Aspectos Sócio-Históricos da Educação Física

Prévia do material em texto

APOL 1 Aspectos Sócio-Históricos da Educação Física SYLVIA BEATRIZ
Questão 1/10 - Aspectos Sócio-Históricos da Educação Física
Leia o extrato de texto:
“Algumas escolas tradicionais têm seus próprios centros de memória, acervos e até museus. Existem muitos pesquisadores da área de educação física que encontram documentos e livros antigos raríssimos nesses acervos escolares”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CAPRARO, A. M.; SOUZA, M. T. O. Educação física, esportes e corpo: uma viagem pela história. Curitiba: InterSaberes, 2017. p. 52.
Considerando essas informações e os conteúdos do livro-base Educação física, esportes e corpo: uma viagem pela história sobre as fontes relacionadas ao esporte, assinale a alternativa correta:
	A		No Brasil, encontram-se fontes históricas do esporte no Museu do Futebol, ou no Museu Pelé e, fora do país, em clubes tradicionais do futebol, como o Barcelona.
Questão 2/10 - Aspectos Sócio-Históricos da Educação Física
Leia o fragmento de texto:
“A disciplina de História é uma das mais presentes nos cursos de graduação – e o curso de Educação física não é exceção à regra. Logicamente, existem motivos históricos para a valorização dessa disciplina na área em questão”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CAPRARO, A. M.; SOUZA, M. T. O. Educação física, esportes e corpo: uma viagem pela história. Curitiba: InterSaberes, 2017. p. 23.
Considerando essas informações e os conteúdos do livro-base Educação física, esportes e corpo: uma viagem pela história sobre o entendimento de que o conceito de história é construído historicamente, assinale a alternativa correta:
	C		Mostra que o conceito muda seu significado no decorrer do tempo.
Questão 3/10 - Aspectos Sócio-Históricos da Educação Física
Leia o excerto de texto:
“Apesar de as obras e os autores que citamos se tornarem desatualizados com o passar do tempo, eles continuaram sendo muito utilizados na disciplina de História da Educação Física até meados da década de 1990”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CAPRARO, A. M.; SOUZA, M. T. O. Educação física, esportes e corpo: uma viagem pela história. Curitiba: InterSaberes, 2017. p. 31.
Considerando essas informações e os conteúdos do livro-base Educação física, esportes e corpo: uma viagem pela história sobre a razão para o uso prolongado de obras das décadas de 1920 a 1940 na disciplina de História da Educação Física até os anos 1990, assinale a alternativa correta:
	D		Favorecia uma história acrítica durante a ditadura, focando em descrições, datas, nomes e símbolos.
Questão 4/10 - Aspectos Sócio-Históricos da Educação Física
Considere o extrato de texto a seguir:
“Todas as sociedades antigas foram documentadas como tendo vários aspectos da ginástica no seu padrão geral de saúde e condicionamento. Em 700 a.C., os atenienses acrescentaram a ginástica às competições olímpicas; a cobertura televisiva da ginástica nas Olimpíadas modernas, combinada com um maior interesse pela aptidão física em geral, levou a um ressurgimento do interesse por este esporte”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: WEIKER, G. G. Introduction and History of Gymnastics. Clinics in Sports Medicine, v. 4, n. 1, p. 3–5, 1985. Disponível em: https://europepmc.org/article/med/3967310. Acesso em: 10 jun. 2024. Tradução do autor da questão.
Considerando o extrato de texto e os conteúdos da Rota de Aprendizagem da Aula 2, Tema 5 – Os movimentos ginásticos, de Aspectos Sócio-Históricos da Educação Física, sobre os diferentes movimentos ginásticos pela Europa, relacione corretamente as principais características de cada país:
 
1. Movimento ginástico francês
2. Movimento ginástico sueco
3. Movimento ginástico alemão
4. Movimento ginástico inglês
( ) A ginástica tem sua origem no contexto militarista, com o objetivo principal de garantir a defesa da pátria. Além disso, busca estabelecer um ideal nacionalista e também promover a saúde, através do conhecimento das ciências biológicas, fisiologia e anatomia.
( ) Apesar da pequena diferença temporal, três métodos interdependentes do movimento doutrinário de Educação Física foram desenvolvidos, sendo eles o Método Amorós (1830), Démeny (1890) e Hérbert (1906). 
( ) Mais que especificamente um movimento ginástico, houve o surgimento dos esportes na década de 1870. A partir de um marco civilizador, tornaram-se fundamentais as práticas esportivas cada vez mais regradas, a fim de evitar acidentes, injustiças e violência.
( ) A sistematização da ginástica aconteceu no início do século XIX e teve características pouco militarizadas e muito higiênicas. Ficou conhecida como um antídoto para extirpar os vícios da sociedade, relacionados ao ócio.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
	C		3 – 1 – 4 – 2 
Questão 5/10 - Aspectos Sócio-Históricos da Educação Física
Leia o extrato de texto:
“Apesar de os combates entre gladiadores já existirem durante os últimos séculos republicanos, os espaços para tais pelejas eram modestos, geralmente improvisados. Somente durante o império tais eventos se espalharam por todos os recônditos de domínio romano”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CAPRARO, A. M.; SOUZA, M. T. O. Educação física, esportes e corpo: uma viagem pela história. Curitiba: InterSaberes, 2017. p. 
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Educação Física, esportes e corpo: uma viagem pela história sobre os munera (eventos com combates entre gladiadores), assinale a alternativa correta:
B		Eram realizados em anfiteatros, como é o caso do Coliseu, em Roma.	
Questão 6/10 - Aspectos Sócio-Históricos da Educação Física
Considere o extrato de texto a seguir:
“[...] faz-se necessário aprofundar a contribuição das Ciências Humanas e Sociais de maneira mais estruturada e integrada, e não apenas acessória nos currículos. A compreensão do fenômeno saúde-doença perpassa necessariamente o conhecimento e as elaborações teóricas das Ciências Sociais, Antropologia, Psicologia, Economia entre outras. Marginalizar essa discussão resultará na reprodução de uma visão reducionista do trabalho em saúde [...]”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: COSTA, F. F. da. Novas diretrizes curriculares para os cursos de graduação em Educação Física: oportunidades de aproximações com o SUS? Revista Brasileira de Atividade Física & Saúde, [S. l.], v. 24, p. 1–4, 2019. Disponível em: https://rbafs.org.br/RBAFS/article/view/14098. Acesso em: 06 jun. 2024. p. 
Considerando o extrato de texto e os conteúdos da Rota de Aprendizagem da Aula 1, Tema 2 – História da disciplina história da educação física, de Aspectos Sócio-Históricos da Educação Física, sobre a importância dessa área do conhecimento, analise as seguintes afirmativas:
I. A implicação da disciplina de História da Educação Física baseia-se em possibilitar menos reflexões quanto ao ambiente que cerca o aluno.
II. A perspectiva histórica na Educação Física se estabelece aos poucos, com o desenvolvimento de pesquisas científicas, mantendo ampla interdisciplinaridade.
III. A partir da década de 1980, a obtenção de títulos de pós-graduação em Educação Física inviabilizou uma formação com perspectiva histórica.
IV. A História Crítica objetiva apreender as tensões e condicionantes muito mais do que apontar datas e atores.
Estão corretas apenas as afirmativas
D		II e IV
Questão 7/10 - Aspectos Sócio-Históricos da Educação Física
Considere o extrato de texto a seguir:
“As Olimpíadas ou a Copa do Mundo de futebol são, em grande parte, uma decisão política, com o aspecto esportivo em um distante segundo lugar. Os cálculos da cidade/nação anfitriã baseiam-se no prestígio e na credibilidade internacional percebidos que podem ser obtidos (por exemplo, os Jogos ‘comunistas’ em Pequim em 2008) e/ou na quantidade de regeneração urbana efísica, esportes e corpo: uma viagem pela história. Curitiba: InterSaberes, 2017. p. 214.
Considerando a citação e os conteúdos do livro-base Educação física, esportes e corpo: uma viagem pela história, assinale a alternativa que apresenta corretamente o corpo belo no atual padrão estético:
	A		Um corpo exótico e inatingível.
Questão 8/10 - Aspectos Sócio-Históricos da Educação Física
Leia o fragmento de texto:
“Esses corpos talhados e untados, alguns incorporados diretamente das competições de fisiculturismo, fizeram amplo sucesso no cinema”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CAPRARO, A. M.; SOUZA, M. T. O. Educação física, esportes e corpo: uma viagem pela história. Curitiba: InterSaberes, 2017. p. 215.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação física, esportes e corpo: uma viagem pela história sobre as alterações nos padrões corporais, assinale a alternativa que indica corretamente o prefixo que passou a explicar os padrões corporais atuais:
	E		Hiper.
Questão 9/10 - Aspectos Sócio-Históricos da Educação Física
Leia o extrato de texto:
“[…] a segurança nos eventos olímpicos começou a ter de ser bastante reforçada, considerando-se que eventos esportivos dessa magnitude eram (e ainda são) boas oportunidades para divulgar causas políticas [...]”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CAPRARO, A. M.; SOUZA, M. T. O. Educação física, esportes e corpo: uma viagem pela história. Curitiba: InterSaberes, 2017. p. 185.
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Educação física, esportes e corpo: uma viagem pela história sobre os Jogos Olímpicos de Munique, assinale a alternativa correta:
	E		A edição de Munique foi considerada a mais trágica da história, pois terroristas palestinos mantiveram atletas israelenses como reféns na vila olímpica.
Questão 10/10 - Aspectos Sócio-Históricos da Educação Física
Considere o extrato de texto a seguir:
“'Atividade física', 'exercício' e 'aptidão física' são termos que descrevem conceitos diferentes. No entanto, eles são frequentemente confundidos entre si e às vezes os termos são usados de forma intercambiável. A atividade física é definida como qualquer movimento corporal produzido pelos músculos esqueléticos que resulta em gasto energético. O gasto energético pode ser medido em quilocalorias. A atividade física na vida diária pode ser categorizada em atividades ocupacionais, esportivas, de condicionamento, domésticas ou outras. O exercício é um subconjunto da atividade física planejada, estruturada e repetitiva e que tem como objetivo final ou intermediário a melhoria ou manutenção da aptidão física. A aptidão física é um conjunto de atributos relacionados à saúde ou às habilidades. O grau em que as pessoas possuem esses atributos pode ser medido com testes específicos”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CASPERSEN, C. J. Physical activity, exercise, and physical fitness: definitions and distinctions for health-related research. Public Health Rep, v. 100, n. 2, p. 126–131, 1985. (Tradução do autor da questão)
Considerando o extrato de texto e os conteúdos da Rota de Aprendizagem da Aula 4, Tema 1 – Os conceitos de jogo e de esporte, de Aspectos sócio-históricos da educação física, e com base na teoria de Johan Huizinga sobre a distinção entre as definições de jogo e de esporte, analise as assertivas a seguir e marque “V” para as asserções verdadeiras e “F” para as asserções falsas:
I. ( ) Os jogos são uma versão sofisticada das atividades lúdicas praticadas pelos seres humanos. Eles são baseados em um conjunto reduzido de regras, que podem ser modificadas e adaptadas conforme a necessidade.
