AVALIAÇÃO PARCIAL 1, 2 E 3 ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO

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MET. PRAT. DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO 
 
Simulado: CEL0547_SM_201407228161 V.1 Fechar 
Aluno(a): SHEILA SILVA DE PAULO Matrícula: 201407228161 
Desempenho: 10,0 de 10,0 Data: 19/09/2015 21:27:51 (Finalizada) 
 
 
 1a Questão (Ref.: 201407492388) Pontos: 1,0 / 1,0 
No Brasil, percebemos que o processo de alfabetização das grandes camadas 
populares foi uma conquista recente que envolveu lutas políticas e uma mudança 
em toda a metodologia utilizada para alfabetizar. Entretanto, ainda temos muitos 
analfabetos funcionais que são: 
 
 Os analfabetos funcionais são adultos que sabem apenas escrever e ler o 
próprio nome e por isso, usam a alfabetização com a função social de 
assinarem seu nome. 
 Os analfabetos funcionais são as crianças que já foram alfabetizadas, mas que 
apresentam dificuldade com a leitura por serem portadoras de dislexia e de 
outras transtornos de linguagem. 
 Leitores que leem apenas jornais e artigos jornalísticos por requererem menor 
grau de compreensão das sentenças lidas. 
 O analfabeto funcional é qualquer sujeito que já passou por 4 anos de 
escolaridade após a alfabetização, mas que não apresenta eficiência na 
utilização dos processos de leitura e escrita dentro das funções sociais que elas 
apresentam na sociedade. 
 Crianças que foram alfabetizadas nos últimos 4 anos e que por isso, ainda estão 
se apropriando da leitura. 
 
 
 
 2a Questão (Ref.: 201407478941) Pontos: 1,0 / 1,0 
A Atividade "Livro Viajante" foi oferecida pela Professora Mariana à sua turma de 
Alfabetização. Apresentou o livro dizendo que iria passear pela casa de cada um 
deles, mostrando a capa, conversando sobre o título, o personagem principal, os 
personagens secundários , motivando os alunos a comentarem livremente sobre 
qual deve ser a estória. Entregar o livro ao primeiro aluno da lista, combinando a 
agenda da viagem do livro por cada casa. Esta atividade permite os comentários a 
seguir: I. Preparar para aprender a ler é despertar o desejo, a vontade de ler. As 
estórias têm um papel importantíssimo na educação da criança: elas alimentam a 
 
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imaginação,,melhoram a expressão verbal, criam amor pelas palavras e pelos livros. 
II. Esta atividade só será positiva se a professora solicitar resumos da estória, 
ensinando a destacar aquilo que consideramos mais importante é uma boa sugestão 
didática para desenvolver a competência textual e a interpretação textual, 
imprescindíveis ao letramento. III. Fazer uso da leitura é também organizar a 
linguagem na oralidade, no pensamento, fazendo uso dos eixos de alfabetização com 
o uso do texto. No universo infantil a criança, sem ser alfabetizada, finge que lê um 
livro, vai com o dedo na linha, e faz as entonações de narração da leitura. 
Concluímos, por nossos estudos sobre intervenientes da formação de leitores que: 
 
 As opções I e III são verdadeiras. 
 Somente a opção II é verdadeira 
 Todas as opções são verdadeiras. 
 A opção I é verdadeira e as demais são falsas. 
 A opção III é falsa 
 
 
 
 3a Questão (Ref.: 201407295521) Pontos: 1,0 / 1,0 
Métodos sintéticos, analíticos e mistos. Muitas realidades que podem confundir o 
educador no momento de alfabetizar. Sobre o método analítico de alfabetização 
NÃO se pode afirmar que: 
 
 o processo de análise da língua se dá do todo para as partes. 
 procura fazer a construção do significado de cada leitura a partir de um a 
interação entre leitor e autor do texto. 
 considera que as unidades significativas da língua - sons e letras - é que devem 
ser o ponto de partida. 
 se baseia no conceito de que palavras e sentenças são o ponto de partida. 
 enfatiza à compreensão da leitura desde a sua fase inicial. 
 
