Praticas do ensino de Lg Port TEA 6 ao 10

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FORMAS DE TRABALHO DA LITERATURA INFANTIL NAS SÉRIES INICIAIS
1. Leia o fragmento a seguir:
"A literatura infantil é arte. E como arte deve ser apreciada e corresponder
plenamente à intimidade da criança. A criança tem um apetite voraz pelo belo e
encontra na literatura infantil o alimento adequado para os anseios da psique
infantil. Alimento esse que traduz os movimentos interiores e sacia os próprios
interesses da criança. A literatura não é, como tantos supõem, um passatempo. É
uma nutrição” (MEIRELES apud PAIVA; OLIVEIRA, 2010, p. 24).
Sobre a literatura infantil NÃO se pode afirmar que:
Resposta incorreta.
A. É uma arte que deve ser apreciada pela criança.
A literatura é uma forma de arte que toca a sensibilidade e a emoção do leitor, constrói um
padrão do belo e nutre o pensamento e a imaginação da criança.
Resposta incorreta.
B. Os textos de literatura infantil possuem escolhas apropriadas ao universo infantil.
É certo que o texto literário direcionado ao público infantil deve possuir escolhas
apropriadas à criança, como linguagem, temas, abordagens, ilustrações e outros.
Você acertou!
C. Os textos de literatura infantil devem trabalhar apenas com a linguagem verbal,
sendo dispensáveis abordagens não verbais.
Não se pode afirmar que os textos de literatura infantil devam trabalhar apenas com
linguagem verbal, sendo dispensáveis abordagens não verbais, pois as obras literárias
infantis trazem ilustrações que ajudam a construir a leitura e a imaginação da criança.
Resposta incorreta.
D. Escolha da linguagem, vocabulário, temas e ilustrações são elementos importantes
no processo de construção das histórias infantis.
Como todo texto, o texto literário infantil também é feito para um público-alvo, no caso,
crianças. Nesse sentido, é imprescindível que o escritor faça escolhas adequadas em
relação à escrita do texto, a fim de aguçar o interesse do público.
Resposta incorreta.
E. Os textos de literatura infantil devem trazer temas de interesse da criança, que
compõem o universo infantil.
Os textos de literatura infantil devem trazer temas de interesse da criança, que compõem o
universo infantil, pois, caso contrário, não despertarão o interesse do público-alvo.
 
2. Leia o fragmento a seguir:
"De modo que, em suma o 'livro infantil', se bem que dirigido à criança, é de
invenção e intenção do adulto. Transmite os pontos de vista que este considera
mais úteis à formação de seus leitores. E transmite-os na linguagem e no estilo que
adulto igualmente crê adequados à compreensão e ao gosto do seu público"
(MEIRELES, 1984, p. 29).
Trata-se de um elemento desenvolvido na criança, por meio da leitura de obras
infantis, EXCETO:
Resposta incorreta.
A. Ludismo.
A arte geralmente desenvolve o ludismo nas pessoas, mas na criança isso acontece com
maior intensidade, pois ela não só aprecia, como também vivencia a magia da história.
Resposta incorreta.
B. Fantasia.
A literatura infantil desenvolve a fantasia da criança, pois, a partir das obras, ela vivencia,
imagina, acredita na magia daquilo que lê.
Resposta incorreta.
C. Questionamento.
A literatura infantil desenvolve na criança a capacidade de se ver na situação contada e,
por isso, a mesma é capaz de se indagar sobre a história, as ações das personagens etc.
Resposta incorreta.
D. Percepção da realidade.
A obra literária é capaz de desenvolver nos indivíduos a comparação entre a própria
vivência e a do personagem.
Você acertou!
E. Responsabilidade da vida adulta.
Não se pode afirmar que as obras literárias infantis desenvolvam a responsabilidade da
vida adulta na criança, pois são criadas com temas infantis para maravilhar a criança, não
para construir um mini adulto.
 
3. Leia o trecho que segue:
"Encontramos em Cervantes o exemplo da projeção do leitor ao mundo da ficção.
Na obra de Dom Quixote de La Mancha, seu personagem Alfonso Quejana não
cultivava os prazeres de sua classe social, pois se entregava à leitura, ocupando seu
precioso tempo devorando livros sobre a cavalaria. Passava dias e noites acordado,
envolvido com a leitura, tanto que declarou ser ele mesmo o Cavaleiro Andante. O
leitor fictício morre ao final da obra, quando faltam os livros de que se alimentou
durante anos. A criança busca a mesma emoção que a personagem de Cervantes
sentia em relação à leitura" (PAIVA; OLIVEIRA, 2010, p. 25).
A partir da leitura do fragmento e de seus conhecimentos, aponte a alternativa em
que NÃO há elemento que serve de base de sustentação da literatura infantil.
Você acertou!
A. Senso de realidade.
Não se pode afirmar que o senso de realidade seja um elemento que sirva de base de
sustentação da literatura infantil, pois, apesar de as obras literárias em geral trazerem
elementos da realidade, o foco da literatura infantil é a imaginação.
Resposta incorreta.
B. Caráter imaginoso.
O caráter imaginoso é componente fundamental das obras de literatura infantil, pois o foco
desses textos é o desenvolvimento da imaginação da criança.
Resposta incorreta.
C. Dramatismo.
O dramatismo é elemento componente das obras de literatura infantil, pois a arte literária
direcionada à criança busca trabalhar os sentimentos e as emoções delas a partir das
histórias.
Resposta incorreta.
D. Técnica do desenvolvimento.
Como qualquer forma de arte, a arte literária possui técnicas de produção, sendo essas
elementos componentes dos textos.
Resposta incorreta.
E. Linguagem.
A linguagem é elemento fundamental na construção de qualquer texto e não seria
diferente com as obras de literatura infantil.
4. Leia o fragmento a seguir:
“Podemos pensar sobre o letramento literário no sentido que a literatura nos letra e
nos liberta, apresentando-nos diferentes modos de vida social, socializando-nos e
politizando-nos de várias maneiras, porque nos textos literários pulsam forças que
mostram a grandeza e a fragilidade do ser humano; a história e a singularidade,
entre outros contrastes, indicando-nos que podemos ser diferentes, que nossos
espaços e relações podem ser outros. O outro nos diz a respeito de nós mesmos – é
na relação com o outro que temos oportunidade de saber de nós mesmos de uma
forma diversa daquela que nos é apresentada apenas pelo viés do nosso olhar”
(GOULART, 2007, p. 64-65).
Com base na leitura feita e em seus conhecimentos, aponte a alternativa que NÃO
apresenta um sentimento desenvolvido pela leitura de textos literários.
