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FUND. DA EDUC. DE JOVENS E ADULTOS E EDUC. POPULAR
	
	Simulado: CEL0359_SM_201401254624 V.1 
	 Fechar
	Aluno(a): VERÔNICA SOARES DA CRUZ IGLESIAS
	Matrícula: 201401254624
	Desempenho: 9,0 de 10,0
	Data: 15/09/2015 12:42:00 (Finalizada)
	
	 1a Questão (Ref.: 201401995766)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Que perspectiva educacional o MOBRAL e o Ensino Supletivo reforçavam após os anos 70?
		
	
	Conteudista
	
	Libertadora
	
	Crítica
	 
	Compensatória
	
	Emancipadora
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201401882553)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	O professor ainda encara a Educação de Jovens e Adultos em uma perspectiva compensatória, tendo como referencial pedagógico, o modelo de escolarização de crianças e adolescentes. Assinale a opção que mais se aproxima da realidade da EJA.
		
	 
	É uma modalidade que atende Jovens e Adultos especialmente na área rural e, por isso, tem forte característica reprodutivista e compensatória.
	
		A EJA está inserida  em um contexto de políticas compensatórias e que atende fundamentalmente aos setores mais favorecidos da sociedade.
	
	Mesmo atendendo ao segmento de Jovens e Adultos, a EJA não é oficialmente uma modalidade.
	
	A EJA atende Jovens e Adultos em um  contexto de escolarização regular, aparece como possibilidade de educação de alta qualidade.
	
	A modalidade atende basicamente Jovens e Adultos e dentro do contexto de políticas compensatórias, não é uma possibilidade de escolarização acelerada.
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201401403806)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Pelo censo de 1940, foram mostrados os altos índices do analfabetismo, o que provoca uma tomada de posição do Estado. Em 1947, com o aproveitamento dos recursos do Fundo Nacional do Ensino Primário, criado em 1942, a União lança, em plano nacional, a primeira Campanha de Educação de Adolescentes e Adultos (CEAA).A principal critica que recaia sobre essa Campanha de Educação de Adolescentes e Adultos de 1947, era:
		
	
	Pelo seu caráter pedagógico
	
	Pelo seu caráter internacionalista
	 
	Pelo seu caráter eleitoreiro
	
	Pelo seu caráter teórico
	
	Pelo ser caráter ideológico de esquerda
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201401403814)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	O início dos anos de 1960 marca a emergência de novas ideias pedagógicas e a instauração de um paradigma educativo para a área. Assinale a opção que NÃO reforça essa tendência político-pedagógica:
		
	
	Dentre as iniciativas que ganham destaques estão àquelas ligadas a grupos populares organizados e movimentos sociais da época.
	
	A proposta de alfabetização de Paulo Freire foi sustentada em uma visão socialmente compromissada.
	
	Ganha expressão as atividades de alfabetização de Paulo Freire e outros que relacionavam o problema do analfabetismo à situação de miséria a que estava submetida grande parte da população brasileira.
	 
	Fortalece-se a ideia de que a alfabetização deveria contribuir para a formação de mão-de-obra para a industrialização.
	
	Quando uma série de iniciativas oficiais e não oficiais, principalmente na região Nordeste, ganha projeção no cenário nacional da educação.
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201401404173)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	A Constituição de 1988 significou um marco legal importante no campo da EJA ao garantir a educação para todos como direito, principalmente no seu artigo 208, que aponta: "O dever do Estado com a educação será efetivado mediante a garantia de ensino fundamental obrigatório e gratuito, assegurada inclusive sua oferta gratuita para todos os que a ele não tiveram acesso na idade própria". Assinale a opção que NÃO retrata essa mudança legal:
		
	
	No processo de elaboração da nova Constituição havia a consciência do papel social e econômico da educação, apesar de não terem sido criados mecanismos para mudar substancialmente o sistema educacional brasileiro.
	 
	A EJA passa a ter financiamento exclusivamente federal e as políticas educacionais para essa modalidade são centralizadas no âmbito do MEC.
	
