AS TECNOLOGIAS EDUCACIONAIS NO COTIDIANO ESCOLAR

Prévia do material em texto

AS TECNOLOGIAS EDUCACIONAIS NO COTIDIANO ESCOLAR 
 
LIMA, Vanessa 
RU: 2594563 
Professora Orientadora: BECKER, Thiana Maria 
 
RESUMO 
O tema foi escolhido através da vivência no ambiente escolar como docente, onde é 
nítido uma barreira entre a tecnologia, sala de aula, docente e discente. Com a 
acelerada renovação dos meios tecnológico, e a rotina diária, tem-se limitado o 
treinamento dos professores para o uso destes. Os avanços tecnológicos têm 
provocado nas instituições de ensino, mudanças em seu comportamento no processo 
educativo, através de diversos meios tecnológicos, o sistema educativo torna-se mais 
dinâmico. Esta pesquisa tem como finalidade apresentar como ferramenta didática no 
processo de ensino aprendizagem. É importante considerar que a tecnologia faz parte 
do contexto atual e deve ser integrado no trabalho pedagógico escolar. 
Palavras Chaves: Avanços Tecnológicos, Ambiente Escolar, Comportamento, 
Professores, Ferramenta Didática, Informação e Tecnologia Educacional. 
1. INTRODUÇÃO 
Na educação não poderia ser diferente, a tecnologia vem transformando o 
cotidiano educacional. O termo tecnologia educacional vem sendo um importante 
meio ao empregar os recursos tecnológicos como ferramenta para aprimorar o ensino. 
É usar a tecnologia a favor da educação, estimulando o desenvolvimento sócio-
educativo e melhor acesso à informação dos docentes e educandos. 
Segundo Tajra (1998) a tecnologia está presente em vários locais do dia a 
dia, mas no campo educacional podemos observar que ela está cada vez mais forte. 
A tecnológica avançou rapidamente até chegar aos dias de hoje, alguns 
professores se esbarram em grandes dificuldades ao tentar alcançar seus alunos na 
modernidade das tecnologias atuais. 
Hoje a internet é fundamental, milhares de usuários, empresas, escolas, 
multinacionais utilizam a rede ao redor do mundo. A internet mudou nossas vidas 
radicalmente desde seu início até hoje. 
Contar com o apoio de professores no processo de utilizar a tecnologia na 
escola é fundamental, afinal, são eles que irão utilizar diretamente, por isso, quanto 
mais a favor da mudança estiverem, melhor. 
Além de motivar o uso da tecnologia entre esses profissionais, é preciso ainda 
ajudá-los a empregá-la da melhor maneira possível, oferecendo treinamentos, para 
deixá-los mais seguros com o uso dos novos recursos. 
Com a nova geração nascida e criada em um mundo dominado pela tecnologia, 
os professores deverão se adequar ao uso da tecnologia. 
A realidade da sala de aula se transformou na última década. Com o avanço 
da internet e a popularização de aparelhos digitais trouxe um novos desafios para 
professores, gestores e administradores escolares já que os alunos passaram a trazer 
a tecnologia para o cotidiano escolar 
Segundo Coburn (1988) a crescente busca pelo uso do computador e da 
internet no ambiente escolar tornou-se muito comum nos dias de hoje. Porém, os 
profissionais da educação devem tomar cuidado para que os mesmos não se tornem 
a principal fonte de conhecimento. Esses recursos tecnológicos são apenas 
ferramentas que podem auxiliar e agilizar a vida estudantil, mas o professor continua 
sendo o mediador do conhecimento e procura conduzir os estudantes também a 
buscá-lo. 
Os estudantes de hoje aprendem com muita facilidade, mas se cansam e se 
disperção facilmente das práticas repetitivas do ensino. A tecnologia trata-se de uma 
ferramenta que pode ser utilizada no ensino para que os alunos possam se envolver 
mais durante o aprendizado. 
