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SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO E CULTURA
ESCOLA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO GOVERNADOR GERALDO MEDEIROS DE MELO
Rua José Lopes Pontes, 449 - CNPJ: 07.462.882/0001-56
INEP - 27027120
	
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)COORDENAÇÃO: ROSÂNGELA ROBERTO DA SILVA
O Que é HTPI?
De acordo com a lei federal Nº 11.738/2008 (em seu artigo 2º, § 4º) um terço da jornada de trabalho dos professores é reservado para o HTP – Hora de Trabalho Pedagógico, na qual está incluída a HTPI. Esta se trata do direito dos docentes, garantido pelo Estatuto Municipal da Educação, na proporção de 3 à 4 horas semanais para desenvolvimento de trabalho sem interação com os estudantes. As demais horas semanais são reservadas ao HTPC – Hora de Trabalho Pedagógico Coletivo para formação com a equipe pedagógica.
O Que é HTPC?
O HTPC tem como objetivo principal promover a troca de experiência profissional, possibilitando assim a reflexão sobre a prática docente para que seja viável e se torne concreto o aperfeiçoamento individual e coletivo dos educadores embasado com estudos dos mais variados teóricos e pesquisas sobre a necessidade do estudante e do professor.
A legislação determina que os Horários de Trabalho Pedagógico Coletivos devem ser desenvolvidos dentro da escola pelos professores, com orientação do coordenador pedagógico. Para cada 15 a 25 horas na sala de aula, os docentes devem dedicar 4 horas para essas reuniões.
 “Se o professor não tem um lugar para buscar alternativas coletivas, é muito difícil enfrentar o trabalho. A ideia do HTPC nasce da gestão democrática da escola para lidar com desafios. A docência exige planejamento anterior, avaliação posterior e uma discussão coletiva”, alerta Helena, da SEB/MEC.
Sendo assim, as reuniões devem servir para estimular o desenvolvimento das atividades coletivas da Unidade Escolar. De acordo com a Portaria da Coordenadoria de Estudos e Normas Pedagógicas – CENP nº. 01/96; LC nº836/97, BRASIL os objetivos do HTPC são:
	· Construir e implementar o projeto pedagógico da escola;
· Articular as ações educacionais desenvolvidas pelos diferentes segmentos da escola, visando a melhoria do processo ensino aprendizagem;
· Identificar as alternativas pedagógicas que concorrem para a redução dos índices de evasão e repetência;
· Possibilitar a reflexão sobre a prática do professor;
· Favorecer o intercâmbio de experiências;
· Promover o aperfeiçoamento individual e coletivo dos professores através de estudos;
· Acompanhar e avaliar, de forma sistemática, o processo ensino-aprendizagem.
Para uma reunião ser eficaz ela precisa ser planejada pelo conjunto dos professores, sob a orientação do Diretor e de professor-coordenador e de acordo com a Portaria CENP nº 01/96; LC nº 836/97 BRASIL, deve acontecer de forma que:
	· Identifique o conjunto de características, necessidade e expectativas da comunidade escolar;
· Aponte e priorize os problemas educacionais a serem enfrentados;
· Levantem os recursos materiais e humanos disponíveis que possam subsidiar a discussão e a soluça dos problemas;
· Proponham alternativas de enfrentamento dos problemas levantados;
· Proponham um cronograma para a implementação, acompanhamento e avaliação das alternativas selecionadas.
Quem faz o que no HTPC
	· Orientador/coordenador pedagógico
· Manter cronograma e pauta estabelecidos
· Oferecer apoio individual aos professores
· Conduzir pessoalmente as reuniões
· Colocar limites aos assuntos discutidos para não perder o foco
· Avaliar materiais e cursos de apoio necessários ao trabalho pedagógico
· Encaminhar uma síntese do trabalho desenvolvido no HTPC para debate junto ao diretor
	
As diretrizes da hora coletiva
	· Debate exclusivamente pedagógico
· Professores desenvolvem o trabalho com orientação do coordenador pedagógico
· Duração de duas a três horas, dependendo da quantidade de aulas ministradas
· Estimular a interdisciplinaridade e a troca de experiências
· Espaço para docentes colocarem os problemas enfrentados e encontrar soluções a partir do grupo
· Discussão de competências e habilidades da prática docente
· Horário para estudo e formação coletiva
· Momento de planejamento e avaliação.
	
DIA
	ATIVIDADES
	
Segunda – feira
Terça – feira
Quarta – feira
Quinta – feira 
Sexta - feira
	
· Atualizar o diário on - line;
· Planejar as atividades;
· Analisar os diagnósticos;
· Organizar caderno de plano;
· Correção das atividades; 
· Pesquisar atividades diferenciadas;
· Confeccionar jogos.
 
CRONOGRAMA DE ORGANIZAÇÃO – ATIVIDADES COMPLEMENTARES
HTPI (HORÁRIO DE TRABALHO PEDAGÓGICO INDIVIDUAL)
	DATA
	HORÁRIO
	ATIVIDADES
	COORDENAÇÃO
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
MEDIADORA – Maria Benendita Matias MÊS _________________
Bom trabalho!!!
CRONOGRAMA DE ORGANIZAÇÃO – ATIVIDADES COMPLEMENTARES
HTPI (HORÁRIO DE TRABALHO PEDAGÓGICO INDIVIDUAL)
MEDIADORA – Vanielle P. Santos da Silva MÊS _________________
	DATA
	HORÁRIO
	ATIVIDADES
	COORDENAÇÃO
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
Bom trabalho!!!
CRONOGRAMA DE ORGANIZAÇÃO – ATIVIDADES COMPLEMENTARES
HTPI (HORÁRIO DE TRABALHO PEDAGÓGICO INDIVIDUAL)
MEDIADORA – Elayne Kelly Teixeira Costa MÊS _________________
	DATA
	HORÁRIO
	ATIVIDADES
	COORDENAÇÃO
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
Bom trabalho!!!
CRONOGRAMA DE ORGANIZAÇÃO – ATIVIDADES COMPLEMENTARES
HTPI (HORÁRIO DE TRABALHO PEDAGÓGICO INDIVIDUAL)
MEDIADORA – Lenita Cardoso de Oliveira Neta MÊS _________________
	DATA
	HORÁRIO
	ATIVIDADES
	COORDENAÇÃO
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
Bom trabalho!!!
CRONOGRAMA DE ORGANIZAÇÃO – ATIVIDADES COMPLEMENTARES
HTPI (HORÁRIO DE TRABALHO PEDAGÓGICO INDIVIDUAL)
FACILITADORA – Jaqueline Gerônimo MÊS _________________
	DATA
	HORÁRIO
	ATIVIDADES
	COORDENAÇÃO
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
Bom trabalho!!!
CRONOGRAMA DE ORGANIZAÇÃO – ATIVIDADES COMPLEMENTARES
HTPI (HORÁRIO DE TRABALHO PEDAGÓGICO INDIVIDUAL)
FACILITADORA – Thayanne G. dos Santos Paulino MÊS _________________
	DATA
	HORÁRIO
	ATIVIDADES
	COORDENAÇÃO
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
Bom trabalho!!!
CRONOGRAMA DE REDUÇÃO DE CARGA HORÁRIA
HTPI (HORÁRIO DE TRABALHO PEDAGÓGICO INDIVIDUAL)
PROFESSORA – Marluce Firmo dos Santos TURMA – 5º Ano “A”
	MÊS
	DATA
	HORÁRIO
	ATIVIDADES
	ASSINATURA DO PROFESSOR
	COORDENAÇÃO
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
Bom trabalho!!!
	
	
ESTADO DE ALAGOAS
PREFEITURA MUNICIPAL DE CAPELA
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
Escola Municipal de Educação Básica Dr. Abdon de Paula Gomes
Avenida 16 de Outubro, 525- CNPJ: 01885019/0001-25
	
	
	
ESTADO DE ALAGOAS
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CRONOGRAMA DE REDUÇÃO DE CARGA HORÁRIA
HTPI (HORÁRIO DE TRABALHO PEDAGÓGICO INDIVIDUAL)
PROFESSORA –Patrícia Tavares de Almeida TURMA – 5º Ano “B”
	MÊS
	DATA
	HORÁRIO
	ATIVIDADES
	ASSINATURA DO PROFESSOR
	COORDENAÇÃO
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
Bom trabalho!!!
CRONOGRAMA DA HTPC - COLETIVO
PROFESSOR EM HORÁRIO DE REDUÇÃO
	
	
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Avenida 16 de Outubro, 525- CNPJ: 01885019/0001-25
	
CAPELA/AL 2022
 REUNIÃO PEDAGÓGICA 04 DE FEVEREIRO DE 2022
Pauta
ACOLHIDA – Boas vindas 
LEITURA: Rótulos e Professores
TEMÁTICA: PROTOCOLO DE RETORNOa saída. Agora eu vou ficar neste labirinto pelo resto da vida.- "Eu, eu, eu." Você só pensa em você, como todos os ricos. E eu?- Você também está condenado a ficar neste labirinto pelo resto da vida. Culpa da sua ganância e da sua burrice.- Outra mania de rico, achar que quem é pobre é burro. Mas eu também sou um ser racional, meu caro. Em lugar das moedas, deixei grãos de milho pelo chão, para me guiar de volta à saída do labirinto.Os dois preparam-se para sair do centro do labirinto quando dão com uma galinha que chega bicando o último grão de milho. A galinha passou pela entrada do labirinto, viu os grãos enfileirados no chão e também não resistiu. Foi comendo o milho de grão em grão sem deixar nada em seu lugar para mostrar o caminho de volta.O rico e o pobre xingam a galinha juntos. Chamam a galinha de irresponsável. De inconsequente.O rico diz que entrou no labirinto porque é um aventureiro e um empreendedor, e porque é da sua natureza explorar o desconhecido e as oportunidades de enriquecer mais. O pobre diz que entrou no labirinto atrás de moedas, mesmo as moedas sendo de outro, porque tem direito a um pouco da riqueza do mundo. E a galinha, que só foi atrás da sua fome?
E o rico e o pobre passam o resto de suas vidas correndo pelo labirinto atrás da galinha, que, como não é um ser racional, nem sabe o que está fazendo ali.O que deve significar alguma coisa.
	
