Artigo Introdução Mecatronica

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Engenharia Mecatrônica da Escola Politécnica da Universidade de São 
Paulo: uma análise de pesquisa de alunos egressos 
A realidade atualmente pode ser visto como um sistema composto de um conjunto universal e 
complexo de características como fenômenos, fatos e acontecimentos. A relação complexa entre os 
elementos deste sistema atribui um comportamento não determinista. 
 Esse cenário requer atenção especial quando se considera o desafio de desenvolver o 
conhecimento humano. De acordo com [8] , alguns exemplos de inter- conectividade podem ser 
apontadas. A primeira, bastante bem -Sabe , se refere aos distúrbios que ocorrem na economia global 
devido para os EUA bolha imobiliária de 2008, demonstrando a extensão de tal conectividade. Outras 
preocupações são em 35 G8 reunião, realizada em 2009 , cujo foco principal foi a necessidade de reduzir 
as emissões de carbono na atmosfera, um fator agravante do aquecimento global. 
 Neste contexto , devido a aspectos dinâmicos dos dois sistemas e a inter-relação intrínseca 
entre eles , observa-se que ser de conhecimento para lidar com esta realidade exige uma preparação 
adequada para criar modelos credíveis . Rumo a essa idéia, os engenheiros são desafiados a responder 
às necessidades da sociedade. O problema é que a abordagem mecanicista pode não ser suficiente para 
resolver esta questão. Ainda de acordo com [ 8,10 ] , é importante ressaltar que a aplicação de modelos 
simplistas baseadas em sistema autônomo pode impedir a correlação entre a realidade ea mesma e, 
portanto, a sua aplicação . 
 Uma questão fundamental a ser respondida é como fornecer conhecimento para os 
engenheiros para ser capaz de lidar com a experiência de gestão necessária para desenvolver projetos 
que realmente atendam às demandas da sociedade. Esse questionamento visa evitar limitações 
relacionadas ao ensino de um conjunto de conceitos que não consideram a inter-relação entre os 
diversos sistemas que compõem a realidade [ 8,11 ] . 
 O desenvolvimento da Engenharia de Produto progrediu rapidamente , estimulado 
principalmente pelo aumento da concorrência no mercado causada pela crescente demanda dos 
consumidores por produtos inovadores. Mecânica, os avanços da tecnologia eletrônica e de 
computação permitiram o desenvolvimento de produtos mais sofisticados, complexos e flexíveis, 
aumentando a integração e, consequentemente, o nível de dependência entre eles. [5] Este 
desenvolvimento de produtos requer uma abordagem de engenharia multidisciplinar, flexibilidade no 
desenvolvimento de produtos e resolução de problemas, capacidade de mudar rapidamente em 
resposta ao mercado e a utilização eficiente dos recursos. Para sobreviver neste ambiente, é necessário 
correlacionar este estado de transição do mercado para uma mudança de atitude em Engenharia 
Educação [ 2,10] . Possivelmente influenciado por essas demandas, uma nova filosofia chamada 
Mecatrônica foi criado. 
II. Como em outros países trabalham com o rápido avanço da tecnologia. 
Atualmente, um número considerável de instituições de ensino superior oferecem um 
currículo de Engenharia Mecatrônica. É para ser notado que a solução para o desafio de ensino 
Mecatrônica é aplicada por cada país de maneiras diferentes, dependendo da sua cultura, e 
disponibilidade do sistema de cursos e recursos [ 1,10 ] . 
 Conforme as necessidades tecnológicas e de mercado variam rapidamente com o tempo , há 
uma necessidade de desenvolvimento de ferramentas para a melhoria contínua do currículo. A 
subseção propõe uma breve análise de alguns processos desenvolvidos em alguns países para lidar com 
este rápido avanço tecnológico , especialmente aqueles que apresentam o crescimento mais 
significativo de engenheiros em número, como mostra a Figura 1 . 
 No Japão, o primeiro país a sentir a necessidade de introduzir um termo que se refere a 
interação entre engenharia mecânica e eletrônica , quase todas as universidades tem um laboratório ou 
um instituto dedicado ao estudo da Mecatrônica . Além disso, para além de um programa de educação 
formal, há também o apoio do governo para programas como o in-house formação on- the-job ( OJT ) . 