É necessário cuidado ao utilizar a tecnologia no contexto educional. O aluno 
deve saber diferenciar entretenimento de conhecimento e respeitar o limite da 
utilização dos recursos em sala. Nem tudo que está na web acrescenta conhecimento 
e, nesse cenário, o professor assume o papel de condutor, orientando estudantes a 
utilizarem as ferramentas com consciência e cuidado. 
 
https://www.somospar.com.br/tecnologia-na-sala-de-aula-5-novidades-que-ja-estao-nas-escolas/
2. TECNOLOGIA E EDUCAÇÃO 
Educação consiste na formação de um ser crítico. O educando deve adquirir 
conhecimentos e habilidades essenciais para o exercício da cidadania e inserção no 
mercado de trabalho. 
O avanço tecnológico está presente no cotidiano de alunos e professores, 
proporcionando o uso de recursos didáticos na escola, e com isso facilitando o 
processo de ensino e aprendizagem. 
No ambiente escolar, a inserção da tecnologia possibilitou a criação de 
inúmeras formas de envolver, estimular os estudantes a explorar novas estratégias no 
ambiente escolar. 
Com a globalização e as grandes inovações tecnológicas, internet, televisão, 
rádio geradoras de informação, uma avalanche de informações chegam a todos os 
lugares do mundo e são compartilhadas em segundos. 
s sistemas educativos enfrentam as novidades e a rapidez desta 
modernização, tendo não só o desafio de responder a essa demanda, mas o de se 
organizar suas práticas as novas tecnologias. 
Em um momento de avanço tecnológico, o professor deve ter a consciência 
que a educação vive um novo contexto social, sendo necessário repensar e planejar 
o trabalho didático - pedagógico, pois o aprendizado e a exigência de tais recursos 
reflete diretamente em uma formação contínua do professor. 
Libâneo, (2007), afirma que: 
... a formação continuada pode possibilitar a reflexividade e a mudança nas 
práticas docentes, ajudando os professores a tomarem consciência 
das suas dificuldades, compreendendo-as e elaborando formas de 
enfrentá-las. De fato, não basta saber sobre as dificuldades da profissão, é 
preciso refletir sobre elas e buscar soluções, de preferência, mediante ações 
coletivas. Libâneo (s/d, p. 227) 
 
Ao professor cabe o papel de estar comprometido no processo, ciente não só 
da capacidades da tecnologia, do seu potencial e de suas limitações para que possa 
selecionar qual é a melhor maneira de utilizar e explorar um determinado conteúdo, 
favorecer a melhoria do processo ensino-aprendizagem, por meio de uma melhoria 
da prática pedagógica do professor e da transformação do aluno em sujeito ativo na 
construção do seu conhecimento. 
Para D´AMBRÓSIO, (2001), “é preciso substituir os processos de ensino que 
priorizam a exposição, que levam a um receber passivo do conteúdo, através de 
processos que estimulem os alunos à participação.” 
Desta forma, pode-se observar que a tecnologia é uma realidade global, e que 
a escola tem a responsabilidade de preparar o aluno para essa realidade. 
Na sociedade contemporânea a diversidade de linguagens, e a constante 
inserção de meios de comunicação faz com que a adaptação de práticas de ensino 
precise melhorar a qualidade, explorando a aplicação de imagens, movimentos, 
músicas e artes, mudando a forma de aprender e qualificando o que será trabalhado 
em sala de aula. 
As novas tecnologias da comunicação e da informação permeiam o cotidiano, 
independente do espaço físico, e criam necessidades de vida e convivência 
que precisam ser analisadas no espaço escolar. A televisão, o rádio, a 
informática, entre outras, fizeram com que os homens se aproximassem por 
imagens e sons de mundos antes inimagináveis. (...) Os sistemas 
tecnológicos, na sociedade contemporânea, fazem parte do mundo produtivo 
e da prática social de todos os cidadãos, exercendo um poder de 
onipresença, uma vez que criam formas de organização e transformação de 
processos e procedimentos. (PCN’s, 2000, p.11-12) 
As novas tecnologias podem criar espaços de conhecimento e aprendizado, novos 
modelos de atividades, dinâmicas diferenciadas, aulas em espaços distintos dos 
tradicionais, conteúdos trabalhados de forma eficaz, são aspectos a serem 
considerados pelos educadores. O ensino conduzido dessa forma faz-se muito mais 
interessante tanto para o aluno, que aprende, como para o professor que ensina. 