	Essa legislação significou um avanço, ainda que apenas formalmente, ao garantir o direito universal ao ensino fundamental público e gratuito, independente da idade.
	
	Dada a nossa composição federativa, os sistemas são autônomos para definir a organização, a estrutura e o funcionamento da EJA.
	
	Dentre as iniciativas que ganham destaques estão àquelas ligadas a grupos populares organizados e movimentos sociais da época.
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201401896675)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	O Ensino Supletivo foi regulamentado pela Lei 5692/71 e concebido dentro de uma visão sistêmica, que concebia quatro funções, assinale a alternativa que aponta essas quatro funções.
		
	 
	Suplência, suprimento, aprendizagem e qualificação
	
	Aprendizagem, qualificação, conhecimento e pesquisa
	
	Suprimento, aprendizagem, pesquisa e autonomia
	
	Autonomia, libertação, qualificação e aprendizagem
	
	Libertação, pesquisa, qualificação e aprendizagem
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201401896518)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	O parecer CEB/CNE 11/2000, elaborado pelo professor Jamil Cury, apresenta três funções para a educação de jovens e adultos. Assinale a alternativa que apresenta essas três funções.
		
	 
	Reparadora, equalizadora e qualificadora
	
	Autônoma, libertadora e compensatória
	
	Reparadora, compensatória e libertadora
	
	Compensatória, qualificadora e autônoma
	
	Libertadora, Política, equalizadora
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201401404372)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Num balanço histórico - critico da Educação de Jovens e Adultos no Brasil ao longo de sua história pode-se destacar:
		
	
	Segundo dados do IBGE, temos uma taxa de analfabetismo da população com 15 anos ou mais, de menos de 5% da população.
	
	A ampliação da maticulas na modalidade de EJA, nas últimas décadas foi acompanhada pela construção de novos paradigmas políticos pedagógicos e pela formação de professores.
	
	O Brasil possui, hoje, uma base jurídica que muito contribuiu para avanços na materialização da EJA enquanto política pública no último século.
	
	Perpetuam-se nos anos 2000 as ações focais, que tem conseguido, porém, universalizar a Educação de Jovens e Adultos no Brasil.
	 
	No âmbito da EJA, continua predominando políticas frágeis sob o ponto de vista institucional (recursos, alcance, provisoriedade) e aligeiradas sob o ponto de vista da qualidade do processo educacional.
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 9a Questão (Ref.: 201401896102)
	Pontos: 0,0  / 1,0
	Como se constroem novas práticas curriculares que rompam com a visão negativa e fracassada do aluno de EJA?
		
	
	Os professores não devem levar em consideração que indivíduos e grupos são oprimidos por fatores relacionados à raça, classe social e gênero.
	 
	Reconhecer que as categorias de classe social, cultura, conhecimento, poder, ideologia e racismo atravessam o currículo escolar.
	
	Os docentes não devem considerar as potencialidades de seu alunado.
	
	Ignorar que categorias como classe social, cultura, conhecimento, poder, ideologia e racismo atravessam o currículo escolar.
	 
	Os educadores da EJA devem trabalhar apenas com o conteúdo formal, apresentado nos livros, sem considerar nenhuma condicionante social.
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 10a Questão (Ref.: 201401896097)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Como se constroem novas práticas curriculares que rompam com a visão negativa e fracassada do aluno de EJA?
		
	
	Odocente não criará condições para que ele reflita sobre as suas próprias experiências.
	
	O docente não precisa se instrumentalizar, apropriando-se da produção teórica que explicite os processos de discriminação em atividades didáticas e no cotidiano escolar.
	
	Uma proposta de atuação docente pautada na reprodução.
	 
	Os educadores não poderão eximir-se das questões atuais que as escolas terão de enfrentar: multiculturalismo, raça, poder, identidade, significado, ética e trabalho.
	
	Uma proposta de atuação docente contrária à promoção de um diálogo que favoreça a dinâmica de crítica e autocrítica.

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