O Centro Politécnico avançada é um exemplo de uma organização do governo que oferece uma 
oportunidade para os engenheiros que trabalham na indústria para receber formação técnica mais 
avançada e treinamento , a fim de responder à evolução das necessidades da sociedade high-tech no 
Japão [9]. 
 China tem várias iniciativas para incentivar Engenharia , uma vez que a própria China tem 
enfrentado problemas em lidar com a dificuldade dos profissionais em formação, que no final do curso , 
consciente das novas tecnologias que mudam ao longo do tempo [4]. Entre essas iniciativas destaca-se o 
projeto 985, que visa desenvolver um pequeno grupo de instituições altamente competitivos [ 3 ] . 
 Da mesma forma, Cidade Politécnica de Hong Kong lançou recentemente um nível superior de 
Engenharia Mecatrônica, com base nas necessidades presentes e futuras da indústria em Hong Kong [1]. 
Na Índia, o aumento de vagas na década de 1950 começou com o estabelecimento de um plano de 
desenvolvimento para o ensino superior do país [7]. 
 No sentido, o Ministério da Educação do Brasil criou um programa chamado Programa de 
Educação Tutoria (PET). Contextualizada para este papel, há um grupo PET de Engenharia Mecatrônica 
na EPUSP, chamado PET-Engenharia de Sistemas e Automação. Os alunos deste programa de 
desenvolvimento de projetos de trabalho chapéu com três bases da universidade: ensino, pesquisa e 
extensão acadêmica, a fim de ajudar o curso de Mecatrônica, mantê-lo up-to-date com as necessidades 
do mercado [6]. 
 
III. A oferta de engenheiros que lidam com tecnologias não-existentes. 
Acar [1 ] afirma que há atualmente uma tendência de modificar, a partir de uma reformulação 
da formação global, o modelo de curso entre as instituições que tradicionalmente oferecem Engenharia 
Mecatrônica baseada na ligação conveniente entre eletrônica e mecânica . A evolução tecnológica 
constante , impulsionado pelas necessidades da sociedade, faz com que os engenheiros trabalham com 
tecnologias que podem ser superados quando se formarem. O inquérito perfil de alunos pode ajudar a 
resolver este desafio, uma vez que fornece informações das tendências em cada segmento de mercado, 
permitindo que alguns previsão de novas tecnologias. Por outro lado, a Educação em Engenharia deve 
ser intrínseca à capacidade de constante atualização e busca de informações, o que ajuda a evitar a 
estagnação na profissão e permitir que aprender a trabalhar com as novas tecnologias e conceitos. 
 Desde a mudança social está acontecendo a taxas impressionantes , é necessário rever 
continuamente se os cursos de graduação estão se preparando adequadamente os alunos a serem 
melhores profissionais . Inserida neste ambiente de mudanças rápidas e tendo em vista a sua criação 
recente em relação aos outros currículos , o curso de Engenharia Mecatrônica requer uma avaliação 
permanente do currículo ea sua adequação à realidade social , na medida em que exige que a formação 
de base em vários áreas é compatível com as necessidades de um moderno engenheiros mecatrônicos . 
No contexto , a melhor fonte de informações sobre a adequação do modelo de currículo são recém-
formados profissionais, pois eles são um reflexo do engenheiro esperado e realmente tinha experiência 
no mercado, com o conhecimento e as ferramentas oferecidas a eles durante sua vida acadêmica . 
Portanto, os alunos do PET - Engenharia de Sistemas e Automação aplicado um questionário aos 
diplomados em Engenharia Mecatrônica pela EPUSP . 
 
IV. metodologia 
A metodologia adotada para a pesquisa baseou-se na elaboraçãode um questionário como 
instrumento de avaliação . Estes foram enviados a uma amostra de 365 diplomados pela EPUSP em 
Engenharia Mecatrônica , aulas , entre 2003 e 2008. O número de entrevistados foi de 91 . 
 O questionário foi composto de perguntas sobre o curso de graduação final do impacto do 
ensino ministrado . O formulário de candidatura foi disponibilizado on-line , através da plataforma 
Moolde / Stoa . Ela era composta por 49 questões e foi aplicado por um período de um mês : a partir de 
5 março - 5 abril , 2011. Para a análise dos dados obtidos nesta investigação , o software SPSS foi usado 
como controlador de dados . Ele criou um banco de dados com todas as respostas do questionário, 
associando cada resposta à respectiva entrada . Assim, foi possível a criação de tabelas contendo a lista 
de respostas dos estudantes para cada questão. 