Através desses espaços, o professor tem a oportunidade atravésde uma nova forma 
de aprendizagem, motivar os alunos que não mais se interessam pelo que a escola 
oferece. 
3. DESAFIOS DO PROFESSOR QUANTO AO USO DA INCLUSÃO DIGITAL NA 
PRÁTICA PEDAGÓGICA 
Em um mundo globalizado marcado pela presença das tecnologias digitais, é 
necessário que o professor também se adapte a essa nova realidade. Para isso, é 
preciso o professor busque formas de se capacitar e se aperfeiçoar para inserir essas 
novas ferramentas em sua prática pedagógica na sala de aula, como forma de 
aprimorar o processo de ensino e aprendizagem. Sobre a importância do professor 
em se capacitar: 
a formação do professor deve ocorrer de forma permanente e para a vida 
toda. Sempre surgirão novos recursos, novas tecnologias e novas estratégias 
de ensino e aprendizagem. O professor precisa ser um pesquisador 
permanente, que busca novas formas de ensinar e apoiar alunos em seu 
processo de aprendizagem. (JORDÃO, 2009, p.12) 
A importância do professor adquirir conhecimento referentes à inclusão de 
tecnologias digitais, deve-se ao fato de que esses meios estão inseridos na realidade 
em que o aluno de hoje vive e, será um fator de motivação para despertar o interesse 
do aluno. O maior desafio para o professor é integrar essas novas tecnologias aos 
conteúdos ministrados em sala de aula, pois não basta apenas ter as ferramentas, se 
não se sabe utilizá-las. É essencial que o professor tenha conhecimento sobre a 
ferramenta tecnológica que pretende usar para adequá-la ao seu planejamento. Sobre 
isso, Jordão diz: 
As tecnologias digitais são, sem dúvida, recursos muito próximos dos alunos, 
pois a rapidez de acesso às informações, a forma de acesso randômico, 
repleto de conexões, com incontáveis possibilidades de caminhos a se 
percorrer, como é o caso da internet, por exemplo, estão muito mais próximos 
da forma como o aluno pensa e aprende. Portanto, utilizar tais recursos 
tecnológicos a favor da educação torna-se o desafio do professor, que precisa 
se apropriar de tais recursos e integrá-los ao seu cotidiano de sala de aula 
(JORDÃO, 2009, p.10). 
De acordo com Oliveira (2012, pag.102) já não é possível pensar hoje num 
ensino à base de quadro negro, giz e livro didático somente, pois o aluno de hoje vive 
em um mundo basicamente virtual, estando assim bem mais além dos métodos de 
ensino característicos de uma escola mais tradicionalista que priorizava os tipos de 
ferramentas acima citadas. É importante reforçar a que o professor tem que se 
preparar para receber esse aluno, e de prepará-lo para a sociedade. Não basta 
apenas ter acesso às novas ferramentas tecnológicas, mas é preciso ter a percepção 
que uma aula planejada utilizando as novas tecnologias exige um desafio a ser 
enfrentado pelo professor, que é preparar esse ambiente e ter condições de lidar com 
as ferramentas que se irá utilizar e buscar a familiaridade que o aluno tem com a 
determinada ferramenta. Segundo Faria: 
Planejar uma aula com recursos de multimeios exige preparo do ambiente 
tecnológico, dos materiais que serão utilizados, dos conhecimentos prévios 
dos alunos para manusear estes recursos, do domínio da tecnologia por parte 
do professor, além de seleção e adequação dos recursos à clientela e aos 
objetivos propostos pela disciplina (FARIA, 2004, p.3). 
