Simulado para concursos pedagogia

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SIMULADO DE TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS
1. As teorias pedagógicas estão intimamente 
relacionadas às concepções de homem e sociedade, 
portanto modificam-se conforme o contexto histórico 
em que se apresentam. A respeito do pensamento 
pedagógico brasileiro, assinale a alternativa correta. 
 
A. Na tendência tradicional, os conteúdos são 
privilegiados, o professor é detentor do conhecimento, e 
as relações pedagógicas são horizontais. 
B. Na tendência libertadora, os conteúdos são 
trabalhados de forma sistematizada, o professor mantém 
uma relação próxima ao aluno, que por ser analfabeto, é 
um ser passivo. 
C. Na tendência escolanovista, há uma centralização nos 
conteúdos, de as relações entre professor e aluno são 
marcadas pelo diálogo de pelo afeto. 
D. A tendência libertária é marcada pela 
biopsicologização dos alunos, que são considerados em 
suas particularidades de origem. 
E. A tendência crítico-social dos conteúdos percebe o 
aluno como sujeito ativo em seu processo de 
conhecimento e trabalha os conteúdos relacionando-os 
ao contexto. 
 
2. Assinale a opção correta acerca da concepção 
progressista libertária. 
 
A. A relação entre professor e aluno ocorre de forma 
horizontal, o que possibilita o desenvolvimento, no aluno, 
da consciência da realidade em que vive com vistas à 
busca da transformação social. 
B. Segundo essa concepção, cujo principal representante 
foi Celestin Freinet, a estratégia pedagógica deve ser não 
diretiva, ou seja, o professor é orientador e os alunos são 
livres. 
C. A proposta pedagógica da escola de Summerhill, 
idealizada por Alexander Neill, que propôs utilizar a 
escola para construir um mundo melhor, fundamenta-se 
nessa concepção. 
D. A principal representante dessa concepção foi Maria 
Montessori, para quem o professor era um auxiliador no 
desenvolvimento livre da criança. 
E. A exposição e demonstração verbal da matéria e a 
utilização de modelos são as principais estratégias 
pedagógicas dessa concepção. 
 
3. Maria da Graça Nicoletti Mizukami, no livro 
Ensino: a abordagem do processo, publicado no ano de 
1986, apresenta cinco concepções/abordagens a 
respeito do processo de ensino-aprendizagem. A 
respeito desse tema, assinale a alternativa incorreta. 
 
A. Na abordagem comportamentalista, os elementos 
mínimos a serem considerados num processo de ensino 
são: o aluno, um objetivo de aprendizagem e um plano 
para alcançar o objetivo proposto. Aprendizagem será 
garantida pelo programa estabelecido. 
B. Na concepção cognitivista, o ensino é baseado no 
ensaio e erro, na pesquisa, na investigação, na solução de 
problemas por parte do aluno e não na aprendizagem de 
fórmulas, nomenclaturas, definições etc. 
C. Na abordagem tradicional, a ênfase é dada às 
situações de sala de aula, onde os alunos são instruídos, 
ensinados pelo professor. 
D. Na abordagem sociocultural, a atitude básica a ser 
desenvolvida é a de confiança e de respeito ao aluno. 
E. Na abordagem humanista, o conteúdo advém das 
próprias experiências do aluno, o professor não ensina; 
apenas cria condições para que os alunos aprendam. 
 
4. As tendências pedagógicas podem ser divididas 
também em críticas e não críticas. Da perspectiva de 
Saviani (1987), as críticas compreendem a educação 
como algo determinado socialmente. Desse modo, 
marque a opção que não se refere a uma tendência 
pedagógica crítica. 
 
A. Pedagogia da escola libertadora 
B. Pedagogia da escola libertária 
C. Pedagogia da escola crítico-social dos conteúdos 
D. Pedagogia da escola tecnicista. 
E. Nenhuma das opções anteriores. 
 
5. É a pedagogia que sustenta a ideia de que a escola 
tem por função preparar os indivíduos para o 
desempenho de papéis sociais, de acordo com 
aptidões individuais, por isso os indivíduos precisam 
aprender a se adaptar aos valores e às normas 
vigentes na sociedade de classes por meio do 
desenvolvimento da cultura individual. 
 
Trata-se da pedagogia 
 
A. Libertadora. 
B. Liberal. 
C. Libertária. 
D. Progressista. 
E. Iluminista. 
 
6. O trabalho docente que relaciona a prática vivida 
pelos alunos com os conteúdos propostos pelo 
professor, momento em que se dá a ruptura em 
relação à experiência pouco elaborada, deve ser 
classificado, segundo as tendências pedagógicas, 
como tendência 
 
A. Progressista libertadora. 
B. Liberal tecnicista. 
C. Progressista libertária. 
D. Liberal tradicional. 
E. Crítico-social dos conteúdos. 
 
