Aspectos Sócio-Históricos da Educação Física

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Questão 1/10 - Aspectos Sócio-Históricos da Educação Física
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Considere o extrato de texto a seguir:
“Na Europa, a Idade Média compreende um período que vai de 500 d.C. a 1500 d.C. Situada entre a Antiguidade e a Modernidade, caracteriza-se por um tempo de mudanças regionais e temporais. Desde o século XX, a arqueologia tem desempenhado um papel cada vez maior na investigação desse fenômeno, ampliando, melhorando e desafiando reconstruções baseadas especialmente em registros escritos. Aldeias, vilas e castelos constituem os principais temas da arqueologia medieval. A agenda de investigação também inclui tópicos relacionados ao meio ambiente, economia, religião, mobilidade e sociedade”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BRATHER, S. The Medieval Period of temperate Europe. Reference Module in Social Sciences. Elsevier, 2023. Tradução do autor da questão.
Considerando o extrato de texto e os conteúdos da Rota de Aprendizagem da Aula 2, Tema 3 – O corpo na Idade Média, de Aspectos Sócio-Históricos da Educação Física, sobre a justificativa da prática de exercícios físicos, relacione corretamente as principais razões no período da Idade Média:
1. As Cruzadas
2. As Justas
3. Os Torneios
( ) Tinha por objetivo apresentar as habilidades primordiais de cavaleiros, estrato mais baixo da nobreza.
( ) Com o enfoque de treinamento para guerra, mas também um meio de lazer de nobres e soldados, os embates muitas vezes resultavam em morte.
( ) Visando a propagação religiosa e a ocupação territorial, o exército era composto de filhos não primogênitos da nobreza e mercenários.
( ) Não objetivando a morte, os embates serviam como árduo treinamento, em uma escala reduzida de guerras medievais, e podiam durar dias a fio.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
Nota: 0.0Você não pontuou essa questão
	
	A
	
	1 – 2 – 3 – 3
	
	B
	
	3 – 2 – 2 – 1
	
	C
	
	1 – 2 – 1 – 3
Você assinalou essa alternativa (C)
	
	D
	
	2 – 3 – 1 – 2
	
	E
	
	3 – 2 – 1 – 3
Comentário: A sequência correta é 3 – 2 – 1 – 3, pois: “[1] As Cruzadas eram as chamadas Guerras Santas, que visavam a propagação do cristianismo e a ocupação territorial. A ideia era recuperar Jerusalém e as regiões próximas, que compunham as chamadas terras santas. Em um momento de sistema feudal, com descentralização política e econômica, com relações entre senhor feudal e vassalo, os exércitos eram formados pelos filhos não primogênitos da nobreza (visto que os filhos primogênitos eram os herdeiros do feudo) ou por mercenários (exército particular, com soldados pagos). No decorrer dos séculos de empreitadas, podemos citar a Cruzada dos Mendigos (composta por mulheres, idosos e crianças) e a Cruzada das Crianças” (Rota de Aprendizagem da Aula 2, p. 8); [2] as justas “Referiam-se ao treinamento para as Cruzadas, bem como ao lazer para os nobres e soldados. As principais características incluíam a competição entre a nobreza e o fato de serem extremamente violentas. Os participantes utilizavam escudos, armaduras e lanças de ferro, não raro, ficavam feridos ou morriam” (Rota de Aprendizagem da Aula 2, p. 8-9); e “[3] os torneios eram festivais para os cavaleiros mostrarem suas habilidades primordiais para as Cruzadas. Cabe lembrar que, embora fizessem parte da nobreza, os cavaleiros eram o estrato mais baixo desta. As principais características são o fato de não serem tão violentos quanto as justas e usarem provas com lanças, combates com espadas e arremesso de maça. Os torneios eram escalas reduzidas das guerras medievais verdadeiras e poderiam durar dias a fio. Também com o propósito de treinamento, não objetivavam a morte, embora fosse algo relativamente frequente. O que os tornou menos violentos foi a proibição de alguns golpes, reduzindo o índice de mortalidade. Após as batalhas, havia o banquete e o baile” (Rota de Aprendizagem da Aula 2, p. 9).
Questão 2/10 - Aspectos Sócio-Históricos da Educação Física
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Considere o extrato de texto a seguir:
“As Olimpíadas ou a Copa do Mundo de futebol são, em grande parte, uma decisão política, com o aspecto esportivo em um distante segundo lugar. Os cálculos da cidade/nação anfitriã baseiam-se no prestígio e na credibilidade internacional percebidos que podem ser obtidos (por exemplo, os Jogos ‘comunistas’ em Pequim em 2008) e/ou na quantidade de regeneração urbana e ‘legado’ que pode ser aproveitado do evento (por exemplo, Londres 2012). A organização dos problemáticos Jogos da Commonwealth na Índia – e em Deli – em 2010 pode ser interpretada como uma tentativa de um país em desenvolvimento anunciar ao mundo que finalmente chegou. Parece que para os países em desenvolvimento a capacidade de organizar um megaevento desportivo significa uma espécie de rito de passagem do anfitrião para o mundo desenvolvido”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: DENNIS, M.; GRIX, J. The Political Use of Sport. In: DENNIS, M.; GRIX, J. Sport under Communism: Behind the East German ‘Miracle’. Londres: Palgrave Macmillan UK, 2012. p.14–27. Tradução do autor da questão.
Considerando o extrato de texto e os conteúdos da Rota de Aprendizagem da Aula 3, Tema 4 – Educação Física no período da ditadura civil-militar, de Aspectos Sócio-Históricos da Educação Física, sobre o caráter tecnicista do esporte e da Educação Física no Brasil, analise as seguintes afirmativas:
I. Alegava-se que os militares fizeram uso do esporte para unir a população, por meio de uma concepção de uso político do esporte.
II. Em regimes democráticos, o esporte também possui uso político, especialmente com a construção de estádios com projetos caríssimos, superfaturados e posteriormente abandonados.
III. Durante a ditadura, houve polêmicas escalações de jogadores da seleção brasileira de futebol partidários do regime, desfavorecendo os atletas contrários.
IV. Em 1970 já havia uma clara separação entre o conceito de Educação Física e de esporte, com aplicações distintas nas aulas escolares.
Estão corretas apenas as afirmativas:
Nota: 10.0
	
	A
	
	I, II e III
Você assinalou essa alternativa (A)
Você acertou!
Comentário: As afirmativas I, II e III estão corretas, pois: “[I] Em 1964, o presidente João Goulart foi deposto. Os militares tomaram o poder. Reforçando o patriotismo, os militares usavam as competições esportivas como meio de unir o povo” (Rota de Aprendizagem da Aula 3, p. 7); “[II] Os militares, por sua vez, faziam uso do esporte para unir a população. Um elemento presente até os dias atuais é a concepção do que os militares fizeram uso político do esporte. Realmente, houve esse uso. Todavia, não podemos acreditar que isso aconteça apenas em regimes totalitários ou autoritários: o mesmo acontece em regimes democráticos. Muito possivelmente, essa construção de um imaginário referente aos usos do esporte esteja relacionada à construção de estádios (os ‘elefantes brancos’) [...]” (Rota de Aprendizagem da Aula 3, p. 9); “[III] A Copa do Mundo de Futebol de 1970 foi um marco importante dos anos de ditadura. Envolta por polêmicas quanto à escalação de jogadores partidários ao regime, em detrimento dos atletas contrários, havia a menção à priorização do esporte de alto rendimento” (Rota de Aprendizagem da Aula 3, p. 9). Já a afirmativa IV está incorreta, pois “[IV] O modelo de Educação Física pautado em esportes teve seu auge na década de 1970. A grande problemática do período se refere, em essência, a dois fatores preponderantes. O primeiro deles diz respeito à perspectiva tecnicista, isto é, buscava-se enfatizar a perfeição técnica no aprendizado dos alunos. O segundo diz respeito ao fato de que o esporte passou a ser sinônimo da Educação Física, na medida em que era o conteúdo dominante nas aulas. Na década de 1980, o ensino da Educação Física começou a ser sutilmente revisto, sendo reestruturado somente na década de 1990” (Rota de Aprendizagem da Aula 3, p. 9).
	
	B
	
	I e III
	
	C
	
	I e IV
	
	D
	
	II, III e IV
	
	E
2 – 1 – 3.
	
	D
	
	3 – 1 – 2.
Você assinalou essa alternativa (D)
Você acertou!
A sequência correta é: 3 – 1 – 2. De acordo com o livro-base no Quadro 3.1, na Síntese do Capítulo 3: “[1] Higienista: [...] Predominância de atividades ginásticas [...] [2] Eugenista: [...] Enrijecimento dos corpos para gerar bons descendentes [...] [3] Militarista: [...] Educação Física como sinônimo de esportes [...]” (livro-base, p. 123-124).
	
	E
	
	3 – 2 – 1.
Questão 8/10 - Aspectos Sócio-Históricos da Educação Física
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Considere o extrato de texto a seguir:
“Todas as sociedades antigas foram documentadas como tendo vários aspectos da ginástica no seu padrão geral de saúde e condicionamento. Em 700 a.C., os atenienses acrescentaram a ginástica às competições olímpicas; a cobertura televisiva da ginástica nas Olimpíadas modernas, combinada com um maior interesse pela aptidão física em geral, levou a um ressurgimento do interesse por este esporte”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: WEIKER, G. G. Introduction and History of Gymnastics. Clinics in Sports Medicine, v. 4, n. 1, p. 3–5, 1985. Disponível em: https://europepmc.org/article/med/3967310. Acesso em: 10 jun. 2024. Tradução do autor da questão.
Considerando o extrato de texto e os conteúdos da Rota de Aprendizagem da Aula 2, Tema 5 – Os movimentos ginásticos, de Aspectos Sócio-Históricos da Educação Física, sobre os diferentes movimentos ginásticos pela Europa, relacione corretamente as principais características de cada país:
 
1. Movimento ginástico francês
2. Movimento ginástico sueco
3. Movimento ginástico alemão
4. Movimento ginástico inglês
( ) A ginástica tem sua origem no contexto militarista, com o objetivo principal de garantir a defesa da pátria. Além disso, busca estabelecer um ideal nacionalista e também promover a saúde, através do conhecimento das ciências biológicas, fisiologia e anatomia.
( ) Apesar da pequena diferença temporal, três métodos interdependentes do movimento doutrinário de Educação Física foram desenvolvidos, sendo eles o Método Amorós (1830), Démeny (1890) e Hérbert (1906). 
( ) Mais que especificamente um movimento ginástico, houve o surgimento dos esportes na década de 1870. A partir de um marco civilizador, tornaram-se fundamentais as práticas esportivas cada vez mais regradas, a fim de evitar acidentes, injustiças e violência.
( ) A sistematização da ginástica aconteceu no início do século XIX e teve características pouco militarizadas e muito higiênicas. Ficou conhecida como um antídoto para extirpar os vícios da sociedade, relacionados ao ócio.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
Nota: 10.0
	
	A
	
	1 – 2 – 3 – 4
	
	B
	
	4 – 3 – 2 – 1
	
	C
	
	3 – 1 – 4 – 2
Você assinalou essa alternativa (C)
Você acertou!
Comentário: A sequência correta é 3 – 1 – 4 – 2, pois: “[1] Também conhecido como movimento doutrinário francês de Educação Física, pode ser dividido em três fases: 1. Método Amorós (com início em 1830); 2. Método Démeny (com início em 1890); 3. Método Hébert (com início em 1906). Esses métodos se desenvolveram de forma interdependente, embora com uma pequena diferença temporal” (Rota de Aprendizagem da Aula 2, p. 11); “[2] A sistematização da ginástica na Suécia ocorreu no início do século XIX, possuindo caracterização pouco militarizada e muito higiênica. Era o remédio para extirpar os vícios da sociedade, como alcoolismo, apostas, prostituição e excesso de ócio. O principal objetivo, portanto, seria o desenvolvimento de indivíduos úteis à produção e à defesa da pátria se necessário; a regeneração do povo sueco (vítimas das guerras contra Rússia e França, assolada pela subnutrição e tuberculose); e a valorização do nacionalismo, com sentido de preservação da paz. O método proposto por Ling estava pautado no cientificismo acadêmico e se desenvolvia em quatro frentes: pedagógico educativo, militar, médico ortopédico e ginástica estética” (Rota de Aprendizagem da Aula 2, p. 12-13); “[3] Também denominado Movimento Doutrinário Germânico de Educação Física. Na Alemanha, a ginástica surge para atingir as finalidades de defesa da pátria (cunho militarista), por meio da criação de um ideal nacionalista e com sentido de promover a saúde e melhoras [condições] físicas: homens robustos, mulheres saudáveis para a procriação (cunho higiênico). O ‘espírito nacionalista’ e os corpos saudáveis poderiam ser desenvolvidos a partir da prática regular de ginástica. Essa ginástica deveria, no entanto, ter bases científicas nas ciências da biologia, fisiologia e anatomia. Podemos destacar dois nomes relevantes: Guts-Muths e Ludwig Jahn” (Rota de Aprendizagem da Aula 2, p. 13); “[4] Entre o final do século XVIII e início do século XIX, cada vez mais, atos violentos passam a ser considerados incivilizados e o Estado buscou normatizar uma conduta que coibisse a violência entre indivíduos (monopólio da violência pelo Estado). O resultado é uma pacificação da sociedade inglesa e a consequente transformação dos passatempos violentos em esportes modernos. Ao tratar da Inglaterra, não falaremos especificamente de um movimento ginástico, mas do surgimento dos esportes. É aqui, na década de 1870, que trataremos do início da prática esportiva, identificada como uma prática regrada, cujas regras são reconhecidas internacionalmente. Os passatempos eram atividades competitivas extremamente violentas, as quais, por vezes, se tornavam uma forma de resolução de conflitos (familiares, políticos e pessoais). Em uma sociedade em processo de pacificação, esse tipo de prática passava a ser indesejada e censurada pelos níveis de sensibilidade dos indivíduos. Pensar o movimento esportivo inglês coincide, portanto, com o surgimento dos esportes modernos, representados a partir das modalidades do rúgbi e do futebol. Em uma sociedade pacificada, isto é, que resolve os conflitos por meio do diálogo, já que o Estado — sob a forma de parlamento — defenderá, por meio de leis, os direitos coletivos e individuais, já não seria viável praticar qualquer atividade física violenta. É a partir do que podemos chamar de processo civilizador que torna fundamental a mudança dos passatempos, que passam a ser cada vez mais regrados, a fim de evitar acidentes, injustiças e violência. Percebe-se um afastamento dos demais movimentos europeus, na medida em que, na Inglaterra, estaríamos falando sobre esporte enquanto passatempo, sem especificamente tratar de práticas militares” (Rota de Aprendizagem da Aula 2, p. 13-14).
	
	D
	
	2 – 4 – 3 – 1
	
	E
	
	4 – 2 – 1 – 3
Questão 9/10 - Aspectos Sócio-Históricos da Educação Física
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Atente para a citação:
“[...] a realização de grandes manifestações públicas para celebrar os valores da pátria estava cada vez mais popular, assim como a construção de grandes estruturas para propagar o orgulho nacional [...]”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CAPRARO, A. M.; SOUZA, M. T. O. Educação física, esportes e corpo: uma viagem pela história. Curitiba: InterSaberes, 2017. p. 120.
Considerando a citação e os conteúdos do livro-base Educação física, esportes e corpo: uma viagem pela história sobre o maior exemplo das grandes estruturas construídas para propagar o orgulho nacional por meio de eventos esportivos, assinale a alternativa correta:
Nota: 10.0
	
	A
	
	Complexo esportivo do Mineirão.
	
	B
	
	Arena da Baixada.
	
	C
	
	Ginásio do Ibirapuera.
	
	D
	
	Arena Castelão.
	
	E
	
	Estádio do Maracanã.
Você assinalou essa alternativa (E)
Você acertou!
Esta é a alternativa correta. De acordo com o livro-base: “Em paralelo a essas preocupações, a realização de grandes manifestações públicas para celebrar os valores da pátria estava cada vez mais popular, assim como a construção de grandes estruturas para propagar o orgulho nacional por meio de eventos esportivos – cujo maior exemplo foi o estádio municipal Mário Rodrigues Filho, popularmente chamado de Maracanã” (livro-base, p. 120).
Questão 10/10 - Aspectos Sócio-Históricos da Educação Física
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Atente para a citação:
“Uma das provas do atletismo mais tradicionais hoje em dia tem certa ligação – ao menos no nome – com as Guerras Médicas: a maratona”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CAPRARO, A. M.; SOUZA, M. T. O. Educação física, esportes e corpo: uma viagem pela história. Curitiba: InterSaberes, 2017. p. 70.
Considerando a citação e os conteúdos do livro-base Educação Física, esportes e corpo: uma viagem pela história sobre a maratona, assinale a alternativa correta:
Nota: 10.0
	
	A
	
	É uma prova que homenageia Alexandre, o Grande.
	
	B
	
	Era uma prática violenta que terminava com o sacrifício dos perdedores.
	
	C
	
	Acontecia entre persas e gregos como passatempo durante os períodos duros de guerra.
	
	D
	
	Era a mais importante competição entre os gladiadores romanos.
	