	
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO E CULTURA
ESCOLA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO GOVERNADOR GERALDO MEDEIROS DE MELO
Rua José Lopes Pontes, 449 - CNPJ: 07.462.882/0001-56
INEP - 27027120
	
QUAL MILHO DE PIPOCA VOCÊ É? - Rubem Alves
 A transformação do milho duro em pipoca macia é símbolo da grande transformação por que devem passar as pessoas para que elas venham a ser o que devem ser. 
O milho de pipoca não é o que deve ser. Ele deve ser aquilo que acontece depois do estouro. O milho de pipoca somos nós: duros, quebra dentes, impróprios para comer. Mas a transformação só acontece pelo poder do fogo. Milho de pipoca que não passa pelo fogo continua a ser milho de pipoca, para sempre. 
Assim acontece com gente. As grandes transformações acontecem quando passamos pelo fogo. Quem não passa pelo fogo fica do mesmo jeito, a vida inteira. São pessoas de uma mesmice e uma dureza assombrosas. Só elas não percebem. Acham que é o seu jeito de ser. Mas, de repente, vem o fogo. O fogo é quando a vida nos lança numa situação que nunca imaginamos. Dor pode ser o fogo de fora: perder um amor, perder um filho, ficar doente, perdero emprego, ficar pobre. Pode ser o fogo de dentro: pânico, medo, ansiedade, depressão, sofrimentos cujas causas ignoramos. Há sempre o recurso do remédio. Apagar o fogo. Sem fogo, o sofrimento diminui. 
E com isso a possibilidade da grande transformação. pipoca, fechada dentro da panela, lá dentro ficando cada vez mais quente, pensa que a sua hora chegou: vai morrer. Dentro de sua casca dura, fechada em si mesma, ela não pode imaginar destino diferente. Não pode imaginar a transformação que está sendo preparada. 
A pipoca não imagina aquilo de que ela é capaz. Aí, sem aviso prévio, pelo poder do fogo a grande transformação acontece: Bum! E ela aparece como uma outra coisa completamente diferente que ela mesma nunca havia sonhado. Piruá é o milho de pipoca que se recusa a estourar. São aquelas pessoas que, por mais que o fogo esquente se recusam a mudar. Elas acham que não pode existir coisas mais maravilhosas do que o jeito delas serem. A sua presunção e o medo são a dura casca que não estoura. 
O destino delas é triste. Ficarão duras a vida inteira. Não vão se transformar na flor branca e macia. Não vão dar alegria a ninguém. Terminado o estouro alegre da pipoca, no fundo da panela ficam os piruás que não servem para nada. Seu destino é o lixo. 
E você o que é? Uma pipoca estourada ou um piruá?  
A PEDRA
Autor desconhecido
O distraído nela tropeçou...
O bruto a usou como projétil.
O empreendedor, usando-a, construiu.
O camponês, cansado da lida, dela fez assento.
Para meninos, foi brinquedo.
Drummond a poetizou.
Já, Davi, matou Golias,
E Michelangelo extraiu-lhe a mais bela escultura...
Em todos esses casos, a diferença não esteve na pedra, mas no homem!
Não existe "pedra" no seu caminho que você não possa aproveitá-la para o seu próprio crescimento.
Certa vez me perguntaram - Bárbara Flores
Certa vez me perguntaram: o que você vê quando se olha no espelho? Fiquei paralisada durante alguns instantes refletindo naquela pergunta e em uma resposta para ela, e nesse momento veio à tona todas as vezes que eu acertei, todas as vezes que eu errei tentando acertar e todas as vezes que eu nem tentei. Cheguei a seguinte conclusão: eu vejo uma pessoa nada perfeita. Uma pessoa cheia de defeitos. Uma pessoa que ri na frente de todos e chora escondido. Uma pessoa que já perdeu tanta coisa, tanta gente e nunca desistiu de nada. Digamos que quando eu me olho no espelho, eu tenho orgulho do que eu vejo, depois de tantas crises, tantos problemas, tantos desesperos decorrentes da vida, eu continuo aqui. Me veio na cabeça uma frase de uma música: "eu sou um vencedor, eu lutei pelo o que eu quis". E ainda luto e quero alcançar a certeza de que a cada novo dia que eu me olhar no espelho vou me satisfazer comigo mesmo, porque aprendi que a minha felicidade não depende dos outros, depende somente de mim.
AS TRÊS PENEIRAS
Olavo foi transferido de setor. Logo no primeiro dia, para fazer média com o novo chefe, saiu-se com esta:
– Chefe, o senhor nem imagina o que me contaram a respeito do Marco; Disseram que ele…
Antes mesmo de terminar a frase, Juliano, o chefe, o interrompeu:
– Espere um pouco Olavo, o que vai me contar sobre o Marco já passou pelo crivo das três peneiras?
– Peneiras? Que peneiras, chefe?
– A primeira peneira é a da VERDADE. Você tem certeza que o que vai me contar sobre o Marco é absolutamente verdadeiro?
– Não. Só sei o que me contaram, mas acho que…
E, novamente Olavo é interrompido pelo chefe.
– Então sua história já vazou a primeira peneira.
Vamos então para a segunda; a peneira da BONDADE.
O que você vai me contar é algo bom? Gostaria que os outros também dissessem isso a seu respeito?
– Claro que não! Deus me livre, chefe! – responde Olavo assustado.
– Então – continua o chefe – Sua história vazou também a segunda peneira.
Vamos ver a terceira peneira, que é a da NECESSIDADE.
Você acha mesmo necessário me contar esse fato ou passá-lo adiante? Ele ajuda a resolver alguma coisa? Pode ajudar a melhorar algo em nosso dia-a-dia?
– Sinceramente não, chefe. É, passando pelo crivo das três peneiras, vi que não sobrou nada do que eu iria contar – comentou Olavo, um pouco decepcionado.
– Pois é, Olavo. Já pensou como as pessoas poderiam ser mais felizes e as empresas muito mais agradáveis para se trabalhar se todos usassem essas peneiras? – diz o chefe sorrindo, e continua …
– Da próxima vez em que surgir um boato por aí, submeta-o ao crivo das três peneiras antes de obedecer ao impulso de passá-lo adiante: Verdade, Bondade e Necessidade.
Boas festas e próspero ano novo!!
Coordenadora Rosângela
Registro da HTPC
• Ter um caderno próprio para o registro da HTPC, com folhas numeradas contendo:
- Pauta da HTPC (com dia, horário, local, responsável, etc.).
- Destinar um professor para fazer o registro, anotar as discussões, decisões, encaminhamentos feitos, as ações programadas e realizadas.
- De posse dos registros, o PC irá elaborar a ata que, será disposta no caderno após a pauta e seguida da lista de presença dos professores, devidamente assinada.
- Esse registro deve ser sempre retomado na semana seguinte, para que o grupo possa recuperar sua trajetória e refletir sobre o que está fazendo. Como nem sempre todos os professores estão presentes, o registro permite o acesso a tudo que foi discutido e, por isso, é importante que ele esteja sempre à disposição para consulta.
- Socializar as discussões da HTPC através de murais/e-mail, para dar ciência aos ausentes e outros interessados.
O bomplanejamento da HTPC favorecerá as ações que a escola pretende realizar e consolidará um documento constantemente consultado, revisto e discutido, deixando de ser de cunho burocrático para tornar-se um documento de efetivo apoio à prática pedagógica.
	
	
ESTADO DE ALAGOAS
PREFEITURA MUNICIPAL DE CAPELA
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
Escola Municipal de Educação Básica Dr. Abdon de Paula Gomes
Avenida 16 de Outubro, 525- CNPJ: 01885019/0001-25
	
FREQUÊNCIA– DATA ______/_______/_______
PLANEJAMENTO – 1º BIMESTRE
Coordenação – Rosângela Roberto da SilvaDireção – 
	Nº
	NOME
	TURMA
	TELEFONE
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	02
	
	
	
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ESTADO DE ALAGOAS
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Avenida 16 de Outubro, 525 - CNPJ: 01885019/0001-25
	
1º ENCONTRO PEDAGÓGICO – 1º ao 5º ANOS
FREQUÊNCIA– DATA ______/_______/_______
Coordenação – Rosângela Roberto da SilvaDireção – Rosilda Maria/Rosa Moreira
	Nº
	NOME
	TURMA
	CONTATO
	E-MAIL
	01
	
	
	
	
	02
	
	
	
	
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	12
	
	
	
	
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	14
	
	
	
	
	15
	
	
	
	
	16
	
	
	
	
	17
	
	
	
	
	18
	
	
	
	
	19
	
	
	
	
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	21
	
	
	
	
	22
	
	
	
	
	
	
ESTADO DE ALAGOAS
PREFEITURA MUNICIPAL DE CAPELA
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
Escola Municipal de Educação Básica Dr. Abdon de Paula Gomes
Avenida 16 de Outubro, 525 - CNPJ: 01885019/0001-25
	
