Fundamentos da Educação Profissional de Nível Técnico (264530)

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1“O surgimento das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação – TDICs – na escola acompanha o acesso da população a esses artefatos culturais e seus serviços, nas diversas áreas que compõem a sociedade, como a indústria, com a informatização de processos de produção, e o comércio, atualmente com vendas virtuais, por exemplo. [...] No entanto, a apropriação de seus recursos para as práticas de ensino e aprendizagem não acompanham o nível das apropriações propostas por outros segmentos sociais e econômicos.” (Silva, 2020, p. 144).
SILVA, L. V. da. Tecnologias digitais de informação e comunicação na educação. Revista de Estudos Universitários - REU, Sorocaba, v. 46, n. 1, p. 143-159, 2020. Disponível em: https://periodicos.uniso.br/reu/article/view/3955. Acesso em: 27 maio 2024.
No contexto da utilização das TDICs e da habilidade dos estudantes em produzir conhecimentos e resolver problemas utilizando tecnologias digitais, analise as asserções a seguir. 
As TDICs começam a ser utilizadas pelos estudantes do ensino médio, que, até o último ano, estão aptos a integrar tais conhecimentos ao mundo do trabalho.
 PORQUE
A habilidade de produzir conhecimentos e resolver problemas utilizando tecnologias digitais é uma parte periférica da competência digital dos estudantes, limitando-se à capacidade de realizar tarefas simples e básicas com essas ferramentas, sem explorar seu potencial completo.Assinale a alternativa correta.
A
Ambas as asserções são verdadeiras, e a segunda justifica a primeira.
B
A primeira asserção é falsa, e a segunda é verdadeira.
C
A primeira asserção é verdadeira, e a segunda é falsa.
D
Ambas as asserções são falsas.
2“Art. 1º A presente Resolução define as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Profissional Técnica de Nível Médio. Parágrafo único. Para os fins desta Resolução, entende-se por Diretriz o conjunto articulado de princípios e critérios a serem observados pelos sistemas de ensino e pelas instituições de ensino públicas e privadas, na organização e no planejamento, desenvolvimento e avaliação da Educação Profissional Técnica de Nível Médio, inclusive fazendo uso da certificação profissional de cursos.” (Brasil, 2012, on-line).
BRASIL. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. Câmara de Educação Básica. Resolução nº 6, de 20 de setembro de 2012. Define Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Profissional Técnica de Nível Médio. Diário Oficial da União, Brasília, DF, 21 set. 2012. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=11663-rceb006-12-pdf&category_slug=setembro-2012-pdf&Itemid=30192. Acesso em: 23 maio 2024. Analise as afirmativas abaixo a respeito das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Profissional Técnica de Nível Médio:
I- As Diretrizes Curriculares Nacionais são descritas como fundamentais para direcionar a organização e o funcionamento dos cursos técnicos no Brasil. 
II- O objetivo principal das Diretrizes Curriculares é garantir exclusivamente o sucesso dos alunos nos cursos técnicos. 
III- A educação profissional técnica contribui exclusivamente para o desenvolvimento econômico do país.
Assinale a alternativa correta.
A
Somente as afirmativas II e III estão corretas.
B
Somente a afirmativa I está correta.
C
Somente a afirmativa II está correta.
D
Somente as afirmativas I e II estão corretas.
3Durante a Ditadura Militar no Brasil (1964–1985), o Banco Internacional para a Reconstrução e Desenvolvimento (Bird), também conhecido como Banco Mundial, teve uma influência significativa nas políticas educacionais do país. Suas recomendações e empréstimos condicionaram muitas reformas educacionais, incluindo mudanças no ensino secundário. Como o Bird influenciou o ensino secundário durante a Ditadura Militar no Brasil?
A
Na elaboração e venda de materiais didáticos com ênfase nos valores americanos.
B
Colocando condicionantes à expansão do ensino técnico no país.
C
Obrigando o país a fechar escolas técnicas. 
D
Reforçando o ensino de valores democráticos e cívicos no currículo do ensino secundário.
4“No paradigma que ora se implanta na educação brasileira, o currículo, tradicionalmente entendido como uma grade disciplinar preestabelecida, obrigatoriamente reproduzida pelas escolas, passa a ser um conjunto de situações-meio, organizado de acordo com uma concepção criativa local e particular, voltado para a geração de competências, estas sim estabelecidas, para cada área profissional, pelas mencionadas Diretrizes.” (Souza, 2000, p. 7).
 
