto falando da importância da ginastica no dia a dia. 
	Recurso
	Arcos;
Quadra poliesportiva;
Bolas;
Folhas.
	Avaliação
	Avaliar a participação e o envolvimento de cada aluno, de forma individual, bem como avaliar o desenvolvimento no decorrer das atividades de forma crítica e construtiva.
	Referências
	ROMERO BRITO. Disponível em: https://br.pinterest.com/pin/301037556323415859/> acesso em 14 de agosto de 2023.
	
PLANO DE AULA 3
	Identificação
	Escola:
	Escola Municipal Professor Odimar Lopes.
	
	Professora Regente:
	Érica Ane Machado
	
	Professor Estagiário:
	Weliene Alves de Sousa
	
	Disciplina:
Série:
	Educação Física
5° Ano
	
	Turma:
	M3
	
	Período:
	Vespertino
	Conteúdos
	· Ginastica de condicionamento III
	Objetivos
	Objetivo Geral: 
• Estimular os alunos através das práticas, para que conheçam e reconheçam as diferentes modalidades da ginastica. 
Objetivos específicos: 
• Estimular a prática de condicionamento físico de cada aluno;
• Conhecer as diferentes modalidades de ginasticas;
• Estimular os movimentos básicos da ginasticas.
	Metodologia
	Primeiro momento: Os alunos terão a parte teórica do assunto; Segundo momento: A partir deste primeiro contato os alunos terão que responder como foi o surgimento da ginastica. Terceiro momento: Após isso, formarão grupos e cada grupo terá que reproduzir as atividades propostas. Quarto momento: No final terá uma reflexão sobre o assunto falando da importância da ginastica no dia a dia. 
	Recurso
	Arcos;
Quadra poliesportiva;
Bolas;
Folhas.
	Avaliação
	Avaliar a participação e o envolvimento de cada aluno, de forma individual, bem como avaliar o desenvolvimento no decorrer das atividades de forma crítica e construtiva.
	Referências
	ROMERO BRITO. Disponível em: https://br.pinterest.com/pin/301037556323415859/> acesso em 14 de agosto de 2023.
	
PLANO DE AULA 4
	Identificação
	Escola:
	Escola Estadual São Tomás de Aquino.
	
	Professora Regente:
	Samuel Pires dos Santos
	
	Professor Estagiário:
	Paulo Henrique Sousa Cruz
	
	Disciplina:
Série:
	Educação Física
3
	
	Turma:
	M3
	
	Período:
	Vespertino
	Conteúdos
	· Ginastica de condicionamento IV
	Objetivos
	Objetivo Geral: 
• Estimular os alunos através das práticas, para que conheçam e reconheçam as diferentes modalidades da ginastica. 
Objetivos específicos: 
• Estimular a prática de condicionamento físico de cada aluno;
• Conhecer as diferentes modalidades de ginasticas;
• Estimular os movimentos básicos da ginasticas.
	Metodologia
	Primeiro momento: Os alunos terão a parte teórica do assunto; Segundo momento: A partir deste primeiro contato os alunos terão que responder como foi o surgimento da ginastica. Terceiro momento: Após isso, formarão grupos e cada grupo terá que reproduzir as atividades propostas. Quarto momento: No final terá uma reflexão sobre o assunto falando da importância da ginastica no dia a dia. 
	Recurso
	Arcos;
Quadra poliesportiva;
Bolas;
Folhas.
	Avaliação
	Avaliar a participação e o envolvimento de cada aluno, de forma individual, bem como avaliar o desenvolvimento no decorrer das atividades de forma crítica e construtiva.
	Referências
	ROMERO BRITO. Disponível em: https://br.pinterest.com/pin/301037556323415859/> acesso em 14 de agosto de 2023.
	
PLANO DE AULA 5
	Identificação
	Escola:
	Escola Municipal Professor Odimar Lopes.
	
