Gestão Democrática da Sala de Aula

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LABORATÓRIO DE PRÁTICA PEDAGÓGICA IV: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
AULA – 8 
 
PLANEJAMENTO E GESTÃO 
DA 
SALA DE AULA 
 
Prezado aluno, 
 
Nesta aula, nosso objetivo é discutir a sala de aula também como espaço de 
gestão dos processos formativos. Precisamos evidenciar que estamos pensando a 
gestão da sala de aula em uma perspectiva democrática que objetiva, em primeiro 
lugar, garantir a formação do sujeito autônomo, ativo, crítico, participativo e 
pensante. 
Acreditamos que, a partir da gestão da sala de aula, podemos estimular 
competências, atitudes e valores nos alunos, encorajando-os a realizações 
acadêmicas, garantindo uma aprendizagem significativa para a vida cidadã. 
 
 
Bons estudos! 
 
 
 
8. GESTÃO DA SALA DE AULA 
Não podemos deixar de lembrá-lo que nesse espaço (sala de aula) 
encontramos situações de disciplina e indisciplina, de formação de alunos e 
professores, de ensino aprendizagem, de reflexões sobre questões científicas, 
sociais, econômicas e políticas de nossa sociedade, dentre outros, e que essas 
situações interferem de forma direta e significativa sobre a eficiência e eficácia do 
ensino-aprendizagem. Assim, acreditamos e defendemos um trabalho que se alicerce 
em ações criativas, integrais e significativas para os educandos. 
A gestão sala de aula, no seu autêntico sentido, tem a ver com todos os sujeitos 
e com todas as instâncias formativas no interior da escola, e consequentemente em 
todas deve se dar desde a prática em sala de aula até a efetivação do currículo em 
suas várias dimensões no sentido sempre de decifrar a tão complexa, fascinante e 
extremamente necessária atividade educativa, bem como de buscar alternativas e, 
assim, colaborar com o avanço da prática no interior da sala de aula e da escola, na 
perspectiva de uma gestão democrática e libertadora. 
De acordo com Libâneo (2001), as instituições educacionais estão adotando 
abordagens inovadoras na administração, elaboração conjunta de projetos 
pedagógicos, implementação de ciclos de escolarização, criação de currículos 
interdisciplinares, promoção do interculturalismo, aplicação de avaliação formativa e 
na conexão mais estreita entre a escola e a comunidade. Essas mudanças demandam 
que os educadores estejam preparados não apenas para adquirir novos 
conhecimentos, mas também para analisar de maneira crítica essa nova dinâmica de 
trabalho. 
Essas novas formas de aquisição de conhecimentos no contexto 
atual requerem o desenvolvimento das habilidades e competências do professor em 
sala de aula. Elas também podem resolver os problemas reais da sala de aula, a partir 
da ação-reflexão do docente pode viabilizar a participação e a concentração do aluno 
nas atividades propostas. Uma proposta de estratégia é a utilização dos recursos 
metodológicos e tecnológicos, estes na maioria das vezes são atrativos e 
significativos para os alunos no que se refere à construção do conhecimento. 
 
 
 