SOUZA, P. R. Apresentação. In: BRASIL. Ministério da Educação. Educação profissional: referencias curriculares nacionais da educação profissional de nível técnico. Brasília, DF: MEC, 2000.Com base na divisão da educação profissional no Brasil, relacione as colunas a seguir.
 
I- Nível básico.
II- Nível técnico.
III- Nível tecnológico.
 
( ) Inclui cursos superiores de tecnologia com duração de até três anos.
( ) É oferecido há alunos que concluíram ou estão no ensino médio.
( ) Contempla a formação inicial e continuada com cursos de qualificação e aperfeiçoamento.
 
Assinale a alternativa correta.
A
I – III – II.
B
I – II – III. 
C
II – I – III.
D
III – II – I.
5“Art. 2º A Educação Profissional e Tecnológica é modalidade educacional que perpassa todos os níveis da educação nacional, integrada às demais modalidades de educação e às dimensões do trabalho, da ciência, da cultura e da tecnologia, organizada por eixos tecnológicos, em consonância com a estrutura sócio-ocupacional do trabalho e as exigências da formação profissional nos diferentes níveis de desenvolvimento, observadas as leis e normas vigentes.” (Brasil, 2021, on-line).
 
BRASIL. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. Conselho Pleno. Resolução CNE/CP nº 1, de 5 de janeiro de 2021. Define as Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Profissional e Tecnológica. Diário Oficial da União, Brasília, DF, 6 jan. 2021. Disponível em: https://normativasconselhos.mec.gov.br/normativa/pdf/CNE_RES_CNECPN12021.pdf. Acesso em: 25 maio 2024.Qual das seguintes afirmações reflete corretamente uma das mudanças mais atuais das Diretrizes Curriculares Nacionais?
A
O incentivo à formação técnica em áreas tradicionais de trabalho.
B
Introdução oficial em 2002 da BNCC Computação.
C
A redução da carga horária prática em favor de mais horas de teoria.
D
Ênfase na formação exclusivamente técnica para alunos do ensino médio.
6A Lei n.º 5.692/1971, promulgada durante o regime militar no Brasil, teve como principal objetivo reformar o sistema educacional do país, alinhando-o aos interesses e necessidades do governo militar. Essa lei introduziu diversas mudanças significativas na estrutura e no conteúdo da educação brasileira, com ênfase em aspectos técnicos e profissionais, que refletiam as prioridades do regime.
BRASIL. Lei n.º 5.692, de 11 de agosto de 1971. Diário Oficial da União, Brasília, DF, 1971. Disponível em: https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l5692.htm. Acesso em: 10 jun. 2024.Qual foi uma das principais críticas direcionadas à Lei n.º 5.692 em relação à educação profissional?
A
Redução do investimento em educação profissional, levando ao fechamento de instituições de ensino técnico.
B
Ênfase excessiva em disciplinas práticas, negligenciando o ensino teórico.
C
Falta de padronização curricular, resultando em fragmentação e inconsistência nos programas de formação técnica.
D
Universalização do acesso à educação profissional, resultando em superlotação nas instituições de ensino.
7“A educação profissional técnica de nível médio inclui desde as qualificações profissionais técnicas de nível médio (EPTNM), como saídas intermediárias, até a correspondente habilitação profissional do técnico de nível médio. Inclui, também, a especialização técnica de nível médio, que complementa profissionalmente o itinerário formativo planejado e ofertado pela instituição.
Os cursos e programas de educação profissional técnica de nível médio são organizados por eixos tecnológicos, possibilitando itinerários formativos flexíveis, diversificados e atualizados, segundo interesses dos sujeitos e possibilidades das instituições educacionais, observadas as normas do respectivo sistema e nível de ensino para a modalidade de EPTNM.” (Brasil, 2018, on-line).
BRASIL. Ministério da Educação. Cursos da Educação Profissional Técnica de Nível Médio. Brasília, DF: MEC, 2018. Disponível em: portal.mec.gov.br/cursos-da-ept/cursos-da-educacao-profissional-tecnica-de-nivel-medio. Acesso em: 27 maio 2024.As mudanças da LDB ocorrem para que adaptações sejam feitas conforme seu tempo. Considerando a Lei n.º 14.645, publicada em agosto de 2023, com base na educação profissional de nível técnico, assinale a alternativa correta.
A
A Lei n.º 14.645 promove uma alteração na Lei n.º 9.394, de 20 de dezembro de 1996, modificando aspectos como hora-aula e carga horária do docente.
B
A Lei nº 14.645 dispõe sobre a isenção de determinados rendimentos no cálculo da renda familiar per capita para efeitos da concessão do Benefício de Prestação Continuada (BPC).
C
A Lei n.º 14.645 não prevê a articulação da educação profissional técnica de nível médio com programas de aprendizagem profissional.
D
A Lei n.º 14.645 passa dar única responsabilidade pela elaboração e implementação da Política Nacional de Educação Profissional à União, sem a participação dos Estados e do Distrito Federal.
8“O sistema educacional é marcado pelo ambiente em que se insere, podendo influenciá-lo ou dele sofrer influência. No contexto de desemprego vivenciado no Brasil, nos últimos anos, a Educação Profissional e Tecnológica (EPT) surge como possível facilitadora da inserção, manutenção ou recolocação no mercado de trabalho.” (Rego; Rosas; Prados, 2021, p. 14585).
 