	Professora Regente:
	Érica Ane Machado
	
	Professor Estagiário:
	Weliene Alves de Sousa
	
	Disciplina:
Série:
	Educação Física
5° Ano
	
	Turma:
	M3
	
	Período:
	Vespertino
	Conteúdos
	· Ginastica de condicionamento V
	Objetivos
	Objetivo Geral: 
• Estimular os alunos através das práticas, para que conheçam e reconheçam as diferentes modalidades da ginastica. 
Objetivos específicos: 
• Estimular a prática de condicionamento físico de cada aluno;
• Conhecer as diferentes modalidades de ginasticas;
• Estimular os movimentos básicos da ginasticas.
	Metodologia
	Primeiro momento: Os alunos terão a parte teórica do assunto; Segundo momento: A partir deste primeiro contato os alunos terão que responder como foi o surgimento da ginastica. Terceiro momento: Após isso, formarão grupos e cada grupo terá que reproduzir as atividades propostas. Quarto momento: No final terá uma reflexão sobre o assunto falando da importância da ginastica no dia a dia. 
	Recurso
	Arcos;
Quadra poliesportiva;
Bolas;
Folhas.
	Avaliação
	Avaliar a participação e o envolvimento de cada aluno, de forma individual, bem como avaliar o desenvolvimentono decorrer das atividades de forma crítica e construtiva.
	Referências
	ROMERO BRITO. Disponível em: https://br.pinterest.com/pin/301037556323415859/> acesso em 14 de agosto de 2023.
	
PLANO DE AULA 6
	Identificação
	Escola:
	Escola Municipal Professor Odimar Lopes.
	