	E
	
	Tem relação com a distância que o soldado mensageiro ateniense Fidípides percorreu.
Você assinalou essa alternativa (E)
Você acertou!
Esta é a alternativa correta. De acordo com o livro-base: “[...] em Atenas, no ano de 1896, Michel Bréal, seu amigo sugeriu que a prova com maior distância tivesse 42 km, exatamente a mesma distância que um soldado chamado Fidípides percorreu na planície de Atenas para anunciar a vitória ateniense sobre os persas em Maratona” (livro-base, p. 72).
Questão 1/10 - Aspectos Sócio-Históricos da Educação Física
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Considere o extrato de texto a seguir: 
“Participar de eventos esportivos ao vivo pode ser conceituado como experiências sociais, que contribuem positivamente para a saúde e o bem-estar dos indivíduos. Quando a vida social se torna altamente controlada e organizada, as pessoas podem ficar presas às rotinas diárias a ponto de ficarmos emocionalmente constrangidos. Isso leva a uma busca por atividades que ofereçam tensão-excitação e excitação emocional. Para muitos, o desporto satisfaz esta procura de excitação e é frequentemente utilizado como um meio de escapar aos problemas e rotinas diárias. Na verdade, descobriu-se que a excitação de testemunhar uma equipa favorita derrotar um rival desprezado está associada ao prazer e ao afeto positivo”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: POTWARKA, L. Sporting Event Attendance. In: Encyclopedia of Quality of Life and Well-Being Research. Dordrecht: Springer Netherlands, 6304–6305, 2014. (Tradução do autor da questão)
Considerando o extrato de texto e os conteúdos da Rota de Aprendizagem da Aula 4, Tema 3 – O surgimento do esporte, de Aspectos sócio-históricos da educação física, a respeito do esporte sob a égide do processo civilizador, analise as seguintes afirmativas:
I. Segundo Manoel Tubino, o esporte surgiu a partir dos jogos aristocráticos para prática livre, deixando a sua organização por conta dos próprios estudantes e pregando os princípios do jogo justo.
II. O estabelecimento de federações e confederações foi demasiadamente prejudicial para a organização dos esportes e sua universalização, pois uma entidade regulamentadora inviabilizaria eventos de promoção, como competições.
III. O movimento esportivo internacional cresceu aceleradamente por dois motivos principais, sendo a autonomia de organização e o auxílio permanente do Estado, na maioria dos países.
IV. Os principais responsáveis pela divulgação e criação de novos esportes foram as diversas filiais da Associação Cristã de Moços (ACM), instituição que criou modalidades como o voleibol e o basquetebol.
Estão corretas apenas as afirmativas:
Nota: 10.0
	
	A
	
	I, III e IV
Você assinalou essa alternativa (A)
Você acertou!
Comentário: As afirmativas I, III e IV estão corretas, pois: "[I] Manoel Tubino [...] acredita que o esporte tenha surgido em 1828, também na Inglaterra, quando Thomas Arnold, no Colégio Rúgbi, utilizou os jogos aristocráticos para prática livre, deixando a sua organização por conta dos próprios estudantes e pregando os princípios do fair play (jogo justo). Era a primeira federação esportiva que se estabelecia. [IV] Os principais responsáveis pela divulgação e criação de novos esportes, décadas mais tarde, foram as diversas filiais da Associação Cristã de Moços (ACM), instituição que criou novas modalidades como o voleibol e o basquetebol. [III] Ainda segundo Tubino [...], o movimento esportivo internacional cresceu aceleradamente, com constituição de várias federações e confederações, por dois motivos principais: 1. autonomia de organização; 2. auxílio permanente do Estado, na maioria dos países” (texto-base da Rota de Aprendizagem da Aula 4, p. 8).
Enquanto a afirmativa II é incorreta, pois: "[II] O estabelecimento de federações e confederações permitiu a universalização das regras esportivas, o que propiciou, por sua vez, autonomia na organização das competições. Soma-se a isso o fato de que a existência de uma entidade reguladora das modalidades esportivas tendia a facilitar a mobilização do Estado para financiar e/ou organizar as práticas esportivas” (texto-base da Rota de Aprendizagem da Aula 4, p. 9).
	
	B
	
	I, II e IV
	
	C
	
	II e IV
	
	D
	
	I e IV
	
	E
	
	I e III
Questão 2/10 - Aspectos Sócio-Históricos da Educação Física
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Leia o fragmento de texto:
“[...] como a concepção de estética é uma experiência pautada nos sentidos, sua intensidade varia de acordo com a percepção avaliativa de cada indivíduo”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CAPRARO, A. M.; SOUZA, M. T. O. Educação física, esportes e corpo: uma viagem pela história. Curitiba: InterSaberes, 2017. p. 203.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação física, esportes e corpo: uma viagem pela história, assinale a alternativa que descreve corretamente como a estética é entendida por diferentes civilizações e períodos históricos:
Nota: 10.0
	
	A
	
	O mesmo padrão de corpo é buscado, independentemente da civilização.
	
	B
	
	Inexiste divergência que o corpo é belo.  
	
	C
	
	Apesar de divergências, existem padrões estéticos.
Você assinalou essa alternativa (C)
Você acertou!
Esta é a alternativa correta. De acordo com o livro-base: “No entanto, a subjetividade da percepção sensorial de estética não significa que ela não possa ser aplicada e estendida a determinada civilização ou período histórico. Por exemplo, entre os atenienses havia certa divergência sobre quais seriam os corpos considerados belos ou feios, mas, sem dúvida, também existia um padrão geral” (livro-base, p. 204).
	
	D
	
	Os atenienses eram unânimes no seu padrão estético.
	
	E
	
	São inexistentes os padrões comuns nas civilizações.
Questão 3/10 - Aspectos Sócio-Históricos da Educação Física
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Atente para a citação:
“Huizinga defende, que a presença do lúdico é tão natural que até mesmo os primeiros hominídeos já ‘brincavam' de alguma forma, inclusive nas atividades de caça”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CAPRARO, A. M.; SOUZA, M. T. O. Educação física, esportes e corpo: uma viagem pela história. Curitiba: InterSaberes, 2017. p. 134.
Considerando a citação e os conteúdos do livro-base Educação física, esportes e corpo: uma viagem pela história sobre a afirmação de Huizinga a respeito do jogo, assinale a alternativa correta:
Nota: 10.0
	
	A
	
	Está presente na vida de um indivíduo desde os primeiros anos escolares.
	
	B
	
	Está presente na vida de um indivíduo desde os primeiros meses da vida de uma criança.
Você assinalou essa alternativa (B)
Você acertou!
Esta é a alternativa correta. De acordo com o livro-base" “[...] o jogo [segundo Huizinga] é uma forma refinada das atividades lúdicas e característica amplamente presente desde os primeiros meses da vida de uma criança” (livro-base, p. 134).
	
	C
	
	Está presente na vida de um indivíduo desde os seis anos.
	
	D
	
	Está presente na vida de um indivíduo desde a iniciação aos esportes.
	
	E
	
	Está
presente na vida de um indivíduo desde a vida intrauterina.
Questão 4/10 - Aspectos Sócio-Históricos da Educação Física
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Considere o extrato de texto a seguir:
“Os Jogos Olímpicos são espetáculos políticos, nacionais e de consumo que, como demonstram amplamente as contribuições da literatura científica, continuam a ser examinados criticamente a partir de uma ampla variedade de perspectivas em relação a uma ampla variedade de tópicos. Na última década, os Jogos Olímpicos também se tornaram espetáculos de segurança conspícuos, caracterizados por exibições abertas de pessoal e equipamento militar, novas tecnologias sofisticadas de vigilância e orçamentos em rápida escalada. Iniciados pelo cerco e subsequente trágico assassinato de atletas israelenses por um grupo de terroristas extremistas palestinos nos Jogos de Munique de 1972 e mais tarde acelerado pela detonação de uma bomba no Centennial Park de Atlanta durante as Olimpíadas de 1996, o processo de segurança atingiu um nível bastante robusto. Os eventos terroristas do 11 de Setembro certamente contribuíram ainda mais para procedimentos de precaução e remediação em caso de suspeitas ou efetivos atentados”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BOYLE, P. Securing the Olympic Games: Exemplifications of Global Governance. In: The Palgrave Handbook of Olympic Studies. London: Palgrave Macmillan UK, p. 394–409, 2012. (Tradução do autor da questão)
Considerando o extrato de texto e os conteúdos da Rota de Aprendizagem da Aula 5, Tema 4 – História das Olimpíadas modernas, de Aspectos sócio-históricos da educação física, sobre as edições que marcaram os jogos olímpicos, relacione corretamente cada uma das quatro cidades que sediaram o evento de 1896 a 1912, listadas abaixo, com suas respectivas características:
1. Atenas (1896)
2. Paris (1900)
3. Saint Louis (1904)
4. Estocolmo (1912)
( ) Os Jogos da Segregação foram realizados simultaneamente a uma importante exposição de negócios, prolongando assim a duração dos jogos por cinco meses. Essa edição ficou notória por desrespeitar os princípios olímpicos, já que apenas 12 países puderam participar devido à distância transoceânica, e diversos países europeus optaram por não comparecer.
( ) Participaram da competição todos os continentes, totalizando 28 países. Os Jogos foram notáveis pela excelente organização e por acontecimentos marcantes, como a estreia das mulheres na natação. Além disso, ficou famosa a história do atleta Jim Thorpe, que teve sua medalha de ouro revogada devido à descoberta de que ele recebia salário para jogar beisebol, o que era proibido naquela época, pois apenas atletas amadores podiam participar das Olimpíadas.
( ) A duração dos jogos foi de cinco meses e ocorreram simultaneamente à Exposição Universal de Indústria e Tecnologia, o que resultou em sérios inconvenientes devido ao grande número de pessoas na cidade. Além dessa coincidência, a cidade também estava enfrentando o caos devido à construção de um famoso monumento turístico. Um total de 24 países e 997 atletas participaram dos jogos, dos quais 22 eram mulheres, marcando assim a primeira vez que elas competiram.
( ) A falta de organização era notável no evento que contou com a participação de 14 países e 241 atletas masculinos. Além disso, havia o problema do calendário, já que a maioria dos países ocidentais seguia um calendário diferente da cidade sede. Além dessas questões, até o momento não se sabe a identidade de 62 participantes. As competições de natação ocorreram em mar aberto, com a água a uma temperatura de 13 graus Celsius.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
Nota: 10.0
	
	A
	
	3 – 4 – 2 – 1
Você assinalou essa alternativa (A)
Você acertou!
Comentário: A sequência correta é 3 – 4 – 2 – 1, pois: "[1] Em Atenas [...], Spyridon Louis venceu a prova da maratona. Além de se tratar de uma prova emblemática para os gregos, foi a única medalha da Grécia no atletismo. Participaram 14 países e 241 atletas (homens). A falta de organização era evidente, tendo em vista que, desses 241 atletas, 170 eram gregos. Soma-se a isso o calendário: enquanto a maioria dos países ocidentais utiliza-se o calendário gregoriano, a Grécia utilizava o calendário juliano. No calendário juliano, os jogos seriam realizados entre os dias 25 de março e 3 de abril de 1896; no gregoriano, entre 6 e 15 de abril de 1896. Além disso, até hoje não se sabe a identidade de alguns participantes (62 dos 241). As provas de natação foram realizadas em mar aberto, com água em temperatura de 13 graus Celsius. [2] Em Paris [...], os jogos duraram cinco meses e foram realizados concomitantemente à Exposição Universal de Indústria e Tecnologia, o que gerou sérios transtornos, devido ao número de pessoas na cidade. Não bastasse tal coincidência, a Torre Eiffel também estava em construção, o que tornou a cidade ainda mais caótica. Participaram 24 países e 997 atletas (975 homens e 22 mulheres). Foi a primeira vez que as mulheres participaram da competição. [3] [...] os Jogos de Saint Louis [...] aconteceram ao mesmo tempo que uma grande exposição de negócios, de modo que os jogos novamente se alongaram por cinco meses. Essa edição ficou conhecida como os Jogos da Segregação, o que feria os princípios olímpicos, pois, devido à distância transoceânica, apenas 12 países participaram, e vários países da Europa não compareceram. [4] Os Jogos de Estocolmo [...] contaram com a participação de todos os continentes (28 países). Ficaram marcados pela ótima organização e por fatos marcantes, como: a estreia das mulheres na natação; a história do atleta Jim Thorpe, que perdeu a sua medalha de ouro, descoberta de que ele recebia salário para jogar beisebol – naquele momento, apenas esportistas amadores poderiam participar das Olimpíadas” (texto-base da Rota de Aprendizagem da Aula 5, p. 10).
	
	B
	
	1 – 2 – 4 – 3
	
	C
	
	4 – 2 – 1 – 3
	
	D
	
	2 – 4 – 3 – 1
	
	E
	
	3 – 2 – 1 – 4
Questão 5/10 - Aspectos Sócio-Históricos da Educação Física
  Ler em voz alta
Atente para a citação:
“Na tradição grega, as atividades atléticas eram feitas essencialmente em culto aos vários deuses exaltados por aquele povo”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CAPRARO, A. M.; SOUZA, M. T. O. Educação física, esportes e corpo: uma viagem pela história. Curitiba: InterSaberes, 2017. p. 141.
Considerando essas informações e os conteúdos do livro-base Educação física, esportes e corpo: uma viagem pela história sobre o esporte atual, é correto afirmar que sua característica laica não admite manifestações:
Nota: 10.0
	
	A
	
	Racistas.
	
	B
	
	Homofóbicas.
	
	C
	
	Religiosas.
Você assinalou essa alternativa (C)
Você acertou!
Comentário: “[...] o esporte [atual] é considerado laico – aliás aplicam-se punições contra manifestações religiosas em grandes espetáculos esportivos.”. (livro-base, p. 141).
	
	D
	
	Partidárias.
	
	E
	
	Políticas.
Questão 6/10 - Aspectos Sócio-Históricos da Educação Física
  Ler em voz alta
Considere o extrato de texto a seguir:
“A dicotomia corpo e mente baseia-se na influente contribuição de Descartes. Nas suas Meditações da Filosofia Primeira [...], o filósofo francês duvida da existência do corpo. O fato de ele próprio poder pensar é a prova da existência de sua mente: cogito ergo sum – penso, logo existo. Nessa linha, a filosofia degrada o corpo a rex extensa – coisa literalmente estendida. O corpo é matéria com órgãos e sangue, mas ontologicamente distinto da mente, o único participante do pensamento. Curiosamente, as teorias filosóficas do século XX rejeitaram essa distinção. No entanto, a dicotomia entre corpo e mente ainda está bem enraizada não só no pensamento quotidiano, mas, infelizmente, também na educação”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MACEDONIA, M. Why Your Body Can Jog Your Mind. Frontiers in Psychology, v. 8, 2017. (Tradução do autor da questão)
Considerando
o extrato de texto e os conteúdos da Rota de Aprendizagem da Aula 6, Tema 2 – O corpo na antiguidade, de Aspectos sócio-históricos da educação física, sobre o cuidar de si, na exaltação do corpo da Grécia Antiga, analise as seguintes afirmativas:
I. Os gregos tinham uma grande valorização do corpo, pois acreditavam que as virtudes humanas poderiam ser observadas através dele.
II. A estética corporal era considerada uma mera demonstração de vaidade, enquanto aspectos como coragem, bravura e justiça eram completamente desvinculados dela.
III. A prática do cuidado pessoal era fundamentada na preparação física para o serviço militar, expansão territorial e competições de guerra, como demonstrado pelas atividades dos gladiadores. Dessa forma, o desenvolvimento intelectual através da busca pelo conhecimento em estudos filosóficos e científicos em geral era tipicamente associado às pessoas consideradas fracas, que não se preocupavam com a aparência física, mas sim com o intelecto.
IV. O conceito que destaca a relevância filosófica do cuidado do corpo é evidenciado pela ideia de que homens bondosos seriam belos, enquanto homens depravados seriam feios. Esse conceito é claramente exemplificado pela imensa quantidade de esculturas gregas que enfatizam a beleza dos corpos.
Estão corretas apenas as afirmativas:
Nota: 10.0
	
	A
	
	I e II
	
	B
	
	I e IV
Você assinalou essa alternativa (B)
Você acertou!
Comentário: As afirmativas I e IV estão corretas, pois: "[I] A grande exaltação do corpo, por parte dos gregos, consistia no fato de que eles acreditavam que as virtudes humanas poderiam ser vistas por meio do corpo físico. Isto é, a beleza física indicava a virtuosidade do homem [...] [IV] a beleza estaria como que relacionada a valores associados a certa moralidade, relacionando-se à perspectiva de mente sã em corpo são. Homens depravados seriam feios, ao passo que homens bondosos seriam belos. Daí a importância filosófica do cuidado do corpo. Tal cuidado e apreciação justificam a imensidão de esculturas gregas que enfatizam a nudez e a beleza dos corpos, confirmando a tênue relação entre as artes e a estética corporal” (texto-base da Rota de Aprendizagem da Aula 6, p. 6).
Enquanto as afirmativas II e III estão incorretas, pois: "[II] [...] o corpo era bastante valorizado na Antiguidade, sobretudo no que se refere à Grécia Antiga, de quem a Roma Antiga herdou elementos culturais, devido à expansão territorial romana. O corpo belo era reflexo de um espírito também belo. Nesse sentido, embora a estética corporal fosse valorizada, sobretudo por meio da arte nas esculturas, a atração física se dava em muito por características como coragem, bravura, justiça. [III] Na Grécia Antiga, embora houvesse escravos e metecos, prevalecia certo cuidado de si, que se baseava tanto em exercitar o corpo, bem como no desfrutar de prazeres; quanto expandir o conhecimento, por meio dos estudos filosóficos. Ambas as atividades influenciariam a beleza de cada indivíduo – ou, pelo menos, de cada cidadão. Junto a isso, somava-se a necessidade militar. O treinamento corporal era, nesse sentido, também importante com vistas às conquistas territoriais e disputas guerreiras. O que, já no período romano, fica mais evidenciado com as práticas gladiatórias” (texto-base da Rota de Aprendizagem da Aula 6, p. 6).
	
