Didática - AV1

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Avaliação: CEL0304_AV1_» DIDÁTICA
	Tipo de Avaliação: AV1 
	
	 1a Questão (Cód.: 22976)
	2a sem.: História da didática
	Pontos: 0,5  / 0,5 
	A história da didática está ligada ao aparecimento do ensino; o termo didática surge quando os adultos começam a intervir na atividade de aprendizagem das crianças e jovens e a escola se torna uma instituição, inaugurando-se o caráter transmissor e sistematizado de ensino. Nesse contexto, a Didática Magna teve como representante: 
		
	
	Henrique Pestalozzi 
	
	J. Friedrich Herbart
	
	João Amós Comênio 
	
	J. Dewey
	
	Jean Jacques Rousseau
	
	
	 2a Questão (Cód.: 30835)
	3a sem.: PRÁTICA PEDAGÓGICA
	Pontos: 0,0  / 0,5 
	Conteúdos descontextualizados favorecem uma educação:
		
	
	libertadora.
	
	democrática.
	
	dialógica.
	
	antiopressora.
	
	determinística.
	
	
	 3a Questão (Cód.: 47850)
	4a sem.: tendências pedagógicas
	Pontos: 0,5  / 0,5 
	(Provão 2001) O conceito de Didática mudou com a influência das diferentes tendências pedagógicas. Seguindo preceitos da tendência progressista, a Didática pode ser identificada como:
		
	
	conjunto de metodologias para organizar e otimizar o ensino.
	
	mediação entre o fazer pedagógico e o contexto sociopolítico-cultural.
	
	regras e preceitos bem consolidados para dirigir a aprendizagem.
	
	Sistematização linear no quadro do conhecimento
	
	área de estudo que busca a eficácia do processo ensino-aprendizagem.
	
	
	 4a Questão (Cód.: 22995)
	5a sem.: Correntes Pedagógicas
	Pontos: 0,5  / 0,5 
	A didática da Escola Nova considera o aluno sujeito ativo da aprendizagem, porque o aluno se debruça sobre o objeto de estudo, numa relação indivíduo-meio. O professor que fundamenta suas ações na pedagogia escolanovista tem como expectativa no ato da avaliação da aprendizagem que o aluno apresente competências. Marque a resposta correta, indicando as competências e o representante da escola nova no Brasil.
		
	
	domínio cognitivo e eficiência escolar - Anísio Teixeira 
	
	autonomia e construção de uma escola cidadã - Moacyr Gadotti
	
	apropriação do saber científico articulado ao saber da prática - Demerval Saviani
	
	conscientização política e senso crítico - Paulo Freire
	
	transformação da personalidade num sentido libertário e autogestionário - Miguel Arroyo
	
	
	 5a Questão (Cód.: 30843)
	2a sem.: Prática pedagógica
	Pontos: 1,0  / 1,0 
	Toda a situação didática, por mais simples que possa parecer, é complexa. Todo método de ensino é intencional e não se constitui em um simples caminho atrelado a formas de agir determinadas a priori do fato educativo específico. Isso significa dizer que a ciência, a ação docente: Marque a INCORRETA: 
		
	
	é influenciada por condições subjetivas.
	
	não é neutra.
	
	é um ato político.
	
	é descomprometida ideológica e socialmente.
	
	é criação.
	
	
	 6a Questão (Cód.: 39657)
	3a sem.: projeto pedagógico
	Pontos: 1,0  / 1,0 
	O princípio educativo que determinou o Projeto Político Pedagógico da educação escolar para atender à demanda da organização do trabalho de base taylorista/fordista, ainda dominante em nossas escolas, deu origem às tendências pedagógicas conservadoras em todas as modalidades. Esse tipo de pedagogia foi marcado pelos seguintes fatores, EXCETO:
		
	
	privilégio da racionalidade formal e técnica do ensino.
	
	surgimento de uma pedagogia comprometida com a relação aluno / conhecimento / sociedade.
	
	prevalência na repetição ano após ano de conteúdos de forma linear e fragmentada.
	
	estabelecimento da divisão entre pensamento e ação.
	
	surgimento da pedagogia centrada nos conteúdos.
	
