Aula 5 - O que é História

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1o bimestre
Aula 5
Ensino Fundamental:
Anos Finais
História
O que é História?
6o
ANO
2025_AF_V1
A importância do estudo da História.
Como a História é representada em nosso cotidiano.
O trabalho do historiador. 
Compreender a importância do estudo de História para a preservação da memória coletiva.
Reconhecer a importância dos historiadores para a preservação da História.
Identificar como a História é representada em nosso cotidiano.
 
Conteúdos
Objetivos
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Anotações para o(a) professor(a):
Habilidade: (EF06HI02A) Identificar a importância das fontes históricas para a produção do saber histórico e analisar o significado das fontes que originaram determinadas formas de registro em sociedades e épocas distintas.
(SÃO PAULO, 2019) 
Em 1979, o renomado historiador Carlo Ginzburg comparou o trabalho de um historiador ao do detetive Sherlock Holmes: a pesquisa e a interpretação da História são feitas mediante pistas, buscas por evidências e investigações. 
Como vocês acham que um historiador encontra pistas sobre o passado?
Como vocês acham que os historiadores sabem se uma pista é verdadeira ou falsa?
Você já brincou de detetive?
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Para começar
5 minutos
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Podemos ver a História como um grande quebra-cabeça no qual cada evento, pessoa e período são peças essenciais para entendermos o todo. Às vezes essas peças podem parecer misteriosas, mas à medida que as encaixamos, passam a revelar mais detalhes. 
O que é História?
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Foco no conteúdo
Se o historiador é como um detetive, a História é um mistério?
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Em uma definição formal, História é a ciência que estuda os seres humanos no tempo. Seu objetivo é analisar e interpretar as ações humanas ao longo do tempo, bem como suas consequências e conexões. 
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Foco no conteúdo
A palavra “história” tem origem no grego “ἱστορία” (pronuncia-se historía), que significa “investigação” ou “conhecimento adquirido por investigação”.
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O estudo da História nos conecta a tradições, culturas e eventos do passado e do presente. Ele é importante para a construção de nossa identidade (quem somos) individual e coletiva, baseada na cultura e nos conhecimentos das gerações do passado e do presente, além de ser um importante meio para preservação das sociedades, elaborando propostas para o seu futuro.
Foco no conteúdo
Por que aprender História é importante? 
Será que a vida das pessoas sobre a Terra sempre foi do modo como é hoje? Quem inventou essas coisas todas nas quais acreditamos ou as quais apenas ouvimos falar? Eis que o estudo da História pode nos ajudar. Ela não vai nos dar todas as respostas, mas pode, ao menos, nos ajudar a compreender melhor o comportamento humano, afinal de contas, nossas ações do mundo são informadas e formadas com base em ideias sociais que são históricas, isso é, ideias que são construídas ao longo do tempo e que são sempre marcadas por contextos”.
(MULLET, 2021)
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Aprender História é só “decorar”?
Apesar de a História ser uma ciência complexa que exige pensar de muitas formas diferentes, é comum a ideia de que essa disciplina se baseia apenas em memorizar acontecimentos e quando eles ocorreram. Na verdade, a História ensina a importância do pensamento crítico e faz relações entre o seres humanos e o contexto do tempo para poder entender e questionar os acontecimentos!
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Foco no conteúdo
O conhecimento histórico pode ser visto como um modo de problematizar a vida. Com a história, aprendemos a interrogar o mundo de uma forma muito específica: a partir da concepção de tempo.” 
(MULLET, 2021)
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O jogo Age Of Empires foi lançado em 1997 e ainda ganha novas versões. Nele é possível recriar diversas civilizações e acontecimentos históricos, desde a Idade da Pedra até a Idade Moderna.
GAMETRAILERS. Age of Empires mobile - official gameplay reveal. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=aPmKxFtTtvk. Acesso em: 30 ago. 2024.
A História não está apenas na sala de aula! Ela está presente nas fotos de família, nos objetos antigos e até nas conversas com pessoas mais velhas. Ao andar pelas ruas, estamos cercados de construções antigas, nomes de ruas, praças e parques que prestam homenagem às figuras históricas, além de museus e arquivos. Muitos livros, filmes, jogos e séries atuais tratam de temas históricos.
A História no nosso cotidiano
Foco no conteúdo
Entre seus livros, séries e filmes preferidos, há algum que represente um período histórico antigo?
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Ainda existem muitas descobertas a serem feitas sobre o passado e o que já foi escrito pode ser revisto! Tanto novos achados de documentos ou objetos arqueológicos quanto uma nova interpretação de itens já encontrados podem trazer uma visão diferente de uma história já contada. Avanços tecnológicos também têm permitido que nos aproximemos mais de uma versão mais completa da História. Com uma mudança nas abordagens, a História tem se tornado mais diversa, incluindo grupos antes deixados “de lado”, como as mulheres, os negros e os indígenas. Para que tudo isso aconteça, é indispensável a figura do historiador! 