Resposta incorreta.
A. Sensibilidade.
A sensibilidade é um dos sentimentos mais importantes desenvolvidos naqueles que
consomem as artes em geral, pois tornam-se capazes de sentir aquilo que a arte
transmite.
Resposta incorreta.
B. Alteridade.
A alteridade é um sentimento importante desenvolvido a partir de artes como a literatura,
pois o leitor torna-se capaz de se colocar no lugar da personagem e vivenciar, de forma
imaginativa, as situações e conflitos da mesma.
Resposta incorreta.
C. Interação.
As diversas formas de interação são desenvolvidas naquele que lê, seja a interação com o
livro ou com as pessoas.
Resposta incorreta.
D. Autoconhecimento.
O autoconhecimento é um sentimento muito importante que é construído a partir das artes
em geral. Por meio da arte, as pessoas passam a se reconhecer nas personagens,
questionarem a própria conduta, a forma de verem o mundo etc.
Você acertou!
E. Egoísmo.
Não se trata de um sentimento desenvolvido pela leitura de textos literários, pois as artes
em geral abrem a visão do indivíduo, de forma que o mesmo passa a se colocar no lugar
do outro, reconhecer no outro um outro eu.
5. Leia a reflexão a seguir e responda ao que se pede:
"A moralidade é um traço desmotivador para criança, quando esta percebe a ideia
artificial estabelecida da virtude como recompensa e o vício como castigo.
Acrescentamos ainda que nesse processo a escola apresenta uma lógica de
dominação, estabelecendo uma relação de poder por meio de um controle
disciplinar exercido pelo professor. Nesta lógica, o professor é considerado a figura
dominante e guardião do saber.O aluno é vencido pelo ambiente escolar, sendo
peça a ser moldada conforme a visão do adulto. É obrigado a seguir o que o
professor determina. O uso da literatura infantil restringe ao serviço do processo de
manipulação da criança, cumprindo o papel de transmissor de conhecimento
conforme o desejo do adulto. O professor, figura dominante, utiliza a literatura
infantil para transmitir normas de obediência e bom comportamento” (PAIVA;
OLIVEIRA, 2010).
Com base na reflexão crítica acima e em seus conhecimentos, marque a alternativa
que aponta a finalidade do uso de literatura infantil como estratégia de
ensino-aprendizagem.
Resposta incorreta.
A. A literatura infantil deve ser utilizada como pano de fundo da construção de valores
morais e sociais.
A literatura infantil não pode servir, em hipótese alguma, de pano de fundo. Ela é atividade
autônoma, capaz de desenvolver na criança diversos saberes e sentimentos, sem precisar
ser usada de pretexto para se ensinar moralidade.
Resposta incorreta.
B. O texto de literatura infantil deve ser utilizado como ferramenta para alfabetização.
A literatura infantil deve ser tratada nas relações de ensino como arte que é, nunca como
pretexto para o ensino de outros conhecimentos e habilidades.
Resposta incorreta.
C. O professor deve selecionar obras literárias que preconizem apenas os interesses
da escola.
A arte deve ser provada, experimentada em suas variadas formas. A literatura não pode
ser usada como pretexto para difundir interesses da instituição de ensino.
Você acertou!
D. A literatura infantil, enquanto arte, é capaz de tocar a imaginação da criança,
aguçar os seus sentimentos e emoções e ampliar sua percepção de mundo.
Assim como as demais artes, a literatura deve fazer do indivíduo que lê um indivíduo
melhor, capaz de sensações e sentimentos maiores, que percebe o mundo de forma mais
ampla, melhorada.
Resposta incorreta.
E. O professor deve selecionar obras literárias que preconizem apenas os interesses
da família, como religião, moralidade, sexualidade etc., ou seja, que visam construir
padrões sociais.
A arte literária deve ser experimentada pela criança pelo prazer que a leitura proporciona,
pela beleza que ela oferece, nunca para construir ideologias familiares na mente da
criança.
OS GÊNEROS TEXTUAIS NA CONSTRUÇÃO SOCIAL DA LEITURA E DA ESCRITA (PARTE 1)
1. A investigação da palavra ou da frase isolada não permite o entendimento dos
diversos fenômenos linguísticos que ocorrem no processo da comunicação. Diante
disso, assinale a alternativa CORRETA sobre o processo de evolução da linguística
textual.
Resposta incorreta.
A. A linguística textual atingiu o seu ápice em 1960, no Brasil, quando a preocupação
dos linguistas era descrever os fenômenos sintático-semânticos ocorrentes em
enunciados.
A linguística textual não atingiu o seu ápice no Brasil, tampouco o fez descrevendo
processos sintático-semânticos ocorrentes em enunciados.
Resposta incorreta.
B. A linguística textual atingiu o seu ápice quando os linguistas elaboraram a
gramática de frases, instrumento essencial para qualquer língua.
A elaboração da gramática de frases fez parte do processo de evolução da linguística
textual, mas este não foi o seu ponto mais alto.
Resposta incorreta.
C. O estudo dos diversos gêneros textuais tornou-se pouco eficiente para o processo
de ensino-aprendizagem, visto que os linguistas perceberam que a língua e a linguagem
não devem mudar nos diversos textos. Além disso, para eles, é preciso produzir textos
utilizando a norma culta da língua.
Os textos trazem propriedades específicas que são condizentes com as diversas situações
de comunicação. Portanto, a linguagem pode variar, mas, nem sempre, ela deve obedecer
ao padrão culto da língua.
Você acertou!
D. Os linguistas perceberam que o estudo de diversos gêneros textuais pode ser
bastante viável para aumentar a eficiência da aprendizagem, pois os gêneros textuais
trazem textos construídos com propriedades estruturais específicas, como verdadeiras
unidades linguísticas, e não apenas sequências de sentenças isoladas.
Nossa comunicação e a produção de sentidos ocorrem por meio de textos. Por isso, no
ensino de Língua Portuguesa, deve-se utilizar os gêneros textuais, sejam eles orais ou
escritos. Segundo os linguistas, os gêneros são formas de funcionamento da língua e da
linguagem, sendo criados conforme as diferentes esferas da sociedade nas quais o
indivíduo circula. Eles são produtos sociais bastante heterogêneos, o que possibilita
infinitas construções durante a comunicação.
Resposta incorreta.
E. A elaboração da gramática de textos foi de suma importância para a linguística
textual, sendo ela a principal fonte de consulta para a análise de textos apenas escritos, os
quais sempre devem seguir a norma padrão da língua, ao contrário dos textos orais que,
em nenhum momento, precisam ser formais.
