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	Avaliação: CEL0304_AV1_201201027802 » DIDÁTICA
	Tipo de Avaliação: AV1 
	Aluno: 201201027802 - ROSANA SOARES PACHECO 
	Professor:
	THEREZINHA DE JESUS CONDE PINTO
	Turma: 9002/AB
	Nota da Prova: 7,0 de 8,0 Nota do Trabalho: 0 Nota de Participação: 2 Data: 16/04/2013 16:30:16
	
	1a Questão (Cód.: 31192)
	2a sem.: Prática pedagógica
	Pontos: 0,5 / 0,5 
	Assinale V (verdadeiro) ou F (falso) para as afirmações que representam uma concepção progressista de didática. 
( ) Preocupa-se com a forma com que o professor deve se trajar e falar. 
( ) É um modo crítico de desenvolver uma prática educativa. 
( ) Deve servir como mecanismo de repetição do exercício educativo.
( ) É sustentada por decisões filosófico-políticas e epistemológicas sobre um projeto histórico de desenvolvimento. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta, de cima para baixo: 
		
	
	F V V V. 
	
	F V V F. 
	
	V F V F. 
	
	F V F V.
	
	V V F F. 
	
	
	2a Questão (Cód.: 48070)
	3a sem.: currículo
	Pontos: 0,5 / 0,5 
	São diferentes as possibilidades de organização dos currículos escolares. Relacione as formas de organização curricular apresentadas na 1ª coluna de acordo com as suas respectivas características destacadas na 2ª coluna. 
I- Currículo organizado a partir de Projetos 
II- Currículo organizado a partir dos temas geradores 
III- Currículo organizado em torno das áreas de conhecimento 
IV- Currículo com organização disciplinar 
( ) Procura reduzir as fronteiras que demarcam os campos específicos de cada área do saber e permitem aproximações conceituais e conhecimentos afins. 
( ) Geralmente apoiados nos interesses dos alunos, envolvem tratamento multidisciplinar para as questões de temas atuais. 
( ) Privilegia a abordagem teórica na organização do conhecimento escolar, sofrendo críticas pelos educadores que respaldam sua prática na pedagogia crítica. 
( ) Organizados em torno de uma pedagogia ativa que propõe a articulação de diferentes saberes na solução de um problema ou situação a ser pesquisada. 
A opção que apresenta a sequência correta é: 
		
	
	I - III - II - IV
	
	III - II - IV - I
	
	II - III - I - IV
	
	IV - III - II - I
	
	III - IV - I - II
	
	
	3a Questão (Cód.: 30257)
	5a sem.: Pedagogia tradicional
	Pontos: 0,5 / 0,5 
	A didática, fundamentada na perspectiva tradicional liberal da educação, considera como elemento básico:
		
	
	o caráter transmissor de ensino
	
	a produção de conhecimento
	
	o confronto de saberes
	
	a desmistificação dos fatos
	
	a transformação social
	
	
	4a Questão (Cód.: 47881)
	2a sem.: tendências pedagógicas
	Pontos: 1,0 / 1,0 
	(ENADE-2005) A notícia veio de supetão: iam meter-me na escola. Já me haviam falado disso, em horas de zanga, mas nunca me convencera que realizassem a ameaça. A escola, segundo informações dignas de crédito, era um lugar para onde se enviavam as crianças rebeldes. Eu me comportava direito: encolhido e morno, deslizava como sombra. [...] A escola era horrível - e eu não podia negá-la, como negara o inferno. Considerei a resolução de meus pais uma injustiça. [...] Lembrei-me do professor público, austero e cabeludo, arrepiei-me calculando o rigor daqueles braços. Não me defendi, não mostrei as razões que me fervilhavam na cabeça, a mágoa que me inchava o coração. Inútil qualquer resistência. (RAMOS, Graciliano. Infância, Rio de Janeiro: Record, 1995, p. 104). O texto do escritor Graciliano Ramos traz lembranças de sua entrada na escola, que expressam um momento da Educação brasileira. Entretanto, o pensamento pedagógico tem-se modificado ao longo do tempo, contrapondo-se ao modelo de escola evidenciado no texto. Este contraponto é expresso por: 
I - transmissão cultural que considera o aluno como um ser passivo, atribuindo caráter dogmático aos conteúdos de ensino; 
II - valorização da criança, do afeto entre professor e aluno, das reflexões sobre as formas de ensino que considerem o saber das crianças; 
III - dimensão dialógica do processo ensino/aprendizagem com ênfase nas relações igualitárias; 
IV - preocupação com a formação humana relacionando as dimensões humana, econômica, social, política e cultural. 
São corretos: 
		
	
	III e IV apenas
	
	I e II apenas
	
	I II e III apenas
	
	II III e IV, apenas
	
	I e III apenas
	
	
	5a Questão (Cód.: 30787)
	3a sem.: Prática pedagógica
	Pontos: 1,0 / 1,0 
	"Pode-se esperar-se um resultado, mas após quanto tempo, e qual será o seu atraso em relação a uma criança mais feliz a quem 'inteligentemente se guiou a mão'!..." (LEONTIEV, 1978, p. 322). Esta ideia de "guiar a mão" nos possibilita a reflexão sobre: 
		
	
	a importância dos conteúdos procedimentais no planejamento. 
	
	a noção de zona de desenvolvimento real em Vygotsky.
	
	a função mediadora do adulto em interação com a criança.
	
	a função da mão enquanto objeto de transição.
	
	o valor da relação pedagógica impositiva.
	