1º Encontro Pedagógico – Orientações 03/02/2021
MENSAGEM
RÓTULOS E PROFESSORES
Maria Augusta Sanches Rossini
Contam que numa escola da Inglaterra aconteceu o seguinte fato:
No início de um ano letivo um computador, programado de modo incorreto, inverteu os resultados acadêmicos de duas classes de alunos. Aos “melhores”, ele lançou os resultados insatisfatórios da turma dos “piores” e vice-versa.
As aulas tiveram seu início. Cinco meses e meio depois, a direção descobriu o erro. Sem comentar o fato com os professores, resolveu aplicar novos testes.
Pasmem com os resultados! Os “melhores” haviam piorado e os “piores” haviam melhorado.
Acontece que os professores trataram as duas turmas de acordo com os “rótulos”: aos “piores”, que na realidade eram os bons, deram um tratamento como se fossem limitados, com dificuldade de aprendizagem.
Aos “melhores”, que na realidade não eram os bons, deram um tratamento como se fossem brilhantes. Os professores comentaram que no início sentiram que seus métodos não estavam funcionando. Então, como a informação do computador dizia que eles eram bons alunos, decidiram rever seus métodos de ensino acreditando que os problemas estavam nos “métodos”.
COORDENADORA - ROSA
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image5.jpegÀS AULAS
· Usar máscara facial e álcool 70% durante o período de trabalho
· Garantir o distanciamento
· Proporcionar momento de acolhida
· Fortalecer os vínculos sócios afetivos
· Comunicar se estiver com febre ou estado gripal
A importância da Sondagem Diagnóstica
· Porque realizar a sondagem?
· Como realizar a sondagem
· Qual o objetivo de realizar a sondagem
OBJETIVO:Socializar o início das atividades do ano letivo, tornando o ambiente escolar prazeroso.
Expectativa para 2021 - Sistematização dos resultados obtidos na Pandemia
 POSITIVOS - 
 NEGATIVOS - 
INFORMES
· Distribuição das turmas -
· Organização da acolhida dos alunos (sugestões de mimos)
· Organizar atividades para segunda 08/02/2021 (Diagnósticos) 
· Combinados gerais
Estamos juntos!
COORDENAÇÃO: ROSÂNGELA ROBERTO DA SILVA
Capela/Alagoas 2021
O Que é HTPI?
De acordo com a lei federal Nº 11.738/2008 (em seu artigo 2º, § 4º) um terço da jornada de trabalho dos professores é reservado para o HTP – Hora de Trabalho Pedagógico, na qual está incluída a HTPI. Esta se trata do direito dos docentes, garantido pelo Estatuto Municipal da Educação, na proporção de 3 e 2 horas semanais para desenvolvimento de trabalho sem interação com os educandos. As demais horas semanais são reservadas ao HTPC – Hora de Trabalho Pedagógico Coletivo.
O Que é HTPC?
A HTPC tem como objetivo principal promover a troca de experiência profissional, possibilitando assim a reflexão sobre a prática docente para que seja viável e se torne concreto o aperfeiçoamento individual e coletivo dos educadores.
A legislação determina que os Horários de Trabalho Pedagógico Coletivos devem ser desenvolvidos dentro da escola pelos professores, com orientação do coordenador pedagógico. Para cada 10 a 27 horas na sala de aula, os docentes devem dedicar duas horas para essas reuniões, e três no caso de 28 a 33 horas de aula. 
Qual objetivo da HTPC?
O objetivo primordial estabelecido é criar um espaço de discussão e formação para fortalecer o projeto político-pedagógico da escola. Isso significa articular a disciplina, estudar, atender a problemas enfrentados pelos docentes, trocar experiências, discutir planejamento e avaliação e estimular a reflexão sobre a prática docente. Para que isso aconteça, é importante haver uma boa estrutura para o debate, com metas e cronogramas.
“Se o professor não tem um lugar para buscar alternativas coletivas, é muito difícil enfrentar o trabalho. A ideia do HTPC nasce da gestão democrática da escola para lidar com desafios. A docência exige planejamento anterior, avaliação posterior e uma discussão coletiva”, alerta Helena, da SEB/MEC.
Sendo assim, as reuniões devem servir para estimular o desenvolvimento das atividades coletivas da Unidade Escolar. De acordo com a Portaria da Coordenadora de Estudos e Normas Pedagógicas – CENP nº. 01/96; LC nº836/97, BRASIL os objetivos da HTPC são:
-Construir e implementar o projeto pedagógico da escola;
-Articular as ações educacionais desenvolvidas pelos diferentes segmentos da escola, visando a melhoria do processo ensino aprendizagem;
-Identificar as alternativas pedagógicas que concorrem para a redução dos índices de evasão e repetência;
-Possibilitar a reflexão sobre a prática do professor;
-Favorecer o intercâmbio de experiências;
-Promover o aperfeiçoamento individual e coletivo dos educadores;
-Acompanhar e avaliar, de forma sistemática, o processo ensino-aprendizagem.
Para uma reunião ser eficaz ela precisa ser planejada pelo conjunto dos professores, sob a orientação do Diretor e de professor-coordenador e de acordo com a Portaria CENP nº 01/96; LC nº836/97 BRASIL, deve acontecer de forma que:
-Identifique o conjunto de características, necessidade e expectativas da comunidade escolar;
-Aponte e priorize os problemas educacionais a serem enfrentados;
-Levantem os recursos materiais e humanos disponíveis que possam subsidiar a discussão e a soluça dos problemas;
-Proponham alternativas de enfrentamento dos problemas levantados;
-Proponham um cronograma para a implementação, acompanhamento e avaliação das alternativas selecionadas.
Quem faz o que no HTPC
	Orientador/coordenador pedagógico
– Manter cronograma e pauta estabelecidos
– Oferecer apoio individual aos professores
– Conduzir pessoalmente as reuniões
– Colocar limites aos assuntos discutidos para não perder o foco
– Avaliar materiais e cursos de apoio necessários ao trabalho pedagógico
– Encaminhar uma síntese do trabalho desenvolvido no HTPC para debate junto ao diretor
	As diretrizes da hora coletiva
	– Debate exclusivamente pedagógico
– Professores desenvolvem o trabalho com orientação do coordenador pedagógico
– Duração de duas a três horas, dependendo da quantidade de aulas ministradas
– Estimular a interdisciplinaridade e a troca de experiências
– Espaço para docentes colocarem os problemas enfrentados e encontrar soluções a partir do grupo
– Discussão de competências e habilidades da prática docente
– Horário para estudo e formação coletiva
– Momento de planejamento e avaliação.
CRONOGRAMA DA HTPI - INDIVIDUAL
PROFESSOR EM HORÁRIO DE REDUÇÃO
(SUGESTÕES DE ATIVIDADES)
	
DIA
	ATIVIDADES
	
Segunda – feira
Terça – feira
Quarta – feira
Quinta – feira 
Sexta - feira
	
· Atualizar o diário on - line;
· Planejar as atividades;
· Analisar os diagnósticos;
· Preencher relatórios;
· Organizar caderno de plano;
· Correção das avaliações; 
· Elaboração das avaliações;
· Elaboração dos simulados; 
· Pesquisar atividades diferenciadas;
· Confeccionar jogos.
Bom trabalho!!!
	
	
ESTADO DE ALAGOAS
PREFEITURA MUNICIPAL DE CAPELA
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
Escola Municipal de Educação Básica Dr. Abdon de Paula Gomes
Avenida 16 de Outubro, 525- CNPJ: 01885019/0001-25
	
CRONOGRAMA DE REDUÇÃO DE CARGA HORÁRIA
HTPI (HORÁRIO DE TRABALHO PEDAGÓGICO INDIVIDUAL)
PROFESSORA –Celiane MaltaSouto Maior de BarrosTURMA –1º ano “Ú”
	MÊS
	DATA
	HORÁRIO
	ATIVIDADES
	ASSINATURA DO PROFESSOR
	COORDENAÇÃO
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
Bom trabalho!!!
	
	
ESTADO DE ALAGOAS
PREFEITURA MUNICIPAL DE CAPELA
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
Escola Municipal de Educação Básica Dr. Abdon de Paula Gomes
Avenida 16 de Outubro, 525- CNPJ: 01885019/0001-25
	
	
	
ESTADO DE ALAGOAS
PREFEITURA MUNICIPAL DE CAPELA
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
Escola Municipal de Educação Básica Dr. Abdon de Paula Gomes
Avenida 16 de Outubro, 525- CNPJ: 01885019/0001-25
	
CRONOGRAMA DE REDUÇÃO DE CARGA HORÁRIA
HTPI (HORÁRIO DE TRABALHO PEDAGÓGICO INDIVIDUAL)
PROFESSORA –Marluce Firmo dos SantosTURMA – 4º Ano “B”
	MÊS
	DATA
	HORÁRIO
	ATIVIDADES
	ASSINATURA DO PROFESSOR
	COORDENAÇÃO
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
Bom trabalho!!!
	
	
ESTADO DE ALAGOAS
PREFEITURA MUNICIPAL DE CAPELA
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
Escola Municipal de Educação Básica Dr. Abdon de Paula Gomes
Avenida 16 de Outubro, 525- CNPJ: 01885019/0001-25
	
