Importância dos Jogos Matemáticos

Prévia do material em texto

FACULDADE VENDA NOVA DO IMIGRANTE – FAVENI
CURSO
NOME
A IMPORTÂNCIA DOS JOGOS MATEMÁTICOS
CIDADE
2025
1. INTRODUÇÃO
Discorro alinhada à uma dissertação sobre os jogos matemáticos, trazendo à tona uma abordagem acerca das demandas dos alunos no ambiente escolar, ressaltando suas dificuldades relacionadas ao ensino aprendizagem da matemática de que forma a escola deve estar preparada para atender esse público, auxiliando as suas dificuldades, bem como conhecendo as necessidades desse público, o seu perfil, sob a perspectiva de direcionar métodos eficazes para o bom relacionamento com essas crianças e sucesso das práticas pedagógicas.
Vale destacar que a abordagem utilizada para se dirigir aos alunos de idades da primeira infância até séries finais do ensino fundamental, sob a perspectiva de conseguir estabelecer uma relação dialógica com essas crianças utilizando -se de uma linguagem de fácil compreensão para elas, transmitindo os conhecimentos de um modo estimulante, que lhes desperte atenção, serão dentre outras atividades os jogos matemáticos, fazendo com que as crianças sintam- se atraídas pelas aulas e atividades propostas. Nesse contexto vale destacar a importância de ensinar as crianças a seguirem uma rotina, uma vez que ter disciplina é imprescindível para que as crianças sigam uma rotina adequada e que possam contribuir para o seu desenvolvimento. Vale destacar que tratarei de assuntos relacionados ao potencial de construção a partir do uso dos jogos como uma metodologia de ensino, a fim de impulsionar o aluno a aprender de maneira descontraída. 
Destarte, acentuo que pode ser uma tarefa bastante complexa manter a harmonia em sala de aula, bem como manter a rotina e tornar as atividades rotineiras interessantes, uma vez que as crianças têm comportamentos muitas das vezes de agitação, apresentam inquietude durante as atividades pedagógicas, outras em razão da baixa capacidade de concentração típica do público infantil acabam não conseguindo permanecer entretida com a aula por um grande período de tempo e terminam por se distraírem com outras questões, bem como podem acabar liderando brincadeiras paralelas durante a aula. Deste modo é importante a implementação de novas técnicas para melhorar o desempenho dos alunos.
2. DESENVOLVIMENTO 
2.1 Jogos matemáticos: Uma proposta de implementação das metodologias ativas 
No cenário atual de tantas inovações podemos dizer que estamos no contexto do uso de metodologias ativas, a partir das quais está sendo proposto o ensino aprendizagem, de maneira inovadora se valendo das novas técnicas para estimular o processo de aprendizagem dos alunos. Nessa era das metodologias ativas está em alta a inovação, a exploração de novas potencialidades.
 Já no século XXI, com a expansão dos recursos tecnológicos, surgem novamente as tendências da utilização de metodologias ativas, em que, pela tecnologia aliada ao processo pedagógico, é favorável um ensino personalizado e ativo, assim como no ideário escolanovista. Portanto, a fim de colaborar com a compreensão das necessidades educacionais atuais, centradas no aluno, esta pesquisa tem como objetivo principal analisar as metodologias ativas e suas relações com a tendência pedagógica escolanovista. A análise dessas aproximações pauta-se pelo método de pesquisa bibliográfica, pois envolve a compreensão de uma tendência pedagógica de séculos passados e a compreensão do novo contexto educacional que, culturalmente, está totalmente inserido na era digital, configurando, assim, novas formas de aprender e ensinar, que possibilitam formas de ensino e aprendizagem diferentes do modelo bancário, o qual ainda prevalece na maioria das escolas brasileiras. (Morais, 2019). 
Atualmente existe uma preocupação crescente com a educação e com as maneiras de educar, com o modo como se transmite o conhecimento, de que forma o conhecimento é transmitido, bem como já existe uma preocupação com o aprendizado das crianças, com o conhecimento adquirido por elas, e principalmente com as metodologias utilizadas para transmitir o conhecimento aos alunos, isto é, a abordagem utilizada para se direcionar aos alunos é muito importante.
