psicologia prova 2

Prévia do material em texto

16/03/2025, 13:37 Avaliação - Individual A+ Alterar modo de visualização Peso da Avaliação 2,00 Prova 82751190 Qtd. de Questões 10 Acertos/Erros 10/0 Nota 10,00 1 Os reforçadores acabam sendo a melhor ferramenta dentro do ensino-aprendizagem, de forma que imediatismo do reforço é algo de extrema importância para ensino, porém é mais importante ainda saber que reforçar. O processo em que reforço se encaixa é bem mais complexo do que aparenta, pois saber que reforçar, quando reforçar e de que forma reforçar se torna um dos maiores impasses do dia a dia de quem ensina. Entendendo esse processo, podemos entender melhor termo modelagem. Sobre esse termo, analise as sentenças a seguir: I- O uso do reforço em etapas estipulando um objetivo a ser atingido. II- São conceituadas como as atividades que sujeito executa apenas com o intuito da diversão e bem-estar próprio. III- Se refere, dentro das teorias de aprendizagem comportamental, ao ensino de novas habilidades ou comportamentos. IV- Se refere ao princípio de transformar um comportamento indesejável ou menos desejável, dependente de um comportamento desejável, assim aumentando sua frequência. Assinale a alternativa CORRETA: A As sentenças I e III estão corretas. B As sentenças II e IV estão corretas C As sentenças III e IV estão corretas. D As sentenças II e III estão corretas. about:blank 1/916/03/2025, 13:37 Avaliação Individual 2 Pavlov observou que se a carne fosse colocada na boca ou perto da boca de um faminto, salivaria. Como a carne provocou essa resposta automaticamente, sem nenhum treinamento ou condicionamento prévio, a carne é chamada de estímulo não condicionado ou estímulo incondicionado. Da mesma forma, como a salivação ocorria automaticamente na presença de carne, também sem a necessidade de nenhum treinamento ou experiência, essa resposta de salivar é chamada de resposta não condicionada ou resposta incondicionada. Sobre condicionamento clássico de Ivan Pavlov, analise as sentenças a seguir: I- Estímulos que não têm efeito sobre a resposta em questão são chamados de estímulos neutros. II- Se estímulo previamente neutro for apresentado ao mesmo tempo que um estímulo não condicionado, estímulo neutro se torna um estímulo condicionado e ganha poder de solicitar uma resposta semelhante à produzida pelo estímulo não condicionado. III- Depois que sino e a carne são apresentados juntos várias vezes, só toque do sino faz cachorro salivar. Esse processo é conhecido como condicionamento clássico. Assinale a alternativa CORRETA: A Somente a sentença II está correta. B As sentenças I, II e III estão corretas. C Somente a sentença III está correta D Somente a sentença I está correta. 3 Os efeitos do reforço no comportamento dependem de muitos fatores, um dos mais importantes deles é esquema de reforçamento TROUTMAN, 2013). Esse termo se refere à frequência com que os reforçadores são dados, a quantidade de tempo que decorre entre as oportunidades de reforço e a previsibilidade do reforço. Sobre os esquemas de reforçamento, associe os itens, utilizando código a seguir: I- Razão fixa. about:blank 2/916/03/2025, 13:37 Avaliação Individual II- Razão variável. III- Intervalo fixo. Intervalo variável. ( ) Está disponível apenas em determinados horários periódicos. O exame final é um exemplo clássico. Esse planejamento cria um padrão interessante de comportamento. O indivíduo pode fazer muito pouco até um pouco antes do reforço estar disponível e, então, despender um jorro de esforço conforme tempo para reforço se aproximar. ( ) Está disponível em alguns momentos, mas não em outros, e não temos ideia de quando um comportamento será reforçado. Um exemplo disso é fazer verificações pontuais de alunos que estão fazendo as tarefas em sala de aula. Os alunos são reforçados se estiverem trabalhando bem no momento específico em que professor aparece. Como eles não podem prever quando professor os verificará, os alunos devem estar fazendo um bom trabalho tempo todo. ( ) É aquele em que número de comportamentos necessários para reforço é imprevisível, embora seja certo que os comportamentos acabarão por ser reforçados. Por exemplo, uma máquina caça- níqueis é um reforçamento de razão variável. Pode valer a pena após uma única puxada e após 200 puxadas na próxima vez, e não há como prever qual puxada vencerá. ( ) É dado após um número fixo de comportamentos. Por exemplo, pode-se dizer: "assim que terminar dez problemas, você pode ir lá fora". Independentemente do tempo que demore, os alunos são reforçados assim que concluem dez problemas. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: FONTE: ALBERTO, P. A.; TROUTMAN, A. C. Applied behavior analysis for teachers. 9. ed. Upper Saddle River: Pearson, 2013. A B I - II - III IV. C I. about:blank 3/916/03/2025, 13:37 Avaliação Individual D III - I IV - II. 4 A aprendizagem é geralmente definida como uma mudança em um indivíduo causada pela experiência. Mayer (2008, p. 171) define aprendizagem como "mudança duradoura no conhecimento do aluno como resultado das experiências do aluno". Sobre as várias maneiras que ocorre a aprendizagem, analise as sentenças a seguir: I- Às vezes, é intencional, como quando os alunos adquirem informações apresentadas em uma sala de aula ou quando procuram algo na internet. Todos os tipos de aprendizagem acontecem somente no tempo determinado pelo professor. III- Às vezes, não é intencional, como no caso da reação da criança perante a agulha. Assinale a alternativa CORRETA: FONTE: MAYER, R. Applying the science of learning: evidence-based principles for the design of multimedia instruction. American Psychologist, [s. V. 63, n. 8, p. 757-769, 2008. A As sentenças I e II estão corretas. B Somente a sentença II está correta. C As sentenças II e III estão corretas. D As sentenças I e III estão corretas. 5 Os efeitos do reforço no comportamento dependem de muitos fatores, um dos mais importantes é esquema de reforçamento. Este termo se refere à frequência com que os reforçadores são dados, a quantidade de tempo que decorre entre as oportunidades de reforço e a previsibilidade do reforço. Existem vários esquemas de reforçamento, e cabe ao profissional escolher e utilizá-los de maneira eficiente. Sobre os esquemas de reforçamento e suas devidas funções, associe os utilizando código a seguir: about:blank 4/916/03/2025, 13:37 Avaliação - Individual I- Esquema de reforçamento de intervalo variável (IV). Esquema de reforçamento de razão variável (RV). III- Esquema de reforçamento contínuo. IV- Esquema de razão fixa (RF). V- Esquemas de reforçamento de intervalo fixo (IF). ( ) Se refere ao uso contínuo de um comportamento que gera um reforço. Ex.: colocar uma moeda na máquina de refrigerantes. ( ) Não possui vínculo com uma necessidade específica de quantidade de comportamentos, mas é certo que os comportamentos serão reforçados em algum momento. ( ) O vínculo não está na quantidade de comportamentos, mas sim em períodos específicos. ( ) Não possui dependência do tempo em questão, mas estabelece vínculo com a quantidade de comportamentos. ( ) O reforço não está ligado à quantidade de comportamentos apresentados, tem relação com períodos, os quais não se apresentam na mesma taxa. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: A III - V - IV - II I. B C D about:blank 5/913:37 Avaliação Individual 6 Se os alunos aprenderem a permanecer sentados e a fazer um trabalho cuidadoso na aula de matemática, seu comportamento também melhorará na aula de ciências? Se os alunos podem subtrair 3 maçãs de 7 eles também podem subtrair 3 laranjas de 7 laranjas? Se os alunos podem interpretar simbolismo usado por Shakespeare, eles também podem interpretar simbolismo usado nos contos populares africanos? Todas essas são questões de generalização, ou transferência de comportamentos aprendidos sob um conjunto de condições para outras situações. Seguindo este pensamento, assinale a alternativa CORRETA referente à generalização: A A generalização quando introduzida em determinado ambiente, será automaticamente transferida para os ambientes semelhantes. A generalização não é eficaz quando se é repetida em diversos ambientes, como por exemplo, B depois de ensinar um aluno de português a pular as questões difíceis do exame, fazer com que ele use essa mesma técnica em outras avaliações de outras disciplinas. C Crianças pequenas possuem noção da generalização, onde os comportamentos aprendidos no jardim de infância são reproduzidos logo em seguida em casa e na casa dos colegas. D As generalizações podem não ocorrer nas configurações de aparência semelhante da configuração de onde foi aprendida. 