pedagogia- Educação Infantil I

Prévia do material em texto

29
		pedagogia
aXXXXXXXXXXX
RELATÓRIO DO
ESTÁGIO curricular obrigatório i 
XXXXX
2023
XXXXXXXXXXXXXX
RELATÓRIO DO
ESTÁGIO curricular obrigatório i
Trabalho apresentado à Universidade Norte do Paraná - UNOPAR, ao Curso de Pedagogia como requisito parcial para a obtenção de média bimestral nas disciplinas de Estágio Curricular Obrigatório I do curso de Pedagogia.
Professora: XXX
XXX
2023
SUMÁRIO
1- INTRODUÇÃO	3
2- PLANO DE TRABALHO DOS ESTÁGIOS DOS CURSOS DE LICENCIATURA	4
3- LEITURA OBRIGATÓRIA	4
4- ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO	6
5- ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS	8
6- ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE	9
7- LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS PARA A ABORDAGEM DOS TEMAS CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS.	10
8- ANÁLISE DO PROCESSO DE IMPLEMENTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA	11
9- ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS PELO PROFESSOR	13
10- ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO ACOMPANHAMENTO DO DESENVOLVIMENTO DA DISCIPLINA	15
11- OBSERVAÇÃO E PARTICIPAÇÃO EM AULAS	16
12- PRODUÇÃO DE RELATO	17
13- ELABORAÇÃO DE PLANO DE AULA	20
14- APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE AULA PARA O PROFESSOR	28
15- REGÊNCIA	29
15- RELATO DA REGÊNCIA	29
16- TERMO DE VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO	32
17- CONCLUSÃO	33
REFERÊNCIAS	34
INTRODução
O pedagogo é aquele que não fica indiferente, neutro, diante da realidade, procura intervir e aprender com a realidade. Percebe-se aqui o pedagogo como articulador do trabalho coletivo da escola, articula a concepção de educação da escola às relações e determinações políticas, sociais, culturais e históricas. A organização do trabalho pedagógico no cotidiano da escola, se faz na construção do Projeto Político Pedagógico, na implementação do trabalho pedagógico no coletivo de profissionais da escola, na formação continuada do coletivo de profissional da escola e nas relações entre a escola e a comunidade. 
O pedagogo é responsável por analisar e pesquisar meios para adequar as melhores técnicas e métodos de ensino específicos para o contexto escolar, com o pressuposto de alcançar uma educação de qualidade, este deve possuir uma formação adequado com o seu papel de atuação de acordo com o contexto escolar, é imprescindível que durante o seu curso de formação, o futuro pedagogo disponha de mecanismos para aprimorar os seus conhecimentos, continuar estudando para ensinar é uma missão para o professor.
O projeto orienta a prática de criação da realidade, é um importante mecanismo de participação e compartilhamento das decisões e atividades colegiadas, pela sua articulação e força organizacional, por envolver todos na busca dos pressupostos teórico-metodológicos do ensino e da aprendizagem, e soluções para os diversos problemas escolares, dando a todos a sensação de pertencer a um grupo, construindo uma coesão comum. O estágio curricular obrigatório na gestão escolar tem como objetivo observar, analisar e refletir os aspectos da realidade social, organizacional e administrativo, atrelando aos aspectos pedagógicos. Essas observações darão suporte ao futuro pedagogo para administrar as atividades na escola, com qualidade de acordo com a Lei de Diretrizes e Bases, atribuindo e orientando funções juntamente com ações que refletirão no ambiente de aprendizagem do aluno. 
Foram desenvolvidas atividades com o objetivo de compreender melhor o papel do pedagogo no contexto escolar, serão dissertados em forma de relatório de estágio. As inovações que a BNCC traz devem ser levadas em conta no momento de planejamento da formação do educador. O material didático adotado pela escola está atualizado para atender às diretrizes da BNCC, todos os materiais didáticos passam por revisões, para garantir que seus conteúdos contemplem o que pede a BNCC. 
-PLANO DE TRABALHO DOS ESTÁGIOS DOS CURSOS DE LICENCIATURA
3-LEITURA OBRIGATÓRIA 
O objetivo é investigar e analisar as relações entre desenvolvimento infantil e ensino na faixa etária de até 6anos. A literatura contemporânea voltada à educação de crianças de 0 a 6 anos, apresenta a partir da década de 1990 um intenso debate acerca da especificidade do trabalho pedagógico junto a essa faixa etária. Verifica-se a tentativa de se delinear uma identidade própria para o segmento da Educação Infantil, que foi historicamente atrelado a finalidades extrínseca. 
A preparação para o ensino fundamental ou mesmo sua antecipação. VIGOTSKI, inaugura uma nova abordagem do processo de desenvolvimento infantil, buscando o papel da cultura e das relações sociais no desenvolvimento do psiquismo da criança e afastando-se, da abordagem maturacionista, ambientalismo e interacionismo. Assim, nos períodos de crise produz mudanças e rupturas bruscas e fundamentais na personalidade da criança em um tempo relativamente curto, produzindo uma nova qualidade de relação da criança com o meio circundante: 
(...) a essência de toda crise reside na reestruturação da vivência anterior, reestruturação que reside na mudança do momento essencial que determina relação da criança com o meio, isto é, na mudança de suas necessidades emotivos que são os motores de seu comportamento (VYGOTSKI, 1996,
p.385).
Para VIGOTSKI (2001a), o desenvolvimento decorrente da “colaboração via imitação...” é a fonte do surgimento de todas as propriedades especificamente humanas da consciência. Isso porque a imitação não é uma simples transferência mecânica da conduta de um ser a outro, mas implica uma determinada compreensão do significado da ação do outro. Revela a subordinação dos processos biológicos ao desenvolvimento cultural, demonstrando que “a cultura origina formas especiais de conduta, modifica a atividade das funções psíquicas, edifica novos níveis no sistema do comportamento humano em desenvolvimento”. Para VIGOTSKI (1996, p.264): “Não se pode aplicar à teoria do desenvolvimento infantil a mesma concepção do meio que se adota na biologia a respeito da evolução das espécies [...] a realidade social é a verdadeira fonte de desenvolvimento¨. 