7. O termo “aprender a aprender”, inicialmente 
vinculado a aspectos como o deslocamento do eixo do 
processo educativo do lógico para o psicológico, de 
conteúdos para métodos, em que o papel do 
professor deixa de ser o daquele que ensina para 
transformar naquele que auxilia a aprendizagem e o 
foco está em aprender a estudar, a buscar 
conhecimentos. Segundo Saviani (2008) “aprender a 
aprender significa adquirir a capacidade de buscar 
conhecimentos por si mesmo, de se adaptar a uma 
sociedade que era entendida como um organismo em 
que cada indivíduo tinha um lugar e cumpria um 
 
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papel determinado em benefício de todo o corpo 
social”. No curso das ideias pedagógicas, o termo 
“aprender a aprender” ganha hoje ainda um novo 
sentido voltado para a necessidade constante de 
atualização e habilidade de adaptação com o objetivo 
de aumentar as chances de empregabilidade do 
sujeito. Essa ressignificação do termo “aprender a 
aprender” pode ser classificada como 
 
A. Tecnicismo 
B. Neoconstrutivismo 
C. Neoescolanovismo 
D. Neotecnicismo 
E. Escolanovismo 
 
8. Os teóricos da pedagogia histórico-crítica 
afirmam que a dialética é a essência dessa proposta 
didática. Acerca desse tema, assinale a alternativa 
correta. 
 
A. Nessa concepção didática, há um entendimento 
idealista da dialética, que se resume no ato de 
transformar as questões sociais em diálogo, no qual todos 
têm espaço para expor suas ideias, sem haver uma 
reordenação teórica destas. 
B. Não é possível a emancipação do sujeito sem que ele 
se aproprie de conhecimentos historicamente 
construídos e sistematizados socialmente, tendo como 
ponto de partida e de chegada a prática social vivida pelo 
educando, respeitando as três fases do método dialético- 
prática, teoria e prática. 
C. A ideia de práxis, defendia pelos marxistas, não se 
aplica aqui pelo fato de transformar a educação em um 
ato político. Essa concepção está mais preocupada com as 
questões histórico-críticas que com as políticas. 
D. Essa concepção defende a emancipação do educando 
por meio da retrospectiva histórico-crítica. Por isso, tem 
como fundamento psicológico as teorias de 
aprendizagem focadas no estímulo e na resposta. 
E. A emancipação do sujeito ocorre de diferentes formas: 
a educação é importante instrumento; mas, sem ela, é 
possível se apropriar dos conhecimentos historicamente 
construídos e socialmente sistematizados. 
 
9. Determinada abordagem pedagógica que se 
fundamenta no positivismo e defende a tese de que a 
ação pedagógica deve ser balizada nos princípios da 
racionalidade, da eficiência, da eficácia e da 
produtividade é a abordagem 
 
A. Tecnicista. 
B. Progressista. 
C. Tradicional ou estática. 
D. Dialética. 
E. Histórico-cultural. 
 
10. Considere o seguinte texto: “uma forma 
intermediária de castigo, entre o físico e o moral, era 
deixar o aluno em pé, durante a aula, enquanto os 
colegas permaneciam sentados. Nesse caso, era 
castigado fisicamente, pela posição, e moralmente, 
pelo fato de tornar-se visível a todos os colegas sua 
fragilidade. Era a exposição pública do erro”. 
(Cipriano Luckesi) O controle de disciplina, descrito 
por Luckesi, faz referência a procedimentos adotadosna 
A. Escola Tradicional. 
B. Pedagógica Tecnicista. 
C. Escola Nova. 
D. Pedagogia Anarquista. 
E. Escola Libertária. 
 
11. A Pedagogia que centra sua atenção em 
procedimentos de ensino que deem conta, por parte 
do aluno, da aquisição de meios de aprendizagem do 
mundo circundante e da experiência cotidiana e cuja 
proposta metodológica é a de que o educando deve 
desenvolver-se espontaneamente, como uma planta 
em um jardim, não cabendo à educação ensinar às 
crianças conteúdos elaborados, mas sim fazê-las 
aprender a aprender, denomina-se Pedagogia 
 
A. Tradicional. 
B. Tecnicista. 
C. Renovada. 
D. Crítico-social dos Conteúdos. 
E. Libertadora. 
 
12. Criar grupos de pessoas com princípios 
educativos autogestionários; estabelecer como 
critério de relevância o saber sistematizado, seu 
possível uso prático e desprezar qualquer tentativa 
de avaliação de aprendizagem, ao menos em termos 
de conteúdo, são características da chamada 
Pedagogia Institucional ou 
 