CRONOGRAMA DE REDUÇÃO DE CARGA HORÁRIA
HTPI (HORÁRIO DE TRABALHO PEDAGÓGICO INDIVIDUAL)
PROFESSORA –Patrícia Tavares de Almeida TURMA – 5º Ano “B”
	MÊS
	DATA
	HORÁRIO
	ATIVIDADES
	ASSINATURA DO PROFESSOR
	COORDENAÇÃO
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
Bom trabalho!!!
 (
Reunião
)
 (
H.T.P.C
Horário de Trabalho Coletivo
)
CAPELA/AL 2022
REUNIÃO PEDAGÓGICA 03 DE FEVEREIRO DE 2021
Pauta
ACOLHIDA – Boas vindas 
LEITURA: Rótulos e Professores
TEMÁTICA: PROTOCOLO DE RETORNO ÀS AULAS
· Usar máscara facial e álcool 70% durante o período de trabalho
· Garantir o distanciamento
· Proporcionar momento de acolhida
· Fortalecer os vínculos sócios afetivos
· Comunicar se estiver com febre ou estado gripalA importância da Sondagem Diagnóstica
· Porque realizar a sondagem?
· Como realizar a sondagem
· Qual o objetivo de realizar a sondagem
OBJETIVO:Socializar o início das atividades do ano letivo, tornando o ambiente escolar prazeroso.
Expectativa para 2021 - Sistematização dos resultados obtidos na Pandemia
POSITIVOS - 
 NEGATIVOS - 
INFORMES
· Distribuição das turmas -
· Organização da acolhida dos alunos (sugestões de mimos)
· Organizar atividades para segunda 08/02/2021 (Diagnósticos) 
· Combinados gerais
Estamos juntos!
 (
POSITIVOS
NEGATIVOS
)
 (
POSITIVOS
NEGATIVOS
)
DIAGNÓSTICO INICIAL
Diagnóstico inicial é a forma de o professor verificar o que seus alunos já sabem. A ideia é que o educador levante o que a turma e o que cada um já conhece sobre o assunto que vai trabalhar, mesmo que os estudantes não tenham aprendido o conteúdo na escola. A sondagem pode ser feita por meio de provas, de conversas, da observação dos alunos ou por outras formas planejadas por você. Verificando o que os alunos já sabem, o que não sabem, e o modo como elaboram suas respostas, você consegue fazer o planejamento mais adequado para ensinar o novo conteúdo.
Diagnóstico em Língua PortuguesaUma sugestão para começar o ano com a turma que acaba de chegar é propor uma situação de produção de texto. Verifique questões gramaticais e de ortografia. Fique atento para a troca de letras causadas pela interferência da fala na escrita. Após a avaliação, trabalhe primeiro os erros comuns, sem deixar de lado as dificuldades individuais.
Diagnóstico em Matemática Selecione problemas para cada tipo de operação que deseja avaliar. Peça que os estudantes registrem suas estratégias de cálculo para ver o que cada um pensou para chegar a uma solução. Dê tempo para que os alunos resolvam os problemas, sem revelar que operações devem ser envolvidas em cada situação.
Diagnóstico em Ciências Os experimentos podem ser um bom caminho para avaliar o que a turma conhece sobre os estados físicos da matéria, por exemplo. Proponha uma experiência com dois copos d'água. Encha um deles com água e coloque gelo no outro. Pergunte qual copo tem mais água e o que acontece com o gelo quando ele começa a derreter. Pode ser um bom ponto de partida para o trabalho.
Conhecimentos prévios em História No 5º ano, comece pedindo aos alunos que escrevam o que entendem por História. Observe se todos conseguem ver os fatos como parte de um processo histórico. Leve quatro trechos de documentos: a carta de Pero Vaz de Caminha (1450-1500), a Lei Áurea, uma notícia nacional de poucos anos atrás e uma reportagem do jornal do dia. Verifique se a turma compreende fatos recentes como parte deste processo. E até pode pedir que eles pesquisem algo histórico e conte sua história.
Primeiros contatos com os mapas na Geografia Não sabe se os alunos já tiveram contato com a leitura e produção de mapas? Uma opção de diagnóstico é pedir que desenhem um mapa com o que se lembram da escola. Verifique se os alunos usam os elementos cartográficos, como legenda, título e indicações de escala.
Teoria e prática na avaliação em Educação Física As aulas de Educação Física são, geralmente, voltadas à prática. Este não é um motivo para deixar a teoria de lado. Comece o ano fazendo perguntas diretas sobre as modalidades e a cultura corporal, como "Conhece o jogo?" ou "Quais são os materiais usados?". Depois, articule a teoria com a experimentação.
Avaliação inicial em Língua EstrangeiraUma boa sugestão é selecionar dois tipos de textos simples: um anúncio de um filme e outro de um produto, por exemplo. Faça perguntas que exijam a capacidade de encontrar as respostas no material, como: "A que horas é o filme?" e "Quanto custa o produto anunciado?". Assim, saberá o que os alunos conhecem a respeito de um novo idioma.
Sondagem nas aulas de Arte Proponha que a classe faça trabalhos de autoria, usando diferentes técnicas artísticas para expor suas ideias, como pintura, escultura, desenho e colagem. Verifique se a turma rompe estereótipos quando está em atividades de criação e se utiliza referências, para, então, definir que linguagens precisam ser aprofundadas ao longo do ano.
O amor é como uma caixinha, onde se coloca e se tira…
Quando se dá amor, tira-se da nossa caixinha e se coloca na caixinha do outro.
Quando se recebe amor, tira-se da caixinha do outro e se coloca na nossa.
Acho que essa foi a melhor explicação que já recebi até hoje do amor.
Se você só recebe e não dá, a caixinha lota, e ninguém mais consegue te dar amor. Se você só dá, chega uma hora que acaba o seu. Por isso, na vida, é importante dar e receber amor.
Nem sempre aquele que recebe de nós é o que nos dá. Nem sempre damos de quem recebemos. Mas sempre estamos fazendo troca e reciclando o nosso estoque de amor.
Não deixe sua caixinha esvaziar nem deixe sua caixinha lotar. Saiba dar e saiba receber. Coloque amor em tudo que faz, desde o acordar até o dormir…
Coloque amor no seu sorriso pela manhã… Coloque amor no bom-dia animado. Coloque amor nos detalhes do dia… Coloque amor nas pequenas coisas e nas grandes também. E você verá que sua vida será cheia de realizações, sucesso, alegrias, coisas boas e amor.
O amor é como uma caixinha, onde se coloca e se tira…
Quando se dá amor, tira-se da nossa caixinha e se coloca na caixinha do outro.
Quando se recebe amor, tira-se da caixinha do outro e se coloca na nossa.
Acho que essa foi a melhor explicação que já recebi até hoje do amor.
Se você só recebe e não dá, a caixinha lota, e ninguém mais consegue te dar amor. Se você só dá, chega uma hora que acaba o seu. Por isso, na vida, é importante dar e receber amor.
Nem sempre aquele que recebe de nós é o que nos dá. Nem sempre damos de quem recebemos. Mas sempre estamos fazendo troca e reciclando o nosso estoque de amor.
Não deixe sua caixinha esvaziar nem deixe sua caixinha lotar. Saiba dar e saiba receber. Coloque amor em tudo que faz, desde o acordar até o dormir…
Coloque amor no seu sorriso pela manhã… Coloque amor no bom-dia animado. Coloque amor nos detalhes do dia… Coloque amor nas pequenas coisas e nas grandes também. E você verá que sua vida será cheia de realizações, sucesso, alegrias, coisas boas e amor.
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PAUTA DE REUNIÃO – HTPC – FEVEREIRO
TEMA: Resultado da Avaliação Diagnóstica
LEITURA: O tempo (Mário Quintana)
OBJETIVO: Analisar resultados dos diagnósticos; Potencializar as reflexões sobre instrumentos de avaliação; Verificar resultados da Avaliação Diagnóstica.
TAREFA:Traçar o perfil da sala de acordo com as habilidades diagnosticadas.
ENTREGA: Devolutivas 2ª feira (dia 18/02)
PERFIL DO GRUPO:Professores de Educação Infantil e de 1º ao 5º ano.
PLANEJAMENTO DO 1º BIMESTRE 20 DE FEVEREIRO DE 2019
Pauta 
ACOLHIDA – Boas vindas - Dinâmica – Sou feita de... 
TE MÁTICA: Planejar, Executar/Acompanhar, Revisar
· Porque Planejar?
· Como Executar o planejamento?
· Porque Revisar?
OBJETIVO: Sistematizar a sondagem dos diagnósticos inicial
 Base alfabética dos níveis de Leitura e escrita.
· Projetos: Ler é divertido, escrever é apaixonante! (Fundamental). 
· Sugestões: Ficha de controle – Incentivar levar livros para ler
· Premiação – Leitor do mês.
· Leitura no pátio – Apresentar a sequência trabalhada durante o mês.
· Visita às bibliotecas – Elaborar cronograma.
· Projeto “Câmara Jovem” – Explicar como funciona
· Projeto FICAI – Intensificar as ações – De olho no fluxo
· Escola 10 – IDEB – Meta 4.7
INFORMES
· Campanha da Fraternidade 2019
· (
O professor só pode ensinar quando está disposto a aprender.
JanoiMamedes
)Calendário 2019
· Agenda do coordenador
· Diários sempre em dia 
· Cronograma das HTPC’s
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PAUTA DE REUNIÃO – HTPC –FEVEREIRO
“Se alguém lhe fechar a porta, não gaste energia com confronto, procure as janelas. Lembre-se da sabedoria da água: A águadiscute com seus obstáculos, mas os contorna”.Autor Desconhecido
TEMA: Registro
LEITURA: Critérios para realização do relatório
OBJETIVO: Subsidiar os professores para relatórios de final de bimestre, registros dos progressos dos alunos e atividades significativas.
TAREFA:Organizar as atividades de registro para avaliação; As habilidades devem ser de acordo com as expectativas de cada segmento.
PERFIL DO GRUPO: Professores de Educação Infantil e de 1º ao 5º ano.
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PAUTA DE REUNIÃO – HTPC – MARÇO
Se o amor é fantasia, eu me encontro ultimamente em pleno carnaval. (Vinicius de Moraes)  
TEMA: Dia da Mulher/BNCC na prática: Desafios e possibilidades.
LEITURA: “É carnaval”
OBJETIVO: Definir gêneros literários a serem sistematizados por segmento; Planejar atividades referentes ao carnaval; Planejar a dinâmica do desfile pelas ruas.
Cronograma das Reuniões de pais/mestres 
TAREFA: Preparação da pauta para reunião com os pais
PERFIL DO GRUPO:Professores de Educação Infantil e de 1º ao 5º ano.
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PAUTA DE REUNIÃO – HTPC – MARÇO
Provérbio africano: “A lua anda devagar, mas atravessa o mundo”
TEMA: História da matemática
OBJETIVOS: Descomplicar a matemática (números e operações; espaço e forma) facilitando o ensino e deixando o aprendizado mais prazeroso; Mostrar diferentes estratégias para o ensino da tabuada, subtração, porcentagem, resolução de problemas e geometria. Refletir sobre o ensino da matemática.
LEITURA: Ler para... Ela lava e ele enxuga – Fernando Sabino 
Descomplicando a matemática: Subtração, Multiplicação e porcentagem; 
 Estabelecer uma distinção entre conhecimentos espaciais e geométricos; 
 Atividade em grupo: relembrar como aprendemos geometria: Explorando as formas. 
TAREFA: Realizar uma atividade de geometria com os alunos, usando diferentes recursos. 
PERFIL DO GRUPO:Professores de Educação Infantil e de 1º ao 5º ano.
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PAUTA DE REUNIÃO – HTPC – ABRIL
"Uma atitude saudável é contagiosa, mas não espere para contagiar-se através dos outros. Seja um portador." Bob Marley
TEMA:Circular/Regimento/Estatuto e PPP
OBJETIVOS:Ler e discutir a Lei Municipal nº 824, de 22/06/2015 que regulamenta a Sistemática de Avaliação 2019, expõe que a carga horária não está sendo cumprida.
Apresentar a avaliação de desempenho;
 Horário escolar sofrerá alterações a partir de 03/05
 Compartilhar com os colegas o trabalho desenvolvido que deu certo.
 Avaliação diagnóstica do Programa Mais Saber 3 e 4 de Abril
LEITURA: Sistemática de Avaliação – Meta 05 PME
TAREFA: Sugestões para viabilizar a Meta 05 do PME 
PERFIL DO GRUPO:Professores de Educação Infantil e de 1º ao 5º ano.
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PLANEJAMENTO DO 2º BIMESTRE 24 DE ABRIL DE 2019
 “Tudo o que um sonho precisa para ser realizado é alguém que acredite que ele possa ser realizado.” Roberto Shinyashiki
Pauta 
ACOLHIDA – Boas vindas - Dinâmica – Pérola – Uma ferida cicatrizada!
TEMÁTICA: A importância do Feedback, como ferramenta de desenvolvimento no ensino aprendizagem! 
· Como se encontra minha turma hoje?
· Em que avançaram? 
· Como posso melhorar o ensino aprendizagem na minha sala?
Sistematização dos questionamentos 
Estudo de caso 1 - Sistematização Caso 01 – Grupo 1 - 
Estudo de caso 2 –Sistematização – Caso 02 - Grupo 2
OBJETIVO – Refletir a importância do planejamento e seus respectivos encaminhamentos; Definir metas para o 2º bimestre; Elencar habilidades.
Selecionar as habilidades para o 2º bimestre em todas as áreas de conhecimento; Organizar possíveis sequências de atividades que serão realizadas com o gênero definido para o bimestre.
INFORMES
· Mural – Aluno destaque 5º ano
· Leitura no pátio – Apresentar a sequência trabalhada durante o mês.
· Visita às bibliotecas – Intensificar.
· Plano de Ação - IDEB
· Escola 10 – IDEB – Meta 4.7 – Aulões 
· Olimpíadas de Língua Portuguesa – Tema - Poema
· Agenda do coordenador (colocar em prática)
· Cadernetas sempre em dia (Sistema aberto) 
· Cronograma das HTPC’s (Não esquecer de preencher)
· Sistematização dos conteúdos 2º bimestre (30/04)
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PAUTA DE HTPC – ABRIL
"Educar e educar-se, na prática da liberdade, é tarefa daqueles que pouco sabem - por isto sabem que sabem algo e podem assim chegar a saber mais - em diálogo com aqueles que, quase sempre, pensam que nada sabem, para que estes, transformando seu pensar que nada sabem em saber que pouco sabem, possam igualmente saber mais"."O mundo não é, o mundo está sendo". Paulo Freire
TEMA: Planejamento de Avaliação/Apresentações da Páscoa
OBJETIVOS: Organizar avaliação por segmento de cada turma (respeitando a necessidade de cada sala).
Desenvolver estratégias, retomar ou sistematizar as habilidades a serem trabalhadas;
LEITURA:Pedindo pizza em 2020
TAREFA: Apresentar as avaliações com antecedência para análise.
PERFIL DO GRUPO:Professores de Educação Infantil e de 1º ao 5º ano.
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PAUTA DE HTPC – MAIO
“O professor não ensina, mas arranja modos de a própria criança descobrir. Cria”. Jean Piaget
TEMA: Planejamento de Atividades/Abertura do Projeto de leitura/BNCC
OBJETIVOS: Potencializar as reflexões sobre os instrumentos de Avaliação;Organizar atividades por segmento de cada turma (respeitando as dificuldades de cada sala).
 Organizar Festa das Mães.
Analisar e inserir os dados para a Ata do Conselho e responder ao questionário;
 Organizar a abertura do projeto e distribuir tarefas.
LEITURA:A escola dos Animais
TAREFA: Sugestões de lembrancinhas/datas para o dia dasmães.
PERFIL DO GRUPO:Professores de Educação Infantil e de 1º ao 5º ano e professora da AEE
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PAUTA DE HTPC – JUNHO
 “O objetivo do conselho de classe é favorecer uma avaliação mais completa do estudante e do próprio trabalho docente, proporcionando um espaço de reflexão sobre o trabalho que está sendo realizado e possibilitando a tomada de decisão para um novo fazer pedagógico, favorecendo mudanças para estratégias mais adequadas à aprendizagem de cada turma e/ ou aluno.Paola Gentile
                                                                                                               