	C
	
	II e III
	
	D
	
	III e IV
	
	E
	
	II e IV
Questão 7/10 - Aspectos Sócio-Históricos da Educação Física
  Ler em voz alta
Considere o extrato de texto a seguir:
“Cinco anos depois do início da Guerra Fria, o desporto olímpico entrou na briga. A União Soviética e os seus satélites do bloco oriental fizeram a sua primeira aparição no cenário olímpico como nações comunistas, desencadeando assim a competição das superpotências por medalhas que tanto contribuiria para moldar e colorir os Jogos dos próximos quatro décadas. Os eventos sucessores estabeleceram os padrões que enquadrariam a competição desportiva internacional. Os Jogos da década de 1950 assistiram a oportunidades maiores, mas ainda limitadas, para as mulheres atletas, ao aumento da profissionalização e do comercialismo, ao aumento da adesão de países não ocidentais à medida que a descolonização ganhava velocidade e ao crescimento constante em direção ao gigantismo do espetáculo de hoje. Embora alguns observadores os tenham chamado de “Jogos Olímpicos inocentes”, o período foi caracterizado por uma profunda politização, pela rivalidade Leste-Oeste, por uma abordagem anacrônica aos meios de subsistência dos atletas e pelo aumento da cobertura televisiva comercial”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: KEYS, B. The Early Cold War Olympics, 1952–1960: Political, Economic and Human Rights Dimensions. In: The Palgrave Handbook of Olympic Studies. London: Palgrave Macmillan UK, p. 72–87, 2012. (Tradução do autor da questão)
Considerando o extrato de texto e os conteúdos da Rota de Aprendizagem da Aula 5, Tema 4 – História das Olimpíadas Modernas, de Aspectos sócio-históricos da educação física, analise as assertivas a seguir e marque “V” para as asserções verdadeiras e “F” para as asserções falsas, quanto às edições do evento no pós Segunda Guerra Mundial:
I. ( ) Os jogos de Londres (1948) foram chamados de Olimpíadas da Guerra, pois todos os participantes eram combatentes sobreviventes dos países vitoriosos, já que a Alemanha estava banida da competição. Além disso, em Roma (1960), foi realizada a primeira edição das Paralimpíadas, em homenagem aos feridos. Esses jogos contaram com a participação de 400 atletas de 23 países que apresentavam lesão espinhal.
II. ( ) A Guerra Fria esportiva começou em Helsinque em 1952, quando aspectos políticos mais uma vez influenciaram as Olimpíadas. A União Soviética e a Alemanha retornaram aos Jogos, competindo como grandes potências mundiais.
III. ( ) As Olimpíadas de Munique (1972) se tornaram tristemente conhecidas devido a um atentado terrorista que resultou na morte de atletas israelenses. Um grupo extremista palestino invadiu a vila olímpica exigindo a libertação de prisioneiros em Israel. Infelizmente, o incidente resultou em 18 mortes e os jogos foram interrompidos por 34 horas. Desde então, as Olimpíadas têm sido marcadas por um forte esquema de segurança, uma característica que ainda é presente nos dias de hoje.
IV. ( ) Após serem afetados pela Guerra Napoleônica, os Jogos de Moscou em 1980 foram marcados por um boicote por parte do bloco socialista, liderado pela URSS, que optou por não participar das competições em seu próprio país. Em contrapartida, como forma de protesto contra o governo, os atletas americanos decidiram boicotar os Jogos de Los Angeles em 1984, representando o boicote do bloco capitalista.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
Nota: 10.0
	
	A
	
	V – F – V – F
	
	B
	
	F – V – F – F
	
	C
	
	V – F – V – V
	
	D
	
	F – V – V – F
Você assinalou essa alternativa (D)
Você acertou!
Comentário: A sequência correta é F – V – V – F. As afirmativas II e III são verdadeiras, pois: "[II] Em Helsinque [...] teve início a Guerra Fria esportiva. Novamente, aspectos políticos invadiam as Olimpíadas. A União Soviética voltava aos Jogos (disputa entre as grandes potências mundiais), assim como a Alemanha. O Brasil venceu o bronze no salto em altura.  [III] Munique [...] ficou marcada pelo trágico assassinato de atletas israelenses por um grupo extremista palestino. Exigindo a libertação de prisioneiros em Israel, os palestinos invadiram a vila olímpica. Foram 18 mortos, e os jogos ficaram paralisados por 34h. O medo cercou as Olimpíadas de forte esquema de segurança, característica que permanece até os dias atuais, sempre com a finalidade de evitar que um ataque terrorista possa acontecer” (texto-base da Rota de Aprendizagem da Aula 5, p. 11).
Enquanto as afirmativas I e IV são falsas, pois: "[I] Os Jogos de Londres [...] ficaram conhecidos como as olimpíadas da boa-vontade. Com o fim da Segunda Guerra Mundial, em 1945, Londres – assim como vários
países – estava em reconstrução. Muitos países, inclusive, não disputaram as provas, pois não tinham condições para tal. A Alemanha estava banida da competição. O Brasil venceu o bronze no basquetebol. Após a Segunda Guerra Mundial, os jogos passaram a pensar em um novo caminho para os feridos da guerra. A abertura das Olimpíadas de Londres contou com uma corrida com cadeira de rodas. Essa iniciativa levou à primeira edição das Paralimpíadas, em Roma [...], com atletas que apresentavam lesão espinhal, totalizando 400 atletas de 23 países. O Comitê Paralímpico Internacional foi estabelecido em 1989. Porém, já havia, em 1982, um comitê com outra nomenclatura dedicado à organização do paradesporto mundial (International Co-coordinating Committee Sports for the Disabled in the World). [IV] [...] As Olimpíadas de Moscou [...] ficaram marcadas pelos efeitos da Guerra Fria: o bloco capitalista (liderado pelos EUA) boicotou a competição. As cerimônias de abertura e encerramento foram consideradas os maiores espetáculos da terra. O urso Mikhail (Misha, em português), cuja lágrima caiu na cerimônia de encerramento, foi o mascote daqueles jogos, criado pelo ilustrador Victor Tchijikov. Em Los Angeles [...], foi a vez do bloco socialista (liderado pela URSS) boicotar a disputa. Houve problemas com horários, porém alto lucro com transmissões televisivas – era a entrada da mídia nas Olimpíadas. Coca-Cola e Adidas patrocinaram dos jogos. As empresas determinavam os horários de acordo com interesses mercadológicos, influenciados pela televisão, o que trouxe certa dificuldade à organização das competições” (texto-base da Rota de Aprendizagem da Aula 5, p. 11,12).
	
	E
	
	F – V – V – V
Questão 8/10 - Aspectos Sócio-Históricos da Educação Física
  Ler em voz alta
Leia o extrato de texto:
“A cidade catalã recebeu a edição olímpica de 1992. Desde que fora escolhida como sede, em 1986, até a realização do evento, a cidade passou por um processo de completa reestruturação”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CAPRARO, A. M.; SOUZA, M. T. O. Educação física, esportes e corpo: uma viagem pela história. Curitiba: InterSaberes, 2017. p. 187.
Considerando essas informações e os conteúdos do livro-base Educação física, esportes e corpo: uma viagem pela história sobre os Jogos Olímpicos de Barcelona, assinale a alternativa correta:
Nota: 10.0
	
	A
	
	O evento ficou marcado pelo legado positivo, registrando um aumento nos índices de turismo na região e na realização de eventos culturais.
Você assinalou essa alternativa (A)
Você acertou!
Esta é a alternativa correta. De acordo com o livro-base: “Barcelona também é utilizada como exemplo para demonstrar o ganho de importância no cenário mundial proporcionado por um evento de grande porte, pois seus índices de turismo e de realização de eventos culturais subiram assustadoramente, algo que chamamos de legado positivo” (livro-base, p. 188).
	
	B
	
	O evento ficou marcado pelo legado negativo devido à corrupção política no país.
	
	C
	
	O evento trouxe devastação nos bairros locais e isso teve repercussão negativa entre os países europeus.
	
	D
	
	Os Jogos de Barcelona tiveram grandes repercussões entre os países, pois os atletas iniciaram manifestações públicas quando estavam sendo filmados.
	
	E
	
	Os Jogos possibilitaram o patrocínio individual dos atletas nos eventos internacionais, principalmente dos atletas amadores.
Questão 9/10 - Aspectos Sócio-Históricos da Educação Física
  Ler em voz alta
Considere o extrato de texto a seguir:
“Aproximadamente 56 milhões de pessoas morrem todo ano no mundo, sendo as doenças cardiovasculares as que figuram como principal causa, seguida pelo câncer. Há uma variação entre países: as doenças não transmissíveis se fazem mais presentes nas nações mais ricas, ao passo que as doenças infecciosas permanecem altas nos países de renda mais baixa. Apesar de a expectativa de vida ter aumentado nas últimas décadas, devido a inúmeros elementos referentes ao desenvolvimento da sociedade, a pressão alta, o tabagismo, a obesidade, o açúcar elevado no sangue e a inatividade física estão entre os principais fatores de risco relacionados à morte prematura. Ainda, das 92 doenças atreladas ao processo de envelhecimento, 81 são de natureza não transmissível, em sua maioria, câncer e doenças cardiovasculares”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em:  LOPES, A. A. S.; Mello, R. L. Epidemiologia da Atividade Física. 1. ed. Curitiba: InterSaberes, p. 116, 2023.
Considerando o extrato de texto e os conteúdos da Rota de Aprendizagem da Aula 6, Tema 5 – O corpo enfermo, de Aspectos sócio-históricos da educação física, analise as assertivas a seguir e marque “V” para as asserções verdadeiras e “F” para as asserções falsas, quanto aos padrões de beleza e sua relação com o processo de saúde-doença:
I. ( ) Com maiores avanços tecnológicos que permitem emagrecimento, bronzeamento ou técnicas de rejuvenescimento, tem sido cada vez mais concebível atingir padrões de beleza idealizados computacionalmente, sem que haja qualquer desfiguração, prejuízo à saúde ou comprometimento à vida.
II. ( ) Existe uma série de padrões que rodeiam o indivíduo, determinando inclusive o padrão de vida que se deve ter, quanto ao comer, vestir, se portar, moldando a autoestima, visão de mundo e percepção de vida e da saúde.
III. ( ) Pode-se identificar três perfis comportamentais, atrelados aos padrões estéticos, sendo os indiferentes (aqueles que assumem uma postura aparente de satisfação, por não conseguirem mudar o padrão); os interessados (aqueles que buscam a prática de exercícios físicos combinado a uma alimentação balanceada e saudável); e os exagerados (aqueles que geralmente perdem o controle do próprio corpo).
IV. ( ) O transtorno dismórfico corporal (TDC) ou dismorfobia, se refere a uma oscilação de comportamento, às vezes agressivo, depressivo ou afetuoso, que a partir dos 60 anos há maiores tendências a essa doença, pois trata-se de um período em que o indivíduo é bastante vulnerável e susceptível a quedas.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
Nota: 10.0
	
	A
	
	V – F – V – F
	
	B
	
	F – V – F – F
	
	C
	
	V – F – V – V
	
	D
	
	F – V – V – V
	
	E
	
	F – V – V – F
Você assinalou essa alternativa (E)
Você acertou!
Comentário: A sequência correta é F – V – V – F. As afirmativas II e III são verdadeiras, pois: "[II] De acordo com Jocelyne Rosenberg [...], existe uma série de padrões à nossa volta, que determinam, inclusive, o padrão de vida que devemos levar – o que comer, quais atividades físicas praticar. Existe um verdadeiro bombardeio com essas informações, não sendo possível permanecermos alheios a tudo isso, sob o risco cada vez maior de ter a autoestima afetada, caso não estejamos dentro desses padrões. [...] [III] “No que se refere aos padrões estéticos, podemos identificar três perfis de comportamento: a) Os indiferentes seriam aqueles que se identificam como ‘descuidados assumidos’ ou ‘gordinhos assumidos’. Do ponto de vista psiquiátrico, na verdade, essa indiferença tende a não existir, uma vez que ninguém quer ser considerado como alguém que está abaixo dos padrões. b) Os interessados, que são aqueles que buscam (e dispõem de condições para tal) praticar exercícios regularmente, equilibrando a alimentação e buscando estar mais próximo de um padrão de beleza. c) Os exagerados podem perder o controle do próprio corpo, como, por exemplo: não comer ou comer muito e depois vomitar. Essa constante apreensão, preocupação, que culmina com certa obsessão, pode atingir a doença psiquiátrica numa evolução lenta e progressiva” (texto-base da Rota de Aprendizagem da Aula 6, p. 10,11).
Enquanto as afirmativas I e IV são falsas, pois: [I] “[...] grande parte das imagens veiculadas mundialmente são computadorizadas. Ou seja, por mais que haja um esforço de emagrecimento, bronzeamento ou técnicas de rejuvenescimento, esses padrões acabam sendo inatingíveis,
pois não existem. [...] [IV] A imagem corporal distorcida é, basicamente, quando a autoimagem não condiz com o reflexo visualizado no espelho. A imagem corporal é um autorretrato que formamos internamente, o qual pode ou não corresponder à imagem refletida no espelho. A busca excessiva e obsessiva por um padrão físico pode acarretar nessa constante insatisfação, a ponto de mudar a própria percepção de si mesmo. Relacionado a isso, há o transtorno dismórfico corporal (TDC) ou dismorfobia, que se refere a uma preocupação excessiva com um suposto defeito na aparência, que se amplia ao medo de ser ou de se tornar feio. A fase de maior tendência ao TDC é na adolescência ou logo após, pois trata-se de um período em que indivíduo é bastante vulnerável, já que é também um momento de formação de identidade” (texto-base da Rota de Aprendizagem da Aula 6, p. 9,11).
Questão 10/10 - Aspectos Sócio-Históricos da Educação Física
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Leia o fragmento de texto: 
“[...] o padrão feminino de beleza foi instituído pelas grandes marcas de vestuário, sobretudo aquelas de alta-costura e de renome [...]”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CAPRARO, A. M.; SOUZA, M. T. O. Educação física, esportes e corpo: uma viagem pela história. Curitiba: InterSaberes, 2017. p. 216.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação física, esportes e corpo: uma viagem pela história, assinale a alternativa que indica corretamente o nome do(s) transtorno(s) alimentar(es) vivenciado(s) por jovens meninas para seguir o padrão de beleza atual:
Nota: 10.0
	
	A
	
	Anorexia e bulimia.
Você assinalou essa alternativa (A)
Você acertou!
Esta é a alternativa correta. De acordo com o livro-base: “Os corpos femininos notoriamente magros, altos e com baixíssimo percentual de gordura tornaram-se referência nas passarelas, mas levaram (e ainda levam) jovens meninas ao limiar de transtornos alimentares, como a bulimia e a anorexia” (livro-base, p. 216).
	
	B
	
	Caquexia.
	
	C
	
	Síndrome de cushing.
	
	D
	
	Transtorno bipolar e depressão.
	
	E
	
	Hipotireoidismo.
Questão 1/10 - Aspectos Sócio-Históricos da Educação Física
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Leia o extrato de texto: 
“Johan Huizinga [...], em sua clássica obra Homo ludens [...], lançou as bases para a definição de jogo”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CAPRARO, A. M.; SOUZA, M. T. O. Educação física, esportes e corpo: uma viagem pela história. Curitiba: InterSaberes, 2017. p. 134.
Considerando o extrato de texto e os conteúdos da Aula 4 (Vídeo 2, Tema 1 – O conceito de jogo e de esporte) sobre o que significa Homo ludens, assinale a alternativa correta:
Nota: 10.0
	
	A
	
	Homem lunar.
	
	B
	
	Homofobia.
	
	C
	
	Homem livre.
	
	D
	
	Homem lúdico.
Você assinalou essa alternativa (D)
Você acertou!
Esta é a alternativa correta. De acordo com o livro-base: “Segundo Johan Huizinga, o brincar antecede a própria cultura. Na obra publicada no ano de 1938, ele lança um livro Homo ludens, ou seja, o homem lúdico” (Aula 4, Vídeo 2, Tema 1 – O conceito de jogo e de esporte,  1'44'' - 1'58''). 
	
