REVISA_GOIAS_6_ANO_LP_1BIMESTRE2025PPT

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8º ANO
6º ANO
LÍNGUA PORTUGUESA
1º BIMESTRE - 2025
Contextualizando o gênero textual, o tema e o campo de atuação
	GRUPO DE ATIVIDADES 1
 Caro(a) estudante, estamos iniciando a nossa jornada de aprendizagem do ano de 2025. Nosso objetivo é contribuir com você nessa caminhada! Por isso, convidamos você a ler os textos com atenção para se apropriar dos elementos que compõem o gênero textual Notícia. Leia interpretando, pois isso, além de contribuir para que você aprecie a leitura, o(a) auxiliará na resolução das atividades propostas. Vamos lá?!
Disponível em: https://encrypted-tbn0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcRHMZGcANnqaTmGX_lEKksIw-dWyM1OzyIgAg&s. Acesso em: 13 de dez. 2024.
Disponível em: https://www.saci.ufscar.br/data/clipping/imagens/29502_00.jpg. Acesso em: 13 de dez. 2024.
1. Assim, para começar, veja as imagens.
Agora que você já observou as imagens, vamos conversar.
• Você já ouviu falar sobre animais em extinção? Se sim, você considera isso algo bom ou ruim?
• Em nosso país existem animais que correm o risco de extinção?
• Por que a extinção de alguns animais ocorre?
• Você considera que informações sobre a extinção dos animais são relevantes para a população? Por quê?
• Como informações sobre esse assunto chegam até nós?
• Você já ouviu falar sobre o gênero notícia?
• Informações sobre extinção de animais podem estar presentes em notícias? Por quê?
• Você sabe quem produz as notícias?
• Em que veículos de comunicação as notícias são publicadas?
• Você conhece alguma das imagens apresentadas?
• Você tem costume de ler, ouvir ou assistir a respeito dos acontecimentos no mundo, no seu país ou na sua cidade?
• Quais os tipos de assuntos que lhe despertam interesse? Esporte, cultura, educação e outros... Quais?
• Você costuma ver as informações, notícias pela internet, pelo rádio, TV, jornais ou revistas?
Então, vamos primeiro definir o que é notícia?
► Conhecendo o gênero textual
Notícia
 Notícia é um gênero textual do campo da vida pública. Esse gênero é jornalístico, considerado expositivo, é encontrado em jornais e revistas, sejam elas impressas sejam elas digitais. O objetivo principal da “notícia” é informar, pois trata-se de um texto informativo, geralmente sem teor opinativo. Apresentando um acontecimento real, cuja linguagem é clara, objetiva e formal.
Leia o texto.
Texto I
 Arara considerada uma das mais raras do Brasil é encontrada no sertão de PE
Após quase 100 anos de extinção da Amazônia, a espécie foi reintroduzida à natureza
Gabriela Bento colaboração para a CNN , No Recife
Um pássaro da espécie Guaruba guarouba, conhecido como Ararajuba, uma das espécies mais raras do Brasil, foi encontrado em Serra Talhada, no sertão de Pernambuco.
Na quarta-feira (4), um homem foi até um posto da Polícia Rodoviária Federal (PRF) para entregar uma arara Ararajuba ameaçada de extinção. À PRF, o homem explicou que a arara havia colidido contra o muro da residência dele.
Caro(a) estudante, agora que você já sabe o que é o gênero textual Notícia, vamos conhecer mais sobre esse gênero?!
Devido a atuação da PRF em fiscalizações ambientais, o homem decidiu levar o pássaro ao posto para que a ave fosse encaminhada ao órgão ambiental responsável.
Após o contato com a equipe da Agência Estadual de Meio Ambiente (CPRH), a ave foi transferida para a área de soltura e monitoramento de fauna silvestre na Fazenda Barreiros, em Serra Talhada.
A Ararajuba é uma espécie ameaçada de extinção. Após ter desaparecido da região amazônica por cerca de 100 anos, a espécie foi reintroduzida à natureza, mas ainda é extremamente rara.
Disponível em: https://www.cnnbrasil.com.br/nacional/arara-considerada-uma-das-mais-raras-do-brasil-e-encontrada-no-sertao-de-pe/. Acesso em: 11 de dez. 2024.
2. A notícia é um gênero jornalístico que apresenta como objetivo principal “informar”. Trata-se de um texto informativo, geralmente sem teor opinativo. Além disso, apresenta um acontecimento real, cuja linguagem é clara e formal. Com base na leitura da notícia, qual é a informação principal?
3. Releia o texto e responda.
Qual é a função social de uma notícia?
b) Para que ela serve?
c) Quem escreveu essa notícia? Qual é a profissão dessa pessoa?
d) A notícia é encontrada geralmente em que suportes?
e) Para quem essa notícia foi escrita? Quem é seu público-leitor?
4. Qual o objetivo principal do gênero textual notícia?
ESTRUTURA DA NOTÍCIA
TÍTULO PRINCIPAL (manchete, chamada)
TÍTULO AUXILIAR (subtítulo, linha fina, complementa o título principal).
LIDE (parágrafo de introdução que apresenta a síntese da notícia e contém as informações principais, as quais respondem as seguintes questões: (“o que aconteceu, quando, onde, com quem, como aconteceu?”).
CORPO (descrição detalhada do fato).
FOTO e legenda (linguagem não verbal complementar
5. A notícia é formada por dois títulos, ou seja, um principal, também chamado de Manchete, que sintetiza o tema que será abordado, e outro um pouco maior, o qual auxilia o entendimento do título principal, ou seja, é um recorte do assunto que será explorado.
a) Imagine que a notícia lida não tivesse título. Você acha que isso seria um problema? Discuta essa questão com seus colegas. Depois, com base na discussão realizada, responda à seguinte questão: Qual é a função do título da notícia?
b) A notícia é formada por dois títulos. O “título principal”, também chamado de Manchete, sintetiza o tema que será abordado no texto e o subtítulo, isto é, o “título secundário”. Qual é o “título” e o “subtítulo” dessa notícia?
c) O subtítulo da notícia, também chamado de linha fina, apresenta novas informações sobre o assunto noticiado ou apenas repete o conteúdo do título? Converse com seus colegas a respeito dessa questão. Em seguida responda: qual é a função do subtítulo em uma notícia?
6. Na linguagem jornalística, a Lide corresponde à introdução da notícia, portanto, trata-se do primeiro parágrafo que responderá as perguntas: O Que? Quem? Quando? Onde? Como? Por quê? Trata-se de um parágrafo em que todas as informações que estarão contidas na notícia deverão aparecer. É uma ferramenta muito importante, visto que desperta a atenção do leitor para a leitura da notícia. Retire da notícia o lide e responda às perguntas.
O quê?
 
Quem?
 
Quando?
 
Onde?
 
Como? 
7. Do ponto de vista estrutural, a notícia organiza-se da seguinte forma: Título, Subtítulo, Lide e Corpo do texto. O Corpo do texto é a parte em que o jornalista detalha as informações apresentadas no início do texto. Ele descreve e narra com objetividade os fatos apresentados. Nesse momento, o autor ainda pode apresentar conteúdos visuais, como gráficos ou imagens, para trazer veracidade ao texto e mostrar confiabilidade na informação apresentada. Geralmente, é nesta parte da notícia que o autor contextualiza o assunto, respondendo às perguntas: “como?” e “por quê?”. Retire do texto, os trechos que exemplificam essa afirmação.
Ampliando os conhecimentos
	GRUPO DE ATIVIDADES 2
 Caro(a) estudante, você leu uma notícia no texto I, agora vamos aprender mais sobre esse gênero textual? Compreender que o fato está presente em uma notícia, pois é um acontecimento comprovado, seja através de documentos, números ou outra forma de registro é importante, portanto, esteja atento(a)!!!
Características do gênero textual Notícia
▪ Apresenta linguagem clara e objetiva.
▪ É em terceira pessoa.
▪ O tempo verbal usado é o pretérito e o presente.
▪ Visa ser imparcial, impessoal e objetiva.
▪ O texto é criado com o sistema pirâmide invertida: as principais informações são dadas logo no início.
Disponível em: https://www.signifi cados.com.br/genero-textual-noticia/. Acesso em: 11 dez. 2024.
Leia o texto a seguir.
Texto II
Dois em cada dez animais ameaçados de extinção no mundo estão no Brasil, diz estudo
Boto-rosa, onça-pintada, tatu-bola e lobo-guará são algumas das espécies típicas de regiões do Brasil que sofrem risco de extinção.
Por Jornal Nacional
Um estudo divulgado nesta semana mostrouque dois em cada dez animais ameaçados de extinção no mundo estão no Brasil.
O boto-rosa, um dos símbolos da Amazônia, sofre com a captura acidental em redes, com a contaminação do mercúrio na água e com a construção de barragens que interrompem o fluxo dos rios.
O relatório da WWF (World Wide Fund for Nature), que reúne pesquisas publicadas no mundo todo, mostra que, da década de 1990 para cá, o número de botos-rosa na região de Mamirauá, no no Amazonas, caiu 65%. 