	
	6a Questão (Cód.: 23029)
	4a sem.: Prática Pedagógica
	Pontos: 1,0 / 1,0 
	Assistir a aulas em escolas públicas ou particulares durante o estágio supervisionado, observando a prática do professor regente e mais tarde, ao assumir a regência de turma e refletindo na e sobre a própria ação docente, e (re) significando-a em seu contexto à luz da literatura especializada, está de acordo com:
		
	
	a pedagogia pragmatista
	
	a pedagogia da instrução programada
	
	a pedagogia da práxis 
	
	a pedagogia reprodutora
	
	a pedagogia tecnicista
	
	
	7a Questão (Cód.: 85439)
	5a sem.: Tendências Educacionais
	Pontos: 1,0 / 1,0 
	Helena é professora de uma rede de ensino público no Brasil. Há mais de uma década trabalha com crianças das classes populares e entende a escolarização como um meio de ascensão social. Diariamente transmite aos seus alunos os conteúdos que seleciona de forma criteriosa, preocupa-se em fazê-los anotar em seus cadernos toda a matéria. Os exercícios de casa são parte importante de sua prática pedagógica, pois considera que ajudam os alunos a consolidar os conteúdos, além de torná-los responsáveis. Esta prática educativa apresenta características da tendência... 
		
	
	Tendência Progressista Crítico Social dos Conteúdos
	
	Tendência Progressista Libertadora
	
	Tendência Libertadora Tecnicista
	
	Tendência Liberal Tradicional
	
	Tendência Liberal Renovada Não-diretiva
	
	
	8a Questão (Cód.: 23023)
	4a sem.: Correntes Pedagógicas
	Pontos: 1,0 / 1,0 
	"Na pedagogia crítico-social dos conteúdos, o que importa é que os conhecimentos sistematizados sejam confrontados com a experiência sócio-cultural e a vida concreta dos alunos" (LIBÂNEO, 1991, p. 70). Com isso, a pedagogia crítico social dos conteúdos busca uma síntese superadora de traços significativos da pedagogia tradicional e da escola nova. Diante do exposto, marque a resposta correta que indique a crítica que os educadores representantes da corrente pedagógica crítico-social dos conteúdos fez ao movimento liberal escolanovista de ensino:
		
	
	na escola nova, o saber popular é articulado ao saber científico, libertando o sujeito da condição de opressão.
	
	na escola nova, a estrutura social vigente é reproduzida, acentuando as diferenças sociais. 
	
	na escola nova, os alunos são incentivados a confrontar suas realidades, superando a desigualdade social.
	
	na escola nova, os conflitos são gerados a partir das contradições existentes entre escola e sociedade, inquietando os alunos a reivindicarem seus direitos.
	
	na escola nova, o ensino é organizado dinâmica e intelectualmente, conscientizando os alunos acerca das injustiças sociais.
	
	
	9a Questão (Cód.: 48001)
	4a sem.: processo de aprendizagem
	Pontos: 0,0 / 1,0 
	(CETRO/SP- 2008) Quando o professor trabalha com um modelo construtivista de aprendizagem e um modelo de ensino pela resolução de problemas, sua atividade de ensino vai ter de dialogar com a atividade de aprendizagemdo aluno. Para isso, ele terá de considerar muitas variáveis, tomar decisões e assumir um alto grau de autonomia (Weisz, 2002). Para atender a essas características, o processo de formação docente deve: 
		
	
	estar voltado ao aprimoramento de capacidades e habilidades de ensino por meio de atividades pragmáticas, em programas sistemáticos e sistematizados de treinamento que deem a ele condições de atualizar as suas práticas sobre o processo de ensino e de aprendizagem. 
	
	fundamentar-se na prática observada na formação inicial durante o estágio supervisionado, tomando como modelo o planejamento do professor regente que tem autoridade de ciência. 
	
	envolver o contato com intelectuais renomados na área de didática e de avaliação, para que ao final do seu curso de formação inicial, o docente alcance o mínimo de conhecimentos necessários para se ocupar de promover a aprendizagem dos alunos e utilizar processos adequados de avaliação. 
	
	estar voltado a uma consistente formação teórica na área de metodologia e de avaliação de ensino, além do que, deve contar com parceria de outro professor na sala de aula, em razão dos múltiplos aspectos a serem observados no desenvolvimento das crianças, de acordo com os resultados de pesquisas na área. 
	
	envolver um processo cooperativo de formação teórica permanente e consistente, que institua e alimente relações de autonomia entre os educadores, entre esses e as teorias estudadas, incluindo a análise compartilhada, a partir da interpretação que faz da teoria e da realidade em que está inserido. 
	
	
	10a Questão (Cód.: 48021)
	4a sem.: processo de aprendizagem
	Pontos: 0,5 / 0,5 
	(SBC/2006) Assinale a alternativa correta. Para Paulo Freire:
		
	
	O aluno é um paciente que recebe os conhecimentos conteúdos-acumulados pelo sujeito que sabe, o professor.
	
	A docência e a discência se explicam mutuamente e seus sujeitos não se reduzem à condição de objeto um do outro. 
	
	Aluno é um sujeito sem luz e o professor é aquele que ilumina por ser letrado.
	
	O professor é o sujeito e o aluno é o objeto que é formado.
	
	O professor é aquele que sabe e que transfere conhecimentos ao aluno, o único sujeito da relação.
	
	
	Período de não visualização da prova: desde 16/04/2013 até 03/05/2013.
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