Avaliação Av2-História da Educação

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Avaliação: CEL0474_AV2_201201813859 » HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO
	Tipo de Avaliação: AV2 
	Aluno: 201201813859 - ALINE SOUZA AMADOR 
	Professor:
	JORGE LUIZ DOS SANTOS MAGALHAES
	Turma: 9003/AC
	Nota da Prova: 5,5 de 8,0 Nota do Trabalho: Nota de Participação: 0 Data: 13/03/2013 10:13:00
	
	1a Questão (Cód.: 60550)
	6a sem.: A Educação Medieval: a Igreja, a organização dos estudos e a pedagogia escolástica.
	Pontos:1,0 / 1,5 
	Qual a diferença existente entre as mulheres da nobreza e as mulheres pobres, na Idade Média?
		
	
Resposta: As mulheres da nobreza tinham as mulheres pobres para servi-las.Ou seja as mulheres pobres eram escravas das mulheres da nobreza,onde as mesmas possuiam uma educação superior e as pobres possiam educação inferior.
	
Gabarito: As mulheres da nobreza dedicavam- se a educação dos filhos, a vida na corte, dentre outras atividades. As mulheres pobres, além das atividades domésticas, exerciam ofícios externos. 
	
	
	2a Questão (Cód.: 60494)
	3a sem.: O que é Educação, o que é História da Educação. O sentido da Educação para as diferentes formações sociais.
	Pontos:1,5 / 1,5 
	"A educação existe onde não há a escola e por toda parte podem haver redes e estruturas sociais de transferência de saber de uma geração a outra, onde ainda não foi sequer criada a sombra de algum modelo de ensino formal e centralizado. Porque a educação aprende com o homem a continuar o trabalho da vida" (BRANDÃO, Carlos Rodrigues. O que é educação. São Paulo, Brasiliense, 1995, p.13). Segundo o autor, em que ambiente ocorre a educação?
		
	
Resposta: Segundo ele a educação ocorre no ambiente em que vivemos,onde há um homem à educação,pois onde não tem escola formal não quer dizer que não tem educação educação.Segundo ele educação se aprende com o homem e o homem está em todas as partes do mundo.
	
Gabarito: Em qualquer ambiente em que tenha uma prática educativa. 
	
	
	3a Questão (Cód.: 22381)
	6a sem.: Universitas
	Pontos:1,0 / 1,0 
	Podemos, em função das organizações iniciais de estudos, afirmar que:
		
	
	as primeiras universidade, são com as instituições existentes na atualidade, formando graduados. Depois surgem os colégios protestantes de Lutero; 
	
	as primeiras universidades formam reis e imperadores, para a função pública do estado e depois os colégios são simples apetrechos das faculdades de orientação religiosa; 
	
	as primeiras universidades negaram os estudos preparativos dos ofícios, mandando todos os mestres para os colégios de ensinos religiosos para desenvolver as pesquisas que ajudarão a curar as doenças que se alastram em todo o hemisfério ocidental. 
	
	as primeiras universidades, diferente das faculdades, formam as primeiras mulheres que governaram a Europa. São elas, freiras católicas, que fundarão os colégios religiosos no mundo ocidental; 
	
	as primeiras universidades, diferente das instituições do presente, foram as corporações de ofício (universitates), vinculadas aos mestres e aprendizes. Mais tarde surgiram os colégios, vinculados aos clérigos escolásticos de orientação católica; 
	
	
	4a Questão (Cód.: 22374)
	11a sem.: Revoluções Modernas
	Pontos:0,0 / 1,0 
	Ao analisarmos a cronologia que institui oficialmente os períodos históricos registrados nos livros, percebemos que a modernidade capitalista - plena de conflitos - é fundada a partir de três grandes revoluções. Apesar de percebermos nos processos revolucionários elementos mistos, verificamos a respeito desses países os seguintes fatores determinantes: 
		
	
	econômico no caso da Inglaterra, político no caso da França, de conquista soberana no caso dos Estados Unidos da América;
	
	conquista soberana no caso da França, econômico no caso da Inglaterra, político no caso dos Estados Unidos da América;
	
	político no caso da Inglaterra, econômico no caso da França, de conquista soberana no caso dos Estados Unidos da América;
	
	conquista soberana no caso da Inglaterra, político no caso da França, econômico no caso dos Estados Unidos da América;
	
	conquista soberana no caso da França e da Inglaterra, econômico-dependente no caso dos Estados Unidos da América.
	
	
	5a Questão (Cód.: 22398)
	2a sem.: Concepções da História
	Pontos:0,5 / 0,5 
	Em 1929, a História recebe uma grande contribuição com o chamado "grupo dos Annales". Assinale a única opção que NÃO apresenta ideias compatíveis com os Annales. 
		