	E
	
	Homem leve.
Questão 2/10 - Aspectos Sócio-Históricos da Educação Física
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Leia o extrato de texto:
“Em 1859, na Grécia, Evangelis Zappas (1800-1865), um rico proprietário de terras, propôs oficialmente ao governo que os Jogos Olímpicos fossem reativados no país”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CAPRARO, A. M.; SOUZA, M. T. O. Educação física, esportes e corpo: uma viagem pela história. Curitiba: InterSaberes, 2017. p. 170.
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Educação física, esportes e corpo: uma viagem pela história sobre o Barão de Coubertin, assinale a alternativa correta:
Nota: 10.0
	
	A
	
	Foi ele quem estabeleceu os Jogos Olímpicos na Era Moderna.
Você assinalou essa alternativa (A)
Você acertou!
Esta é a alternativa correta. De acordo com o livro-base: “Pierre de Frédy (1863-1937), mais conhecido como Barão de Coubertin, foi um pedagogo e historiador francês que restabeleceu os Jogos Olímpicos na Era Moderna a fim de resgatar os aspectos pedagógicos desses jogos. Ele defendia que eventos grandiosos, capazes de reunir pessoas de várias nacionalidades, além de proporcionarem um equilíbrio entre corpo e mente por meio da atividade física, poderiam propagar a convivência leal e benéfica” (livro-base, p. 171).
	
	B
	
	Foi o Barão quem propôs os Jogos Olímpicos ao governo.
	
	C
	
	O Barão foi o maior atleta das Olimpíadas da Era Moderna.
	
	D
	
	Coubertin foi o precursor do futebol nos Jogos Olímpicos.
	
	E
	
	O Barão de Coubertin não teve relação com o renascimento dos Jogos Olímpicos da Era moderna.
Questão 3/10 - Aspectos Sócio-Históricos da Educação Física
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Atente para a citação:
“Callois foi além de teorizar a prática dos jogos e os classificou em quatro categorias que podemos presenciar em nossa cultura”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CAPRARO, A. M.; SOUZA, M. T. O. Educação física, esportes e corpo: uma viagem pela história. Curitiba: InterSaberes, 2017. p. 137.
Considerando a citação e os conteúdos do livro-base Educação física, esportes e corpo: uma viagem pela história a respeito da classificação dos jogos estabelecida por Callois, sobre a categoria Alea, assinale a alternativa correta:
Nota: 10.0
	
	A
	
	Caracteriza os jogos competitivos.
	
	B
	
	Caracteriza os jogos de azar.
Você assinalou essa alternativa (B)
Você acertou!
Esta é a alternativa correta. De acordo com o livro-base: “[...] Alea caracteriza os jogos de azar, nos quais não há disputa de habilidade física, mentais ou de estratégia entre os participantes” (livro-base, p. 137).
	
	C
	
	Caracteriza os jogos cooperativos.
	
	D
	
	Caracteriza os jogos intelectivos.
	
	E
	
	Caracteriza os jogos recreativos.
Questão 4/10 - Aspectos Sócio-Históricos da Educação Física
  Ler em voz alta
Considere o extrato de texto a seguir:
“As brincadeiras locomotoras vêm mais tarde e o corpo da criança fica mais ativamente envolvido; inclui uma dimensão de vigor físico e consiste em comportamentos e sequências comportamentais exageradas e não funcionais. Existem três subtipos de brincadeiras locomotoras, com diferentes picos de idade: (1) estereotipias rítmicas (infância), (2) brincadeiras com exercícios (anos pré-escolares) e (3) brincadeiras violentas, brincar (meia infância). As brincadeiras locomotoras trazem benefícios físicos, cognitivos e sociais, e existem algumas diferenças de gênero, sendo os meninos mais propensos a se envolver nesse tipo de brincadeira, especialmente brincadeiras de exercícios e brincadeiras violentas. Estas têm um impacto importante no desenvolvimento físico e psicológico”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: NERY, M. Movement, Play, and Games—An Essay about Youth Sports and Its Benefits for Human Development. Healthcare, v. 11, n. 4, p. 493, 2023. (Tradução do autor da questão).
Considerando o extrato de texto e os conteúdos da Rota de Aprendizagem da Aula 4, Tema 2 – Esporte: uma tradição inventada? de Aspectos sócio-históricos da educação física, no que se refere à invenção das tradições, relacione corretamente os marcos temporais, personagens históricos e definições com as suas respectivas interpretações:
1. Berço dos esportes
2. Motivos para o surgimento dos esportes, segundo Hobsbawm e Ranger
3. Tradição inventada
4. Doutrinação do operariado
( ) Durante a Revolução Industrial, o capitalismo emergiu como um sistema econômico dominante. Nesse contexto, surgiu a necessidade de preparar uma futura elite por meio de instituições educacionais privadas, como escolas e universidades. Essas instituições tinham como objetivo doutrinar o operariado e disseminar seus princípios em âmbito mundial.
( ) Houve uma mudança de foco, onde o interesse passou a ser voltado para
assuntos esportivos, deixando de lado a busca por soluções para as más condições de trabalho que eram enfrentadas.
( ) O conjunto de práticas geralmente reguladas por regras implícitas ou amplamente aceitas, que possuem uma natureza simbólica ou ritualística, tem como objetivo transmitir certos valores de conduta.
( ) No século XIX, na Inglaterra, surgiu um novo conceito de atividades físicas que foram reconhecidas como esportes. Anteriormente, essas práticas não eram consideradas esportivas, principalmente devido à sua associação com a religiosidade e à ausência de regras padronizadas.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
Nota: 10.0
	
	A
	
	4 – 2 – 1 – 3
	
	B
	
	1 – 3 – 4 – 2
	
	C
	
	3 – 4 – 2 – 1
	
	D
	
	1 – 2 – 3 – 4
	
	E
	
	2 – 4 – 3 – 1
Você assinalou essa alternativa (E)
Você acertou!
Comentário: A sequência correta é 2 – 1 – 3 – 1, pois: [1] “A Inglaterra é o berço dos esportes [...], que ali se estabelecem no século XIX e se disseminam por outros países. Todas as práticas físicas existentes antes disso não são tratadas como esportes, sobretudo pelo fato de estarem relacionadas à religiosidade e não possuírem regras universalizadas. [...] [2] De acordo com Hobsbawm e Ranger [...], os motivos do surgimento dos esportes seriam cinco: 1) Revolução Industrial; 2) Capitalismo; 3) Necessidade de preparação de uma futura elite em escolas e universidades particulares; 4) Doutrinação do operariado; e 5) Divulgação mundial. [3] Por tradição inventada entende-se um conjunto de práticas, normalmente reguladas por regras tácitas ou abertamente aceitas, de natureza simbólica ou ritual, com o objetivo de inculcar certos valores de comportamento [...]. [4] Para Hobsbawm e Ranger [...], essa é uma espécie de doutrinação do operariado, tendo em vista que direcionaria o interesse dos trabalhadores fabris para assuntos esportivos, em detrimento da busca de soluções para as más condições de trabalho a que eram submetidos” (texto-base da Rota de Aprendizagem da Aula 4, p. 5,6).
Questão 5/10 - Aspectos Sócio-Históricos da Educação Física
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Considere o extrato de texto a seguir:
“Aproximadamente 56 milhões de pessoas morrem todo ano no mundo, sendo as doenças cardiovasculares as que figuram como principal causa, seguida pelo câncer. Há uma variação entre países: as doenças não transmissíveis se fazem mais presentes nas nações mais ricas, ao passo que as doenças infecciosas permanecem altas nos países de renda mais baixa. Apesar de a expectativa de vida ter aumentado nas últimas décadas, devido a inúmeros elementos referentes ao desenvolvimento da sociedade, a pressão alta, o tabagismo, a obesidade, o açúcar elevado no sangue e a inatividade física estão entre os principais fatores de risco relacionados à morte prematura. Ainda, das 92 doenças atreladas ao processo de envelhecimento, 81 são de natureza não transmissível, em sua maioria, câncer e doenças cardiovasculares”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em:  LOPES, A. A. S.; Mello, R. L. Epidemiologia da Atividade Física. 1. ed. Curitiba: InterSaberes, p. 116, 2023.
Considerando o extrato de texto e os conteúdos da Rota de Aprendizagem da Aula 6, Tema 5 – O corpo enfermo, de Aspectos sócio-históricos da educação física, analise as assertivas a seguir e marque “V” para as asserções verdadeiras e “F” para as asserções falsas, quanto aos padrões de beleza e sua relação com o processo de saúde-doença:
I. ( ) Com maiores avanços tecnológicos que permitem emagrecimento, bronzeamento ou técnicas de rejuvenescimento, tem sido cada vez mais concebível atingir padrões de beleza idealizados computacionalmente, sem que haja qualquer desfiguração, prejuízo à saúde ou comprometimento à vida.
II. ( ) Existe uma série de padrões que rodeiam o indivíduo, determinando inclusive o padrão de vida que se deve ter, quanto ao comer, vestir, se portar, moldando a autoestima, visão de mundo e percepção de vida e da saúde.
III. ( ) Pode-se identificar três perfis comportamentais, atrelados aos padrões estéticos, sendo os indiferentes (aqueles que assumem uma postura aparente de satisfação, por não conseguirem mudar o padrão); os interessados (aqueles que buscam a prática de exercícios físicos combinado a uma alimentação balanceada e saudável); e os exagerados (aqueles que geralmente perdem o controle do próprio corpo).
IV. ( ) O transtorno dismórfico corporal (TDC) ou dismorfobia, se refere a uma oscilação de comportamento, às vezes agressivo, depressivo ou afetuoso, que a partir dos 60 anos há maiores tendências a essa doença, pois trata-se de um período em que o indivíduo é bastante vulnerável e susceptível a quedas.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
Nota: 10.0
	
	A
	
	V – F – V – F
	
	B
	
	F – V – F – F
	
	C
	
	V – F – V – V
	
	D
	
	F – V – V – V
	
	E
	
	F – V – V – F
Você assinalou essa alternativa (E)
Você acertou!
Comentário: A sequência correta é F – V – V – F. As afirmativas II e III são verdadeiras, pois: "[II] De acordo com Jocelyne Rosenberg [...], existe uma série de padrões à nossa volta, que determinam, inclusive, o padrão de vida que devemos levar – o que comer, quais atividades físicas praticar. Existe um verdadeiro bombardeio com essas informações, não sendo possível permanecermos alheios a tudo isso, sob o risco cada vez maior de ter a autoestima afetada, caso não estejamos dentro desses padrões. [...] [III] “No que se refere aos padrões estéticos, podemos identificar três perfis de comportamento: a) Os indiferentes seriam aqueles que se identificam como ‘descuidados assumidos’ ou ‘gordinhos assumidos’. Do ponto de vista psiquiátrico, na verdade, essa indiferença tende a não existir, uma vez que ninguém quer ser considerado como alguém que está abaixo dos padrões. b) Os interessados, que são aqueles que buscam (e dispõem de condições para tal) praticar exercícios regularmente, equilibrando a alimentação e buscando estar mais próximo de um padrão de beleza. c) Os exagerados podem perder o controle do próprio corpo, como, por exemplo: não comer ou comer muito e depois vomitar. Essa constante apreensão, preocupação, que culmina com certa obsessão, pode atingir a doença psiquiátrica numa evolução lenta e progressiva” (texto-base da Rota de Aprendizagem da Aula 6, p. 10,11).
Enquanto as afirmativas I e IV são falsas, pois: [I] “[...] grande parte das imagens veiculadas mundialmente são computadorizadas. Ou seja, por mais que haja um esforço de emagrecimento, bronzeamento ou técnicas de rejuvenescimento, esses padrões acabam sendo inatingíveis, pois não existem. [...] [IV] A imagem corporal distorcida é, basicamente, quando a autoimagem não condiz com o reflexo visualizado no espelho. A imagem corporal é um autorretrato que formamos internamente, o qual pode ou não corresponder à imagem refletida no espelho. A busca excessiva e obsessiva por um padrão físico pode acarretar nessa constante insatisfação, a ponto de mudar a própria percepção de si mesmo. Relacionado a isso, há o transtorno dismórfico corporal (TDC) ou dismorfobia, que se refere a uma preocupação excessiva com um suposto defeito na aparência, que se amplia ao medo de ser ou de se tornar feio. A fase de maior tendência ao TDC é na adolescência ou logo após, pois trata-se de um período em que indivíduo é bastante vulnerável, já que é também um momento de formação de identidade” (texto-base da Rota de Aprendizagem da Aula 6, p. 9,11).
Questão 6/10 - Aspectos Sócio-Históricos da Educação Física
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Considere o extrato de texto a seguir: 
“Participar de eventos esportivos ao vivo pode ser conceituado como experiências sociais, que contribuem positivamente para a saúde e o bem-estar dos indivíduos. Quando a vida social se torna altamente controlada e organizada, as pessoas podem ficar presas às rotinas diárias a ponto de ficarmos emocionalmente constrangidos. Isso leva a uma busca por atividades que ofereçam tensão-excitação e excitação emocional. Para muitos, o desporto
satisfaz esta procura de excitação e é frequentemente utilizado como um meio de escapar aos problemas e rotinas diárias. Na verdade, descobriu-se que a excitação de testemunhar uma equipa favorita derrotar um rival desprezado está associada ao prazer e ao afeto positivo”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: POTWARKA, L. Sporting Event Attendance. In: Encyclopedia of Quality of Life and Well-Being Research. Dordrecht: Springer Netherlands, 6304–6305, 2014. (Tradução do autor da questão)
Considerando o extrato de texto e os conteúdos da Rota de Aprendizagem da Aula 4, Tema 3 – O surgimento do esporte, de Aspectos sócio-históricos da educação física, a respeito do esporte sob a égide do processo civilizador, analise as seguintes afirmativas:
I. Segundo Manoel Tubino, o esporte surgiu a partir dos jogos aristocráticos para prática livre, deixando a sua organização por conta dos próprios estudantes e pregando os princípios do jogo justo.
II. O estabelecimento de federações e confederações foi demasiadamente prejudicial para a organização dos esportes e sua universalização, pois uma entidade regulamentadora inviabilizaria eventos de promoção, como competições.
III. O movimento esportivo internacional cresceu aceleradamente por dois motivos principais, sendo a autonomia de organização e o auxílio permanente do Estado, na maioria dos países.
IV. Os principais responsáveis pela divulgação e criação de novos esportes foram as diversas filiais da Associação Cristã de Moços (ACM), instituição que criou modalidades como o voleibol e o basquetebol.
Estão corretas apenas as afirmativas:
Nota: 10.0
	
	A
	
	I, III e IV
Você assinalou essa alternativa (A)
Você acertou!
Comentário: As afirmativas I, III e IV estão corretas, pois: "[I] Manoel Tubino [...] acredita que o esporte tenha surgido em 1828, também na Inglaterra, quando Thomas Arnold, no Colégio Rúgbi, utilizou os jogos aristocráticos para prática livre, deixando a sua organização por conta dos próprios estudantes e pregando os princípios do fair play (jogo justo). Era a primeira federação esportiva que se estabelecia. [IV] Os principais responsáveis pela divulgação e criação de novos esportes, décadas mais tarde, foram as diversas filiais da Associação Cristã de Moços (ACM), instituição que criou novas modalidades como o voleibol e o basquetebol. [III] Ainda segundo Tubino [...], o movimento esportivo internacional cresceu aceleradamente, com constituição de várias federações e confederações, por dois motivos principais: 1. autonomia de organização; 2. auxílio permanente do Estado, na maioria dos países” (texto-base da Rota de Aprendizagem da Aula 4, p. 8).
Enquanto a afirmativa II é incorreta, pois: "[II] O estabelecimento de federações e confederações permitiu a universalização das regras esportivas, o que propiciou, por sua vez, autonomia na organização das competições. Soma-se a isso o fato de que a existência de uma entidade reguladora das modalidades esportivas tendia a facilitar a mobilização do Estado para financiar e/ou organizar as práticas esportivas” (texto-base da Rota de Aprendizagem da Aula 4, p. 9).
	
	B
	
	I, II e IV
	
	C
	
	II e IV
	
	D
	
	I e IV
	
	E
	
	I e III
Questão 7/10 - Aspectos Sócio-Históricos da Educação Física
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Considere o extrato de texto a seguir:
“'Atividade física', 'exercício' e 'aptidão física' são termos que descrevem conceitos diferentes. No entanto, eles são frequentemente confundidos entre si e às vezes os termos são usados de forma intercambiável. A atividade física é definida como qualquer movimento corporal produzido pelos músculos esqueléticos que resulta em gasto energético. O gasto energético pode ser medido em quilocalorias. A atividade física na vida diária pode ser categorizada em atividades ocupacionais, esportivas, de condicionamento, domésticas ou outras. O exercício é um subconjunto da atividade física planejada, estruturada e repetitiva e que tem como objetivo final ou intermediário a melhoria ou manutenção da aptidão física. A aptidão física é um conjunto de atributos relacionados à saúde ou às habilidades. O grau em que as pessoas possuem esses atributos pode ser medido com testes específicos”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CASPERSEN, C. J. Physical activity, exercise, and physical fitness: definitions and distinctions for health-related research. Public Health Rep, v. 100, n. 2, p. 126–131, 1985. (Tradução do autor da questão)
Considerando o extrato de texto e os conteúdos da Rota de Aprendizagem da Aula 4, Tema 1 – Os conceitos de jogo e de esporte, de Aspectos sócio-históricos da educação física, e com base na teoria de Johan Huizinga sobre a distinção entre as definições de jogo e de esporte, analise as assertivas a seguir e marque “V” para as asserções verdadeiras e “F” para as asserções falsas:
I. ( ) Os jogos são uma versão sofisticada das atividades lúdicas praticadas pelos seres humanos. Eles são baseados em um conjunto reduzido de regras, que podem ser modificadas e adaptadas conforme a necessidade.
II. ( ) O esporte é uma consequência do processo civilizatório, pois tem sido alvo de diversas normatizações universais por parte de federações e confederações.
III. ( ) Sabe-se que, atualmente, o esporte não possui qualquer associação com aspectos políticos, pois é restrito a aspectos relacionados ao lazer. Além da teorização ser bem fundamentada com intelectuais próprios da área de Educação Física.
IV. ( ) A existência de competição, por si só, é um marco na definição que determinada prática seja considerada um esporte.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
Nota: 10.0
	
	A
	
	V – V – F – F
Você assinalou essa alternativa (A)
Você acertou!
Comentário: A sequência correta é V – V – F – F. As afirmativas I e II são verdadeiras, pois: "[I] De acordo com Johan Huizinga [...], o jogo se refere a uma forma refinada das atividades lúdicas realizadas pelo homem, com base em poucas regras, as quais seriam passíveis de alterações e adaptações sempre que se faz necessário. [...] [II] Pode-se pensar o esporte, ainda, como uma consequência do processo civilizador, como descrito por Elias e Dunning [...], no sentido de ter ele sido objeto de uma série de normatizações universais, por parte de federações e confederações” (texto-base da Rota de Aprendizagem da Aula 4, p. 2).
Enquanto as afirmativas III e IV são falsas, pois: "[III] Hoje, sabemos que, embora associado ao tempo livre, o esporte é perpassado por uma série de questões políticas e, inclusive, disputas de poder, relevantes de serem pensadas. Ao mesmo tempo, há a falta de teorização própria a respeito do esporte, na área de educação física, o que nos força a 'importarmos' teorias de autores da sociologia, da história, da filosofia e da antropologia. [...] [IV] a competição está presente em várias atividades, inclusive no jogo ou nas atividades físicas da Antiguidade, como vimos anteriormente. Todavia, a existência de competição, por si só, não define que determinada prática seja esporte” (texto-base da Rota de Aprendizagem da Aula 4, p. 3).
	