 
 
 4a Questão (Ref.: 201407295526) Pontos: 1,0 / 1,0 
Dos vários métodos de alfabetização encontrados nas escolas brasileiras, a 
palavração é um método de alfabetização do tipo "analítico". Em relação a ele, pode-
se afirmar que o aluno: 
 
 
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 aprende palavras e depois as separa em sílabas e usa essas sílabas para formar 
novas palavras. 
 parte das estruturas mais simples da língua - os fonemas - e analisa a 
mensagem escrita passando para as sílabas, palavras e somente no final, 
analisa o texto. 
 utiliza um processo de análise da língua que se dá das partes para o todo da 
palavra. 
 trabalha com a emissão e a aglutinação de fonemas para a formação das 
palavras. 
 é exposto a uma frase, visualiza e memoriza as palavras, que são divididas em 
sílabas. 
 
 
 
 5a Questão (Ref.: 201407492478) Pontos: 1,0 / 1,0 
Uma importante relação entre a concepção de sujeito e a alfabetização traz 
influências na forma de efetivar o processo de alfabetização. Estabeleça a relação 
entre as concepções de sujeito, de conhecimento e de práticas de leitura e escrita. 1. 
Sujeito ativo e cognitivo que constrói conhecimento a partir dos desafios que lhe são 
impostos pelo ambiente. Sua estrutura cognitiva se transforma a partir das 
mudanças neurológicas que sofrem maturação ao longo da vida. 2. Sujeito 
concebido como uma tábula rasa que sugere passividade, incompletude e que deve 
ser ensinado pelo meio, pois as suas experienciais culturais (não escolares) com a 
leitura e a escrita não são valorizadas pela escola. 3. Como o ser Humano se constitui 
na Interação Socio-cultural, a partir dos estímulos recebidos, o cérebro se 
transforma e ganha característica psicológicas próprias dependendo das 
experiências culturais vivenciadas. a. Ditados e cópias para treinamento mecânico da 
ortografia e da gramática normativa. b. Trabalhos voltados para um letramento 
contextualizado em que o sujeito que lê e escreve, sabe a função social dessas ações 
e imprime a sua subjetividade em cada atividade realizada. c. Construção individual 
do próprio nome a partir das hipóteses que vão se tornando cada vez mais 
sofisticadas a medida que passam por sucessivas assimilações e acomodações. A 
relação correta é? 
 
 1c - 2b - 3 a 
 1c- 2 a - 3 b 
 1 a, 2b, 3c 
 1a , 2c, 3b 
 
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 1b, 2 a , 3c 
 
 
 
 6a Questão (Ref.: 201407829568) Pontos: 1,0 / 1,0 
A Teoria que serviu de referência para os estudos da Psicogênese da Escrita de Emília 
Ferreiro Foi: 
 
 A Teoria Construtivista 
 A Teoria Empirista 
 A Teoria Sociointeracionista 
 A Teoria Tradicional 
 A Teoria do Letramento 
 
 
 
 7a Questão (Ref.: 201407295582) Pontos: 1,0 / 1,0 
Emília Ferreiro, fundamentada na teoria de desenvolvimento psicológico de Jean 
Piaget, acredita que há fases comuns a todas as crianças no que se refere à aquisição 
da criança. Essa visão mudou a concepção do processo de alfabetização na medida 
em que situa a criança como um sujeito cognitivo. Qual das afirmativas a seguir está 
INCORRETA no que se refere ao Construtivismo? 
 
 Os programas de preparação para a leitura e a escrita não ficam centrados na 
discriminação das formas audiovisuais e auditivas: observa-se a natureza da 
escrita. 
 A aprendizagem é concebida como a aquisição de uma técnica que deve ser 
apreendida e reproduzida de forma correta. 
 A escrita não é mais concebida como simples transcrição que passa do sonoro 
para o visual. 
 O construtivismo trouxe novas reflexões em relação ao ensino da escrita, pois 
a concebe como uma atividade cognitiva e não mera técnica de reprodução 
mecanicista. 
 Ao contrário das cópias realizadas na concepção empirista, a criança na 
concepção construtivista escreve refletindo sobre as suas hipóteses de 
construção da palavra. 
 