A gramática de textos é muito importante, mas sua consulta não se restringe apenas à
elaboração de textos escritos, uma vez que muitas construções orais precisam estar de
acordo com a norma culta.
2. O contexto e a situação comunicativa começam a ter relevância nos estudos do
texto, uma vez que a pesquisa em linguística textual ganha uma nova dimensão.
Agora, não se trata mais de pesquisar a língua como um sistema autônomo, mas
sim o seu funcionamento nos processos comunicativos de uma sociedade concreta.
Diante disso, os textos deixam de ser tratados como estruturas prontas e acabadas
e passam a ser considerados como elementos constitutivos de intenções sociais e
comunicativas dos usuários da língua, isto é, uma estrutura complexa, mas passível
de modificações. A perspectiva adotada pela linguística textual é a:
Resposta incorreta.
A. Perspectiva dos aspectos semânticos.
A perspectiva dos aspectos semânticos não pesquisa mais a língua como um sistema
autônomo. Portanto, esta perspectiva não está restrita ao estudo da gramática e aos
aspectos semânticos da língua.
Resposta incorreta.
B. Perspectiva dos gramáticos.
A elaboração da gramática de frases fez parte do processo de evolução da linguística
textual, mas este não foi o seu ponto mais alto.
Resposta incorreta.
C. Virada cognitivista.
Os textos trazem propriedades específicas que são condizentes com as diversas situações
de comunicação. Portanto, a linguagem pode variar, mas, nem sempre, ela deve obedecer
ao padrão culto da língua.
Resposta incorreta.
D. Discussão de problemas sociais controversos.
Nossa comunicação e a produção de sentidos ocorrem por meio de textos. Por isso, no
ensino de Língua Portuguesa, deve-se utilizar os gêneros textuais, sejam eles orais ou
escritos. Segundo os linguistas, os gêneros são formas de funcionamento da língua e da
linguagem, sendo criados conforme as diferentes esferas da sociedade nas quais o
indivíduo circula. Eles são produtos sociais bastante heterogêneos, o que possibilita
infinitas construções durante a comunicação.
Você acertou!
E. Perspectiva pragmática.
A gramática de textos é muito importante, mas sua consulta não se restringe apenas à
elaboração de textos escritos, uma vez que muitas construções orais precisam estar de
acordo com a norma culta.
3. No início dos estudos linguísticos havia o predomínio da análise de textos e,
depois, num segundo momento, esta foi agregada com a adoção da ideia de que os
fatores contextuais passam a ser reconhecidos nas práticas comunicativas.
Posteriormente, o contexto social, histórico e cultural também foi valorizado no
estudo da linguagem, uma vez que ele está representado na memória do indivíduo
pelos modelos cognitivos. Em outro momento, os sujeitos passaram a ser
considerados como os próprios construtores de textos, ou seja, é como se o texto
passasse a ser o próprio lugar da interação, e os interlocutores se tornassem os
sujeitos ativos que nele se constroem e por ele também são construídos. Entre as
alternativas, a sequência que melhor representa a evolução ocorrida na linguística
textual, com suas diferentes abordagens, é:Você acertou!
A. Análise transfrástica — pragmática — cognitivista — sociocognitivo-interacionista.
Podemos dizer que, se no início dos estudos linguísticos havia o predomínio da análise
transfrástica nos textos, com a introdução da pragmática, os fatores contextuais passam a
ser reconhecidos nas práticas comunicativas. Em seguida, o contexto social, histórico e
cultural também é valorizado no estudo da linguagem, uma vez que ele está representado
na memória do indivíduo pelos modelos cognitivos. No entanto, somente na interação
sociocognitivo-interacionista o contexto é visto, construído e compreendido pelos
interactantes.
Resposta incorreta.
B. Pragmática — cognitivista — sociocognitivo-interacionista — análise transfrástica.
A evolução da linguística textual não se iniciou com a perspectiva pragmática.
Resposta incorreta.
C. Pragmática — cognitivista — análise transfrástica — sociocognitivo-interacionista.
A corrente pragmática deve ocupar a segunda fase.
Resposta incorreta.
D. Cognitivista — análise transfrástica — sociocognitivo-interacionista — pragmática.
A perspectiva cognitivista surgiu após a pragmática.
Resposta incorreta.
E. Análise transfrástica — cognitivista — pragmática — sociocognitivo-interacionista.
As perspectivas cognitivista e pragmática estão trocadas na sequência evolutiva.
4. Os agrupamentos de gêneros ocorrem com base nas regularidades e
transferências linguísticas de cada um deles. Entretanto, cada um dos gêneros
possui características diferentes, o que exige adaptações em seu ensino.
Considerando o agrupamento de gêneros, é CORRETO afirmar que:
Resposta incorreta.
A. Narrar, relatar, argumentar e expor são exemplos de gêneros orais e escritos.
Narrar, relatar, argumentar e expor são capacidades da linguagem dominante.
Resposta incorreta.
B. A argumentação está relacionada à capacidade de representação pelo discurso de
experiências vividas, situadas no tempo.
A capacidade de representação pelo discurso não é a de argumentar, e sim a de relatar.
Você acertou!
C. O discurso de acusação feito por promotores e advogados, por exemplo, é um tipo
de gênero textual.
De fato, advogados e promotores se utilizam de textos e jargões específicos do Direito
para se comunicarem, produzir sentido e convencer júri e juízes de seus argumentos.
Resposta incorreta.
D. Um verbete de enciclopédia não pode ser considerado um gênero textual, pois o
estudo de gêneros não considera frases soltas, tampouco palavras individuais que não
produzem sentido.
De fato, o verbete de enciclopédia é considerado um gênero textual com forma e função
próprias.
Resposta incorreta.
E. A cultura literária ficcional, por se tratar de "mera ficção", não pode ser considerada
parte do domínio social de comunicação, diferentemente das instruções e prescrições que
têm caráter formal, sendo elas textos jurídicos e científicos, respectivamente.
As ficções vistas em diferentes literaturas também são parte do domínio social da
comunicação e, por vezes, pretendem, de fato, comunicar alguma mensagem. As
prescrições e instruções também fazem parte deste domínio.
5. Considerando que os gêneros textuais são textos que possuem funcionalidade e
objetivo, bem como linguagem e público-alvo específicos, é possível afirmar que:
Resposta incorreta.
A. Não é necessário que haja uma sequência previamente elaborada para a
aprendizagem dos gêneros pelos alunos, visto que cada gênero é diferente e os alunos
deverão habituar-se a trabalhar com eles no dia a dia, nas diversas situações de fala,
escrita, comunicação etc. Ou seja, isso não deve ser uma preocupação dos professores.
