Prova de Aprendizagem das Ciências Naturais

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Questão 1 
Respondida 
Antoni Zabala (2010) desenvolveu vários estudos que auxiliam na compreensão das 
dimensões do conteúdo escolar, e, fundamentado na abordagem construtivista, 
mapeou os conteúdos de acordo com a sua tipologia. Assim, Zabala (2010) indica 
que eles podem ser identificados como: factuais, conceituais, procedimentais e 
atitudinais. 
Ao tratar da discussão a respeito dos conteúdos e do modo como se apresentam no 
cenário escolar, analise as afirmações a seguir e avaliea relação entre elas, 
assinalando a alternativa correta. 
I – Antes de efetuar uma análise diferenciada dos conteúdos, é conveniente nos 
prevenir do perigo de compartimentar o que nunca se encontra de modo separado 
nas estruturas de conhecimento. 
PORQUE 
II – A diferenciação dos elementos que integram e, inclusive, a tipificação das 
características desses elementos, que denominamos conteúdos, é uma construção 
intelectual para compreender o pensamento e o comportamento das pessoas. 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma explicação da I. 
As asserções I e II são proposições falsas e não possuem relações. 
A asserção I é verdadeira e a II é falsa, pois não justifica corretamente o que foi 
proposto na I. 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, ainda que a II não seja uma 
explicação da I. 
A asserção I é falsa e a II é verdadeira, e tanto I quanto II não possuem relações. 
Sua resposta 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma explicação da I. 
 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma explicação da I, pois ao 
tratar da discussão a respeito dos conteúdos e do modo como se apresentam no 
cenário escolar, Zabala (2010, p. 39) salienta que antes de efetuar uma análise 
diferenciada dos conteúdos é conveniente nos prevenir do perigo de 
compartimentar o que nunca se encontra de modo separado nas estruturas de 
conhecimento. A diferenciação dos elementos que integram e, inclusive, a tipificação 
das características desses elementos, que denominamos conteúdos, é uma 
construção intelectual para compreender o pensamento e o comportamento das 
pessoas. Em sentido estrito, os fatos, conceitos, técnicas, valores, etc., não existem. 
Esses termos foram criados para ajudar a compreender os processos cognitivos e 
condutuais, o que torna necessária a sua diferenciação e parcialização metodológica 
em compartimentos para podemos analisar o que sempre se dá de maneira 
integrada. 
 
Questão 2 
Respondida 
O estudo das perspectivas e tendências que visam fundamentar o ensino de Ciências 
Naturais pode auxiliar na estruturação de propostas pedagógicas mais condizentes 
com a contextualização dos conhecimentos científicos, desde a primeira etapa da 
Educação Básica. 
Considerando a contribuição de tendências que prezam por um ensino de Ciências 
Naturais a partir de uma abordagem mais significativa e contextualizada, leia o 
trecho a seguir e encontre a alternativa que apresenta, corretamente, o conjunto de 
palavras que o completa: 
"A contribuição do movimento __________, juntamente com a perspectiva da 
__________, para o ensino de Ciências Naturais está, principalmente, no processo 
reflexivo e analítico que é construído de modo compartilhado, desde a Educação 
Infantil (com as adaptações em relação à faixa etária). A necessidade do __________ em 
nossa sociedade se justifica pelo seu uso com __________, de maneira que o acesso a 
esse conhecimento seja desenvolvido no sentido de promover emancipação do 
indivíduo por meio de lentes que mostrem as implicações (positivas e negativas) 
oriundas da Ciência". 
CTS – Alfabetização Científica – Conhecimento cotidiano – limitações. 
Construtivista – Alfabetização Científica – Conhecimento científico – neutralidade. 
CTS – Alfabetização Científica – Conhecimento científico – autonomia. 
CTS – Metodologia Científica – Conhecimento científico – autonomia. 
Positivista – Alfabetização Científica – Conhecimento cotidiano – autonomia. 
Sua resposta 
CTS – Alfabetização Científica – Conhecimento científico – autonomia. 
 
"A contribuição do movimento CTS, juntamente com a perspectiva da alfabetização 
científica, para o ensino de Ciências Naturais, está, principalmente, no processo 
reflexivo e analítico que é construído de modo compartilhado, desde a Educação 
Infantil (com as adaptações em relação à faixa etária). A necessidade do 
conhecimento científico em nossa sociedade se justifica pelo seu uso com 
autonomia, de maneira que o acesso a esse conhecimento seja desenvolvido no 
sentido de promover emancipação do indivíduo por meio de lentes que mostrem as 
implicações (positivas e negativas) oriundas da Ciência." 
 