Embora VIGOTSKI (1995) compreenda o desenvolvimento infantil como uma unidade entre as linhas de desenvolvimento biológico e cultural, a diferenciação entre os planos natural e cultural do desenvolvimento se faz necessária, em sua análise, para que não se incorra em uma interpretação biológica dos processos psicológicos superiores humanos. VIGOTSKI, postula que a gênese das funções psicológicas exclusivamente humanas não é biológica, mas fundamentalmente cultural. 
No processo de desenvolvimento histórico, como demonstram VIGOTSKI & LURIA (1996), o homem modificou não apenas a natureza exterior, mas também (como condição e resultado dessa transformação) os modos e procedimentos de sua própria conduta. Conforme Pino (2000), podemos dizer, que o termo cultura na teoria de VIGOTSKI, refere-se à totalidade das produções humanas, isto é, a tudo aquilo que se contrapõe ao que é dado pela natureza, que resulta da ação criadora e transformadora do homem sobre a natureza. 
VIGOTSKI (2001b, p.115) afirma que a aprendizagem constitui um elemento necessário e universal no desenvolvimento das características humanas formadas historicamente na criança:
A aprendizagem não é, em si mesma, desenvolvimento, mas uma correta organização da aprendizagem conduz ao desenvolvimento mental, ativa todo um grupo de processos de desenvolvimento, e esta ativação não poderia produzir-se sem a aprendizagem. Por isso, a aprendizagem é um momento intrinsecamente necessário e universal para que se desenvolvam na criança essas características humanas não-naturais, mas formadas historicamente. [...] todo o processo de aprendizagem é uma fonte de desenvolvimento que ativa numerosos processos, que não poderiam desenvolver-se por si mesmos sem a aprendizagem.
A imitação é apontada como um aspecto fundamental nos processos de ensino, aprendizagem e desenvolvimento. Trata-se, para VIGOTSKI (1995), de uma das vias fundamentais de desenvolvimento cultural, pela qual a criançaavança nas suas potencialidades intelectuais: “a imitação, se concebida em sentido mais amplo, é a forma principal em que se realiza a influência da aprendizagem sobre o desenvolvimento” (VIGOTSKI, 1996, p.331). Para VIGOTSKI (2001a), o desenvolvimento decorrente da “colaboração via imitação...” é a fonte do surgimento de todas as propriedades especificamente humanas da consciência. Isso porque a imitação não é uma simples transferência mecânica da conduta de um ser a outro, mas implica uma determinada compreensão do significado da ação do outro.
Com a transição à idade escolar, a atividade principal da criança passa a ser a atividade de estudo. Entretanto, na perspectiva de ELCONIN (1960), a atividade de estudo não se inicia apenas com a transição à idade escolar, mas já na idade pré-escolar, embora não figure ainda como atividade principal. Nessa direção, apoiado na premissa de que a atividade principal é aquela na qual surgem e a partir da qual se diferenciam outros tipos de atividade.
LEONTIEV (2001a, p.64) afirma que “a instrução, no sentido mais estreito do termo, que se desenvolve em primeiro lugar já na infância pré-escolar, surge inicialmente no brinquedo, isto é, precisamente na atividade principal deste estágio do desenvolvimento”. Portanto, a instrução na idade pré-escolar deve estar a princípio organicamente vinculada à brincadeira.
4- Análise do Projeto Político Pedagógico
É uma expressão cultural da escola por meio de sua recriação e desenvolvimento, expressa a cultura da escola, que está impregnada de crenças, valores, significados, modos de pensar e ações de quem participou de sua criação. O projeto orienta a prática de criação da realidade. É um importante mecanismo de participação e compartilhamento das decisões e atividades colegiadas, pela sua articulação e força organizacional, por envolver todos na busca dos pressupostos teórico-metodológicos do ensino e da aprendizagem, e soluções para os diversos problemas escolares, dando a todos a sensação de pertencer a um grupo, construindo uma coesão comum. 
É importante para o desenvolvimento de uma escola que deseja uma educação efetiva e de qualidade. Porque deve ser baseado em um diagnóstico interno da instituição, incluindo dados de matrículas, inadimplências e outros detalhes sobre a escola. O projeto político-pedagógico deve orientar as atividades da escola, contemplando não só os objetivos e tarefas, mas também as ações que serão empreendidas para os atingir, tendo em conta a realidade da instituição de ensino. As atividades de avaliação dos alunos devem ser adaptadas à faixa etária e ao período em que estão matriculados. Pois a criança será constantemente monitorada, orientada por meio de registros e comunicação quanto ao desenvolvimento do processo educativo. A avaliação levará em consideração os resultados da criança, a capacidade de resolução dos problemas propostos, o diagnóstico de avanços e dificuldades, características do processo de aprendizagem
A Coordenação Pedagógica e a Orientação Educacional, em conjunto com os professores, definirão instrumentos de acompanhamento e registro do processo de aprendizagem dos alunos a partir de aspectos cognitivos e psicossociais. A observação tem que ser atenta e criteriosa sobre as manifestações de cada criança, refletindo a reflexão sobre o significado dessas manifestações de acordo com o desenvolvimento do educando. É necessário verificar os feriados que serão contemplados, sejam eles municipais, estaduais ou nacionais, sendo possível ver quantos dias úteis se tem para distribuir a carga horária total do ano. A legislação brasileira determina uma carga horária mínima de 800 horas, distribuídas em no mínimo 200 dias letivos. Assim, é possível realizar a divisão dos bimestres, trimestres e semestres. Independente da forma que sua Instituição determina os períodos de avaliação, é sempre importante já estabelecer quando serão realizadas as provas finais e as semanas de recuperação. 
Devem constar o período de férias escolares, normalmente alocado após a conclusão do primeiro semestre. O calendário ainda pode contemplar dias destinados à formação pedagógica, que tem como objetivo promover a formação continuada dos profissionais da educação por meio de discussões e debates de temas que afetam o cotidiano da sala de aula e o processo de ensino e aprendizagem.