No Pantanal, a onça-pintada também está ameaçada. O maior felino das Américas vive em ambientes com muita água, mas mapas mostram que houve redução de 82% nos terrenos inundáveis. O grande problema é o desmatamento em todo o país.
“Quando você destrói a natureza, você tem um desequilíbrio ecológico. Isso pode ser localizado ou em uma extensão continental. Você tem dois momentos: a situação está muito ruim, começa a diminuir a população daquela espécie. Se a coisa prolonga muito, aquela espécie desaparece”, afirma o ambientalista Apolo Heringer Lisboa. 
Com áreas restritas, é cada vez mais comum encontrar onças em ambientes urbanos.
Em Minas Gerais, o Cerrado perdeu metade de seu território nos últimos 40 anos. Espécies que só vivem lá podem desaparecer. É o caso do lobo-guará.
Área de Cerrado e de Mata Atlântica na Região Metropolitana de Belo Horizonte, o Parque Estadual do Rola Moça é uma área protegida, uma unidade de conservação. No local tem lobo-guará, veado campeiro, onça. E os animais são protegidos. Há um túnel subterrâneo para os animais; é uma travessia de fauna para que eles não corram risco atravessando a estrada que fica em cima.
Os ambientalistas defendem mais programas como esse porque os impactos na natureza também interferem na nossa vida.
“É importante dizer que a perda de espécies não é só um alerta por conta da perda da biodiversidade. Quando a gente está perdendo espécies, a gente está perdendo serviços ecossistêmicos, a gente está perdendo qualidade de vida e bem-estar da nossa população, da sociedade humana”, explica a gerente de ciências do WWF Brasil, Mariana Napolitano.
Disponível em: https://g1.globo.com/jornal-nacional/noticia/2022/10/14/dois-em-cada-dez-animais-ameacados-de-extincao-no-mundo--estao-no-brasil-diz-estudo.ghtml. Acesso em: 13 dez. 2024
8. Geralmente uma notícia apresenta um título em destaque e um subtítulo que resume a notícia. Sublinhe no texto o subtítulo da notícia e transcreva-o.
9. A finalidade do texto é
(A) informar o público sobre os cuidados com a natureza e os animais em risco de extinção.
(B) destacar o trabalho dos moradores da região amazônica que cuidam dos botos-rosa.
(C) promover uma campanha de preservação das espécies ameaçadas de extinção.
(D) descrever as regiões metropolitanas onde os animais são protegidos.
10. Localize na notícia o que se pede a seguir.
a) Manchete da notícia.
b) Local de divulgação do texto (televisão, revista, site ou rádio).
c) Nome do veículo responsável pela divulgação.
d) Um trecho da notícia com discurso direto.
11. O “tema” de um texto refere-se à ideia ou tópico central que está sendo abordado ou explorado ao longo do texto. É a mensagem principal, o assunto ou conceito central.
Agora, responda. Qual é o assunto abordado nessa notícia?
(A) As espécies típicas de animais que estão em extinção.
(B) A luta dos ambientalistas pelos animais em extinção no Brasil.
(C) Os desmatamentos ocorridos em Área de Cerrado e de Mata Atlântica.
(D) Os impactos ambientais provocados pela extinção de algumas espécies animais.
12. O autor de uma notícia tem como principal objetivo escrever um texto fluido, sem repetir informações. Sua função é contar de maneira clara e objetiva os pontos importantes sobre o assunto que está escrevendo. A notícia lida foi apresentada de modo pessoal ou impessoal? Comprove sua resposta com elementos do texto.
13. A variedade linguística empregada na notícia foi a
(A) regional.
(B) norma-padrão.
(C) coloquial ou informal.
(D) técnica ou especializada
14. Na notícia lida, não há a opinião explícita do jornalista que a escreveu, ou seja, busca-se construir um texto objetivo e impessoal. Quais recursos linguísticos são empregados no texto para que isso seja possível?
As aspas
As aspas indicam, na língua escrita, o destaque de uma palavra ou expressão.
Para indicar o início e o fim da palavra ou expressão destacada, é necessário abrir e fechar as aspas respectivamente.
Esse destaque pode ocorrer para mostrar uma citação; ressaltar um termo ou expressão incomum na língua (gírias, neologismos, estrangeirismos) ou usado fora de seu contexto literal; indicar uma entonação irônica; destacar títulos de obras; e organizar falas (quando não se opta pelo uso do travessão).
15. As aspas são um sinal de pontuação empregado para destacar palavras ou expressões, como citações, títulos de obra, palavras incomuns do idioma, expressões irônicas, entre outros casos. Elas abrem e fecham os termos, de modo a indicar o início e o fim da expressão destacada. O uso de aspas é algo frequente nas notícias.
Leia o trecho o “Quando você destrói a natureza, você tem um desequilíbrio ecológico. Isso pode ser localizado ou em uma extensão continental. Você tem dois momentos: a situação está muito ruim, começa a diminuir a população daquela espécie. Se a coisa prolonga muito, aquela espécie desaparece”, afirma o ambientalista Apolo Heringer Lisboa. Com base na leitura feita, explique qual é a função do uso de aspas na notícia.
16. Identifique a que / quem as palavras/expressão destacadas estão se referindo.
a) “Há um túnel subterrâneo para os animais; é uma travessia de fauna para que eles não corram risco atravessando a estrada que fica em cima.”
b) “... o Cerrado perdeu metade de seu território nos últimos 40 anos. Espécies que só vivem lá podem desaparecer.”
c) “No Pantanal, a onça-pintada também está ameaçada. O maior felino das Américas vive em ambientes com muita água, ...”
17. O trecho da notícia que predominantemente mostra uma opinião está localizado em:
(A) “Quando você destrói a natureza, você tem um desequilíbrio ecológico....”
(B) “No local tem lobo-guará, veado campeiro, onça. E os animais são protegidos.”
(C) “Em Minas Gerais, o Cerrado perdeu metade de seu território nos últimos 40 anos. “
(D) “O boto-rosa, um dos símbolos da Amazônia, sofre com a captura acidental em redes...”
Sistematizando os conhecimentos
	GRUPO DE ATIVIDADES 3
 
Leia o texto.
Texto III
Zoológico de São Paulo inaugura exposição com ararinhas-azuis
Ave não é vista na natureza há mais de 20 anos; restaram apenas 85 da espécie no Brasil
Guilherme Gamada CNN , São Paulo
 
As ararinhas-azuis Orlando e Rogério receberam um novo lar nesta terça-feira (12). O zoológico de São Paulo inaugurou uma nova exposição para conscientizar a população sobre a espécie extinta na natureza há 24 anos no Brasil – existem apenas em cativeiro.
A dupla fazia parte de um centro de conservação para preservação e reprodução de aves que estão ameaçadas de extinção de acordo com a Lista Vermelha da União Internacional para a Conservação da Natureza (IUCN).
O espaço cuida de 25 das 85 aves da ararinha-azul (Cyanopsitta spixii) no Brasil, endêmica da Caatinga. Em todo o mundo, há apenas 330 ararinhas-azuis.
O novo habitat possui cerca de 200 metros quadrados e foi inspirado na Caatinga Baiana, região onde o último ninho natural foi avistado em uma Caraibeira, espécie de ipê, no riacho da Melancia, em Curaçá (BA).
Kiko Buerguer, CEO do Zoológico, explica que “a união de esforços é o único meio de alertarmos e mitigarmos os impactos tanto das mudanças climáticas, quanto das ações humanas que contribuem para o desaparecimento de espécies nativas no país”.
Único da América Latina com três espécies
Com a exposição, o Zoo São Paulo passa a ser o único da América Latina onde o visitante pode conhecer as três espécies existentes de araras azuis durante a visitação: ararinha-azul, arara-azul-de-Lear e a arara-azul-grande.
A arara-azul, também conhecidacomo arara-azul-pequena, está listada como uma espécie criticamente ameaçada de extinção no Brasil.
A bióloga do zoológico e chefe da área de aves, Fernanda Vaz, explicou que a missão do zoológico é aumentar essa população de aves e designar indivíduos para serem devolvidos à natureza.
Disponível em: https://www.cnnbrasil.com.br/nacional/zoologico-de-sao-paulo-inaugura-exposicao-com-ararinhas-azuis/. Acesso em: 13 dez. 2024.
18. Releia as notícias I, II, III e responda.
a) O que as três notícias têm em comum em relação à estrutura?
b) Você acha que as notícias podem ter estruturações (formatos) diferentes das quais você analisou? Explique sua resposta.
Verbos (tempo verbal)
Em matérias de cobertura, factuais, utiliza-se o tempo verbal pretérito perfeito (passado).
Em matérias não factuais e reportagens, deve-se utilizar o presente.
Nos títulos, os verbos devem ser preferencialmente escritos no presente, ainda que a matéria se referisse a eventos passados ou futuros.
19. Leia as manchetes a seguir:
I. Dois em cada dez animais ameaçados de extinção no mundo estão no Brasil, diz estudo.
II. Zoológico de São Paulo inaugura exposição com ararinhas-azuis.
a) Qual o tempo verbal utilizado em cada uma das manchetes?
b) Por que as manchetes fazem uso desse tempo verbal?