Uma sequência didática deve ser utilizada para a apresentação e para o trabalho dos mais
variados tipos de gêneros textuais, com os alunos, em sala de aula.
Resposta incorreta.
B. Ao apresentar o assunto, os professores deverão trabalhar o módulo 1 com os
primeiros tipos de gêneros textuais, sem se preocuparem muito com o nível dos diferentes
alunos, pois, com o andamento das aulas, todos serão capazes de se nivelar e alcançarem
o mesmo patamar de aprendizagem.
É necessário, inicialmente, aplicar, em sala de aula, uma tarefa de produção de texto.
Assim, os professores poderão identificar as deficiências dos alunos e introduzir trabalhos
com um enfoque maior no tratamento destas dificuldades, a fim de sanar os eventuais
problemas de aprendizagem.
Resposta incorreta.
C. Nenhuma produção final deverá ser exigida dos alunos, pois a aprendizagem é um
processo contínuo. Fazer com que o aluno elabore um trabalho final é o mesmo que dizer
que ele já alcançou o objetivo da aprendizagem, que está apto e não precisará mais
produzir textos daquele gênero, repetidamente.
Na produção final, depois de um estudo aprofundado das particularidades do gênero, o
aluno terá adquirido conhecimentos suficientes para redigir um texto que será avaliado
pelo professor. A partir do texto, o docente verificará se o aluno progrediu, se construiu o
conhecimento do gênero estudado e se adquiriu e aperfeiçoou suas capacidades
linguísticas.
Resposta incorreta.
D. O estudo dos gêneros textuais é muito importante. É claro que os professores
devem ater-se apenas àqueles gêneros textuais com os quais os alunos já tiveram algum
tipo de contato. É importante observar se tais gêneros fazem parte do universo estudantil,
pois, do contrário, isso poderá causar aversão e desinteresse nos alunos, prejudicando
suas aprendizagens.
No ensino de um gênero textual, o objetivo principal de se utilizar uma sequência didática
é possibilitar aos alunos a utilização da língua em várias situações comunicativas com
competência. Portanto, é necessário trabalhar novos gêneros textuais com os alunos para
que eles ampliem suas possibilidades de comunicação.
Você acertou!
E. Os agrupamentos de gêneros são feitos considerando as regularidades e as
transferências linguísticas de cada gênero. No entanto, cada um deles possui
características diferentes, o que exige adaptações para o seu ensino.
Os gêneros podem apresentar, de fato, diferenças e também, não é incomum, apresentar
algumas semelhanças entre si. Isso exige que o ensino dos gêneros seja variado conforme
a alternância de suas características. Os professores precisam, então, fazer adaptações e,
muitas vezes, utilizar outros caminhos para que o aluno compreenda aquele gênero
específico.
NOÇÕES BÁSICAS DE MORFOLOGIA
1. Assinale a alternativa correta para o seguinte questionamento: o léxico pode ser
um conjunto fechado de unidades?
Resposta incorreta.
A. Sim. Léxico é o conjunto de palavras de uma língua e, também, reúne os
processos de formação de palavras.
Pense no léxico como um acervo de palavras de uma determinada língua, mas não
apenas isso. Interprete-o para além de um vocabulário estático, pois abrange novas
possibilidades e novas combinações. Pense no léxico como algo infinito e possível de ser
ampliado, a partir das combinações que ele possibilita.
Resposta incorreta.
B. Não. Léxico é o conjunto de palavras de uma língua e, portanto, não reúne os
processos de formação de palavras.
Pense no léxico como um acervo de palavras de uma determinada língua, mas não
apenas isso. Interprete-o para além de um vocabulário estático, pois abrange novas
possibilidades e novas combinações. Pense no léxico como algo infinito e possível de ser
ampliado, a partir das combinações que ele possibilita.
Resposta incorreta.
C. Sim. Léxico é o conjunto de palavras de uma língua e não reúne os processos de
formação de palavras.
Pense no léxico como um acervo de palavras de uma determinada língua, mas não
apenas isso. Interprete-o para além de um vocabulário estático, pois abrange novas
possibilidades e novas combinações. Pense no léxico como algo infinito e possível de ser
ampliado, a partir das combinações que ele possibilita.
Você acertou!
D. Não. Léxico é o conjunto de palavras de uma língua, mas também reúne os
processos de formação de palavras.
Pense no léxico como um acervo de palavras de uma determinada língua, mas nãoapenas isso. Interprete-o para além de um vocabulário estático, pois abrange novas
possibilidades e novas combinações. Pense no léxico como algo infinito e possível de ser
ampliado, a partir das combinações que ele possibilita.
Resposta incorreta.
E. Sim. Léxico é o conjunto de fonemas de uma língua e não reúne os processos de
formação de palavras.
Pense no léxico como um acervo de palavras de uma determinada língua, mas não
apenas isso. Interprete-o para além de um vocabulário estático, pois abrange novas
possibilidades e novas combinações. Pense no léxico como algo infinito e possível de ser
ampliado, a partir das combinações que ele possibilita.
2. Por que o léxico é “ecologicamente correto”?
Você acertou!
A. Porque ele tem um banco de dados em permanente extensão e utiliza material já
existente na língua.
O léxico não é estático e abrange, além das palavras já constituídas na língua, um amplo
leque de possibilidades, podendo ser ampliado por acréscimo, redução e combinação,
entre outras estratégias.
Resposta incorreta.
B. Porque ele não utiliza o material já existente e cria novas palavras de forma
permanente.
O léxico não é estático e abrange, além das palavras já constituídas na língua, um amplo
leque de possibilidades, podendo ser ampliado por acréscimo, redução e combinação,
entre outras estratégias.
Resposta incorreta.
C. Porque ele utiliza o material já existente, mas não cria novas possibilidades.
O léxico não é estático e abrange, além das palavras já constituídas na língua, um amplo
leque de possibilidades, podendo ser ampliado por acréscimo, redução e combinação,
entre outras estratégias.
Resposta incorreta.
D. Porque ele não tem um banco de dados em permanente extensão e utiliza material
já existente na língua.
O léxico não é estático e abrange, além das palavras já constituídas na língua, um amplo
leque de possibilidades, podendo ser ampliado por acréscimo, redução e combinação,
entre outras estratégias.
Resposta incorreta.
E. Porque ele se mantém rígido e não possibilita a ampliação do vocabulário de
maneira formal, apenas informal.
O léxico não é estático e abrange, além das palavras já constituídas na língua, um amplo
leque de possibilidades, podendo ser ampliado por acréscimo, redução e combinação,
entre outras estratégias.
3. Sobre Morfologia, Semântica e Sintaxe, assinale a alternativa correta.
Resposta incorreta.