 As perguntas foram divididas nos seguintes temas: empregabilidade, a auto-estima; Educação 
Continuada, Estágios , a adesão de Curriculum ; Oportunidades , a formação do perfil . Este artigo irá se 
limitar a discutir apenas os pontos relevantes a respeito dessas questões , devido à grande quantidade 
de dados obtidos. 
 • Empregabilidade: o endereço do volume de negócios dos entrevistados no mercado de 
trabalho e da natureza das empresas em que atuam , além de uma listagem dos mesmos ( Exemplo: 
Após a conclusão do curso , em quantas empresas você já trabalhou ? ) 
• Auto-estima : se refere a como competente dos entrevistados vêem em comparação com 
outros engenheiros Mecatrônica com quem trabalham , tanto na teoria e na prática o conhecimento 
(exemplo: Comparando com outros profissionais que trabalham em sua área e que não estudaram na 
EPUSP , Como fazer você considera a sua base teórica ? ) . 
• Educação Continuada : trata da renovação do conhecimento detido pelos entrevistados , 
como um mestrado, doutorado ou graus adicionais , e a razão para essa melhora ( Exemplo: Você já 
tomou estudos de pós-graduação na área em que você se formou ? ) 
• Estágio : refere-se à coerência da carga horária de estágio para as necessidades observadas 
pelos entrevistados para entrar no mercado de trabalho (exemplo: Qual seria a sua opinião , se EPUSP 
tinha interesse na criação de um curso de Engenharia Mecatrônica mais focado em estágios ? ) 
• Adesão do Currículo : refere-se à consistência dos temas apresentados no curso com as 
exigências do mercado de trabalho (exemplo: Dada a sua experiência , quais os sujeitos de 
Gerenciamento de Projetos deve ter e foco principal no curso ? ) . 
• Oportunidades: adiciona o item " Educação Continuada " , de acordo com as possibilidades 
de melhoria desejado pelos respondentes que eles devem ter essa oportunidade em suas habilidades 
possíveis ( ciências , ciências humanas e biológicas ) (Exemplo : Se você tivesse a oportunidade de fazer 
um curso de Humanidades , qual a área que você escolheria para melhorar a sua carreira? ) . 
• Perfil Educação: cobrir a ênfase presente no currículo e o perfil de formação dos alunos de 
Engenharia Mecatrônica por si mesmos (Exemplo: Na sua opinião , o curso deve ter mais ênfase em qual 
área ? ) . 
A taxa de que as pesquisas que visam avaliar continuamente a coerência entre o curso e a 
demanda do mercado de trabalho (como descrito neste artigo) devem seguir a velocidade dos avanços 
tecnológicos, a fim de evitar a discrepância entre a torna-se significativo. 
V. Alguns Resultados 
Espera-se que os resultados obtidos através da análise dos dados coletados são capazes de 
fornecer uma parcela do material necessário para apoiar a melhoria contínua do curso de Engenharia 
Mecatrônica , especialmente o oferecido pela EPUSP . O parecer do recente graduada pode ser visto 
como uma visão geral da coerência entre o curso ministrado ea demanda atual da sociedade , 
apontando os pontos fortes que devem ser mantidos e pode até mesmo ser usado como modelo para 
outras universidades , e as lacunas que deve ser melhorado , talvez através da aplicação de alguns 
métodos que se adaptam à realidade brasileira. 
 Entre os dados coletados , aqueles que apelou a uma maior atenção para estar em contato 
direto com a experiência que se formou estudantes obtidos na transição para o mercado de trabalho , 
foram relacionados com a aderência do currículo do curso para o conhecimento necessário sobre cada 
entrevistado . 
 É notável observar que a grande maioria dos entrevistados trabalham no estado de São Paulo. 
Além disso , há uma ampla gama de indústrias em que o ex- trabalho, como indústria , comércio, 
academia , consultoria e um cargo público . Exemplos de empresas conceituadas são Alstom Brasil 
Energia e Transporte , o Banco Central do Brasil, Embraer SA , Kimberly Clark, Petrobras , entre outros , 
demonstrando a versatilidade dos alunos EPUSP . 