II. ( ) O esporte é uma consequência do processo civilizatório, pois tem sido alvo de diversas normatizações universais por parte de federações e confederações.
III. ( ) Sabe-se que, atualmente, o esporte não possui qualquer associação com aspectos políticos, pois é restrito a aspectos relacionados ao lazer. Além da teorização ser bem fundamentada com intelectuais próprios da área de Educação Física.
IV. ( ) A existência de competição, por si só, é um marco na definição que determinada prática seja considerada um esporte.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
	A		V – V – F – F
	
APOL 6 Aspectos Sócio-Históricos da Educação Física SYLVIA BEATRIZ
Questão 1/10 - Aspectos Sócio-Históricos da Educação Física
Leia o extrato de texto:
“Nas edições de Londres (2012) e do Rio de Janeiro (2016), cerca de 3,5 bilhões de pessoas acompanharam os jogos pela televisão, o que corresponde à metade de toda a população mundial”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CAPRARO, A. M.; SOUZA, M. T. O. Educação física, esportes e corpo: uma viagem pela história. Curitiba: InterSaberes, 2017. p. 188.
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Educação física, esportes e corpo: uma viagem pela história sobre a justificativa para os gastos nos megaeventos olímpicos, assinale a alternativa correta:
	B		A justificativa está pautada na modificação da estrutura física das cidades.	
Questão 2/10 - Aspectos Sócio-Históricos da Educação Física
Leia o trecho de texto: 
“No verão da região mediterrânea, os corpos eram deixados à mostra, cobertos apenas com poucas e leves vestimentas [...]”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CAPRARO, A. M.; SOUZA, M. T. O. Educação física, esportes e corpo: uma viagem pela história. Curitiba: InterSaberes, 2017. p. 207.
Considerando o trecho de texto e os conteúdos do livro-base Educação física, esportes e corpo: uma viagem pela história, assinale a alternativa que apresenta corretamente as características do corpo na Idade Média:
	A		Era considerado como gerador do pecado.	
Questão 3/10 - Aspectos Sócio-Históricos da Educação Física
Atente para a citação: 
“A superioridade garantida no jogo não raramente é sentida como se válida em outras esferas”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CAPRARO, A. M.; SOUZA, M. T. O. Educação física, esportes e corpo: uma viagem pela história. Curitiba: InterSaberes, 2017. p. 136.
Considerando a citação e os conteúdos do livro-base Educação física, esportes e corpo: uma viagem pela história sobre a capacidade que algumas crianças têm de solucionar as dificuldades dentro de um jogo, é correto afirmar que elas passam a ser tratadas como:
E		Líderes.
Questão 4/10 - Aspectos Sócio-Históricos da Educação Física
Atente para a citação: 
“[...] algumas modalidades gregas e romanas de lutas permitiam um grau elevadíssimo de violência, não raro ocorrendo mortes entre participantes”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CAPRARO, A. M.; SOUZA, M. T. O. Educação física, esportes e corpo: uma viagem pela história. Curitiba: InterSaberes, 2017. p. 140.
Considerando a citação e os conteúdos do livro-base Educação física, esportes e corpo: uma viagem pela história sobre como o esporte moderno passou a controlar os riscos, assinale a alternativa correta:
	B		Por meio de regras escritas e revisadas.
Questão 5/10 - Aspectos Sócio-Históricos da Educação Física
Considere o extrato de texto a seguir:
“Em última análise, as pessoas são confiantes e capazes de falar sobre o que a beleza significa para elas quando discutem locais históricos; o interior; a beleza da natureza. No entanto, mostram-se menos confiantes quando discutem o ambiente construído contemporâneo. Houve uma mudança acentuada no uso da palavra beleza na política e na legislação, em direção a uma nova linguagem que pode agradar aos burocratas, mas deixa o espírito humano frio. Que a beleza possa ser subjetiva, puramente uma 'questão de gosto' (se for esse o caso) é uma péssima razão para rejeitá-la. Muitas coisas em nossas vidas sociais, culturais e políticas são subjetivas. O sentimentoé o que move a maioria de nós mais do que a razão. O desencanto público com muito do que foi construído desde a guerra não pode ser adequadamente capturado em factos e números; é um sentimento de perda poderoso e presente. Alguns argumentam que falar de beleza quando estamos no meio de uma crise imobiliária é uma distração. Tal argumento baseia-se na falácia de que, de alguma forma, um exclui o outro – que qualidade e quantidade estão em conflito”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SCRUTON, R. Beauty: A Very Short Introduction. OUP Oxford. ISBN-13 (978-0199229758), p. 233, 2011. (Tradução do autor da questão)
Considerando o extrato de texto e os conteúdos da Rota de Aprendizagem da Aula 6, Tema 1 – O conceito de corpo e estética, de Aspectos sócio-históricos da educação física, sobre como o corpo tem sido tratado historicamente na sociedade, analise as assertivas a seguir e marque “V” para as asserções verdadeiras e “F” para as asserções falsas:
I. ( ) Segundo Ulrich Gumbrecht, o esporte nada tem a ver, e nunca houve, com o belo, com elogios à beleza ou mesmo o conceito de beleza e seus valores culturais, mas sim, com atributos disciplinares no processo civilizacional.
II. ( ) A partir dos ideais de Immanuel Kant, é possível capitalizar muitas coisas concretamente com a vitória de seu time ou atleta favorito, contemplando a existência de interesses visíveis e ocultos.
III. ( ) Para Merleau-Ponty, o corpo é considerado algo para além da matéria biológica, mas algo socialmente construído, dialogando com uma série de constituições estéticas, as quais variam com o passar do tempo.
IV. ( ) A beleza tem sido uma constante preocupação filosófica, considerada desde os primórdios do conceito, por Platão, como o belo estando centrado na noção de perfeição, de verdade, no campo das ideias.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
	B		F – F – V – V
Questão 6/10 - Aspectos Sócio-Históricos da Educação Física
Considere o extrato de texto a seguir: 
“A forma como as pessoas se envolvem no lazer é um aspecto importante, mas frequentemente subestimado, do significado da vida. As atividades de lazer variam de altamente envolventes e significativas a subjetivamente triviais. O lazer em si é amplamente definido pelo significado: a essência do lazer reside menos na atividade específica do que na percepção subjetiva de liberdade, escolha e motivação intrínseca. As pessoas desejam que as suas vidas sejam significativas e as atividades de lazer oferecem vários graus de satisfação das necessidades básicas de significado (aqui abordadas como propósito, valor, eficácia e autoestima). As atividades de lazer variam em múltiplas dimensões conceituais, como ativa versus passiva, busca versus fuga, solitária versus interpessoal, e consideramos as implicações destas para o significado. A atividade de lazer mais comum na sociedade moderna, ver televisão, resume alguns dos paradoxos do lazer e do significado”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ISO-AHOLA, S. E. Leisure and meaning in life. Frontiers in Psychology, v. 14, 2023. (Tradução do autor da questão)
Considerando o extrato de texto e os conteúdos da Rota de Aprendizagem da Aula 4, Tema 1 – Os conceitos de jogo e de esporte, de Aspectos sócio-históricos da educação física, sobre o embasamento teórico de Johan Huizinga, quanto às definições de esporte e de jogo, analise as seguintes afirmativas:
I. O esporte desvirtua a essência fundamental do jogo, uma vez que a imposição de um maior número de regras enfatiza a perda do aspecto lúdico.
II. A cultura é um elemento fundamental para a sociedade humana, portanto, o jogo e a brincadeira surgem consequentemente da cultura.
III. O jogo é equivalente àquilo que é sério, àquilo cujo significado está relacionado à habilidade de promover o desenvolvimento intelectual genuíno.
IV. A tendência é que a profissionalização se distancie cada vez mais da ideia de diversão, aproximando-se do contexto de trabalho.
Estão corretas apenas as afirmativas:
	B		I e IV
Questão 7/10 - Aspectos Sócio-Históricos da Educação Física
Considere o extrato de texto a seguir:
“'Atividade física', 'exercício' e 'aptidão física' são termos que descrevem conceitos diferentes. No entanto, eles são frequentemente confundidos entre si e às vezes os termos são usados de forma intercambiável. A atividade física é definida como qualquer movimento corporal produzido pelos músculos esqueléticos que resulta em gasto energético. O gasto energético pode ser medido em quilocalorias. A atividade física na vida diária pode ser categorizada em atividades ocupacionais, esportivas, de condicionamento, domésticas ou outras. O exercício é um subconjunto da atividade física planejada, estruturada e repetitiva e que tem como objetivo final ou intermediário a melhoria ou manutenção da aptidão física. A aptidão física é um conjunto de atributos relacionados à saúde ou às habilidades. O grau em que as pessoas possuem esses atributos pode ser medido com testes específicos”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CASPERSEN, C. J. Physical activity, exercise, and physical fitness: definitions and distinctions for health-related research. Public Health Rep, v. 100, n. 2, p. 126–131, 1985. (Tradução do autor da questão)
Considerando o extrato de texto e os conteúdos da Rota de Aprendizagem da Aula 4, Tema 1 – Os conceitos de jogo e de esporte, de Aspectos sócio-históricos da educação física, e com base na teoria de Johan Huizinga sobre a distinção entre as definições de jogo e de esporte, analise as assertivas a seguir e marque “V” para as asserções verdadeiras e “F” para as asserções falsas:
I. ( ) Os jogos são uma versão sofisticada das atividades lúdicas praticadas pelos seres humanos. Eles são baseados em um conjunto reduzido de regras, que podem ser modificadas e adaptadas conforme a necessidade.
II. ( ) O esporte é uma consequência do processo civilizatório, pois tem sido alvo de diversas normatizações universais por parte de federações e confederações.
III. ( ) Sabe-se que, atualmente, o esporte não possui qualquer associação com aspectos políticos, pois é restrito a aspectos relacionados ao lazer. Além da teorização ser bem fundamentada com intelectuais próprios da área de Educação Física.
IV. ( ) A existência de competição, por si só, é um marco na definição que determinada prática seja considerada um esporte.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
	A		V – V – F – F
Questão 8/10 - Aspectos Sócio-Históricos da Educação Física
Leia o extrato de texto:
“Logo após o término da Segunda Guerra Mundial, a população de pessoas com deficiências físicas aumentou consideravelmente, pois muitos soldados foram feridos em batalha e acabaram perdendo membros ou funções do corpo”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CAPRARO, A. M.; SOUZA, M. T. O. Educação física, esportes e corpo: uma viagem pela história. Curitiba: InterSaberes, 2017. p. 191.
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Educação física, esportes e corpo: uma viagem pela história sobre a história dos Jogos Paralímpicos, assinale a alternativa correta:
	A		As primeiras modalidades adaptadas foram o tiro com arco e o basquete em cadeiras de rodas, em um evento de demonstração, em 1948.	