 
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 8a Questão (Ref.: 201407889092) Pontos: 1,0 / 1,0 
A professora solicitou aos alunos que desenhassem o corpo humano e escrevesse ao 
lado os nomes das partes do corpo.Leia a lista escrita por João: CABSA , OLO , 
BCA,PSOS , PTO, BRG, PRNA A lista daspartes do corpo, é um texto produzido por 
esta aluna.Segundo Emilia Ferreiro , podemos identificar em que fase da construção 
da escrita está a criança: Marque a opção correta nas fases abaixo: 
 
 A fase é a silábica, pois a criança utiliza uma letra para representar uma sílaba, 
mesmo que ainda não atribua um valor sonoro a esta letra 
 Está na fase silábico-alfabetica , utiliza as letras escritas com um valor sonoro 
compatível com a escrita,cada letra vale por uma silaba 
 A criança está na fase silábica porque está numa transição entre a hipótese 
silábica e a escrita alfabética. 
 João está na fase pré-silábica porque utiliza aleatoriamente letras que não 
tem correlação sonora com a palavra que deseja escrever 
 Está na fase alfabética, pois precisa apenas de um tempo para levantar a 
hipótese ortográfica 
 
 
 
 9a Questão (Ref.: 201407300920) Pontos: 1,0 / 1,0 
Vygotsky considera que há relação entre pensamento e linguagem e, como 
consequência, afirma que a linguagem percorre um duplo percurso entre sujeito e 
realidade. Qual das afirmativas abaixo NÃO se relaciona à aplicação das ideias de 
Vygotsky? 
 
 Fazer uso da leitura e da escrita é também organizar a nossa linguagem na 
oralidade, no pensamento, fazendo uso das letras. 
 A criança, ao chegar à escola, traz consigo sua história e sua cultura. Isto deve 
ser considerado como algo relevante no processo de alfabetização. 
 A leitura e a escrita são práticas discursivas que devem ser entendidas dentro 
de um contexto sócio-cultural. 
 A ação educativa só tem sentido se estiver adequada à criança, sua idade e seu 
contexto de vida. 
 Os programas de preparação para a leitura e a escrita devem ficar centrados 
na discriminação das formas audiovisuais e auditivas: observa-se, apenas, a 
 
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natureza da escrita. 
 
 
 
 10a Questão (Ref.: 201407300906) Pontos: 1,0 / 1,0 
Considerando-se as ideias de Vygotsky em relação à linguagem, é INCORRETO 
afirmar que ela é: 
 
 responsável pela interação e, por isso, é social. 
 desenvolvida a partir de práticas repetitivas 
 sem ela não haveria pensamento 
 uma forma de materializar o pensamento. 
 relaciona o sujeito à realidade que o cerca. 
 
MET. PRAT. DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO 
 
Simulado: CEL0547_SM_201407228161 V.2 Fechar 
Aluno(a): SHEILA SILVA DE PAULO Matrícula: 201407228161 
Desempenho: 10,0 de 10,0 Data: 19/09/2015 22:58:34 (Finalizada) 
 
 
 1a Questão (Ref.: 201407322756) Pontos: 1,0 / 1,0 
Relacione os conceitos com suas respectivas significações: 
(1) Alfabetização (2) Decodificação (3) Analfabetismo Funcional 
(4) Analfabeto (5) Leitura (6) Escrita 
(__) Estado ou condição de quem não sabe ler e escrever. 
(__) Sistema de representação gráfica da linguagem através de letras, números e 
símbolos que é uma representação da realidade. 
(__) Situação na qual o sujeito é alfabetizado, no entanto, não se mostra capaz de 
utilizar com competência a leitura e a escrita como ferramentas tecnológicas no seu 
dia-a-dia. 
(__) Ação intencional de decodificação e compreensão das palavras ou textos 
 
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escritos. Implica um exercício de interpretação que é singular ao sujeito. 
(__) Ação de alfabetizar, tornar o sujeito capaz de ler e escrever. 
(__) Processo de conferir sons aos códigos escritos A ordem correta é: 
 
 3 6 5 4 1 2 
 4 5 3 2 1 6 
 4 6 3 5 1 2 
 3 2 1 5 6 4 
 4 3 5 6 1 2 
 
 
 
 2a Questão (Ref.: 201407322767) Pontos: 1,0 / 1,0 
Das frases abaixo, qual concebe a leitura como uma interação entre 
subjetividades? Marque a resposta correta. 
 