7 Os reforçadores se enquadram em duas categorias amplas: primários e secundários. Os reforçadores primários satisfazem às necessidades humanas básicas. Os reforçadores secundários são reforçadores que adquirem seu valor por estarem associados a reforçadores primários ou outros reforçadores secundários bem estabelecidos. Sobre as três categorias básicas de reforçadores secundários, analise as sentenças a seguir: I- Reforçadores sociais: elogios, sorrisos, abraços ou atenção. II- Reforçadores de atividade: acesso a tarefas básicas, leitura ou atividades rotineiras. III- Reforçadores simbólicos: dinheiro, notas, estrelas ou pontos que os indivíduos podem trocar por outros reforçadores. Assinale a alternativa CORRETA: about:blank 6/916/03/2025, 13:37 Avaliação Individual A Somente a sentença II está correta. B As sentenças I e II estão corretas. C As sentenças II e III estão corretas. D As sentenças I e III estão corretas. 8 As informações que uma pessoa percebe e presta atenção são transferidas para segundo componente do sistema de memória, a memória de trabalho. Este é um sistema de armazenamento que armazena uma quantidade de informações por um período curto de tempo. Os pensamentos que temos consciência de ter em um determinado momento estão sendo mantidos em nossa memória de curto prazo (de trabalho). Quando paramos de pensar em algo, isso desaparece de nossa memória de curto prazo. Sobre a memória de curto prazo, analise as sentenças a seguir: I- Esta memória é também conhecida como memória de trabalho, justamente pelo fato de ser uma memória ativa. Onde a mente trabalha as informações, as organiza e envia para armazenamento ou então ao descarte. O ensaio é um trabalho efetuado na memória de curto prazo, no qual se enfatiza a execução da memória, transformando pensamento em ação e assim fortificando dentro da memória de trabalho. III- Ensinar uma grande gama de informações é eficaz para a memória de trabalho, pois este processo auxiliará a permanência da memória ativa, facilitando conhecimento a penetrar na memória de longo prazo. IV- Alguns estudos realizados constataram que a memória de trabalho possui capacidade limitada, ou seja, possui uma quantidade específica de espaço para alocar informações ao mesmo tempo. Assinale a alternativa CORRETA: A As sentenças I e IV estão corretas. B As sentenças II e III estão corretas. about:blank 7/916/03/2025. 13:37 Avaliação Individual C As sentenças II, III e IV estão corretas. D As sentenças I, II e IV estão corretas. 9 O primeiro componente do sistema de memória que as informações que chegam encontra é registro sensorial. Os registros sensoriais recebem grandes quantidades de informações de cada um dos sentidos (visão, audição, tato, olfato. paladar) e as mantêm por um período muito curto, não mais do que alguns segundos. Se nada acontecer com a informação mantida em um registro sensorial, ela é rapidamente perdida. Sobre registro sensorial, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: ( ) A atenção é de grande importância neste processo, através dela que serão destacados os sentidos. ( ) As imagens sensoriais que temos na consciência não são exatamente as mesmas que vimos, ouvimos ou sentimos, elas são que nossos sentidos perceberam, ou seja, elas são influenciadas pelo nosso estado. ( ) Percebemos as coisas de acordo com as regras inerentes ao nossos estímulos, elas também são influenciadas pelos ambientes em que estamos inseridos durante a percepção. ( ) Se você chamar a atenção de uma pessoa para que ela foque sua percepção em você, os sujeitos envolvidos não podem dar níveis diferentes de importância ao que está sendo apresentado, levando assim a uma percepção idêntica do mesmo objeto. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: A B C D V-V-V-F. about:blank 8/916/03/2025, 13:37 Avaliação Individual 10 O trabalho de Skinner focou em colocar os sujeitos em situações controladas e observar as mudanças em seu comportamento produzidas por mudanças sistemáticas nas consequências de seu comportamento (ALBERTO; TROUTMAN, 2013). Skinner é famoso por seu desenvolvimento e uso da caixa de Skinner, um dispositivo que contém um aparato muito simples para estudar comportamento de animais. Sobre dispositivo conhecido como caixa de Skinner, assinale a alternativa CORRETA: A É um aparelho que serve para registrar mensagens enviadas e recebidas pelos clientes, para verificar as mudanças em seu comportamento. B Trata-se de uma caixa na qual os cientistas colocaram todas as desgraças do mundo, entre as quais a guerra, a discórdia e as doenças do corpo e da alma. Consiste em uma barra que é fácil para rato apertar, um distribuidor de comida que pode dar ao rato uma bolinha de comida e um distribuidor de água. O rato não pode ver ou ouvir nada fora da caixa, então todos os estímulos são controlados pelo experimentador. D Consiste em brinquedos pedagógicos, que têm por objetivo proporcionar aprendizado aos ratos. Imprimir about:blank 9/9