A. Tecnicista. 
B. Crítico-social dos Conteúdos. 
C. Tradicional. 
D. Libertadora. 
E. Libertária. 
 
13. A visão de que a educação é determinada pela 
sociedade, mas que essa determinação é relativa e na 
forma da ação recíproca – o que significa que o 
determinado também reage sobre o determinante – 
traduz o sentido básico da Pedagogia 
 
A. Tecnicista. 
B. Crítico-reprodutivista. 
C. Nova. 
D. Histórico-crítica. 
E. Tradicional. 
 
14. Considere o seguinte texto: o professor Antônio 
realiza, em aula, as atividades propostas no livro 
didático e só aceita como verdadeiras as respostas 
contidas no Livro do Professor. A professora Fátima 
realiza os mesmos exercícios, analisa os 
procedimentos utilizados pelos alunos para resolver 
as questões e avalia as possibilidades de aplicação 
dos resultados em situações práticas. Do ponto de 
vista das tendências pedagógicas, a postura do 
professor Antônio e da professora Fátima podem ser 
caracterizadas, respectivamente, como 
 
A. Escolanovista e Tecnicista. 
B. Crítico-reprodutivista e Libertadora. 
C. Tecnicista e Libertária. 
D. Tradicional e Histórico-crítica. 
E. Construtivista e Escolanovista. 
 
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 Considerando o desenvolvimento histórico 
das concepções pedagógicas e a função social 
atribuída à escola, julgue os itens que se seguem. 
 
15. A pedagogia liberal, que sustenta a ideia de que a 
escola tem por função preparar os indivíduos para o 
desempenho de papéis sociais, busca a superação das 
diferenças de oportunidades e da desigualdade de 
condições sociais. 
 
16. A perspectiva progressista, sustentando as 
finalidades sociopolíticas da educação, define que a 
escola tem a função social de formar o cidadão mediante 
um processo de construção de conhecimento, de atitudes 
e de valores que o tornem um sujeito solidário, crítico, 
ético e participativo. 
 
17. As tendências pedagógicas libertadora, libertária e 
crítico-social dos conteúdos são manifestações de 
pedagogia liberal. 
 
18. Na concepção pedagógica de Paulo Freire, a 
educação é uma experiência de libertação humana que se 
realiza no diálogo crítico entre o educador e o educando. 
 
 Julgue os itens que se seguem acerca da 
concepção liberal renovada progressivista. 
 
19. A escola deve retratar o maior número possível de 
situações da vida, pois assim contribui com a adequação 
das necessidades individuais ao meio social, que é o seu 
papel. 
 
20. A experiência da escola de Summerhill é baseada nos 
pressupostos dessa concepção. 
 
21. A disciplina é fruto de uma tomada de consciência 
acerca dos limites da vida grupal e não da autoridade do 
professor sobre o aluno. 
 
 De acordo com Demerval Saviani, as 
concepções de educação podem ser agrupadas em 
duas grandes tendências: a primeira prioriza a teoria 
sobre a prática, e a segunda subordina a teoria à 
prática. Considerando esse pensamento, julgue os 
itens seguintes. 
 
22. A Pedagogia Tradicional situa-se na primeira grande 
tendência. 
 
23. A Pedagogia Tradicional refere-se apenas à 
pedagogia religiosa ou cristã. 
 
24. A Pedagogia Nova situa-se na segunda grande 
tendência. 
 
25. A primeira grande tendência foi dominante até o 
final do século XIX. 
 
26. No século XX, a segunda grande tendência ganha 
força e passa a ser adotada pelas escolas católicas, que 
abrem mão de sua doutrina para promoverem essa 
renovação metodológica. 
 
 Julgue os itens a seguir de acordo com as 
concepções pedagógicas. 
27. A escola que adota uma orientação humanística 
clássica e trata os conteúdos como verdades absolutas 
repassadas de uma geração a outra está assentada nos 
pressupostos da concepção liberal tradicional. 
 
28. A concepção liberal renovada não diretiva tem em 
Maria Montessori uma de suas principais representantes 
e baseia-se no trabalho de estimulação da resolução de 
problemas. 
 
29. A Lei nº 5.692/1971 teve como sustentação os 
princípios da concepção liberal renovada progressivista 
em sua vertente de formação profissionalizante. 
 
30. Os processos autogestionários e a vivência grupal 
para a construção do conhecimento são traços marcantes 
da concepção progressista libertadora. 
 