Em oposição a esse modelo, a escola nova defende que o centro do processo de ensino e aprendizagem deve descolar-se do professor para o aluno, de forma que ele possa ser protagonista de sua aprendizagem e aprender ativamente e, assim, desenvolver a autonomia necessária, desvinculando-se da mera transmissão de informações do ensino tradicional. Para isso, a Escola Nova reivindica uma metodologia capaz de considerar a individualidade e as necessidades de aprendizagem de cada educando, pois cada aluno possui características de aprendizagem diferentes. De acordo com Luzuriaga (1971), os métodos da Escola Nova assentavam-se no caráter individual do trabalho escolar, contrapondo-se aos métodos de ensino massivo da escola tradicional. (Morais; 2019, p.7)
É com foco no aluno, a partir desse novo olhar de cuidado que se inicia uma discussão acerca da importância dos diferentes métodos, uma discussão acerca da adequação de novas metodologias à realidade dos alunos. Destaco, a atenção que é dada ao cuidado com os alunos.
No contexto em que se encontra as metodologias ativas faz- se necessário que sejam desenvolvidas atividades lúdicas a fim de entreter os alunos, fazendo com que estes despertem o interesse pelos assuntos abordados durante as aulas bem como participe das aulas e atividades, e por conseguinte tenham maior aproveitamento, desta forma melhorando o índice de desempenho dos alunos da escola.
Assim, a Escola Nova passa a advogar uma pedagogia que procura entender os alunos segundo suas condições individuais de desenvolvimento. Com a descoberta dessas condições, concebeu-se uma ciência unitária da criança, a pedologia, “[...] que aos aspectos biológicos, psicológicos e educativos procurava considerar num só conjunto” (LOURENÇO FILHO, 1978, p. 22). Assim, “[...] surgiu uma nova atitude, em ensaios que confluíram para a criação de uma pedagogia experimental ou, mais exatamente, de uma didática experimental [...]” (LOURENÇO FILHO, 1978, p. 22). Trata-se de uma pedagogia voltada ao aprender fazendo, pois, vivenciando de maneira prática e, acima de tudo, ativa, os alunos podem desenvolver-se com mais autonomia. ( (Morais; 2019, p.8).
Vale destacar que um dos fatores que desencadeiam a baixa produtividade dos alunos em sala de aula é o uso dos celulares, portanto devem ser adotadas medidas para transformar os impactos negativos causados pelo uso dos celulares, em impactos positivos, sendo o uso destes equipamentos permitido sob o supervisionamento do professor de modo que seja utilizado em favor do processo educativo, isto é, sem detrimentos da produtividade dos alunos durante as aulas, mas sim contribuindo para que estas sejam mais produtivas e interessantes.
A tecnologia digital ampliou a possibilidade de acesso às informações, o que trouxe profundas transformações na relação professor e aluno. Nesse contexto, o docente vai além de simples transmissor de informações. Passa a ser facilitador da aprendizagem e pode contar com os recursos tecnológicos para incentivar atividades baseadas em métodos de ensino capazes de levar o aluno a ser protagonista de sua aprendizagem. Assim, é possível um ensino que estimule o educando a pensar produtivamente na construção do conhecimento. Aproveitando os recursos tecnológicos digitais, o professor tem mais tempo para trabalhar problematizações, projetos de ação e casos reais, de forma que o estudante dê suas contribuições de forma ativa. (Morais; 2019, p.32)
No contexto das atividades lúdicas que devem ser desenvolvidas, devem conter atividades laborais, atividades sem o uso de tecnologia, se houver espaço, em ambiente diverso da sala de aula, sob a perspectiva de implementar atividade fora da sala de aula como intuito de sair dos parâmetros de educação quadrada, e presa em sala de aula. 