O conselho de classe é uma reunião realizada periodicamente entre professores, coordenadores pedagógicos e diretores da escola para analisar o desempenho dos alunos e discutir formas de melhorar o processo de ensino e aprendizagem. A escola desenvolve vários projetos escolares que oportunizam ao estudante, vivenciar de forma inovadora diversos aspectos do meio em que está inserido, sendo também uma forma de favorecer, além da interdisciplinaridade, a contextualização, aspectos de grande relevância na formação. Existem muitas possibilidades de desenvolvimento e inovação no ensino, por isso, as metas vão ajudar a orientar os investimentos. Isso não significa limitar o foco dos profissionais. O objetivo é manter um ciclo de inovação, avançando na qualidade de ensino com ferramentas para professores que melhoram o seu desenvolvimento e o dos alunos.
A gestão participativa se dá através da comunidade escolar na tomada de decisões, e sua real participação nos conselhos de série, conselho de escola, APM (Associação de Pais e Mestres) e Grêmio Infantil. Para incluir o aluno em condições adequadas na escola regular e no ensino comum, é preciso que haja acesso ao currículo com as devidas adaptações curriculares, e que esse currículo seja flexível e dinâmico, com envolvimento de todos os profissionais da educação e que o professor busque e receba uma formação como foi possivel bservar na escola que atende a estes requisitos. Todo trabalho de fazer uma formação continuada para professores deve ir de encontro aos objetivos de crescimento da instituição. 
5 - Análise de Materiais Didáticos 
Os Recursos específicos para alunos com necessidades educativas especiais são feitos comjustes nas atividades sempre que necessário e conte com a ajuda do profissional responsável pelo Atendimento Educacional Especializado (AEE). O material didático da escola tem como objetivo desenvolver conceitos, valores e atitudes que possibilitem a transferência de conhecimento acadêmico a outras vivências, despertando a consciência crítica e o senso de coletividade. Ajuda o aluno a alcançar um melhor entendimento da matéria que está sendo estudada, pois apresenta o tema de forma mais completa e pode ser utilizado como consulta quantas vezes forem necessárias para absorver o conteúdo. 
Os recursos disponíveis na escola que podem ser utilizados como material didático livros, álbum seriado, jornais, revistas, folders, cartazes, textos, mapas; desenhos, gravuras, gráficos, ilustrações, histórias em quadrinhos; computadores, Datashow, filmes, retroprojetor, slides, quadro, mural. Origem do material é pelo Programa Nacional do Livro e do Material Didático (PNLD) compreende um conjunto de ações voltadas para a distribuição de obras didáticas, pedagógicas e literárias, entre outros materiais de apoio à prática educativa, destinados aos alunos e professores das escolas públicas de educação básica do País. Atualmente, os educandos contam com uma ampla gama de apostilas e de materiais de apoio, como vídeos, resumos, resoluções comentadas, listas de exercícios, jornais, jogos e aplicativos.
O uso de cada material acontece diariamente, são por base para as aulas, apoio, uso é realizado em sala ou em outro espaço em espaços conjuntos. Na escolha do recurso, o professor considera o conteúdo e o grau de desenvolvimento, interesse e necessidades dos alunos a adequação às habilidades que se quer desenvolver (cognitivas, afetivas ou psicomotoras). Para os professores, essas ferramentas servem como um norteador, viabilizando a elaboração de um planejamento de aulas que facilite a assimilação, a fixação e o aprofundamento dos conhecimentos. Nesse sentido, o material didático apoia e orientao trabalho dos docentes e, ainda, permite que eles atuem com autonomia para expor os conteúdos da forma que julgarem mais eficaz. Também cabe ao professor identificar as potências dos alunos. Invista em ações positivas, estimule a autonomia e faça o possível para conquistar a confiança da criança.
6 - Entrevista com o Professor Regente 
A entrevista será realizada com a professora, XXXXX, que concluiu o magistério em 1989, e graduação na FASF em 1996, relatou que realizou curso de capacitação de professores, contação de histórias, musicalização infantil, método INTRACT, ciranda. Trabalha 19 anos na educação, uma parte deles na EscOLA XXXX, agora. Questionada sua visão sobre o ensino da respectiva disciplina, relatou que é essencial para que a criança tenha um bom convívio social, além do núcleo familiar. 
Preparar cada aula, organizar o material didático, levantar diferentes recursos para ensinar um conteúdo e cuidar da ambientação da sala, sua rotina de trabalho começa com a chegada das crianças, músicas, oração, hora da história, período de trabalho, brincadeiras, hora do lanche, sala de brinquedos, parquinho, nesta faixa de idade é essencial ensinar brincando, não é fácil manter a atençao das crianças de uma maneira generalizada o tempo todo. As atividades desenvolvidas são passadas pela coordenação pedagógica através dos planejamentos bimestrais. 
Desenvolve atividades de ensino utilizando todos os recursos oferecidos pela instituição.Costuma desenvolver atividades para temas especifícos,como as culturas regionais, segundo as normas e o plano de aula. Utiliza apostilas,livros, materiais concretos, materiais de apoio recebidos pela secretaria estadual e municipal de educação.Os temas contemporâneos transversais são trabalhados através de situações que possam surgir no dia a dia. São importantes para a formação do cidadão crítico e consciente do seu papel na sociedade, são fundamentais para o desenvolvimento de habilidadese competencias essenciais para a vida.
 Fica atenta a situações que surgem no dia a dia para que seja utilizado como exemplo para trabalhar os temas , meio ambiente, dia do índio, educação do transito,, culturas brasileiras. Possui alunos com necessidades especiais. A adaptação de materiais e avaliação são feitas através das necessidades e realidade dos alunos e também de acordo com os planejamentos bimestral. As avaliações são feitas através de observação em seguida um relatório individual.
 