As habilidades e competências na gestão da sala de aula têm sido 
consideradas como elementos importantes para a solução dos problemas desse 
espaço, garantindo melhor desempenho acadêmico. 
Aninger (2005), identifica as habilidades em gestão de sala de aula quando: 
• Refere-se mais propriamente à forma como o professor conduz sua sala de 
aula ao alcance dos seus objetivos. 
• Exige características pessoais que deverão ser desenvolvidas. Posicionar-se 
como líder. Ser capaz de projetar valores institucionais. 
• Exige mais da capacidade do sujeito para lidar com pessoas em diferentes 
situações. 
Competências em gestão de sala de aula: 
• Dependem de muito estudo, leitura e treinamento. Vai desde o saber conceitual 
até aquele aplicado. 
• É a capacidade de aplicar conhecimentos e dominá-los na execução de alguma 
atividade em sala de aula. 
• Exige capacidade técnica e eficiência profissional e docente, organizando a 
estratégia de seu modo de ensinar. 
Se a aula passa a ser interessante e estimulante para o aluno, essa se 
apresenta como uma possibilidade de atender aos interesses de pesquisa dos alunos. 
Assim sendo, podemos afirmar que ela resolve grande parte dos problemas em 
relação à disciplina, à relação professor-aluno, aluno-funcionário, dentre outros. 
Pode-se dizer também que o pedagógico é a base e, se este estiver organizado 
e for aprimorado, os demais setores da escola serão, e os problemas de gestão de 
conteúdos e de conflitos também, pois a gestão do conteúdo refere-se ao 
gerenciamento do espaço, materiais, equipamentos e recursos utilizados. 
Para Aninger (2005), a gestão de conflitos refere-se ao gerenciamento dos 
problemas disciplinares, dentro e fora da sala de aula, tanto por parte do aluno como 
do professor e funcionários, suas posturas comportamentais e suas relações inter e 
intrapessoais. 
Moran (2007), uma instituição educacional que promove redes de aprendizado 
entre professores que atuam nas mesmas áreas, e, sobretudo, entre os próprios 
alunos, incentivando a aprendizagem entre pares. Nesse ambiente, os estudantes têm 
a oportunidade de aprender uns com os outros, onde os mais experientes auxiliam 
 
 
 
aqueles que enfrentam maiores desafios, fomentando uma cultura colaborativa e de 
solidariedade no processo de educação. 
Se na escola e na sala de aula os alunos aprendem com os pares e fazem isso 
de forma respeitosa, onde um auxilia o outro em suas dificuldades, podemos dizer que 
nesse contexto estamos lidando com algumas regras éticas para o desenvolvimento 
do trabalho pedagógico. Essas regras são facilitadores e permitem a realização de um 
trabalho sincronizado com tarefas específicas e essas devem ser desenvolvidas com 
harmonia entre os pares. 
8.1 Estratégias eficazes de gestão da sala de aula 
Barboza (2014), apresenta algumas estratégias para os docentes que atuam 
em sala de aula. Estratégias estas que contribuem no controle eficaz dos problemas, 
possibilitando assim um ambiente adequado e agradável para o aprendizado. 
O professor tem que entender que os estudantes na classe vêm de 
diferentes esferas da vida: 
Seus problemas são diferentes em relação a cada um, stress e conflitos são 
proeminentes na vida dos alunos também e, embora eles venham à escola para 
aprender, eles têm uma lista de atividades em sua mente que, segundo eles, são muito 
mais emocionantes do que sentar-se por um período de cinquenta e cinco minutos na 
classe. É importante que o professor faça destes minutos o mais agradável possível, 
para que os alunos possam aprender e, ao mesmo tempo, se divertir. 
Faça o interesse da classe: 
Um período de cinquenta e cinco minutos, onde apenas um professor fala e os 
alunos só ouvem, não é de todo interessante. É importante que os próprios alunos 
participem do processo, transformando o período em uma sessão interativa, em vez 
de uma palestra maçante. 
Sua estratégia de gestão de sala de aula também deve incluir estratégias de 
ensino eficazes, que irão manter os alunos colados ao tema. Como professor, você 
pode planejar algumas atividades em sala de aula, que levem as crianças a se 
levantarem de seus assentos e interagirem uns com os outros. Não se esqueça 
de que os alunos têm muita energia, que precisa ser liberada. 
Evite levar a classe para os plenos cinquenta e cinco minutos, se você se planejar, 
 