É inevitável a necessidade que o professor tem que se capacitar, aperfeiçoar e 
se preparar para lidar com esse as novas tecnologias digitais, e com esse novo padrão 
de educação e ensino que não reconhece o professor mais como o único detentor do 
saber, mas como mediador dele. Esse novo ambiente de aprendizagem, em que aluno 
e professor devem construir juntos o conhecimento e deve ser significativo para a vida 
do educando. 
4. USO DOS RECURSOS TECNOLOGICOS NA SALA DE AULA 
Hoje existem diversos meios tecnológicos para o uso em sala de aula. É 
fundamental pesquisar as alternativas e avaliar não só a sua efetividade, mas sua 
adequação aos objetivos e ao nível de desenvolvimento dos alunos. 
Usar a tecnologia na sala de aula, a favor da aprendizagem estimula o aluno 
no processo de aprendizagem. Com um equipamento adequado, por exemplo, o 
aprendizado e estímulo por determinada matéria pode ser amplificado e o aprendizado 
mais facilmente consolidado. 
Kenski, afirma que a experiência fundamentada na tecnologia, 
Abre oportunidades que permitem enriquecer o ambiente de aprendizagem e 
apresenta-se como um meio de pensar e ver o mundo, utilizando-se de uma 
nova sensibilidade, através da imagem eletrônica, que envolve um pensar 
dinâmico, onde tempo, velocidade e movimento passam a ser os novos 
aliados no processo de aprendizagem, permitindo a educadores e educandos 
desenvolver seu pensamento, de forma lógica e critica, sua criatividade por 
intermédio do despertar da curiosidade, sua capacidade de observação, seu 
relacionamento com grupos de trabalho na elaboração de projetos, seu senso 
de responsabilidade e co-participação. (2007, p.45) 
A tecnologia permite uma nova linguagem para enfrentar a dinâmica dos 
processos de ensinar e aprender, novas habilidades, de assimilar novos conceitos, de 
avaliar novas situações, de lidar com o inesperado, exercitando a criatividade. 
Independente da ferramenta que se utilize o importante no uso de 
tecnologias dentro da escola é o entendimento de que estes recursos servem para 
complementar o aprendizado e auxiliar na apropriação do conhecimento. 
Com o auxílio computador, tablets e até mesmo do celular que temos o tempo 
todo em mãos, funcionam como uma extensão da sala de aula, os métodos 
pedagógicos se mantêm atuais. O acesso à informação de qualidade fica mais 
autônoma e fácil, estimulando os alunos. 
Através dos conteúdos pedagógicos disponibilizados de forma online, a 
retomada dos temas trabalhados em sala fica mais dinâmica e intensificada, já que 
alunos e professores têm acesso aos materiais de qualquer lugar com acesso à 
internet. 
Usar ou não a tecnologia na educação já não é mais um tema para discussão. 
A nova discussão é saber qual a melhor forma de utilizar esses recursos e como 
vamos instruir nossos alunos para o uso da linguagem tecnológica. 
4.1 A IMPORTÂNCIA DAS TECNOLOGIAS NO AMBIENTE ESCOLAR 
A tecnologias inserção da tecnologia no ambiente escolar, amplia as 
possibilidades na construção e aquisição de conhecimentos, pois o acesso as 
informações pode ocorrer em qualquer tempo e ou espaço. 
Hoje os alunos têm grande facilidade e acesso, aos recursos tecnológicos e 
com habilidades impressionantes. É perceptível a grande facilidade que os mesmos 
têm em utilizar meios tecnológicos. A grande quantidade de e a rapidez que é 
disponibilizado essas informações, faz com que as crianças, jovens percam a 
essência, não conseguindo distinguir bom/ ruim, bem/mal. São muitos os desafios que 
a escola tem, com todo o conteúdo a confrontar, orientando e mostrando com utilizar 
as tecnologias, de maneira saudável. 