A revolução escolar pelo movimento escolanovista defende que o estudante precisatornar-se protagonista de sua aprendizagem, pois, pela observação, pela pesquisa e pela resolução de problemas, o aluno pode desenvolver uma aprendizagem mais ativa. Os novos métodos voltados à centralidade do processo de ensino e aprendizagem levaram a “[...] uma reviravolta radical na educação, colocando no centro da criança, as suas necessidades e as suas capacidades [...]” (CAMBI,1999, p. 513). Portanto, em relação aos métodos escolanovistas, Aranha (2006) destaca a importância do direcionamento das atividades centradas nos alunos com o objetivo de incentivá-los a desenvolver iniciativa, proatividade e autonomia. (Morais; 2019, p.15)
Desta forma, é nesse contexto que surgem os jogos de modo a ser um incentivo, contribuindo para despertar a atenção dos alunos a fim de que fiquem mais ligados às aulas, prestem atenção, e incentivando a participação desses nas atividades de maneira interativa, desenvolvendo suas habilidades.
2.1 A importância dos jogos
Os jogos são parte essencial do processo de construção do conhecimento das crianças, os jogos matemáticos então, são bastante requisitados para auxiliar os alunos no processo de desenvolvimento de certas habilidades na disciplina, ajudando os professores a transmitirem aos seus alunos o conhecimento de uma maneira prática e repleta de entretenimento, para que esses sintam- se atraídos pelas atividades e tenham maior interesse pelo conteúdo proposto.
Os jogos didáticos atraem a atenção e o interesse de crianças de diversas idades, intensificando a relação comunicativa entre tecnologia e as crianças. Atualmente surgem diversos jogos direcionados para o ensino da linguagem, Matemática entre outras disciplinas. A internet tornou-se um meio popular de comunicação, pois disponibiliza acesso rápido e fácil de informações atuais, esses fatores modificam o paradigma educacional, o aluno precisar dominar os meios de comunicação que dispõe, pelas crescentes mudanças que a sociedade atual sofre (SAVI; ULBRICHT; 2008). (Medina, [?], p.2)
Os jogos tem grande poder sobre as crianças, principalmente quando estas estão em um nível de desenvolvimento que é mais propício ao entendimento destes, em uma fase mais voltada para as atividades lúdicas, e de mais fácil compreensão.
Vale destacar que a aplicação dos jogos nas escolas por parte dos professores devem observar uma série de questões ligadas à segurança da criança, observando a faixa etária do grupo o qual estará envolvido com as atividades ligadas ao jogo, bem como as restrições do jogo em questão. Nesse contexto vale ressaltar que é imprescindível notar a capacidade de relacionamento da criança com o jogo, se tal aluno já consegue compreender a didática do jogo.
Os conteúdos Matemáticos são complexos, necessita-se descobrir maneiras variadas de resolver situações e desafios apresentados em sala de aula, os professores precisam encontrar alternativas metodológicas, outras formas diferenciadas de ensino, para estimular os alunos a interessar-se pela Matemática (MELO; SARDINHA, 2009). ROSA (2003) expõe que as trocas inerentes de saberes e experiências entre os alunos e professores de maneira coletiva beneficiam as pessoas. A existência de características homogenias entre os alunos oferecem condições sociais para aprendizagem. (Medina, [?], p.3)
As características do aluno, o perfil do aluno é um fator que deve ser analisado de maneira sistêmica para que se tenha melhores resultados em relação ao jogo aplicado como método de ensino, vale acrescentar que é de grande importância verificarmos o perfil do aluno a fim de observar se o jogo é adequado ao perfil deste, bem como saber se o seu grupo etário tem habilidades desenvolvidas para lidar com tal tipo de atividade, ou seja, é válido fazer um prognóstico para verificar a possibilidade de aplicação de um jogo como metodologia de ensino.