7 – LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECIFICOS PARA ABORDAGEM DOS TEMAS CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS.
 
A Escola está localizada XX. Telefone, XXX. CEP= XXX. Horário de funcionamento de 7:00 horas à 17:30 horas. A escola atende crianças cujas famílias têm os mais variados níveis socioeconômicos, uma vez que são sustentadas ao trabalho informal, outras com trabalho formal de carteira assinada e outros com benefícios do governo. Devido à maioria dos pais serem trabalhadores autônomos a escola atende a metodologia da escola ativa. A escola onde o estágio foi realizado dispõe de um espaço físico que atende as necessidades dos alunos que nela estão matriculados.
 A escola possui 8 salas de aula ou monitoria, 1 secretária, 1 pátio interno, 1 quadra aberta, 1 refeitório, 1 cozinha, 2 sanitários feminino, 2 sanitários masculino, 1 sanitário para professor, 1 biblioteca, 1 sala de vídeo e TV, 1 laboratório para informática, possui materiais mobiliários não declarados, carteiras, cadeiras, quadro branco, computador, aparelho de som, TV, copiadora xerox, DVD. O projeto político pedagógico (2015) se encontra com a direção. Materiais para prática de educação física: Bolas, Arcos, Balões, EVA, Colchonetes, Xadrez, Quebra-Cabeças, Som, Corda, Cones, Fitas Violão, Balança, Fita métrica. Materiais para prática de educação artística: Cola, Eva, Palito, Tinta guache, Cola colorida, Papel crepom, Color-sete, Lápis de pintar, Giz de cera. Materiais didáticos (especificar): Coleção de livros para Educação Infantil, Ensino Fundamental, Jogos Pedagógicos, Mapas, Material dourado e Ficha de Leitura. Vídeo e TV, sucatas e materiais diversos tanto lúdicos quanto concretos.
 Os materiais ficam à disposição dos professores e também para uso do aluno. A construção do projeto político pedagógico é a principal parte dos princípios de igualdade, qualidade, liberdade, gestão democrática e valorização do magistério. Penso que a elaboração do PPP da escola precisa contemplar e levar em conta a missão, recursos e diretrizes pedagógicas do plano de ação. Por tanto o PPP é uma ferramenta de planejamento e avaliação que todos os educadores e membros das equipes gestora e pedagógica devem consultar a cada decisão tomada. O PPP cita claramente qual o papel de cada um dos componentes escolares que contribuem para o processo educacional. No entanto o PPP prevê o papel dos pais, para que os pais procurassem acompanhar a vida escolar de seus filhos, participando de reuniões e eventos. Partindo dessa concepção de ser humano como sujeito ativo e participativo do seu processo de formação social, os pais devem assumir juntamente com a escola o compromisso de desenvolver todos os valores importantes para a formação integral, priorizando o amor, respeito, solidariedade, honestidade, responsabilidade, organização, união igualdade e higiene. Para conscientizar o aluno adquirir bons aptos alimentares, levando os mesmos a refletirem as questões do ambiente em que vivemos. 
8- Análise do Processo de Implementação da BNCC na Escola 
O primeiro passo para a implementação da Base Nacional Curricular é a reformulação dos currículos das escolas, para que estes contemplem as aprendizagens previstas na BNCC e nos documentos oficiais locais. Além de compreender tudo aquilo que é Base comum, os novos currículos escolares podem incluir práticas que estejam alinhados à realidade local da instituição a chamada parte diversificada. Para isso, é importante envolver professores, pais e alunos durante a etapa de reelaboração curricular. 
A gestão escolar está ligada diretamente ao processo de ensino e aprendizagem em todos os aspectos, administrativo e pedagógico. Promove cursos que capacitem o docente refletir sobre seus saberes profissionais e experienciais de forma democrática e participativa.Os professores devem poder aderir ao programa voluntariamente a partir da apresentação do gestor escolar das metas, objetivos e proposta do programa. A rede deve proporcionar essa possibilidade e o gestor deve discutir essa questão em sua secretaria. O corpo docente tem discutido com os alunos o que estão aprendendo, por que estão aprendendo e como fazer isso melhor. 
Elaboração de textos com destinatários reais, cartazes, vídeos, propostas, apresentações e outros produtos. Os professores identificaram conteúdos que consideram muito complexos, que, para eles, deveriam ser aprendidos apenas no ensino superior, e mostraram também que as escolas precisarão de adequações e profissionais, de formação, para colocar em prática determinados pontos, sobretudo os que demandam o uso de tecnologias, A formação do educador é o que fará com que o currículo se concretize na sala de aula. 
É importante planejar o acompanhamento da formação, considerando quais os resultados esperados. A especialista considera que as inovações que a BNCC traz devem ser levadas em conta no momento de planejamento da formação do educador. O material didático adotado pela escola está atualizado para atender às diretrizes da BNCC, todos os materiais didáticos passam por revisões, para garantir que seus conteúdos contemplem o que pede a BNCC. É uma importante etapa para que a Base, de fato, chegue às salas de aula. Os professores receberam formação sobre o material adotado. O processo de atualização do PPP da escola a fim de alinhá-lo às diretrizes da BNCC, ler orientações pedagógicas neste momento é essencial para que o documento se faça implementado na prática, o foco das formações não deve pedir aos educadores lerem a Base ou o currículo exaustivamente são usadas diferentes estratégias aoexplorar a transposição do currículo para a prática. Os professores têm sido envolvidos no processo de revisão curricular dos componentes curriculares em que atuam, com o intuito de adequá-los às competências e habilidades apresentadas pela BNCC, é preciso saber onde exatamente queremos chegar, com quem, como, em quanto tempo e com quais recursos.
 As equipes docente e gestora pensaram em mudanças nos instrumentos avaliativos, a avaliação serve como instrumento para verificação da aprendizagem. Por meio dela, é possível saber se a turma assimilou os conhecimentos e apresentou bons resultados, se é necessário fazer algum trabalho individual e até se as estratégias de ensino precisam ser modificadas como: intensificação do protagonismo do aluno; inserção da tecnologia; mudanças na perspectiva do planejamento escolar e do PPP; modificação no formato de avaliação; novas formas de avaliação.
9- Análise dos Instrumentos Avaliativos Utilizados pelo Professor 
O objetivo dessa avaliação é conhecer melhor os estudantes, identificando e compreendendo suas necessidades. Esse tipo de avaliação é determinado de acordo com o planejamento escolar, e seus resultados pautam o trabalho do educador sobre o avanço em suas práticas pedagógicas ou, se necessário, o retorno a alguma etapa do ensino. Os tipos de instrumentos avaliativos utilizados pelo professor, faz parte do tipo de avaliação conhecido como diagnóstica identificar a realidade de conhecimento de cada aluno e verificar suas habilidades ou dificuldades de aprendizagem sem caráter classificatório, as informações das avaliações diagnósticas indicam os avanços e as dificuldades da turma. 
As informações obtidas por meio desse tipo de avaliação evidenciam os pontos do processo educativo. Isso permite que as instituições de ensino repensem as atividades que irão favorecer o aprendizado dos alunos ao avaliarem possíveis mudanças nas práticas escolares por meio das intervenções pedagógicas. As avaliações diagnósticas podem ser realizadas por meio de: provas ou testes escritos; provas ou testes orais; simulados; avaliações on-line; perguntas e questionários. A quantidade de instrumentos avaliativos aplicados pelo professor ao longo do bimestre, em primeiro lugar, o professor deve planejar e executar uma avaliação contínua de seus alunos, e não apenas em períodos de provas. 
Observar comportamentos, conversar com os alunos, esclarecer possíveis dúvida tudo, isso contribui para uma avaliação ocorra mais complexa e holisticamente. Os principais tipos usados pela professora de avaliação são: diagnóstica, formativa e somativa, que diferem entre si principalmente pela finalidade com que os resultados são utilizados. O método adotado pelo professor na correção dos instrumentos avaliativos os critérios de avaliação estão relacionados diretamente aos conteúdos específicos e não aos instrumentos, os quais devem ser elaborados à luz dos critérios de avaliação, são elaborados pelo professor visto que estão voltados para o conteúdo específico e para o recorte e abordagem realizados pelo professor. 