	
	A necessidade de perceber a História como um diálogo permanente entre passado e presente.
	
	O grupo defendeu a utilização de fontes diversificadas, como vestígios arqueológicos, tradição oral, fotos não se limitando às fontes escritas oficiais. 
	
	A importância de se aproximar a História das demais ciências sociais para o seu enriquecimento.
	
	Os Annales priorizaram descrever o documento em si ao invés de problemátizá-lo. 
	
	A construção de temporalidades múltiplas não se restringindo ao tempo simples e linear, como demonstrou em especial o historiador Braudel.
	
	
	6a Questão (Cód.: 11312)
	4a sem.: A Escola Ocidental
	Pontos:0,5 / 0,5 
	Em um momento da história da humanidade surge a necessidade de uma escola com uma organização e autonomia institucional que lhe dessem condições para existir ao longo do tempo e que servisse aos interesses dos cidadãos e da sociedade. A escola ocidental que se configurou com local próprio para ensinar, situada em espaço e tempo, com professores e alunos que se encontram para cumprir um currículo mais ou menos definido, com biblioteca, lazer etc., foi inspirada:
		
	
	Nas escolas catedráticas dos séculos XIII e XIV, pelas sua organização pedagógica.
	
	Na Academia de Platão, e a Grécia era uma sociedade que valorizava o desenvolvimento intelectual do cidadão.
	
	Nos Liceus de Artes e Ofícios brasileiros.
	
	Nas escolas de Isócrates, em Atenas, pelas suas diferenciações sócio-culturais.
	
	Nas escolas das colônias portuguesas espalhadas pelo Brasil e pela África.
	
	
	7a Questão (Cód.: 8491)
	5a sem.: Educação na cultura Romana
	Pontos:0,5 / 0,5 
	Uma das características da cultura romana está relacionada com a sua expansão, que não discrimina o vencido e ainda lhe confere o direito da cidadania romana em troca do pagamento de impostos. Ao conquistar a Grécia, não lhe impõe o latim, mas incorpora além do idioma, vários de seus aspectos e padrões culturais. Dessa forma:
		
	
	"Humanitas" se refere à desagregação do império romano.
	
	O sentido de "humanitas" se refere apenas ao estudo das ciências.
	
	Discrimina e despreza a cultura dos povos dominados.
	
	Expressa o sentido de cultura universalizada, "humanitas".
	
	A cultura romana dá lugar ao surgimento da cultura grega.
	
	
	8a Questão (Cód.: 22420)
	8a sem.: Antiguidade
	Pontos:0,0 / 0,5 
	A ordem jesuítica, fundada por Inácio de Loyola, no século XVI, denominada Companhia de Jesus, trabalhou pela educação à conversão ao catolicismo, combatendo as heresias e o protestantismo. Para tanto, organizou um plano de estudo denominado: 
		
	
	Ratio Studiorum.
	
	Súmula regiorum;
	
	Metodus pater;
	
	Didática magistrus;
	
	Telum atque;
	
	
	9a Questão (Cód.: 9141)
	10a sem.: Iluminismo
	Pontos:0,0 / 0,5 
	O século XVIII, foi o século Iluminista, que pode ser definido como:
		
	
	Um movimento que propunha usar a razão como guia do conhecimento e da ação humana, marcado pela secularização do conhecimento e pelo racionalismo.
	
	Um movimento que defendia a introdução de técnicas de leitura que fugisse a perseguição política, por isso o uso de velas a noite, na proteção do lar deu o nome ao movimento.
	
	Um movimento exclusivamente político, que exigia o fim do absolutismo.
Propunha para seu lugar uma estrutura conhecida como ditadura do proletariado.
	
	Um movimento pautado na defesa da ciência, valorizando seu caráter confessional e atuando no processo de desenvolvimento do saber pautado no enciclopedismo.
	
	Um movimento que defendia o paganismo como forma de crítica ao obscurantismo da Igreja Católica, que ignorava os avanços da ciência. Todos os seus membros eram ateus.
	
	
	10a Questão (Cód.: 9324)
	12a sem.: A sociedade do trabalho 
	Pontos:0,5 / 0,5 
	(UFES - Pedagogia - adaptada) São características do capitalismo, EXCETO: 
		
	
	apropriação por parte do capitalista, do valor produzido pelo trabalhador para além do trabalho necessário à subsistência. 
	
	produção para venda. 
	
	tendência à concentração de capital nas grandes empresas. 
	
	mediação universal das trocas pelo uso do dinheiro. 
	
	controle por parte do trabalhador, do processo de produção e das decisões financeiras.