TEMA: Ata de Conselho de Classe
OBJETIVOS: Apresentar a Ata; Refletir sobre a importância do instrumento de avaliação.
LEITURA: Por falar em ladrão de galinhas - Luís Fernando Veríssimo
Reflexão e adequação dos instrumentos de Avaliação da Unidade Escolar;
 Leitura e Apropriação da Ata de conselho;
Organizar as ideias sobre Festa Junina e suas principais tarefas.
TAREFA: Sugestões de apresentações para as festas juninas
PERFIL DO GRUPO: Professores de Educação Infantil e de 1º ao 5º ano 
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PAUTA DE HTPC – JULHO
“O mundo off-line não vai acabar. Só vai ficar menos importante que o on-line.”  MarceloVelloso
TEMA: MovieMacker e Multi mídia
OBJETIVOS: Conhecer as etapas de desenvolvimento e edição de vídeo, utilizando os recursos do software MovieMaker e outros programas. E como utilizar o Multi mídia nas aulas. Apresentar propostas com jogos para Alfabetização;
LEITURA:Texto para socializar - Planejamento e roteiro de edição e criação de slides;
Seleção e organização de conteúdos digitalizados;Aplicação de efeitos de transição;
Finalização do vídeo/slide
TAREFA:Organização de Sala, cuidado com as atividades muito tempo exposta no varal. Preparar uma aula utilizando o Multi mídia.
PERFIL DO GRUPO: Professores de Educação Infantil e de 1º ao 5º ano 
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PLANEJAMENTO 3º BIMESTRE – 25 DE JULHO DE 2019
PAUTA
ACOLHIDA – Dinâmica – Boas vindas (EU DESEJO QUE...)
TEMÁTICA – Análise do quantitativo e qualitativo do 1º Semestre 
 Análise combinatóriae Probabilidade para o 2º Semestre 
SISTEMATIZAÇÃO DAS ANÁLISES 
Projetos de Leitura - intensificar as ações.
Ler é divertido, escrever é apaixonante! 
Sequência didática cada turma deve apresentar no pátio. 
Musicalidade na educação infantil. (MPB)
· Dia dos pais/Realizar atividades motivadoras.
· Folclore/ Realizar uma semana de atividades alusivas ao folclore.
· Projeto Mais Saber 
· Projeto Vencendo Metas – IDEB - Escola 10 
· Realizar aulões e aulas dinâmicas com a ajuda de mídias.
· Projeto Dengue /Meio ambiente – Lagoa viva
· Constituição em Miúdos/Projeto Jovem Vereador
INFORMES
· Programa Saúde na Escola 
· PMALFA – Avaliações diagnósticas dia 26/29/30 e 31 de julho
· Cadernos de planos organizados /Professor volante 
· Brinquedoteca 
· Atividades complementares contra turno – Dança/Esporte/Informática/Robótica
· Formações terão continuidade no segundo semestre
· Encontros para a construção da Proposta Curricular
· Educação Conectada
· Entrega do planejamento do 3º bimestre EJA
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PAUTA DE HTPC – AGOSTO
 “Competência é a faculdade de mobilizar um conjunto de recursos cognitivos para solucionar uma série de situações”Philippe Perrenoud
                                                                                                                  
TEMA: Avaliação do Desempenho/Comissão para OLP - Poema
OBJETIVOS: Analisar as Avaliações de Desempenho e levantar dados estatísticos das habilidades.
 Fomentar com a comissão as produções vencedoras para envio e cadastre no SITE.
Organizar as habilidades de acordo com as expectativas de cada segmento
LEITURA: O jovem e as estrelas-do-mar
TAREFA: Preencher a primeira etapa da avaliação de desempenho e entregar a direção.
PERFIL DO GRUPO:Professores de Educação Infantil e de 1º ao 5º ano.
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PAUTA DE HTPC – DIA 23 DE SETEMBRO DE 2019
“A maneira como a escola avalia é o reflexo da educação que ela valoriza.” MereAbramowicz
TEMA: Devolutivas do Projeto Mais Saber - Planejamento de Atividades Motivadoras
OBJETIVOS;Estudo em grupo de como planejar intervenções pontuais para atender as diferentes necessidades de aprendizagem.
Potencializar as reflexões sobre os instrumentos de Avaliação; 
Retomar a reflexão sobre o Projeto. Como avançar ainda mais?
LEITURA: Certa vez me perguntaram
· Analisar os dados na plataforma do Projeto Mais Saber;
· Fechamento da Programação do Dia das Crianças.
· Organizar e distribuir as brincadeiras.
PERFIL DO GRUPO: Professores da Educação Infantil e Professores de 1º ao 5º ano 
RECURSOS UTILIZADOS:Material impresso; Computador.
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PLANEJAMENTO 4º BIMESTRE – 09 – 10 - 2019
PAUTA
ACOLHIDA – Boas vindas - Dinâmica – A dificuldade de agradar a todos
TEMÁTICA – ANÁLISE E REFLEXÃO – Como criar estratégias diferenciadas para alcançar as metas desejadas.
OBJETIVO - Planejar situações adequadas para o desenvolvimento do trabalho.
SISTEMATIZAÇÕES DAS ANÁLISES – Respostas do grupo
Projetos de Leitura - Ler é divertido, escrever é apaixonante! 
 Culminância do Projeto de Leitura na escola – Data – 29/11/2019
Musicalidade na educação infantil. 
 Apresentar o gênero música no pátio - MPB
Projeto Mais Saber – 3º Avaliação dias 10 e 11 de outubro, para o 5º ano, como a prova SAEB.
Projeto Vencendo Metas – IDEB - Escola 10 Realizar aulões e aulas dinâmicas com a ajuda de mídias.
- Atentar para a questão dos resultados, se o IDEB cresce, todos nós ganhamos, o IDEB é nosso!
INFORMES
· III Festival Literária - Dia 22/11 no Ginásio de Esporte da Escola Cícero Cabral.
Manhã – Educação Infantil – Tarde – Ensino Fundamental I e II.
· PMALFA – Retornando as atividades – Mostrar Plataforma aos professores.
· Cadernos de planos organizados
· Encontros para a construção da Proposta Curricular
 Estamos juntos!
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 PAUTA DE HTPC – OUTUBRO
“O ser humano precisa de algo para acreditar, Deus Família, amigos, paz, amor... e é de grande necessidade viver aquilo que você acredita.”Angélica Tavares
TEMA: Festa da Família/ Festa das crianças
OBJETIVO:Organizar as ações que serão desenvolvidas na Festa da Família/ Festa das crianças; Esclarecer dúvidas do que será feito na data.
LEITURA: Aninha e suas Pedras
Sistematizar e escolher o tema que será apresentado na festa da família e das crianças.
TAREFA para Próximo HTPC: Lista de Pais ausentes nas (reunião)
PERFIL DO GRUPO:Professores de Educação Infantil e de 1º ao 5º ano
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PAUTA DE REUNIÃO – HTPC – NOVEMBRO
 “A avaliação deve sempre enfatizar os avanços e não apenas os fracassos”. Registrar oque o aluno conseguiu e em que progrediu”      Autor Desconhecido
            