A. Sintaxe: estuda o sentido das palavras.
A gramática pode ser dividida de diferentes formas. Uma delas contempla a divisão entre
análise sintática, análise morfológica e análise semântica. Cada um desses campos de
análise se dedica a uma forma específica de estudo. Um deles determina as relações
formais que interligam os constituintes da sentença; outro estuda a constituição das
palavras e os processos pelos quais elas são construídas, e o último investiga o
componente do sentido das palavras e da interpretação das sentenças e dos enunciados.
Resposta incorreta.
B. Semântica: estuda a relação entre os elementos da oração.
A gramática pode ser dividida de diferentes formas. Uma delas contempla a divisão entre
análise sintática, análise morfológica e análise semântica. Cada um desses campos de
análise se dedica a uma forma específica de estudo. Um deles determina as relações
formais que interligam os constituintes da sentença; outro estuda a constituição das
palavras e os processos pelos quais elas são construídas, e o último investiga o
componente do sentido das palavras e da interpretação das sentenças e dos enunciados.
Resposta incorreta.
C. Morfologia: estuda a relação entre os elementos da oração.
A gramática pode ser dividida de diferentes formas. Uma delas contempla a divisão entre
análise sintática, análise morfológica e análise semântica. Cada um desses campos de
análise se dedica a uma forma específica de estudo. Um deles determina as relações
formais que interligam os constituintes da sentença; outro estuda a constituição das
palavras e os processos pelos quais elas são construídas, e o último investiga o
componente do sentido das palavras e da interpretação das sentenças e dos enunciados.
Resposta incorreta.
D. Sintaxe: estuda o sentido das palavras.
A gramática pode ser dividida de diferentes formas. Uma delas contempla a divisão entre
análise sintática, análise morfológica e análise semântica. Cada um desses campos de
análise se dedica a uma forma específica de estudo. Um deles determina as relações
formais que interligam os constituintes da sentença; outro estuda a constituição das
palavras e os processos pelos quais elas são construídas, e o último investiga o
componente do sentido das palavras e da interpretação das sentenças e dos enunciados.
Você acertou!
E. Morfologia: estuda a estrutura, a formação e a classificação das palavras.
A gramática pode ser dividida de diferentes formas. Uma delas contempla a divisão entre
análise sintática, análise morfológica e análise semântica. Cada um desses campos de
análise se dedica a uma forma específica de estudo. Um deles determina as relações
formais que interligam os constituintes da sentença; outro estuda a constituição das
palavras e os processos pelos quais elas são construídas, e o último investiga o
componente do sentido das palavras e da interpretação das sentenças e dos enunciados.
4. Sobre a classe de palavras denominada de substantivo, assinale a alternativa
correta.
Resposta incorreta.
A. É definida por sua propriedade sintática de apresentar e determinar flexão de
gênero e número, por sua propriedade semântica de designar seres ou entidades e por
sua propriedade sintática de ocupar o núcleo do sujeito e complementos.
Nos estudos de Língua Portuguesa, há autores que identificam dez diferentes classes de
palavras. Entre elas, o substantivo. Como especificidade dessa classe de palavras, e de
forma diferenciada das outras, pode ser identificada a propriedade morfológica de
determinação dos seres, a partir da delimitação de gênero e número. Diferentemente do
que acontece com adjetivos e verbos, por exemplo.
Resposta incorreta.
B. É definida por sua propriedade semântica de apresentar e determinar flexão de
gênero e número, por sua propriedade semântica de designar seres ou entidades e por
sua propriedade sintática de ocupar o núcleo do sujeito e complementos.
Nos estudos de Língua Portuguesa, há autores que identificam dez diferentes classes de
palavras. Entre elas, o substantivo. Como especificidade dessa classe de palavras, e de
forma diferenciada das outras, pode ser identificada a propriedade morfológica de
determinação dos seres, a partir da delimitação de gênero e número. Diferentemente do
que acontece com adjetivos e verbos, por exemplo.
Resposta incorreta.
C. É definida por sua propriedade morfológica de apresentar e determinar apenas a
flexão de gênero, por sua propriedade semântica de designar seres ou entidades e por sua
propriedade sintática de ocupar o núcleo do sujeito e complementos.
Nos estudos de Língua Portuguesa, há autores que identificam dez diferentes classes de
palavras. Entre elas, o substantivo. Como especificidade dessa classe de palavras, e de
forma diferenciada das outras, pode ser identificada a propriedade morfológica de
determinação dos seres, a partir da delimitação de gênero e número. Diferentemente do
que acontece com adjetivos e verbos, por exemplo.
Você acertou!
D. É definida por sua propriedade morfológica de apresentar e determinar flexão de
gênero e número, por sua propriedade semântica de designar seres ou entidades e por
sua propriedade sintática de ocupar o núcleo do sujeito e complementos.
Nos estudos de Língua Portuguesa, há autores que identificam dez diferentes classes de
palavras. Entre elas, o substantivo. Como especificidade dessa classe de palavras, e de
forma diferenciada das outras, pode ser identificada a propriedade morfológica de
determinação dos seres, a partir da delimitação de gênero e número. Diferentemente do
que acontece com adjetivos e verbos, por exemplo.
Resposta incorreta.
E. Édefinida por sua propriedade morfológica de apresentar e determinar apenas a
flexão de número, por sua propriedade semântica de designar seres ou entidades e por
sua propriedade sintática de ocupar o núcleo do sujeito e complementos.
Nos estudos de Língua Portuguesa, há autores que identificam dez diferentes classes de
palavras. Entre elas, o substantivo. Como especificidade dessa classe de palavras, e de
forma diferenciada das outras, pode ser identificada a propriedade morfológica de
determinação dos seres, a partir da delimitação de gênero e número. Diferentemente do
que acontece com adjetivos e verbos, por exemplo.
5. Sobre a abordagem gerativista da Morfologia da Língua Portuguesa, pode-se
afirmar que:
Resposta incorreta.
A. é baseada em descrição e em fixação.
A partir de uma abordagem gerativista, os fenômenos linguísticos podem ser
compreendidos de uma forma diferenciada. No caso da Morfologia, há certa
especificidade, uma vez que tal abordagem identifica essa área como possibilidade e
espaço de criação. Amplia-se a noção de fixação e parte-se para uma abordagem
sincrônica dos fatos da língua. Estamos para além do caráter limitante e para além de uma
filosofia da linguagem. Nessa abordagem, pensa-se e considera-se muito o indivíduo e o
contexto de produção.
Resposta incorreta.