20. Releia o trecho e responda.
 “... a união de esforços é o único meio de alertarmos e mitigarmos os impactos tanto das mudanças climáticas, quanto das ações humanas que contribuem para o desaparecimento de espécies nativas no país”. As aspas nesse trecho foram empregadas para
(A) destacar uma opinião.
(B) indicar um discurso direto.
(C) mostrar uma citação de outra fonte.
(D) enfatizar uma informação importante.
21. O texto acima é uma notícia porque
(A) conta uma história engraçada para divertir o leitor.
(B) narra fatos do cotidiano de forma clara e humorística.
(C) informa fatos do dia a dia relevantes para a sociedade.
(D) descreve um fato ficcional para comprovar uma informação.
22. O trecho que apresenta a informação principal da notícia é:
(A) “Em todo o mundo, há apenas 330 ararinhas-azuis.”
(B) “A arara-azul, também conhecida como arara-azul--pequena, está listada como uma espécie criticamente ameaçada de extinção no Brasil.”
(C) “O zoológico de São Paulo inaugurou uma nova exposição para conscientizar a população sobre a espécie extinta na natureza há 24 anos no Brasil.”
(D) “A bióloga do zoológico e chefe da área de aves, Fernanda Vaz, explicou que a missão do zoológico é aumentar essa população de aves e designar indivíduos para serem devolvidos à natureza.”
Contextualizando o gênero, o tema e o campo de atuação
	GRUPO DE ATIVIDADES 1
1. Antes de ler os textos, vamos conversar?
• O que é uma carta? 
• Qual a função de uma carta?
• Você já leu alguma carta ou escreveu uma para alguém?
• Você sabia que nós podemos escrever uma carta solicitando, isto é, pedindo que resolvam algum problema de nossa comunidade, por exemplo?
• Para quem você acha que essa carta deveria ser enviada?
Olá, Estudante! Vamos aprender sobre um gênero textual bem legal, a Carta de Solicitação. Nesse tipo de texto, nós podemos solicitar (pedir) a alguém que resolva um problema que nos afeta ou afeta a comunidade de nosso bairro, ou mesmo de nossa cidade. Vamos lá?
► Conhecendo o gênero textual
A carta de solicitação é um gênero textual que apresenta uma solicitação, um pedido, a alguém ou alguma autoridade capaz de solucionar um problema. Ela possui tom amigável e ameno e tem como base o uso da argumentação a fim de tratar de determinado assunto, buscando convencer o leitor a atender o pedido feito. A linguagem utilizada é a formal da língua portuguesa. 
Estrutura:
• Cabeçalho: onde deve constar local e data.
• Vocativo: trata-se do chamamento da autoridade, geralmente acompanhado de seu cargo. Por exemplo, “Prezado diretor”, “Excelentíssimo Senhor prefeito” etc.
• Introdução: aqui, o remetente (emissor) deve fazer uma breve apresentação de si mesmo ao seu destinatário (receptor, quem recebe).
• Desenvolvimento: onde são apresentados os motivos da carta, bem como os argumentos fundamentais para persuadir/convencer o leitor.
• Conclusão: trata-se de um encerramento, reforçando a importância do pedido.
• Despedida: geralmente, enunciada por “atenciosamente” ou “cordialmente”.
• Assinatura: identificação do remetente.
Disponível em: https://mundoeducacao.uol.com.br/redacao/carta-de-solicitacao.htm. Acesso em: 18 nov. 2024. (Adaptado).
Leia o texto.
Texto I
Cidade M, 18 de novembro de 2024.
Senhora Diretora,
Me chamo João Antônio e sou o representante de turma do 6º Ano “B”.
Escrevo para solicitar à Senhora autorização para que nossa turma possa utilizar a quadra de esporte da escola para os ensaios da peça teatral que vamos apresentar nas festas de fim de ano. Nossa turma até tentou realizar os ensaios no pátio da escola, mas o barulho é muito intenso e não conseguimos nos concentrar nas falas e ações das personagens. Os ensaios serão realizados no contraturno, das 14 às 16 horas, durante quinze dias.
Atenciosamente,
João Antônio
Disponível em: https://blog.mettzer.com/carta-de-solicitacao/. Acesso em: 4 dez. 2024. (Adaptado).
2. Todo texto possui uma finalidade, isto é, um propósito ou objetivo que busca alcançar. Essa carta lida tem a finalidade de
( ) noticiar um evento importante.
( ) realizar um pedido de espaço social.
( ) informar sobre um acontecimento.
3. A carta de solicitação é um texto usado para solicitar, pedir algo para alguém. O texto lido é uma carta de solicitação para a diretora da escola. O que os estudantes solicitam?
4. Releia o texto I e responda ao que se pede:
Quem escreve uma carta é o remetente, e quem recebe é chamado de destinatário. Quem é o remetente e o destinatário do texto I?
5. Qual o assunto principal tratado nessa carta?
6. Em uma carta de solicitação, que possui elementos argumentativos é necessário fazer a distinção entre fatos e opiniões. Retire do texto um trecho que expressa uma “opinião”, e não um “fato” concreto, real.
A linguagem na Carta de solicitação utiliza:
▪ O padrão formal da língua;
▪ A precisão;
▪ A objetividade;
▪ A consistência nos argumentos elencados.
7. Quando nos comunicamos, nós podemos usar a “linguagem informal”, que é utilizada de forma mais espontânea, sem grandes preocupações com as regras da gramática normativa [isso acontece, geralmente, quando conversamos com nossos(as) amigos(as), familiares]; ou a “linguagem formal”, que busca seguir a norma padrão da língua [geralmente, em textos escritos, formais]. Observe a linguagem usada na carta. O nível de linguagem empregado nessa carta é
(A) formal.
(B) informal.
(C) regional.
(D) científico.
8. O vocativo é a palavra, ou conjunto de palavras, que usamos para chamar alguém, convocá-lo(a) ao diálogo, isto é, é o chamamento a uma pessoa quando queremos conversar. Qual é o vocativo usado nessa carta de solicitação?
9. Os advérbios são palavras que podem modificar adjetivos, verbos e outros advérbios. Assim, algumas palavras/expressões podem indicar circunstâncias de lugar, tempo, modo, intensidade, negação, afirmação entre outras. Se for somente uma palavra, é chamado de advérbio, se for mais de uma palavra, é locução adverbial. Retire do texto, os advérbios e as locuções adverbiais e indique a circunstância que eles/ elas exprimem.
Ampliando os conhecimentos
	GRUPO DE ATIVIDADES 2
 Estudante, que tal a gente aprender um pouquinho mais sobre a carta de solicitação? Bora lá?
Cidade Z, 2 de setembro de 2024.
Sr. Superintendente de infraestrutura,
Nós, moradores do Setor X, solicitamos a Vossa Senhoria providências no sentido de realizar a limpeza e capina dos lotes baldios de nosso setor, pois várias pessoas de nosso bairro e de bairros vizinhos têm apresentado quadro de dengue, conforme pode ser comprovado pelos casos registrados no posto de saúde local.
Leia o texto.
Texto II
Outro agravante da situação do Setor X é que o capim alto se torna propício ao esconderijo de pessoasmal intencionadas, ou mesmo de marginais, comprometendo, assim, a segurança de quem transita pelas redondezas. Mês passado, em agosto, duas pessoas foram vítimas de assalto próximo aos terrenos baldios deste setor.
Na oportunidade, solicitamos, também, a colocação de bancos na pracinha da rua Dona Margarida, uma vez que lá é um espaço de convivência comum para nós moradores, em especial, para os pais que têm filhos pequenos e utilizam o lugar como área de lazer para as crianças, e os idosos que costumam se reunir no local para bater papo e jogar dama, baralho, entre outras atividades. 
Portanto, visando à segurança, tranquilidade, bem--estar e lazer dos moradores do Setor X, e até mesmo de setores vizinhos, reiteramos nossas solicitações.
Certos de sua atenção, agradecemos.
Atenciosamente,
Moradores do setor X
Disponível em: https://mundoeducacao.uol.com.br/redacao/carta-de-solicitacao.htm. Acesso em: 18 nov. 2024. (Adaptado).
10. Todo texto possui um propósito ou objetivo que busca alcançar. Qual é o principal objetivo da carta escrita pelos moradores do setor X?
(A) Reivindicar a construção de uma praça.
(B) Reclamar da sujeira dos lotes e da pracinha local.
(C) Propor a realização de um evento na pracinha da rua Dona Margarida.
(D) Solicitar a limpeza e capina dos lotes baldios e bancos para uma pracinha.
11. Neste quadro, relacione as partes da estrutura da carta de solicitação lida.
	Local e data 	
	Vocativo e destinatário	
	Corpo do texto	
	Expressão de despedida	
	Assinatura	
 Uma carta de solicitação é uma carta argumentativa. Por isso, há trechos que são fatos e há outros que são baseados na opinião de quem escreve. A argumentação é o principal elemento da carta de solicitação, pois é por meio dela que se pretende persuadir o destinatário.