Em 2024 foi possível construir um modelo 3D do rosto de uma mulher que viveu há 75 mil anos atrás
Reprodução – SIMONDS, 2024. Disponível em: https://www.bbc.com/portuguese/articles/c6pyrr05znwo. Acesso em: 30 ago. 2024.
O passado pode mudar?
Foco no conteúdo
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Assinale a alternativa correta:
A História é a ciência do passado.
Aprender História é importante para saber as datas dos acontecimentos.
A História é uma ciência complexa que exige pensamento crítico.
Pause e responda
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Assinale a alternativa correta:
A História é uma ciência complexa que exige pensamento crítico.
Aprender História é importante para saber as datas dos acontecimentos.
A História é a ciência do passado.
Correção
Pause e responda
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O trabalho do historiador: o historiador é quem estuda e interpreta a História. Os fatos ocorridos no passado se tornam História após o registro do historiador, que irá investigar e interpretar as causas das mudanças no decorrer do tempo, os acontecimentos que podem ter influenciado no desenvolvimento do fato histórico e as consequências dessas mudanças. 
Vejamos abaixo algumas tarefas do historiador nesse processo:
Coleta de variadas fontes de informação: documentos escritos, cartas, jornais, registros oficiais, fotografias, artefatos arqueológicos e outros.
Coleta de evidências
Pesquisas podendo envolver visitas a arquivos, bibliotecas e locais históricos ou recursos on-line. Crítica das fontes (documentos), considerando sua autenticidade, confiabilidade e contexto.
Pesquisa e análise crítica
Consideração do ambiente político, econômico, social e cultural da época para entender plenamente o significado dos acontecimentos.
Contextualização
Divulgação e compartilhamento dos seus conhecimentos e resultados de pesquisa por meio de eventos, livros, artigos, aulas etc.
Publicação, divulgação e ensino
Foco no conteúdo
1
2
3
4
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Reprodução – CNN PORTUGAL, 2022. Disponível em: https://cnnportugal.iol.pt/cristovao-colombo/america/porque-cristovao-colombo-nao-foi-o-heroi-sobre-quem-aprendemos-na-escola/20220803/62cc2c880cf2ea367d450b9f. Acesso em: 30 ago. 2024.
Como a mudança de visão sobre a figura de Colombo reflete as transformações que podem ocorrer ao longo da História? 
Como substituir o “Dia de Colombo” pelo “Dia dos Povos Indígenas” pode contribuir para uma História mais diversa? 
Leia o trecho e observe a imagem abaixo. Em seguida, analise e responda à questão:
Na prática
10 minutos
Veja no livro!
Atividade 1
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Correção
Na prática
Como a mudança de visão sobre a figura de Colombo reflete as transformações que podem ocorrer ao longo da História?
As mudanças na forma como vemos Cristóvão Colombo mostram que a História pode “mudar” de acordo com novas perspectivas e interpretações. No passado, Colombo era visto como um herói que “descobriu” aAmérica. Hoje, porém, levando em consideração o ponto de vista das populações indígenas nativas, estabeleceu-se a visão de que ele não fez uma “descoberta” e que sua chegada trouxe muito sofrimento para os povos indígenas que já viviam aqui. 
Como substituir o “Dia de Colombo” pelo “Dia dos Povos Indígenas” pode contribuir para uma História mais diversa? 
Substituir o “Dia de Colombo” pelo “Dia dos Povos Indígenas” é uma forma de reconhecer que a história dos povos que já habitavam as Américas antes da chegada dos europeus é igualmente importante. Isso ajuda a tornar a História mais diversa e justa, ao dar voz a todos que fizeram parte dela – e não apenas aos conquistadores. Assim, aprendemos a valorizar diferentes culturas e suas contribuições.
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Com base no que foi aprendido na aula de hoje, responda: 
Qual é a definição de “História”?
Como a História é feita?
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Encerramento
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Aprofundando
A seguir, você encontra uma seleção de exercícios extras, 
que ampliam as possibilidades de prática, de retomada e aprofundamento do conteúdo estudado.
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estuda os acidentes históricos e geográficos do planeta Terra.
fundamenta-se unicamente em documentos escritos.
estuda os acontecimentos do passado dos homens, utilizando-se dos vestígios que a humanidade deixou.
estuda a causalidade dos fenômenos físicos e sociais com base no empirismo.
História é a ciência que: 
Aprofundando
Fonte: ESPÍRITO SANTO, [s.d.].
A
B
C
D
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estuda os acidentes históricos e geográficos do planeta Terra
fundamenta-se unicamente em documentos escritos.
estuda a causalidade dos fenômenos físicos e sociais com base no empirismo.
Correção
Aprofundando
estuda os acontecimentos do passado dos homens, utilizando-se dos vestígios que a humanidade deixou. 
Fonte: ESPÍRITO SANTO, [s.d.].