31. Freinet desenvolveu um trabalho significativo em 
relação à concretização da concepção progressista 
libertária. 
 
32. O confronto entre a experiência do aluno e os 
saberes historicamente sistematizados caracteriza a 
concepção investigada especialmente por Demerval 
Saviani. 
 
 Acerca das concepções pedagógicas, julgue os 
seguintes itens. 
 
33. A repetição de exercícios sistemáticos e a 
recapitulação dos conteúdos estudados são pressupostos 
de aprendizagem da concepção liberal tradicional. 
 
34. Carl Rogers é o inspirador da concepção liberal 
renovada progressivista, por meio da ênfase nos 
processos de desenvolvimento das relações e da 
comunicação. 
 
35. Para a concepção liberal tecnicista, o papel da escola 
é propiciar a interação entre as estruturas cognitivas do 
indivíduo e as do ambiente. 
 
36. A tendência crítico-social dos conteúdos não 
concebe uma oposição entre cultura erudita e cultura 
popular, mas uma relação de continuidade entre elas. 
 
37. O trabalho com situação-problema e temas 
geradores é a marca da concepção progressista libertária. 
 
 Nos últimos tempos, vários pesquisadores 
têm se dedicado ao estudo das concepções 
pedagógicas e sua relação com a aprendizagem. A 
esse respeito, julgue os próximos itens. 
 
38. Para a pedagogia libertadora, a didática é uma 
disciplina normativa, um conjunto de princípios e regras 
que regulamentam o ensino. 
 
39. Para a didática da escola nova ou didática ativa, o 
centro da atividade escolar é o professor e a matéria a ser 
aprendida. 
 
40. A pedagogia libertadora tem uma proposta explícita 
de didática. 
 
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41. A pedagogia crítico-social dos conteúdos atribui 
grande importância à didática, cujo objeto de estudo é o 
processo de ensino e aprendizagem. 
 
42. Para a pedagogia sociocrítica dos conteúdos, a 
escola pública cumpre sua função social quando assegura 
a difusão dos conhecimentos sistematizados como 
condição da efetiva participação nas lutas sociais. 
 
A partir das concepções pedagógicas, julgue os itens. 
 
43. As escolas utilizam o método montessoriano são 
consideradas uma manifestação da concepção liberal 
tradicional. 
 
44. A escola de Summerhill é uma das concretizações 
dos pressupostos da concepção liberal renovada não 
diretiva. 
 
45. A Lei nº 5.692/1971, que organizou a educação 
brasileira durante um longo período, é uma manifestação 
de tendência liberal tecnicista nas políticas educacionais. 
 
46. As experiências de alfabetizaçãode jovens e adultos 
inspiradas nas ideias do educador Paulo Freire são 
exemplo da concepção liberal renovada progressista. 
 
47. Os trabalhos realizados por Freinet são significativos 
na concretização do papel da escola na concepção 
progressista libertária. 
 
48. Manacorda é um dos autores que retratam em suas 
obras os pressupostos da concepção progressista 
libertadora. 
 
Julgue os itens que se seguem relativos às 
funções socioculturais da escola. 
 
49. Para a tendência liberal tradicional, a função 
primordial da escola é formar indivíduos competentes 
para o mercado de trabalho, articulando a educação com 
o sistema produtivo. 
 
50. Em uma escola fundada na concepção liberal 
renovada não diretiva, o resultado do processo educativo 
é muito semelhante ao de um tratamento terapêutico. 
 
51. Na concepção liberal tecnicista, o papel da escola é 
preparar intelectualmente o aluno. Sendo assim, o 
compromisso da escola deve ser com a cultura e não com 
os aspectos socais. 
 
52. Questionar a realidade das relações do homem com a 
natureza e com os outros homens, para promover a 
transformação dessa realidade, é o papel das escola na 
perspectiva progressista libertadora. 
 
53. Na concepção progressista libertária, a escola deve 
desenvolver nos alunos a dimensão autogestionária do 
ser, de forma a influenciar todo o sistema social. 
 
54. A escola, na tendência progressista crítico-social dos 
conteúdos, busca contribuir para que o aluno supere a 
experiência sintética do conhecimento, desenvolvendo 
uma visão sincrética. 
 
Acerca das tendências pedagógicas, no que 
dizem respeito às finalidades sociais da escola, julgue 
os itens que se seguem. 
 
55. Como a escola deve preparar intelectual e 
moralmente o aluno para que ele assuma sua posição na 
sociedade, a pedagogia tradicional, que prima pelo ensino 
dos conteúdos separados da experiência do aluno e das 
realidades sociais, tem sido criticada, sendo considerada 
intelectualista e enciclopedista. 
 