REGO, F. A.; ROSAS, I. R. de C.; PRADOS, R. M. N. Educação profissional e tecnológica como alternativa de acesso ao mercado de trabalho. Journal of Development, v. 7, n. 2, 14585–14596, 2021. Disponível em: https://ojs.brazilianjournals.com.br/ojs/index.php/BRJD/article/view/24536. Acesso em: 27 maio 2024.Considerando a educação profissional de nível técnico no Brasil, analise as alternativas a seguir e assinale a correta.
A
Os cursos técnicos têm uma duração média de três anos e podem ser oferecidos de forma integrada ao ensino médio regular, proporcionando simultaneamente formação geral e técnica.
B
Os cursos técnicos oferecidos concomitantemente ao ensino médio são destinados apenas a alunos que já concluíram o ensino médio nos últimos cinco anos vigentes.
C
A oferta integrada ao ensino médio regular visa proporcionar ao aluno exclusivamente a formação técnica, para que ele conclua esse período educacional com foco em práticas para o mercado de trabalho.
D
A educação profissional de nível técnico no Brasil é estruturada de forma a proporcionar uma formação técnica em paralelo ao ensino médio regular para que não haja malefícios na aprendizagem estudantil.
9Desde 2007, houve uma expansão significativa da rede federal de educação técnica no Brasil, representando investimentos expressivos na área. E[MB1] [UC2] ssa expansão foi derivada de um plano coordenado de ampliação dos investimentos na educação e teve origem com o advento do Plano de Desenvolvimento da Educação.
Fonte: MAGALHÃES, G. L. de; CASTONI, R. Educação profissional no Brasil: expansão para quem? Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação, v. 27, n. 105, out./dez. 2019. Disponível em: https://www.scielo.br/j/ensaio/a/dC5fb7qHcYKpsyjSnp6ZPry/. Acesso em: 08 jul. 2024. 
 [MB1]Sugiro aumentar o texto.
 [UC2]OkQual foi uma das principais medidas tomadas para a expansão da rede federal de educação técnica no Brasil em 2014? 
A
Implementação de parcerias com instituições privadas para oferecer cursos técnicos subsidiados pelo governo.
B
Encerramento de diversas instituições federais de ensino técnico devido a cortes orçamentários.
C
Redução da oferta de cursos técnicos e tecnológicos para priorizar o ensino superior.
D
Criação de novas unidades de institutos federais e ampliação da oferta de vagas em cursos técnicos e tecnológicos.
10A Lei n.º 9.394/1996, conhecida como Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), trouxe mudanças significativas para o currículo do ensino médio no Brasil. Essas alterações visaram adequar a educação secundária às necessidades contemporâneas e preparar os estudantes para os desafios do mundo atual.
BRASIL. Lei n.º 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Diário Oficial da União, 23 dez. 1996 Disponível em: https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm. Acesso em: 23 maio 2024. Classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas.
( ) A Lei n.º 9.394 estabelece que o currículo do ensino médio deve incluir obrigatoriamente a disciplina de empreendedorismo.
( ) De acordo com a Lei n.º 9.394, o ensino médio não precisa mais contemplar disciplinas de ciências humanas, como história e filosofia.
( ) A Lei n.º 9.394 determina que o currículo do ensino médio deve incluir obrigatoriamente disciplinas como língua portuguesa, matemática, ciências da natureza e ciências humanas.
( ) De acordo com a Lei n.º 9.394, o currículo do ensino médio deve ser organizado de forma a promover a integração entre teoria e prática, possibilitando a formação integral dos estudantes.
A
V – F – V – V.
B
V – F – F – F.
C
F – F – F – V.
D
F – F – V – V.
11No contínuo esforço em garantir uma educação de qualidade, os professores enfrentam vários desafios, incluindo o desinteresse dos alunos. Fazer com que as atividades sejam atrativas e producentes é um desafio nas várias disciplinas curriculares. Não há uma solução simples ou única para esse desafio, mas é preciso buscar maneiras de superar o desinteresse do aluno para que seja possível desenvolver aprendizagens significativas que permitam ao indivíduo conhecer e agir no mundo em que vive. 
CORANDINI, N. H. K.; BORGES, A. F.; DUTRA, C. E. M. Tecnologia educacional podcast na educação profissional e tecnológica. Revista Eletrônica Científica Ensino Interdisciplinar, Mossoró, v. 6, n. 16, abr. 2020. Disponível em: https://periodicos.apps.uern.br/index.php/RECEI/article/view/1617. Acesso em: 27 maio 2024.Considerando as tendências na educação profissional, é correto afirmar que as metodologias que podem ser utilizadas para promover a aprendizagem significativa são as:
A
Tradicionais, mantendo-se integras e constantes ao longo dos anos conforme propostas adotadas desde o princípio da Lei de Diretrizes e Bases.
B
Padronizadas, currículos e aulas estruturadas de forma a garantir que todos os alunos recebam o mesmo conteúdo e sigam o mesmo ritmo de aprendizagem.
C
Teóricas, focando na transmissão de conhecimentos por meio de metodologias expositivas e passando majoritariamente a percepção do docente quanto ao mercado de trabalho.
D
Individualizadas, considerando as necessidades e interesses específicos de cada aluno, facilitadas pelo uso de tecnologias de aprendizagem adaptativa.
12Os princípios constitucionais de ‘diretrizes e bases da educação nacional’ e de ‘coesão nacional’, associados ao dispositivo de ‘conteúdos mínimos’ nacionais, determinaram, de um lado, diretrizes curriculares nacionais emanadas pelo Conselho e, de outro, parâmetros curriculares nacionais propostos pelo MEC. Ambas as iniciativas buscaram respaldo quer na Lei n. 9.131/1995, quer nas diretrizes e bases da educação da Lei n. 9.394/1996. Esta lei, especialmente no caso da educação básica, elaborou diretrizes curriculares nacionais para o conjunto das etapas e modalidades desse nível da educação escolar” (BRZEZINSKI, 2014, p. 77).[MB1] [UC2] 
 
