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FUND. DA EDUC. DE JOVENS E ADULTOS E EDUC. POPULAR Simulado: CEL0359_SM_201401254624 V.1 Fechar Aluno(a): VERÔNICA SOARES DA CRUZ IGLESIAS Matrícula: 201401254624 Desempenho: 9,0 de 10,0 Data: 15/09/2015 12:42:00 (Finalizada) 1a Questão (Ref.: 201401995766) Pontos: 1,0 / 1,0 Que perspectiva educacional o MOBRAL e o Ensino Supletivo reforçavam após os anos 70? Conteudista Libertadora Crítica Compensatória Emancipadora Gabarito Comentado. 2a Questão (Ref.: 201401882553) Pontos: 1,0 / 1,0 O professor ainda encara a Educação de Jovens e Adultos em uma perspectiva compensatória, tendo como referencial pedagógico, o modelo de escolarização de crianças e adolescentes. Assinale a opção que mais se aproxima da realidade da EJA. É uma modalidade que atende Jovens e Adultos especialmente na área rural e, por isso, tem forte característica reprodutivista e compensatória. A EJA está inserida em um contexto de políticas compensatórias e que atende fundamentalmente aos setores mais favorecidos da sociedade. Mesmo atendendo ao segmento de Jovens e Adultos, a EJA não é oficialmente uma modalidade. A EJA atende Jovens e Adultos em um contexto de escolarização regular, aparece como possibilidade de educação de alta qualidade. A modalidade atende basicamente Jovens e Adultos e dentro do contexto de políticas compensatórias, não é uma possibilidade de escolarização acelerada. Gabarito Comentado. 3a Questão (Ref.: 201401403806) Pontos: 1,0 / 1,0 Pelo censo de 1940, foram mostrados os altos índices do analfabetismo, o que provoca uma tomada de posição do Estado. Em 1947, com o aproveitamento dos recursos do Fundo Nacional do Ensino Primário, criado em 1942, a União lança, em plano nacional, a primeira Campanha de Educação de Adolescentes e Adultos (CEAA).A principal critica que recaia sobre essa Campanha de Educação de Adolescentes e Adultos de 1947, era: Pelo seu caráter pedagógico Pelo seu caráter internacionalista Pelo seu caráter eleitoreiro Pelo seu caráter teórico Pelo ser caráter ideológico de esquerda Gabarito Comentado. 4a Questão (Ref.: 201401403814) Pontos: 1,0 / 1,0 O início dos anos de 1960 marca a emergência de novas ideias pedagógicas e a instauração de um paradigma educativo para a área. Assinale a opção que NÃO reforça essa tendência político-pedagógica: Dentre as iniciativas que ganham destaques estão àquelas ligadas a grupos populares organizados e movimentos sociais da época. A proposta de alfabetização de Paulo Freire foi sustentada em uma visão socialmente compromissada. Ganha expressão as atividades de alfabetização de Paulo Freire e outros que relacionavam o problema do analfabetismo à situação de miséria a que estava submetida grande parte da população brasileira. Fortalece-se a ideia de que a alfabetização deveria contribuir para a formação de mão-de-obra para a industrialização. Quando uma série de iniciativas oficiais e não oficiais, principalmente na região Nordeste, ganha projeção no cenário nacional da educação. Gabarito Comentado. 5a Questão (Ref.: 201401404173) Pontos: 1,0 / 1,0 A Constituição de 1988 significou um marco legal importante no campo da EJA ao garantir a educação para todos como direito, principalmente no seu artigo 208, que aponta: "O dever do Estado com a educação será efetivado mediante a garantia de ensino fundamental obrigatório e gratuito, assegurada inclusive sua oferta gratuita para todos os que a ele não tiveram acesso na idade própria". Assinale a opção que NÃO retrata essa mudança legal: No processo de elaboração da nova Constituição havia a consciência do papel social e econômico da educação, apesar de não terem sido criados mecanismos para mudar substancialmente o sistema educacional brasileiro. A EJA passa a ter financiamento exclusivamente federal e as políticas educacionais para essa modalidade são centralizadas no âmbito do MEC. Essa legislação significou um avanço, ainda que apenas formalmente, ao garantir o direito universal ao ensino fundamental público e gratuito, independente da idade. Dada a nossa composição federativa, os sistemas são autônomos para definir a organização, a estrutura e o funcionamento da EJA. Dentre as iniciativas que ganham destaques estão àquelas ligadas a grupos populares organizados e movimentos sociais da época. Gabarito Comentado. 