 
 
você pode garantir que os últimos dez minutos do tempo de aula sejam gastos em 
socializações. 
Fale com os alunos: 
Converse com os alunos, não apenas na sala de aula ou na escola, mas fora 
também. Sempre que você encontrar qualquer estudante na cantina ou na mercearia 
do bairro, deverá cumprimentá-lo. 
Se algum aluno tem se destacado em um esporte ou evento em particular, ele 
poderá ser colocado em destaque, elogie seus esforços sinceros e diga-lhes comoestes são exemplos de otimismo para os outros. Isso fará com que os alunos sintam 
que estão próximos uns aos outros e você possa compreendê-los melhor, uma vez 
que o resultado será, obviamente, alcançado numa melhor aprendizagem em sala de 
aula. 
Lidar com o comportamento tempestuoso: 
Os alunos tendem a ser impertinentes e, às vezes, esse 
comportamento impertinente da sua parte pode prejudicar a dinâmica de toda a 
classe. Em tal situação, se você tentar gritar com eles no topo de sua voz, você vai 
incomodar os outros alunos. 
➢ A coisa mais sábia a fazer é apenas ficar perto da mesa do aluno em particular 
e isto irá automaticamente enviar-lhe um sinal de que você quer que ele pare 
tudo o que ele está fazendo e preste atenção em você. 
➢ Na maioria das vezes, isso funciona a seu favor, se não, você poderá falar 
com ele após a aula, quando ela terminar. 
➢ Confrontando-o na frente de toda a classe vai ser um pouco humilhante e 
tornará a ação mais desafiadora, podendo obter grandes resultados 
negativos. 
➢ Ao falar com ele depois da aula, você fará o aluno sentir que você quer 
entendê-lo e com certeza ele vai deixar escapar os seus sentimentos. 
Se essas duas ações não forem produtivas com relação ao mau 
comportamento apresentado pelo educando, aí sim, você poderá solicitar a ajuda do 
professor representante de classe, socializando com os outros professores e, 
consequentemente, o Colegiado de Normas e Disciplinas. 
 
 
 
 
 
8.2 Dicas para a gestão de sala de aula 
 
➢ Esteja sempre presente alguns minutos antes do início da jornada, respeitando o 
horário de chegada. 
➢ É necessário o acompanhamento dos alunos junto à sala de aula no horário de 
entrada. 
➢ Respeite com pontualidade os sinais de início e término das aulas, bem como nos 
seus intervalos e troca de aulas. 
➢ Esteja sempre preparado junto ao seu compromisso pedagógico, possuindo aulas 
bem elaboradas acompanhadas de todo o material pedagógico necessário para 
seu bom desenvolvimento. 
➢ Lembre-se: você é o responsável pelos seus educandos, jamais os abandone, 
deixando sozinhos em sala de aula. 
➢ Compreenda o seu aluno, investigue-os, participe-o junto à sala de aula, 
principalmente aquele que por algum motivo, o impeça de ministrar sua aula. É 
um momento único de oportunidade de coleta de dados para futuras articulações, 
ações e consequentemente sucesso pedagógico. 
➢ Lembre-se sempre desta frase: “Não são os alunos que queremos, mas são os 
alunos que nós temos”. Procure não construir um perfil ideal de aluno, o seu 
sucesso pedagógico dependerá de nós, por mais simples que seja a ação 
pedagógica, ela só terá resultado se for construída em cima da compreensão, 
afinal o aluno depende exclusivamente de nós, e nosso sucesso profissional 
depende deste aluno. 
➢ Nunca faça ameaças verbais ou físicas para os alunos. O mais importante é nunca 
se envolver em um confronto na frente da classe. 
➢ Evite o uso de símbolos negativos, tais como ‘X’, para marcar uma resposta 
errada. Você pode usar uma ‘/’ (barra) em seu lugar. 
➢ Evite usar tinta vermelha para dar nota, a cor vermelha representa a negatividade, 
é melhor não usá-la. 
➢ Os alunos olham o professor como uma inspiração, muitas vezes de admiração; 
portanto você não vai querer atrapalhar esta visão deles, pois para isto você deve 
estar bem preparado com as lições que você vai ministrar. Você deve prepará-las 
 
 
 
com bastante antecedência e ser exemplo na organização de suas anotações e 
trabalho para com seus alunos. 
➢ Seja firme, mas amigável e dê suporte aos alunos. Qualquer inclinação nos dois 
lados vai servir como imagem negativa ao aluno. 
➢ Agir de forma justa com todos os alunos independentemente da forma como eles 
se apresentam. 
 