B. envolve estudos linguísticos com abordagem diacrônica.
A partir de uma abordagem gerativista, os fenômenos linguísticos podem ser
compreendidos de uma forma diferenciada. No caso da Morfologia, há certa
especificidade, uma vez que tal abordagem identifica essa área como possibilidade e
espaço de criação. Amplia-se a noção de fixação e parte-se para uma abordagem
sincrônica dos fatos da língua. Estamos para além do caráter limitante e para além de uma
filosofia da linguagem. Nessa abordagem, pensa-se e considera-se muito o indivíduo e o
contexto de produção.
Você acertou!
C. envolve a capacidade criadora de um ser pensante.
A partir de uma abordagem gerativista, os fenômenos linguísticos podem ser
compreendidos de uma forma diferenciada. No caso da Morfologia, há certa
especificidade, uma vez que tal abordagem identifica essa área como possibilidade e
espaço de criação. Amplia-se a noção de fixação e parte-se para uma abordagem
sincrônica dos fatos da língua. Estamos para além do caráter limitante e para além de uma
filosofia da linguagem. Nessa abordagem, pensa-se e considera-se muito o indivíduo e o
contexto de produção.
Resposta incorreta.
D. tem preocupação com a filosofia da linguagem.
A partir de uma abordagem gerativista, os fenômenos linguísticos podem ser
compreendidos de uma forma diferenciada. No caso da Morfologia, há certa
especificidade, uma vez que tal abordagem identifica essa área como possibilidade e
espaço de criação. Amplia-se a noção de fixação e parte-se para uma abordagem
sincrônica dos fatos da língua. Estamos para além do caráter limitante e para além de uma
filosofia da linguagem. Nessa abordagem, pensa-se e considera-se muito o indivíduo e o
contexto de produção.
Resposta incorreta.
E. tem caráter prático e utilitarista – morfema.
A partir de uma abordagem gerativista, os fenômenos linguísticos podem ser
compreendidos de uma forma diferenciada. No caso da Morfologia, há certa
especificidade, uma vez que tal abordagem identifica essa área como possibilidade e
espaço de criação. Amplia-se a noção de fixação e parte-se para uma abordagem
sincrônica dos fatos da língua. Estamos para além do caráter limitante e para além de uma
filosofia da linguagem. Nessa abordagem, pensa-se e considera-se muito o indivíduo e o
contexto de produção.
PALAVRAS E SINTAGMAS
1. Sobre a definição de léxico, assinale a alternativa correta.
Resposta incorreta.
A. O léxico não estabelece relação com a organização linguística da língua.
O léxico apresenta certo teor de regularidade e é elemento fundamental da organização
linguística da língua. Ele tem, portanto, papel fundamental na arquitetura, no
funcionamento e na compreensão da língua.
Resposta incorreta.
B. O léxico não apresenta nenhuma regularidade.
O léxico apresenta certo teor de regularidade e é elemento fundamental da organização
linguística da língua. Ele tem, portanto, papel fundamental na arquitetura, no
funcionamento e na compreensão da língua.
Você acertou!
C. O léxico apresenta certo teor de regularidade e é elemento fundamental da
organização linguística da língua.
O léxico apresenta certo teor de regularidade e é elemento fundamental da organização
linguística da língua. Ele tem, portanto, papel fundamental na arquitetura, no
funcionamento e na compreensão da língua.
Resposta incorreta.
D. Léxico não pode ser caracterizado como algo importante para a circulação do
significado.
O léxico apresenta certo teor de regularidade e é elemento fundamental da organização
linguística da língua. Ele tem, portanto, papel fundamental na arquitetura, no
funcionamento e na compreensão da língua.
Resposta incorreta.
E. O léxico é estático e não possibilita a incorporação de novos vocábulos.
O léxico apresenta certo teor de regularidade e é elemento fundamental da organização
linguística da língua. Ele tem, portanto, papel fundamental na arquitetura, no
funcionamento e na compreensão da língua.
2. Sobre o conceito de palavra, assinale a resposta correta.
Resposta incorreta.
A. A palavra não é fundamental para a comunicação entre os falantes de determinada
língua.
A palavra desempenha papel fundamental no processo de comunicação, pois possibilita
identificação, categorização e nomeação da realidade que cerca os falantes. É assim que
os indivíduos geram o léxico de sua língua.
Resposta incorreta.
B. A palavra é apenas registro, não sendo fundamental para o processo de
comunicação.
A palavra desempenha papel fundamental no processo de comunicação, pois possibilita
identificação, categorização e nomeação da realidade que cerca os falantes. É assim que
os indivíduos geram o léxico de sua língua.
Você acertou!
C. A palavra é fundamental no processo de comunicação.
A palavra desempenha papel fundamental no processo de comunicação, pois possibilita
identificação, categorização e nomeação da realidade que cerca os falantes. É assim que
os indivíduos geram o léxico de sua língua.
Resposta incorreta.
D. A palavra não possibilita categorização.
A palavra desempenha papel fundamental no processo de comunicação, pois possibilita
identificação, categorização e nomeação da realidade que cerca os falantes. É assim que
os indivíduos geram o léxico de sua língua.
Resposta incorreta.
E. A palavra não é nomeação da realidade que cerca os falantes.
A palavra desempenha papel fundamental no processo de comunicação, pois possibilita
identificação, categorização e nomeação da realidade que cerca os falantes. É assim que
os indivíduos geram o léxico de sua língua.
3. Sobre os componentes formadores das palavras, assinale a alternativa correta.
Resposta incorreta.
A. Palavras são compostas apenas por radical.
Os componentes formadores de palavras são o radical e os afixos. O radical é o elemento
básico. Por sua vez, os afixos podem ser incorporados às palavras para formar outras.
Resposta incorreta.
B. Palavras são compostas apenas por afixos.
Os componentes formadores de palavras são o radical e os afixos. O radical é o elemento
básico. Por sua vez, os afixos podem ser incorporados às palavras para formar outras.
Resposta incorreta.
C. Palavras não são compostas por sufixos.
Os componentes formadores de palavras são o radical e os afixos. O radical é o elemento
básico. Por sua vez, os afixos podem ser incorporados às palavras para formar outras.
Você acertou!
D. Palavras são compostas por radical e afixos.
Os componentes formadores de palavras são o radical e os afixos. O radical é o elemento
básico. Por sua vez, os afixos podem ser incorporados às palavras para formar outras.
Resposta incorreta.
E. Palavras são compostas apenas por prefixos.
Os componentes formadores de palavras são o radical e os afixos. O radicalé o elemento
básico. Por sua vez, os afixos podem ser incorporados às palavras para formar outras.
4. Sobre as classes de palavras, assinale a alternativa correta.
Você acertou!