 Apesar da diversidade de segmentos de mercado em que os entrevistados trabalham , observa-
se que em todas as análises das principais áreas, o curso de Engenharia Mecatrônica da EPUSP , há um 
(ou dois ), que fica no outro, o que nos leva a inferir que existe uma preferência para a focagem do 
mercado de cada um deles. 
 A análise da fig. 2 leva a concluir que o assunto básico para grande foco é " Introdução à 
Engenharia de Computação " (~ 36%) , seguido por " Cálculo Numérico " (~ 25%). Deste grupo , é 
observado que a programação é um aspecto fundamental para a construção de um perfil exigido pelo 
mercado , desenvolvimento de pensamento lógico e sistemática , uma necessidade para um engenheiro. 
 Notoriamente , entre perguntas feitas a abordagem administrativa , os seguintes cursos básicos 
aplicados à área "Mecânica " ( Fig. 3) : Estatísticas (~ 29%) , seguido de Economia (~ 27%). Com a mesma 
abordagem , observa-se que as principais disciplinas de Gestão de Projetos ( Fig. 4) foram " Princípios de 
Gestão " (~ 49%), seguido de " Empreendedorismo de Base Tecnológica em Mecatrônica " (~ 33%). Isso 
nos leva a concluir que , embora alunos vêem a necessidade de priorizar determinadas disciplinas 
específicas de Engenharia Mecatrônica , eles também necessitam de conhecimentos de administração / 
empresários adquiridos durante os seus estudos , o que é um diferencial no mercado de trabalho . 
 As disciplinas de Fenômenos de Transporte ( Fig. 5) , com foco principal eram " Mecânica dos 
Fluidos " ( ~ 26%) , seguido por " Termodinâmica " ( ~ 19%). Essas disciplinas foram selecionados porque 
eles fornecem conceitos-chave para a construção de conhecimento dos entrevistados , principalmente 
necessárias se eles agem em áreas de consultoria e design. 
 As disciplinas de Elementos de máquinas ( Fig. 6 ) com a maior quantidade de acusações eram " 
Mecânica Computacional " ( ~ 26 %), seguido , respectivamente, por "Máquina Design" (~ 21%) e 
"Elemento de máquina de automação" (~ 20 % ) . A disciplina com maior contagem de votos se reúne a 
idéia levantada na análise da Fig.2 , com foco no raciocínio e lógica computacional . Os assuntos que se 
seguem , conforme explicado no parágrafo anterior , também desenvolvido um modelo de conceitos 
fundamentais levantadas no parágrafo anterior . 
 Ambos grupo de disciplinas "Modelagem e dispositivos de controle " ( Fig.7) como a 
"Modelagem e Controle de Sistemas de Produção " ( Fig. 8) foram mais menos uniformemente 
distribuído na contagem , através do qual se pode concluir que foram equivalentemente importante 
para a formação dos entrevistados . A principal razão para isto acontecer é o grau de especificidade 
destes requisitos , os quais fazem a sua importância na realização dos graduados muito semelhantes. 
 
VI. Conclusão 
Um curso de Engenharia deve , com o tempo, ter consciência da transitoriedade das 
necessidades do mercadode trabalho . Assim , as universidades responsáveis por estes profissionais 
devem constantemente adaptar -se às mudanças para a construção de um curso adequado às 
tecnologias existentes. Para atingir este objetivo , diversos países estabeleceram métodos de incentivar 
os alunos e professores , visando manter a excelência de seus cursos através da melhoria contínua do 
mesmo. 
 A ferramenta amplamente explorada por sistemas de PET e de automação para a realização 
deste trabalho é a coleta de informações geradas pelo grupo de estudantes recém-formados em 
Engenharia Mecatrônica . Estes foram capazes de fornecer uma visão mais confiável sobre a marca , 
hoje, para revelar a adequação do curso e prever novas tendências do mesmo . 
 Neste contexto , a análise dos dados, obtidos por meio de questionários enviados aos alunos da 
EPUSP desde os anos de 2003 a 2008, expõe a necessidade de engenheiros existentes capazes de 
atender tanto as áreas financeiras e administrativas e as tarefas específicas Mecatrônica . Portanto , 
podemos concluir que a interdisciplinaridade Engenheiro Mecatrônica deve possuir ultrapassa a simples 
fusão entre as disciplinas de Informática, Eletrônica e Mecânica , revelando uma nova tendência que 
Mechatonics instituições de engenharia pode colocar a sua atenção fixa sobre .