O professor tem a sua disposição uma série de ferramentas que podem ser 
utilizadas, assim podendo incrementar sua ação pedagógica. 
Desse modo, é de se esperar que a escola, tenha que “se reinventar”, se 
desejar sobreviver como instituição educacional. É essencial que o professor 
se aproprie de gama de saberes advindos com a presença das tecnologias 
digitais da informação e da comunicação para que estes possam ser 
sistematizadas em sua prática pedagógica. A aplicação e mediação que o 
docente faz em sua prática pedagógica do computador e das ferramentas 
multimídia em sala de aula, depende, em parte, de como ele entende esse 
processo de transformação e de como ele se sente em relação 
a isso, se ele vê todo esse processo como algo benéfico, que pode ser 
favorável ao seu trabalho, ou se ele se sente ameaçado e acuado por essas 
mudanças. (SOUZA, et. al., 2011, p.20). 
O termo multimídia é utilizado para definir um documento de computador 
composto de elementos de várias mídias, como áudio, vídeo,ilustrações e texto. É 
importante que esses documentos sejam interativos, que permitam a participação do 
http://porvir.org/letramento-digital-tecnologias-analiticas-sao-temas-urgentes-aponta-relatorio-nmc/
usuário. A utilização das tecnologias associadas a construção de conhecimentos com 
novas formas de comunicação e linguagem, ampliam e significam o espaço escolar, 
tornando-o mais agradável, motivacional, buscando interesse e eficiência pelos alunos 
e professores. 
Para Valente (1993), o professor deixa de ser o repassador do conhecimento 
para ser o criador de ambientes de aprendizagem e facilitador do processo pelo 
qual o aluno adquire conhecimento. A eficiência depende também das características 
dos próprios recursos com relação às funções que podem exercer no processo da 
aprendizagem. A escolha dos recursos deve se levar em conta o conteúdo ensinado 
já que uns exigem mais recursos audiovisuais que outros. 
Outros aspectos também fundamentais para a realização do trabalho com as 
mídias na educação são condições do espaço que pode facilitar ou dificultar a 
utilização de certos recursos. 
O fato é que diante mesmo com a s mudanças observadas com relação ao uso 
geral das mídias, não significa que se deva simplesmente recusar a aplicação da 
moderna tecnologia à educação. 
Nas palavras de Alves (2004, p. 218): 
Discutir o papel específico, hoje, da escola para os vários grupos, suas 
múltiplas diferenças e distâncias, torna-se neste contexto algo premente 
(...) a escola é um espaço único e especial (...) um espaço tempo de 
juntar pessoas (...) é preciso recuperar o espaço do saber, que nada tem 
a ver com o lugar de uma certa competência técnica. 
 
É importante que se veja o processo ensino-aprendizagem como um todo, de 
forma que o comportamento dos professores e alunos sejam positivos em relação 
ao uso da tecnologia. 
5. A EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA E A FORMAÇÃO DE PROFESSORES 
A educação a distância (EaD) tornou-se conhecida, principalmente, após o 
advento das Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC´s). Mas, é a partir da 
LDBEN nº 9394 (BRASIL,1996), em seu artigo 80, é que está se firma como 
modalidade de ensino, sendo reforçada esta ideia em decretos e regulamentações 
vindos posteriormente à promulgação da lei citada, como explica Gatti (2008, p. 65): 
Logo após a promulgação da LDBEN, algumas regulamentações foram 
exaradas sobre as condições de oferecimento dos cursos a distância, abrindo 
a possibilidade de oferta de cursos especiais para complementar a formação 
de professores em nível médio, ou seja, formação dirigida a professores 
leigos, e, para complementar também, em nível superior, a formação de 
professores que só possuem o nível médio e estejam em exercício nos 
sistemas de ensino. 