12. A Carta de solicitação é uma carta formal em que o emissor formaliza um pedido ao destinatário. Diferente de uma carta de reclamação, o produtor da carta de solicitação não necessariamente considera que tem um direito assegurado, mas acredita que seu interlocutor poderá atendê-lo. Por isso, além de explicitar a solicitação, deve ter forte base argumentativa. Qual a principal solicitação e os argumentos utilizados para convencer o destinatário a tomar uma providência? Exemplifique.
13. Quantas pessoas foram vítimas de assalto no setor Diamante? Quando isso aconteceu? 
14. Conjunções são palavras que atuam como elementos de ligação entre termos semelhantes de uma oração ou entre duas orações, estabelecendo relações. Ou seja, as conjunções fazem conexões entre os termos, as frases e sempre estabelecem um determinado sentido. Retire do texto as conjunções.
15. As palavras estabelecem relações dentro do texto, como “relação de oposição, finalidade, conclusão, conformidade, explicação” entre outras. Observe as palavras destacadas em cada trecho e indique a relação que elas estabelecem.
“... conforme pode ser comprovado pelos casos registrados no posto de saúde local.”
b) “...o capim alto se torna propício ao esconderijo de pessoas mal-intencionadas, ou mesmo de marginais, comprometendo, assim, a segurança de quem transita pelas redondezas.”
c) “... Portanto, visando à segurança, tranquilidade, bem--estar e lazer dos moradores do Setor X,”
16. No trecho “Na oportunidade, solicitamos, também, a colocação de bancos na pracinha da rua Dona Margarida...”, a palavra destacada estabelece uma relação de
(A) adição.
(B) oposição.
(C) finalidade.
(D) explicação.
Sistematizando os conhecimentos
	GRUPO DE ATIVIDADES 3
 Olá, estudante! Que tal a gente aprender mais um pouquinho sobre a Carta de Solicitação?
Quais são os objetivos da carta de solicitação?
A carta de solicitação é geralmente escrita para solicitar algo específico a uma pessoa ou organização. Assim, seus objetivos comuns incluem:
• Pedir informações;
• Solicitar uma ação;
• Exigir uma reunião;
• Requerer uma doação ou patrocínio;
• Solicitar um favor.
Desse modo, independentemente do objetivo específico, uma carta de solicitação deve ser clara, concisa e cortês, e deve incluir informações relevantes para apoiar a solicitação.
Disponível em: https://blog.cria.net.br/genero-textual-carta-de-solicitacao/ Acesso em: 18 dez. 2024 (adaptado).
Leia os textos.
Texto I
Sobral, 05 de abril de 2009.
Assunto: Aquisição de livro
Srs. Pais de alunos dos 6ºs anos do Ensino fundamental, Solicitamos a aquisição do livro que será usado no início do trabalho da área de Língua Portuguesa. O trabalho terá início na sexta-feira 24/4 e é importante que todos os alunos tenham a obra nessa aula. “Histórias à brasileira”. Autor: Ana Maria Machado (adaptação). Editora: Companhia das Letrinhas.
Atenciosamente,
Rosana Seligmann
Coordenadora Pedagógica
Disponível em: https://www.congonhas.mg.gov.br/wp-content/uploads/2020/08/6%C2%BA-ANO.pdf Acesso em: 18 dez. 2024 (adaptado).
Texto II
Jacarandá da Serra, 10 de maio de 2024.
Assunto: Pedido de uso de espaço público
À Prefeitura Municipal de Jacarandá da Serra Venho, cordialmente, solicitar à Prefeitura, a utilização da Praça Manoel Antônio, para a realização de um evento para as crianças no dia 30 de maio, deste ano, de 12h às 17h.
O evento será realizado em prol da comunidade local, com entrada gratuita e sem disponibilização de bebidas alcoólicas.
Coloco-me à disposição para esclarecimentos adicionais, declarando que as informações aqui apresentadas são verdadeiras e aptas à comprovação, caso necessário.
Atenciosamente,
Leonora Santos
Gestora Pedagógica
Elaborado para fins didáticos
17. Cada gênero textual tem um papel comunicativo específico, como informar, narrar, dar comandos, entre outros. Desse modo, qual é a finalidade do texto I? E do texto II?
18. Os gêneros textuais são agrupados de acordo com as suas características como conteúdo, estilo, estrutura e função social. Assim, o texto II pertence ao gênero textual
(A) entrevista.
(B) reportagem.
(C) carta de solicitação.
(D) carta de reclamação.
19. Quais são os assuntos abordados nos textos I e II?
20. Para quem é dirigido o pedido feito no texto I?
(A) Aos professores dos alunos dos 6ºs anos do Ensino fundamental.
(B) Aos pais de alunos dos 6ºs anos do Ensino fundamental.
(C) À coordenadora pedagógica do Ensino Fundamental.
(D) Aos alunos dos 6ºs anos do Ensino fundamental.
21. No trecho “O trabalho terá início na sexta-feira 24/4 e é importante que todos os alunos tenham a obra nessa aula.” O termo destacado indica
(A) adição.
(B) explicação.
(C) alternância.
(D) comparação.
22. Observe a linguagem usada pelos remetentes de cada
carta. Que variedade linguística foi empregada?
(A) Formal.
(B) Informal.
(C) Regional.
(D) Coloquial.
23. Em que parte o assunto de uma carta de solicitação é expresso
(A) na saudação.
(B) no cabeçalho.
(C) na despedida.
(D) no corpo do texto.
24. No texto II, no trecho “Venho, cordialmente, solicitar à Prefeitura, a utilização da Praça Manoel Antônio...”, a expressão destacada expressa uma circunstância de
(A) lugar.
(B) modo.
(C) tempo.
(D) Intensidade
25. O trecho “Ilm.º Senhores Pais e/ou Responsáveis, “indica que a carta se inicia com
(A) um aposto.
(B) um vocativo.
(C) uma conclusão.
(D) uma explicação.
		Remetente	Cargo/Função
do remetente	Destinatário	Assunto
da solicitação
	Texto I				
	Texto II				
26. Analise os textos I e II e complete o quadro.
Leia a tirinha.
Disponível em: https://ciclovivo.com.br/fique-ligado/e-books/gibis-especiais-trazem-educacao-ambiental-em-quadrinhos/. Acesso em: 3 dez. 2024.
	Você sabia que... 
O desmatamento é a remoção, retirada da vegetação nativa de uma área e é, geralmente, causado pela ação do homem.
27. Agora, retome a estrutura da carta de solicitação e o tema da tirinha (crítica ao desmatamento) e preencha o quadro abaixo. Imagine que você vai escrever uma carta de solicitação a uma autoridade do município, solicitando o plantio de árvores em uma determinada área do município. Explique a necessidade desse plantio, o que ele trará de benefícios para a comunidadegeografia, literatura, língua portuguesa e ciências da natureza.
( ) Por ser um texto verbo-visual o Infográfico não requer o uso de pontuação, tampouco o atendimento à norma culta da língua.
12. Além da linguagem verbal, quais outros modos compõem o infográfico?
13. Qual elemento pode ser utilizado em um infográfico para torná-lo mais atraente?
( ) Somente letras pequenas.
( ) Somente textos pesados.
( ) Gráficos e ícones bem elaborados.
( ) Estruturas desorganizadas.
Hora de jogar bingo
14. Agora que você já jogou o bingo, responda. Quais são os elementos composicionais que mais aparecem no infográfico e por que eles são os mais comuns?
Sistematizando os conhecimentos
	GRUPO DE ATIVIDADES 3
Leia o texto.
Estudante, a campanha analisada é um bom exemplo de infográfico porque mistura texto e imagens de diversas formas para passar informações claras à população e ser visualmente atrativa para o leitor. Além disso, mostra-se que os infográficos podem ser usados de muitas formas, como em campanhas publicitárias. Vamos continuar explorando esse gênero textual???
Disponível em: https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhBrosQkhc-p0QmR7GPxL8n0p_PN6lnuFulJeCyrjh_uobfTe-EsZ9QScE0StXDb9RGYq4j33ysxk_3vvWQEqwQ5uSrpoeyNwum7DwljGYe1TzAAyq-TOvXO9ex9L1VFnPhzLk8YTV1HzI/s1600/infografico.jpg. Acesso em: 10 dez. 2024. 
 
15. Todo texto pertence a um gênero textual, essa definição leva em consideração o seu estilo, estrutura e propósito comunicativo. O texto lido é considerado um infográfico. Com suas palavras, explique o porquê.
16. Os infográficos de Campanhas de Saúde frequentemente são empregados para disseminar informações sobre doenças, tratamentos e práticas preventivas. Todo texto possui uma finalidade, isto é, um propósito ou objetivo que busca alcançar. Esse infográfico tem a finalidade de
(A) divulgar as causas da proliferação da dengue.
(B) informar sobre os cuidados necessários após contrair a dengue.
(C) descrever os objetos que devem ser recolhidos pela limpeza pública no caso de dengue.
(D) alertar sobre os sintomas da dengue, bem como seus cuidados para evitar a proliferação.
17. A dengue é um grave problema de saúde pública em nosso país. O agente dessa doença é um/a
(A) vírus.
(B) verme.
(C) bactéria.
(D) mosquito.
18. O modo imperativo é usado para que ocorra a expressão de uma ordem, um pedido, um convite, uma súplica ou um conselho. Retire do texto trechos com verbos no modo imperativo que sintetizam a linguagem persuasiva do infográfico.