	Professora Regente:
	Érica Ane Machado
	
	Professor Estagiário:
	Weliene Alves de Sousa
	
	Disciplina:
Série:
	Educação Física
5° Ano
	
	Turma:
	M3
	
	Período:
	Vespertino
	Conteúdos
	· Ginastica de condicionamento VI
	Objetivos
	Objetivo Geral: 
• Estimular os alunos através das práticas, para que conheçam e reconheçam as diferentes modalidades da ginastica. 
Objetivos específicos: 
• Estimular a prática de condicionamento físico de cada aluno;
• Conhecer as diferentes modalidades de ginasticas;
• Estimular os movimentos básicos da ginasticas.
	Metodologia
	Primeiro momento: Os alunos terão a parte teórica do assunto; Segundo momento: A partir deste primeiro contato os alunos terão que responder como foi o surgimento da ginastica. Terceiro momento: Após isso, formarão grupos e cada grupo terá que reproduzir as atividades propostas. Quarto momento: No final terá uma reflexão sobre o assunto falando da importância da ginastica no dia a dia. 
	Recurso
	Arcos;
Quadra poliesportiva;
Bolas;
Folhas.
	Avaliação
	Avaliar a participação e o envolvimento de cada aluno, de forma individual, bem como avaliar o desenvolvimento no decorrer das atividades de forma crítica e construtiva.
	Referências
	ROMERO BRITO. Disponível em: https://br.pinterest.com/pin/301037556323415859/> acesso em 14 de agosto de 2023.
14 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE aula AO PROFESSOR
Me chamo Weliene, e dei início a minha experiência com a professora Érica Ane, que é professora de Educação física na escola Municipal Professor Odimar Lopes. As aulas acontecem de forma com que todos participem, a tutora estabelece um plano como por exemplo faz uma aula prática e outra teórica. O que me lembro sobre uma aula interessante, que foi com a professora Érica, onde o tema era ¨A dança¨, de acordo com o que ela estava trabalhando em sala de aula. Tinha uma representação de um(a) aluno(a), por exemplo, se estava ensinando a letra B, entrava em sala de aula uma aluna com a roupa de frevo toda colorida com um guarda-chuva.
Antes dela entrar, a professora riscava no Chão com giz uma linha como se fosse o trapézio. Ficávamos muito eufóricos, porque cada letra era uma surpresa e, assim, a professora desenvolvia sua aula. É obrigatório usar uniforme: este então era branco e azul. Até a 4ª série foi tranquilo, porque eu era uma aluna mais de boa, não conversava em aula, tudo muito tradicional: os alunos faziam fila na maior bagunça (risos) uma gritaria e conversa danada, e esperávamos a professora nos conduzir até a sala. 
Acho que eles são bem ativos e animados em relação a tudo, mas tinham respeito ou talvez um pouco de medo da professora. A professora sempre procura acrescentar em seus planos de aulas, atividades mais práticas para melhor entendimento da importância da educação física no campo de trabalho, levando em conta a rotina dos estudantes para eles compreenderem sobre seu próprio corpo.
Érica estabeleceu a necessidades das listas de exercícios serem compostas apenas por exercícios de fácil compreensão e simples de serem resolvidos. Para a resolução dos exercícios fluir de maneira tranquila, foi feito o desmembramento da turma em grupos semelhantes, onde cada grupo estava acompanhado de um bolsista para ajudar e sanar as dúvidas que surgiam. 
Foi entregue ao final da aula, uma lista de exercícios semelhante à que havia sido feita em sala de aula, para que os alunos pudessem realizar a fixação do conteúdo e pudessem se preparar para a prova que aconteceria em poucos dias. Sempre em tempo de prova a professora trabalha de forma clara e objetiva sobre os conteúdos, assim facilitando o ensino e aprendizagem deles. As crianças amam as aulas da Érica, nota-se que ficam ansiosos para a chegada dela na sala de aula.
15 RELATO DA REGÊNCIA
Primeiramente começo esse relatório com muita gratidão de ter conseguido e superado todos os obstáculos durante o período de estágio. Na escola Odimar Lopes prestigiei vários momentos especiais, as crianças lá são bem humildes, animadas e ‘elétricas’. Um momento marcante foi nos jogos das crianças onde pude acompanhar as competições juntamente com a minha supervisora de campo Érica Ane Machado, formada em educação física.
O estágio de regência foi uma etapa da formação acadêmica que me possibilitou desenvolver habilidades e competências que servirão em minha atuação como docente, além de ser um momento de refletir e problematizar as teorias aprendidas com a prática vivenciada.
 O presente relatório irá obter informações que fizemos durante o estágio de regência na educação infantil de uma escola da rede municipal de educação de Colinas - TO, onde constam informações que obtivemos a partir de práticas pedagógicas que desenvolvemos com crianças de 4 a 11 anos de idade durante o estágio de regência. 
PObserva-se, que a escola atende uma clientela educação nos períodos matutinos e vespertinos das 7h às 11h das 13h às 17h, as salas de aula são compostas cerca de 20 e 30 crianças, por uma professora com licenciatura plena em educação física e alguns assistentes. Na coordenação é composta por direção e coordenação pedagógica. Observa-se também que a estrutura externa possui um pátio amplo coberto. Já as salas de aula são um tanto quanto pequenas para comportar de 20, 25 crianças. Há ausência de uma área verde, um parquinho e poucos brinquedos.