O processo de validação pela equipe pedagógica é por meio do pedagogo, dos instrumentos avaliativos utilizados, o compartilhamento ou elaboração colaborativa de instrumentos avaliativos utilizados pelos professores de uma mesma área na escola, á medida que houve ambiente com bom suporte para atividades a serem desenvolvidas colaborativamente que permita avaliar por pares, professores podem se sentir motivados a colocar em prática essa forma avaliativa. Normalmente essa modalidade é aplicada nos momentos iniciais e finais de uma fase da educação
10 - Análise da Atuação da Equipe Pedagógica no Acompanhamento do Desenvolvimento da Disciplina 
O professor deve ter em mente que ele pode ser pouco ou muito modificado ao longo do ano letivo. Mesmo um planejamento bem alinhado, que considera os três aspectos (finalidade, realidade e plano de ação), sempre se altera. O processo de observação de aulas, a observação de aulas constitui um óptimo processo para os coordeanroes e secretarios da escola para recolherem evidências que lhes permitam tirar conclusões e proporcionar feedback aos professores, e estabele- cer, com estes últimos, metas de desenvolvimento. O processo de validação dos instrumentos avaliativos encaminhados pelo professor, e realizada por meio da equipe pedagógica, sendo analisado se o conteúdo de acordo com o PPP. O processo de validação dos registros pedagógicos do professor e realizado por meio de relatório, o registro tanto do professor como do aluno permite contar uma história de um determinado momento que nos possibilita compreender a prática pedagógica, tanto na área da escrita matemática, quanto das outras áreas do conhecimento.
 O processo de reuniões/orientações pedagógicas com o professor para fornecimento de feedback e demais encaminhamentos, na escola, ele é estruturado: mensalmente, os docentes e equipe de apoio recebem devolutivas sobre suas entregas em um formato pré-estabelecido. Os responsáveis pelo acompanhamento do professor na condução da disciplina e realizada pelos coordenadores da escola o acompanhamento pedagógico possibilita o conhecimento sobre o aluno em todas as suas áreas, ou seja, ele passa a ser visto na escola e fora dela também, já que toda a vida do estudante pode influenciar em sua aprendizagem e, por isso, é preciso estar atento. Entre os gestores, o procedimento é feito semanalmente. 
Além disso, ter uma agenda para esses eventos permite uma preparação maior dos gestores para levantar informações e embasar a conversa, o que facilita o diálogo. Mensalmente, os docentes encaminham seus planejamentos. A partir desses materiais e da observação na rotina estrutura-se a conversa. A atuação da equipe pedagógica na resolução de conflitos colocar os docentes em contato é uma prática de grande valor para qualquer instituição escolar. Não só pela troca de informações e conhecimentos, mas também pela possibilidade de integrar a equipe e estimular a construção coletiva das propostas pedagógicas e institucionais.
11 - Observação e participação em aulas 
Uma das metodologias ativas mais difundidas na aprendizagem baseada em projetos e sala de aula invertida, a postura assumida pelo professor durante as aulas. Favorece o aprendizado dos alunos, é o educador que busca o desenvolvimento dos alunos, é viável refletir sobre o comportamento de seus estudantes e suas dificuldades, bem como, suas próprias dificuldades e causas das mesmas, a postura assumida pelos alunos durante as aulas. A participação dos alunos em sala, a explicação do professor sobre o conteúdo, fazem perguntas e sendo poucos os alunos que apresentam comportamento não participativa, colaboram com seus conhecimentos, e se mostram-se interessados, ocorre a interação entre professor e alunos em maior parte espontaneamente, unilateralmente e respeitosamente. 
Toda semana os professores utilizam de livros para realização das aulas, outros materiais utilizados na aula desenhos, gravuras, gráficos, maquetes, ilustrações, histórias em quadrinho. O material didático é um produto pedagógico que ajuda o aluno a entender melhor o conteúdo que está sendo estudado e funciona também como um guia para o professor. Pode ter vários formatos, sendo os principais o impresso, audiovisual e tecnológico, e traz muitas vantagens para o processo de ensino-aprendizagem. A professora da turma, formada em pedagogia,, atua em duas escolas. Utiliza os livros didáticos para seguir a ordem dos conteúdos e faz seus planos de aula fora do planejamento realizado semanalmente na escola, baseando, segundo ela, na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e nos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN).
12- Produção de Relato 
O relatório são observações realizadas na EscolaXX, que se iniciou no dia 11/09/2023 e termino no dia 16/10/2023, na turma do infantil A, 1º período, vespertino, a professora regente se chama XX. 
Relato de observação educação infantil A. Primeiro dia. Em primeiro foi feita uma oração, funciona como acolhimentoaos alunos. Em seguida um aluno vai à frente e canta uma música a classe toda acompanha, depois corrigiu a tarefa de casa e só depois pode dar início as suas atividades. Hoje foi revisão das operações estudadas. Essa semana tem prova. A professora mostrou vários materiais para fixar os números e as operações, depois distribuiu atividades sobre o tema que foram feitas em sala de aula. 
Relato da observação educação infantil A. Segundo dia. Iniciou a aula com a oração do dia, em seguida ela fez a chamada dos alunos. Um aluno foi a frente e cantou uma música, como de rotina é uma música infantil. Corrigiu a tarefa de casa só assim pode dar continuidade a suas atividades. A professora explicou aos alunos a atividade proposta, tais como conhecimento que tinha como temática o mês de setembro, a história da primavera. A professora pediu que os alunos escrevessem no quadro a quantidade de letras inicial, final e divisão silábica, será usado o tema para explicar sobre divisão silábica. 
Relato da observação educação infantil A. Terceiro dia. A professora iniciou a aula fazendo uma oração em seguida a chamada dos alunos, um aluno foi a frente e cantou uma música, então ela corrigiu as tarefas de casa. A professora desenvolveu uma interpretação textual através da leitura os 3 porquinhos. A professora explicou para os alunos sobre a importância de saber interpretar um texto. É preciso ler com pontuação. Após fazer a leitura fez várias perguntas sobre a mesma. A participação das crianças foi maravilhosa todas queriam responder.
Relato da observação educação infantil A. Quarto dia. A professora iniciou a aula fazendo a oração inicial, um aluno foi à frente e cantou a música, em seguida fez a chamada dos alunos, preparou-se para fazer a correção do dever de casa. Ajudei a professora a fazer formas de pirâmides em papel cartão, o tema da aula de hoje será formas geométricas, a professora alcança seu objetivo na aula trabalhada. 
Relato da observação educação infantil A. Quinto dia. A professora iniciou a aula fazendo a oração como de costume, um aluno foi a frente cantou uma música. Fez a chamada dos alunos, depois fez a dinâmica de contar números para desenvolver o seu aprendizado, em seguida passou alguns exercícios envolvendo os numerais, no qual era necessário aos alunos identificar em cartazes. A professora avaliou a participação dos alunos, tirando dúvidas e corrigindo quando necessário. O que mais me chamou atenção foi que a professora tem sempre método para ajudar o aluno em seu aprendizado.
Reflexão sobre a aula: Ao entrar na sala fui bem recebida pela professora e os alunos. Os alunos queriam saber o motivo da minha presença na sala de aula, que logo expliquei que o meu motivo se tratava de uma experiência e contribuição de estágio, onde eu precisava da escola para que no futuro pudesse fazer um ótimo trabalho. A instituição oferece um ambiente tranquilo, fazendo com que os professores possam trabalhar as atividades de forma prazerosa. 
Os alunos conhecem e respeitam as regras da escola, onde o respeito e o amor ao próximo sempre estão presentes. Durante minhas observações pude notar que os alunos quando se trata do dever de casa participam mais. A professora tem carimbos diferentes para cada situação do dever, é interessante. A professora trabalha usa o lúdico faz com que os alunos gostem de aprender, a cada meta conquistada os alunos ganham o direito de uma premiação, estrelinhas que acumuladas no fim do mês, transforma em uma medalha, feita em EVA, pela professora.
13 - Elaboração de Plano de Aula
	Plano de Aula 1
	