19. Conforme mostrado no texto, mal-estar, dores, febre alta e manchas estão na parte
(A) dengue.
(B) sintomas.
(C) serviço de saúde.
(D) transmissão de doenças.
20. O tema principal abordado no texto são
(A) as campanhas sobre os serviços de saúde.
(B) os motivos de transmissão da dengue pelo mosquito.
(C) as informações sobre a transmissão da dengue pelo mosquito.
(D) os estágios de desenvolvimento do mosquito Aedes aegypti.
Contextualizando o gênero textual, o tema e o campo de atuação 
1. Antes de ler os textos, vamos conversar?
• Você conhece histórias contadas por seus pais, tios ou avós? Se sim, qual ou quais são elas?
• Você já ouviu contos de bruxas, fadas? Já ouviu histórias com ensinamentos?
• Você sabe o que é um conto popular?
	GRUPO DE ATIVIDADES 1
• Observe a imagem a seguir.
Disponível em: https://circularte.com.br/wp-content/uploads/2020/05/contador-de-historia.jpg Acesso em: 22 out. 2024.
• Quais personagens têm na imagem?
• O que as personagens estão fazendo na imagem?
• Você já vivenciou uma situação parecida com a da imagem?
► Conhecendo o gênero textual
Conto Popular
O conto popular, também conhecido como conto tradicional, é um texto narrativo, geralmente curto, criado e enriquecido pela imaginação popular e que procura deleitar, entreter ou educar o leitor. A sua origem perdeu-se no tempo. Ninguém é dono e senhor dos contos populares. Por isso, cada povo e cada geração contam-nos à sua maneira, às vezes corrigindo e acrescentando um ou outro pormenor no enredo. Daí o provérbio: “Quem conta um conto acrescenta um ponto”.
(In Alexandre Parafita, Histórias de arte e manhas, Texto Editores, Lisboa, 2005, p. 30)
O conto é uma narrativa e sua estrutura é composta pelos seguintes elementos:
• Narrador: que conta a história em 1ª pessoa (narrador-personagem: que participa da história) ou 3ª pessoa (narrador observador: aquele que apenas conta a história; narrador onisciente: aquele que conta a história e Conhece sentimentos e pensamentos das personagens.
• Enredo: mudança de estado operada pela ação de uma personagem (situação inicial, complicação e conclusão);
• Personagens: principais e secundárias;
• Tempo (psicológico, cronológico) e Espaço (cenário).
Disponível em: https://novaescola.org.br/planos-de-aula/fundamental/6ano/lingua-portuguesa/contos-populares-producao-textual--planejamento/4507. Acesso em: 23 out. 2024 (adaptado).
 Caro(a) estudante, leia o texto atentamente, e com a ajuda do(a) professor(a) responda às questões propostas.
Leia o texto.
Texto I
O sapo com medo d’água
O sapo é esperto. Uma feita o homem agarrou o sapo e levou-o para os filhos brincarem. Os meninos judiaram dele muito tempo e, quando se fartaram, resolveram matar o sapo. Como haviam de fazer?
— Vamos jogar o sapo nos espinhos!
— Espinho não fura meu couro – dizia o sapo.
— Vamos queimar o sapo!
— Eu no fogo estou em casa!
— Vamos sacudir ele nas pedras!
— Pedra não mata sapo!
— Vamos furar de faca!
— Faca não atravessa!
— Vamos botar o sapo dentro da lagoa!
Aí o sapo ficou triste e começou a pedir, com voz de choro:
— Me bote no fogo! Me bote no fogo! Na água eu me afogo! N’água eu me afogo!
— Vamos para a lagoa – gritaram os meninos.
Foram, pegaram o sapo por uma perna e, t’xim bum, rebolaram lá no meio. O sapo mergulhou, veio em cima d’água, gritando, satisfeito:
— Eu sou o bicho d’água! Eu sou bicho d’água!
Por isso, quando vemos alguém recusar o que mais gosta, dizemos:
— É sapo com medo d’água...
Fonte: CASCUDO, Luís da Câmara. Contos Tradicionais do Brasil. 8 ed. São-Paulo: Global, 2000.
2. O conto popular é um gênero textual narrativo que narra situações e conflitos próprios do cotidiano do ser humano. Assim, responda:
a) Qual é o fato que dá início à história?
b) Quais as personagens que aparecem da história?
c) Toda história há um narrador, ou seja, alguém que conta e algumas vezes também participa da história. Nesse conto, o narrador
( ) participa da história
( ) apenas narra/conta a história.
3. O tempo e o espaço são elementos da estrutura de uma narrativa. Localize no texto palavras e/ou expressões que sinalizam:
a) O espaço em que os fatos narrados acontecem.
b) O tempo em que os fatos narrados acontecem.
4. O texto lido é um conto popular porque
( ) apresenta narrador, personagem, opinião e argumento.
( ) é uma composição narrativa em que as personagens são animais.
( ) é uma narrativa fantasiosa transmitida pela tradição oral através dos tempos.
5. No texto há uma palavra que imita o som de um barulho, uma onomatopeia. Que palavra é essa e que barulho ela imita?
	GRUPO DE ATIVIDADES 2
Ampliando os conhecimentos
O Velho e o Tesouro do Rei
 Havia, num lugar distante, um homem velho muito pobre, tão pobre que não tinha o que comer. Um dia, roubaram o tesouro do rei e este disse que, quem adivinhasse a pessoa que o tinha roubado, ganharia uma grande soma de dinheiro. 
 Levantaram um falso ao velho muito pobre e foram contar ao rei que ele tinha dito que sabia quem havia roubado o tesouro. O rei mandou-o chamar e deu-lhe três dias para adivinhar, sob pena de morte. 
 Ficou o pobre homem no palácio, com ordem de comer do bom e do melhor.
 Logo no primeiro dia, apareceu um criado que o serviu de muitos bons manjares e o homem comeu até não poder mais. Quando acabou, virou-se para o criado e disse:
 — Graças a Deus, já vi um.
Leia o texto a seguir.
Texto II
Isto foi referindo-se ao bom passadio, pois na sua vida
aqueleera o primeiro dia que tinha comido melhor.
No entanto, o criado, que era um dos cúmplices do roubo, ficou muito espantado e foi dizer aos outros dois companheiros o que tinha ouvido do velho.
Então, combinaram que no outro dia iria outro criado servir o velho para ver o que ele dizia.
Depois de ter comido e bebido bem no segundo dia, diz o velho para o criado:
— Graças Deus, já vi dois.
O criado muito desconfiado disse aos outros:
— Não há dúvida, o homem sabe que fomos nós que roubamos o rei.
Então, o terceiro criado para ter certeza, foi servir o velho no terceiro dia. Este, depois que comeu bem, repetiu:
— Graças a Deus, já vi três.
Assustado, o criado ajoelhou-se aos pés do pobre homem e declarou que tinham sido eles que tinham roubado o tesouro do rei, mas que ele guardasse segredo, que eles prometiam entregar toda a quantia.
O velho, que estava condenado à morte, assim que se viu senhor do segredo, jurou não declarar quem tinha feito o roubo e foi logo entregar o tesouro ao rei. Este ficou muito contente e recompensou o velho com uma grande soma de dinheiro.
Os criados, por sua vez, não roubaram mais, com medo de serem descobertos.
Fonte: ROMERO, Sílvio. Contos populares do Brasil – Coleção acervo brasileiro, Volume 3..2ª ed. Jundiaí: Cadernos do Mundo Inteiro, 2018.
Disponível em: https://www.pensador.com/o_velho_e_o_tesouro_do_rei/. Acesso em: 30 out. 2024.
6. Relacione, de acordo com o texto, o sentido das palavras/expressões aos seus significados. Se necessário, utilize o dicionário.
	(1) Levantaram um falso	( ) Comida habitual.
	(2) Manjares	( ) Aquele que contribui em delito ou crime cometido por outra pessoa.
	(3) Passadio	( ) Inventar uma mentira sobre alguém.
	(4) Cúmplices	( ) Comida sofisticada e apetitosa.
7. O conto popular é uma narrativa curta que conta histórias transmitidas de geração em geração, sem autoria conhecida. A ação é situada em um espaço e tempo indeterminados, com poucas personagens. Assim, responda:
a) Quem são as personagens desse conto?
b) No texto lido, o narrador participa dos fatos ou somente conta a história? Justifique a resposta com trechos do texto.
8. Quando o velho disse para o primeiro criado “Graças a Deus, que já vi um”, ele referia-se a seu passado, como consta no texto. O que o criado entendeu?
9. Qual marca ou pontuação utilizada no texto que indica a fala de uma personagem?
10. Nos textos há palavras/expressões que marcam o tempo na narrativa, por exemplo: era uma vez, às sextas--feiras? No conto ‘O Velho e o Tesouro do Rei’ há essas expressões? Destaque algumas.
11. Na passagem “Havia, num ‘lugar distante’, um homem velho muito pobre...”, a expressão ‘lugar distante’ indica
(A) lugar.
(B) modo.
(C) tempo.
(D) afirmação.