 Ler é descobrir na grafia dos signos uma sequência ordenada de sons. Émile 
Genouvier. 
 Ler não é (....) um ato solitário, é interação verbal entre indivíduos e indivíduos 
totalmente determinados. Magda Becker Soares. 
 Ler é ser capaz de transformar uma mensagem escrita numa mensagem sonora 
segundo certas leis precisas. Gaston Mialaret. 
 Designa-se por leitura o ato ou habilidade de reagir por meio de certos sons ao 
estímulo visual do sistema de símbolos alfabéticos¿. Rafael Grisi 
 Ler significa, estando-se diante de um signo escrito, encontrar a sua 
sonorização. BorelMasonny. 
 
 
 
 3a Questão (Ref.: 201407322777) Pontos: 1,0 / 1,0 
Matheus é um entrevistador do senso Brasil e ainda não consegue compreender a 
diferença entre os níveis de alfabetismo rudimentar e básico. Marque a alternativa 
em que aparecem as características do alfabetismo básico. 
 
 Capaz de fazer cálculos com algumas variáveis abstratas além de fazer a 
transformação de um sistema de medida para o outro. 
 
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 Não consegue resolver tarefas simples que envolvam palavras e pequenas 
frases, mas são capazes de conhecer e operar com números familiares. 
 Lê e escreve de forma rápida podendo fazer inferências, elaborar argumentos 
e tecer conclusões. 
 Podem ler e escrever desde que a informação esteja em letra bastão e com 
poucas palavras, pois se orientam mais pelas figuras que pelas palavras. 
 Conseguem ler e escrever textos simples e lidar com números familiares e com 
o sistema monetário. 
 
 
 
 4a Questão (Ref.: 201407322779) Pontos: 1,0 / 1,0 
Marlene Carvalho (2001) ressalta que a crise que se instalou no método mecanicista 
de ensinar a leitura se deu por conta problemas causados pela separação entre 
decodificação e produção de significado. Qual argumento pode ser contrário ao 
método mecanicista e, portanto, criticá-lo? 
 
 Primeiro é importante ensinar a decodificação para somente depois trabalhar a 
interpretação/ construção de significados. 
 A boa leitura deve trabalhar concomitantemente tanto os aspectos sonoros 
quanto os elementos semânticos, ou seja, o que se compreende do texto. 
 A leitura precisa ser amadurecida, por isso, um bom ambiente alfabetizador 
trabalha a memória dos sons para amadurecer a detenção dos fonemas para a 
criança. 
 Na alfabetização as palavras devem ser apresentadas de acordo com as 
dificuldades ortográficas, pois as crianças precisam ler inicialmente para 
conhecer à língua e depois, para compreender o que estão lendo. 
 O mais importante no ensino de leitura é atentar para a sintaxe do texto, pois a 
criança precisa conhecer desde o início quais elementos forma esse texto. 
 
 
 
 5a Questão (Ref.: 201407297390) Pontos: 1,0 / 1,0 
Qual das alternativas abaixo apresenta uma visão INCORRETA do que é leitura nos 
dias atuais? 
 
 Ler é um encontro de subjetividades, pois a subjetividade do leitor se encontra 
com a subjetividade do autor do texto. 
 
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 Ler é uma atividade cognitiva complexa, pessoal e intransferível que acontece 
na interação com os mais diversos textos que conhecemos. 
 A leitura é mais que um exercício dos globos oculares, pois se apoia, por um 
lado, no que o leitor recebe do seu sistema de visão e, por outro, nas 
informações que o leitor tem disponíveis na sua cabeça, na sua estrutura 
cognitiva. 
 Ler é decodificar, ou seja, é converter letras em sons e, na leitura, a 
compreensão é consequência natural dessa ação. 
 A leitura é um encontro de subjetividades, no qual o leitor traz seus presumidos 
em relação ao texto e dialoga com o autor na construção de sentidos para cada 
palavra e frase. 
 
