mapa conseitual da aprendizagem fp 109

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FP109 – AS TIC NA EDUCAÇÃO E AS TEORIAS DA APRENDIZAGEM 
TRABALHO CONV. ORDINÁRIA 
INDICAÇÕES GERAIS: 
O trabalho dessa disciplina deverá ser realizado em grupos. O trabalho consiste em 
elaborar um mapa conceitual que integre alguns recursos tecnológicos abordados na 
disciplina, relacionados a partir dos critérios pedagógicos e tipos de aprendizagem que 
são capazes de promover. 
Além do mapa conceitual, deve-se elaborar um breve resumo do mapa, sintetizando 
as ideias apresentadas. 
Requisitos formais: 
● Extensão: 3 páginas (sem contar as instruções, os enunciados, a bibliografia nem 
os anexos – se houver-). 
● Tipo de letra: Arial. 
● Tamanho: 11 pontos. 
● Entrelinhas: 1,5. 
● Alinhamento: Justificado. 
O trabalho deve ser realizado nesse documento Word seguindo as normas de 
apresentação e edição quanto a citações e referências bibliográficas (ver o Guia de 
Estudo). 
A entrega deve ser feita seguindo os procedimentos descritos documento de 
avaliação da disciplina e em hipótese alguma deve ser entregue através do e-mail 
do professor ou professora correspondente. 
Por outro lado, lembramos que existem alguns critérios de avaliação, que é de suma 
importância que os estudantes sigam. Para mais informações, consulte o documento 
de avaliação da disciplina. 
Trabalho 
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Elaborar um mapa conceitual que integre os seguintes recursos tecnológicos 
abordados na disciplina: 
● Mooc 
● Gamificação 
● Comunidades de prática 
● E-portafolio 
● Foro de debate 
● Wiki 
● Webquest 
● Blog 
● Podcast 
● Vídeos 
Os recursos devem estar relacionados com base na aplicação pedagógica e nos tipos 
de aprendizagem que são capazes de promover. Também podem ser agrupados no 
caso de possuírem semelhanças nos dois critérios que se apresentam (aplicação 
pedagógica e tipos de aprendizagem) 
Além do mapa conceitual, deve-se elaborar um breve resumo do mapa, sintetizando 
as ideias apresentadas. 
 
 
Muito importante: Na capa que aparece na página seguinte, devem indicar-se os 
dados pessoais que se detalham e o título do trabalho (o trabalho que não 
cumpra as condições de identificação não será corrigido). Após a capa, deve-se 
incluir o Índice do trabalho. 
 
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TRABALHO 
Nome e sobrenome (s): Cristina Maria de Melo Neta, Larissa Cândido Piazzi, Marcos 
Pereira dos Santos e Roseni Lima Borges. 
Código: BRFPMME4543288, BRFPMME5324497, BRFPMME3541650, 
BRFPMME5323416 
Curso: FPCTIC – As TIC na educação 
Grupo: Equipe 3 
Data: 09/07/2024 
 
 
 
 
 
 
 
A UTILIZAÇÃO DE MAPAS CONCEITUAIS NA EDUCAÇÃO 
CONTEMPORÂNEA: INTEGRAÇÃO DAS TIC PARA UMA APRENDIZAGEM 
SIGNIFICATIVA 
 
 
 
 
 
 
 
 
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SUMÁRIO 
1 INTRODUÇÃO ......................................................................................................... 05 
2 MAPA CONCEITUAL-RECURSOS TECNOLÓGICOS E RESUMO ...........……..… 06 
3 CONSIDERAÇÕES FINAIS ...........……....................................................................08 
4 REFERÊNCIAS ......................................................................................…...............09 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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1. INTRODUÇÃO 
 A evolução constante das Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) tem 
redefinido o cenário educacional global, oferecendo novas oportunidades para 
enriquecer o processo de ensino-aprendizagem. Ao explorar como essas tecnologias 
podem ser aplicadas de maneira estratégica e pedagogicamente embasada, é 
possível ampliar o acesso ao conhecimento, promover a colaboração entre estudantes 
e professores, e cultivar habilidades essenciais para o século XXI. Neste contexto, 
este trabalho visa exemplificar a importância dos mapas conceituais, nos quais são 
ferramentas poderosas no campo da educação, amplamente utilizadas para 
representar e organizar o conhecimento de forma hierárquica e inter-relacionada. 
Essas representações visuais ajudam os alunos a entender e a conectar conceitos 
complexos de maneira mais clara e estruturada. 
 Com a integração das TIC na educação, os mapas conceituais podem ser criados 
digitalmente através de softwares específicos, permitindo uma experiência mais 
interativa e colaborativa. Cabe ainda ressaltar que essa ferramenta não é apropriada 
apenas para organizar e representar conhecimento, mas também promovem uma 
aprendizagem mais significativa e colaborativa, adaptando-se bem ao contexto 
contemporâneo de integração das TIC na educação. 
 Diante do exposto, as TIC na educação não apenas facilitam o acesso à 
informação e promovem a personalização da aprendizagem, mas também 
desenvolvem habilidades essenciais para a vida moderna e despertam a criatividade e 
a inovação. Ao integrar conscientemente as tecnologias no ambiente educacional, as 
instituições podem preparar os estudantes não apenas para ter sucesso acadêmico, 
mas também para se tornarem cidadãos digitais responsáveis e competentes no 
mundo atual. 
 