Identificação 
	Escola 
	Escola XX
	
	Professor regente 
	XX
	
	Professor estagiário 
	XX
	
	Disciplina 
	Artes
	
	Série
	Educação Infantil 
	
	Turma 
	A
	
	Período 
	Vespertino 
	Conteúdo 
	 Aprender brincando com formas e cores
	Objetivos 
	Objetivo geral: 
*Aprender brincando com as cores primárias e formas geométricas.
Objetivos específicos:
*Estimular a coordenação motora;
*Trabalhar as formas geométricas e as cores primárias;
	Metodologia 
	 Apresentar as formas geométricas (quadrado, círculo e triângulo) e as cores primárias (amarelo, azul e vermelho). Depois será mostrada uma forma geométrica e as crianças terão que colorir as atividades propostas. Depois de colorir todas as formas, pedir as crianças que adicionem as cores nas formas, orientando qual cor será tal forma, montar um cartaz para expor na sala de aula.
	Recursos
	Formas Geométricas 
Cores Primárias
Lápis de cor
Papel Pardo
Atividades em folha A4
	Avaliação 
	Atividades: observação da interação dos alunos na atividade proposta.
Critérios; completude da proposta.
	Referências 
	http://tec-infantil.blogspot.com/p/planos-de-aula.html
Brasil Escola
https://brasilescola.uol.com.br › Artes
	Plano de Aula 2
	
Identificação 
	Escola 
	Escola XX
	
	Professor regente 
	XX
	
	Professor estagiário 
	XX
	
	Disciplina 
	Português
	
	Série
	Educação infantil 
	
	Turma 
	A
	
	Período 
	Vespertino 
	Conteúdo 
	Brincando com as sílabas
	Objetivos 
	Objetivo Geral: 
Análise linguística e semiótica
Objetivos específicos:
Construção do sistema alfabético e da ortografia
Identificar sílabas
	Metodologia 
	 Trabalhar com as crianças em grupos de quatro alunos, compartilhando hipóteses e descobertas. Ensinar que uma palavra é formada por partes (identificadas como sílabas) que podem ser separadas (em sons e em sílabas escritas). 
Selecionar e escrever 3 nomes dos alunos (ou nomes conhecidos pelas crianças) no quadro, que tenham uma mesma sílaba em posições diferentes dentro das palavras (no início, meio ou fim, como La em Lara, Gabriela e Alana ou Olavo, ou MI em Miguel, Camila. Omita a sílaba repetida em 2 palavras.
Analise essas palavras com as crianças. A seguir, a atividade será exemplificada seguindo palavras dadas, mas você deverá fazer a adaptação de acordo com as palavras que escolher. 
Fazer isso com este nome: (LA-RA) - fale devagar e conte nos dedos. Deixar que as crianças tentem descobrir oralmente sozinhas, pois na atividade da aula, elas deverão fazer isso em muitas palavras, para descobrir se as sílabas ditadas se encaixam ou não.
	Recursos
	Lápis, borracha, quadro do professor. Atividade para impressão. Resolução da atividade para consulta:
	Avaliação 
	Atividades: discussão roteirizada.
Critérios: nível de interesse e interação com os colegas.
	Referências 
	CEEL/UFPE - Centro de Estudos em Educação e Linguagem da Universidade Federal de Pernambuco; MEC - Ministério da Educação. Jogos de Alfabetização. Pernambuco, 2009. Disponível em:
 
	Plano de Aula 3
	
Identificação 
	Escola 
	Escola XX
	
	Professor regente 
	XX
	
	Professor estagiário 
	XX
	
	Disciplina 
	Matemática
	
	Série
	Educação Infantil
	
	Turma 
	A
	
	Período 
	Vespertino 
	Conteúdo 
	Numerais até 10
	Objetivos 
	Objetivo Geral: 
Utilizar materiais variados, explorando cores, 
Objetivos específicos:
Identificar os números de 1 a 10 e desenvolver a escrita.
	Metodologia 
	 Conversar com as crianças sobre os números, mostrar em cartazes, identificar objetos da sala de aula que se relacione com a quantidade estudada, explorar a sala de aula e a escola, usar palitos de picolé para relacionar números e quantidade. Propor atividade usando os mesmos.
	Recursos
	Folha A4 com atividades, palitos de picolé, cartaz
	Avaliação 
	Será avaliada a participação e colaboração, também as atividades previstas.
Critérios: nível de participação e interação em sala de aula.
	Referências 
	https://sites.google.com/site/pedagogiainternet2012/educacao-e-internet
	Plano de Aula 4
	
Identificação 
	Escola 
	Escola XX
	
	Professor regente 
	XX
	
	Professor estagiário 
	XX
	
	Disciplina 
	Ciências
	
	Série
	Educação infantil
	
	Turma 
	A
	
	Período 
	Vespertino
	Conteúdo 
	Conhecendo seu próprio corpo e suas partes
	Objetivos 
	Objetivo geral: 
*Aprender brincando com aspartes do corpo humano.
Objetivos específicos:
*Estimular a coordenação motora;
*Ensinar as partes do corpo humano;
*Conhecer a si mesmo.
	Metodologia 
	Será apresentado um cartaz com o corpo humano completo, em forma infantil. Será explicado como um todo de maneira simples para as crianças. Logo após será exposto um quebra cabeça com todas as partes do corpo para melhor fixação. Dar as crianças folhas com partes do corpo para colorir e montar as peças, deixar usar a imaginação, esclarecer dúvidas que for surgindo, colar no caderno.
	Recursos
	*Folha A4 
*Cartaz com a imagem do corpo humano infantil.
*Atividades impressas
*Papel cartão
*lápis de cor
	Avaliação 
	Atividades: observação da interação dos alunos na atividade proposta.
	Referências 
	http://tec-infantil.blogspot.com/p/planos-de-aula.html
	Plano de Aula 5
	Identificação
	Escola 
	Escola XX
	