 
 
 6a Questão (Ref.: 201407294982) Pontos: 1,0 / 1,0 
O modelo mecanicista de leitura era comumente encontrado em escolas brasileiras 
na década de 70. Qual das alternativas abaixo apresenta uma ideia que NÃO faz 
parte desse modelo de leitura? 
 
 A leitura é dialógica: o sentido se constrói a partir da interação entre leitor e 
autor do texto. 
 O alfabetizando é exposto a sons e letras isoladas, a sentenças 
descontextualizadas: deixa-se de lado o componente semântico, o significado 
no contexto.O leitor do modelo mecanicista é capaz de decodificar qualquer texto, mas tem 
dificuldade para compreender o que tenta ler. 
 Ler é sonorizar um texto e partir desta sonorização encontrar o significado no 
som das palavras. 
 Ler é simplesmente decodificar, converter letras em sons, sendo a 
compreensão consequência natural dessa ação. 
 
 
 
 7a Questão (Ref.: 201407295598) Pontos: 1,0 / 1,0 
Há algumas concepções de conhecimento que podem influenciar a forma do 
educador conduzir o processo de alfabetização. Segundo a concepção de 
conhecimento Construtivista, a criança escreve refletindo sobre as suas hipóteses de 
construção da palavra. É um dos pressupostos metodológicos dessa concepção: 
 
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 Desconsiderar a existência do erro, observando que há um processo de 
aprendizagem em andamento. 
 Observar a alfabetização como uma prática que associa a aprendizagem da 
leitura e da escrita à experiência e ao treinamento de habilidades 
psicomotoras. 
 Considerar que a criança passa por fases que vão desde simples tentativas de 
definir o que pode ser lido até que cada fonema representa uma letra. 
 Considerar a forma de escrita e a caligrafia da letra os principais critérios para 
averiguar se a criança já sabe escrever. 
 Conceber a alfabetização como um processo apoiado em critérios de prontidão 
ou maturação neurológica, pois a criança deve ter estruturas nervosas e 
perceptivas prontas para interagir com o meio e extrair dele as experiências 
alfabetizadoras. 
 
 
 
 8a Questão (Ref.: 201407962809) Pontos: 1,0 / 1,0 
O construtivismo surgiu a partir das ideias de Jean Piaget. As propostas abaixo têm 
como base a visão construtivista, EXCETO: 
 
 O aluno aprende melhor quando dedica-se bastante à cópia de textos e dos 
erros de ortografia que faz em exercícios escolares. 
 A relevância do erro como forma de levar o aluno à aprendizagem é uma das 
posições defendidas pelos construtivistas. 
 O uso dos chamados conhecimentos prontos para serem apresentados ao 
estudante, como se fosse um prato feito não levam o aluno ao conhecimento. 
 A ideia de que o excesso de cobrança nas avaliações padronizadas não 
contribuem para o desenvolvimento do aluno. 
 O aluno tem papel ativo no próprio aprendizado, através de atividades como a 
experimentação, a pesquisa em grupo e a valorização da apresentação de 
dúvidas. 
 
 
 
 9a Questão (Ref.: 201407957865) Pontos: 1,0 / 1,0 
Vygotsky nos apresenta uma compreensão de que o desenvolvimento é 
impulsionado pela aprendizagem, depende do desenvolvimento da criança para 
 
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acontecer. Com base na lógica apresentada por Vygotsky, podemos perceber que a 
aprendizagem e o desenvolvimento são inter-relacionados.Assinale abaixo a analise 
de situação que NÃO pode ser exemplo desta compreensão apresentada por 
Vygotsky. 
 