Os cursos de formação de professores que tiveram que a qualificar docentes, 
em especial aqueles em exercício profissional nas escolas, tiveram que fazer a 
mediação entre professor, aluno e o conhecimento por meio dos ambientes virtuais de 
aprendizagem. 
A educação a distância constitui-se em uma modalidade de ensino que está 
inserida no contexto educacional, e cabe aos profissionais que atuam nesse campo 
se adaptar e refletir sobre suas especificidades, formas de atuação e avaliação desta 
para seu melhor resultado. 
Os cursos de formação de professores EaD podem levar ao desenvolvimento 
da autonomia do aluno, bem como o desenvolvimento de suas concepções e novos 
saberes, conforme explica Serafini (2012, p. 79): 
A interatividade, as possibilidades de navegação na rede e o diálogo que 
pode ser efetivado são condições mínimas para se estabelecer a autonomia. 
Percebe-se que, no tocante à educação a distância, precisa-se repensar o 
processo ensino aprendizagem, partindo-se da relação entre os pares e a 
mediação do professor, considerando as interfaces que viabilizam a 
comunicação e a aquisição do conhecimento, com o foco na autonomia dos 
sujeitos aprendentes. 
Com relação ao princípio da autonomia e, do diálogo na prática pedagógica 
na modalidade EaD, Cortelazzo (2010, p. 134-135) comenta que estes se relacionam 
na medida em que ocorre o trabalho com o conhecimento 
Ao considerarmos o diálogo como condição necessária para uma 
comunicação multidirecional, e a autonomia como elemento fundamental de 
emancipação do aluno, consideramos professores e alunos em funções 
alternadas de emissão e recepção numa interlocução constante. Portanto, 
diálogo e autonomia são elementos interdependentes na prática pedagógica. 
Os cursos de Pedagogia EaD, ofertados nas instituições de ensino superior, 
contemplam os mesmos parâmetros do curso de Pedagogia na modalidade 
presencial, tendo que cumprir os mesmos objetivos, não se constituindo em uma 
formação sem propósitos e requisitos. Para Gatti (2009, p. 101), o curso de Pedagogia 
deve considerar em suas propostas, 
[...] a diversidade de condições de domínios cognitivos, culturais, condições 
econômicas, individuais e sociais, não implica em aligeirar a formação dos 
docentes, mas em construir nas instituições que se propõem desenvolver 
essa formação, meios para se obter uma qualificação com nível adequado 
para sua futura atuação profissional. Também requer novas concepções 
quanto aos saberes, disseminados nos processos de socialização, em 
particular pela educação, processos esses que são meios de expansão 
civilizatória e de sobrevivência. 
A formação de professores a distância alcança possibilidades de 
atuação profissional, sem perder de vista conhecimento necessário para atuar como 
docente. É de muito importante que os cursos de formação de professores na 
modalidade EAD, assim como os presenciais, seus objetivos sejam bem definidos. 
6. PEDAGOGIA DE PROJETOS: PLANEJAMENTO CRIATIVO 
O ensino-aprendizado através de Projetos o aluno aprende fazendo, 
experimenta o que aprendeu, testa ideias, coloca em prática seus pensamentos. O 
papel do educador em sala passa a ser o motivador e o articulador, fazendo com que 
o aluno troque experiências entre si, busquem e produzam conhecimento. É 
importante que o educador ao desenvolver um aprendizado através de projetos, não 
deixe de instruir e fazer compreender as etapas necessárias da pedagogia escolar. O 
professor que buscar no aprendizado de projetos uma metodologia formulada, pronta 
a ser seguida, poderá se frustrar. Segundo Prado, 
...não existe um padrão, um método, uma apostila com fórmulas de 
pedagogia de projetos, cada sala, cada aluno e cada projeto tem sua 
singularidade, somente a experiência fará o professor compreender a melhor 
estratégia a seguir. Acredita-se que esse caminho não será puramente uma 
aplicação em sala de aula, mas o novo jeito de ensinar e aprender nas 
escolas nos próximos anos. “De repente, o professor que, confortavelmente 
desenvolvia sua ação pedagógica (...) se vê diante de uma situação que 
implica novas aprendizagens e mudanças na prática pedagógica”. (PRADO, 
p. 13). 
