AV_FUND. DA EDUC. DE JOVENS E ADULTOS E EDUC. POPULAR - ESTACIO - SEGUNDO SEMESTRE DE 2015

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Avaliação: CEL0359_AV_201506833691 » FUND. DA EDUC. DE JOVENS E ADULTOS E EDUC. POPULAR
	Tipo de Avaliação: AV 
	Aluno: 
	Professor:
	MARISA FLAVIA DA SILVA
	Turma: 9002/AB
	Nota da Prova: 4,0        Nota de Partic.: 2        Data: 29/08/2015 11:04:18 
	
	 1a Questão (Ref.: 201507037538)
	Pontos: 1,5  / 1,5 
	De que modo Paulo Freire concebia o processo de aprendizagem? 
		
	
Resposta: Paulo Freire concebia o processo de aprendizagem com algo libertador que tirava o individuo do mundo sem perspectiva e o levava a ter esperança que ele pode sim aprender proporcionando alto estima e vontade de aprender cada vez mais.
	
Gabarito: A aquisição da compreensão do conhecimento do objeto é estabelecida fundamentalmente no processo ensinar e aprender, onde professor e educando interagem ativamente. Nessa perspectiva, aprender é uma descoberta criadora, com abertura ao risco e a aventura do ser, pois ensinando se aprende e aprendendo se ensina.
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201507041570)
	Pontos: 0,5  / 1,5 
	Na disciplina Currículo, Juventude e Educação de Jovens e Adultos destacamos a importância do reconhecimento da diversidade e da alteridade na pratica educativa, tendo como perspectiva a aproximação da realidade dos educandos e a construção coletiva e horizontal de saberes e conhecimentos. Apresente estratégias didáticas que corroboram para essa concepção politico-pedagógica: 
		
	
Resposta: professores usarem em sala coisas que acontecem no dia a dia dos alunos pois temos muito o que aprender e tambem a ensinar.estudei na eja e foi muito impotante para mim para o meu crescimento cultural .
	
Gabarito: A educação intercultural, cuja perspectiva não pretende romper com a pedagogia crítica, mas sim atualizá-la a partir do atual cenário de mudanças e transformações na sociedade, contribui para o enfrentamento das questões que a diferença deflagra no cotidiano pedagógico. Diante de tanta diversidade, a prática educativa, ao contrário de massificar sua ação pedagógica negando a identidade e alteridade do aluno adulto. Romper com práticas pedagógicas, direcionadas a jovens e adultos, ainda resistam à perspectiva intercultural e primem por uma lógica de hierarquização de saberes e conhecimento, distanciando a ação educativa do plural e rico universo de culturas e experiências desses alunos. 
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201507550823)
	Pontos: 0,5  / 0,5 
	Os marcos conceituais da EJA foram historicamente construídos sob forte influência da obra de: 
		
	
	Magda Soares.
	
	Vigotsky.
	
	Ana Teberosky.
	
	Jean Piaget.
	
	Paulo Freire.
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201507041131)
	Pontos: 0,0  / 0,5 
	O Movimento Brasileiro de Alfabetização (MOBRAL), criado em 1967 pelo governo federal perdurou durante todo o período da ditadura militar com significativa força política e financeira. Nas colocações MARQUE a ÚNICA que NÃO que não corresponde ao MOBRAL. 
		
	
	Esvaziado da ótica problematizadora e conscientizadora da perspectiva freireana.
	
	Instrumento de controle ideológico das massas. 
	
	Forjou sucesso dos resultados divulgados com relação à alfabetização. 
	
	Gozava de plena autonomia. 
	