	B
	
	F – F – V – V
	
	C
	
	V – V – F – V
	
	D
	
	V – F – V – V
	
	E
	
	F – V – F – V
Questão 8/10 - Aspectos Sócio-Históricos da Educação Física
  Ler em voz alta
Considere o extrato de texto a seguir: 
“Há uma literatura crescente sobre megaeventos desportivos, como as finais do Copa do Mundo de Futebol da FIFA e os Jogos Olímpicos do COI, e a noção de legado. Está bem estabelecido que os legados podem ser tangíveis, que estão relacionados, por exemplo, com mudanças de alguma forma na infraestrutura material ou no desempenho econômico, e intangíveis, que estão relacionados, por exemplo, com respostas emocionais a um megaevento, quer sejam individuais ou coletivo. Os legados seletivos são particulares, individualistas e elitistas, e tendem a servir os interesses daqueles que dominam posições políticas e econômicas poderosas na sociedade. Os legados
universais são comunitários, coletivistas e inerentemente democráticos, disponíveis a todos em virtude de serem livremente acessíveis. Um problema dos megaeventos desportivos é que eles geram em grande parte legados tangíveis que são seletivos e legados intangíveis que são universais”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: HORNE, J. Managing World Cup Legacy. In: Managing the Football World Cup. London: Palgrave Macmillan UK, p. 7–24, 2014. (Tradução do autor da questão)
Considerando o extrato de texto e os conteúdos da Rota de Aprendizagem da Aula 4, Tema 5 – História do Futebol, de Aspectos sócio-históricos da educação física, sobre a sociogênese do futebol, relacione corretamente as quatro fases do futebol no Brasil, listadas abaixo, com as suas respectivas características:
1. Amadorismo
2. Profissionalismo marrom
3. Profissionalismo
4. Espetacularização
( ) Nessa fase, que coincide com a década da realização da primeira Copa do Mundo, a globalização do esporte permite a criação de crônicas dedicadas ao futebol, abordando detalhes da partida e dos jogadores. Contudo, os salários ainda eram baixos correspondendo ao ordenado de operários.
( ) Fase de radical mudança no futebol brasileiro, a qual muda o status do jogador, com reconhecimentos midiáticos e populares, salários astronômicos, carreiras consolidadas e vinculação a marcas famosas. Passa, então, a se tornar um sonho ser jogador e conquistar os bônus que a modalidade pode oferecer.
( ) Não oficializada no Brasil, essa fase se qualifica como uma espécie de ‘disfarce’, em que pela popularização da modalidade e a inserção de operários nas equipes, esses tinham benesses na jornada de trabalho e bonificações a depender do desempenho em campo, em troca de uma propaganda para as fábricas.
( ) Ainda presente atualmente, mas mais marcante especialmente do final do século XIX até a década de 1920, jogares pertencentes a essa fase eram caracterizados por não necessariamente terem uma remuneração financeira e, muitas vezes, ainda desembolsavam uma grande quantia de recurso para se manter atuante.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
Nota: 10.0
	
	A
	
	1 – 2 – 4 – 3
	
	B
	
	3 – 4 – 2 – 1
Você assinalou essa alternativa (B)
Você acertou!
Comentário: A sequência correta é 3 – 4 – 2 – 1, pois: "[1] Amadorismo [...] Hoje, entendemos o esporte amador como aquele em que os praticantes não recebem um salário para jogar. Naquele momento, mais do que não receber salário, ser amador significava pagar para praticar o esporte. Por esse motivo, a prática do futebol era extremamente elitista e icônica de uma distinção social: apenas membros da elite econômica conseguiam praticar o futebol nos clubes. [2] Profissionalismo marrom [...] Essa é uma fase não oficializada do futebol no Brasil, que pode ser entendida como a transição do amadorismo ao profissionalismo. O termo marrom, cunhado pelos jornais da época e utilizado pelos pesquisadores, qualifica um profissionalismo ‘disfarçado’. Com a popularização cada vez maior da modalidade e o sucesso do Bangu Athletic Club (time composto por operários e negros), as fábricas passam a aderir à ideia de incluir seus operários em suas equipes. Aqueles que jogavam bem possuíam algumas benesses na jornada de trabalho, como horários reduzidos, para que fosse possível treinar, ou mesmo uma bonificação pelo desempenho em campo. [...] [3] Profissionalismo [...] A situação insustentável de um quase profissionalismo mantido às escondidas soma-se o motivo de clubes europeus, argentinos e uruguaios – já profissionais – contratarem a maioria dos bons jogadores brasileiros para que a alternativa fosse oficializar o futebol profissional. [...] [4] Espetacularização [...] Na Europa, essa fase tem início já nos fins dos anos 1980; todavia, pode-se dizer que, no Brasil, se inicia e perpassa a década de 1990. Trata-se de uma fase de mudança radical no futebol. Os atletas passariam a ser considerados 'estrelas' (popstars), recebendo salários astronômicos. Ainda que sejam poucos, em termos percentuais, os jogadores que consigam tamanho destaque, o futebol passou a ser um sonho e uma forma de mudar de vida para milhões de crianças” (texto-base da Rota de Aprendizagem da Aula 4, p. 12-13,14-15).
	
	C
	
	4 – 2 – 1 – 3
	
	D
	
	2 – 4 – 3 – 1
	
	E
	
	3 – 2 – 1 – 4
Questão 9/10 - Aspectos Sócio-Históricos da Educação Física
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Leia o trecho de texto:
“Algumas das pinturas e das esculturas mais celebradas e visitadas de todos os tempos foram produzidas nesse período, como O nascimento de Vênus [...]”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CAPRARO, A. M.; SOUZA, M. T. O. Educação física, esportes e corpo: uma viagem pela história. Curitiba: InterSaberes, 2017. p. 209.
Considerando o trecho de texto e os conteúdos do livro-base Educação física, esportes e corpo: uma viagem pela história, assinale a alternativa que descreve corretamente como emergiu o ideal renascentista de corpo:
Nota: 10.0
	
	A
	
	Teve como principal pilar, o cristianismo. 
	
	B
	
	Foi implementado pelos cidadãos de baixa classe social.
	
	C
	
	Emergiu com as mesmas características da Idade Média.
	
	D
	
	Foi fomentado pelas famílias nobres e poderosas.
Você assinalou essa alternativa (D)
Você acertou!
Esta é a alternativa correta. De acordo com o livro-base: “[no Renascimento] a liberdade fomentada pelas famílias nobres detentoras do poder nessas cidades permitiu que um novo ideal de corpo emergisse” (livro-base, p. 209).
	
	E
	
	O poder da Igreja Católica foi determinante.
Questão 10/10 - Aspectos Sócio-Históricos da Educação Física
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Leia o extrato de texto:
“Nas edições de Londres (2012) e do Rio de Janeiro (2016), cerca de 3,5 bilhões de pessoas acompanharam os jogos pela televisão, o que corresponde à metade de toda a população mundial”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CAPRARO, A. M.; SOUZA, M. T. O. Educação física, esportes e corpo: uma viagem pela história. Curitiba: InterSaberes, 2017. p. 188.
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Educação física, esportes e corpo: uma viagem pela história sobre a justificativa para os gastos nos megaeventos olímpicos, assinale a alternativa correta:
Nota: 10.0
	
	A
	
	A justificativa dos gastos ocorre pelas inovações midiáticas e tecnológicas dos jogos.
	
	B
	
	A justificativa está pautada na modificação da estrutura física das cidades.
Você assinalou essa alternativa (B)
Você acertou!
Esta é a alternativa correta. De acordo com o livro-base: “No entanto, a grande justificativa utilizada pelos governantes nacionais e regionais para abrigar os jogos e gastar todo esse dinheiro reside exatamente na capacidade de modificação da estrutura física permanente das cidades. Nesse sentido, o exemplo mais utilizado é o de Barcelona, como já comentamos. Contudo, essa experiência não pode ser tomada como regra, pois os gastos exorbitantes com a edição olímpica do Rio de Janeiro não trouxeram os resultados esperados” (livro-base, p. 188).
	
	C
	
	Os governantes justificam altos gastos pela compra das passagens áreas dos atletas.
	
	D
	
	Os gastos se justificam pela totalidade de turistas que a cidade recebe durante os jogos.
	
	E
	
	Os gastos se justificam pela necessidade de trazer inúmeras delegações dos seus respectivos países.
Questão 1/10 - Aspectos Sócio-Históricos da Educação Física
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Considere o extrato de texto a seguir: 
“O Olimpismo Moderno foi concebido por Pierre de Coubertin, por cuja iniciativa foi realizado o Congresso Atlético Internacional de Paris, em junho de 1894. O papel central do Barão na fundação do movimento olímpico moderno e na iniciação e desenvolvimento do Olimpismo é amplamente reconhecido na literatura. Embora muitos relatos possam ser encontrados em relação à sua vida e obra, sempre houve interesse em desvendar mais detalhes de sua personalidade e ações. As numerosas
publicações de Pierre totalizam cerca de 15.000 páginas impressas, tendo escrito 30 livros, 50 panfletos, 1.300 artigos e cerca de 30 folhetos e cartazes. Até certo ponto, Coubertin mudou o foco dos seus interesses ao longo dos anos. Nos seus primeiros anos, os seus escritos centraram-se na preservação do equilíbrio dos indivíduos e sociedades 'modernos', enquanto em 1931, com a publicação das suas Memórias Olímpicas, o seu foco estava mais na preservação da influência e da autonomia do Comitê Olímpico Internacional (COI). Mais tarde, estava mais interessado na sobrevivência do Movimento Olímpico do que na clivagem ideológica do mundo”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CHATZIEFSTATHIOU, D. Pierre de Coubertin: Man and Myth. In: The Palgrave Handbook of Olympic Studies. London: Palgrave Macmillan UK, p. 26–40, 2012. (Tradução do autor da questão)
Considerando o extrato de texto e os conteúdos da Rota de Aprendizagem da Aula 5, Tema 5 – Espetacularização das Olimpíadas, de Aspectos sócio-históricos da educação física, analise as assertivas a seguir e marque “V” para as asserções verdadeiras e “F” para as asserções falsas, quanto aos megaeventos esportivos:
I. ( ) Ao longo dos anos, os jogos olímpicos ganharam popularidade de forma crescente, principalmente quando as competições começaram a ser transmitidas, despertando o interesse dos patrocinadores em divulgar suas marcas em um evento tão grandioso como esse.
II. ( ) Participar das Olimpíadas é considerado o ponto mais alto da carreira esportiva dos atletas, já que se tornou a competição mais importante e relevante para eles. Além de ter a oportunidade de atrair patrocinadores, a presença nos jogos também garante o recebimento de apoio financeiro do governo.
III. ( ) Os Jogos Olímpicos permeiam diversos marcos, tais como o desenvolvimento de tecnologias que facilitam a comunicação em massa, a união entre o mundo dos negócios e o esporte, e a promoção das cidades e regiões que sediam o evento.
IV. ( ) O projeto do Barão de Coubertin introduziu originalmente a ideia de que a fama e o dinheiro se tornariam importantes para os atletas, assim como o aumento das ações da empresa de material esportivo que os patrocina. Além disso, também haveria propaganda política para o país vencedor e mais patrocínios para a federação da modalidade vencedora. Tudo isso seria simbolizado pela medalha de ouro como a maior representação possível para os participantes dos jogos olímpicos.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
Nota: 10.0
	
	A
	
	V – F – V – F
	
	B
	
	F – V – V – F
	
	C
	
	V – V – V – F
Você assinalou essa alternativa (C)
Você acertou!
Comentário: A sequência correta é V – V – V – F. As afirmativas I, II, e III são verdadeiras, pois: "[...] [I] Se, por um lado, a entrada da televisão permite um amplo número de telespectadores; por outro, há elevado interesse por parte dos patrocinadores de ter a sua marca divulgada em um evento dessa amplitude. [II] Ao comparar o número de participantes da primeira edição, em 1896, na cidade de Atenas (311 atletas), com a de 1984, em Los Angeles (14.200 atletas), percebemos uma diferença considerável. As Olimpíadas se tornaram a competição de maior relevância para os atletas, representando o ápice de suas carreiras esportivas. Participar dos jogos significa não apenas a possibilidade de o atleta angariar patrocinadores, mas também de manter auxílios financeiros governamentais [...]. [III] podemos considerar três marcos para que os grandes eventos se tornassem megaeventos [...]: • desenvolvimento de tecnologias que permitam a comunicação em massa; • aliança entre esporte e mundo dos negócios – contratos e patrocínio; • promoção de cidades e regiões que sediam o evento” (texto-base da Rota de Aprendizagem da Aula 5, p. 12-13).
Enquanto a afirmativa IV é falsa, pois [IV] “No projeto original do Barão de Coubertin, uma medalha de ouro representava simplesmente a vitória, sem interesse algum. Com a espetacularização dos jogos, propiciada sobretudo pela entrada da televisão nas transmissões dos eventos, houve um crescente interesse por parte das marcas em patrocinar a competição, em troca da exposição de seus produtos e de slogans que, graças à televisão, poderiam ser vistos em diversos países ao mesmo tempo. Atualmente, dependendo da projeção mundial da modalidade, ser medalhista representa muito mais: fama e dinheiro para o atleta; aumento vertiginoso nas ações da empresa de material esportivo que o patrocina; propaganda política ao país vitorioso; e mais patrocínios para a federação da modalidade vencedora. Nesse sentido, a competição abarca uma série de rituais dramáticos, espetacularizados, que auxiliam na mobilização social massiva, diante da trama do evento, que transcende a prática esportiva” (texto-base da Rota de Aprendizagem da Aula 5, p. 12,13).
	