	Professor regente 
	XX
	
	Professor estagiário 
	XX
	
	Disciplina 
	Geografia
	
	Série 
	Educação Infantil 
	
	Turma 
	 A
	
	Período 
	Vespertino
	Conteúdo 
	Trabalho com interdisciplinaridade englobando, artes e ciências.
	Objetivos 
	Objetivo geral 
Preservar recursos ambientais; a água. Evitar seu desperdício. Economizar. 
Objetivos específicos 
Despertar a curiosidade sobre o tema. 
Racionar água.
Trabalhar o meio ambiente. 
Desenvolver a interação das crianças.
	Metodologia 
	Leitura de folhetos sobre a água do planeta,
Explicação sobre água potável,
Mostrar fotos com água, e como economizar
Usar vídeo sobre o tema, deixar as crianças falar o que entendeu,
Perguntar como podemos economizar,
Construir um mural com gravuras dentro do tema com a ajuda das crianças.
	Recursos 
	Folhetos
Mural
Lápis de cor
Gravuras
DVD 
Folhas A4
Vídeo explicativo
	Avaliação 
	 
Atividades 
 Através da observação e participação manifestada nas diversas atividades desenvolvidas. 
	Referências 
	
OPAS BRASIL. 2,1 bilhões de pessoas não têm água potável em casa e mais do dobro não dispõem de saneamento seguro. Disponível em . Acesso em 27.12.2019.
CARLI, Ana Alice De. A água e seus instrumentos de efetividade: educação ambiental, normatização, tecnologia e tributação. 1° ed. Campinas, SP: Editora Millennium, 2013.
	Plano de Aula 6
	
Identificação 
	Escola 
	 Escola XX
	
	Professor regente 
	XX
	
	Professor estagiário 
	XX
	
	Disciplina 
	Ciências
	
	Série
	Educação Infantil 
	
	Turma 
	A
	
	Período 
	Vespertino 
	Conteúdo 
	Conhecer a si mesmo 
	Objetivos 
	Objetivo Geral: 
*Familiarizar com seu próprio corpo
Objetivos específicos:
*Despertar para as funções e partes do corpo humano
*Conhecer o próprio corpo.
	Metodologia 
	 Cartaz com figura do corpo humano, um de corpo inteiro, outro as partes do corpo, usar a música, cabeça, ombro, joelho e pé. Imprimir atividades com desenho do corpo, pedir para as crianças identificar e colorir. Montar um mural com as atividades.
	Recursos
	*Papel 
*Tesoura
*Lápis de cor
*Cola
*Música
*Cartaz com o corpo humano inteiro e em partes.
	Avaliação 
	Através da participação e colaboração das atividades propostas.
	Referências 
	https://sites.google.com/site/pedagogiainternet2012/educacao-e-internet
14 - Apresentação dos Planos de Aula para o Professor 
A apresentação do plano de aula se deu na sala dos professores, onde se encontrava presente a professora, diretora e a coordenadora pedagógica, realizei a apresentação dos mesmos, elas acompanharam atentamente minhas explicações, e a cada aula apresentada me orientava como deveria ser mestrado os planos de aula, me ensinaram onde tinha dúvidas, onde não concordaram comigo me explicou carinhosamente como melhorar. 
As orientações que foram me passadas antes de começar a redigir o plano de aula, o professor deve refletir sobre seu público-alvo: os alunos. Com um plano de aula, o professor consegue compreender o que precisa ser ensinado, quais os objetivos a serem alcançados e como os resultados sejam positivos. Planejamento de aula é essencial para garantir qualidade no ensino, pois ele ajuda na preparação dos conteúdos, temas e objetivos do professor. 
O estágio proporciona uma integração com a realidade escolar. Qualquer estratégia adotada para a abordagem de um tema será muito mais eficaz se direcionada à realidade do aluno; o que funciona para uma determinada turma pode não funcionar para outra. Quando o acadêmico tem apenas conhecimento teóricos e começam a explorar seus conhecimentos teóricos e práticos contribui para que os futuros pedagogos possibilitem a enxergar as realidades vividas de maneiras práticas para uma melhor atuação profissional, possibilitando o pedagogo assumir com autonomia dos processos educativos e os processos pedagógicos fazendo com que aprendam a partir de suas experiências a capacidade de analisar e contribuir para um futuro melhor. 
 
15 – Regência
15-RELATO DA REGÊNCIA 
	Relato de Regência 1
	Identificação da aula
	 Escola 
	Escola XX
	
	Datas 
	09/10/2023 
	
	Turno 
	Vespertino
	
	Série e turma 
	1ª educação infantil A
	
	Número de alunos 
	19
	
	Conteúdo 
	Planeta terra, plantas, água, terra.
	
	Professor regente 
	XX
	Descrição da aula
	Ler o livro planeta azul, será uma aula fora da sala de aula escola, regar as plantas, aproveitar para explicar sobre a água. 
Como economizar, mostrar as plantas e também falar um pouco sobre elas. Estimular a coordenação motora, ensinar sobre a natureza, e os benefícios que ela nos dá aos cuidarmos bem dela.
	Reflexão sobre a aula
	Nesta aula tive muito sucesso, pois os alunos participaram ativamente. Então trabalhei com eles de uma forma coletiva. Foi uma aula prazerosa onde todos participaram.
	Relato de Regência 2
	Identificação da aula
	 Escola 
	Escola XX
	
	Datas 
	10/10/2023
	
	Turno 
	Vespertino
	
	Série e turma 
	1ª educação infantil A
	
	Número de alunos 
	19
	
	Conteúdo 
	Brincando com as sílabas
	
	Professor regente 
	XX
	Descrição da aula
	O objetivo da aula era análise linguística, a construção do sistema alfabético e da ortografia.
	Reflexão sobre a aula
	A aula foi muito gratificante, pois tive o apoio da professora e dos alunos, pois todos estavam muito dedicados e atenciosos. 
Nesta aula consegui realizar meu objetivo sem perder o foco, pois a professora havia ministrado uma aula sobre o tema eu dei continuação ao tema proposto.
	Relato de Regência 3
	Identificação da aula
	 Escola 
	Escola XX
	
	Datas 
	11/10/2023 
	
	Turno 
	Vespertino
	
	Série e turma 
	1ª educação infantil A
	
	Número de alunos 
	19
	
	Conteúdo 
	Fixar numerais até 10
	
	Professor regente 
	XX
	Descrição da aula
	Fazer com que o aluno fixe os números até 10, através de aula expositiva e atividades em folhas A4, de modo dinâmico de forma que a criança venha a entender o assunto abordado.
	Reflexão sobre a aula
	A aula foi muito gratificante, pois tive todo o apoio dos alunos, alcancei o propósito na aula com participação ativa dos alunos, fazendo com que eles aprendessem e as dúvidas que surgiam foram esclarecidas. A metodologia prevista no plano de aula permitiu o desenvolvimento do tema de forma satisfatória, tendo em vista a participação de todos os alunos na aula, meus conhecimentos sobre o conteúdo aplicado foram suficientes, mais devo estudar mais sobre ministrar aulas, os alunos conseguiram compreender minhas explicações adequação de vocabulário, mais devo me especializar, a interação com a turma foi satisfatória.
	Relato de Regência 4
	Identificação da aula
	 Escola 
	Escola XX
	