Questão 3 
Respondida 
Sasseron e Carvalho (2008) apresentaram três pontos principais que aparecem com 
maior incidência quando se trata de reconhecer as características de uma pessoa 
considerada cientificamente alfabetizada. Desse modo, as referidas autoras definem 
os "Eixos Estruturantes da Alfabetização Científica", já que são eles que "servem de 
apoio na idealização, planejamento e análise de propostas de ensino que almejem a 
AC" (SASSERON; CARVALHO, 2008, p. 335). 
AC – Alfabetização Científica. 
Leia as afirmações abaixo e assinale a que apresenta corretamente os "Eixos 
Estruturantes da Alfabetização Científica", conforme pontuam Sasseron e Carvalho 
(2008): 
1 – compreensão de todos os termos, conhecimentos e conceitos científicos 
fundamentais. 
2 – compreensão da natureza da ciência e da ausência de fatores éticos e políticos 
que circundam sua prática. 
3 – entendimento das relações existentes entre ciência, tecnologia, sociedade e meio 
ambiente. 
1 – Compreensão básica de termos, conhecimentos e conceitos científicos relativos à 
Ciência desenvolvida de modo exclusivo em laboratórios. 
2 – Compreensão da natureza da ciência e dos fatores éticos e políticos que 
circundam sua prática. 
3 – Entendimento das relações existentes entre ciência, tecnologia, sociedade e meio 
ambiente. 
1 – Compreensão básica de termos, conhecimentos e conceitos científicos 
fundamentais. 
2 – Compreensão da natureza da ciência e dos fatores éticos e políticos que 
circundam sua prática. 
3 – Entendimento da ausência de relações existentes entre ciência, tecnologia, 
sociedade e meio ambiente, pois a Ciência é neutra. 
1 – Compreensão básica de termos, conhecimentos e conceitos científicos 
fundamentais. 
2 – Compreensão da natureza da ciência e dos fatores éticos e políticos que 
circundam sua prática. 
3 – Entendimento das relações existentes entre ciência, tecnologia, sociedade e meio 
ambiente. 
1 – Compreensão aprofundada de termos, conhecimentos e conceitos científicos. 
2 – Compreensão da natureza da ciência e da ausência dos fatores éticos e políticos 
que circundam sua prática. 
3 – Entendimento das relações existentes entre ciência, tecnologia, sociedade e meio 
ambiente. 
Sua resposta 
1 – Compreensão básica de termos, conhecimentos e conceitos científicos 
fundamentais. 
2 – Compreensão da natureza da ciência e dos fatores éticos e políticos que 
circundam sua prática. 
3 – Entendimento das relações existentes entre ciência, tecnologia, sociedade e meio 
ambiente. 
 
Conforme pontuam Sasseron e Carvalho (2008), os "Eixos Estruturantes da 
Alfabetização Científica" são representados por: 
1 – Compreensão básica de termos, conhecimentos e conceitos científicos 
fundamentais. 
2 – Compreensão da natureza da ciência e dos fatores éticos e políticos que 
circundam sua prática. 
3 – Entendimento das relações existentes entre ciência, tecnologia, sociedade e meio 
ambiente. 
 