História é a ciência que: 
A
B
C
D
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A alternativa correta é a letra C ("Estuda os acontecimentos do passado dos homens, utilizando-se dos vestígios que a humanidade deixou"). A História é a ciência que se dedica ao estudo dos acontecimentos passados, mas não se restringe apenas a registros escritos. Ela utiliza uma variedade de vestígios deixados pela humanidade, como objetos arqueológicos, documentos, arte, monumentos, tradições orais, e muito mais, para compreender as sociedades ao longo do tempo. Este método permite uma análise ampla e detalhada dos contextos históricos.
Resolução
Aprofundando
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ESPÍRITO SANTO. Secretaria da Educação. Atividades pedagógicas não presenciais (APNPS) anos finais: História, 6º ano. Disponível em: https://sedu.es.gov.br/Media/sedu/pdf%20e%20Arquivos/HIST%20-%206%C2%BA%20ANO.pdf. Acesso em: 30 ago. 2024
GINZBURG, C. Spie: radici di un paradigma indiziario. Torino: Crisi della ragione, 1979. 
LEMOV, D. Aula nota 10 3.0: 63 técnicas para melhorar a gestão da sala de aula. Porto Alegre: Penso, 2023. 
MULLET, N. Por que é preciso estudar História? Café História, 5 jul. 2021. Disponível em: https://www.cafehistoria.com.br/por-que-ainda-e-preciso-estudar-historia/. Acesso em: 30 ago. 2024. 
ROSENSHINE, B. Principles of instruction: research-based strategies that all teachers should know. American Educator, v. 36, n. 1, p. 12-19, 2012. Disponível em: https://www.aft.org/ae/spring2012. Acesso em: 29 ago. 2024. 
SÃO PAULO (Estado) Secretaria da Educação. Currículo Paulista, 2019. Disponível em: https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/2023/02/Curriculo_Paulista-etapas-Educa%C3%A7%C3%A3o-Infantil-e-Ensino-Fundamental-ISBN.pdf. Acesso em: 30 ago. 2024.
Identidade visual: imagens © Getty Images.
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Referências
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Para professores
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Slide 3
Tempo: 05 minutos.
Dinâmica de condução: o professor poderá escolher alunos específicos para responder em voz alta para a turma ou aguardar manifestações espontâneas, as quais deve incentivar.
Expectativas de respostas: espera-se respostas que envolvam elementos como “livros antigos” ou “fósseis”. As ideias de “comparação” e “uso de tecnologia” podem surgir para a segunda questão.
 
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Slide 6
Tempo: 05 minutos.
Dinâmica de condução: professor, inicie a atividade apresentando o texto “O estudo da História nos conecta a tradições, culturas e eventos do passado e do presente. Ele é importante para a construção de nossa identidade...”. Peça que os alunos leiam o texto silenciosamente e, em seguida, façam uma leitura coletiva. Promova uma roda de conversa para discutir as ideias principais do texto. Pergunte aos alunos: “Como a História pode ajudar na construção de nossa identidade?” e “Por que é importante preservar as tradições e culturas do passado?”
Apresente a citação de Nilton Mullet: “Será que a vida das pessoas sobre a Terra sempre foi do modo como é hoje?”. Leia a citação com os alunos e peça que reflitam sobre as perguntas iniciais: “A vida sempre foi como é hoje?”
(MULLET, 2021).
 
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Slide 8
Dinâmica de condução: professor, explore a importância de complementar essas representações com estudos acadêmicos e fontes confiáveis. Pergunte aos alunos se eles já jogaram Age of Empires ou jogos semelhantes. Em caso afirmativo, peça que compartilhem suas experiências e impressões sobre a forma como o jogo retrata eventos e civilizações históricas. Levante questões como: “Até que ponto o jogo é historicamente preciso?”, “Quais são os elementos fictícios ou romantizados no jogo?” e “Como esses jogos influenciam nossa percepção do passado?”. Utilize exemplos do jogo para discutir como diferentes civilizações são representadas, como os conflitos são retratados e como o jogo pode simplificar ou exagerar certos aspectos da História.
Tempo: 02 minutos.
Dinâmica de condução: o professor poderá apresentar uma opção de cada vez e pedir que os estudantes levantem a mão para assinalar qual opção acreditam ser a correta.
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Slide 13
Tempo: 10 minutos.
Dinâmica de condução: o professor poderá pedir aos estudantes que escrevam as respostas em seu caderno e depois escolher alunos específicos para responder em voz alta para a turma; aguardar manifestações espontâneas, as quais deve incentivar; ou chamar algum aluno ao quadro para escrever a resposta para todos.
Expectativas de respostas: espera-se respostas que demonstrem a associação entre o ofício do historiador como interpretativo e avaliativo e a escrita da História.
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Slide 15
Tempo: 05 minutos.
Dinâmica de condução: o professor poderá escolher alunos específicos para responder em voz alta para a turma ou aguardar manifestações espontâneas, as quais deve incentivar.
Expectativas de respostas: espera-se respostas que definam a História como uma ciência que estuda as ações dos seres humanos ao longo tempo, feita com estudo, coleta de dados, evidências e interpretação do historiador.
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