Questão 9/10 - Aspectos Sócio-Históricos da Educação Física
Considere o extrato de texto a seguir: 
“A beleza é vital porque nos conecta ao sentimento de admiração e mistério que sentíamos quando crianças. Sem abrir espaço para a beleza, podemos perder contato com o mistério da vida e com as maravilhas que nos rodeiam. Quando crianças, não temos problemas em nos conectar com a beleza. Vemos o mundo com novos olhos e podemos sentir admiração em todos os lugares. Mas, perdemos essa capacidade de perceber as maravilhas do mundo. Em vez disso, caímos em rotinas e começamos a dar como certa a beleza queainda existe ao nosso redor. Torna-se mundano, monótono e familiar. No entanto, há um caminho de volta a essa percepção infantil. As belas artes podem nos reconectar com a beleza que víamos quando crianças. Grandes artistas mantêm sua conexão infantil com a admiração e podem traduzir essa percepção clara em arte. Em outras palavras, eles capturam o que os outros não conseguem mais ver e tornam-no visível para o resto de nós. Portanto, se você se envolver regularmente com a grande arte, poderá encontrar vislumbres dessa beleza e maravilha”.
Após esta avaliação, caso queira ler os textos integralmente, eles estarão disponíveis em: PETERSON, J. B. 12 regras para a vida: um antídoto para o caos. Alta Books; 1ª edição, ISBN-13 (978-8550802756), p. 448, 2018. (Traduções do autor da questão)
Considerando o extrato de texto e os conteúdos da Rota de Aprendizagem da Aula 6, Tema 1 – O conceito de corpo e estética, de Aspectos sócio-históricos da educação física, sobre a complexidade de mensuração da beleza e os anseios por identificá-la com uma definição concreta, analise as assertivas a seguir e marque “V” para as asserções verdadeiras e “F” para as asserções falsas:
I. ( ) O sublime é algo efêmero, com menos afinidade com o esporte que o belo, pois diante da impossibilidade de prever o futuro, não se pode assegurar que algo deixe de ser sublime quando um novo feito for realizado, passando a ser “apenas” belo.
II. ( ) A partir das premissas de Immanuel Kant, o belo está ligado à qualidade de algo, enquanto o sublime está ligado à quantidade de algo.
III. ( ) Segundo Gumbrecht, chamar o esporte e a estética corporal de belo se dá sob condições objetivas, completamente explicáveis, advindas de uma normativa bem estabelecida.
IV. ( ) O fisiculturismo, busca por uma aparência baseada em um modelo anatômico, que não necessariamente corresponde ao crescimento infindável dos músculos, como tendemos a pensar.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
	E		V – V – F – V
10/10 - Aspectos Sócio-Históricos da Educação Física
Considere o extrato de texto a seguir:
“Em 2001, Jacques Rogge tornou-se o oitavo presidente na história do Comitê Olímpico Internacional (COI). Um dia depois da sua eleição, o New York Times publicou uma coluna intitulada 'Novo Líder Representa a Velha Ordem'. O jornalista do Times anunciou não só um novo líder, mas também as profundas ligações de Rogge aos regimes anteriores do COI e às redes omnipresentes de poder e influência que há muito governava a organização dos Jogos Olímpicos. Mais importante ainda, a nomeação de Rogge garantiu a continuidade histórica, uma reafirmação das estruturas de significado que orientaram a ideia olímpica ao longo de décadas de um cenário político e econômico em grande mudança. Tal como outros presidentes do COI, Rogge proporcionou continuidade entre o velho e o novo mundo. O COI tem conseguido encontrar habilmente este equilíbrio desde a sua criação em 1894, reformulando continuamente os propósitos originais dos Jogos Olímpicos Modernos para se adequarem às novas circunstâncias históricas que surgiram a cada ano da sua existência”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: RIDER, T.C. Myth, Heritage and the Olympic Enterprise. In: The Palgrave Handbook of Olympic Studies. London: Palgrave Macmillan UK, p. 289–303, 2012. (Tradução do autor da questão)
Considerando o extrato de texto e os conteúdos da Rota de Aprendizagem da Aula 5, Tema 3 – Sociogênese das olimpíadas modernas, de Aspectos sócio-históricos da educação física, sobre a influência de personagens históricos na construção dos jogos modernos e da entidade que a gere, analise as seguintes afirmativas:
I. As iniciativas de Brookes e Zappas não se limitavam às práticas esportivas, mas buscavam incluir aspectos industriais e agrícolas, tendo em vista o contexto de seus respectivos países. Diante disso, podemos considerar a possibilidade de que Coubertin, muito astutamente, corrigiu os erros do grego e do inglês, adequando a proposta ao contexto em que estava inserido.
II. A criação de um comitê de nível internacional, por Coubertin, teve efeito contraproducente, pois inviabilizou um pleno entendimento entre os diferentes países quanto às normativas dos jogos, sendo atualmente as federações ou confederações de cada modalidade esportiva que se voluntaria ou mostra interesse em compor o evento ou ficar de fora.
III. Em um congresso na Sorbonne, em 1894, foi criado o Comitê Olímpico Internacional (COI), por Coubertin, com uma suposta autoridade, dotada de autogoverno, garantindo as nomeações de seus próprios membros e evitando vinculações políticas, apesar de estar envolto por tensões e disputas de poder, implicando em uma postura política.
IV. Ao pensar na sociogênese das Olimpíadas, é fundamental remontar aos precedentes de Pierre de Coubertin, quanto à reformulação desse evento esportivo, que não aconteceu da noite para o dia, mas em cerca de 60 anos de tentativas promovidas por diferentes indivíduos.
Estão corretas apenas as afirmativas:
	A		I, III e IV‘legado’ que pode ser aproveitado do evento (por exemplo, Londres 2012). A organização dos problemáticos Jogos da Commonwealth na Índia – e em Deli – em 2010 pode ser interpretada como uma tentativa de um país em desenvolvimento anunciar ao mundo que finalmente chegou. Parece que para os países em desenvolvimento a capacidade de organizar um megaevento desportivo significa uma espécie de rito de passagem do anfitrião para o mundo desenvolvido”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: DENNIS, M.; GRIX, J. The Political Use of Sport. In: DENNIS, M.; GRIX, J. Sport under Communism: Behind the East German ‘Miracle’. Londres: Palgrave Macmillan UK, 2012. p.14–27. Tradução do autor da questão.
Considerando o extrato de texto e os conteúdos da Rota de Aprendizagem da Aula 3, Tema 4 – Educação Física no período da ditadura civil-militar, de Aspectos Sócio-Históricos da Educação Física, sobre o caráter tecnicista do esporte e da Educação Física no Brasil, analise as seguintes afirmativas:
I. Alegava-se que os militares fizeram uso do esporte para unir a população, por meio de uma concepção de uso político do esporte.
II. Em regimes democráticos, o esporte também possui uso político, especialmente com a construção de estádios com projetos caríssimos, superfaturados e posteriormente abandonados.
III. Durante a ditadura, houve polêmicas escalações de jogadores da seleção brasileira de futebol partidários do regime, desfavorecendo os atletas contrários.
IV. Em 1970 já havia uma clara separação entre o conceito de Educação Física e de esporte, com aplicações distintas nas aulas escolares.
Estão corretas apenas as afirmativas:
A		I, II e III 
Questão 8/10 - Aspectos Sócio-Históricos da Educação Física
Leia a passagem de texto:
“[…] ao estudar a história da educação física, é possível entender por que existem práticas, usos, hábitos e costumes típicos da profissão e como eles foram historicamente estabelecidos”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CAPRARO, A. M.; SOUZA, M. T. O. Educação física, esportes e corpo: uma viagem pela história. Curitiba: InterSaberes, 2017. p. 37.
Considerando a passagem de texto e os conteúdos do livro-base Educação física, esportes e corpo: uma viagem pela história sobre a importância da disciplina de História nos currículos de Educação Física atualmente, assinale a alternativa correta:
	E		Permite tornar o profissional mais autônomo, crítico, atento e ético.
Questão 9/10 - Aspectos Sócio-Históricos da Educação Física
Considere o extrato de texto a seguir:
“A Educação Física (EF) é ensinada como disciplina em muitos países ao redor do mundo, mas também incorpora aspectos de atividade física (AF) no contexto escolar, devido às diferentes atividades internas e externas que os alunos realizam durante as aulas de EF. De fato, [...] a EF aumenta significativamente a AF diária, juntamente com a redução do tempo sedentário entre as crianças em idade escolar. Além disso, [...] há uma associação positiva entre a participação em aulas de EF e vários outros hábitos desejáveis relacionados com a saúde, incluindo atividade física e consumo de frutas. Em muitas escolas, os esforços dos alunos na disciplina de EF são refletidos também no desempenho na disciplina [...] o que pode promover resultados relacionados à saúde e ao desenvolvimento pessoal [...]”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: WIIUM, N. Physical Education and Its Importance to Physical Activity, Vegetable Consumption and Thriving in High School Students in Norway. Nutrients, v. 13, n. 12, p. 1-14, 2021. Disponível em: https://www.mdpi.com/2072-6643/13/12/4432. Acesso em: 11 jun. 2024. p. 1. Tradução do autor da questão.
Considerando o extrato de texto e os conteúdos da Rota de Aprendizagem da Aula 3, Tema 5 – Educação Física após a ditadura civil-militar, de Aspectos Sócio-Históricos da Educação Física, sobre proposições para o ensino da Educação Física, relacione corretamente as propostas listadas abaixo com suas respectivas características:
1. Tradicional
2. Desenvolvimentista
3. Construtivista
( ) A aprendizagem é resultado de um processo contínuo de superação de elaborações sucessivas, que enfoca a importância das atividades que promovem a espontaneidade da criança, com base no princípio de que toda “verdade” deve ser reconstruída pelo aluno.
( ) A ação corporal é a linguagem através da qual as crianças aprendem gestos e manipulações de materiais.
( ) É fundamental que a Educação Física tenha uma compreensão abrangente dos processos de desenvolvimento dos indivíduos, baseada em uma fundamentação teórica que identifique a sequência normal de crescimento físico, desenvolvimento fisiológico, motor, cognitivo e socioemocional.
( ) O foco era colocar ênfase na “formação física”, em que a principal preocupação era com o aspecto biológico e o objetivo de desenvolver um ritmo padronizado, disciplina corporal, ausência de brincadeiras e enfatizar o individualismo.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
	B		3 – 3 – 2 – 1
Questão 10/10 - Aspectos Sócio-Históricos da Educação Física
Considere o extrato de texto a seguir:
“Vertentes afirmam que a educação física surgiu há milhares de anos, na Grécia Antiga. Em cerca de 380 a.C., Platão mencionou a educação física em ‘A República’, afirmando que dois tipos de educação eram necessários: educar a mente e educar o corpo. A ginástica era a forma de educação física ensinada na Grécia Antiga. Esperava-se que jovens praticassem ginástica regularmente no ginásio situado no centro de Atenas. Um corpo saudável foi celebrado através da ginástica competitiva e das corridas dos Jogos Olímpicos”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: KENNARD, J. A. The History of Physical Education. Signs, v. 2, n. 4, p. 835–42, 1977. Disponível em: https://www.journals.uchicago.edu/doi/abs/10.1086/493413?journalCode=signs. Acesso em: 07 jun. 2024. Tradução do autor da questão.