BRZEZINSKI, I. LDB/1996 contemporânea: contradições, tensões, compromissos. Porto Alegre: Cortez, 2014. Analise as seguintes afirmativas com base nas atualizações das Diretrizes Curriculares e a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), classificando V para as sentenças
verdadeiras e F para as falsas:
 
( ) A última atualização das Diretrizes Curriculares ocorreu em 21 de novembro de 2018, focando na proposta para o ensino médio.
( ) Os documentos da BNCC para a educação infantil e o ensino fundamental foram homologados em 2017, enquanto o documento para o Ensino Médio foi aprovado pelo CNE em dezembro de 2018.
( ) A história da BNCC teve início com a promulgação da Constituição de 1988, que previu a BNCC em seu artigo 210.
( ) O artigo 210 da Constituição Federal dispõe que o ensino fundamental deve ser ministrado em língua portuguesa, com o ensino religioso sendo obrigatório em todas as escolas públicas de ensino fundamental.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A
F – F – V – V.
B
V – F – V – F.
C
F – V – F – V.
D
V – V – V – F.
13“Na atualidade, temos certeza de que a educação só mudará se os professores mudarem, mas os contextos em que esses interagem também deverão fazê-lo. Se o contexto não muda, podemos ter professores mais cultos e com mais conhecimento pedagógico, mas não necessariamente mais inovadores, já que o contexto pode impossibilitar-lhes o desenvolvimento da inovação ou pode levá-los a se recolherem em seus micros contextos, sem repercutirem com sua prática uma inovação mais institucional” (Imbernón, 2009, p. 55).
 