TEMA: BNCC/ As 10 competências gerais
LEITURA: O rico, o pobre e a galinha - Luís Fernando Veríssimo.
OBJETIVO: Subsidiar os professores para Avaliação de Desempenho para atender às necessidades de cada segmento;Organizar as habilidades de acordo com as expectativas de cada segmento.
PERFIL DO GRUPO:Professores de Educação Infantil e de 1º ao 5º ano
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PAUTA DE REUNIÃO – HTPC – DEZEMBRO
“Uma atitude saudável é contagiosa, mas não espere para contagiar-se através dos outros. Seja um portador”. Bob Marley
TEMA: BNCC/RECAL - Desdobramentos Didáticos Pedagógicos/Territorialidade
LEITURA: Qual milho de pipoca você é?
OBJETIVO: Refletir a importância do Referencial e a territorialidade seus respectivos os desdobramentos;
Elencar as sugestões para inserir a territorialidade do município.
LEITURA: A educação infantil e uma proposta de currículo 
PERFIL DO GRUPO: Professores de Educação Infantil e de 1º ao 5º ano
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PAUTA DE REUNIÃO – HTPC – DEZEMBRO
““É preciso aprender a olhar, pois quando olhamos com os olhos de verdade temos uma infinita possibilidade de enxergar um mundo melhor.” Mara Tibúrcio
TEMA: Informes finais do ano letivo da SEMEC e organização geral da escola.
 Culminância do Projeto de Leitura na escola dia 05/12
 Festival Literário e SEMEC dia 11/12 – Centro Cultural
 Encerramento do ano letivo dia 18/12 e Início do próximo dia 03/02/20
 Confraternização dia 20/12 na Januá
LEITURA: A Pedra
OBJETIVO:  Refletir a importância do Referencial e a territorialidade seus respectivos os desdobramentos;
 Elencar as sugestões para inserir a territorialidade do município.
LEITURA: A educação infantil e uma proposta de currículo 
PERFIL DO GRUPO:Professores de Educação Infantil e de 1º ao 5º ano e apoio. 
O MESTRE, O PROFESSOR E O INSTRUTOR - Autor desconhecido.
As palavras mestre, professor e instrutor geralmente são associadas a pessoas que transmitem conhecimentos e educam, mas trazem consigo diferentes significados. Cesar Augusto Dionísio, professor, economista e colunista da revista Profissão Mestre, busca compreender as diferenças entre essas três figuras, além de incentivar os professores a serem verdadeiros mestres para seus alunos. Parabéns aos docentes que se esforçam para se tornar grandes mestres.
O Mestre pede aos alunos para ouvirem o barulho da chuva que cai lá fora.
O Professor reclama da chuva que cai lá fora.
O Instrutor não vai trabalhar porque está chovendo.
O Mestre olha para uma conclusão lógica e diz: “Aqui começa o conhecimento”, e isto o incomoda.
O Professor olha para uma conclusão lógica e diz: “Aqui termina o conhecimento”, e isto o pacifica.
O Instrutor só consegue trabalhar com conclusões lógicas, e isto paga o seu salário.
O Mestre crê que a poesia pode ser ressuscitada no momento em que for asfixiada.
O Professor crê que a poesia pode realmente ter morrido.
O Instrutor só quer saber onde será o enterro, depois de ter rezado para a poesia ter logo se suicidado.
O Mestre ouve, pensa e fala.
OProfessor ouve, fala e pensa.
O Instrutor fala, fala e só fala.
O Mestre cuida da educação e seus interesses.
O Professor cuida do aluno e seus interesses.
O Mestre se orienta a partir dos que precisam dele e não entenderam o assunto.
O Professor se orienta a partir dos que não precisam dele e entenderam o assunto.
O Instrutor se desorienta na frente dos que não precisam dele, sem saber se entenderam ou não o assunto.
O Mestre demonstra ao aprendiz o valor do erro.
O Professor revela ao aprendiz o valor do acerto.
O Instrutor só se preocupa em acertar.
O Mestre avalia seus alunos para que eles possam se conhecer melhor.
O Professor avalia seus alunos para que possa conhecê-los melhor.
O Instrutor avalia seus alunos para ter uma forma de puni-los.
O Mestre sonha que a educação seja possível e acredita.
O Professor acredita que a educação seja um sonho.
O Instrutor sonha apenas com o fim da aula.
 TEMPO - Mario Quintana
A vida é o dever que nós trouxemos para fazer em casa. 
Quando se vê, já são seis horas! 
Quando se vê, já é sexta-feira! 
Quando se vê, já é natal... 
Quando se vê, já terminou o ano... 
Quando se vê perdemos o amor da nossa vida. 
Quando se vê passaram 50 anos! 
Agora é tarde demais para ser reprovado... 
Se me fosse dado um dia, outra oportunidade, eu nem olhava o relógio. 
Seguiria sempre em frente e iria jogando pelo caminho a casca dourada e inútil das horas...
SOU FEITA DE RETALHOS- CORA CORALINA
"Sou feita de retalhos. Pedacinhos coloridos de cada vida que passa pela minha e que vou costurando na alma. Nem sempre bonitos, nem sempre felizes, mas me acrescentam e me fazem ser quem eu sou. Em cada encontro, em cada contato, vou ficando maior… Em cada retalho, uma vida, uma lição, um carinho, uma saudade… que me tornam mais pessoa, mais humana, mais completa. E penso que é assim mesmo que a vida se faz: de pedaços de outras gentes que vão se tornando parte da gente também. E a melhor parte é que nunca estaremos prontos, finalizados… haverá sempre um retalho novo para adicionar à alma. Portanto, obrigada a cada um de vocês, que fazem parte da minha vida e que me permitem engrandecer minha história com os retalhos deixados em mim. Que eu também possa deixar pedacinhos de mim pelos caminhos e que eles possam ser parte das suas histórias. E que assim, de retalho em retalho, possamos nos tornar, um dia, um imenso bordado de ‘nós’."
É importante considerar, na construção do relatório individual das crianças os seguintes critérios:
A avaliação deve sempre enfatizar os avanços e não os fracassos dos alunos.
Registrar o que o aluno conseguiu em que progrediu nunca utilizar termos pejorativos;
Valorizar e registrar o desenvolvimento sócio afetivo como: participação, solidariedade, posicionamento diante das rodas de conversa etc; 
Registrar a participação do aluno nos projetos desenvolvidos na sala;
Deve-se proceder relação com o registro anterior, ou seja, dar uma continuidade ao texto valorizando o que o aluno aprendeu;
Diversificar a redação de um aluno para o outro, buscando ser fiel em suas colocações, produzindo um texto narrativo e não em tópicos.
Devem ser evitados:
– Adjetivos comparativos: Maria é a mais levada.
– Adjetivos superlativos: Joana é levadíssima.
– Palavras de significado extremo, advérbios de
intensidade: José nunca faz…
– Palavras atenuantes: Lúcia parece levada.
– Julgamentos que devem ser aferidos por médicos
ou psicólogos: Sônia é hiperativa.
– Generalizações: Laura tem dificuldade na
aquisição de conhecimentos.
– Descrições estáticas, juízos de valor e rótulos:
Pedro é…, João não sabe, Flávia não consegue…
ELA LAVA E ELE ENXUGA - Fernando Sabino
Como já tive ocasião de contar (Aventura do Cotidiano - 4 , em "A Falta que Ela me Faz"), eram três solteirões que viviam com o pai viúvo naquela casa do interior de Minas. Um dia o mais 
novo, e já não tão novo, conheceu uma moça, gostou da moça, acabou se casando com a moça. Casou e mudou. Tempos depois, indo visitar o pai e os irmãos, não escondeu seu entusiasmo:  - Gente, vocês não sabem como mulher é bom! Serve  para tanta coisa... 
Não deixa de ser uma definição do casamento, como era concebido antigamente. Hoje em dia, prevalece mais a que decorre do comentário feito por aquele outro, depois que se casou:  - Então quer dizer que casamento é isso? Ela lava e eu enxugo?  - Pois comigo agora vai ser diferente - pensava  ela, ao deixar o trabalho. Em vez de ir direto para casa fazer o jantar do marido, foi ao cabeleireiro mudar o penteado. Depois de vários meses sem cozinheira, chegara enfim o dia de não encostar a barriguinha no fogão, como ele costumava gracejar, aliás sem graça nenhuma. Em vão ela havia tentado avisar, telefonando-lhe para o escritório, que queria jantar fora naquela noite: não está na sala, está em reunião, ainda não chegou, já saiu. Onde diabo estaria? Nenhuma ponta de ciúme chegou a se manifestar na sua irritação por não encontrá-lo: parece até que está fugindo de mim, pensou apenas, indo finalmente para casa.  - Eu hoje quero jantar fora - foi declarando, categórica, quando ele lhe abriu a porta. - Onde você andou? - perguntou ele, dando-lhe  passagem. - Fui ao cabeleireiro. E você? Tentei te avisar o dia todo. - Me avisar o quê? - Que eu queria jantar fora. - Vim mais cedo para casa. Como não te encontrei...   - Nem podia encontrar, pois eu estava no cabeleireiro.  - Eu sei, você já falou. Não te encontrei, e estava com fome... Que é que ele queria dizer? Que já havia jantado? - Jantado, propriamente, não. Como estava com fome, fritei um ovo, e tinha um resto de arroz na geladeira... Não achei mais nada. - Não achou nada porque eu não vim fazer o jantar. - Estou sabendo. Foi ao cabeleireiro.  - Isso mesmo. Fui e hoje eu quero jantar fora - insistiu ela: - Não venha me dizer que você não vai me levar só porque comeu um ovo. - Calma, minha filha - fez ele, evasivo: - Jantar onde? Você nem acabou de chegar da rua e já quer sair de novo. Que diabo de penteado é esse? O comentário final foi a gota d'água - ela, que esperava dele um elogio pelo penteado. - Não pensa que você me leva na conversa - protestou, indignada: - Eu quero saber se vai me levar para jantar. Se não vai, diga logo, que eu vou sozinha. Um tanto temerária, aquela afirmativa, admitiu ela para si mesma: jantar sozinha como? onde? com quem? e pagar com quê? - Estou com fome... - choramingou, para ganhar tempo. Ele fora sentar-se diante da televisão, indiferente, enquanto ela ficava por ali, lamuriando a sua fome. - Vê se encontra aí qualquer coisa para comer, como eu fiz - ele se limitou a dizer.  Ela botou as mãos na cintura e sacudiu com raiva a cabeça, ao risco de desmanchar o penteado: - Olha bem para mim e vê se me acha com cara de arroz com ovo. - Ovo, só tinha um - ele ria, o cínico! - E o arroz já era. Num impulso de revolta, ela se voltou para a porta: - Não preciso de você. Na casa da mamãe deve ter sobrado alguma coisa do jantar.   - Ridículo - ele se limitou a suspirar, e voltou a se distrair com a televisão. Em vez de sair, ela partiu batendo os saltos em direção à cozinha. Pôs-se a remexer ruidosamente em tudo, devassando a geladeira, abrindo latas e destampando panelas. Acabou encontrando duas bolachas e, no armário sobre a pia, uma simples, única e solitária cebola. Começou a descascá-la, já em lágrimas, soluçando alto para que ele ouvisse lá da sala. Em pouco ele vinha bisbilhotar: - Que é que você está fazendo? Está chorando por quê? Por causa dessa cebola? - Não seja estúpido - reagiu ela, enxugando as lágrimas com as costas da mão: - Estou chorando porque estou sem comer! Quando me casei com você jamais pensei que ainda ia acabar passando fome. - Amanhã te levo para jantar fora - concedeu ele. - Não preciso de você. Se eu quiser, eu sei como encontrar alguém que me leve ainda hoje. O sorriso irônico dele não animava a prosseguir nesse caminho: não encontraria ninguém, ainda mais assim de repente - nem ao menos uma amiga tão infeliz quanto ela. Descobrindo no armário um tablete de caldode carne, animou-se e com deliberação pôs-se a preparar uma sopa de cebola, enquanto ele voltava  para a televisão.  Levou a bandeja com a sopa para tomar na sala, com as duas bolachas, como se fosse o melhor dos jantares, esperando que o cheiro que dela emanava, realmente apetitoso, provocasse nele alguma fome. Se tal aconteceu, ele não deu mostras: em pouco desligava a televisão e, espreguiçando, ia para o quarto dormir. Como era de esperar, passaram a noite de costas um para o outro. Pela manhã nenhum dos dois tomou a iniciativa de romper o silêncio. E em silêncio partiu cada um para o seu trabalho. O que mais doía nela era o detalhe do penteado-que fez questão de desfazer durante o banho. Ao longo do dia não se telefonaram, como costumavam fazer. À tarde, quando ela regressou, teve a surpresa de sua vida: encontrou a mesa posta, com o que havia de melhor a  esperá-la para o jantar dos dois. Até mesmo, como sobremesa, aquela tortinha de mil-folhas de que gostava tanto. Ao lado do prato, um bilhete: "Para que você hoje não passe fome."- Como é que você fez tudo isso? - exclamou, ao vê-lo surgir do quarto. - Encostando a barriguinha no fogão.  - Encomendou no restaurante - ela concluiu, encantada.   Ele a abraçou, afogou-lhe os cabelos:  - Ficam tão mais bonitos assim, ao natural. Findo o jantar, ele quis levá-la em seguida para o quarto, mas ela pediu que esperasse: ia primeiro tirar a mesa e lavar os pratos. - Eu lavo e você enxuga - disse, com doçura. Mais tarde, já na cama, ao tê-la nos braços, ele admitiria para si mesmo: - Como mulher é bom! Serve para tanta coisa... 
OSTRA QUE NAO FOI FERIDA, NAO PRODUZ PEROLA - Carlos Alberto de Oliveira
As pérolas são feridas curadas,
pérolas são produtos da dor,
resultados da entrada de uma substância
estranha ou indesejável no interior da ostra,
como um parasita ou um grão de areia.
A parte interna da concha de uma ostra
é uma substância lustrosa chamada nácar.
Quando um grão de areia a penetra,
as células do nácar começam a trabalhar
e cobrem o grão de areia com camadas e mais camadas,
para proteger o corpo frágil da ostra.
Como resultado, uma linda pérola é formada.
Uma ostra que não foi ferida, de algum modo,
não produz pérolas,
pois a pérola é uma ferida cicatrizada ...
Você já se sentiu ferido pelas palavras rudes de um
amigo ou companheiro?
Já foi acusado de ter dito coisas que não disse?
Suas ideias já foram rejeitadas, ou mal interpretadas?
Você já sofreu os duros golpes do preconceito?
Já recebeu o troco da indiferença?
Então, produza uma pérola !!!
Cubra suas mágoas com várias camadas de amor.
Infelizmente, são poucas as pessoas
que reagem assim.
 A maioria aprende apenas a cultivar ressentimentos,
deixando as feridas abertas,
alimentando-as com vários tipos de magoas,
 portanto, não permitindo que cicatrizem.
Assim, na prática, o que vemos são muitas "ostras"
Vazias, que por medo de serem feridas,
Não se abrem para o amor, ou porque quando o foram
não souberam perdoar,
compreender e transformar a dor em amor.
A ESCOLA PARA TODOS CONTINUAVA A SER UMA ESCOLA PARA POUCOS
 