	D
	
	V – F – V – V
	
	E
	
	F – V – V – V
Questão 2/10 - Aspectos Sócio-Históricos da Educação Física
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Considere o extrato de texto a seguir:
“Cinco anos depois do início da Guerra Fria, o desporto olímpico entrou na briga. A União Soviética e os seus satélites do bloco oriental fizeram a sua primeira aparição no cenário olímpico como nações comunistas, desencadeando assim a competição das superpotências por medalhas que tanto contribuiria para moldar e colorir os Jogos dos próximos quatro décadas. Os eventos sucessores estabeleceram os padrões que enquadrariam a competição desportiva internacional. Os Jogos da década de 1950 assistiram a oportunidades maiores, mas ainda limitadas, para as mulheres atletas, ao aumento da profissionalização e do comercialismo, ao aumento da adesão de países não ocidentais à medida que a descolonização ganhava velocidade e ao crescimento constante em direção ao gigantismo do espetáculo de hoje. Embora alguns observadores os tenham chamado de “Jogos Olímpicos inocentes”, o período foi caracterizado por uma profunda politização, pela rivalidade Leste-Oeste, por uma abordagem anacrônica aos meios de subsistência dos atletas e pelo aumento da cobertura televisiva comercial”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: KEYS, B. The Early Cold War Olympics, 1952–1960: Political, Economic and Human Rights Dimensions. In: The Palgrave Handbook of Olympic Studies. London: Palgrave Macmillan UK, p. 72–87, 2012. (Tradução do autor da questão)
Considerando o extrato de texto e os conteúdos da Rota de Aprendizagem da Aula 5, Tema 4 – História das Olimpíadas Modernas, de Aspectos sócio-históricos da educação física, analise as assertivas a seguir e marque “V” para as asserções verdadeiras e “F” para as asserções falsas, quanto às edições do evento no pós Segunda Guerra Mundial:
I. ( ) Os jogos de Londres (1948) foram chamados de Olimpíadas da Guerra, pois todos os participantes eram combatentes sobreviventes dos países vitoriosos, já que a Alemanha estava banida da competição. Além disso, em Roma (1960), foi realizada a primeira edição das Paralimpíadas, em homenagem aos feridos. Esses jogos contaram com a participação de 400 atletas de 23 países que apresentavam lesão espinhal.
II. ( ) A Guerra Fria esportiva começou em Helsinque em 1952, quando aspectos políticos mais uma vez influenciaram as Olimpíadas. A União Soviética e a Alemanha retornaram aos Jogos, competindo como grandes potências mundiais.
III. ( ) As Olimpíadas de Munique (1972) se tornaram tristemente conhecidas devido a um atentado terrorista que resultou na morte de atletas israelenses. Um grupo extremista palestino invadiu a vila olímpica exigindo a libertação de prisioneiros em Israel. Infelizmente, o incidente resultou em 18 mortes e os jogos foram interrompidos por 34 horas. Desde então, as Olimpíadas têm sido marcadas por um forte esquema de segurança, uma característica que ainda é presente nos dias de hoje.
IV. ( ) Após serem afetados pela Guerra Napoleônica, os Jogos de Moscou em 1980 foram marcados por um boicote por parte do bloco socialista,
II e IV
Questão 3/10 - Aspectos Sócio-Históricos da Educação Física
  Ler em voz alta
Considere o extrato de texto a seguir:
“Todas as sociedades antigas foram documentadas como tendo vários aspectos da ginástica no seu padrão geral de saúde e condicionamento. Em 700 a.C., os atenienses acrescentaram a ginástica às competições olímpicas; a cobertura televisiva da ginástica nas Olimpíadas modernas, combinada com um maior interesse pela aptidão física em geral, levou a um ressurgimento do interesse por este esporte”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: WEIKER, G. G. Introduction and History of Gymnastics. Clinics in Sports Medicine, v. 4, n. 1, p. 3–5, 1985. Disponível em: https://europepmc.org/article/med/3967310. Acesso em: 10 jun. 2024. Tradução do autor da questão.
Considerando o extrato de texto e os conteúdos da Rota de Aprendizagem da Aula 2, Tema 5 – Os movimentos ginásticos, de Aspectos Sócio-Históricos da Educação Física, sobre os diferentes movimentos ginásticos pela Europa, relacione corretamente as principais características de cada país:
 
1. Movimento ginástico francês
2. Movimento ginástico sueco
3. Movimento ginástico alemão
4. Movimento ginástico inglês
( ) A ginástica tem sua origem no contexto militarista, com o objetivo principal de garantir a defesa da pátria. Além disso, busca estabelecer um ideal nacionalista e também promover a saúde, através do conhecimento das ciências biológicas, fisiologia e anatomia.
( ) Apesar da pequena diferença temporal, três métodos interdependentes do movimento doutrinário de Educação Física foram desenvolvidos, sendo eles o Método Amorós (1830), Démeny (1890) e Hérbert (1906). 
( ) Mais que especificamente um movimento ginástico, houve o surgimento dos esportes na década de 1870. A partir de um marco civilizador, tornaram-se fundamentais as práticas esportivas cada vez mais regradas, a fim de evitar acidentes, injustiças e violência.
( ) A sistematização da ginástica aconteceu no início do século XIX e teve características pouco militarizadas e muito higiênicas. Ficou conhecida como um antídoto para extirpar os vícios da sociedade, relacionados ao ócio.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
Nota: 10.0
	
	A
	
	1 – 2 – 3 – 4
	
	B
	
	4 – 3 – 2 – 1
	
	C
	
	3 – 1 – 4 – 2
Você assinalou essa alternativa (C)
Você acertou!
Comentário: A sequência correta é 3 – 1 – 4 – 2, pois: “[1] Também conhecido como movimento doutrinário francês de Educação Física, pode ser dividido em três fases: 1. Método Amorós (com início em 1830); 2. Método Démeny (com início em 1890); 3. Método Hébert (com início em 1906). Esses métodos se desenvolveram de forma interdependente, embora com uma pequena diferença temporal” (Rota de Aprendizagem da Aula 2, p. 11); “[2] A sistematização da ginástica na Suécia ocorreu no início do século XIX, possuindo caracterização pouco militarizada e muito higiênica. Era o remédio para extirpar os vícios da sociedade, como alcoolismo, apostas, prostituição e excesso de ócio. O principal objetivo, portanto, seria o desenvolvimento de indivíduos úteis à produção e à defesa da pátria se necessário; a regeneração do povo sueco (vítimas das guerras contra Rússia e França, assolada pela subnutrição e tuberculose); e a valorização do nacionalismo, com sentido de preservação da paz. O método proposto por Ling estava pautado no cientificismo acadêmico e se desenvolvia em quatro frentes: pedagógico educativo, militar, médico ortopédico e ginástica estética” (Rota de Aprendizagem da Aula 2, p. 12-13); “[3] Também denominado Movimento Doutrinário Germânico de Educação Física. Na Alemanha, a ginástica surge para atingir as finalidades de defesa da pátria (cunho militarista), por meio da criação de um ideal nacionalista e com sentido de promover a saúde e melhoras [condições] físicas: homens robustos, mulheres saudáveis para a procriação (cunho higiênico). O ‘espírito nacionalista’ e os corpos saudáveis poderiam ser desenvolvidos a partir da prática regular de ginástica. Essa ginástica deveria, no entanto, ter bases científicas nas ciências da biologia, fisiologia e anatomia. Podemos destacar dois nomes relevantes: Guts-Muths e Ludwig Jahn” (Rota de Aprendizagem da Aula 2, p. 13); “[4] Entre o final do século XVIII e início do século XIX, cada vez mais, atos violentos passam a ser considerados incivilizados e o Estado buscou normatizar uma conduta que coibisse a violência entre indivíduos (monopólio da violência pelo Estado). O resultado é uma pacificação da sociedade inglesa e a consequente transformação dos passatempos violentos em esportes modernos. Ao tratar da Inglaterra, não falaremos especificamente de um movimento ginástico, mas do surgimento dos esportes. É aqui, na década de 1870, que trataremos do início da prática esportiva, identificada como uma prática regrada, cujas regras são reconhecidas internacionalmente. Os passatempos eram atividades competitivas extremamente violentas, as quais, por vezes, se tornavam uma forma de resolução de conflitos (familiares, políticos e pessoais). Em uma sociedade em processo de pacificação, esse tipo de prática passava a ser indesejada e censurada pelos níveis de sensibilidade dos indivíduos. Pensar o movimento esportivo inglês coincide, portanto, com o surgimento dos esportes modernos, representados a partir das modalidades do rúgbi e do futebol. Em uma sociedade pacificada, isto é, que resolve os conflitos por meio do diálogo, já que o Estado — sob a forma de parlamento — defenderá, por meio de leis, os direitos coletivos e individuais, já não seria viável praticar qualquer atividade física violenta. É a partir do que podemos chamar de processo civilizador que torna fundamental a mudança dos passatempos, que passam a ser cada vez mais regrados, a fim de evitar acidentes, injustiças e violência. Percebe-se um afastamento dos demais movimentos europeus, na medida em que, na Inglaterra, estaríamos falando sobre esporte enquanto passatempo, sem especificamente tratar de práticas militares” (Rota de Aprendizagem da Aula 2, p. 13-14).
	
	D
	
	2 – 4 – 3 – 1
	
	E
	
	4 – 2 – 1 – 3
Questão 4/10 - Aspectos Sócio-Históricos da Educação Física
  Ler em voz alta
Leia o fragmento de texto:
“As provas de corrida não tinham obviamente medidas de distâncias tão exatas como as atuais, tampouco divisão em raias”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CAPRARO, A. M.; SOUZA, M. T. O. Educação física, esportes e corpo: uma viagem pela história. Curitiba: InterSaberes, 2017. p. 73.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação física, esportes e corpo: uma viagem pela história sobre as provas de corrida nos jogos da Antiguidade, assinale a alternativa correta:
Nota: 10.0
	
	A
	
	Foi a modalidade que deu início ao fair play.
	
	B
	
	Marcou o início da arbitragem moderna.
	
	C
	
	Permitia-se o contato entre competidores.
Você assinalou essa alternativa (C)
Você acertou!
Esta é a alternativa correta. De acordo com o livro-base: “As provas de corrida não tinham obviamente medidas de distâncias tão exatas como as atuais, tampouco divisão em raias. Assim, além de velocidade, os corredores precisavam ter força, pois não era impedimento, por exemplo, tentar segurar um adversário pelos cabelos e atirá-lo ao chão. Os demais competidores, possivelmente, pisariam no desafortunado com o objetivo de que ele não retornasse à disputa” (livro-base, p. 73).
	
	D
	
	Modalidade que envolvia atletas do sexo masculino e feminino na mesma prova.
	
	E
	
	Modalidade que não apresentava situações de violência entre os participantes.
Questão 5/10 - Aspectos Sócio-Históricos da Educação Física
  Ler em voz alta
Considere o extrato de texto a seguir:
“Os romanos lutaram em inúmeras guerras como a de Cartagno e as Guerras Púnicas, conquistaram territórios da Península Ibérica Gália e o Mediterrâneo Oriental. O império romano sofreu Influência de vários povos, pelo processo de expansão territorial
liderado pela URSS, que optou por não participar das competições em seu próprio país. Em contrapartida, como forma de protesto contra o governo, os atletas americanos decidiram boicotar os Jogos de Los Angeles em 1984, representando o boicote do bloco capitalista.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
Nota: 10.0
	
	A
	
	V – F – V – F
	
	B
	
	F – V – F – F
	
	C
	
	V – F – V – V
	
	D
	
	F – V – V – F
Você assinalou essa alternativa (D)
Você acertou!
Comentário: A sequência correta é F – V – V – F. As afirmativas II e III são verdadeiras, pois: "[II] Em Helsinque [...] teve início a Guerra Fria esportiva. Novamente, aspectos políticos invadiam as Olimpíadas. A União Soviética voltava aos Jogos (disputa entre as grandes potências mundiais), assim como a Alemanha. O Brasil venceu o bronze no salto em altura.  [III] Munique [...] ficou marcada pelo trágico assassinato de atletas israelenses por um grupo extremista palestino. Exigindo a libertação de prisioneiros em Israel, os palestinos invadiram a vila olímpica. Foram 18 mortos, e os jogos ficaram paralisados por 34h. O medo cercou as Olimpíadas de forte esquema de segurança, característica que permanece até os dias atuais, sempre com a finalidade de evitar que um ataque terrorista possa acontecer” (texto-base da Rota de Aprendizagem da Aula 5, p. 11).
Enquanto as afirmativas I e IV são falsas, pois: "[I] Os Jogos de Londres [...] ficaram conhecidos como as olimpíadas da boa-vontade. Com o fim da Segunda Guerra Mundial, em 1945, Londres – assim como vários países – estava em reconstrução. Muitos países, inclusive, não disputaram as provas, pois não tinham condições para tal. A Alemanha estava banida da competição. O Brasil venceu o bronze no basquetebol. Após a Segunda Guerra Mundial, os jogos passaram a pensar em um novo caminho para os feridos da guerra. A abertura das Olimpíadas de Londres contou com uma corrida com cadeira de rodas. Essa iniciativa levou à primeira edição das Paralimpíadas, em Roma [...], com atletas que apresentavam lesão espinhal, totalizando 400 atletas de 23 países. O Comitê Paralímpico Internacional foi estabelecido em 1989. Porém, já havia, em 1982, um comitê com outra nomenclatura dedicado à organização do paradesporto mundial (International Co-coordinating Committee Sports for the Disabled in the World). [IV] [...] As Olimpíadas de Moscou [...] ficaram marcadas pelos efeitos da Guerra Fria: o bloco capitalista (liderado pelos EUA) boicotou a competição. As cerimônias de abertura e encerramento foram consideradas os maiores espetáculos da terra. O urso Mikhail (Misha, em português), cuja lágrima caiu na cerimônia de encerramento, foi o mascote daqueles jogos, criado pelo ilustrador Victor Tchijikov. Em Los Angeles [...], foi a vez do bloco socialista (liderado pela URSS) boicotar a disputa. Houve problemas com horários, porém alto lucro com transmissões televisivas – era a entrada da mídia nas Olimpíadas. Coca-Cola e Adidas patrocinaram dos jogos. As empresas determinavam os horários de acordo com interesses mercadológicos, influenciados pela televisão, o que trouxe certa dificuldade à organização das competições” (texto-base da Rota de Aprendizagem da Aula 5, p. 11,12).
	
	E
	
	F – V – V – V
Questão 3/10 - Aspectos Sócio-Históricos da Educação Física
  Ler em voz alta
Atente para a citação: 
“[...] apreciam-se os corpos dos atletas porque geralmente são construções harmoniosas e perfeitas de músculos”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CAPRARO, A. M.; SOUZA, M. T. O. Educação física, esportes e corpo: uma viagem pela história. Curitiba: InterSaberes, 2017. p. 144.
Considerando a citação e os conteúdos do livro-base Educação física, esportes e corpo: uma viagem pela história sobre o que é admirado quando os atletas alcançam feitos e conquistas, assinale a alternativa correta:
Nota: 10.0
	
	A
	
	A capacidade de resistência desses atletas ao frio.
	
	B
	
	A capacidade de resistência desses atletas ao isolamento.
	
	C
	
	A capacidade de resistência desses atletas ao sofrimento.
Você assinalou essa alternativa (C)
Você acertou!
Esta é a alternativa correta. De acordo com o livro-base: “Apreciam-se os corpos dos atletas porque geralmente são construções harmoniosas e perfeitas de músculos. Além disso, admira-se a capacidade de resistência deles ao sofrimento, ainda mais quando alcançam feitos e conquistas depois de passarem por fases difíceis” (livro-base, p. 144).
	
	D
	
	A capacidade de resistência desses atletas à torcida.
	
	E
	
	A capacidade de resiliência desses atletas.
Questão 4/10 - Aspectos Sócio-Históricos da Educação Física
  Ler em voz alta
Considere o extrato de texto a seguir: 
“Durante 14 Copas do Mundo FIFA, de 1966 a 2018, cerca de 1.881 gols marcados em um total de 732 partidas foram analisados. Como resultado, foi identificada uma tendência estatisticamente significativa para uma maior frequência relativa de gols marcados em lances de bola parada e ações coletivas em jogos abertos. Os achados revelaram ainda que a maioria dos gols foram marcados entre os minutos 76 e 90 de jogo (22,7%), em jogo aberto (70,5%), dentro da grande área (54,7%), com finalização de um toque (62,5%), e ataques coletivos em jogo aberto (55,8%). Essas descobertas podem fornecer uma possível orientação estratégica para melhorar o desempenho no futebol, bem como a implementação prática na preparação técnica".
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MICOVIC, B. The Qatar 2022 World Cup warm-up: Football goal-scoring evolution in the last 14 FIFA World Cups (1966–2018). Frontiers in Psychology, v. 13, 2023. (Tradução do autor da questão)
Considerando o extrato de texto e os conteúdos da Rota de Aprendizagem da Aula 4, Tema 5 – História do Futebol, de Aspectos sócio-históricos da educação física, analise as assertivas a seguir e marque “V” para as asserções verdadeiras e “F” para as asserções falsas, quanto a historiografia da modalidade:
I. ( ) Quando o futebol foi introduzido no Brasil como uma atividade elitista, já era uma prática popular na Europa.
II. ( ) O futebol era tido como uma atividade que representava status social, já que era um esporte originário da Inglaterra e os equipamentos necessários (bola, chuteira, uniforme) eram bastante dispendiosos.
III. ( ) No ano de 1908, os trabalhadores brasileiros de uma fábrica têxtil inglesa começaram a participar regularmente dos treinos no Bangu Athletic Club, o que passou a ser considerado um sinal de prestígio para a fábrica.
IV. ( ) O futebol se originou na Inglaterra como uma prática claramente profissionalizada, com o objetivo de democratizar o esporte e envolver as camadas mais populares da sociedade em todo o mundo desde o início.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
Nota: 10.0
	
	A
	
	V – F – V – F
	
	B
	
	F – V – V – F
	
	C
	
	V – F – V – V
	
	D
	
	V – V – V – F
Você assinalou essa alternativa (D)
Você acertou!
Comentário: A sequência correta é V – V – V – F. As afirmativas I, II, e III são verdadeiras, pois: [I] “[...] é necessário destacar a vinda de multinacionais inglesas, cujos executivos, também eles ingleses, não dispunham de um número suficiente de pessoas para formar times, sendo necessária para a prática a inclusão de brasileiros. Cabe lembrar que, quando o futebol chega ao Brasil como prática elitista, já se tratava de uma prática popular na Europa. [...] [II] Saindo das high schools, o futebol vai para os clubes, onde apenas os abastados economicamente conseguiam jogar. Tratava-se de uma modalidade utilizada como símbolo de distinção social, pois era um esporte vindo da Inglaterra, cujos materiais (bola, chuteira, uniforme) eram caros, pois necessitavam de importação; e, ainda, era necessário pagar uma joia ao clube, para que se pudesse nele praticar o futebol. [...] [III] o Bangu Athletic Club [...] trazia o nome da fábrica inglesa têxtil, a qual estava localizada longe da cidade, o que forçou a equipe
a ser formada também por operários brasileiros. Já em 1908, os operários brasileiros passariam a treinar frequentemente no time, que passaria a representar um status de prestígio para a fábrica” (texto-base da Rota de Aprendizagem da Aula 4, p. 11,12).
Enquanto a afirmativa IV é falsa, pois: [IV] “Podemos pensar o futebol como um culto de massas, estabelecido entre 1870 e 1880 na Inglaterra [...]. Nesse período, a modalidade adquiriu todas as características institucionais rituais com as quais estamos familiarizados – como a profissionalização, a competição, a configuração de uma torcida e a sua cultura. O futebol surge como prática amadora elitista, passando gradativamente por um processo de popularização e consequente democratização, atingindo as camadas mais populares” (texto-base da Rota de Aprendizagem da Aula 4, p. 11).
	