A. Conhecer as classes de palavras é fundamental, pois elas expressam as
propriedades gerais das palavras.
Conhecer as classes de palavras é fundamental para a compreensão do funcionamento de
uma língua, pois elas expressam as propriedades gerais das palavras.
Apenas é possível descrever os mecanismos gramaticais mais óbvios, como a
concordância de gênero e número do artigo com o substantivo, se soubermos determinar
quem é cada um deles.
Resposta incorreta.
B. As classes de palavras não estão relacionadas com o funcionamento de
determinada língua.
Conhecer as classes de palavras é fundamental para a compreensão do funcionamento de
uma língua, pois elas expressam as propriedades gerais das palavras.
Apenas é possível descrever os mecanismos gramaticais mais óbvios, como a
concordância de gênero e número do artigo com o substantivo, se soubermos determinar
quem é cada um deles.
Resposta incorreta.
C. Para determinar e descrever os mecanismos gramaticais, não precisamos das
classes de palavras.
Conhecer as classes de palavras é fundamental para a compreensão do funcionamento de
uma língua, pois elas expressam as propriedades gerais das palavras.
Apenas é possível descrever os mecanismos gramaticais mais óbvios, como a
concordância de gênero e número do artigo com o substantivo, se soubermos determinar
quem é cada um deles.
Resposta incorreta.
D. Identificar as classes de palavras não é requisito necessário para análise sintática
das estruturas, pois as classes não expressam propriedades gerais das palavras.
Conhecer as classes de palavras é fundamental para a compreensão do funcionamento de
uma língua, pois elas expressam as propriedades gerais das palavras.
Apenas é possível descrever os mecanismos gramaticais mais óbvios, como a
concordância de gênero e número do artigo com o substantivo, se soubermos determinar
quem é cada um deles.
Resposta incorreta.
E. As classes de palavras (ou categorias lexicais) não são a base para a descrição
dos processos de formação de palavras.
Conhecer as classes de palavras é fundamental para a compreensão do funcionamento de
uma língua, pois elas expressam as propriedades gerais das palavras.
Apenas é possível descrever os mecanismos gramaticais mais óbvios, como a
concordância de gênero e número do artigo com o substantivo, se soubermos determinar
quem é cada um deles.
5. Com relação aos tipos de sintagmas, assinale a alternativa que indica
corretamente o tipo de sintagma e a sua descrição.
Resposta incorreta.
A. O sintagma nominal é constituído pelo predicado da oração. Nesse caso, o núcleo
é o próprio verbo.
Com relação aos tipos de sintagmas, é relevante reconhecer que algumas características
os diferenciam. O sintagma nominal, por exemplo, é composto, obrigatoriamente, por um
nome, o qual é seguido por seus determinantes. Por sua vez, o sintagma verbal é
constituído pelo predicado da oração. Nesse caso, o núcleo é o próprio verbo.
Resposta incorreta.
B. O sintagma verbal é constituído pelo sujeito da oração. Nesse caso, o núcleo é o
próprio verbo.
Com relação aos tipos de sintagmas, é relevante reconhecer que algumas características
os diferenciam. O sintagma nominal, por exemplo, é composto, obrigatoriamente, por um
nome, o qual é seguido por seus determinantes. Por sua vez, o sintagma verbal é
constituído pelo predicado da oração. Nesse caso, o núcleo é o próprio verbo.
Você acertou!
C. O sintagma nominal é composto, obrigatoriamente, por um nome, o qual é seguido
por seus determinantes.
Com relação aos tipos de sintagmas, é relevante reconhecer que algumas características
os diferenciam. O sintagma nominal, por exemplo, é composto, obrigatoriamente, por um
nome, o qual é seguido por seus determinantes. Por sua vez, o sintagma verbal é
constituído pelo predicado da oração. Nesse caso, o núcleo é o próprio verbo.
Resposta incorreta.
D. O sintagma verbal é composto por um nome seguido de seus determinantes.
Com relação aos tipos de sintagmas, é relevante reconhecer que algumas características
os diferenciam. O sintagma nominal, por exemplo, é composto, obrigatoriamente, por um
nome, o qual é seguido por seus determinantes. Por sua vez, o sintagma verbal é
constituído pelo predicado da oração. Nesse caso, o núcleo é o próprio verbo.
Resposta incorreta.
E. O sintagma nominal é composto, obrigatoriamente, por um verbo, o qual é seguido
por seus determinantes, desempenhando papel de sujeito da oração.
Com relação aos tipos de sintagmas, é relevante reconhecer que algumas características
os diferenciam. O sintagma nominal, por exemplo, é composto, obrigatoriamente, por um
nome, o qual é seguido por seus determinantes. Por sua vez, o sintagma verbal é
constituído pelo predicado da oração. Nesse caso, o núcleo é o próprio verbo.
O ENSINO DO PORTUGUÊS NA ESCOLA ATUAL: ANÁLISE DE ALGUNS FENÔMENOS
LINGUÍSTICOS E...
1. Qual das alternativas apresenta uma das importantes contribuições das
pesquisas em Linguística Aplicada para o ensino de Língua Portuguesa?
Resposta incorreta.
A. Avaliar se os brasileiros falam bem o português.
Esse imaginário de que existe um "falar bem o português" surge de uma falsa ideia de que
exista uma variedade da Língua Portuguesa mais válida/legítima do que as outras. As
pesquisas em Linguística Aplicada mostram exatamente o contrário disso: elas mostram
como a língua é dinâmica e diversa, e como todas as variedades são válidas, sendo mais
ou menos adequadas de acordo com o contexto de uso da língua.
Você acertou!
B. Descrever boas práticas de ensino para torná-lo mais próximo à realidade dos
alunos.
Sim! Muitas pesquisas em Linguística Aplicada são pesquisas sobre a sala de aula. Elas
descrevem práticas de ensino e aprendizagem que se mostram mais significativas para os
alunos.
Resposta incorreta.
C. Avaliar se os professores sabem dar aula de português.
As pesquisas de Linguística Aplicada sobre sala de aula não têm o objetivo de julgar as
práticas dos professores. O objetivo é repensar práticas que não vêm apresentando bons
resultados,e não avaliar se os professores sabem dar aula de português.
Resposta incorreta.
D. Extinguir o ensino da língua padrão nas escolas.
Acabar com o ensino de Gramática Normativa descontextualizada não significa não
ensinar a língua padrão nas escolas. O ensino da língua padrão tem um papel importante
na aula de Língua Portuguesa, pois essa é uma variedade adequada em diversos
contextos na nossa sociedade.
Resposta incorreta.