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do texto da Rota de Aprendizagem da Aula 1, Tema 4 – Tipologia das fontes históricas, de Aspectos Sócio-Históricos da Educação Física, sobre o numeroso repertório de classificações das fontes, relacione corretamente as fontes sistematizadas por pesquisadores da área de acordo com suas características próprias:
1. Fontes primárias
2. Fontes secundárias
3. Fontes imateriais 
4. Fontes monumentos 
( ) Tiveram utilidade no passado, mas atualmente tão somente retratam a sociedade antiga. 
( ) Têm vínculo direto com o tema abordado. 
( ) Não são palpáveis e se eternizam por avanços tecnológicos.
( ) Apensar de serem produzidas no recorte temporal, não têm relação direta com o tema.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta
	E		4 – 1 – 3 – 2
APOL 2 Aspectos Sócio-Históricos da Educação Física SYLVIA BEATRIZ
Questão 1/10 - Aspectos Sócio-Históricos da Educação Física
Considere o extrato de texto a seguir:
“Uma narrativa é sempre mais do que uma série cronológica de eventos. Elas podem ilustrar um tipo familiar de enredo - um romance, tragédia, comédia ou sátira, por exemplo. Pode ilustrar uma verdade moral, como fazem as parábolas. Uma narrativa pode manifestar uma tendência de algum tipo, ou ser coligada sob um conjunto de valores ou objetivos determinantes. Uma narrativa pode dar conta de um desfecho importante, que dá certo valor ao que aconteceu antes”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MCCULLAGH, C. B. The truth of historical narratives. History and Theory, v. 26, n. 4, p. 30-46, 1987. Disponível em: https://www.jstor.org/stable/2505043. Acesso em: 06 jun. 2024. Tradução do autor da questão.
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do texto da Rota de Aprendizagem da Aula 1, Tema 3 – O que é fonte histórica?, de Aspectos Sócio-Históricos da Educação Física, sobre as fontes como elemento fundamental para se tratar de história,relacione corretamente as definições conceituais e metodológicas, assim como seus critérios básicos e a origem da fonte:
1. História científica
2. História literária
( ) Característica por lembrar o passado mantendo laços afetivos, sem seguir uma metodologia pré-estabelecida.
( ) Busca o máximo de imparcialidade no relato e em suas interpretações.
( ) Estuda o homem no tempo, seguindo um método robusto, validado e que permite falseabilidade.
( ) Pode ser modificada, seus relatos nem sempre são concretos, e sua origem pode ser difusa.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
	E		2 – 1 – 1 – 2
Questão 2/10 - Aspectos Sócio-Históricos da Educação Física
Considere o extrato de texto a seguir:
“O Império Romano, que durou de 27 a.C. a 476 d.C., teve um total de oitenta e dois imperadores. Fornece, portanto, um rico laboratório histórico a partir do qual se podem tirar inferências, como os seguintes fatos históricos relevantes: a) a economia romana era em grande parte agrícola; b) a maior parte do exército romano estava estacionada ao longo da fronteira ocidental e dependia fortemente de fontes alimentares locais; e c) o transporte de alimentos, na Roma Antiga, era muito lento. Numa perspectiva historiográfica, o termo Rota da Seda esteve desde o início profundamente associada à história do Império Romano, que representou para as nações europeias a primeira experiência de hegemonia imperialista na história mundial. Isso deveu-se à sua extensão, à sua duração e, por último, mas não menos importante, ao seu impulso civilizatório”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CHRISTIAN, C.; ELBOURNE, L. Shocks to military support and subsequent assassinations in Ancient Rome. Economics Letters, v. 171, p. 79-82, 2018. Disponível em: https://www.sciencedirect.com/science/article/abs/pii/S0165176518302532. Acesso em: 07 jun. 2024. Tradução do autor da questão.
Considerando o extrato de texto e os conteúdos da Rota de Aprendizagem da Aula 2, Tema 2 – As práticas físicas na antiga civilização romana, de Aspectos Sócio-Históricos da Educação Física, sobre o esboço histórico e cultural da Roma Antiga, analise as seguintes afirmativas:
I. A lógica expansionista romana se baseava na conquista do território e assimilação dos costumes, tendo os romanos incorporado a cultura helenística, mesmo que com pequenas alterações.
II. Influenciada por outras civilizações, Roma herdou práticas e costumes que repercutiram durante toda a sua fase dominadora, sendo dos etruscos a cultura e dos gregos o caráter prático e utilitário.
III. A arqueologia aponta que um dos interesses da civilização romana em buscar a conquista de outros povos era a necessidade de escoamento de mercadorias, uma vez que suas áreas territoriais não abarcavam as principais rotas comerciais da Europa à época.
IV. Houve três regimes políticos diferentes na Roma Antiga durante a sua história, sendo que cada um determinou a orientação e as finalidades das práticas físicas na civilização romana.
Estão corretas apenas as afirmativas:
D		I e IV
	
Questão 3/10 - Aspectos Sócio-Históricos da Educação Física
Leia o extrato de texto:
“Os jogos da Antiguidade realmente não podem ser entendidos como os primórdios dos Jogos Olímpicos modernos [...], por mais que tenha havido um esforço nesse sentido por parte do Barão Pierre de Coubertin [...]”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CAPRARO, A. M.; SOUZA, M. T. O. Educação física, esportes e corpo: uma viagem pela história. Curitiba: InterSaberes, 2017. p. 72.
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Educação física, esportes e corpo: uma viagem pela história sobre uma das razões pelas quais os Jogos Olímpicos da Antiguidade, na Grécia, não podem ser entendidos como os primórdios dos Jogos Olímpicos modernos, assinale a alternativa correta:
	A		Eram eventos religiosos.	
Questão 4/10 - Aspectos Sócio-Históricos da Educação Física
Considere o extrato de texto a seguir:
“‘Fonte Histórica’ é tudo aquilo que, por ter sido produzido pelos seres humanos ou por trazer vestígios de suas ações e interferência, pode nos proporcionar um acesso significativo à compreensão do passado e de seus desdobramentos no presente. As fontes históricas são as marcas da história. Quando um indivíduo escreve um texto, ou retorce um galho de árvore de modo a que este sirva de sinalização aos caminhantes [de] certa trilha; quando um povo constrói seus instrumentos e utensílios, mas também nos momentos em que modifica a paisagem e o meio ambiente à sua volta – em todos estes momentos, e em muitos outros, os homens e mulheres deixam vestígios, resíduos ou registros de suas ações no mundo”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BARROS J. D. Fontes Históricas: uma introdução à sua definição, à sua função no trabalho do historiador, e à sua variedade de tipos. Cadernos do Tempo Presente, [S. l.], v. 11, n. 2, p. 03–26, 2020. Disponível em: https://periodicos.ufs.br/tempo/article/view/15006. Acesso em: 07 jun. 2024. p. 7.
Considerando o extrato de texto e os conteúdos da Rota de Aprendizagem da Aula 1, Tema 4 – Tipologia das fontes Históricas, de Aspectos Sócio-Históricos da Educação Física, analise as assertivas a seguir e marque V para as asserções verdadeiras e F para as asserções falsas:
I. ( ) As fontes involuntárias, criadas inicialmente com o objetivo de sanar alguma necessidade (por exemplo, utensílios domésticos, teatros, estádios, vasos, casas), se tornaram um meio de preservação ao acaso.
II. ( ) As fontes documentos são as menos utilizadas em pesquisas, pois dependem exclusivamente de relatos daqueles que vivenciaram o fato ocorrido, de forma não textualizada.
III. ( ) As fontes voluntárias se baseiam no registro visando a preservação, como fotos, diários, matérias de jornais, músicas, filmes e arte.
IV. ( ) É possível afirmar que todas as fontes documentos são também escritas, enquanto todas as fontes imateriais e monumento são não escritas.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
	C		V – F – V – V
Questão 5/10 - Aspectos Sócio-Históricos da Educação Física
Considere o extrato de texto a seguir:
“Todas as sociedades antigas foram documentadas como tendo vários aspectos da ginástica no seu padrão geral de saúde e condicionamento. Em 700 a.C., os atenienses acrescentaram a ginástica às competições olímpicas; a cobertura televisiva da ginástica nas Olimpíadas modernas, combinada com um maior interesse pela aptidão física em geral, levou a um ressurgimento do interesse por este esporte”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: WEIKER, G. G. Introduction and History of Gymnastics. Clinics in Sports Medicine, v. 4, n. 1, p. 3–5, 1985. Disponível em: https://europepmc.org/article/med/3967310. Acesso em: 10 jun. 2024. Tradução do autor da questão.
Considerando o extrato de texto e os conteúdos da Rota de Aprendizagem da Aula 2, Tema 5 – Os movimentos ginásticos, de Aspectos Sócio-Históricos da Educação Física, sobre os diferentes movimentos ginásticos pela Europa, relacione corretamente as principais características de cada país: 
1. Movimento ginástico francês
2. Movimento ginástico sueco
3. Movimento ginástico alemão
4. Movimento ginástico inglês
( ) A ginástica tem sua origem no contexto militarista, com o objetivo principal de garantir a defesa da pátria. Além disso, busca estabelecer um ideal nacionalista e também promover a saúde, através do conhecimento das ciências biológicas, fisiologia e anatomia.
( ) Apesar da pequena diferença temporal, três métodos interdependentes do movimento doutrinário de Educação Física foram desenvolvidos, sendo eles o Método Amorós (1830), Démeny (1890) e Hérbert (1906). 
( ) Mais que especificamente um movimento ginástico, houve o surgimento dos esportes na década de 1870. A partir de um marco civilizador, tornaram-se fundamentais as práticas esportivas cada vez maisregradas, a fim de evitar acidentes, injustiças e violência.
( ) A sistematização da ginástica aconteceu no início do século XIX e teve características pouco militarizadas e muito higiênicas. Ficou conhecida como um antídoto para extirpar os vícios da sociedade, relacionados ao ócio.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
	C		3 – 1 – 4 – 2
Questão 6/10 - Aspectos Sócio-Históricos da Educação Física
Considere o extrato de texto a seguir:
“Os romanos lutaram em inúmeras guerras como a de Cartagno e as Guerras Púnicas, conquistaram territórios da Península Ibérica Gália e o Mediterrâneo Oriental. O império romano sofreu Influência de vários povos, pelo processo de expansão territorial pelo mundo, a partir de todo o ocidente (Europa e África) e em parte do oriente (Ásia). Os mercadores de escravos buscavam entre os povos derrotados ‘mercadorias’ para comercializarem em Roma, homens e mulheres eram vendidos e serviam como criados, escravos, gladiadores, trabalhadores, contribuindo assim, para a economia do império”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SANTOS, A. M. dos; FREIBERGER, R. L.; MENDES, D. Império Romano – estrutura e funcionamento da Educação. Research, Society and Development, v. 11, n. 1, p. 1-9, 2022. Disponível em: https://rsdjournal.org/index.php/rsd/article/view/19682. Acesso em: 27 jun. 2024. p. 2.