Questão 4 
Respondida 
Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) de Ciências Naturais para a primeira 
fase do Ensino Fundamental (1ª a 4ª série – atual 1º ao 5º ano do Ensino 
Fundamental de Nove Anos) apresentam os conteúdos em blocos temáticos para 
que não sejam tratadosisoladamente. Os blocos temáticos são Ambiente, Ser 
humano e Saúde e Recursos Tecnológicos (BRASIL, 1997). 
Leia a frase a seguir e encontre a alternativa que apresenta o trecho que a completa 
corretamente: 
"No que diz respeito à organização dos blocos temáticos, vale frisar, conforme 
proposto pelos PCNs, que [...]" 
indicam perspectivas de abordagem e dão uma organização estática aos conteúdos, 
sem estabelecer diferentes sequências internas aos ciclos, ainda que tratem de 
conteúdos de importância local com conexão entre conteúdos dos diferentes blocos, 
das demais áreas e dos temas transversais. 
indicam perspectivas de abordagem e dão organização aos conteúdos por meio de 
um padrão rígido, pois possibilitam estabelecer diferentes sequências internas aos 
ciclos, tratar conteúdos de importância local e fazer conexão entre conteúdos dos 
diferentes blocos, das demais áreas e dos temas transversais. 
indicam perspectivas de abordagem e dão organização aos conteúdos sem se 
configurarem como padrão rígido, pois não possibilitam estabelecer diferentes 
sequências internas aos ciclos, muito menos tratar conteúdos de importância local e 
fazer conexão entre conteúdos dos diferentes blocos, das demais áreas e dos temas 
transversais. 
indicam perspectivas de abordagem e permitem uma organização aos conteúdos 
sem se configurarem como padrão rígido, pois possibilitam estabelecer diversas 
sequências internas aos ciclos, além de tratar conteúdos de importância local e fazer 
conexão entre conteúdos dos diferentes blocos, das demais áreas e dos temas 
transversais. 
indicam perspectivas de abordagem, mas dificultam a organização dos conteúdos 
sem um como padrão rígido, pois impedem a possibilidade de estabelecer diferentes 
sequências internas aos ciclos, tratar conteúdos de importância local e fazer conexão 
entre conteúdos dos diferentes blocos, das demais áreas e dos temas transversais. 
Sua resposta 
indicam perspectivas de abordagem e permitem uma organização aos conteúdos 
sem se configurarem como padrão rígido, pois possibilitam estabelecer diversas 
sequências internas aos ciclos, além de tratar conteúdos de importância local e fazer 
conexão entre conteúdos dos diferentes blocos, das demais áreas e dos temas 
transversais. 
 
"No que diz respeito à organização dos blocos temáticos, vale frisar, conforme 
proposto pelos PCNs, queos blocos temáticos indicam perspectivas de abordagem e 
dão organização aos conteúdos sem se configurarem como padrão rígido, pois 
possibilitam estabelecer diferentes sequências internas aos ciclos, tratar conteúdos 
de importância local e fazer conexão entre conteúdos dos diferentes blocos, das 
demais áreas e dos temas transversais" (BRASIL, 1997, p. 41). 
 
Questão 5 
Respondida 
O pesquisador Antoni Zabala (2010) tem apresentado várias contribuições para a 
compreensão da prática educativa, e, entre elas, propôs novas dimensões por meio 
da tipologia dos conteúdos, ou seja: factuais, conceituais, procedimentais e 
atitudinais. 
Leia as alternativas e assinale a que apresenta uma breve caracterização dos 
conteúdos conceituais. 
Conceitos e princípios matemáticos, voltados ao desenvolvimento do raciocínio 
lógico. 
Aprendizagem de um conjunto de ações coordenadas para uma finalidade 
específica. 
Aprendizagem de técnicas, regras e/ou habilidades. 
Conceitos e princípios, isto é, termos abstratos, caracterizam-se pela necessidade de 
compreensão. 
Aprendizagem de valores, atitudes e normas. 
Sua resposta 
Conceitos e princípios, isto é, termos abstratos, caracterizam-se pela necessidade de 
compreensão. 
 
Os conteúdos factuais e conceituais referem-se, de um modo geral, a conceitos e 
princípios, isto é, termos abstratos, e caracterizam-se pela necessidade de 
compreensão (ZABALA, 2010). 
 
 
Questão 6 
Sem resposta 
Vários documentos curriculares, tais como os Parâmetros Curriculares Nacionais e 
demais Diretrizes Oficiais, têm buscado fundamentar a prática pedagógica dos 
professores que atuam na Educação Básica, no sentido de oferecer subsídios teóricos 
e práticos que auxiliem na construção de um trabalho de qualidade. 
Dentre os estudos realizados, quais aspectos precisam ser considerados para que o 
propósito de um ensino de Ciências Naturais contextualizado e de qualidade se 
desenvolva, de fato? Leia as afirmações e encontre a alternativa que responde à 
questão colocada de modo correto. 
A aprendizagem de conhecimentos relativos à Ciência não envolve a aprendizagem 
de procedimentos e atitudes, e o foco do trabalho do professor precisa centrar-se 
nos conceitos específicos abordados em cada série/ano escolar. 
Na aprendizagem de conhecimentos científicos, os conteúdos conceituais são 
exclusivos da área, pois essa disciplina não permite o trabalho com conteúdos de 
outra natureza; portanto, cabe ao professor utilizar o mínimo de situações do 
cotidiano no decorrer de suas aulas. 
A aprendizagem de conhecimentos científicos integra uma rede complexa de 
relações que almeja a construção de um pensamento pautado na Ciência, 
considerando as implicações sociais, culturais, políticas e econômicas, assim como o 
desenvolvimento de posturas mais fundamentadas no saber científico. 
No planejamento do trabalho pedagógico é importante lembrar que a neutralidade 
da Ciência não admite que o conhecimento científico seja utilizado em diferentes 
contextos, já que o desenvolvimento de posturas que modifiquem a atuação das 
pessoas não tem relação com a aprendizagem de Ciências. 
Ao trabalhar conteúdos de Ciências Naturais com os alunos, especialmente na 
Educação Infantil, é necessário explorar apenas os conceitos espontâneos relativos 
ao cotidiano, já que os conhecimentos científicos são muito complexos para essa 
faixa etária. 
Sua resposta 
A aprendizagem de conhecimentos científicos integra uma rede complexa de 
relações que almeja a construção de um pensamento pautado na Ciência, 
considerando as implicações sociais, culturais, políticas e econômicas, assim como o 
desenvolvimento de posturas mais fundamentadas no saber científico. 
 