	E
	
	F – V – V – V
Questão 5/10 - Aspectos Sócio-Históricos da Educação Física
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Leia o extrato de texto:
“A dicotomia era tão latente que as delegações de países socialistas e capitalistas ficaram hospedadas em lados opostos da cidade finlandesa”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CAPRARO, A. M.; SOUZA, M. T. O. Educação física, esportes e corpo: uma viagem pela história. Curitiba: InterSaberes, 2017. p. 184.
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Educação física, esportes e corpo: uma viagem pela história sobre os Jogos Olímpicos realizados em Helsinque, assinale a alternativa correta:
Nota: 10.0
	
	A
	
	O evento foi turbulento devido ao país estar passando pela Primeira Guerra Mundial.
	
	B
	
	Os jogos aconteceram em meio a Segunda Guerra Mundial e isso causou medo nos atletas e delegações.
	
	C
	
	O evento contou com a participação apenas de professores de Educação Física e militares.
	
	D
	
	Os jogos ficaram conhecidos como os mais trágicos de todos os tempos, devido ao terrorismo que assombrava o mundo.
	
	E
	
	A edição ficou marcada pela enorme disputa entre as potências mundiais (socialista x capitalista) em razão da Guerra Fria.
Você assinalou essa alternativa (E)
Você acertou!
Esta é a alternativa correta. De acordo com o livro-base: “Helsinque – 1952. Essa edição olímpica ficou marcada pela enorme disputa entre as potências mundiais em razão da Guerra Fria, já que o mundo estava dividido entre as influências socialista e capitalista, representadas pela União das Repúblicas Socialistas Soviéticas (URSS) e pelos Estados Unidos, respectivamente” (livro-base, p. 184).
Questão 6/10 - Aspectos Sócio-Históricos da Educação Física
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Atente para a citação:
“[...] nas modalidades de combate do esporte moderno, busca-se constantemente uma igualdade de condições entre os lutadores”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CAPRARO, A. M.; SOUZA, M. T. O. Educação física, esportes e corpo: uma viagem pela história. Curitiba: InterSaberes, 2017. p. 141.
Considerando a citação e os conteúdos do livro-base Educação física, esportes e corpo: uma viagem pela história sobre as condições de igualdade entre os lutadores no esporte moderno, assinale a alternativa correta:
Nota: 10.0
	
	A
	
	Deve-se levar em consideração a formação esportiva e curricular de cada atleta.
	
	B
	
	Busca-se uma igualdade de características físicas mais próximas possível.
Você assinalou essa alternativa (B)
Você acertou!
Esta é a alternativa correta. De acordo com o livro-base: “[...] busca-se constantemente uma igualdade de condições entre os lutadores [no esporte Moderno], para que eles sejam agrupados por características físicas mais próximas possível” (livro-base, p. 141).
	
	C
	
	Os lutadores devem ter a mesma origem social e cultural.
	
	D
	
	Não existe nenhuma exigência de igualdade entre os lutadores.
	
	E
	
	Obrigatoriamente, os lutadores devem ser de etnias diferentes.
Questão 7/10 - Aspectos Sócio-Históricos da Educação Física
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Leia o fragmento de texto: 
“Os críticos de arte afirmam que se trata de uma das mulheres mais belas já pintadas. Vênus, [por exemplo, é a] deusa pagã do amor [...]”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CAPRARO, A. M.; SOUZA, M. T. O. Educação física, esportes e corpo: uma viagem pela história. Curitiba: InterSaberes, 2017. p. 210.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação física, esportes e corpo: uma viagem pela história, assinale a alternativa que indica corretamente o ideal renascentista de corpo:
Nota: 10.0
	
	A
	
	A nudez nunca era retratada.
	
	B
	
	Havia grandes coações ao corpo.
	
	C
	
	Retomou o modelo greco-romano.
Você assinalou essa alternativa (C)
Você acertou!
Esta é a alternativa correta. De acordo com o livro-base: “[...] a liberdade fomentada pelas famílias nobres detentoras do poder nessas cidades permitiu que um novo ideal de corpo emergisse. O modelo era novamente o greco-romano” (livro-base, p. 209).
	
	D
	
	Mantiveram-se os padrões da Idade Média.
	
	E
	
	As determinações da Igreja imperavam.
Questão 8/10 - Aspectos Sócio-Históricos da Educação Física
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Considere o extrato de texto a seguir: 
“O cinema como instituição cultural tem sido estudado por pesquisadores acadêmicos das artes e das humanidades. Atualmente, os estudos de mídia cultural são o lar da estética e da análise crítica do cinema, da história do cinema e de outros ramos dos estudos cinematográficos. Provavelmente menos conhecido pela maioria é que psicólogos pesquisadores que trabalham em laboratórios de ciências sociais e biológicas também contribuíram para o estudo do meio. Eles examinaram a experiência específica que os filmes proporcionam ao público do cinema e os mecanismos que explicam a percepção e compreensão do filme, e como os filmes movem os espectadores e com quais efeitos”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: TAN, E. S. A psychology of the film. Palgrave Communications, v. 4, n. 1, p. 82, 2018. (Tradução do autor da questão)
Considerando o extrato de texto e os conteúdos da Rota de Aprendizagem da Aula 6, Tema 3 – O corpo na modernidade, de Aspectos sócio-históricos da educação física, sobre a visão do corpo na modernidade, seguida pelos padrões estabelecidos pela indústria cinematográfica, analise as seguintes afirmativas:
I. A perspectiva do que é considerado belo é historicamente transformada, pois a beleza é uma criação humana que se baseia na imagem que cada indivíduo tem de si mesmo.
II. Apesar da forte influência comportamental da sociedade, principalmente proveniente de atores e atrizes de Hollywood, a valorização da saúde mental e física como um padrão estético de corpo saudável se destaca ainda mais.
III. Apesar de existir um padrão estético, ele não é totalmente inacessível, já que o peso corporal e a definição muscular excessiva não são considerados parte do ideal físico, que é definido pelos papéis sociais desempenhados.
IV. As características físicas que compõem o padrão de beleza não estão relacionadas à carga genética do indivíduo, uma vez que todos os seres humanos possuem o mesmo código genético em seu DNA, o que os caracteriza como Homo sapiens.
Estão corretas apenas as afirmativas:
Nota: 10.0
	
	A
	
	III e IV
	
	B
	
	II e IV
	
	C
	
	I e IV
	
	D
	
	I e III
Você assinalou essa alternativa (D)
Você acertou!
Comentário: As afirmativas I e III estão corretas, pois: "[I] Se na antiguidade, a estética corporal estava diretamente relacionada a questões do pensamento, na modernidade há o encontro com os padrões de beleza. Sabendo que a beleza é criada pelo homem com base na imagem que tem de si mesmo, a perspectiva do que é belo é historicamente transformada. [III] [...] Embora haja um padrão estético, este não é inacessível por completo. Primeiramente, porque o peso corporal e definição muscular excessiva não faziam parte do ideal físico. A exemplo disso, mencionamos o símbolo sexual da década de 1960, Marilyn Monroe, que apresentava
1,60 m de altura e cerca de 55 quilogramas. Junto a tais elementos, há a concepção de corpo a partir dos papéis sociais desempenhados, que incluem as tarefas cotidianas designadas a homens e mulheres, socialmente construídos” (texto-base da Rota de Aprendizagem da Aula 6, p. 6,7).
Enquanto as afirmativas II e IV estão incorretas, pois: "[II] Podemos pensar a modernidade como um período de ruptura com relação aos padrões de beleza. A percepção de mente sã em corpo são começa a dar lugar aos padrões estéticos representados nos telões, por atores e atrizes. Embora tratemos de um padrão pensado como mais acessível, tendo em vista a quantidade de intervenções ser consideravelmente menor do que na pós-modernidade, passa-se a considerar um modelo norte-americano (hollywoodiano) e eurocêntrico como aquilo que é belo. [...] [IV] Mas já aqui começam os primeiros problemas. Tomemos como exemplo o Brasil. Como nós, brasileiros, podemos nos enquadrar em um padrão que envolve olhos e cabelos claros? Algumas das características físicas que compõem o padrão de beleza dialogam com a própria carga genética dos indivíduos. Por si só, esse enquadramento pode causar as mudanças dolorosas e lentas nos corpos, conforme aponta Gumbrecht [...]” (texto-base da Rota de Aprendizagem da Aula 6, p. 7).
	
	E
	
	II e IV
Questão 9/10 - Aspectos Sócio-Históricos da Educação Física
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Considere o extrato de texto a seguir:
“São cinco os estágios hierárquicos de mudança de comportamento, sendo a pré-contemplação, a contemplação, a preparação; ação e a manutenção, os quais são definidos por um conjunto de variáveis ambivalentes, atrelando benefícios exclusivos versus custos da mudança. Não há consenso em termos de estimativa temporal para concreta mudança de comportamento, dependendo assim, do desfecho de interesse. Porém, um estudo realizado com 96 voluntários, identificou que de 18 a 254 dias eram necessários para consolidar um conjunto de hábitos. Por outro lado, tempos curtos de manutenção estão associados a maiores riscos de recaída. Por exemplo, após 12 meses de abstinência contínua, 43% dos indivíduos que participaram de um estudo retornaram ao tabagismo regular, e apenas 7% o fez em até 5 anos de abstinência contínua”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: LOPES, A. A. S.; Mello, R. L. Epidemiologia da Atividade Física. 1 ed. Curitiba: InterSaberes, 2023, p. 121.
Considerando o extrato de texto e os conteúdos da Rota de Aprendizagem da Aula 6, Tema 4 – O copo na pós-modernidade, de Aspectos sócio-históricos da educação física, analise as assertivas a seguir e marque “V” para as asserções verdadeiras e “F” para as asserções falsas, quanto às implicações práticas da busca por um padrão de estética de corpo:
I. ( ) Cada vez mais indivíduos estão buscando investir em suas aparências físicas, impulsionados principalmente pelo crescente mercado de serviços e produtos cosméticos voltados para esse propósito.
II. ( ) A busca pela saúde e pela boa forma são propósitos, por vezes, incompatíveis, podendo-se ter um corpo com boa aparência – segundo os padrões pré-estabelecidos à época – mas repleto de condições crônicas de doenças a ele atrelado.
III. ( ) Os corpos transportam uma mensagem de que não basta estar em forma, mas é preciso parecer em forma, todavia, os índices de boa forma tendem a ser medidos pela comparação interpessoal.
IV. ( ) Apesar da desenfreada busca por atingir os padrões de estética de corpo na pós-modernidade, nenhum indivíduo recorre a métodos prejudicais a saúde ou ilegais, pois os aspectos morais e saudáveis sempre norteiam as domadas de decisão.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
Nota: 10.0
	
	A
	
	V – F – V – F
	
	B
	
	F – V – V – F
	
	C
	
	V – F – V – V
	
	D
	
	V – V – V – F
Você assinalou essa alternativa (D)
Você acertou!
Comentário: A sequência correta é V – V – V – F. As afirmativas I, II, e III são verdadeiras, pois: [I] “Cada vez mais pessoas têm procurado investir em seus corpos, sob um estímulo, também grande, do mercado de serviços e produtos de cosméticos que se dedicam a este fim. [...] [II] A busca pela saúde e pela boa forma são propósitos, por vezes, incompatíveis. A ideia de bem-estar e saúde é uma norma a que o corpo deve se adequar. Desvios significam desequilíbrio, doença ou perigo, o que nos leva a pensar que permaneceríamos saudáveis se, e somente se, permanecermos na faixa de tolerância da norma. [...] [III] O grande problema são que os índices de boa forma tendem a ser medidos pela comparação interpessoal. O que acaba sendo problemático, devido ao fato de que cada um reage de maneiras diferentes a estímulos que pretendem mudar o corpo” (texto-base da Rota de Aprendizagem da Aula 6, p. 8,9).
Enquanto a afirmativa IV é falsa, pois: [IV] “Diferentemente do corpo na modernidade, ao corpo pós-moderno que busca se adequar a um padrão de beleza, é necessário utilizar uma série de tecnologias. Nesse período, já não dialogamos com parâmetros semelhantes aos gregos antigos, mas a modelos cada vez mais magros e musculosos, o que exige, inevitavelmente, intervenções. Os personagens hollywoodianos, como 'O incrível Hulk' ou Clark Kent começam a aparecer cada vez mais musculosos e, consequentemente, os padrões estéticos sociais acompanham essas mudanças. O ganho muscular, entretanto, não acontecem naturalmente. No mínimo, é necessário fazer musculação e, em alguns casos, os indivíduos buscam acelerar esse processo, por meio do uso de substâncias – em muitos casos não recomendadas” (texto-base da Rota de Aprendizagem da Aula 6, p. 9).
	
	E
	
	F – V – V – V
Questão 10/10 - Aspectos Sócio-Históricos da Educação Física
  Ler em voz alta
Leia o fragmento de texto: 
“[...] o padrão feminino de beleza foi instituído pelas grandes marcas de vestuário, sobretudo aquelas de alta-costura e de renome [...]”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CAPRARO, A. M.; SOUZA, M. T. O. Educação física, esportes e corpo: uma viagem pela história. Curitiba: InterSaberes, 2017. p. 216.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação física, esportes e corpo: uma viagem pela história, assinale a alternativa que indica corretamente o nome do(s) transtorno(s) alimentar(es) vivenciado(s) por jovens meninas para seguir o padrão de beleza atual:
Nota: 10.0
	
	A
	
	Anorexia e bulimia.
Você assinalou essa alternativa (A)
Você acertou!
Esta é a alternativa correta. De acordo com o livro-base: “Os corpos femininos notoriamente magros, altos e com baixíssimo percentual de gordura tornaram-se referência nas passarelas, mas levaram (e ainda levam) jovens meninas ao limiar de transtornos alimentares, como a bulimia e a anorexia” (livro-base, p. 216).
	
	B
	
	Caquexia.
	
	C
	
	Síndrome de cushing.
	
	D
	
	Transtorno bipolar e depressão.
	
	E
	
	Hipotireoidismo.
pelo mundo, a partir de todo o ocidente (Europa e África) e em parte do oriente (Ásia). Os mercadores de escravos buscavam entre os povos derrotados ‘mercadorias’ para comercializarem em Roma, homens e mulheres eram vendidos e serviam como criados, escravos, gladiadores, trabalhadores, contribuindo assim, para a economia do império”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SANTOS, A. M. dos; FREIBERGER, R. L.; MENDES, D. Império Romano – estrutura e funcionamento da Educação. Research, Society and Development, v. 11, n. 1, p. 1-9, 2022. Disponível em: https://rsdjournal.org/index.php/rsd/article/view/19682. Acesso em: 27 jun. 2024. p. 2.
Considerando o extrato de texto e os conteúdos da Rota de Aprendizagem da Aula 2, Tema 2 – As práticas físicas na antiga civilização romana, de Aspectos Sócio-Históricos da Educação Física, sobre os distintos regimes políticos que regeram a Roma Antiga, relacione corretamente os regimes e suas orientações para a prática de exercícios físicos:
1. Monarquia
2. República
3. Império
( ) Predomínio da arte guerreira, devido a sua fase expansionista.
( ) Os exercícios visavam exclusivamente a preparação militar.
( ) A prática física estava atrelada à prática voltada à higiene e à competição.
( ) Treinamentos de guerra e espetáculos circenses de “entretenimento”, com combates de gladiadores.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
Nota: 10.0
	