	Trabalhava com os conceitos de autonomia e conscientização.
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201507540305)
	Pontos: 0,0  / 0,5 
	Durante as décadas de 1960 e 1970 consolida-se a influência de uma perspectiva tecnicista na Educação Brasileira. Educação esta, agora encarada como um investimento, onde as áreas humanas e socais ficam cada vez mais enfraquecidas em detrimento das áreas tecnológicas. A teoria que alimentava este pensamento chama-se: 
		
	
	Teoria Socialista
	
	Teoria do Capital Humano 
	
	Teoria do Capital Cultural
	
	Teoria da Revolução Econômica
	
	Teoria Construtivista
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201507544907)
	Pontos: 0,5  / 0,5 
	Leia o texto abaixo e depois marque o item que o completa O Parecer CEB/CNE 11/2000 que fixa Diretrizes Curriculares nacionais para a educação de jovens e Adultos é considerado um marco na mudança de concepção e função da educação de adultos, onde passa-se de um paradigma de educação compensatória para uma concepção de educação continuada ao longo da vida. Nessa perspectiva, são reconhecidos e validados os conhecimentos que se cristalizam nos ambientes escolares, aqueles que são trazidos pelos alunos dos seus. 
		
	
	Parentes e amigos. 
	
	Pré-requisitos escolares. 
	
	Professores das séries anteriores. 
	
	Espaços cotidianos da vida. 
	
	Estudos das matérias lecionadas. 
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201507129099)
	Pontos: 0,5  / 0,5 
	Sabemos que as escolas de EJA recebem como alunos e alunas uma juventude com histórias e experiências de vidas diversificadas: vida profissional, histórico escolar, ritmo de aprendizagem, estrutura de pensamento, origens, etnias, idades, crenças etc. No entanto a riqueza desse universo, marcado pela diversidade e pluralidade, não é reconhecida e valorizada no ambiente escolar. Para atender essa diversidade que CURRÍCULO propor?
		
	
	b. Um currículo multicultural, plural contemplando essa realidade. 
	
	d. Um currículo tecnicista, preparando mão de obra para o mercado. 
	
	e. Um currículo pré-fabricado e formalista. 
	
	a. Um currículo monocultural, ignorando essa realidade. 
	
	c. Um currículo tradicional, não levando em conta a realidade dessa juventude. 
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201507543738)
	Pontos: 0,5  / 0,5 
	Sabemos que o analfabetismo funcional é um fenômeno recorrente a qualquer faixa etária, entretanto, é na EJA que tal déficit educacional se apresenta com maior intensidade, revelando as falhas de uma educação destinada às classes populares desigual e excludente. Com relação a políticas educacionais para a EJA, podemos afirmar que as mesmas estiveram sempre atreladas: 
		
	
	aos interesses do bem está social.
	
	á formação cidadã.
	
	as visões construtivistas de educação.
	
	aos interesses políticos neoliberais.
	
	a uma visão progressista.
	
	
	 9a Questão (Ref.: 201507545581)
	Pontos: 0,0  / 1,0 
	A leitura conjuntural e interdisciplinar, tendo como fio condutor o mundo do trabalho e seus desafios, é a maior força que a escolarização de jovens e adultos pode ter. Nesse sentido podemos afirmar que a figura do professor é fundamental como:
		
	
	Pesquisador.
	
	Transmissor das informações. 
	
	Organizador da aula. 
	
	Ensinante. 
	
	Planejador. 
	
	
	 10a Questão (Ref.: 201507041393)
	Pontos: 0,0  / 1,0 
	Uma escola de Educação de Jovens e Adultos, os professores do primeiro nível, ou seja, o da alfabetização ou letramento inicia o processo educativo usando o referencial teórico-metodológico de Paulo Freire. Considerando essa situação hipotética, é correto afirmar que o grupo de professores trabalha com uma perspectiva de alfabetização ou letramento que considera essenciais determinadas características. 
Essas características NÃO incluem: 
		
	
	A consecução de uma prática pedagógica que considere o jovem e o adulto como construtores de conhecimento. 
	
	A reprodução do ensino regular de maneira facilitadora para o jovem ou adulto, com a essencial incidência da ação do educador.
	
	A ação educativa precisa reconher e aproximar-se do rico, plutal e singular universo de culturas e experiências dos alunos jovens e adultos e trabalhadores.
	
	O estímulo ao trabalho de integração entre a prática e a teoria no processo de alfabetização de jovens e adultos.
	
	O resgate da cultura popular como elemento fundamental no processo de elaboração do saber cientifico.