A aprendizagem de conhecimentos científicos integra uma rede complexa de 
relações que almeja a construção de um pensamento pautado na Ciência, 
considerando as implicações sociais, culturais, políticas e econômicas, assim como o 
desenvolvimento de posturas mais fundamentadas no saber científico. Aliás, no 
contexto de aprendizagem de conhecimentos científicos, sabe-se que os conteúdos 
conceituais são apenas parte do processo de ensino. Logo, envolve a aprendizagem 
de conceitos, mas também o modo como o indivíduo poderá atuar, dependendo do 
conhecimento abordado, no sentido de utilizá-lo em diferentes contextos, 
desenvolvendo, ainda, posturas que modifiquem a sua atuação diante de 
determinadas situações (BRASIL, 1997). 
 
Questão 7 
Sem resposta 
Os Parâmetros Curriculares de Ciências Naturais apresentam os conteúdos de ensino 
por meio de uma perspectiva mais abrangente e interdisciplinar. Para tanto, 
apresentam grupos de temas para que seja possível agregar assuntos específicos, 
mas de modo que se relacionem com os demais. O referido documento apresenta 
(na época de sua publicação, no ano de 1997), para a primeira fase do ensino 
fundamental, os seguintes blocos de conteúdos: Ambiente, Ser humano e saúde e 
Recursos Tecnológicos. 
Consierando as informações do texto-base, leia as alternativas e encontre a que 
apresenta, corretamente, temáticas relativas ao eixo Ambiente: 
Transformação da natureza para uso de recursos naturais; captação e 
armazenamento de água. 
Ciclo vital dos seres vivos; fontes e transformação de energia. 
Formas de higiene pessoal e prevenção de doenças. 
Saúde e bem-estar; sistemas do corpo humano. 
Concepção de corpo humano como um todo integrado. 
Sua resposta 
Ciclo vital dos seres vivos; fontes e transformação de energia. 
 
Os assuntos que podem serabordados de modo específico pelo eixo Recursos 
Ambiente são: ciclo vital dos seres vivos; fontes e transformação de energia. No 
entanto, é importante lembrar que os eixos temáticos precisam ser trabalhados de 
modo articulado (BRASIL, 1997). 
 
Questão 8 
Sem resposta 
Em relação aos aspectos que buscam conceituar a Ciência, Germano (2011, p. 41) 
explica que ela "é um fenômeno social tão antigo e vem enfrentando tantas 
transformações ao longo de sua história que qualquer tentativa de construir um 
conceito universal em torno desta atividade seria, no mínimo, incompleta". 
Por meio das reflexões fomentadas pelo texto-base, quais elementos se aproximam 
de uma caracterização da Ciência hoje? 
Leia o trecho a seguir e assinale a alternativa que o completa de modo correto: 
"Ao tratar das especificidades da Ciência enquanto forma de conhecimento 
construída pelo homem, observamos que ela se constitui como [...]" 
o único veículo de elaboração de explicações sobre o mundo e que não representa 
uma verdade absoluta. Ademais, essa forma de conhecimento é um instrumento de 
poder que carrega consigo interesses de natureza diversa. 
um dos veículos de elaboração de explicações sobre o mundo e que não representa 
uma verdade absoluta. Ademais, essa forma de conhecimento é um instrumento de 
poder que carrega consigo interesses de natureza diversa. 
o mais importante dos veículos de elaboração de explicações sobre o mundo e que 
não representa uma verdade absoluta. Ademais, essa forma de conhecimento não se 
relaciona com formas de poder e muito menos carrega consigo interesses de 
natureza diversa. 
um dos veículos de elaboração de explicações sobre o mundo e que não representa 
uma verdade absoluta. Ademais, essa forma de conhecimento é um instrumento de 
validação da verdade que não está sujeito a equívocos. 
um dos veículos de elaboração de explicações sobre o mundo e que representa uma 
verdade absoluta, pois essa forma de conhecimento é um instrumento de poder que 
não carrega consigo interesses de natureza diversa. 
Sua resposta 
um dos veículos de elaboração de explicações sobre o mundo e que não representa 
uma verdade absoluta. Ademais, essa forma de conhecimento é um instrumento de 
poder que carrega consigo interesses de natureza diversa. 
 
