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* * O perfil do educador e da educadora de educação infantil CONTEÚDO, METODOLOGIA E PRATICA DE ENSINO NAS CRECHES E EDUCAÇÃO INFANTIL ADELAIDE REZENDE DE SOUZA Rio de Janeiro, de agosto de 2011 Não traçar um perfil limitado e rígido A questão de gênero não é um dado resolvido pelas características biológicas de cada um, mas construído por meio de práticas sociais masculinizantes ou feminilizantes, de acordo com as diferentes concepções presentes em cada sociedade * * Os Referencias para o Exame Nacional de Ingresso na Carreira Docente (2009) inserem como tema geral alguns itens necessários para um professor de educação infantil: Conhecer as diferentes concepções relativas à educação infantil; Reconhecer as funções do “cuidar” e do “brincar” para o desenvolvimento das crianças e da educação infantil; Reconhecer o papel do lúdico no desenvolvimento infantil; Identificar estratégias, abordagens e atividades adequadas para o estágio de desenvolvimento dos alunos da educação infantil; * * Identificar estratégias, abordagens e atividades adequadas para alcançar determinados objetivos de aprendizagem na educação infantil; Identificar rotinas pedagógicas adequadas ao estágio de desenvolvimento dos alunos da educação infantil; Identificar formas adequadas de organização do espaço pedagógico de acordo com os objetivos de aprendizagem de alunos da educação infantil; Identificar formas adequadas de utilização de recursos didáticos diversos, de acordo com os objetivos de aprendizagem de alunos da educação infantil. Características Pessoais O bom humor e a boa disposição - pois as crianças são ativas e rápidas, necessitam de educadores/as com essas características. Paciência e afetividade - atuar como mediador/a entre a criança, as suas emoções e o seu ambiente, isso significa ser capaz de interpretar e compreender o que uma criança está sentindo, envolve o conhecimento de muitas emoções. E de suas próprias emoções. Organização e planejamento - é saber organizar o espaço e o tempo de modo a favorecer a aprendizagem e o desenvolvimento das crianças. * * Ser autoridade sem ser autoritário - é a respeito da construção dos limites considerando as diferentes faixas etárias e a construção de regras coletivas. É importante levar as crianças a participar do processo de tomada de decisão, significa leva-las a fazer uso frequente da palavra e articular ideias de maneira lógica e clara. Pesquisador de seus alunos - Um aspecto facilitador é o fato de poder dialogar com a família procurando saber o que acontece em casa, fazendo relações com o que acontece nos espaços educativos. Observador de crianças – acompanhar, fazendo registros dos comportamentos infantis, principalmente, nos momentos da brincadeira livre e da relação criança-criança. * * Formação Continuada - Um professor que está sempre em contato com novos conhecimentos de sua área, será capaz de fazer reflexões que possibilitarão o aprimoramento constante. Permitindo o aumento de sua motivação. Valorizar a brincadeira – Perceber as atividades lúdicas como fonte de aprendizagem e desenvolvimento, articulando e integrando conhecimentos, de forma prazerosa. Critérios Importantes: Na organização das atividades dos meninos e meninas que frequentam a escola infantil deve-se considerar as condições especificas dos diversos ambientes. A divisão da jornada de trabalho, ou seja, o tempo das atividades Materiais e recursos que dispõem cada escola A distribuição e o agrupamento das crianças O Ministério da Educação recomenda: Idade / Crianças por professor 4 meses a 1 ano e 2 meses – 5 a 6 1 ano e 3 meses a 1 ano e 8 meses – 6 a 8 1 ano e 9 meses a 2 anos e 6 meses - 8 a 11 2 anos e 7 meses a 3 anos e 6 meses – 12 a 15 3 anos e 7 meses a 6 anos e 11 meses – 16 a 25 FONTE: Ministério da Educação e desporto. Critérios para um atendimento em creches que respeite os direitos fundamentais das crianças. Brasília, COEDI/MEC, 1995 12 PROPOSIÇÕES PARA UMA E.I. CIDADÃ Observar as atividades das crianças com o intuito de melhor conhecer quem são elas, como fazem e por que fazem desta ou daquela maneira. È preciso que os professores aprendam com as crianças quem são elas e como elas são. Deem vez e voz às crianças no dia-a-dia das creches e pré-escolas. “”cala boca ainda não morreu” . Os professores devem aprender a escutar o que as crianças têm a dizer e a fazer. Admitir que as crianças são capazes. Os professores precisam partir do que suas crianças sabem, conhecem e fazem, acreditando nelas e possibilitando a ampliação dos seus conhecimentos. Permitir que as crianças escolham suas atividades e brincadeiras. Para que haja escolha é preciso que o espaço e os materiais e sua arrumação na instituição sejam preparados dando opção de escolha. Escolha significa optar por uma e rejeitar outras. O planejamento deve prever situações de livre escolha. * * Favorecer o relacionamento das crianças de idades variadas, sem a interferência dos adultos. Professor de educação infantil não é um interventor, mas um orientador. Usa mais a negociação – troca de ponto de vista – do que a imposição. Reconhecer a brincadeira como direito. O brincar é o caminho da aprendizagem na infância. Liberar os sentimentos, sem nunca proibi-los. É preciso que professores e crianças aprendam juntos a perceber e a respeitar os sentimentos dos outros. Favorecer o contato das crianças com a natureza e outros espaços da comunidade. A sala de aula não é sempre o melhor, nem o espaço mais adequado para o desenvolvimento das atividades ou projetos de turma. Respeitar o tempo das crianças em cada atividade. Considerar o interesse e a necessidade de planejar cada ação, ou sugestão dada pelas crianças, ou aquelas que surgem inesperadamente. * * Valorizar as produções das crianças. Desenhos, pinturas, maquetes, esculturas, registros escritos, fotografias devem constituir os adereços e os adornos do espaço físico, expressando o trabalho que está sendo desenvolvido. Achar a medida certa. Esta é tarefa importante para os professores de educação infantil. Nem adultizar, nem infantilizar as crianças. Entende-las com características próprias diferentes entre si. * * As propostas de educação infantil devem ser concebidas de maneira que deem às crianças acesso à cultura, nas suas diferentes manifestações, e que compreendam que as crianças também são produtoras de cultura. O educador para conseguir tal êxito deverá entrar em contato com sua criatividade artística e com o seu humor. O que permitirá que eleve-se a sentidos sem aparentes significados imediatos ou fins previamente estabelecidos. * * * * * * *
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