Os estímulos externos, apoiam o ensino baseado na experiência do educando, pois o objetivo de aprender algo é essencialmente prático, assim, cada aluno aprende o que deve ser feito e, nesse caso, o ritmo de cada aluno é respeitado, pois, independentemente de uns aprenderem mais rápido ou mais devagar, todos aprendem fazendo. Assim, conforme citado anteriormente, um comportamento passa a ser atuante (aprendido com mudanças comportamentais). (Morais; 2019, p.17)
Os métodos de ensino realmente necessitam ser reformulados, pensados a partir do alunos, vendo o aluno como o protagonista da situação, entendendo suas limitações, um método de ensino voltado para desenvolver as potencialidades dos alunos, ampliando sua linha de raciocínio possibilitando novos horizontes.
Estamos vivendo em um momento em que os métodos de ensino e aprendizagem precisam ser repensados, pois a maneira como acessamos informações atualmente é diferente do que foi em séculos passados, visto que as informações estão disponíveis com facilidade, como nunca se viu antes. As metodologias ativas, desde a Escola Nova até os dias atuais, ganharam uma nova roupagem. Portanto, com mais alternativas da utilização de tecnologia, aliada ao processo de ensino e aprendizagem, seria conveniente comparar os princípios pedagógicos escolanovistas com os princípios pedagógicos das metodologias ativas atuais, a fim de criar conexões conceituais e práticas que ajudem a entender e a impulsionar metodologias de ensino e aprendizagem que visem ao desenvolvimento do educando para a vida em sociedade. (Morais; 2019, p 10)
A importância dos jogos matemáticos está para além do seus viés de auxiliar o professor no seu papel, mas também pode ser encarado como uma estratégia para driblar a desatenção, e também a rotina que pode se tornar o aprendizado da criança, a fim de melhorar o processo de ensino aprendizagem dos alunos, proporcionando o contato com práticas diversas e alternativas às salas de aula tornando mais divertido o aprendizado.
Lara (2003) descreveu a importância do uso dos jogos como meios de se chegar ao conhecimento, refletindo sobre as formas táticas que estão sendo aplicadas no meio pedagógico, e como a variedade de jogos proporcionam comportamentos e motivações diferentes nos alunos. Avaliou-se de forma contínua o desenvolvimento dos alunos na construção da aprendizagem, usando os jogos. Os jogos precisam ser adaptados aos conteúdos trabalhados em sala e a realidade social da instituição, fatores que determinaram os benefícios no processo educacional, nas interpretações Matemáticas, nos cálculos e etc. (Medina, [?], p.5)
Os jogos matemáticos podem ser utilizados desde a educação infantil, no entanto, nesse período da educação infantil os assuntos são um tanto quanto descontraídos, consistem em práticas lúdicas, alternativas, atividades condizentes com o perfil dos alunos os quais no período da educação infantil ainda não gozam de amadurecimento suficiente para lidar com teorias, cálculos, e muito aprendem com brincadeiras.
O jogo foi usado como instrumento mediador, diante das dificuldades encontradas na turma do 5º ano no ensino da Matemática. As atividades lúdicas transformam os ambientes de ensino, pois estimulam as relações interpessoais e dinamizam o ensino da Matemática. Para determinar o jogo educacional, o professor precisa basear-se no nível intelectual dos alunos, com materiais direcionados ao ensino da Matemática, envolvendo cálculos e situações problemas. (Medina, [?], p.6)
Existem diversos jogos matemáticos dentre eles podemos destacar alguns que são populares nas escolas, principalmente nos anos iniciais do ensino fundamental, dentre eles vale destacar o Bingo, o qual é um jogo por meio do qual pode ser aprendidos cálculos matemáticos, bem como pode estreitar a relação dos alunos com os números.
Partindo de uma perspectiva construtivista, a proposta pedagógica com uso dos jogos constituiu-se a partir do uso de material concreto. Os jogos educacionais foram usados no computador. Foi realizada uma análise para verificar os conhecimentos Matemáticos sobre cálculos básicos das quatro operações, interpretações de problemas e exercício da tabuada com um jogo, O Bingo.Os alunos puderam relatar suas experiências digitais, como acesso e domínio do computador com conversas e discussões em conjunto. (Medina, [?], p.6)
Um jogo também muito importante, que pode ser um aliado do professor durante as aulas de matemática, a fim de tornar a didática das aulinhas mais interessantes é o termômetro maluco, a partir do qual pode ser ensinados alguns conteúdos de matemática a exemplo da aritmética, os quais podem ser utilizados para entreter os alunos e facilitar o processo de ensino aprendizagem. Veja como funciona a didática do jogo.