E ainda hoje, a escola é uma proposta para crianças que sabem muito. Não é uma proposta para crianças que nada sabem. O conferencista identifica sinais disso na fala de uma professora: “Sinto muito, seu filho não consegue me acompanhar”.Essa professora espera que os alunos venham preparados de suas casas. Espera que dominem uma linguagem que lhes permita acompanhar o que ela diz. Essa e muitas outras professoras e professores dirão que as famílias não ajudam a escola. Esses mestres, embora não o digam claramente, imaginam que a escola deve apenas complementar a educação que se recebe em casa. Esse é um ponto que nossos professores devem considerar com muita atenção, pois as famílias das classes populares não têm capital cultural que possa ser repassado para seus herdeiros. Para se apossarem de tal capital, os filhos das famílias menos privilegiadas dependem inteiramente da escola. Precisamos de uma escola para crianças que não têm apoio da família, diz Tonucci. Precisamos de uma escola para todos.
ESCOLA DE ANIMAIS - Autoria desconhecida
Era uma vez um grupo de animais que quis fazer alguma coisa para resolver os problemas do mundo. Para isto, eles organizaram uma escola. A escola dos bichos estabeleceu um currículo de matérias que incluía correr, subir em árvores, em montanhas, nadar e voar. Para facilitar as coisas, ficou decidido que todos os animais fariam todas as matérias. O pato se deu muito bem em natação; até melhor que o professor! Mas quase não passou de ano na aula de vôo, e estava indo muito mal na de corrida. Por causa de suas deficiências, ele precisou deixar um pouco de lado a natação e ter aulas extras de corrida. Isto fez com que seus pés de pato ficassem muito doloridos, e o pato já não era mais tão bom nadador como antes. Mas estava passando de ano, e este aspecto de sua formação não estava preocupando a ninguém - exceto, claro, ao pato. O coelho era de longe o melhor corredor, no princípio, mas começou a ter tremores nas pernas de tanto tentar aprender natação. O esquilo era excelente em subida de árvore, mas enfrentava problemas constantes na aula de vôo, porque o professor insistia que ele precisava decolar do solo, e não de cima de um galho alto. Com tanto esforço, ele tinha cãibras constantes, e foi apenas "regular" em alpinismo, e fraco em corrida. A águia insistia em causar problemas, por mais que a punissem por desrespeito à autoridade. Nas provas de subida de árvore era invencível, mas insistia sempre em chegar lá da sua maneira. Na natação deixou muito a desejar. 
Moral da Estória: - Cada criatura tem suas capacidades e habilidades próprias, coisas que faz naturalmente bem. Mas quando alguém o força a ocupar uma posição que não lhe serve, o sentimento de frustração, desencorajamento, e até culpa, provoca mediocridade e derrota total. Um pato é um pato; nada mais do que um pato. Foi feito para nadar, não para correr, e certamente não para subir em árvores. Um esquilo é um esquilo; nada mais do que um esquilo. Se insistirmos em afastá-lo daquilo que ele faz bem, ou seja, subir em árvores, para que ele seja um bom nadador ou um bom corredor, o esquilo vai se sentir um burro. A águia faz uma bela figura no céu, mas é ridícula numa corrida a pé. No chão, o coelho ganha sempre. A não ser, é claro, que a águia esteja com fome! O que dizemos das criaturas da floresta vale para qualquer pessoa bem como a sua família, em particular. Deus não nos fez iguais. Ele nunca quis que fôssemos iguais. Foi Ele quem planejou e projetou as nossas diferenças, nossas capacidades especiais! Portanto descubra em você estas qualidades e desfrute de sua paz interior. Descubra seus dons naturais. Seja feliz! 
BNCC NA PRÁTICA
Vale destacar que as competências gerais não são temas transversais, como os que se apresentavam nos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), mas direitos essenciais a ser garantidos para cada um dos estudantes brasileiros como objetivo primordial da sua trajetória escolar. Assim como a Base tem caráter normativo e deve ser incorporada por todas as redes e instituições de ensino do país, as competências gerais também necessitam ser explicitadas nos currículos, projetos político-pedagógicos (PPP) e nas práticas cotidianas de gestores e professores (Leia também:Como fazer o casamento entre PPP e BNCC).Outro ponto a ser ressaltado é o fato das orientações que integram o capítulo introdutório da BNCC terem sido elaboradas com base em referências nacionais e internacionais, entre elas marcos legais importantes, como:
· a Constituição Federal
· a Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB)
· as Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN)
· o Plano Nacional de Educação (PNE) de 2014
Todos esses documentos já indicavam que a Educação Básica no Brasil deveria promover o desenvolvimento integral dos alunos e a sua preparação para a vida, o trabalho e a cidadania.As competências gerais também se orientam por estudos e tendências sobre o que os estudantes precisamaprender para lidar com os desafios do mundo atual, caracterizado por um alto nível de volatilidade, incerteza, complexidade e ambiguidade. Ou seja, estamos preparando as novas gerações para viver em uma realidade marcada por um permanente estado de mudança, em que o futuro é incerto, os problemas são de difícil resolução e boa parte das perguntas que nos fazemos remete a um conjunto variável de respostas. Um contexto bastante diferente daquele no qual foi forjado o modelo de escola atual, em que as transformações aconteciam em passo muito menos acelerado, o que permitia planejar nosso futuro pessoal e profissional com alguma previsibilidade e ter mais clareza sobre por onde caminhar.A Base, portanto, busca contribuir para a superação de antigos problemas da Educação brasileira, como a qualidade e a equidade, mas também alavanca transformações para tornar as escolas capazes de responder aos novos desafios que se apresentam. Nesse caso, as revisões curriculares necessitarão ser acompanhadas por mudanças mais profundas no ambiente, nas práticas pedagógicas e, principalmente, na cultura dos professores.
E POR FALAR EM LADRÃO DE GALINHAS... Luís Fernando Veríssimo
Pegaram o cara em flagrante roubando galinhas de um galinheiro e levaram para a delegacia.
- Que vida mansa, heim, vagabundo ? Roubando galinha para ter o que comer sem precisar trabalhar. Vai para cadeia! - Não era para mim não. Era para vender. - Pior. Venda de artigo roubado. Concorrência desleal com o comércio estabelecido. Sem-vergonha! - Mas eu vendia mais caro. - Mais caro? - Espalhei o boato que as galinhas do galinheiro eram bichadas e as minhas não. E que as do galinheiro botavam ovos brancos enquanto as minhas botavam ovos marrons. - Mas eram as mesmas galinhas, safado.- Os ovos das minhas eu pintava. - Que grande pilantra...Mas já havia um certo respeito no tom do delegado. - Aindabem que tu vai preso. Se o dono do galinheiro te pega...- Já me pegou. Fiz um acerto com ele. Me comprometi a não espalhar mais boato sobre as galinhas dele, e ele se comprometeu a aumentar os preços dos produtos dele para ficarem iguais aos meus. Convidamos outros donos de galinheiro a entrar no nosso esquema. Formamos um oligopólio. Ou, no caso, um ovigopólio. - E o que você faz com o lucro do seu negócio? - Especulo com dólar. Invisto alguma coisa no tráfico de drogas. Comprei alguns deputados. Dois ou três ministros. Consegui exclusividade no suprimento de galinhas e ovos para programas de alimentação do governo e superfaturo os preços. O delegado mandou pedir um cafezinho para o preso e perguntou se a cadeira estava confortável, se ele não queria uma almofada. Depois perguntou: - Doutor, não me leve a mal, mas com tudo isso, o senhor não está
milionário? - Trilionário. Sem contar o que eu sonego de Imposto de Renda e o que tenho depositado ilegalmente no exterior. - E, com tudo isso, o senhor continua roubando galinhas? - Às vezes. Sabe como é. - Não sei não, excelência. Me explique. - É que, em todas essas minhas atividades, eu sinto falta de uma coisa .Do risco, entende? Daquela sensação de perigo, de estar fazendo uma coisa proibida, da iminência do castigo. Só roubando galinhas eu me sinto realmente um ladrão, e isso é excitante. Como agora. Fui preso, finalmente. Vou para a cadeia. É uma experiência nova. - O que e isso, excelência? O senhor não vai ser preso não. - Mas fui pego em flagrante pulando a cerca do galinheiro! - Sim. Mas primário, e com esses antecedentes...
OBJETIVOS DE UMA APRESENTAÇÃO PROFISSIONAL
Antes de explicarmos como fazer slides, conheça os principais objetivos profissionais:
· Complementar apresentações de trabalhos e projetos acadêmicos;
· Ajudar o palestrante a lembrar-se dos tópicos e oferecer-lhe mais segurança;
· Capturar o foco do público;
· Sintetizar pontos importantes para reuniões ou conferências;
· Enriquecer e complementar seu pitch profissional ou proposta comercial;
· Aumentar a espontaneidade e interatividade do público;
· Favorecer diferentes tipos de aprendizado;
· Adicionar recursos midiáticos;
· Destacar tópicos importantes;
· Revisar e analisar diferentes partes da apresentação – a qualquer momento é possível voltar ou avançar com menos chance de perder o foco;
· Esclarecer dúvidas sobre o que está sendo falado;
· Registrar aulas, reuniões e palestras para verificações posteriores – documento que pode ser usado depois da apresentação para revisar algum detalhe específico
COMO PEDIR UMA PIZZA EM 2020 - Luiz Fernando Veríssimo