IMBERNÓN, F. Formação continuada de professores. São Paulo: Grupo A, 2009.Considerando a importância da formação contínua dos professores para a qualidade do ensino, assinale a alternativa correta.
A
A formação continuada é importante para que o professor possa se adaptar às diferentes realidades socioeconômicas e culturais de seus alunos, promovendo uma educação mais inclusiva e equânime.
B
A formação continuada é essencial para que o professor se mantenha atualizado sobre as últimas tendências pedagógicas e conteúdos específicos de sua área, garantindo uma educação de qualidade para seus alunos.
C
A formação continuada é fundamental para que o professor possa aprimorar suas habilidades de pesquisa e produção de conhecimento científico, contribuindo para o avanço da área de educação profissional técnica de nível médio.
D
A formação continuada deve ser focada em desenvolver habilidades técnicas e práticas específicas para o mercado de trabalho, preparando os alunos para as demandas do setor produtivo.
14A Reforma Francisco Campos, ocorrida durante o período do Estado Novo no Brasil (1937–1945), foi uma série de medidas implementadas para reestruturar o sistema educacional do país. Uma das áreas afetadas por essa reforma foi o ensino secundário, que passou por significativas mudanças. 
DALLABRIDA, N. A Reforma Francisco Campos e a modernização nacionalizada do ensino secundário. Educação, Porto Alegre, v. 32, n. 2, p. 185-191, maio/ago. 2009.Com base na Reforma de Francisco Campos em relação ao ensino secundário no Brasil, analise as seguintes afirmativas:
I- Com o objetivo de introduzir um sistema de ensino secundário completamente gratuito para todos os alunos, a Reforma Francisco Campos foi instituída.
II- Por meio da Reforma Francisco Campos, foi possível criar um currículo flexível, permitindo aos estudantes escolher suas disciplinas de interesse.
III- A Reforma Francisco Campos estabeleceu uma estrutura curricular que enfatizava disciplinas técnicas e profissionalizantes.
IV- Um programa de educação secundária, mediante a Reforma Francisco Campos, possibilitou focar de forma mais exclusiva em valores democráticos e cívicos.
Assinale a alternativa CORRETA: 
A
Somente a afirmativa III está correta.
B
Somente as afirmativas II e IV estão corretas.
C
Somente a afirmativa I está correta.
D
Somente as afirmativas I, III e IV estão corretas.
15A sociedade atual está entrando em um período de avanços tecnológicos sem precedentes, mudanças em velocidade e em escala muito além do que qualquer outra civilização já experimentou antes. Historicamente, as transformações foram relativamente lentas e isoladas, no entanto, em 2020 pode-se assistir a mudanças que afetaram, ao mesmo tempo, todos os setores da economia. Cada setor tem o potencial para impactar outros múltiplos setores (energia, transportes, alimentação, informação, etc.).
COSTA, A. E. da; PEREIRA, R. Transformação digital e sustentabilidade: desafios e tendências. In: ENCONTRO INTERNACIONAL SOBRE GESTÃO EMPRESARIAL E MEIO AMBIENTE, 23., São Paulo. Anais [...]. nov. 2021. p. 1-17.O mundo como um todo evolui e muda com o passar do tempo, o que implica em transformações sociais e em todos os setores da economia, logo a educação não fica de fora. Considerando isso, analise as asserções a seguir.