 A apropriação do código da língua , permitirá que a criança faça uso de livros 
de forma autônoma, não precisando mais que o adulto leia para ela . 
 O adulto não alfabetizado , pode se deslocar em espaços desconhecidos , 
identificando locais e rotas indicados nos transportes coletivos, como também 
poderá buscar informações nas mais variadas fontes escritas 
 O analfabeto funcional é incapaz de utilizar a leitura e a escrita no seu 
cotidiano pois , apesar de ter passado pela escolarização básica , não 
desenvolveu as competências necessárias de domínio do código da lingua 
 Uma criança consegue ler e escrever quando ela tem em torno de cinco ou seis 
anos, quando o seu desenvolvimento está compatível com a aprendizagem da 
leitura e da escrita 
 Uma criança não consegue ler e escrever com dois ou três anos de idade 
porque o seu desenvolvimento não está adequado para esta aprendizagem 
 
 
 
 10a Questão (Ref.: 201407872344) Pontos: 1,0 / 1,0 
O trabalho de alfabetização que tem como pressuposto teórico a Teoria Histórico 
¿Cultural e desenvolve a linguagem numa dimensão discursiva proporciona: 
 
 Um trabalho com a oralidade e produção de textos relacionados com o 
universo de experiências das crianças. 
 Atividades com cartilhas, caderno de caligrafia e exercícios de completar 
lacunas. 
 Tarefas para identificação dos níveis da psicogênese da escrita, para 
classificação das crianças. 
 Exercícios de composição e decomposição de palavras que as crianças têm de 
memória. 
 Exercícios de repetição e memorização, cópias e ditados de palavras variadas. 
 
MET. PRAT. DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO 
 
Simulado: CEL0547_SM_201407228161 V.3 Fechar 
 
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Aluno(a): SHEILA SILVA DE PAULO Matrícula: 201407228161 
Desempenho: 10,0 de 10,0 Data: 19/09/2015 23:52:15 (Finalizada) 
 
 
 1a Questão (Ref.: 201407294965) Pontos: 1,0 / 1,0 
Em relação ao modelo interativo de leitura, é correto afirmar que ele se 
fundamenta: 
 
 em uma concepção baseada no diálogo, na troca, na interação que ocorre 
entre o leitor, o autor do texto e o próprio texto. 
 em um processo de interação entre as estruturas cognitivas que o sujeito 
apresenta e as informações do texto. 
 no processo de decodificação e sonorização das palavras para a sua real 
compreensão. 
 no ensino da leitura como se fosse uma lógica combinatória entre os fonemas, 
que memorizados mecanicamente pelo leitor, são sonorizados no ato da 
leitura. 
 no trabalho com letras, palavras e frases, sem, no entanto, ter maior atenção 
sobre o significado do que se está lendo. 
 
 
 
 2a Questão (Ref.: 201407297362) Pontos: 1,0 / 1,0 
O que significa dizer que "A leitura é um ato de dialogismo e interpretaçã" para a 
concepção sócio-interacionista de conhecimento que fundamenta a alfabetização? 
 
 Ler é decodificar, ou seja, é converter letras em sons e, na leitura, a 
compreensão é consequência natural dessa ação. 
 Ao ler um texto, o indivíduo apropria-se das ideias do autor e acrescenta suas 
próprias ideias ao texto. 
 Para o leitor, mais importante que o significado do texto lido é a composição 
dos fonemas que formam as palavras, pois através da repetição sonora tem-se 
o significado. 
 O leitor deve apenas considerar o que está escrito no texto. 
 A leitura é uma atividade solitária em que o leitor interage o tempo todo com o 
autor do texto e se mantém sozinho na tarefa da interpretação. 
 