12. Segundo o texto, o terceiro criado ajoelhou-se aos pés do homem velho porque
( ) achava que o velho sabia do crime e ia contar ao rei.
( ) notou que o velho tinha sabedoria.
( ) sabia que o velho tinha escondido o tesouro do rei.
13. Algumas palavras se ligam para organizar as ideias do texto, estabelecendo uma relação de sentido entre elas, por meio de relações de circunstância como: adição (mas, também), oposição (mas, porém), intensidade (mais, pouco), entre outras. Nas frases a seguir, marque a palavra destacada que indica ideia de intensidade:
(A) “Havia, num lugar distante, um homem velho muito pobre...”
(B) “... combinaram que no outro dia iria outro criado servir o velho para ver o que ele dizia.” 
(C) “Isto foi referindo-se ao bom passadio, pois na sua vida aquele era o primeiro dia que tinha comido melhor.”
(D) “...e declarou que tinham sido eles que tinham roubado o tesouro do rei, mas que ele guardasse segredo...”
Sistematizando os conhecimentos
	GRUPO DE ATIVIDADES 3
 Estudante, vamos continuar aprendendo sobre os contos? Você vai ler um conto que vai falar de reis, rainhas, príncipes e princesas. Vamos lá?!
A origem do conto é muito antiga e desconhecida, no início eles eram só orais, contados pelos povos antigos nas noites enluaradas. Teve início com os gregos e romanos e é considerado o ponto de partida para as demais formas literárias.
As pessoas sempre contaram histórias, reais ou fabulosas, oralmente ou através da escrita. Além de utilizar uma linguagem simples, direta, acessível e dinâmica, o conto é a narração de um fato inusitado, mas possível, que pode ocorrer na vida das pessoas embora não seja tão comum.
Disponível em: https://www.colegiogeracao.com.br/wp-content/uploads/2019/02/Narrativas-Conto-Popular.pdf Acesso em: 2 dez. 2024 (adaptado).
Leia o texto a seguir.
Texto III
A Princesa e a ervilha
Era uma vez um príncipe que queria se casar com uma princesa. Mas o nobre rapaz não iria se contentar com pouco e queria uma princesa de verdade. Ah, mas como era difícil encontrar princesas de verdade naqueles tempos.
Ele viajou pelos reinos mais distantes, à procura da princesa de seus sonhos, mas todas as que encontrou, tinham algum defeito. Não é que faltassem princesas não, muitas se achavam princesas, mas a dificuldade era saber se realmente eram quem diziam ser. O príncipe retornou ao seu castelo desiludido, pois gostaria muito de ter encontrado uma princesa de verdade.
 Uma noite desabou uma tempestade no reino. Eram relâmpagos clareando o céu, raios estrondosos e um aguaceiro danado no castelo! Em meio aos trovões, bateram à porta e o rei em pessoa foi atender - os criados estavam ocupados enxugando os cômodos cujas janelas foram abertas pela tempestade. Era uma moça, que dizia ser uma princesa. Mas estava encharcada de tal
modo que os seus cabelos estavam em frangalhos, as roupas grudadas ao corpo, os sapatos enlameados, as meias quase desmanchando, a menina estava um caco... Era difícil acreditar que fosse realmente uma princesa! Ênfase com uma dúvida.
Porém, a moça tanto afirmou que era uma princesa que a rainha pensou numa forma de provar se o que dizia era verdade. Ordenou que sua criada de confiança empilhasse vinte colchões e vinte lençóis no quarto das visitas e, sem que a hóspede soubesse, colocou embaixo deles uma ervilha. Aquela seria a cama da hóspede que se dizia princesa.
Quando foi dormir, a moça estranhou a altura da cama, mas conseguiu, com a ajuda de uma escada, se deitar. No dia seguinte, a rainha perguntou como ela havia dormido.
– Oh! Não consegui dormir direito – respondeu a moça.
– Havia algo duro na minha cama, que me deixou até com manchas roxas nas costas! O rei, a rainha e o príncipe se olharam com surpresa.
 A moça era realmente uma princesa! Somente uma princesa verdadeira teria pele tão sensível para sentir um grão de ervilha sob vinte colchões e lençóis! O príncipe, realizado, se casou com a princesa, e a ervilha foi enviada para um museu e, se ninguém a pegou, ainda deve estar por lá... Portanto, esta é uma história real!
Disponível em: ANDERSEN Hans Christian. A Princesa e a Ervilha. Ciranda Cultural. 1ª Edição – 2008. Acesso em: 5 nov. 2024.
14. Quando se fala de conflito no conto trata-se do momento em que ocorre uma oposição entre os elementos da narrativa, resultando em uma tensão às quais as personagens vão estar submetidas. Qual o conflito gerador deste texto?
15. O conto “A princesa e a ervilha” apresenta personagens, tempo e espaço que geralmente estão presentes nas histórias imaginadas. Com base nesses aspectos, responda: 
a) Quem são as personagens da história?
b) Essa história se passa em um tempo indeterminado, isto é, que não se sabe quando foi e é utilizada para indicar que algo não possui um prazo definido ou estabelecido. Volte ao texto e copie a expressão que comprova isso.
c) O espaço de um conto é o cenário no qual as personagens executam e sofrem as ações que compõem o enredo. Onde essa história se passou?
d) Qual era o desejo do príncipe?
16. Qual o assunto principal do texto?
(A) A festa de casamento do príncipe.
(B) Como descobrir uma princesa de verdade.
(C) A ervilha mágica que revelou uma princesa.
(D) A forma de dormir de uma princesa verdadeira.
17. No trecho:“... mas nunca tinha a certeza de serem genuínas...”, a palavra grifada tem o mesmo sentido que
(A) falsas.
(B) fictícias.
(C) corretas.
(D) verdadeiras.
18. A conjunção é uma classe de palavras que servem de ligação entre elementos de uma sentença, sejam eles termos de uma mesma oração ou orações de um mesmo período. No trecho: “Quando foi dormir, a moça estranhou a altura da cama, mas conseguiu, com a ajuda de uma escada, se deitar.”, a palavra grifada introduz uma
(A) adição.
(B) oposição.
(C) explicação.
(D) consequência.
19. A rainha soube que a moça era uma princesa de verdade porque ela
(A) afirmou que era uma princesa.
(B) merecia uma cama de “princesa”.
(C) afirmou que havia algo duro na cama.
(D) conseguiu subir nos 20 colchões e dormir.
20. O ponto de exclamação é usado no final de frases exclamativas, que expressam emoção, surpresa, admiração, indignação, raiva, espanto, susto, exaltação, entusiasmo, dentre outros. No trecho “Era difícil acreditar que fosse realmente uma princesa!”, o sinal de exclamação foi usado pelo autor para
(A) causar medo.
(B) demonstrar dúvida.
(C) reforçar uma situação.
(D) dizer que a história continua.
► Produção textual
 Caro(a) estudante, nesta etapa, você irá produzir uma Notícia. Para isso, leia e intérprete a proposta de escrita, os textos da coletânea, observe as características e a estrutura do gênero, bem como relembre as explicações sobre esse gênero realizadas durante as aulas pelo(a) seu(sua) professor(a). Siga o passo a passo das “orientações gerais para produzir a notícia”.
1. A Notícia é um gênero textual jornalístico e seu objetivo principal é informar sobre acontecimentos recentes e cotidianos que ocorreram em determinada região (bairro, cidade, país etc.), com grande importância e impacto para a sociedade. O gênero textual notícia é veiculado geralmente em jornais, revistas, rádio, televisão, redes sociais, sites, blogs, entre outros. A rapidez na comunicação na atualidade exige que a produção da notícia seja cada vez mais sucinta e concisa. A partir desse gênero, são relatados fatos do dia a dia, portanto, trata-se de um texto informativo, no qual, o jornalista não deve dar opinião (se posicionar), pois o que importa é o fato noticiado.
HORA DE PRODUZIR!
2. Leia os textos seguir.
Coletânea
Texto I
Equipes goianas se classificam para o Campeonato Mundial de Robótica
Competidores conquistaram vagas durante o maior evento de robótica e inteligência artificial da América Latina,
realizado em Goiânia com apoio do Governo de Goiás
Goiás celebrou mais uma vitória na área de tecnologia e inovação com a classificação de duas equipes goianas para o Campeonato Mundial de Robótica. O feito aconteceu durante o Robótica 2024, maior evento de robótica e inteligência artificial da América Latina, realizado de 11 a 17 de novembro no Centro de Convenções de Goiânia, que contemplou três competições nacionais da
área: a Competição Brasileira, a Olimpíada Brasileira e a Mostra Nacional, que serviram como etapas classificatórias para o mundial.
A equipe Brainbots, formada por alunos do Colégio Lassale, de Goiânia, garantiu o 3º lugar na modalidade Robóticade Resgate, na Olimpíada Brasileira de Robótica, e vai para o mundial. Também garantiu vaga, por meio da Mostra Nacional de Robótica, a equipe do Colégio Veratz, de Catalão. As duas equipes asseguraram suas idas para o Campeonato Mundial, que será realizado de 15 a 21 de julho de 2025, em Salvador (BA).