- Telefonista: Pizza Hot, boa noite! - Cliente: Boa noite! Quero encomendar pizzas. - Telefonista: Pode me dar o seu NIDN? - Cliente: Sim, o meu número de identificação nacional é 6102-1993-8456-54632107. - Telefonista: Obrigada, Sr.Lacerda. Seu endereço é Avenida Paes de Barros, 1988 ap. 52 B, e o número de seu telefone é 5494-2366, certo? O telefone do seu escritório da Lincoln Seguros é o 5745-2302 e o seu celular é 9266-2566. - Cliente: Como você conseguiu essas informações todas? - Telefonista: Nós estamos ligados em rede ao Grande Sistema Central. - Cliente: Ah, sim, é verdade! Eu queria encomendar duas pizzas, uma de quatro queijos e outra de calabresa... - Telefonista: Talvez não seja uma boa ideia... - Cliente: O quê -Telefonista: Consta na sua ficha médica que o Senhor sofre de hipertensão e tem a taxa de colesterol muito alta. Além disso, o seu seguro de vida proíbe categoricamente escolhas perigosas para a sua saúde.- Cliente: É você tem razão! O que você sugere?- Telefonista: Por que o Senhor não experimenta a nossa pizza Superlight, com tofu e rabanetes? O Senhor vai adorar! - Cliente: Como é que você sabe que vou adorar?- Telefonista: O Senhor consultou o site 'Recettes Gourmandes au Soja' da Biblioteca Municipal,dia 15 de janeiro, às 4h27minh, onde permaneceu conectado à rede durante 39 minutos. Daí a minha sugestão... - Cliente: OK está bem! Mande-me duas pizzas tamanho família! - Telefonista: É a escolha certa para o Senhor, sua esposa e seus 4 filhos, pode ter certeza. - Cliente: Quanto é? - Telefonista: São R$ 49,99. - Cliente: Você quer o número do meu cartão de crédito? - Telefonista: Lamento, mas o Senhor vai ter que pagar em dinheiro. O limite do seu cartão de crédito já foi ultrapassado. - Cliente: Tudo bem, eu posso ir ao Multibanco sacar dinheiro antes que chegue a pizza.- Telefonista: Duvido que consiga! O Senhor está com o saldo negativo no banco.- Cliente: Meta-se com a sua vida! Mande-me as pizzas que eu arranjo o dinheiro..Quando é que entregam? - Telefonista: Estamos um pouco atrasados, serão entregues em 45 minutos. Se o Senhor estiver com muita pressa pode vir buscá-las, se bem que transportar duas pizzas na moto não é aconselhável, além de ser perigoso... - Cliente: Mas que história é essa, como é que você sabe que eu vou de moto? - Telefonista: Peço desculpas, mas reparei aqui que o Sr. não pagou as últimas prestações do carro e ele foi penhorado. Mas a sua moto está paga, e então pensei que fosse utilizá-la. - Cliente: @#%/§@&?#>§/%#!!!!!!!!!!!!!- Telefonista: Gostaria de pedir ao Senhor para não me insultar... Não se esqueça de que o Senhor já foi condenado em julho de 2006 por desacato em público a um Agente Regional. - Cliente: (Silêncio)- Telefonista: Mais alguma coisa? - Cliente: Não, é só isso... Não, espere... Não se esqueça dos 2 litros de Coca-Cola que constam na promoção.- Telefonista: Senhor, o regulamento da nossa promoção, conforme citado no artigo 3095423/12, nos proíbe de vender bebidas com açúcar a pessoas diabéticas... - Cliente: Aaaaaaaahhhhhhhh!!!!!!!!!!! Vou me atirar pela janela!!!!!- Telefonista: E machucar o joelho? O Senhor mora no andar térreo!
A DIFICULDADE DE AGRADAR A TODOS
Muitas pessoas se comportam da forma que imaginam que agradará a todos. Esta metáfora nos fala da impossibilidade de realizar este objetivo e sobre a necessidade de confiarmos em nosso julgamento interno. "Em pleno calor do dia um pai andava pelas poeirentas ruas de Keshan junto com seu filho e um jumento. O pai estava sentado no animal,enquanto o filho o conduzia, puxando a montaria com uma corda. - Pobre criança! - exclamou um passante. Suas perninhas curtas precisam esforçar-se para não ficar para trás do jumento. Como pode aquele homem ficar ali sentado tão calmamente sobre a montaria, ao ver que o menino está virando um farrapo de tanto correr. O pai tomou a sério esta observação, desmontou do jumento na esquina seguinte e colocou o rapaz sobre a sela. Porém não passou muito tempo até que outro passante erguesse a voz para dizer: - Que desgraça! O pequeno fedelho lá vai sentado como um sultão, enquanto seu velho pai corre ao lado. Esse comentário muito magoou o rapaz, e ele pediu ao pai que montasse também no burro, às suas costas. - Já se viu coisa como essa?, resmungou uma mulher usando véu. Tamanha crueldade para com os animais! O lombo do pobre jumento está vergado, e aquele velho que para nada serve e seu filho abancaram-se como seu o animal fosse um divã. Pobre criatura! Os dois alvos dessa amarga crítica entreolharam-se e, sem dizer palavra, desmontaram. Entretanto mal tinham andado alguns passos quando outro estranho fez troça deles ao dizer: - Graças a Deus que eu não sou tão bobo assim! Por que vocês dois conduzem esse jumento se ele não lhes presta serviço algum, se ele nem mesmo serve de montaria para um de vocês? O pai colocou um punhado de palha na boca do jumento e pôs a mão sobre o ombro do filho. - Independente do que fazemos - disse, sempre há alguém que discorda de nossa ação. Acho que nós mesmos precisamos determinar o que é correto." 
ANINHA E SUAS PEDRAS - Cora Coralina
Não te deixes destruir...
Ajuntando novas pedras
e construindo novos poemas.
Recria tua vida, sempre, sempre.
Remove pedras e planta roseiras e faz doces. Recomeça.
Faz de tua vida mesquinha
um poema.
E viverás no coração dos jovens
e na memória das gerações que hão de vir.
Esta fonte é para uso de todos os sedentos.
Toma a tua parte.
Vem a estas páginas
e não entraves seu uso
aos que têm sede.
COMPREENDENDO AS COMPETÊNCIAS GERAIS
Baseado neles deve-se assegurar seis Direitos de Aprendizagem e Desenvolvimento. São eles: Conviver, Brincar, Participar, Explorar, Expressar e Conhecer-se.
Considerando os seis direitos, a BNCC define cinco campos de experiência para aprendizado e desenvolvimento: Eu, o Outro e o Nós; Corpo, Gestos e Movimentos; Traços, Sons, Cores e Formas; Escuta, Fala Pensamento e Imaginação; e Espaços, Tempos, Quantidades, Relações e Transformações
1.Conhecimento — Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico, social, cultural e digital para entender e explicar a realidade, continuar aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.
Objetivo: Entender e explicar a realidade, colaborar com a sociedade e continuar a aprender.
2.Pensamento Científico, Crítico e Criativo — Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências, incluindo a investigação, a reflexão, a análise crítica, a imaginação e a criatividade, para investigar causas, elaborar e testar hipóteses, formular e resolver problemas e criar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos conhecimentos das diferentes áreas.
Objetivo: Investigar causas, elaborar e testar hipóteses, formular e resolver problemas e criar soluções.
3.Repertório Cultural— Valorizar e fruir as diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais, e também participar de práticas diversificadas da produção artístico-cultural.
Objetivo: Fruir e participar de práticas diversificadas da produção artístico-cultural.
4.Comunicação — Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita), corporal, visual, sonora e digital –, bem como conhecimentos das linguagens artística, matemática e científica, para se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos e produzir sentidos que levem ao entendimento mútuo.
Objetivo: Expressar-se e partilhar informações, sentimentos, ideias, experiências e produzir sentidos que levem ao entendimento mútuo.
5.Cultura Digital — Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais (incluindo as escolares) para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva.
Objetivo: Comunicar-se, acessar e produzir informações e conhecimento, resolver problemas e exercer protagonismo de autoria.
6.Trabalho e Projeto de Vida — Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais e apropriar-se de conhecimentos e experiências que lhe possibilitem entender as relações próprias do mundo do trabalho e fazer escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu projeto de vida, com liberdade, autonomia, consciência crítica e responsabilidade.
Objetivo: Entender o mundo do trabalho e fazer escolhas alinhadas à cidadania e ao seu projeto de vida com liberdade, autonomia, criticidade e responsabilidade.
7.Argumentação — Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis, para formular, negociar e defender ideias, pontos de vista e decisões comuns que respeitem e promovam os direitos humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional e global, com posicionamento ético em relação ao cuidado de si mesmo, dos outros e do planeta.
Objetivo: Formular, negociar e defender ideias, pontos de vista e decisões comuns com base em direitos humanos, consciência socioambiental, consumo responsável e ética.
8.Autoconhecimento e Autocuidado — Conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua saúde física e emocional, compreendendo-se na diversidade humana e reconhecendo suas emoções e as dos outros, com autocrítica e capacidade para lidar com elas.
Objetivo: Cuidar da saúde física e emocional, reconhecendo suas emoções e a dos outros, com autocrítica e capacidade para lidar com elas.
9.Empatia e Cooperação — Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, fazendo-se respeitar e promovendo o respeito ao outro e aos direitos humanos, com acolhimento e valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus saberes, identidades, culturas e potencialidades, sem preconceitos de qualquer natureza.
Objetivo: Fazer-se respeitar e promover o respeito ao outro e aos direitos humanos, com acolhimento e valorização da diversidade, sem preconceito de qualquer natureza.
10.Responsabilidade e Cidadania — Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, tomando decisões com base em princípios éticos, democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários.
Objetivo: Tomar decisões com princípios éticos, democráticos, inclusivos, sustentáveis e democráticos.
Fontes: Texto da terceira versão da BNCC Infantil e Fundamental, MEC, Porvir e Anna Penido, diretora do Instituto Inspirare e integrante do Movimento Pela Base (leitura crítica)
O RICO, O POBRE E A GALINHA - Luís Fernando Veríssimo
Um rico passa pela entrada de um labirinto e não existe. Entra. Quer saber o que se esconde no centro do labirinto.Talvez seja um tesouro, ou no mínimo uma oportunidade de negócios. É da natureza uma não querer explorar o desconhecido e é da natureza dos ricos querer ficar mais ricos. Como, além de um aventureiro e um empreendedor, o rico é um ser racional, vai deixando moedas no caminho, para depois voltar pelo mesmo caminho e encontrar a saída do labirinto. No centro do labirinto não há nada, só o centro de um labirinto, e quando se vira para começar o caminho de volta, o rico dá com o pobre, que chega colocando a última moeda do chão na sua sacola.- Minhas moedas! - diz o rico.- Suas? Estavam no chão. Vim catando-as pelo caminho. Agora são minhas. Tenho direito a um pouco da riqueza do mundo.- Imbecil! Eu as deixei pelo chão para encontrar o caminho de volta, já que sou um ser racional. Agora eu não encontrarei