	
	 7a Questão (Cód.: 30910)
	5a sem.: prática pedagógica
	Pontos: 1,0  / 1,0 
	"We don't need no education We don't need no thought control No dark sarcasm in the classroom". (Pink Floyd - The Wall) Tradução livre: Nós não precisamos de educação. Não precisamos ser controlados mentalmente. Nada de sarcasmo na sala de aula... Pink Floyd nos provoca a questionar sobre a educação rígida e limitada às estruturas das salas de aula. Em um exercício de desconstrução da didática tradicional e de acordo com perspectivas construtivistas e progressistas, a sala de aula deve ser considerada: 
I. todo e qualquer espaço no qual atividades de ensino e aprendizagem estejam ocorrendo. 
II. o espaço entre quatro paredes, com carteiras e um quadro de giz. 
III. um laboratório, o pátio da escola, um museu, uma oficina ou um estabelecimento industrial ou comercial no qual, por motivos educativos, o professor se encontra com seus alunos, desenvolvendo atividades de ensino e aprendizagem.
 Está(ão) correto(s) apenas o(s) item(ns): 
		
	
	I.
	
	I e II.
	
	III.
	
	II.
	
	I e III.
	
	
	 8a Questão (Cód.: 39660)
	3a sem.: prática pedagógica
	Pontos: 1,0  / 1,0 
	Paulo, professor de matemática do 6º ano do ensino fundamental, discutia com Maria, a professora alfabetizadora da escola, sobre a prática e a compreensão crítica do processo ensino-aprendizagem. Enquanto Paulo afirmava que o processo de ensinar era uma prática neutra, e que o conteúdo trabalhado era o preestabelecido pela escola, Maria afirmava que o que ele dizia era puro mito, posto que não há neutralidade na educação da criança, nem na do jovem, nem na do adulto. Em relação às posições defendidas por Paulo e Maria é correto afirmar que: 
		
	
	Paulo e Maria estão errados.
	
	Somente Maria está errada
	
	Paulo e Maria estão corretos em suas afirmações.
	
	As posições de Paulo e Maria não podem ser avaliadas.
	
	Paulo está enganado, porém Maria está correta.
	
	
	 9a Questão (Cód.: 48001)
	4a sem.: processo de aprendizagem
	Pontos: 0,0  / 1,0 
	(CETRO/SP- 2008) Quando o professor trabalha com um modelo construtivista de aprendizagem e um modelo de ensino pela resolução de problemas, sua atividade de ensino vai ter de dialogar com a atividade de aprendizagem do aluno. Para isso, ele terá de considerar muitas variáveis, tomar decisões e assumir um alto grau de autonomia (Weisz, 2002). Para atender a essas características, o processo de formação docente deve: 
		
	
	envolver um processo cooperativo de formação teórica permanente e consistente, que institua e alimente relações de autonomia entre os educadores, entre esses e as teorias estudadas, incluindo a análise compartilhada, a partir da interpretação que faz da teoria e da realidade em que está inserido. 
	
	envolver o contato com intelectuais renomados na área de didática e de avaliação, para que ao final do seu curso de formação inicial, o docente alcance o mínimo de conhecimentos necessários para se ocupar de promover a aprendizagem dos alunos e utilizar processos adequados de avaliação. 
	
	fundamentar-se na prática observada na formação inicial durante o estágio supervisionado, tomando como modelo o planejamento do professor regente que tem autoridade de ciência. 
	
	estar voltado ao aprimoramento de capacidades e habilidades de ensino por meio de atividades pragmáticas, em programas sistemáticos e sistematizados de treinamento que deem a ele condições de atualizar as suas práticas sobre o processo de ensino e de aprendizagem. 
	
	estar voltado a uma consistente formação teórica na área de metodologia e de avaliação de ensino, além do que, deve contar com parceria de outro professor na sala de aula, em razão dos múltiplos aspectos a serem observados no desenvolvimento das crianças, de acordo com os resultados de pesquisas na área. 
	
	
	 10a Questão (Cód.: 23020)
	4a sem.: Avaliação escolar
	Pontos: 0,0  / 1,0 
	A avaliação tem estreita relação com a interpretação que o professor faz das respostas dadas, especialmente significativas dos alunos, funcionando como um processo de investigação. Nesse sentido, o professor que faz avaliação escolar pautado na perspectiva libertadora da educação centraliza sua atenção: 
		
	
	na assimilação da informação pelo aluno.
	
	na formação integral do aluno. 
	
	no rendimento e resultadodo aluno.
	
	na classificação e aprovação do aluno
	
	no domínio cognitivo e afetivo do aluno.