A equipe Pequi Mecânico, da Universidade Federal de Goiás (UFG), conquistou o 3º lugar na categoria RoboCup Soccer Humanoid League – o futebol de robôs humanoides – na Competição Brasileira de Robótica. O time ainda pode se classificar para o mundial, mas precisa passar por outra etapa, com submissão de vídeo realizando algumas tarefas.
“Esse foi um dos melhores resultados das equipes goianas nas competições nacionais de robótica e conseguimos, pela primeira vez, acompanhar tudo aqui no nosso estado. E não vamos parar por aí. O governo tem, cada vez mais, investido na formação dos nossos jovens nessa área para que Goiás seja referência internacional”, relata o secretário de Ciência, Tecnologia e Inovação, José Frederico Lyra Netto.
Outros times de Goiás também alcançaram bons resultados, em categorias extras, que não levam ao mundial. Foi o caso do Centro de Ensino em Período Integral Gomes de Souza Ramos, escola da rede estadual de ensino localizada em Anápolis, que ganhou prêmios nas categorias Superteam: Cyber Nordics e de Superteam: Produção artística. Ambos os prêmios na Olimpíada Brasileira de Robótica.
O Colégio Estadual Damiana da Cunha, em Goiânia, ficou em 2º lugar Modalidade Prática Virtual Simulação, e o time do Colégio Visão, de Goiânia, ganhou o Prêmio Extra de Melhor Programação, na Modalidade Prática de Resgate Presencial. As categorias extras não garantem vaga para o Campeonato Mundial, mas promovem o trabalho em equipe ao desafiar duas equipes a programarem juntas um robô para solucionar uma tarefa surpresa.
 [...]
Disponível em:https://goias.gov.br/casacivil/equipes-goianas-se-classificam-para-o-campeonato-mundial-de-robotica/. Acesso em 19 nov. 2024 (adaptado).
Texto II
Estudantes da rede estadual representam Goiás no maior evento de Robótica da América Latina
Evento está sendo realizado no Centro de Convenções de Goiânia no período de 12 a 17 de novembro
Disponível em:https://goias.gov.br/educacao/estudantes-da-rede-estadual-representam-goias-no-maior-evento-de-robotica-da-america--latina/. Acesso em 19 de nov. 2024.
 Leia o título do Texto II e observe a imagem... Escreva um notícia sobre a experiência destes estudantes de participarem do maior evento de Robótica representando o Estado de Goiás. Para escrever o seu texto não deixe de informar o quê, onde, quando, com quem e como (tudo aconteceu).
ORIENTAÇÕES GERAIS PARA PRODUZIR A NOTÍCIA:
• Peça ajuda ao seu (sua) professor(a) para compreender estas orientações:
• Ao redigir seu texto, obedeça às normas do gênero.
• Tenha em mente qual é a finalidade do gênero “notícia”.
• Faça um projeto de texto antes de iniciar a escrita do texto, para isso leia os textos da coletânea, sublinhe palavras/expressões-chave. A organização é o primeiro passo para elaborar o seu texto.
• Releia as características do gênero notícia que você estudou durante as atividades.
• Para elaborar a sua notícia, além de ler os textos da coletânea, pesquise mais sobre o assunto.
• Para escrever seu texto (notícia) direcione o assunto para os fatos/acontecimento reais, concretos do cotidiano e não escreva sobre ficção.
• Escreva de forma clara, objetiva para que o leitor compreenda as informações.
• Escreva em norma padrão da língua portuguesa.
• Escreva o texto em 3ª pessoa.
• Crie um título interessante para o seu texto.
• Ao finalizar o seu texto, releia-o e procure encontrar dentro dele o que foi descrito nas “orientações”, em seguida, reescreva o seu texto.
	REVISITANDO A MATRIZ SAEB
Leia o texto e responda às questões 1, 2 e 3.
Mulher acorda e se surpreende com gelo em forma de beija-flor
Imagina você se levantando da cama numa manhã gelada, abrindo as persianas e vendo um presente na natureza pela janela.
A visão mágica foi para Tammy Shriver, que mora em Michigan, nos Estados Unidos. A surpresa foi uma escultura em forma de beija-flor. A escultura de gelo foi formada pelo descongelamento provocado por mudanças de temperatura no inverno na América do Norte. Nitidamente tinha um pássaro no galho da árvore.
“Oh meu Deus”, ela se lembra de ter dito, “Isso parece um pássaro!”
“Peguei meu iPad e comecei a tirar fotos nele”, diz Tammy, “e depois corri para fora para conseguir um ângulo melhor”.
.
Kaylinn, de apenas 6 anos, a neta de Tammy, adora comer gelo, mas desta vez foi avisada pela avó que não deveria fazer isso para que todos pudessem ver. Claro, nenhum gelo dura para sempre. A luz do sol logo derreteu o colibri. 
Embora uma formação cintilante não esteja mais ornamentando um galho do lado de fora dacasa de Tammy, ela se sente abençoada por ter aproveitado a vista por uma semana.
Disponível em https://www.sonoticiaboa.com.br/2021/02/10/mulher-acorda-surpreende-gelo-forma-beija-flor/. Acesso em: 11 dez. 2024
1. O assunto desse texto é
(A) a visita de um beija-flor à casa de Kaylinn.
(B) as mudanças de temperatura nos Estados Unidos.
(C) a história de Kaylinn, uma menina de 6 anos, do Michigan.
(D) a surpresa da mulher ao encontrar gelo na forma de um beija-flor.
2. No trecho "... ela se sente abençoada por ter aproveitado a vista por uma semana.” a palavra ‘ela’ se refere a
(A) Tammy.
(B) Kaylinn.
(C) neta.
(D) avó.
3. Em “Imagina você se levantando da cama numa manhã gelada, ...”, a palavra em destaque introduz uma ideia de
(A) lugar.
(B) modo.
(C) tempo.
(D) intensidade.
Leia o texto e responda às questões 4 e 5.
Os gnomos e o sapateiro
“Era uma vez um sapateiro tão pobre, tão pobre, que só lhe restava couro para um único par de sapatos. Certa noite, quando ia começar a fazê-lo, sentiu-se cansado. Apenas recortou uma tira de couro e deixou para terminar o serviço no dia seguinte.
De manhã, quando voltou para a mesa de sua oficina, encontrou o par de sapatos prontinho. Apanhou cada um dos sapatos e examinou-os, tentando descobrir quem os havia confeccionado, mas não conseguiu: era um verdadeiro mistério. Intrigava-o ainda mais o fato de que aquele par de sapatos era o mais perfeito que ele já tinha visto. O sapateiro ainda estava parado, pensando, com o par de sapatos na mão, quando um freguês entrou em sua oficina. O homem apaixonou-se pelos sapatos e fez questão de comprá-los imediatamente.
Peter usou o dinheiro para comprar mais couro. À noite, cortou o material e foi se deitar. No dia seguinte, aconteceu a mesma coisa: os sapatos apareceram prontos e, em seguida, veio um freguês que os comprou por um preço altíssimo.
E, assim, os dias se passavam e o sapateiro se tornava cada vez mais rico. Até que Heidi, sua mulher, sugeriu:
— Precisamos descobrir o que está acontecendo! Em vez de ir dormir, vamos nos esconder atrás da porta e espiar. À meia-noite em ponto, surgiram dois graciosos gnomos, completamente nus. Sentaram-se na mesa de Peter com tanta rapidez que ele e sua mulher não conseguiam enxergar os movimentos de suas mãos.
Heidi ficou encantada com os gnomos:
— Eles nos ajudaram, agora estamos ricos! — disse. — Mas os dois homenzinhos estão com frio! Isso não é justo! Vou costurar roupinhas lindas para eles.
E assim o fizeram. Naquela noite colocaram as roupinhas ao lado do couro, e se esconderam. Os homenzinhos adoraram o presente.
Desse dia em diante, os dois gnomos nunca mais voltaram, mas mesmo assim Peter, Heidi e os filhos viveram felizes para sempre”.
Disponível em: http://popportugues.blogspot.com/2015/04/interpretacao-de-texto-conto-7-ano.html. Acesso em: 18 nov. 2024. (Adaptado).
4. O que fez com que essa história acontecesse?
(A) O sapateiro ter só um pedaço de couro para fazer sapatos.
(B) A mulher sentir pena dos gnomos e fazer roupas para eles.
(C) Os gnomos ajudarem o sapateiro ao fazer os sapatos para ele.
(D) Os gnomos passarem frio ao fazerem os sapatos para o sapateiro.
5. No trecho “... tentando descobrir quem os havia confeccionado, mas não conseguiu: era um verdadeiro mistério.”, a palavra destacada foi utilizada para
(A) indicar adição.
(B) mostrar oposição.
(C) marcar explicação.
(D) apresentar finalidade.
Leia o texto.
Disponível em: https://i.pinimg.com/736x/e5/93/f0/e593f03b549b0274d1f3d41196ac2c7e.jpg. Acesso em: 28 de nov. 2024.
6. O tema desse infográfico é
(A) A distribuição dos animais em extinção no Brasil.
(B) A posição geográfica do oceano Atlântico.
(C) A quantidade de animais do Brasil.
(D) A vida do mico-leão-preto.