E. Mostrar a importância de proibir que as crianças usem variedades não formais da
língua em sala de aula.
Não! As pesquisas na área de LA, principalmente as que tratam de variação linguística,
reiteram a importância de sabermos valorizar as variedades trazidas pelos nossos alunos.
Precisamos divulgar a ideia de que não existe uma variedade melhor do que outra, todas
as variedades são válidas. Contudo, as variedades podem ser mais ou menos adequadas
dependendo da situação social.
2. O que é gramatiquismo (Faraco, 2006)?
Resposta incorreta.
A. Reflexão linguística realizada em aula.
Faraco (2006) usa o termo "gramatiquismo" para se referir ao ensino de Gramática
Normativa descontextualizada. Um trabalho com a gramática de forma contextualizada
pode ser chamado de reflexão linguística, afinal, os alunos estão refletindo sobre os usos
da língua em determinados contextos.
Resposta incorreta.
B. Ensino da gramática a partir do texto.
O gramatiquismo refere-se ao estudo da gramática tendo como unidade a palavra ou, no
máximo, uma frase. Ou seja, não há contexto suficiente para se entender o uso da língua.
Você acertou!
C. Tradição de ensino da Gramática Normativa descontextualizada.
Sim. Faraco (2006) usa a expressão "gramatiquismo" ou "gramatiquice" para falar dessa
tradição do ensino normativo da Gramática Tradicional. Um ensino da gramática
descontextualizado,baseado na memorização de nomenclaturas gramaticais.
Resposta incorreta.
D. Prática de ensino que contempla a diversidade linguística.
O gramatiquismo refere-se ao entendimento de que existe apenas uma variedade válida
na Língua Portuguesa: a variedade padrão, ou seja, não contempla a diversidade
linguística.
Resposta incorreta.
E. Ensino da norma padrão como uma das variedades do PB.
Dentro da abordagem do gramatiquismo, a norma padrão é ensinada como a única
variedade válida, ela não é tratada como UMA das variedades, pois as outras não são
tratadas em aula.
3. Por que a variação linguística deve ser um objeto de estudo na aula de Língua
Portuguesa?
Você acertou!
A. Para mostrar aos alunos que a língua é dinâmica e que todas as variedades da
Língua Portuguesa são válidas.
Sim! É importante que os alunos entendam que a variação é uma característica intrínseca
das línguas. Também é fundamental a reflexão sobre as diferentes variedades do
Português Brasileiro e o entendimento de que a norma padrão é apenas uma entre outras
variedades.
Resposta incorreta.
B. Para ensinar aos alunos qual a variedade correta do Português Brasileiro: a língua
padrão.
Por meio do ensino sobre variação, os alunos compreenderão que não existe uma
variedade "correta" do Português Brasileiro. As variedades são mais ou menos adequadas
dependendo da situação de uso.
Resposta incorreta.
C. Para mostrar aos alunos que eles podem usar qualquer variedade em qualquer
situação.
Um dos objetivos da aula de Língua Portuguesa é formar alunos competentes a
adequar-se linguisticamente conforme a situação. Ou seja, o aluno aprende que, em
determinados contextos, deve usar a variedade padrão da língua, em uma entrevista de
emprego, por exemplo. Contudo, em uma conversa com os amigos, irá usar uma
variedade menos monitorada.
Resposta incorreta.
D. Para ensinar aos alunos a evitarem o uso de variedades estigmatizadas.
É papel da escola auxiliar na desconstrução de preconceitos, entre eles o preconceito
linguístico. Os alunos devem entender as relações de poder que existem na definição de
quais variedades são mais/menos estigmatizadas. A desconstrução dos preconceitos
começa na prática de valorizar as variedades trazidas pelos alunos e partir delas para a
ampliação de seus repertórios.
Resposta incorreta.
E. Para que os alunos aprendam que variação linguística está relacionada
estritamente a nível de escolaridade.
Existem muitas outras variantes, além do nível de escolaridade, que podem influenciar nas
escolhas linguísticas de um falante (idade, região, gênero, situação de interlocução, etc).
Normalmente, a variedade utilizada por pessoas com menor nível de escolaridade é
estigmatizada por relações de poder.
4. O que é variação estilística?
Resposta incorreta.
A. É a variação que está relacionada apenas à faixa etária dos falantes.
Não. A variação estilística está relacionada à adequação do falante à situação de
interlocução. Pode ser influenciada pela faixa etária entre outras variantes.
Resposta incorreta.
B. É a variação que está relacionada apenas às questões de região geográfica.
Não. A variação estilística está relacionada a adequação do falante à situação de
interlocução. Pode ser influenciada pela região geográfica entre outras variantes.
Você acertou!
C. Está relacionada ao fato de os falantes adequarem suas formas de expressão às
finalidades específicas da situação de uso.
Sim! O falante varia sua maneira de falar conforme o contexto de interlocução.
Resposta incorreta.
D. É a variação que está relacionada a fala sem planejamento ou monitoramento.
Não. Bagno (2007) fala também em monitoramento estilístico, já que essa adequação
exige do falante um determinado controle, uma atenção e um planejamento maior ou
menor.
Resposta incorreta.
E. É a variação que está relacionada apenas ao gênero do falante.
Não. A variação estilística está relacionada à adequação do falante à situação de
interlocução. Pode ser influenciada pelo gênero entre outras variantes.
5. Qual a alternativa para um ensino mais significativo de Língua Portuguesa?
Resposta incorreta.
A. Focar na memorização de nomenclaturas gramaticais para que o aluno aprenda a
norma padrão da língua.
Não. Essa abordagem só reforça o entendimento de que há uma variedade (norma padrão
da língua) superior às demais.
Resposta incorreta.
B.Focar na produção de redações escolares.
Produzir textos é uma maneira de participar de situações de interlocução no mundo.
Contudo, é importante que essa produção não se restrinja apenas a redações escolares,
mas que os alunos possam escrever gêneros do discurso variados que os permitam
participar de diferentes esferas de comunicação.
Resposta incorreta.
C. Fazer exercícios de fixação de gramática.
Trabalhar com a gramática de forma normativa e descontextualizada não contribui para um
ensino significativo da língua.
Resposta incorreta.
D. Trabalhar apenas a norma padrão da língua portuguesa.
Não! O professor de português precisa trabalhar na desconstrução da ideia de que na aula
de português ensina-se apenas a norma padrão do Português Brasileiro.
Você acertou!
E. Trabalhar com as variedades da língua portuguesa e desconstruir mitos que levam
ao preconceito linguístico.
Sim. Um trabalho de reflexão sobre a diversidade da língua portuguesa é uma alternativa
para um ensino mais significativo e inclusivo.