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Atividade 2: Projeto de Aplicação - PAP
NOME COMPLETO DO ESTUDANTE: Nanci Cristina dos Santos 
CURSO: Pedagogia 
 
7 REVISÃO DE LITERATURA 
 MUSICA E MUSICALIZAÇÃO 
Não é possível falar de música como meio de inclusão sem falar das crianças e da educação infantil que é base da educação, hoje os educandos aprendem desde o início de sua vida escolar como se colocar na sociedade. 
O Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (RCNEI, 1998) afirma que:
 
A música é a linguagem que se traduz em formas sonoras capazes de expressar e comunicar sensações, sentimentos e pensamentos, por meio da organização e relacionamento expressivo entre o som e o silêncio. A música está presente em todas as culturas, nas mais diversas situações: festas e comemorações, rituais religiosos, manifestações cívicas, políticas etc. Faz parte da educação desde há muito tempo, sendo que, já na Grécia antiga, era considerada como fundamental para a formação dos futuros cidadãos, ao lado da matemática e da filosofia.
O termo música e musicalização sempre foram confundidos como representando uma coisa só, como se só quem possuísse os dois seria um musico completo, como se só sabendo cantar ou tocar um instrumento fosse um único meio de ser musico.
A música é uma linguagem universal que consegue falar com várias pessoas mesmo que elas nem falem o mesmo idioma, devemos entender que musicalidade nada mais é do que uma forma de expressão característica humana, como a fala exemplo, algo natural, uma vez que usamos a musicalidade como sinônimo de talento musical precisamos compreendê-la como “parte do psiquismo humano, só podendo ser entendida como uma produção das práticas sociais do homem” (SCHROEDER, 2005. p.156).
A musicalidade é a expressão natural do ser humano, podendo ser vista como um sistema comunicativo, similar à quando falamos, qualquer pessoa pode ser musical, por meio da fala de gestos e outros aspectos como o movimento corporal, PEDERIVA, 2009 afirma que. 
Essa base biológica da atividade de caráter musical permite afirmar sobre universalidade da musicalidade, isto é, se depender das possibilidades enquanto animais humanos, todos somos capazes de nos expressar musicalmente, de expressar nossas emoções por meio de sons, do mesmo modo como, de modo geral, se depender da anatomia e fisiologia humana, todos somos capazes de nos expressar por meio da fala. Isso é dado ao ser humano, independentemente das formas que possam assumir. A musicalidade possui assim, caráter universal. Não se trata de um dom para alguns. É um dom para todos (PEDERIVA, 2009.p.185).
Nesse sentido fica bem definida a diferenças entre musicalidade e talento musical. Até por que a musicalidade, como forma de expressão qualquer um pode ter sendo assim podemos observar na natureza muita musicalidade como o canto dos pássaros, por exemplo, já o talento musical definido como a musicalidade sistematizada só pode ocorrer através das relações humanas.
O músico que nos encanta, nos faz chorar ou sentirmos alegre quanto canta ou toca é um ser musical. Um músico com musicalidade consegue passar sentimentos, emoções e sensações no momento em que está tocando algum instrumento musical ou cantando.
O musico tem a técnica estuda por vários anos e se torna musico claro que isso não é dispensável mais sim necessário a junção das duas coisas ser uma música que estuda e se aperfeiçoa e ser musical capaz de transmitir sentimentos pela música.
2.1.3 MÚSICA E EDUCAÇÃO INFANTIL 
A música na Educação Infantil é de extrema importância para o desenvolvimento da inteligência e a integração da criança na sociedade. Através da música a criança interage com o ambiente com outras crianças e até mesmo com os professores.
[...] Não é de hoje que pesquisadores e professores das muitas músicas que nos circundam vêm debatendo e refletindo sobre suas mais diversas praticas. No âmbito da Educação Infantil não é diferente, uma vez que bebês e crianças estão fazendo música brincando, com ela no seu cotidiano. Elas cantam sozinhas ou em grupo, tocam um instrumento musical ou uma latinha, dormem acalantadas por seus pais, dançam ouvindo diferentes tipos de música brincam de jogo de mãos, envolve com música, independente do contexto cultural, da classe social ou da idade. (LLARI, BROOCK et. al, 2016. p. 69).