Considerando o extrato de texto e os conteúdos da Rota de Aprendizagem da Aula 2, Tema 2 – As práticas físicas na antiga civilização romana, de Aspectos Sócio-Históricos da Educação Física, sobre os distintos regimes políticos que regeram a Roma Antiga, relacione corretamente os regimes e suas orientações para a prática de exercícios físicos:
1. Monarquia
2. República
3. Império
( ) Predomínio da arte guerreira, devido a sua fase expansionista.
( ) Os exercícios visavam exclusivamente a preparação militar.
( ) A prática física estava atrelada à prática voltada à higiene e à competição.
( ) Treinamentos de guerra e espetáculos circenses de “entretenimento”, com combates de gladiadores.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
	E		2 – 1 – 2 – 3
Questão 7/10 - Aspectos Sócio-Históricos da Educação Física
Leia a citação:
“Nessa época, a disciplina de Educação Física era utilizada como forma de ajudar no controle do corpo, que deveria tornar-se saudável, robusto e harmonioso”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CAPRARO, A. M.; SOUZA, M. T. O. Educação física, esportes e corpo: uma viagem pela história. Curitiba: InterSaberes, 2017. p. 105.
Considerando a citação e os conteúdos do livro-base Educação física, esportes e corpo: uma viagem pela história sobre a intenção no uso da Educação Física com finalidades higienistas, assinale a alternativa correta:
	B		Incluía tornar os operários aptos ao trabalho nas fábricas.
Questão 8/10 - Aspectos Sócio-Históricos da Educação Física
Leia o excerto de texto:
“[…] atualmente podemos questionar esse modelo de ensinar História, pois uma simples procura em mecanismos de busca, como o Google, é menos onerosa do que passar horas decorando informações listadas”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CAPRARO, A. M.; SOUZA, M. T. O. Educação física, esportes e corpo: uma viagem pela história. Curitiba: InterSaberes, 2017. p. 30.
Considerando essas informações e os conteúdos do livro-base Educação física, esportes e corpo: uma viagem pela história sobre a função do ensino de história nos cursos de Educação Física por meio da memorização de nomes, datas e feitos importantes na primeira metade do século XX, assinale a alternativa correta:
	C		Fortalecia a ideia de que exercícios sistematizados são muito antigos.	
Questão 9/10 - Aspectos Sócio-Históricos da Educação Física
Atente para a citação:
“O período da ditadura civil-militar teve início com o golpe de 1964 e foi marcado por uma série de repressões”.
Fonte: Texto elaborado pelo autor desta questão.
Considerando a citação e os conteúdos da Aula 3 (Vídeo 5, Tema 4 - Educação Física no período da ditadura civil-militar) sobre a educação física no período da ditadura civil-militar, assinale a alternativa correta:
	B		Passa a exercer um caráter utilitário e os esportes têm destaque no ambiente escolar.	
Questão 10/10 - Aspectos Sócio-Históricos da Educação Física
Leia o extrato de texto:
“Algumas escolas tradicionais têm seus próprios centros de memória, acervos e até museus. Existem muitos pesquisadores da área de educação física que encontram documentos e livros antigos raríssimos nesses acervos escolares”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CAPRARO, A. M.; SOUZA, M. T. O. Educação física, esportes e corpo: uma viagem pela história. Curitiba: InterSaberes, 2017. p. 52.
Considerando essas informações e os conteúdos do livro-base Educação física, esportes e corpo: uma viagem pela história sobre as fontes relacionadas ao esporte, assinale a alternativa correta:
	A		No Brasil, encontram-se fontes históricas do esporte no Museu do Futebol, ou no Museu Pelé e, fora do país, em clubes tradicionais do futebol, como o Barcelona.
APOL 3 Aspectos Sócio-Históricos da Educação Física	
Questão 1/10 - Aspectos Sócio-Históricos da Educação Física
Considere o extrato de texto a seguir:
“[...] faz-se necessário aprofundar a contribuição das Ciências Humanas e Sociais de maneira mais estruturada e integrada, e não apenas acessória nos currículos. A compreensão do fenômeno saúde-doença perpassa necessariamente o conhecimento e as elaborações teóricas das Ciências Sociais, Antropologia, Psicologia, Economia entre outras. Marginalizar essa discussão resultará na reprodução de uma visão reducionista do trabalho em saúde [...]”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: COSTA, F. F. da. Novas diretrizes curriculares para os cursos de graduação em Educação Física: oportunidades de aproximações com o SUS? Revista Brasileira de Atividade Física & Saúde, [S. l.], v. 24, p. 1–4, 2019. Disponível em: https://rbafs.org.br/RBAFS/article/view/14098. Acesso em: 06 jun. 2024. p. 2.
Considerando o extrato de texto e os conteúdos da Rota de Aprendizagem da Aula 1, Tema 2 – História da disciplina história da educação física, de Aspectos Sócio-Históricos da Educação Física, sobre a importância dessa área do conhecimento, analise as seguintes afirmativas:
I. A implicação da disciplina de História da Educação Física baseia-se em possibilitar menos reflexões quanto ao ambiente que cerca o aluno.
II. A perspectiva histórica na Educação Física se estabelece aos poucos, com o desenvolvimento de pesquisas científicas, mantendo ampla interdisciplinaridade.
III. A partir da década de 1980, a obtenção de títulos de pós-graduação em Educação Física inviabilizou uma formação com perspectiva histórica.
IV. A História Crítica objetiva apreender as tensões e condicionantes muito mais do que apontar datas e atores.
Estão corretas apenas as afirmativas:
	D		II e IV
Questão 2/10 - Aspectos Sócio-Históricos da Educação Física
Leia o extrato de texto:
“O mesmo se aplica ao gênero informático, já que as tecnologias podem estar preservando documentos digitais e digitalizados que são de outros gêneros (textuais, cartográficos, iconográficos, sonoros etc.)”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CAPRARO, A. M.; SOUZA, M. T. O. Educação física, esportes e corpo: uma viagem pela história. Curitiba: InterSaberes, 2017. p. 44.
Considerando essas informações e os conteúdos do livro-base Educação física, esportes e corpo: uma viagem pela história sobre o material cartográfico, assinale a alternativa correta:
	E		Corresponde aos mapas, plantas, cartas náuticas e roteiros.
Questão 3/10 - Aspectos Sócio-Históricos da Educação Física
Leia a citação:“Os significados da História estão em constante mutação e é preciso que o professor leve a reflexão para a salade aula, fornecendo instrumentos para que seus estudantes possam compreender a complexidade da História”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CAPRARO, A. M.; SOUZA, M. T. O. Educação física, esportes e corpo: uma viagem pela história. Curitiba: InterSaberes, 2017. p. 27.
Considerando essas informações e os conteúdos do livro-base Educação física, esportes e corpo: uma viagem pela história sobre a compreensão do conceito de história na atualidade, assinale a alternativa correta:
	B		Evidencia a importância de se experimentar a produção histórica.	
Questão 4/10 - Aspectos Sócio-Históricos da Educação Física
Considere o extrato de texto a seguir:
“Os romanos lutaram em inúmeras guerras como a de Cartagno e as Guerras Púnicas, conquistaram territórios da Península Ibérica Gália e o Mediterrâneo Oriental. O império romano sofreu Influência de vários povos, pelo processo de expansão territorial pelo mundo, a partir de todo o ocidente (Europa e África) e em parte do oriente (Ásia). Os mercadores de escravos buscavam entre os povos derrotados ‘mercadorias’ para comercializarem em Roma, homens e mulheres eram vendidos e serviam como criados, escravos, gladiadores, trabalhadores, contribuindo assim, para a economia do império”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SANTOS, A. M. dos; FREIBERGER, R. L.; MENDES, D. Império Romano – estrutura e funcionamento da Educação. Research, Society and Development, v. 11, n. 1, p. 1-9, 2022. Disponível em: https://rsdjournal.org/index.php/rsd/article/view/19682. Acesso em: 27 jun. 2024. p. 2.
Considerando o extrato de texto e os conteúdos da Rota de Aprendizagem da Aula 2, Tema 2 – As práticas físicas na antiga civilização romana, de Aspectos Sócio-Históricos da Educação Física, sobre os distintos regimes políticos que regeram a Roma Antiga, relacione corretamente os regimes e suas orientações para a prática de exercícios físicos:
1. Monarquia
2. República
3. Império
( ) Predomínio da arte guerreira, devido a sua fase expansionista.
( ) Os exercícios visavam exclusivamente a preparação militar.
( ) A prática física estava atrelada à prática voltada à higiene e à competição.
( ) Treinamentos de guerra e espetáculos circenses de “entretenimento”, com combates de gladiadores.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
	E		2 – 1 – 2 – 3
Questão 5/10 - Aspectos Sócio-Históricos da Educação Física
Leia a citação:
“Houve uma célebre revolta popular [...] iniciada por Espártaco, [...] tendo como mote a condição de escravatura [...]. Porém, a maioria dos gladiadores que lutavam nos grandes anfiteatros não manifestava interesse em galgar a liberdade”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CAPRARO, A. M.; SOUZA, M. T. O. Educação física, esportes e corpo: uma viagem pela história. Curitiba: InterSaberes, 2017. p. 84
Considerando a citação e os conteúdos do livro-base Educação Física, esportes e corpo: uma viagem pela história sobre a vida dos gladiadores romanos, assinale a alternativa correta:
	A		Apesar de serem escravizados, tinham conforto e regalias.	
Questão 6/10 - Aspectos Sócio-Históricos da Educação Física
Leia o trecho de texto:
“O habitus nobre [...] motivou a viagem de Coubertin para a Inglaterra para compreender o sistema educacional daquele país, sendo uma etapa de sua intenção de propor uma reforma educacional na França”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CAPRARO, A. M.; SOUZA, M. T. O. Educação física, esportes e corpo: uma viagem pela história. Curitiba: InterSaberes, 2017. p. 62.
Considerando o trecho de texto e os conteúdos do livro-base Educação física, esportes e corpo: uma viagem pela história sobre a participação do Barão de Coubertin na organização os Jogos Olímpicos na Era Moderna, assinale a alternativa correta:
A		Defendia o equilíbrio entre corpo e a mente por meio da atividade física.	
Questão 7/10 - Aspectos Sócio-Históricos da Educação Física
Leia a citação:
“Nessa época, a disciplina de Educação Física era utilizada como forma de ajudar no controle do corpo, que deveria tornar-se saudável, robusto e harmonioso”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CAPRARO, A. M.; SOUZA, M. T. O. Educação física, esportes e corpo: uma viagem pela história. Curitiba: InterSaberes, 2017. p. 105.
Considerando a citação e os conteúdos do livro-base Educação física, esportes e corpo: uma viagem pela história sobre a intenção no uso da Educação Física com finalidades higienistas, assinale a alternativa correta:
	B		Incluía tornar os operários aptos ao trabalho nas fábricas.
Questão 8/10 - Aspectos Sócio-Históricos da Educação Física
Considere o extrato de texto a seguir:
“Todas as sociedades antigas foram documentadas como tendo vários aspectos da ginástica no seu padrão geral de saúde e condicionamento. Em 700 a.C., os atenienses acrescentaram a ginástica às competições olímpicas; a cobertura televisiva da ginástica nas Olimpíadas modernas, combinada com um maior interesse pela aptidão física em geral, levou a um ressurgimento do interesse por este esporte”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: WEIKER, G. G. Introduction and History of Gymnastics. Clinics in Sports Medicine, v. 4, n. 1, p. 3–5, 1985. Disponível em: https://europepmc.org/article/med/3967310. Acesso em: 10 jun. 2024. Tradução do autor da questão.