56. Para a tendência crítico-social dos conteúdos, a escola, 
cujo papel é difundir conteúdos vivos, pode contribuir 
para eliminar a seletividade social e para tornar a 
sociedade democrática. 
 
57. Segundo a tendência tecnicista, a escola funciona 
como modeladora do comportamento humano e, 
portanto, compete à educação escolar organizar o 
processo de aquisição de conhecimentos específicos, 
necessários para que o indivíduo se integre na máquina 
do sistema global. 
 
58. Não é próprio da pedagogia libertadora falar em 
ensino escolar, pois a sua atuação é não formal. Sendo 
assim, para essa tendência, o ensino pode ser entendido 
como uma atividade na qual professores e alunos, 
mediados pela realidade, apreendem-na e extraem dela o 
conteúdo de aprendizagem. 
 
59. No Brasil, a tendência libertadora se concretizou no 
nível da política oficial, com a implantação das Leis nº 
5.540/1968 e nº 5.692/1971, que reorganizam o ensino 
superior e o ensino de 1º e de 2º graus. 
 
60. Montessori, Dewey e Piaget são representantes da 
tendência crítico-social dos conteúdos. 
 
Julgue os itens a seguir, quanto a concepções 
pedagógicas. 
 
61. A concepção liberal renovada não diretiva, cuja 
representante é Maria Montessori, trabalha com a 
perspectiva do método ativo, que propõe situações de 
experiência que sejam interessantes por si mesmas e nas 
quais o problema estimule a reflexão, proporcionando a 
determinação da sua utilidade para a vida. 
 
62. A pedagogia liberal, em todas as suas vertentes, 
propaga a ideia de igualdade de oportunidades e 
desconsidera a desigualdade de condições, valorizando o 
desenvolvimento das aptidões individuais. 
 
63. A concepção progressista libertária, que tem como 
principal representante o educador brasileiro Paulo 
Freire, propõe a superação da educação bancária, 
trabalhando com uma perspectiva crítica, que questiona 
a realidade da relação dos homens entre si e com a 
natureza. 
 
64. A Lei nº 5.692/1971 é considerada um marco na 
implementação das categorias propostas pela concepção 
liberal tecnicista, por meio da inserção da escola no 
modelo de racionalização do sistema de produção 
capitalista. 
 
 
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65. Na concepção progressista crítico-social dos 
conteúdos, a escola tem o papel fundador de difusão de 
saberes indissociáveis dos contextos sociais, 
contribuindo, assim, para a superação da seletividade 
social e para a concretização de um modelo democrático 
de sociedade. 
 
As finalidades sociais da escola devem estar 
relacionadas aos aspectos pedagógicos que 
fundamentam as práticas docentes. Com base nessa 
afirmação, julgue os itens que se seguem. 
 
66. A pedagogia crítico-social dos conteúdos parte de um 
saber artificial que não leva em conta a experiência do 
aluno. 
 
67. À educação escolar, segundo a tendência tecnicista, 
compete organizar o processo de aquisição de 
habilidades, atitudes e conhecimentos específicos 
necessários à integração dos indivíduos à máquina do 
sistema social global. 
 
68. Por conferir valor puramente intelectual aos 
conteúdos e separá-los da experiência do aluno e da 
realidade social, a pedagogia tradicional é criticada e 
classificada como intelectualista e, às vezes, 
enciclopédica. 
 
69. A educação libertadora questiona concretamente a 
realidade das relações do ser humano com a natureza e 
com os outros seres humanos, visando à transformação, 
por isso é denominada educação crítica. 
 
70. A tendência liberal não diretiva, representada pelo 
psicólogo Carl Rogers, atribui extrema importância aos 
procedimentos didáticos, à competência na matéria, às 
aulas e aos livros, desvalorizando os aspectos do 
autodesenvolvimento e da realização pessoal. 
 
GABARITO 
 
Nº R Nº R Nº R Nº R Nº R 
01 E 15 E 29 E 43 E 57 C 
02 B 16 C 30 E 44 C 58 C 
03 D 17 E 31 C 45 C 59 E 
04 D 18 C 32 C 46 E 60 E 
05 B 19 C 33 C 47 C 61 E 
06 E 20 E 34 E 48 E 62 C 
07 C 21 C 35 E 49 E 63 E 
08 B 22 C 36 C 50 C 64 C 
09 A 23 E 37 E 51 E 65 C 
10 A 24 C 38 E 52 C 66 E 
11 C 25 C 39 E 53 C 67 C 
12 E 26 E 40 E 54 E 68 C 
13 D 27 C 41 C 55 C 69 C 
14 D 28 E 42 C 56 C 70 E