 
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 3a Questão (Ref.: 201407829562) Pontos: 1,0 / 1,0 
1.A utilização de Cartilhas de Alfabetização com seus respectivos métodos, que 
influenciaram de forma significativa as práticas de alfabetização, foram introduzido 
no Brasil: 
 
 Na chamada Nova República 
 Durante o Império 
 No início da República 
 No início da Colonização 
 No final do Regime da Ditadura 
 
 
 
 4a Questão (Ref.: 201407295559) Pontos: 1,0 / 1,0 
A orientadora educacional do Colégio Sete de Setembro não aprovou o 
planejamento da professora do primeiro ano do ensino fundamental porque ela 
trabalhou com as seguintes frases motivadoras de aprendizagem: o Rui é o rei o rato 
roeu a vovó viu a uva Ivo vê a vaca. Viver Atividades como essas são encontradas em 
cartilhas sintéticas e têm como objetivo: 
 
 Fazer a criança melhorar a articulação das palavras ao ler os fonemas /r/ e 
/v/ . 
 Ensinar a criança a ler textos clássicos de nossa cultura 
 Trazer textos cuja complexidade é mínima para a criança conseguir 
interpretar as frases. 
 Repetir os fonemas /v/ e /r/ para a criança gravar a sua sonorização. 
 Trabalhar com frases curtas para ajudar a criança a compreender a função 
social da escrita. 
 
 
 
 5a Questão (Ref.: 201407322759) Pontos: 1,0 / 1,0 
Em relação à alfabetização, sabemos da existência de diferentes paradigmas que 
produzirão resultados bastante específicos na aprendizagem do aluno. Em se 
tratando de concepção empirista, há um predomínio daescrita como sendo um 
 
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código de transcrição de oralidade. Marque a alternativa que se contrapõe a esta 
concepção de escrita. 
 
 A superação dos erros de ortografia acontece mediante o treinamento da 
cópia de palavras corretas 
 As crianças precisam aprender a codificar a partir de um modelo apresentado 
pelo professor. 
 A alfabetização é vista como o domínio de técnica da escrita, pois escrever é 
mais complexo que ler. 
 A escrita é um código de transição de realidade que para ser apreendida 
precisa de treinamento das habilidades viso-motoras. 
 A escrita é trabalhada em sua função social e não apenas acadêmica. 
 
 
 
 6a Questão (Ref.: 201407322770) Pontos: 1,0 / 1,0 
Quando Paulo Freire proferiu em sua palestra de abertura do Congresso Brasileiro de 
Leitura em 1981 que: "a leitura do mundo precede a leitura da palavra... O ato de ler 
o mundo implica uma leitura dentro e fora de mim". Ele se refere a qual modelo de 
leitura e por quê? 
 
 Se refere ao modelo mecanicista ao fazer uma crítica sobre a atuação docente 
que primeiro ensina a decodificar para depois ensinar a ler o mundo. 
 Se refere ao modelo mecanicista por este ser mais correto já que assume uma 
posição ética de usar a leitura como instrumento para pensar e transformar a 
realidade. 
 Se refere ao modelo dialógico, pois ler é estabelecer um diálogo consigo 
próprio e não com o mundo e a minha atividade no mundo. 
 Se refere ao modelo dialógico uma vez que ele sempre vai ler o mundo após 
ler as palavras, como fez em seu método ao trabalhar a silabação. 
 Se refere ao modelo mecanicista por este estar atendendo aos interesses das 
classes dominadoras de formar leitores críticos e criativos, autores de suas 
palavras e de sua história. 
 
 
 
 7a Questão (Ref.: 201407295597) Pontos: 1,0 / 1,0 
Emília Ferreiro, fundamentada na teoria de desenvolvimento psicológico de Jean 
 
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Piaget, acredita que há fases comuns a todas as crianças no que se refere à aquisição 
da criança. Qual dessas fases encontra-se INCORRETAMENTE descrita nas 
alternativas abaixo? 
 
 Na fase alfabética, a criança compreende que a escrita é a representação da 
fala e que cada fonema representa uma letra. 
 Na fase silábico-alfabética, a criança trabalha com a lógica silábica, mas já 
escreve corretamente todas as palavras que conhece, demonstrando estar 
próxima da fase alfabética. 
 Na fase silábico-alfabética, a criança trabalha com a lógica silábica e com a 
alfabética e, relaciona grafema e fonema. 
 Na fase pré-silábica, a criança escreve da forma como sabe e tenta diferenciar 
letras, números e desenhos numa tentativa de definir o que pode ser lido. 
 Na fase silábica, a criança começa a escrever com uma lógica silábica, 
atribuindo uma letra para cada sílaba, relacionando grafema e fonema. 
 