Considerando o extrato de texto e os conteúdos da Rota de Aprendizagem da Aula 2, Tema 5 – Os movimentos ginásticos, de Aspectos Sócio-Históricos da Educação Física, sobre os diferentes movimentos ginásticos pela Europa, relacione corretamente as principais características de cada país:
1. Movimento ginástico francês
2. Movimento ginástico sueco
3. Movimento ginástico alemão
4. Movimento ginástico inglês
( ) A ginástica tem sua origem no contexto militarista, com o objetivo principal de garantir a defesa da pátria. Além disso, busca estabelecer um ideal nacionalista e também promover a saúde, através do conhecimento das ciências biológicas, fisiologia e anatomia.
( ) Apesar da pequena diferença temporal, três métodos interdependentes do movimento doutrinário de Educação Física foram desenvolvidos, sendo eles o Método Amorós (1830), Démeny (1890) e Hérbert (1906). 
( ) Mais que especificamente um movimento ginástico, houve o surgimento dos esportes na década de 1870. A partir de um marco civilizador, tornaram-se fundamentais as práticas esportivas cada vez mais regradas, a fim de evitar acidentes, injustiças e violência.
( ) A sistematização da ginástica aconteceu no início do século XIX e teve características pouco militarizadas e muito higiênicas. Ficou conhecida como um antídoto para extirpar os vícios da sociedade, relacionados ao ócio.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
	C		3 – 1 – 4 – 2
Questão 9/10 - Aspectos Sócio-Históricos da Educação Física
Considere o extrato de texto a seguir:
“Desde que Hipócrates nos aconselhou pela primeira vez, há mais de 2.000 anos, que o exercício — embora não em excesso — era bom para a saúde, a epidemiologia da atividade física se desenvolveu no mesmo ritmo do próprio método epidemiológico. Foi apenas em meados do século XX que o professor Jeremy N. Morris e seus associados usaram análises quantitativas [...]”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PAFFENBARGER JR., R. S.; BLAIR, S. N.; LEE, I.-M. A history of physical activity, cardiovascular health and longevity: the scientific contributions of Jeremy N Morris, DSc, DPH, FRCP. International Journal of Epidemiology, v. 30, n. 5, p. 1184–1192, 2001. Disponível em: https://academic.oup.com/ije/article-abstract/30/5/1184/724212?login=false. Acesso em: 06 jun. 2024. p. 1184. Tradução do autor da questão.
Considerando o extrato de texto e os conteúdos da Rota de Aprendizagem da Aula 1, Tema 2 – Históriada disciplina história da educação física, de Aspectos Sócio-Históricos da Educação Física, sobre a origem da educação física no Brasil, relacione corretamente as características das duas primeiras instituições voltadas à área:
1. Escola Nacional de Educação Física e Desportos (ENEFD)
2. Escola de Educação Física do Exército (EsEFEx)
( ) Apenas médicos poderiam ocupar as cadeiras teóricas.
( ) Vinculada tão somente ao exército e não à universidade.
( ) Possuía vínculo com a universidade.
( ) Possuía uma cadeira dedicada ao estudo da história.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
	A		1 – 2 – 1 – 1
	
Questão 10/10 - Aspectos Sócio-Históricos da Educação Física
Considere o extrato de texto a seguir:
“‘Fonte Histórica’ é tudo aquilo que, por ter sido produzido pelos seres humanos ou por trazer vestígios de suas ações e interferência, pode nos proporcionar um acesso significativo à compreensão do passado e de seus desdobramentos no presente. As fontes históricas são as marcas da história. Quando um indivíduo escreve um texto, ou retorce um galho de árvore de modo a que este sirva de sinalização aos caminhantes [de] certa trilha; quando um povo constrói seus instrumentos e utensílios, mas também nos momentos em que modifica a paisagem e o meio ambiente à sua volta – em todos estes momentos, e em muitos outros, os homens e mulheres deixam vestígios, resíduos ou registros de suas ações no mundo”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BARROS J. D. Fontes Históricas: uma introdução à sua definição, à sua função no trabalho do historiador, e à sua variedade de tipos. Cadernos do Tempo Presente, [S. l.], v. 11, n. 2, p. 03–26, 2020. Disponível em: https://periodicos.ufs.br/tempo/article/view/15006. Acesso em: 07 jun. 2024. p. 7.
Considerando o extrato de texto e os conteúdos da Rota de Aprendizagem da Aula 1, Tema 4 – Tipologia das fontes Históricas, de Aspectos Sócio-Históricos da Educação Física, analise as assertivas a seguir e marque V para as asserções verdadeiras e F para as asserções falsas:
I. ( ) As fontes involuntárias, criadas inicialmente com o objetivo de sanar alguma necessidade (por exemplo, utensílios domésticos, teatros, estádios, vasos, casas), se tornaram um meio de preservação ao acaso.
II. ( ) As fontes documentos são as menos utilizadas em pesquisas, pois dependem exclusivamente de relatos daqueles que vivenciaram o fato ocorrido, de forma não textualizada.
III. ( ) As fontes voluntárias se baseiam no registro visando a preservação, como fotos, diários, matérias de jornais, músicas, filmes e arte.
IV. ( ) É possível afirmar que todas as fontes documentos são também escritas, enquanto todas as fontes imateriais e monumento são não escritas.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
	C		V – F – V – V
	
APOL 4 Aspectos Sócio-Históricos da Educação Física SYLVIA BEATRIZ
Questão 1/10 - Aspectos Sócio-Históricos da Educação Física
Considere o extrato de texto a seguir: 
“Os dados estatísticos dos últimos dez anos sobre Jogos Olímpicos de Inverno e Verão indicam que a quantidade de telespectadores cresceu na Internet e diminuiu entre os canais de televisão. Apesar disso, uma grande vantagem que a televisão ainda possui é ser maioritariamente gratuita (excluindo os conteúdos pagos). Em segundo lugar, tem cobertura máxima, pois há televisão em quase todas as casas e todas as faixas etárias veem televisão e oferece a possibilidade de visualização de fundo. No caso do resto das coisas que a televisão pode oferecer, ela não tem as vantagens da internet. Recentemente, de uma forma geral, o consumo de televisão caiu em todas as faixas etárias, exceto no público 65 anos de idade ou mais, que é hoje o telespectador mais ativo”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: YAN, W. Olympic Games as a Digital Media Product. Marketing and Management of Innovations, n. 3, p. 306–318, 2020. (Tradução do autor da questão)
Considerando o extrato de texto e os conteúdos da Rota de Aprendizagem da Aula 5, Tema 5 – Espetacularização das Olimpíadas, de Aspectos sócio-históricos da educação física, analise as assertivas a seguir e marque “V” para as asserções verdadeiras e “F” para as asserções falsas, no que se refere ao jogos olímpicos como produto mercadológico perante seus ideias primordiais:
I. ( ) Em termos práticos, pode-se afirmar ser pouco provável que apenas uma personalidade tenha sido responsável pela criação dos jogos, mas que independentemente disso, esse é um evento de grandes proporções e repercussão midiática e digital estrondosa.
II. ( ) O ideal olímpico preconizado por Coubertin tem sido completamente perpetrado ao longo das edições dos jogos, pois visualiza-se extravagante cobertura midiática, recorrentes casos de doping, entre outros fatores.
III. ( ) As Olimpíadas de Los Angeles (1984) ficaram marcadas pela transmissão televisiva, mas também como os primeiros jogos olímpicos inteiramente pagos por patrocínio, como McDonald’s, Coca-Cola, Adidas entre outras marcas.
IV. ( ) A noção de megaevento requer o envolvimento de outros personagens, para além da delegação de cada país e dos organizadores, envolvendo ainda respaldo tecnológico, mídia televisiva e atualmente a internet como motores propulsores dos patrocinadores.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
	C		V – F – V – V	
Questão 2/10 - Aspectos Sócio-Históricos da Educação Física
Considere o extrato de texto a seguir:
“Em última análise, as pessoas são confiantes e capazes de falar sobre o que a beleza significa para elas quando discutem locais históricos; o interior; a beleza da natureza. No entanto, mostram-se menos confiantes quando discutem o ambiente construído contemporâneo. Houve uma mudança acentuada no uso da palavra beleza na política e na legislação, em direção a uma nova linguagem que pode agradar aos burocratas, mas deixa o espírito humano frio. Que a beleza possa ser subjetiva, puramente uma 'questão de gosto' (se for esse o caso) é uma péssima razão para rejeitá-la. Muitas coisas em nossas vidas sociais, culturais e políticas são subjetivas. O sentimento é o que move a maioria de nós mais do que a razão. O desencanto público com muito do que foi construído desde a guerra não pode ser adequadamente capturado em factos e números; é um sentimento de perda poderoso e presente. Alguns argumentam que falar de beleza quando estamos no meio de uma crise imobiliária é uma distração. Tal argumento baseia-se na falácia de que, de alguma forma, um exclui o outro – que qualidade e quantidade estão em conflito”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SCRUTON, R. Beauty: A Very Short Introduction. OUP Oxford. ISBN-13 (978-0199229758), p. 233, 2011. (Tradução do autor da questão)
Considerando o extrato de texto e os conteúdos da Rota de Aprendizagem da Aula 6, Tema 1 – O conceito de corpo e estética, de Aspectos sócio-históricos da educação física, sobre como o corpo tem sido tratado historicamente na sociedade, analise as assertivas a seguir e marque “V” para as asserções verdadeiras e “F” para as asserções falsas:
I. (f ) Segundo Ulrich Gumbrecht, o esporte nada tem a ver, e nunca houve, com o belo, com elogios à beleza ou mesmo o conceito de beleza e seus valores culturais, mas sim, com atributos disciplinares no processo civilizacional.
II. (v ) A partir dos ideais de Immanuel Kant, é possível capitalizar muitas coisas concretamente com a vitória de seu time ou atleta favorito, contemplando a existência de interesses visíveis e ocultos.
III. (v ) Para Merleau-Ponty, o corpo é considerado algo para além da matéria biológica, mas algo socialmente construído, dialogando com uma série de constituições estéticas, as quais variam com o passar do tempo.
IV. (v ) A beleza tem sido uma constante preocupação filosófica, considerada desde os primórdios do conceito, por Platão, como o belo estando centrado na noção de perfeição, de verdade,no campo das ideias.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
	B		F – F – V – V
Questão 3/10 - Aspectos Sócio-Históricos da Educação Física
Leia o trecho de texto:
“Entre a beleza e a feiura existem dezenas de categorias intermediárias, como o agradável, o comum, o indiferente, o disforme, o desagradável, o singelo [...]”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CAPRARO, A. M.; SOUZA, M. T. O. Educação física, esportes e corpo: uma viagem pela história. Curitiba: InterSaberes, 2017. p. 203.