A sustentabilidade e a responsabilidade social estão ganhando visibilidade na educação profissional, com cursos e programas incorporando princípios de sustentabilidade.
 PORQUE
A tendência atual na educação profissional é formar profissionais exclusivamente com habilidades técnicas, a parte da importância de uma compreensão ética e social do impacto de seu trabalho.
Assinale a alternativa correta. 
A
A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.
B
As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira.
C
As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
D
A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira.
16A Lei nº 9.394/1996, também conhecida como Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), foi uma legislação fundamental para o sistema educacional brasileiro. Ela teve um impacto significativo no ensino secundário, estabelecendo diretrizes e promovendo mudanças importantes nessa etapa da educação.
BRASIL. Lei n.º 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Diário Oficial da União, 23 dez. 1996 Disponível em: https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm. Acesso em: 23 maio 2024. Qual é uma das principais contribuições da Lei n.º 9.394/96 para o ensino secundário no Brasil?
A
Ampliação do acesso ao ensino secundário apenas para estudantes de alto desempenho acadêmico.
B
Estabelecimento da base nacional comum curricular, garantindo uma formação mínima para todos os estudantes.
C
Redução da carga horária do ensino secundário, visando aumentar a eficiência do sistema educacional.
D
Incentivo à terceirização do ensino secundário para instituições privadas, visando reduzir os gastos do governo.
17Na educação profissional, o trabalho e a técnica desempenham papéis fundamentais no processo de formação dos estudantes, preparando-os para o mercado de trabalho e proporcionando habilidades práticas essenciais para suas futuras carreiras. Qual é a relação entre trabalho e técnica na educação profissional?
A
O trabalho na educação profissional precede a técnica, que é adquirida posteriormente.
B
A técnica na educação profissional é um elemento opcional para o desenvolvimento do trabalho.
C
A técnica na educação profissional é um elemento fundamental para a execução eficiente do trabalho.
D
A relação entre trabalho e técnica na educação profissional é interdependente e colaborativa.
18Na sociedade atual, é comum a utilização de softwares que controlam equipamentos, dá acesso a informações e potencializam a comunicação. Nesse cenário, as crianças passaram a ter intimidade com as Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs). Com base na popularização de ambientes de programação para crianças, nos últimos anos um novo contexto se constituiu e ampliou o interesse acadêmico pelo potencial do ato de programar sobre a cognição humana.
 
RAABE, A.; ZORZO, A. F.; BLIKSTEIN, P. Computação na educação básica: fundamentos e experiências. Porto Alegre: Grupo A, 2020.Com base nos benefícios da integração da computação na educação, associe as colunas:
 
I- Desenvolvimento de habilidades para o século XXI.
II- Inclusão digital.
III- Inovação e empreendedorismo.
IV- Cidadania
digital.
 