6a Questão (Ref.: 201401896675) Pontos: 1,0 / 1,0 O Ensino Supletivo foi regulamentado pela Lei 5692/71 e concebido dentro de uma visão sistêmica, que concebia quatro funções, assinale a alternativa que aponta essas quatro funções. Suplência, suprimento, aprendizagem e qualificação Aprendizagem, qualificação, conhecimento e pesquisa Suprimento, aprendizagem, pesquisa e autonomia Autonomia, libertação, qualificação e aprendizagem Libertação, pesquisa, qualificação e aprendizagem Gabarito Comentado. 7a Questão (Ref.: 201401896518) Pontos: 1,0 / 1,0 O parecer CEB/CNE 11/2000, elaborado pelo professor Jamil Cury, apresenta três funções para a educação de jovens e adultos. Assinale a alternativa que apresenta essas três funções. Reparadora, equalizadora e qualificadora Autônoma, libertadora e compensatória Reparadora, compensatória e libertadora Compensatória, qualificadora e autônoma Libertadora, Política, equalizadora Gabarito Comentado. 8a Questão (Ref.: 201401404372) Pontos: 1,0 / 1,0 Num balanço histórico - critico da Educação de Jovens e Adultos no Brasil ao longo de sua história pode-se destacar: Segundo dados do IBGE, temos uma taxa de analfabetismo da população com 15 anos ou mais, de menos de 5% da população. A ampliação da maticulas na modalidade de EJA, nas últimas décadas foi acompanhada pela construção de novos paradigmas políticos pedagógicos e pela formação de professores. O Brasil possui, hoje, uma base jurídica que muito contribuiu para avanços na materialização da EJA enquanto política pública no último século. Perpetuam-se nos anos 2000 as ações focais, que tem conseguido, porém, universalizar a Educação de Jovens e Adultos no Brasil. No âmbito da EJA, continua predominando políticas frágeis sob o ponto de vista institucional (recursos, alcance, provisoriedade) e aligeiradas sob o ponto de vista da qualidade do processo educacional. Gabarito Comentado. 9a Questão (Ref.: 201401896102) Pontos: 0,0 / 1,0 Como se constroem novas práticas curriculares que rompam com a visão negativa e fracassada do aluno de EJA? Os professores não devem levar em consideração que indivíduos e grupos são oprimidos por fatores relacionados à raça, classe social e gênero. Reconhecer que as categorias de classe social, cultura, conhecimento, poder, ideologia e racismo atravessam o currículo escolar. Os docentes não devem considerar as potencialidades de seu alunado. Ignorar que categorias como classe social, cultura, conhecimento, poder, ideologia e racismo atravessam o currículo escolar. Os educadores da EJA devem trabalhar apenas com o conteúdo formal, apresentado nos livros, sem considerar nenhuma condicionante social. Gabarito Comentado. 10a Questão (Ref.: 201401896097) Pontos: 1,0 / 1,0 Como se constroem novas práticas curriculares que rompam com a visão negativa e fracassada do aluno de EJA? Odocente não criará condições para que ele reflita sobre as suas próprias experiências. O docente não precisa se instrumentalizar, apropriando-se da produção teórica que explicite os processos de discriminação em atividades didáticas e no cotidiano escolar. Uma proposta de atuação docente pautada na reprodução. Os educadores não poderão eximir-se das questões atuais que as escolas terão de enfrentar: multiculturalismo, raça, poder, identidade, significado, ética e trabalho. Uma proposta de atuação docente contrária à promoção de um diálogo que favoreça a dinâmica de crítica e autocrítica.
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