O aluno passará a aprender através das várias áreas do conhecimento, assim 
como através das diversas mídias como: computador, televisão, filmes, etc. Vivemos 
em uma estrutura de ensino que não consegue, ainda, receber esse novo jeito de 
aprender, mas as mudanças estão acontecendo. 
Colocando o uso da tecnologia como mediadora nesse universo educacional 
de Projetos, é notório as potencialidades que ela pode, tanto para o professor na sua 
intermediação com o aluno, quanto para o aluno na descoberta e construção de 
conhecimento. Segundo Prado, “estar atento e buscando a compreensão do uso das 
mídias no processo de ensino e aprendizagem é fundamental para sua integração no 
trabalho por projetos”. 
A prática pedagógica no uso de Projetos deve ser encarada com três aspectos 
fundamentais segundo Prado: 
(1) O que vai realizar e o que pretende com a ação; 
(2) Integrar a tecnologia utilizando as característicasque cada uma oferece; 
(3) Ampliação para se atingir novos conhecimentos, sendo de uma matéria 
específica ou temas da realidade social e humano. 
O professor que aplica o Projeto em sala de aula quer levar a aprendizagem 
aos seus alunos. Para que o professor possa desenvolver o projeto é necessário que 
ele conheça as ferramentas tecnológicas disponíveis. 
7. METODOLOGIA 
Este estudo tem como característica uma pesquisa bibliográfica, de caráter 
exploratório e descritivo, na qual busco interagir com a finalidade de 
atingir os objetivos propostos neste estudo. 
O avanço tecnológico está ampliando cada vez mais as possibilidades 
interativas nas escolas. Para o ensino é o momento de ir além do ensino engessado 
e adequar o cotidiano escolar ao mundo conectado, para que os educadores possam 
assumir novas posturas e responsabilidades diante desse novo contexto educacional. 
Foram observados alguns aspectos relevantes, tais como: Os professores são 
incentivados pela gestão escolar, a desenvolverem habilidades na utilização de 
recursos, aprimorando assim sua prática na apresentação de argumentos que 
confirmem utilização de recursos tecnológicos, orientando os educandos com maiores 
dificuldades, sobre a utilização desse meio como uma ferramenta de auxilio no 
processo ensino-aprendizagem. 
A tecnologia desperta o interesse do docente e do discente, uma vez que a 
sociedade demanda cada vez mais capacitação individual com relação à tecnologia. 
As aulas práticas e teóricas podem ser realizadas através de oficinas, trabalhos 
em grupos, com usos de recursos tecnológicos envolvendo alunos e professores com 
intuito de compreender a importância dos recursos tecnológicos nas aulas. 
Sendo assim, esse trabalho de pesquisa comprova que essa os recursos 
tecnológicos são essenciais e extremamente importantes no desenvolvimento de 
habilidades em todas as aulas. 
8. CONSIDERAÇÕES FINAIS 
A inserção das novas tecnologias, recursos digitais e da comunicação na 
educação tem consequências tanto para a prática docente como para os processos 
de aprendizagem. O aluno de hoje, de todos os níveis de ensino, com o acesso às 
novas tecnologias, começa a desempenhar um novo papel no contexto escolar. 
É fundamental o questionamento da postura tradicional do professor enquanto 
mediador do conhecimento. A tecnologia cada vez mais avançada, captura, articula 
integra leitura, escrita, visão, audição e faz com que o conhecimento por simulação, 
se torne possível. 