 Durante a primeira semana de estágio procuramos trabalhar com as crianças uma metodologia diferenciada, procuramos desenvolver atividade que trabalhassem principalmente o movimento, pois notamos que as crianças não gostavam de atividades que proporcionavam os movimentos do corpo todo quando fazíamos atividades pedagógicas que trabalhavam os movimentos muitas crianças perguntava, professora que hora vai ter atividade de escrever.
 Os professores muitas vezes acham que a forma de ensinar seria apenas mantendo os alunos presos as carteiras em silencio, achando que o aluno só aprende se estiver imóvel. Nem sempre a escolas cumpre o seu papel que de formar pessoas críticas com autonomia, pois muitas vezes a educação está voltada para formal um cidadão dócil, obediente para exercer com facilidade a demanda do mercado de trabalho e os conceitos capitalistas. Freire (2002, p. 13) afirma: “corpo e mentes devem ser entendidos como componentes que interagem um único organismo. Ambos devem ter assento na escola, não um (a mente) para aprender e outro (o corpo) para transportar, mas ambos para se emanciparem”.
 Utilizar-se dos movimentos e seus meios são fundamentais para a criança, porque o movimento é uma das possibilidades que a criança interage com o mundo que a rodeia, sendo a brincadeira uma das maneiras de se comunicar, é um instrumento que ela tem para se relacionar com outras crianças, importante para sua individualidade física, intelectual e emocional, que estão em pleno desenvolvimento.
Dessa forma, podemos afirmar que a Educação Infantil é de fundamental importância para o desenvolvimento das crianças em todos os sentidos em especial o agora, onde a criança se sinta confortável, segura, e que tudo seja colocado a ela da melhor forma possível sem rigidez ou qualquer alienação. Construindo seus conhecimentos seguindo os estilos individuais de aprendizagem de cada criança individualmente e o seu desenvolvimento integral. 
Segundo a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional nº 9394/96 (LDB), promulgada em 20 de dezembro de 1996, no seu Art. 29 a Educação Infantil tem com finalidade o desenvolvimento integral da criança até os seis anos de idade, em seus aspectos físico, psicológico, intelectual e social. Sendo assim o movimento é muito mais do que algo, o movimento é um componente essencial para o desenvolvimento na primeira infância.
 Sendoassim, podemos afirmar que a Educação Infantil precisa de um componente curricular que é a educação do movimento, importante para o desenvolvimento da criança por inteiro, um trabalho de movimento corporal, pois se as possibilidades de se movimentar são limitadas pelo espaço físico, leva as crianças cada vez mais a ter uma vida sedentária. Segundo as Diretrizes Curriculares Nacionais de Educação Infantil.
 É partindo desses pressupostos de que a educação Infantil deve propiciar a todas as crianças um desenvolvimento integral e dinâmico, as brincadeiras e atividades corporais são fundamentais nesse período da infância, pois a criança precisa ser criança e não um adulto em miniaturas. O mundo infantil e o mundo onde a criança está em constante bem estar, imaginando, brincado de faz-de-conta, fantasiando e se divertindo. O tempo na escola de educação infantil segundo as palavras de Redin deve ser tempo de infância, que seja desafiador e prazeroso, criativo e inovador. Com base nestes aspectos comecei a perceber que, na educação infantil não basta apenas cuidados físicos e o domínio.
16 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Conclui-se, que por meio do estágio curricular obrigatório em educação física licenciatura o aluno tem a oportunidade de vivenciar o dia a dia de trabalho de um educador físico propiciando ao estudante uma visão mais concreta da realidade da escola. O estágio curricular obrigatório vai muito além de um simples cumprimento de exigências acadêmicas. Ele é uma oportunidade de crescimento pessoal e profissional. Além de ser um importante instrumento de integração entre universidade, escola e comunidade.
Diante do exposto, pode-se compreender a importância do estágio na formação docente, pois este possibilitou ressignificar os saberes, as reflexões sobrea prática e a construção de identidade de cada aluno. Foi relevante entender a realidade do trabalho educativo na Educação física, assim sendo, compreende-se que para atuar na Educação física é necessário não somente gostar de esporte, mas também uma formação consistente e uma reflexão constante sobre as práticas, procurando sempre inovar, além disso, precisa está abertos a indagações, à curiosidade, às perguntas das crianças, e estar sempre atualizados, estudando e pesquisando variados assuntos.
REFERÊNCIAS
CARNEIRO, Alexandre Lima. Mecanismos de Adaptação do Exercício Físico. Disponível em: Acesso em 18 de outubro de 2011.
	
HADDAD, J. G. V.; ZOBOLI, E. L. C. P. O Sistema Único de Saúde e o giro ético necessário na formação do enfermeiro. O Mundo da Saúde, São Paulo, v. 34, n. 1, p. 86-91, 2010.
JUNGES, J. R. Direito à saúde, biopoder e bioética. Interface - Comun. Saúd. Educ. v. 13, n. 29, p. 285-95, abr./jun. 2009.
LIMA, A. C.; MORALES, D. A; ZOBOLI, E. L. C. P; SARTÓRIO, N. A. Problemas éticos na Atenção Básica: A visão de enfermeiros e médicos. Rev. Cogitare Enferm. v. 14, n. 2, p. 294-303, 2009.
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