( ) Ensina os estudantes a serem indivíduos conectado de forma mais responsável, com mais consciência sobre os aspectos éticos, sociais e legais relacionados ao uso da tecnologia.
( ) Promove a inserção de todos no mundo digital, buscando garantir, por meio de políticas públicas, que todos os alunos, independentemente de sua origem socioeconômica, tenham acesso ao conhecimento e às ferramentas tecnológicas necessárias para sua formação e futura inserção no mercado de trabalho.
( ) Estimula o desenvolvimento e a aplicação de novas ideias ao fornecer aos alunos as ferramentas e o conhecimento necessários para criar novas soluções tecnológicas e empresariais, e assim começar sua inserção em carreiras profissionais.
( ) A integração da computação no currículo escolar pode ajudar a preparar os estudantes para o mundo contemporâneo, desenvolvendo habilidades como pensamento crítico, resolução de problemas, colaboração e criatividade.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta.
A
II – IV – I – III.
B
III – I – II – IV.
C
I – III – IV – II.
D
IV – II – III – I.
19A Lei n.º 5.692/1971 foi uma legislação educacional significativa no Brasil, promulgada durante o regime militar. Ela trouxe mudanças substanciais no sistema educacional do país, impactando diferentes áreas da educação, incluindo a educação profissional. 
BRASIL. Lei n.º 5.692, de 11 de agosto de 1971. Diário Oficial da União, Brasília, DF, 1971. Disponível em: https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l5692.htm. Acesso em: 10 jun. 2024. Analise as seguintes afirmativas com base na n.º 5.692 em relação à educação profissional no Brasil, classificando V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) A Lei n.º 5.692 tinha como objetivo principal promover a universalização do acesso à educação profissional.
( ) Com o objetivo de reduzir o investimento em programas de formação técnica e tecnológica, ementas foram sancionadas a partir da Lei n.º 5.692.
( ) A Lei n.º 5.692 veio para instituir um currículo que valorizasse principalmente as disciplinas teóricas em todos os cursos.
( ) Determinadas camadas da população não foram contempladas na Lei n.º 5.692, que limitava a oferta de cursos técnicos a certos estudantes.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta.
A
F – F – V – V.
B
V – F – F – F.
C
F – V – F – F.
D
V – F – V – F.
20A atual LDB, promulgada em 20 de dezembro de 1996, entrou em vigor três dias depois, em 23 de dezembro do mesmo ano. Embora aprovada sem vetos, sofreu sua primeira modificação sete meses depois, pela Lei nº 9.475, de 22 de julho de 1997, que alterou o artigo 33, referente ao ensino religioso. A essa modificação seguiram-se mais 38, perfazendo um total de 39 leis aprovadas no período compreendido entre 1997 e 2015.
SAVIANI, D. O vigésimo ano da LDB: as 39 leis que a modificaram. Revista Retratos da Escola, Brasília, v. 10, n. 19, p. 379-392, jul./dez. 2016. Disponível em: https://retratosdaescola.emnuvens.com.br/rde/article/view/717. Acesso em: 27 maio 2024.Associe as mudanças nas diretrizes da Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB) às suas respectivas descrições.
I- Formação de professores.
II- Matrícula de crianças de 4 a 5 anos.
III- Ensino fundamental.
IV- Adição de modalidades de ensino.
( ) Passou a ser obrigatória na educação infantil, removendo o caráter assistencialista.
( ) Incluiu a educação especial e indígena para promover a inclusão.
( ) Tornou-se obrigatória aos poucos, principalmente em regiões que inicialmente não adotavam essa medida.
( ) A duração foi ampliada de 8 para 9 anos.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta.
A
III – I – IV – II.
B
II – IV – I – III.
C
I – III – II – IV.
D
IV – II – I – III.