Ao tratar das especificidades da Ciência enquanto forma de conhecimento 
construída pelo homem, observamos que ela se constitui como um dos veículos de 
elaboração de explicações sobre o mundo e que não representa uma verdade 
absoluta. Ademais, essa forma de conhecimento é um instrumento de poder que 
carrega consigo interesses de natureza diversa. 
 
Questão 9 
Sem resposta 
Vários pesquisadores têm evidenciado a complexidade do ensino de Ciências 
Naturais, especialmente para o público infantil. Tal complexidade se justifica em 
razão da natureza do conhecimento científico e do modo como ele é transposto para 
as práticas pedagógicas. 
Considerando as reflexões evidenciadas sobre o ensino de Ciências Naturais no 
âmbito da escola, encontre a alternativa que apresenta de modo correto as palavras 
que completam o trecho a seguir: 
"O ensino de Ciências Naturais, não só na primeira etapa da Educação Básica, mas 
em diversos níveis de ensino, pode revestir-se de um caráter ___________, que não 
trabalhe com a concepção de Ciência como uma construção ___________. Nesse 
sentido, vários documentos curriculares, assim como trabalhos de natureza diversa, 
dedicam-se a apresentar aspectos teóricos e práticos que auxiliem na ___________ da 
prática pedagógica." 
conservador – humana – reconfiguração. 
conservador – divina – reconfiguração. 
lúdico – humana – fragmentação. 
lúdico – humana – reconfiguração. 
político – limitada – fragmentação. 
Sua resposta 
conservador – humana – reconfiguração. 
 
O ensino de Ciências Naturais, não só na primeira etapa da Educação Básica, mas em 
diversos níveis de ensino, pode revestir-se de um caráter conservador, que não 
trabalhe com a concepção de Ciência como uma construção humana. Nesse sentido, 
vários documentos curriculares, assim como trabalhos de natureza diversa, dedicam-
se a apresentar aspectos teóricos e práticos que auxiliem na reconfiguração da 
prática pedagógica. 
 
Questão 10 
Sem resposta 
Dentre os principais objetivos do ensino de Ciências Naturais na escola, 
destaca-se a necessidade de contribuir com uma formação para a cidadania, 
assegurandoque o acesso aos conhecimentos científicos ocorra de modo 
expressivo e garanta oportunidades para que os estudantes possam construir 
saberes que darão suporte para conviver nessa sociedade complexa, atuando, 
especialmente, em temas voltados a Ciência, Tecnologia, Sociedade e 
Ambiente (LORENZETTI, 2000). 
Os propósitos relacionados no texto-base correspondem a qual tendência que 
visa fundamentar o trabalho pedagógico de Ciências Naturais na escola? Leia 
as alternativas e aponte a resposta correta. 
Ensino Informal de Ciências. 
Uso de analogias no ensino de Ciências. 
Ensino de Ciências por investigação. 
Alfabetização Científica. 
Experimentação no ensino de Ciências. 
Sua resposta 
Alfabetização Científica. 
 
Os pressupostos relacionados no texto-base referem-se à perspectiva da 
Alfabetização Científica. Essa abordagem ressalta a necessidade de contribuir 
com uma formação para a cidadania, assegurandoque o acesso aos 
conhecimentos científicos ocorra de modo expressivo e garanta 
oportunidades para que os estudantes possam construir saberes que darão 
suporte para conviver nessa sociedade complexa, atuando, especialmente, em 
temas voltados a Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente (LORENZETTI, 
2000).