Na educação infantil a música tem sido usada de muitas formas para desenvolver a coordenação, audição, domínio rítmico e proporcionar para a criança o prazer lúdico, pois podem ser trabalhadas diversas brincadeiras. Além de a música dar prazer lúdico ela também torna a criança sensível e receptiva aos sons a sua volta. Quando uma criança houve música ela se expressa dá risada, se diverte interagindo com o ambiente.
[...] Podemos entender o interesse das diferentes áreas do conhecimento na vida musical de uma criança, umas vezes que elas, fazendo e brincando com música se desenvolvem não só musicalmente, mas em outros aspectos também. (LLARI, BROOCK et. al, 2016. p. 70).
A música tem o papel fundamental de desenvolver a criança, proporcionando liberdade, paciência, raciocínio e interação com os outros e com o meio. Diante da importância da música na vida da criança é interessante ressaltar que ela é um suporte inclusivo na educação infantil, pois auxilia a criança no desenvolvimento motor, psíquico e social de todas as crianças incluindo as que apresentam necessidades educacionais especiais. Ao trabalhar música como meio de inclusão de crianças com necessidades especiais, estará incluindo o aluno em um ambiente acolhedor cheio de afetividade. Sendo assim a música proporciona o desenvolvimento de crianças na construção do conhecimento.
Utilizar a música como ferramenta de inclusão proporciona benefícios importantes. A música tem a capacidade única de transcender barreiras culturais, linguísticas e físicas, criando um espaço onde todos podem sentir que pertencem e são valorizados. A música pode ajudar a promover a empatia, permitindo que as pessoas compartilhem e compreendam as emoções e experiências dos outros. Ao ouvir ou tocar músicas que expressam sentimentos e histórias, as pessoas podem se conectar de maneiras mais profundas e significativas. A participação em atividades musicais em grupo, pode melhorar as habilidades sociais e a cooperação influenciam os ambientes promovendo a comunicação, cooperação e respeito mútuo. A música pode ser adaptada para atender às necessidades de pessoas com diferentes habilidades e deficiências. Isto permite que todos participem ativamente, seja através de ferramentas tradicionais ou de métodos específicos de participação. Ao permitir que os indivíduos se expressem através da música, eles podem experimentar uma sensação de realização e autoestima. A música pode ser uma ferramenta poderosa para o desenvolvimento cognitivo e emocional. Isto pode ajudar na aquisição de novas competências, expressão criativa e crescimento pessoal. 
A autora Viviane Louro, uma referência importante no brasil quando se fala da área de educação musical e inclusão, ela explora amplamente o papel da música na promoção da inclusão. Em seu livro Educação Musical e Inclusão: A Música como Ferramenta de Transformação Social (2015), Louro afirma: 
"A música, em sua essência, tem o poder de transformar realidades e proporcionar experiências inclusivas, oferecendo a todos a oportunidade de expressar-se e conectar-se com o outro" (Louro, 2015, p. 32). 
Assim, a música não só enriquece a vida dos indivíduos, mas também atua como uma força transformadora para promover a inclusão e a igualdade.
REFERENCIAS
LLARI, B, BROOCCK. A. (orgs.). Música e educação infantil – Campinas, SP: Papirus, 2016.
PEDERIVA, P. Musicalidade, fala expressão das emoções. In: Anais do SIMCAM4 – IV Simpósio de Cognição e Artes Musicais, 2008. SIMCAM4. P. 1-5.
SÁNCHES, P.A. A educação inclusiva: um meio de construir escolas para todos no século XXI. Inclusão: Revista da Educação Especial, Brasília, v.1, n.1, p.7-18 2005.
SCHROEDER, S. C. N. Reflexões sobre o conceito de musicalidade:em busca de novas perspectivas teóricas para educação musical. Tese (Doutorado em Música). Instituto de Artes, Universidade Estadual de Campinas, Campinas, 2005.
Louro, V. (2015). Educação Musical e Inclusão: A Música como Ferramenta de Transformação Social. Editora Artmed.
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