Considerando o trecho de texto e os conteúdos do livro-base Educação física, esportes e corpo: uma viagem pela história, assinale a alternativa que define corretamente estética:
	C		É subjetiva e tem uma ótica típica.
Questão 4/10 - Aspectos Sócio-Históricos da Educação Física
Considere o extrato de texto a seguir: 
“A forma como as pessoas se envolvem no lazer é um aspecto importante, mas frequentemente subestimado, do significado da vida. As atividades de lazer variam de altamente envolventes e significativas a subjetivamente triviais. O lazer em si é amplamente definido pelo significado: a essência do lazer reside menos na atividade específica do que na percepção subjetiva de liberdade, escolha e motivação intrínseca. As pessoas desejam que as suas vidas sejam significativas e as atividades de lazer oferecem vários graus de satisfação das necessidades básicas de significado (aqui abordadas como propósito, valor, eficácia e autoestima). As atividades de lazer variam em múltiplas dimensões conceituais, como ativa versus passiva, busca versus fuga, solitária versus interpessoal, e consideramos as implicações destas para o significado. A atividade de lazer mais comum na sociedade moderna, ver televisão, resume alguns dos paradoxos do lazer e do significado”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ISO-AHOLA, S. E. Leisure and meaning in life. Frontiers in Psychology, v. 14, 2023. (Tradução do autor da questão)
Considerando o extrato de texto e os conteúdos da Rota de Aprendizagem da Aula 4, Tema 1 – Os conceitos de jogo e de esporte, de Aspectos sócio-históricos da educação física, sobre o embasamento teórico de Johan Huizinga, quanto às definições de esporte e de jogo, analise as seguintes afirmativas:
I. O esporte desvirtua a essência fundamental do jogo, uma vez que a imposição de um maior número de regras enfatiza a perda do aspecto lúdico.
II. A cultura é um elemento fundamental para a sociedade humana, portanto, o jogo e a brincadeira surgem consequentemente da cultura.
III. O jogo é equivalente àquilo que é sério, àquilo cujo significado está relacionado à habilidade de promover o desenvolvimento intelectual genuíno.
IV. A tendência é que a profissionalização se distancie cada vez mais da ideia de diversão, aproximando-se do contexto de trabalho.
Estão corretas apenas as afirmativas:
	B		I e IV
	
Questão 5/10 - Aspectos Sócio-Históricos da Educação Física
Leia a citação:
“[...] os padrões de beleza estão sujeitos a variações conforme o tempo e o espaço, atendendo a diferentes necessidades culturais”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CAPRARO, A. M.; SOUZA, M. T. O. Educação física, esportes e corpo: uma viagem pela história. Curitiba: InterSaberes, 2017. p. 217.
Considerando a citação e os conteúdos do livro-base Educação física, esportes e corpo: uma viagem pela história, relacione corretamente os padrões de beleza e corpo às diversas épocas e culturas:
Na Antiguidade.
Na Idade Média.
Na Modernidade.
( ) Respeitava a correlação entre beleza e saúde.
( ) O corpo era gerador de pecado.
( ) Seguiam valores práticos, como a força e a coragem.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
	A		3 – 2 – 1.
Questão 6/10 - Aspectos Sócio-Históricos da Educação Física
Atente para a citação:
“[...] nas modalidades de combate do esporte moderno, busca-se constantemente uma igualdade de condições entre os lutadores”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CAPRARO, A. M.; SOUZA, M. T. O. Educação física, esportes e corpo: uma viagem pela história. Curitiba: InterSaberes, 2017. p. 141.
Considerando a citação e os conteúdos do livro-base Educação física, esportes e corpo: uma viagem pela história sobre as condições de igualdade entre os lutadores no esporte moderno, assinale a alternativa correta:
	B		Busca-se uma igualdade de características físicas mais próximas possível.
Questão 7/10 - Aspectos Sócio-Históricos da Educação Física
Leia o extrato de texto:
“A edição olímpica na capital alemã aconteceu durante a grande efervescência do regime nazista e poucos anos antes da eclosão da Segunda Guerra Mundial”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CAPRARO, A. M.; SOUZA, M. T. O. Educação física, esportes e corpo: uma viagem pela história. Curitiba: InterSaberes, 2017. p. 182.
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Educação física, esportes e corpo: uma viagem pela história sobre os Jogos Olímpicos de Berlim, em 1936, assinale a alternativa correta:
	A		O norte-americano Owens conquistou quatro medalhas de ouro no atletismo, nas provas de 100 m rasos, 200 m rasos, salto em distância e revezamento 4 × 100 m rasos.	
Questão 8/10 - Aspectos Sócio-Históricos da Educação Física
Atente para a citação:
“[...] nos jogos antigos, as regras eram inconstantes e, de certa forma, flexíveis dependendo de quem estava controlando as disputas”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CAPRARO, A. M.; SOUZA, M. T. O. Educação física, esportes e corpo: uma viagem pela história. Curitiba: InterSaberes, 2017. p. 140.
Considerando a citação e os conteúdos do livro-base Educação física, esportes e corpo: uma viagem pela história sobre as lutas praticadas pelos atletas romanos, assinale a alternativa correta:
	A		Só se encerravam quando um dos atletas já não tinha mais condições de disputa.	
Questão 9/10 - Aspectos Sócio-Históricos da Educação Física
Considere o extrato de texto a seguir: 
“O cinema como instituição cultural tem sido estudado por pesquisadores acadêmicos das artes e das humanidades. Atualmente, os estudos de mídia cultural são o lar da estética e da análise crítica do cinema, da história do cinema e de outros ramos dos estudos cinematográficos. Provavelmente menos conhecido pela maioria é que psicólogos pesquisadores que trabalham em laboratórios de ciências sociais e biológicas também contribuíram para o estudo do meio. Eles examinaram a experiência específica que os filmes proporcionam ao público do cinema e os mecanismos que explicam a percepção e compreensão do filme, e como os filmes movem os espectadores e com quais efeitos”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: TAN, E. S. A psychology of the film. Palgrave Communications, v. 4, n. 1, p. 82, 2018. (Tradução do autor da questão)
Considerando o extrato de texto e os conteúdos da Rota de Aprendizagem da Aula 6, Tema 3 – O corpo na modernidade, de Aspectos sócio-históricos da educação física, sobre a visão do corpo na modernidade, seguida pelos padrões estabelecidos pela indústria cinematográfica, analise as seguintes afirmativas:
I. A perspectiva do que é considerado belo é historicamente transformada, pois a beleza é uma criação humana que se baseia na imagem que cada indivíduo tem de si mesmo.
II. Apesar da forte influência comportamental da sociedade, principalmente proveniente de atores e atrizes de Hollywood, a valorização da saúde mental e física como um padrão estético de corpo saudável se destaca ainda mais.
III. Apesar de existir um padrão estético, ele não é totalmente inacessível, já que o peso corporal e a definição muscular excessiva não são considerados parte do ideal físico, que é definido pelos papéis sociais desempenhados.
IV. As características físicas que compõem o padrão de belezanão estão relacionadas à carga genética do indivíduo, uma vez que todos os seres humanos possuem o mesmo código genético em seu DNA, o que os caracteriza como Homo sapiens.
Estão corretas apenas as afirmativas:
D		I e III
Questão 10/10 - Aspectos Sócio-Históricos da Educação Física
Considere o extrato de texto a seguir: 
“Participar de eventos esportivos ao vivo pode ser conceituado como experiências sociais, que contribuem positivamente para a saúde e o bem-estar dos indivíduos. Quando a vida social se torna altamente controlada e organizada, as pessoas podem ficar presas às rotinas diárias a ponto de ficarmos emocionalmente constrangidos. Isso leva a uma busca por atividades que ofereçam tensão-excitação e excitação emocional. Para muitos, o desporto satisfaz esta procura de excitação e é frequentemente utilizado como um meio de escapar aos problemas e rotinas diárias. Na verdade, descobriu-se que a excitação de testemunhar uma equipa favorita derrotar um rival desprezado está associada ao prazer e ao afeto positivo”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: POTWARKA, L. Sporting Event Attendance. In: Encyclopedia of Quality of Life and Well-Being Research. Dordrecht: Springer Netherlands, 6304–6305, 2014. (Tradução do autor da questão)
Considerando o extrato de texto e os conteúdos da Rota de Aprendizagem da Aula 4, Tema 3 – O surgimento do esporte, de Aspectos sócio-históricos da educação física, a respeito do esporte sob a égide do processo civilizador, analise as seguintes afirmativas:
I. Segundo Manoel Tubino, o esporte surgiu a partir dos jogos aristocráticos para prática livre, deixando a sua organização por conta dos próprios estudantes e pregando os princípios do jogo justo.
II. O estabelecimento de federações e confederações foi demasiadamente prejudicial para a organização dos esportes e sua universalização, pois uma entidade regulamentadora inviabilizaria eventos de promoção, como competições.
III. O movimento esportivo internacional cresceu aceleradamente por dois motivos principais, sendo a autonomia de organização e o auxílio permanente do Estado, na maioria dos países.
IV. Os principais responsáveis pela divulgação e criação de novos esportes foram as diversas filiais da Associação Cristã de Moços (ACM), instituição que criou modalidades como o voleibol e o basquetebol.
Estão corretas apenas as afirmativas:
	A		I, III e IV
APOL 5 Aspectos Sócio-Históricos da Educação Física	
Questão 1/10 - Aspectos Sócio-Históricos da Educação Física
Considere o extrato de texto a seguir:
“Em última análise, as pessoas são confiantes e capazes de falar sobre o que a beleza significa para elas quando discutem locais históricos; o interior; a beleza da natureza. No entanto, mostram-se menos confiantes quando discutem o ambiente construído contemporâneo. Houve uma mudança acentuada no uso da palavra beleza na política e na legislação, em direção a uma nova linguagem que pode agradar aos burocratas, mas deixa o espírito humano frio. Que a beleza possa ser subjetiva, puramente uma 'questão de gosto' (se for esse o caso) é uma péssima razão para rejeitá-la. Muitas coisas em nossas vidas sociais, culturais e políticas são subjetivas. O sentimento é o que move a maioria de nós mais do que a razão. O desencanto público com muito do que foi construído desde a guerra não pode ser adequadamente capturado em factos e números; é um sentimento de perda poderoso e presente. Alguns argumentam que falar de beleza quando estamos no meio de uma crise imobiliária é uma distração. Tal argumento baseia-se na falácia de que, de alguma forma, um exclui o outro – que qualidade e quantidade estão em conflito”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SCRUTON, R. Beauty: A Very Short Introduction. OUP Oxford. ISBN-13 (978-0199229758), p. 233, 2011. (Tradução do autor da questão)
Considerando o extrato de texto e os conteúdos da Rota de Aprendizagem da Aula 6, Tema 1 – O conceito de corpo e estética, de Aspectos sócio-históricos da educação física, sobre como o corpo tem sido tratado historicamente na sociedade, analise as assertivas a seguir e marque “V” para as asserções verdadeiras e “F” para as asserções falsas:
I. (f ) Segundo Ulrich Gumbrecht, o esporte nada tem a ver, e nunca houve, com o belo, com elogios à beleza ou mesmo o conceito de beleza e seus valores culturais, mas sim, com atributos disciplinares no processo civilizacional.