2. MAPA CONCEITUAL - RECURSOS TECNOLÓGICOS E RESUMO 
 Os mapas conceituais são compostos por nós (ou caixas) que representam 
conceitos e linhas (ou setas) que indicam as relações entre esses conceitos. Essa 
estrutura hierárquica permite que conceitos mais gerais estejam no topo, enquanto 
conceitos mais específicos são posicionados nas camadas inferiores. Cada linha ou 
seta em um mapa conceitual não apenas conecta conceitos, mas também indica a 
natureza dessa conexão (por exemplo, causa e efeito, exemplo de, parte de, etc.). Isso 
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ajuda os alunos a compreender como diferentes ideias se relacionam entre si e como 
formam um todo coerente. Dessa forma, segue o mapa conceitual conforme solicitado, 
relacionando a aplicação pedagógica e os tipos de aprendizagem que são capazes de 
promover: 
 
O mapa conceitual elaborado integra diversos recursos tecnológicos utilizados na 
educação e os relaciona com suas aplicações pedagógicas e os tipos de 
aprendizagem que promovem: 
1. MOOC (Massive Open Online Course): 
● Aplicação Pedagógica: Cursos online abertos e massivos. 
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● Tipos de Aprendizagem: Aprendizagem autodirigida e aprendizagem 
ativa. 
2. Gamificação: 
● Aplicação Pedagógica: Uso de elementos de jogos em contextos 
educacionais. 
● Tipos de Aprendizagem: Aprendizagem ativa e aprendizagem 
baseada em problemas. 
3. Comunidades de Prática: 
● Aplicação Pedagógica: Grupos de pessoas que compartilham um 
interesse ou prática e aprendem juntos. 
● Tipos de Aprendizagem: Aprendizagem colaborativa e aprendizagem 
baseada em problemas. 
4. E-portfólio: 
● Aplicação Pedagógica: Coleção digital de trabalhos e reflexões do 
aluno. 
● Tipos de Aprendizagem: Aprendizagem autodirigida e aprendizagem 
ativa. 
5. Fórum de Debate: 
● Aplicação Pedagógica: Espaços online para discussão e troca de 
ideias. 
● Tipos de Aprendizagem: Aprendizagem colaborativa e aprendizagem 
ativa. 
6. Wiki: 
● Aplicação Pedagógica: Plataformas colaborativas para criação e 
edição de conteúdo. 
● Tipos de Aprendizagem: Aprendizagem colaborativa e aprendizagem 
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autodirigida. 
7. Webquest: 
● Aplicação Pedagógica: Atividades de investigação orientadas e 
baseadas na web. 
● Tipos de Aprendizagem: Aprendizagem baseada em problemas e 
aprendizagem autodirigida. 
8. Blog: 
● Aplicação Pedagógica: Ferramentas para escrita e compartilhamento 
de conteúdo pessoal e acadêmico. 
● Tipos de Aprendizagem: Aprendizagem autodirigida e aprendizagem 
ativa. 
9. Podcast: 
● Aplicação Pedagógica: Conteúdos de áudio educacionais. 
● Tipos de Aprendizagem: Aprendizagem autodirigida e aprendizagem 
ativa. 
10. Vídeos: 
● Aplicação Pedagógica: Uso de material audiovisual para instrução. 
● Tipos de Aprendizagem: Aprendizagem autodirigida e aprendizagem 
ativa. 
 
3. CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 De acordo com a teoria da aprendizagem significativa de Ausubel, os mapas 
conceituais facilitam a construção de significadoao relacionar novos conhecimentos 
com conceitos já existentes na estrutura cognitiva dos alunos. Isso promove uma 
aprendizagem mais profunda e duradoura. 
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"Na aprendizagem significativa, o fator mais importante é o que o aluno 
já sabe. Descobriu-se que, se o que o aluno sabe não for levado em 
consideração no ensino, ele terá grande dificuldade em aprender 
significativamente." (Ausubel). 
 Ausubel argumenta que a aprendizagem significativa é mais eficaz do que a 
aprendizagem mecânica, onde informações são memorizadas sem compreensão. Os 
mapas conceituais ajudam a promover a aprendizagem significativa ao permitir que os 
alunos vejam como novas informações se encaixam no que já sabem. Eles facilitam a 
integração de novos conhecimentos com conceitos preexistentes, tornando a 
aprendizagem mais profunda e duradoura. 
 Dessa forma, ao construir mapas conceituais, os educandos são encorajados a 
analisar, sintetizar e avaliar informações. Esse processo estimula o pensamento crítico 
e criativo, habilidades essenciais para a resolução de problemas e a inovação. Assim 
os estudantes aprendem a ver as conexões entre diferentes áreas do conhecimento, o 
que pode levar a uma compreensão mais holística e integrada dos assuntos 
estudados. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Referências 
Ausubel, D. P. (1982). A aprendizagem significativa. São Paulo: Moraes. 
OpenAI. (2024). ChatGPT. Obtido em 09 de julho de 2024 de https://chatgpt.com/. 
Silva, M. A. G. de M. (2017). Educação e linguagem. Junho.