7. De acordo com o infográfico, quais são os animais em extinção no Estado de Goiás?
(A) onça-pintada e arara-azul.
(B) tamanduá-bandeira e anta.
(C) peixe-boi e mico-leão-preto.
(D) lobo-guará e mico-leão-de-cara- dourada.
8. De acordo com o infográfico, é correto afirmar que
(A) os animais em extinção estão em quase todos os estados do Brasil.
(B) os animais de pequeno porte são os que estão em extinção.
(C) todos os estados do Brasil tem animais em extinção.
(D) todos os animais do Brasil estão em extinção.
Prezada Diretora,
O Conselho do Parque Estadual da Serra do Mar – Núcleo Caraguatatuba – PESM-NUCAR vem realizando um trabalho de apoio à gestão dessa Unidade de Conservação, sendo uma das ações propostas foi a de sensibilizar os alunos das escolas próximas ao Parque sobre sua importância para a vida da cidade e o impacto das atividades humanas na Unidade.
Tendo em vista que foi enviado a essa escola material elaborado pela Fundação Florestal, entendemos ser uma oportunidade para darmos início ao trabalho proposto pelo Conselho.
Desta forma solicitamos reunião com V.Sª e a coordenação pedagógica dessa escola, se possível antes de 30 de setembro, para conhecermos qual a proposta metodológica que pretendem adotar para discutir com os alunos a temática Parque Estadual da Serra do Mar, utilizando o material de apoio fornecido.
Leia o texto e responda aos itens 9 e 10.
Certos de contar com a colaboração de V.Sª, aproveitamos a oportunidade para externar nosso sentimento de respeito e consideração,
Atenciosamente,
Miguel Nema Neto
Gestor do PESM-N
Disponível em: https://sigam.ambiente.sp.gov.br/sigam3/Repositorio/472/Documentos/Mural_PlanosdeFiscalizacao/FormacaoSocioambiental/Proposta_carta_Diretoria%20das%20escolas_30agosto2014.pdf. Acesso em: 16 dez, 2024.
9. Todo texto possui uma finalidade, isto é, um propósito ou objetivo que busca alcançar. Essa carta lida tem a finalidade de
(A) noticiar um evento importante.
(A) opinar a respeito de um evento.
(C) informar sobre um acontecimento.
(D) realizar um pedido de uma reunião.
10. O nível de linguagem utilizado nessa carta é
(A) formal.
(B) regional.
(C) informal.
(D) científico.
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image4.svgcasa de Tammy, ela se sente abençoada por ter aproveitado a vista por uma semana.
Disponível em https://www.sonoticiaboa.com.br/2021/02/10/mulher-acorda-surpreende-gelo-forma-beija-flor/. Acesso em: 11 dez. 2024
1. O assunto desse texto é
(A) a visita de um beija-flor à casa de Kaylinn.
(B) as mudanças de temperatura nos Estados Unidos.
(C) a história de Kaylinn, uma menina de 6 anos, do Michigan.
(D) a surpresa da mulher ao encontrar gelo na forma de um beija-flor.
2. No trecho "... ela se sente abençoada por ter aproveitado a vista por uma semana.” a palavra ‘ela’ se refere a
(A) Tammy.
(B) Kaylinn.
(C) neta.
(D) avó.
3. Em “Imagina você se levantando da cama numa manhã gelada, ...”, a palavra em destaque introduz uma ideia de
(A) lugar.
(B) modo.
(C) tempo.
(D) intensidade.
Leia o texto e responda às questões 4 e 5.
Os gnomos e o sapateiro
“Era uma vez um sapateiro tão pobre, tão pobre, que só lhe restava couro para um único par de sapatos. Certa noite, quando ia começar a fazê-lo, sentiu-se cansado. Apenas recortou uma tira de couro e deixou para terminar o serviço no dia seguinte.
De manhã, quando voltou para a mesa de sua oficina, encontrou o par de sapatos prontinho. Apanhou cada um dos sapatos e examinou-os, tentando descobrir quem os havia confeccionado, mas não conseguiu: era um verdadeiro mistério. Intrigava-o ainda mais o fato de que aquele par de sapatos era o mais perfeito que ele já tinha visto. O sapateiro ainda estava parado, pensando, com o par de sapatos na mão, quando um freguês entrou em sua oficina. O homem apaixonou-se pelos sapatos e fez questão de comprá-los imediatamente.
Peter usou o dinheiro para comprar mais couro. À noite, cortou o material e foi se deitar. No dia seguinte, aconteceu a mesma coisa: os sapatos apareceram prontos e, em seguida, veio um freguês que os comprou por um preço altíssimo.
E, assim, os dias se passavam e o sapateiro se tornava cada vez mais rico. Até que Heidi, sua mulher, sugeriu:
— Precisamos descobrir o que está acontecendo! Em vez de ir dormir, vamos nos esconder atrás da porta e espiar. À meia-noite em ponto, surgiram dois graciosos gnomos, completamente nus. Sentaram-se na mesa de Peter com tanta rapidez que ele e sua mulher não conseguiam enxergar os movimentos de suas mãos.
Heidi ficou encantada com os gnomos:
— Eles nos ajudaram, agora estamos ricos! — disse. — Mas os dois homenzinhos estão com frio! Isso não é justo! Vou costurar roupinhas lindas para eles.
E assim o fizeram. Naquela noite colocaram as roupinhas ao lado do couro, e se esconderam. Os homenzinhos adoraram o presente.
Desse dia em diante, os dois gnomos nunca mais voltaram, mas mesmo assim Peter, Heidi e os filhos viveram felizes para sempre”.
Disponível em: http://popportugues.blogspot.com/2015/04/interpretacao-de-texto-conto-7-ano.html. Acesso em: 18 nov. 2024. (Adaptado).
4. O que fez com que essa história acontecesse?
(A) O sapateiro ter só um pedaço de couro para fazer sapatos.
(B) A mulher sentir pena dos gnomos e fazer roupas para eles.
(C) Os gnomos ajudarem o sapateiro ao fazer os sapatos para ele.
(D) Os gnomos passarem frio ao fazerem os sapatos para o sapateiro.
5. No trecho “... tentando descobrir quem os havia confeccionado, mas não conseguiu: era um verdadeiro mistério.”, a palavra destacada foi utilizada para
(A) indicar adição.
(B) mostrar oposição.
(C) marcar explicação.
(D) apresentar finalidade.
Leia o texto.
Disponível em: https://i.pinimg.com/736x/e5/93/f0/e593f03b549b0274d1f3d41196ac2c7e.jpg. Acesso em: 28 de nov. 2024.
6. O tema desse infográfico é
(A) A distribuição dos animais em extinção no Brasil.
(B) A posição geográfica do oceano Atlântico.
(C) A quantidade de animais do Brasil.
(D) A vida do mico-leão-preto.
7. De acordo com o infográfico, quais são os animais em extinção no Estado de Goiás?
(A) onça-pintada e arara-azul.
(B) tamanduá-bandeira e anta.
(C) peixe-boi e mico-leão-preto.
(D) lobo-guará e mico-leão-de-cara- dourada.
8. De acordo com o infográfico, é correto afirmar que
(A) os animais em extinção estão em quase todos os estados do Brasil.
(B) os animais de pequeno porte são os que estão em extinção.
(C) todos os estados do Brasil tem animais em extinção.
(D) todos os animais do Brasil estão em extinção.
Prezada Diretora,
O Conselho do Parque Estadual da Serra do Mar – Núcleo Caraguatatuba – PESM-NUCAR vem realizando um trabalho de apoio à gestão dessa Unidade de Conservação, sendo uma das ações propostas foi a de sensibilizar os alunos das escolas próximas ao Parque sobre sua importância para a vida da cidade e o impacto das atividades humanas na Unidade.
Tendo em vista que foi enviado a essa escola material elaborado pela Fundação Florestal, entendemos ser uma oportunidade para darmos início ao trabalho proposto pelo Conselho.
Desta forma solicitamos reunião com V.Sª e a coordenação pedagógica dessa escola, se possível antes de 30 de setembro, para conhecermos qual a proposta metodológica que pretendem adotar para discutir com os alunos a temática Parque Estadual da Serra do Mar, utilizando o material de apoio fornecido.
Leia o texto e responda aos itens 9 e 10.
Certos de contar com a colaboração de V.Sª, aproveitamos a oportunidade para externar nosso sentimento de respeito e consideração,
Atenciosamente,
Miguel Nema Neto
Gestor do PESM-N
Disponível em: https://sigam.ambiente.sp.gov.br/sigam3/Repositorio/472/Documentos/Mural_PlanosdeFiscalizacao/FormacaoSocioambiental/Proposta_carta_Diretoria%20das%20escolas_30agosto2014.pdf. Acesso em: 16 dez, 2024.
9. Todo texto possui uma finalidade, isto é, um propósito ou objetivo que busca alcançar. Essa carta lida tem a finalidade de
(A) noticiar um evento importante.
(A) opinar a respeito de um evento.
(C) informar sobre um acontecimento.
(D) realizar um pedido de uma reunião.
10. O nível de linguagem utilizado nessa carta é
(A) formal.
(B) regional.
(C) informal.
(D) científico.
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