A atuação do professor como mediador em um mundo em tecnológico, exige 
que ele tenha esteja preparado para interagir e dialogar, junto com seus alunos. É 
notório que o momento atual os professores, reconhecem a necessidade e 
importância de melhorar seus conhecimentos na área e buscar informações sobre as 
novas tecnologias. A inserção das tecnologias no cotidiano escolar é um desafio que 
os professores estão dispostos a enfrentar, pois não há como fugir da situação 
que está posta a todos os educadores. 
Conhecer o universo Educacional, sua gestão, sua organização e projetos 
permitem que nós educadores possamos encontrar o caminho que a escola deve 
seguir. Entrar na realidade, estimular a participação dos pais e envolver a comunidade 
no ambiente escolar deixa a estrutura educacional menos cansativa e burocrática, 
fazendo com que o conhecimento atinja cada vez o aluno no processo ensino-
aprendizagem. 
Tivemos a oportunidade de refletir sobre a necessidade do alargamento do 
conceito de aprendizagem mediante à compreensão do papel da escola como um 
ambiente de educação e tecnologia, sem esquecer que: 
[...] nenhuma tecnologia, ao contrário do que afirmam alguns, destrói a antiga. 
Ela se integra nos usos sociais e leva à evolução das tecnologias antigas. A 
escrita não destruiu a palavra, o telefone não destruiu a carta. Cada 
tecnologia leva à evolução do ecossistema social, relacional ou pedagógico 
no qual se insere. Não há aquisição sem perda, porém não existe técnica que 
não exija a evolução e a participação do existente. (ALAVA,2003,p.8) 
Nesse sentido, entende-se não só a importância do professor deve envolver-se 
nos processos de formação que viabilizam o uso adequado dos recursos tecnológicos, 
mas também de percebermos a importância, a diversidade e a disponibilidade de 
outros recursos tecnológicos existentes. 
As escolas, por meio de suas práticas, os métodos e os recursos pedagógicos 
tidos como tradicionais, resistindo assim, a certas inovações pedagógicas. Porém, 
temos que ser abertos e criativos para perceber, compreender e usufruir os benefícios 
de uma nova forma de atuação educacional pode proporcionar ao processo educativo. 
Essa nova perspectiva nos permite explorar as múltiplas inteligências do aluno, 
aproveitar de forma criativa as novas tecnologias, assim como nos beneficiar de novos 
conceitos e formas de promover a aprendizagem. 
Tendo em vista que o processo de aprendizagem é responsabilidade tanto do 
professor quanto do aluno. Cabe ao professor, o papel de facilitador e mediador do 
aprendizado. Nesse sentido é de fundamental importância que o professor assuma o 
seu papel de organizador, de planejador de ambientes de aprendizagem que 
oportunizem uma aprendizagem significativa. 
Todo esse percurso só será traçado com sucesso se houver um mediador, um 
profissional da educação com habilidades adequadas a essa realidade. Sendo assim 
a necessidade de uma formação continuada que permita a esse profissional tenha 
condições de pensar e adequar o uso da tecnologia como aliada e ferramenta de 
suporte às estratégias diferenciadas e inovadoras de ensino. 
 
REFERÊNCIAS 
FREIRE, Paulo. Educação como prática libertadora. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 
1971. 
GIL, Antonio Carlos. Como Elaborar Projetos de Pesquisa. São Paulo: Atlas, 
1991. 
LIBÂNEO, José Carlos. Didática. 24. ed. São Paulo: Cortez, 2005. 
ALMEIDA, M. E. Informática e formação de professores. Brasília: Ministério da 
Educação, 2000. 
AMADEU, S. Diversidade Digital e Cultura. 2016. Disponível em: 
. 
CAVALCANTE, M. B. A educação frente as novas tecnologias: Perspectivas e 
desafios. 2012. Disponível em: . 
SOUSA, R. P.; MOITA, F. M. C.; CARVALHO, A. B. G. Tecnologias digitais na 
educação. Campina Grande: EDUEPB, 2011. 
VALENTE, J. A. Educação a distância: pontos e contrapontos. São Paulo: 
Summus, 2011.