Cabe ressaltar que, apesar de ser uma tarefa difícil, as estratégias de gestão 
contribuem para tornar eficaz o controle dos problemas em sala de aula, permitindo 
assim o desenvolvimento de seu trabalho de forma relativamente simples, ou seja, o 
seu ofício de mestre e, consequentemente, uma vida mais fácil e menos cansativa 
para os professores. 
Sabe-se que o comportamento do aluno em sala de aula pode 
variar de pessoa para pessoa e em alguns casos, pode não necessitar 
de qualquer intervenção, enquanto outros podem exigir medidas disciplinares 
e pedagógicas. 
A escola deveria sempre promover reuniões, discutindo alternativas para 
problemas que vão surgindo no seu cotidiano, oferecendo um espaço para 
construção coletiva de alternativas positivas e viáveis que deram certo em outras 
instituições, socializando com todos e acordando atitudes comuns dentro da 
instituição. Desta forma, estaria formando um senso comum de formas de agir diante 
das ocorrências comuns na escola, assumindo uma postura ética e empreendedora 
no trabalho, que se desenvolverá de forma cooperativa e possibilitando atitudes 
de mudança na prática social. 
Outra boa estratégia é a formação de grupos de estudos no interior da escola, 
nas horas-atividades têm um resultado fabuloso se bem organizadas, com o 
compromisso de todos participarem, inclusive convidando representantes de alunos 
com este interesse, seus pais, entre outras pessoas da comunidade. Poderiam ser 
organizados grupos pequenos, mais eficientes, com temas diferentes entre os grupos. 
A participação de um grupo de estudos/discussões seria uma ótima opção além 
de proporcionar momentos de reflexão aos professores, pais e alunos nos valores da 
relação professor-aluno e responsáveis pelos educandos ou sobre a postura 
pedagógica no conjunto da instituição. 
 
 
 
Em suma, podemos concluir que tanto a escola como a sala de aula são 
espaços da diversidade. Cabe aos educadores gerenciar esta riqueza de ideias, de 
modos de ver e viver no mundo. A escola será de qualidade quando proporcionar ao 
aluno a formação cidadã, quando trabalhar em rede e incorporar os valores da 
democracia, da liberdade, do respeito ao outro e à natureza, afinal precisamos formar 
cidadãos para o mundo com poderes de argumentação, de equilíbrio emocional, com 
visão de trabalho cooperativo para um mundo ecologicamente correto. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
LABORATÓRIO DE PRÁTICA PEDAGÓGICA IV 
 
PRÁTICA III 
 
1. Justificativa: A gestão em sala de aula refere-se ao conjunto de estratégias, 
práticas e habilidades que um educador utiliza para administrar eficientemente o 
ambiente de aprendizado. Uma gestão eficaz contribui para a criação de um ambiente 
propício ao ensino e à aprendizagem, promovendo a participação ativa dos alunos, o 
respeito mútuo e a construção de um ambiente positivo. 
 
2. Materiais: https://www.youtube.com/watch?v=SQvuSNJlmRc 
 
3. Atividade: De acordo com o Dr. Geraldo Peçanha de Almeida, quais são os 
processos de gestão em sala de aula? Elabore um texto dissertativo argumentativo 
entre 15 e 25 linhas apoiadas nas ideias do professor. 
 
4. Ao Realizar a atividade em outra página word e salvar em formato pdf, para 
encaminhar no seu portal AVA. Podem ser encaminhados fotos de jogos caso o faça. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 
 
ANINGER, L. A gestão da sala de aula. In: ABC Educatio. São Paulo, Criarp, abr, 
2005. 
BARBOSA, G. Manual do professor para utilização de objetos de 
aprendizagem. Juiz de Fora (MG), MG, 2014. 
LIBÂNEO, J. C. Organização e Gestão na Escola: teoria e prática. Goiânia: 
Alternativa, 2001. 
MORAN, J. M. A educação que desejamos novos desafios e como chegar lá. 
Campinas: Papirus, 2007.