 
 
 8a Questão (Ref.: 201407295702) Pontos: 1,0 / 1,0 
Finalmente chegou o momento da professora Marta iniciar, sistematicamente, o 
processo de construção da escrita com as crianças no primeiro ano do ensino 
fundamental. Ela trouxe uma atividade para ser feita coletivamente com todas as 
crianças na rodinha: dividiu uma folha de papel pardo em quatro partes iguais e em 
cada uma escreveu: letra, número, desenho e palavra. Deixou que as crianças 
explorassem livremente revistas e selecionassem os elementos que deveriam ser 
colocados em cada parte da folha, classificando-os em letras, números, desenhos e 
palavras. Foi um sucesso, mas muitas crianças ainda tinham dúvidas em relação à 
classificação. Esta é uma atividade típica para trabalhar as questões cognitivas da 
fase: 
 
 Alfabética 
 Silábica 
 Silábico-alfabética 
 Pré-silábica 
 Alfabética-ortográfica 
 Gabarito Comentado. 
 
 
 
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 9a Questão (Ref.: 201407294973) Pontos: 1,0 / 1,0 
Muitos educadores se percebem duvidosos no momento em que precisam planejar 
uma atividade cotidiana para alfabetização. Das atividades abaixo, qual NÃO se 
refere à concepção de alfabetização como um processo discursivo? Marque a 
resposta correta. 
 
 Trabalho com rótulos, embalagens, mapas cartográficos, previsão do tempo e 
quaisquer outros textos que ajudem a criança a se organizar na sociedade e 
obter informações importantes. 
 Trabalho com jornais em suas diferentes sessões para a criança compreender a 
sua função social e as possibilidades de extração de informações importantes 
para ao dia-a-dia. 
 Trabalhos com diferentes linguagens que permitem diferentes interpretações 
e produções em outras linguagem sobre o tema. 
 Trabalho com diferentes textos que ensinem à criança a criar expectativas em 
relação ao que vai ler e a obra de determinados autores. 
 Trabalho com cópias em caderno de caligrafia para criança construir uma boa 
coordenação motora fina que é a condição fundamental para a boa escrita. 
 
 
 
 10a Questão (Ref.: 201407295694) Pontos: 1,0 / 1,0 
A concepção de homem, de cultura e de mundo pode influenciar decisivamente a 
forma de um professor planejar e executar o processo de alfabetização. Na 
concepção sócio-histórica, fundamentada na obra de Lev Vygotsky, temos uma 
concepção de homem determinado pela cultura e autor de sua história. Das 
atividades abaixo qual NÃO contempla essa concepção? 
 
 Carlos é um professor alfabetizador que traz inúmeras histórias da nossa 
cultura para ler e narrar para seus alunos. Após a leitura, as crianças encenam o 
que compreenderam e re-escrevem da forma como sabem. 
 Marta é professora da educação infantil e trabalha com as práticas culturais do 
Jacarezinho, uma comunidade localizada na zona norte da cidade do Rio de 
Janeiro que tem muitos grupos de rap e samba. Ela utiliza as músicas e analisa 
as letras das canções com as crianças. 
 No final do ano letivo, a escola monta auto de Natal no qual todas as crianças 
devem decorar suas falas e confeccionar suas roupas para apresentação. 
 
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Entretanto, não são trabalhados os valores e o conceito do que seja a festa 
natalina, apenas fazem a apresentação como uma manifestação cultural da 
comunidade. 
 Marta pediu para as suas crianças da educação infantil fazerem uma fantasia de 
índio e usarem uma tintura feita de jenipapo para tatuar a pele. Leu a síntese 
da história de Iracema de José de Alencar e pediu que eles produzissem uma 
esquete sobre a história da índia, a partir da compreensão que tiveram. 
 Joana trabalha com um livro didático oferecido pelo governo Federal cujo 
conteúdo e extensivo á todos os estados brasileiros. Dessa forma, as práticas 
culturais regionais são apresentadas nos textos, nas parlendas e nas ilustrações 
do livro didático.