II. (v ) A partir dos ideais de Immanuel Kant, é possível capitalizar muitas coisas concretamente com a vitória de seu time ou atleta favorito, contemplando a existência de interesses visíveis e ocultos.
III. ( ) Para Merleau-Ponty, o corpo é considerado algo para além da matéria biológica, mas algo socialmente construído, dialogando com uma série de constituições estéticas, as quais variam com o passar do tempo.
IV. ( ) A beleza tem sido uma constante preocupação filosófica, considerada desde os primórdios do conceito, por Platão, como o belo estando centrado na noção de perfeição, de verdade, no campo das ideias.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
	B		F – F – V – V 
Questão 2/10 - Aspectos Sócio-Históricos da Educação Física
Leia a citação: 
“Uma nova ruptura em relação ao modelo corporal aconteceu como consequência da Revolução Industrial”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CAPRARO, A. M.; SOUZA, M. T. O. Educação física, esportes e corpo: uma viagem pela história. Curitiba: InterSaberes, 2017. p. 212.
Considerando a citação e os conteúdos do livro-base Educação física, esportes e corpo: uma viagem pela história, assinale a alternativa que indica corretamente as pessoas que tiveram acesso à moda com o surgimento da indústria:
	C		Era acessível a qualquer pessoa com o mínimo de renda.	
Questão 3/10 - Aspectos Sócio-Históricos da Educação Física 
Considere o extrato de texto a seguir:
“Cinco anos depois do início da Guerra Fria, o desporto olímpico entrou na briga. A União Soviética e os seus satélites do bloco oriental fizeram a sua primeira aparição no cenário olímpico como nações comunistas, desencadeando assim a competição das superpotências por medalhas que tanto contribuiria para moldar e colorir os Jogos dos próximos quatro décadas. Os eventos sucessores estabeleceram os padrões que enquadrariam a competição desportiva internacional. Os Jogos da década de 1950 assistiram a oportunidades maiores, mas ainda limitadas, para as mulheres atletas, ao aumento da profissionalização e do comercialismo, ao aumento da adesão de países não ocidentais à medida que a descolonização ganhava velocidade e ao crescimento constante em direção ao gigantismo do espetáculo de hoje. Embora alguns observadores os tenham chamado de “Jogos Olímpicos inocentes”, o período foi caracterizado por uma profunda politização, pela rivalidade Leste-Oeste, por uma abordagem anacrônica aos meios de subsistência dos atletas e pelo aumento da cobertura televisiva comercial”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: KEYS, B. The Early Cold War Olympics, 1952–1960: Political, Economic and Human Rights Dimensions. In: The Palgrave Handbook of Olympic Studies. London: Palgrave Macmillan UK, p. 72–87, 2012. (Tradução do autor da questão)
Considerando o extrato de texto e os conteúdos da Rota de Aprendizagem da Aula 5, Tema 4 – História das Olimpíadas Modernas, de Aspectos sócio-históricos da educação física, analise as assertivas a seguir e marque “V” para as asserções verdadeiras e “F” para as asserções falsas, quanto às edições do evento no pós Segunda Guerra Mundial:
I. ( ) Os jogos de Londres (1948) foram chamados de Olimpíadas da Guerra, pois todos os participantes eram combatentes sobreviventes dos países vitoriosos, já que a Alemanha estava banida da competição. Além disso, em Roma (1960), foi realizada a primeira edição das Paralimpíadas, em homenagem aos feridos. Esses jogos contaram com a participação de 400atletas de 23 países que apresentavam lesão espinhal.
II. ( ) A Guerra Fria esportiva começou em Helsinque em 1952, quando aspectos políticos mais uma vez influenciaram as Olimpíadas. A União Soviética e a Alemanha retornaram aos Jogos, competindo como grandes potências mundiais.
III. ( ) As Olimpíadas de Munique (1972) se tornaram tristemente conhecidas devido a um atentado terrorista que resultou na morte de atletas israelenses. Um grupo extremista palestino invadiu a vila olímpica exigindo a libertação de prisioneiros em Israel. Infelizmente, o incidente resultou em 18 mortes e os jogos foram interrompidos por 34 horas. Desde então, as Olimpíadas têm sido marcadas por um forte esquema de segurança, uma característica que ainda é presente nos dias de hoje.
IV. ( ) Após serem afetados pela Guerra Napoleônica, os Jogos de Moscou em 1980 foram marcados por um boicote por parte do bloco socialista, liderado pela URSS, que optou por não participar das competições em seu próprio país. Em contrapartida, como forma de protesto contra o governo, os atletas americanos decidiram boicotar os Jogos de Los Angeles em 1984, representando o boicote do bloco capitalista.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
	D		F – V – V – F
Questão 4/10 - Aspectos Sócio-Históricos da Educação Física
Considere o extrato de texto a seguir:
“Embora o marketing social tenha ganhado popularidade nas últimas duas décadas (o termo só foi cunhado na década de 1970), não deve ser percebido como um fenômeno novo. Por exemplo, campanhas foram lançadas na Grécia e Roma Antigas para emancipar os escravos. No final do século XVIII, as campanhas na Inglaterra foram conduzidas em relação à concessão do direito de voto às mulheres. O marketing social evoluiu paralelamente ao marketing comercial. Somente no final da década de 1950 e início da década de 1960 é que os estudiosos do marketing começaram a considerar a aplicação dos princípios do marketing a contextos políticos ou sociais. Sugere-se ainda, que se as campanhas de mudança social partilhassem elementos das campanhas comerciais, teriam maior probabilidade de ter sucesso e atrair o público. Assim, pode ser argumentado que o Olimpismo tenha sido utilizado como um produto de marketing social na resolução de questões sociais e na mudança de comportamentos a nível individual e da sociedade, bem como que Coubertin pode ser rotulado como um profissional de marketing social que visava iniciar a mudança social através da promoção da ideologia olímpica”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CHATZIEFSTATHIOU, D. Pierre de Coubertin: Man and Myth. In: The Palgrave Handbook of Olympic Studies. London: Palgrave Macmillan UK, p. 26–40, 2012. (Tradução do autor da questão)
Considerando o extrato de texto e os conteúdos da Rota de Aprendizagem da Aula 5, Tema 1 – Antecedentes ao movimento olímpico, de Aspectos sócio-históricos da educação física, com base nos movimentos historicamente engendrados ao longo dos anos, analise as assertivas a seguir e marque “V” para as asserções verdadeiras e “F” para as asserções falsas:
I. ( ) Em 1860, na Inglaterra, Willian Penny Brookes decidiu mudar o nome de sua sociedade para Wenlock Olympian Games. Esses jogos ocorreram entre os anos de 1860, 1861, 1862 e 1864, com foco principal em provas de atletismo. Somente em 1865, com a ajuda de John Hulley, Brookes estabeleceu os Jogos Olímpicos Nacionais (National Olympian Games), que foram realizados até 1874. Infelizmente, Brookes acabou declarando falência nesse ano, o que o impossibilitou de organizar novas edições dos jogos.
II. ( ) Tanto os jogos organizados por Zappas quanto os organizados por Brookes apresentavam semelhanças com os jogos helênicos, além das divergências em relação à concepção das competições. Estas semelhanças incluíam inscrições em grego, coroas de louros e medalhões representando Nike, a deusa grega da vitória.
III. ( ) Após a morte de Pierre de Frédy, também conhecido como Barão de Coubertin, outros movimentos surgiram com o objetivo de reformular a estrutura dos jogos olímpicos modernos. Evangelis Zappas desenvolveu os Zappas Games na Grécia, enquanto Willian Penny Brookes fundou a National Olympian Association na Inglaterra. No entanto, mesmo após 40 anos de tentativas frustradas, essas reformulações não obtiveram sucesso e a estrutura dos jogos olímpicos retornou às bases estabelecidas por Coubertin.
IV. ( ) No ano de 1835, Panagiotis Soutsos, um grego, apresentou um memorando ao congresso propondo a realização dos jogos olímpicos como uma maneira de resgatar os antigos jogos. A proposta inovadora era que as competições ocorressem mensalmente, com cada modalidade sendo disputada em um mês, abrangendo os 12 esportes existentes naquela época.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
	A		V – V – F – F
Questão 5/10 - Aspectos Sócio-Históricos da Educação Física
Considere o extrato de texto a seguir: 
“A forma como as pessoas se envolvem no lazer é um aspecto importante, mas frequentemente subestimado, do significado da vida. As atividades de lazer variam de altamente envolventes e significativas a subjetivamente triviais. O lazer em si é amplamente definido pelo significado: a essência do lazer reside menos na atividade específica do que na percepção subjetiva de liberdade, escolha e motivação intrínseca. As pessoas desejam que as suas vidas sejam significativas e as atividades de lazer oferecem vários graus de satisfação das necessidades básicas de significado (aqui abordadas como propósito, valor, eficácia e autoestima). As atividades de lazer variam em múltiplas dimensões conceituais, como ativa versus passiva, busca versus fuga, solitária versus interpessoal, e consideramos as implicações destas para o significado. A atividade de lazer mais comum na sociedade moderna, ver televisão, resume alguns dos paradoxos do lazer e do significado”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ISO-AHOLA, S. E. Leisure and meaning in life. Frontiers in Psychology, v. 14, 2023. (Tradução do autor da questão)
Considerando o extrato de texto e os conteúdos da Rota de Aprendizagem da Aula 4, Tema 1 – Os conceitos de jogo e de esporte, de Aspectos sócio-históricos da educação física, sobre o embasamento teórico de Johan Huizinga, quanto às definições de esporte e de jogo, analise as seguintes afirmativas:
I. O esporte desvirtua a essência fundamental do jogo, uma vez que a imposição de um maior número de regras enfatiza a perda do aspecto lúdico.
II. A cultura é um elemento fundamental para a sociedade humana, portanto, o jogo e a brincadeira surgem consequentemente da cultura.
III. O jogo é equivalente àquilo que é sério, àquilo cujo significado está relacionado à habilidade de promover o desenvolvimento intelectual genuíno.
IV. A tendência é que a profissionalização se distancie cada vez mais da ideia de diversão, aproximando-se do contexto de trabalho.
Estão corretas apenas as afirmativas:
	B		I e IV
Questão 6/10 - Aspectos Sócio-Históricos da Educação Física
Atente para a citação: 
“[...] a essência do espírito lúdico é ousar, correr riscos, suportar a incerteza e a tensão”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CAPRARO, A. M.; SOUZA, M. T. O. Educação física, esportes e corpo: uma viagem pela história. Curitiba: InterSaberes, 2017. p. 136.
Considerando a citação e os conteúdos do livro-base Educação física, esportes e corpo: uma viagem pela história sobre a tensão que aumenta a importância do jogo, assinale a alternativa correta:
	A		Permite ao jogador esquecer que está apenas jogando.
Questão 7/10 - Aspectos Sócio-Históricos da Educação Física
Leia a citação: 
“Em síntese, o modelo de corpo propagado pela indústria cinematográfica (e a partir dos anos 1950, também pela TV) era considerado saudável”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CAPRARO, A. M.; SOUZA, M. T. O. Educação