	Datas 
	12/10/2023 
	
	Turno 
	Vespertino
	
	Série e turma 
	1ª educação infantil A
	
	Número de alunos 
	19
	
	Conteúdo 
	Cores
	
	Professor regente 
	XX
	Descrição da aula
	Utilizar materiais variados com possibilidades de manipulação (argila, massa de modelar), explorando cores, texturas, superfícies, planos, formas e volumes.
	Reflexão sobre a aula
	Conseguicontrolar a disciplina e resolver questões que surgiram durante a aula, os exercícios foram suficientes e adequados, tendo em vista participação por parte dos alunos, a aula teve uma sequência lógica e programada.
	Relato de Regência 4
	Identificação da aula
	 Escola 
	Escola XX
	
	Datas 
	12/10/2023 
	
	Turno 
	Vespertino
	
	Série e turma 
	1ª educação infantil A
	
	Número de alunos 
	19
	
	Conteúdo 
	Trabalhar as figuras geométricas
	
	Professor regente 
	XX
	Descrição da aula
	Utilizar materiais com possibilidades de manipulação, fazer figuras geométricas abertas e fechada em papel cartão para a aula, explorando cores e formas. Deixar a criança tocar, fazer perguntas sobre o tema dado. Atividades de fixação impressa.
	Reflexão sobre a aula
	Consegui resolver questões que surgiram durante a aula, assim não foi necessário o professor regente intervir com o objetivo de auxiliar, os exercícios foram suficientes e adequados, tendo em vista a participação por parte doa alunos, a aula teve uma sequência lógica e programada. Creio que consegui alcançar os objetivos.
1. - TERMO DE VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO
17- CONCLUSÃO
Diante da grande variedade de opções possibilitar momentos diversos para as crianças alarga as possibilidades de elas se apropriarem do processo e se tornarem protagonistas da sua própria aprendizagem. Foram notórios os avanços dos alunos e a satisfação em permear esse caminho da aprendizagem da leitura e da escrita, é um trabalho diversificado. 
A experiência do estágio torna-se essencial para a formação integral do acadêmico em pedagogia, considerando que cada vez mais os novos profissionais precisam estar bem preparados para desempenharem suas funções dentro do ambiente escolar. 
 O desenvolvimento dos valores, das ideias dos sujeitos sobre a noção do certo, do errado, é através do estágio que se desenvolve de uma maneira mais eficaz o raciocínio, a capacidade e o espírito crítico, além da autonomia para investigação das atividades desenvolvidas no campo de trabalho, sendo uma oportunidade para a reflexão acerca da área de atuação dos futuros profissionais. 
As atividades desenvolvidas foram fundamentais para o processo de formação, contribuíram para que pudesse compreender melhor o trabalho do pedagogo no que diz respeito a gestão educacional, e a importância da articulação desse profissional com os demais profissionais da escola, com vistas a fornecer para os alunos uma educação de melhor qualidade, contribuindo para o desenvolvimento de uma sociedade justa e participativa. 
A elaboração dos planejamentos, de relatórios exigiu muito de mim, mas foi muito importante para minha formação, e outro fator que não posso deixar de falar é no trabalho da minha orientadora que me ajudou muito, ensinou o valor de uma escola. O estágio foi um momento muito oportuno de aprendizagens, permitindo-me vivenciar uma série de atividades educacionais, sentir o calor humano dos alunos em sala de aula, fazendo assim eu me sentir mais confiante e certa do que eu fiz e acreditando sempre que a arte de educar é a mais nobre de todas. 
REFERÊNCIAS
CARDOSO, Beatriz. Mediação Literária na Educação Infantil. In: FRADE, Isabel Cristina Alves da Silva; VAL, Maria da Graça Costa; BREGUNCI, Maria das Graças de Castro (Orgs). Glossário Ceale: termos de alfabetização, leitura e escrita para educadores. Belo Horizonte:UFMG/Faculdade de Educação, 2014. Disponível em: http://www.ceale.fae.ufmg.br/app/webroot/glossarioceale/verbetes
ELKONIN, D. B. Característica general del desarrollo psíquico de los niños. In: SMIRNOV, A. A.; LEONTIEV, A. N.; RUBINSHTEIN, S. L.; TIEPLOV, B. M. (Org.) Psicología. México: Grijalbo, 1960.
ELKONIN, D. Problemas psicológicos del juego en la edad preescolar. In: DAVÍDOV, V.; SHUARE, M. La psicologia evolutiva e pedagógica em la URSS. Moscú: Editorial Progresso, 1987.
LEONTIEV, A. Uma contribuição à teoria do desenvolvimento da psique infantil. In: VIGOTSKI, L. S.; LURIA, A. R.; LEONTIEV, A. N. Linguagem, desenvolvimento e aprendizagem. 9.ed. São Paulo: Ícone, 2001.
GUIMARÃES, Hercules Honorato. O gestor escolar e suas competências: a liderança em discussão. Disponível em: Acesso em 01/11/2014
LEAL, Telma Ferraz. ALBUQUERQUE, Eliana Borges Correia de; LEITE, Tania Maria Rios. Jogos: alternativas didáticas para brincar alfabetizando (ou alfabetizar brincando?) In: MORAIS, Artur Gomes de; ALBUQUERQUE, Eliana Borges Correia de; LEAL, Telma Ferraz (orgs.) Alfabetização: apropriação do sistema de escrita. Belo Horizonte: Autêntica, 2005.
LIBÂNEO, José Carlos. Organização e gestão da escola: teoria e prática. 5.ed. Goiânia: Editora Alternativa, 2004.
LOPES, Rosana. A identidade do pedagogo como organizador do trabalho pedagógico escolar. 2013.
NERY, Alfredina. Modalidades organizativas do trabalho pedagógico : uma possibilidade.in Brasil Ministério da Educação.Ensino Fundamental de nove anos: orientações para a inclusão da criança de seis anos de idade-Brasília: FNDE, EstaçãoGráfica, 2006
PINO, A. O social e o cultural na obra de Lev S. Vigotski. Educação & Sociedade, Campinas, ano XXI, n.71, p.45-78, out. 2000.
VIGOTSKI, L. S. Obras escogidas. Madrid: Visor, 1995.
image1.jpeg