Nesse contexto de enfatizar os principais jogos que auxiliam no aprendizado das crianças, podemos destacar os jogos com dado, o qual pode ser eficaz com determinados grupos, a exemplo de alunos do ensino fundamental anos iniciais, de modo que facilita o entendimento dos alunos, fazendo com que as aulas fiquem mais agradáveis e que estes despertem maior interesse. 
Os jogos são uma forma de ensinar sem coagir, sem forçar o aluno a se ligar somente em teorias e métodos um tanto ultrapassados que não combina mais com a nova escola e com as expectativas gerais para as novas metodologias de ensino, as quais devem ter como foco o aluno, buscando construir o conhecimento usando técnicas compatíveis com o seu perfil.
Um jogo muito interessante também, é o uno o qual pode ser trabalhado conteúdos de matemática despertando o interesse dos alunos pelas atividades, também é um jogo que desperta a competitividade, o que muito contribui para o desenvolvimento, uma vez que despertando a competitividade dessas crianças elas se interessam mais por aprender, bem como a partir das atividades em conjunto elas podem desenvolver habilidades para trabalhar em equipe.
3. CONCLUSÃO
Ao utilizar os jogos como parte do processo de construção do saber estamos utilizando uma ótima estratégia, proporcionando a criança aprendizagem atrelada a criatividade e entretenimento, possibilitando que haja uma construção do saber de maneira lúdica, sem estresse. Vale acrescentar que os alunos por vezes sentem- se irritados com o método de ensino aplicado nas aulas, e o conteúdo fica chato, bem como o professor não consegue avanços significativos no processo de ensino.
Um aspecto também muito importante sobre os jogos é o seu potencial de organização dos alunos, a prática de jogos em sala de aula, como parte da programação de ensino de um dado conteúdo proporciona a disciplina entre os alunos, mantendo o índice de desempenho da turma. 
Os alunos podem ser avaliados pela sua interação com os jogos, pela forma que se relacionam, como desempenham as atividades destinadas a eles, pode também ser avaliado quanto ao grau de compreensão da atividade desenvolvida, como entendeu as regras do jogo e sua adequação a essas regras.
Os jogos são bem vistos pelos alunos e professores, sendo que estes primeiros gostam por se tratar de uma prática alternativa às atividades escritas, as teorias, práticas que são por vezes cansativas e acabam esgotando os alunos mentalmente, bem como fisicamente.
1
2
3
REFERÊNCIAS 
GRANDO; Regina Célia. RECURSOS DIDÁTICOS NA EDUCAÇÃO MATEMÁTICA: JOGOS E MATERIAIS MANIPULATIVOS. 2015. Disponível em: https://ojs.ifes.edu.br/index.php/saladeaula/article/view/117
MEDINA; Karen de Souza. MEDINA; Roseclea Duarte. A CONTRIBUIÇÃO DOS JOGOS DIDÁTICOS PARA O ENSINO DA MATEMÁTICA. 2013. Disponível em: https://repositorio.ufsm.br/handle/1/813 
SILVA, A. M. S.; MORAIS, C. F. A.; TIBURTINO, N. A. C. T. APRENDIZAGEM MATEMÁTICA E O ENSINO HÍBRIDO: POSSIBILIDADES DE PERSONALIZAÇÃO NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL. REAMEC - Rede Amazônica de Educação em Ciências e Matemática, [S. l.], v. 7, n. 3, p. 74–91, 2020. DOI: 10.26571/reamec.v7i3.9273. Disponível em: https://periodicoscientificos.ufmt.br/ojs/index.php/reamec/article/view/9273. Acesso em: .