	A
	
	2 – 2 – 1 – 3
	
	B
	
	1 – 3 – 2 – 2
	
	C
	
	3 – 3 – 2 – 1
	
	D
	
	1 – 2 – 3 – 1
	
	E
	
	2 – 1 – 2 – 3
Você assinalou essa alternativa (E)
Você acertou!
Comentário: A sequência correta é 2 – 1 – 2 – 3, pois: “[1] No período monárquico, os exercícios visavam somente à preparação militar — no começo para defender Roma e, posteriormente, para intensificar as conquistas territoriais”; “[2] Durante a República, permanece o predomínio da arte guerreira, pois Roma continuava em franca expansão territorial. Manteve-se, também, a incorporação de outras culturas, como algumas práticas, comuns à Grécia, voltadas à higiene e à competição”; “[3] Ao longo do Império, manteve-se a prática guerreira e criou-se os espetáculos circenses, os combates de gladiadores, o pancrácio, as naumáquias, as corridas de carros, entre outras atividades de entretenimento” (Rota de Aprendizagem da Aula 2, p. 6).
Questão 6/10 - Aspectos Sócio-Históricos da Educação Física
  Ler em voz alta
Considere o extrato de texto a seguir:
“Os últimos 50 anos foram um período significativo para a reforma educativa [...], com um esforço para melhorar os padrões de ensino através da formação de professores e de um currículo comum, prescrito a nível nacional. É reconhecido que a política está em rápida evolução e é frequentemente o motor da mudança educativa, com o papel do professor a tornar-se mais complexo em períodos de redirecionamento político, à medida que têm de se adaptar rapidamente às mudanças nas abordagens de ensino. A Educação Física (EF) não esteve desvinculada desse período de reformas. As evidências atuais indicam que a EF tem sido limitada na influência dos hábitos de atividade física dos jovens e das suas vidas; a mudança é, portanto, necessária para criar uma versão do currículo que seja relevante e significativa”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: FLEET, M. Policy and Reform in Physical Education over Five Decades of Change. In: PETERS, M. A. Encyclopedia of Teacher Education. Singapore: Springer Nature Singapore, 2022. p. 1321–1326. Tradução do autor da questão.
Considerando o extrato de texto e os conteúdos da Rota de Aprendizagem da Aula 3, Tema 5 – Educação Física após a ditadura civil-militar, de Aspectos Sócio-Históricos da Educação Física, quanto à abertura política que ensejou a reformulação da Educação Física no Brasil nas décadas de 1980 e 1990, analise as assertivas a seguir e marque V para as asserções verdadeiras e F para as asserções falsas:
I. ( ) Neste período, ganha espaço a pedagogia de ensino que se baseava em treinamentos analíticos, com a primazia da reprodução de padrões de movimento por parte do aluno/atleta a fim de realizar a ação técnica, garantindo sua forma mais perfeita possível.
II. ( ) A Educação Física deveria se basear nos discursos das ciências humanas, uma vez que o esporte reproduz a situação social.
III. ( ) É necessário que a Educação Física passe por uma fase de questionamento, pois é nessa abordagem que encontramos o foco de estudo em que os profissionais podem se apoiar, destacando assim a relevância do diálogo com as ciências humanas.
IV. ( ) A utilização do esporte como meio de conformação entre indivíduo e sociedade ocorria ao reproduzir a competitividade do mercado quando o esporte era direcionado às massas.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
Nota: 10.0
	
	A
	
	V – V – V – F
	
	B
	
	F – V – V – F
	
	C
	
	V – F – V – V
	
	D
	
	F – V – V – V
Você assinalou essa alternativa (D)
Você acertou!
Comentário: A sequência correta é F – V – V – V. As afirmativas II, III e IV são verdadeiras, pois: “[II] Para Vitor Marinho de Oliveira, os discursos oriundos das ciências humanas deveriam balizar as práticas da Educação Física, pois o esporte é um reprodutor da situação social. Oliveira tece, em essência, uma crítica ao período militar, em que a Educação Física desenvolvia apenas o esporte, destacando que o esporte é um dos conteúdos da Educação Física. [III] Para João Paulo Medina, por sua vez, a Educação Física precisa entrar em crise. Isto é, a ideia de crise repousa na perspectiva de objeto de estudo em que os profissionais poderiam se respaldar, reforçando, assim como afirmava Vitor Marinho de Oliveira, a importância do contato com as ciências humanas. [IV] Para Kátia Brandão Cavalcanti, ao refletir sobre a Ditadura Militar, o esporte, ao ser pensado para as massas, procurava reproduzir a competitividade do mercado e estava sendo utilizado como meio de conformação entre indivíduo e sociedade” (Rota de Aprendizagem da Aula 3, p. 10). A afirmativa I é falsa, pois “[I] Nas décadas de 1980 e 1990, houve uma reformulação da Educação Física. Se no decorrer da Ditadura Militar, a prioridade era o esporte técnico, neste período, a prática reflexiva ganha espaço, com o surgimento de novas abordagens rompendo com o modelo tecnicista vigente até então. Nesse sentido, contou-se com a proposta do fim da primazia dos esportes na escola, buscando a inclusão de novos conteúdos na grade curricular da Educação Física, entre eles dança, lutas e práticas regionais” (Rota de Aprendizagem da Aula 3, p. 10).
	
	E
	
	V – F – F – V
Questão 7/10 - Aspectos Sócio-Históricos da Educação Física
  Ler em voz alta
Atente para a citação:
“O período da ditadura civil-militar teve início com o golpe de 1964 e foi marcado por uma série de repressões”.
Fonte: Texto elaborado pelo autor desta questão.
Considerando a citação e os conteúdos da Aula 3 (Vídeo 5, Tema 4 - Educação Física no período da ditadura civil-militar) sobre a educação física no período da ditadura civil-militar, assinale a alternativa correta:
Nota: 10.0
	
	A
	
	Tinha como base a formação holística dos cidadãos.
	
	B
	
	Passa a exercer um caráter utilitário e os esportes têm destaque no ambiente escolar.
Você assinalou essa alternativa (B)
Você acertou!
Esta é a alternativa correta. De acordo com a Aula 3: “A Educação Física durante esse período passa a exercer um caráter utilitário ao regime ditatorial principalmente por conta da inserção dos esportes enquanto uma primazia das escolas” (Aula 3, Vídeo 5, Tema 4 – Educação Física no período da ditadura civil-militar. 0'38'' a 0'51'').
	
	C
	
	Priorizava a dança, os jogos, a ginástica e as lutas nas escolas.
	
	D
	
	Extinguiu a prática esportiva do ambiente escolar, priorizando atividades intelectivas.
	
	E
	
	Priorizava as práticas corporais das mulheres, negros e indivíduos com algum tipo de deficiência.
Questão 8/10 - Aspectos Sócio-Históricos da Educação Física
Ler em voz alta
Leia a passagem de texto:
“Os primeiros cursos de Educação física tinham como finalidade principal formar militares capacitados ao ensino da ginástica”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CAPRARO, A. M.; SOUZA, M. T. O. Educação física, esportes e corpo: uma viagem pela história. Curitiba: InterSaberes, 2017. p. 28.
Considerando essas informações e os conteúdos do livro-base Educação física, esportes e corpo: uma viagem pela história sobre a presença de disciplinas ou estudos sobre história relacionados à formação em Educação Física, assinale a alternativa correta:
Nota: 10.0
	
	A
	
	Apenas passou a ser ensinada na formação da área nos anos 1980.
	
	B
	
	Somente começou a fazer parte dos currículos nas últimas décadas.
	
	C
	
	Aconteciam já nos primeiros cursos de Educação Física, que tinham fins militares.
Você assinalou essa alternativa (C)
Você acertou!
Esta é a alternativa correta. De acordo com o livro-base: “De acordo com algumas pesquisas [...], há indícios de que mesmo nos primeiros cursos de formação em Educação Física, que tinham finalidade exclusivamente militar, já existiam tópicos ou mesmo disciplinas de História” (livro-base, p. 28).
	
	D
	
	É uma área negligenciada durante a formação de profissionais.
	
	E
	
	Está em evidência como área de pesquisa, mas não no ensino.
Questão 9/10 - Aspectos Sócio-Históricos da Educação Física
  Ler em voz alta
Leia o extrato de texto:
“O ensino dessas duas áreas [educação física e educação cívica] somava-se ao da educação moral, e todas se consolidaram como fundamentos básicos para a formação crianças e jovens”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CAPRARO, A. M.; SOUZA, M. T. O. Educação física, esportes e corpo: uma viagem pela história. Curitiba: InterSaberes, 2017. p. 118-119.
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Educação física, esportes e corpo: uma viagem pela história sobre o objetivo principal da Educação Física militarista, assinale a alternativa correta:
Nota: 10.0
	
	A
	
	A preparação do corpo da mulher para trabalhos pesados.
	
	B
	
	A melhora da aptidão do homem para o trabalho operário em fábricas.
	
	C
	
	O treinamento esportivo para formação de atletas que representassem o país.
	
	D
	
	A construção de um corpo saudável e ágil que pudesse defender a pátria.
Você assinalou essa alternativa (D)
Você acertou!
Esta é a alternativa correta. De acordo com o livro-base: “O ensino dessas duas áreas somava-se ao da educação moral, e todas se consolidaram como fundamentos básicos para a formação crianças e jovens. No caso da disciplina de Educação Física, esta deveria ser ministrada de acordo com as condições de cada gênero e ter como objetivo a preparação para esforços continuados e a construção de um corpo saudável, ágil e harmonioso, que pudesse defender a pátria a qualquer momento” (livro-base, p. 118-119).
	
	E
	
	O desenvolvimento de qualidades físicas para a carreira política.
Questão 10/10 - Aspectos Sócio-Históricos da Educação Física
  Ler em voz alta
Leia o trecho de texto:
“Para a construção do novo indivíduo brasileiro proposto pelo higienismo, logo essa política mesclou-se com os ideais de eugenia propagados por alguns médicos e intelectuais [...]”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CAPRARO, A. M.; SOUZA, M. T. O. Educação física, esportes e corpo: uma viagem pela história. Curitiba: InterSaberes, 2017. p. 108.
Considerando o trecho de texto e os conteúdos do livro-base Educação física, esportes e corpo: uma viagem pela história sobre a chamada eugenia negativa, assinale a alternativa correta:
Nota: 10.0
	
	A
	
	Incentivava a migração da raça negra para o Brasil.
	
	B
	
	Realizava campanhas de conscientização sobre os perigos da prostituição.
	
	C
	
	Aconselhava a não realização de casamentos inter-raciais.
Você assinalou essa alternativa (C)
Você acertou!
Esta é a alternativa correta. De acordo com o livro-base: “Na chamada eugenia negativa, discutiam-se a proibição da migração não branca para o país e o aconselhamento para que não fossem realizados casamentos inter-raciais. Essa segregação era debatida em torno da crença de que negros, índios e pardos apresentavam tendência ao crime e ao desvio de caráter. Argumentava-se também que os indivíduos considerados não saudáveis ou não representantes de uma boa hereditariedade deveriam ser incentivados a passar pelo processe de esterilização, para que não pudessem reproduzir seus genes, cabendo ao Estado disponibilizar acesso a métodos anticoncepcionais para a população carente” (livro-base, p. 108).
	
	D
	
	Incentivava o zelo com as mulheres grávidas.
	
	E
	
	Defendia a geração de grande número de filhos na população carente.
Questão 1/10 - Aspectos Sócio-Históricos da Educação Física
  Ler em voz alta
Leia a citação:
“Os significados da História estão em constante mutação e é preciso que o professor leve a reflexão para a sala de aula, fornecendo instrumentos para que seus estudantes possam compreender a complexidade da História”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CAPRARO, A. M.; SOUZA, M. T. O. Educação física, esportes e corpo: uma viagem pela história. Curitiba: InterSaberes, 2017. p. 27.
Considerando essas informações e os conteúdos do livro-base Educação física, esportes e corpo: uma viagem pela história sobre a compreensão do conceito de história na atualidade, assinale a alternativa correta:
Nota: 10.0
	
	A
	
	É o mesmo utilizado pela cultura greco-romana, pois ele não muda.
	
	B
	
	Evidencia a importância de se experimentar a produção histórica.
Você assinalou essa alternativa (B)
Você acertou!
Esta é a alternativa correta. De acordo com o livro-base: “Enfim, mesmo com a ciência de que o conceito de história é sempre provisório, variando de acordo com a época ou mesmo com as convicções do historiador, o mais relevante neste ponto é saber que hoje sua definição transcende a ideia de simplesmente captar e reproduzir conhecimento. Com isso queremos dizer que, atualmente, experimentar a produção histórica, ou seja, o manuseio de fontes e a posterior interpretação destas, é tão importante quanto ler e estudar obras históricas” (livro-base, p. 27).
	
	C
	
	Segue reforçando que história é a leitura e estudo de obras históricas.
	
	D
	
	Está fechado e bem estabelecido, sem a necessidade de atualizações.
	
	E
	
	Está restrito à captação e reprodução de conhecimento histórico.
Questão 2/10 - Aspectos Sócio-Históricos da Educação Física
  Ler em voz alta
Leia a passagem de texto:
“Outra proposta divide as fontes em voluntárias (criadas já com o objetivo de preservação – como documentos, diários e fotografias) e involuntárias (objetos que tinham outro fim quando foram criados – como bolas, roupas e armas)”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CAPRARO, A. M.; SOUZA, M. T. O. Educação física, esportes e corpo: uma viagem pela história. Curitiba: InterSaberes, 2017. p. 45.
Considerando essas informações e os conteúdos do livro-base Educação física, esportes e corpo: uma viagem pela história sobre a divisão entre fontes primárias e secundárias, assinale a alternativa correta:
Nota: 10.0
	
	A
	
	As primárias têm relação direta com o assunto pesquisado.
Você assinalou essa alternativa (A)
Você acertou!
Esta é a alternativa correta. De acordo com o livro-base: “As fontes primárias são aquelas diretamente relacionadas ao assunto pesquisado, enquanto as secundárias dizem respeito a um assunto em comum” (livro-base, p. 44).
	
	B
	
	Quando dizem respeito a um assunto em comum, são denominadas primárias.
	
	C
	
	Variam conforme o gênero iconográfico na coleta de dados.
	
	D
	
	Referem-se apenas aos documentos (qualquer material escrito).
	
	E
	
	Seu uso tem o objetivo de preservação.
Questão 3/10 - Aspectos Sócio-Históricos da Educação Física
  Ler em voz alta
Atente para a citação:
“Quando falamos em Grécia, geralmente nos vem à mente a ideia de berço da civilização – já que nela surgiram a ciência-matriz, a filosofia, e diversos conceitos valiosos, como democracia, Estado, ética, moral e sabedoria”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CAPRARO, A. M.; SOUZA, M. T. O. Educação física, esportes e corpo: uma viagem pela história. Curitiba: InterSaberes, 2017. p. 66.
Considerando a citação e os conteúdos do livro-base Educação Física, esportes e corpo: uma viagem pela história sobre as características das cidades gregas da Antiguidade, relacione corretamente as cidades às suas respectivas características:
1. Atenas.
2. Esparta.
( ) Onde se formularam os primeiros princípios da democracia.
( ) Valorizava a filosofia para a aprendizagem.
( ) Era altamente militarizada.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
Nota: 10.0
	
	A
	
	1 – 1 – 2.
Você assinalou essa alternativa (A)
Você acertou!
A sequência correta é: 1 – 1 – 2. De acordo com o livro-base: “Atenas formulou os primeiros princípios da democracia. Tratava-se de uma pólis que valorizava a filosofia como meio de aprendizagem e formava seu exército essencialmente com voluntários, pois cabia ao próprio cidadão o comprometimento com a segurança da pólis. As práticas físicas eram estimuladas, tanto que, mesmo em uma relação dicotômica que segmentava mente e corpo, alguns filósofos pregavam os exercícios e os cuidados corporais com a higiene como parte de uma educação que também colaborava com o desenvolvimento intelectivo. Platão, por exemplo, chegou a lutar em jogos competitivos, como os Jogos Ístmicos. Já Esparta era altamente militarizada” (livro-base, p. 66-67).
	
	B
	
	1 – 2 – 1.
	
	C
	
	2 – 2 – 1.
	
	D
	
	2 – 1 – 2.
	
	E
	
	1 – 2 – 2.
Questão 4/10 - Aspectos Sócio-Históricos da Educação Física
  Ler em voz alta
Considere o extrato de texto a seguir:
“Os romanos lutaram em inúmeras guerras como a de Cartagno e as Guerras Púnicas, conquistaram territórios da Península Ibérica Gália e o Mediterrâneo Oriental. O império romano sofreu Influência de vários povos, pelo processo de expansão territorial pelo mundo, a partir de todo o ocidente (Europa e África) e em parte do oriente (Ásia). Os mercadores de escravos buscavam entre os povos derrotados ‘mercadorias’ para comercializarem em Roma, homens e mulheres eram vendidos e serviam como criados, escravos, gladiadores, trabalhadores, contribuindo assim, para a economia do império”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SANTOS, A. M. dos; FREIBERGER, R. L.; MENDES, D. Império Romano – estrutura e funcionamento da Educação. Research, Society and Development, v. 11, n. 1, p. 1-9, 2022. Disponível em: https://rsdjournal.org/index.php/rsd/article/view/19682. Acesso em: 27 jun. 2024. p. 2.
Considerando o extrato de texto e os conteúdos da Rota de Aprendizagem da Aula 2, Tema 2 – As práticas físicas na antiga civilização romana, de Aspectos Sócio-Históricos da Educação Física, sobre os distintos regimes políticos que regeram a Roma Antiga, relacione corretamente os regimes e suas orientações para a prática de exercícios físicos:
1. Monarquia
2. República
3. Império
( ) Predomínio da arte guerreira, devido a sua fase expansionista.
( ) Os exercícios visavam exclusivamente a preparação militar.
( ) A prática física estava atrelada à prática voltada à higiene e à competição.
( ) Treinamentos de guerra e espetáculos circenses de “entretenimento”, com combates de gladiadores.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
Nota: 10.0
	
	A
	
	2 – 2 – 1 – 3
	
	B
	
	1 – 3 – 2 – 2
	
	C
	
	3 – 3 – 2 – 1
	
	D
	
	1 – 2 – 3 – 1
	
	E
	
	2 – 1 – 2 – 3
Você assinalou essa alternativa (E)
Você acertou!
Comentário: A sequência correta é 2 – 1 – 2 – 3, pois: “[1] No período monárquico, os exercícios visavam somente à preparação militar — no começo para defender Roma e, posteriormente, para intensificar as conquistas territoriais”; “[2] Durante a República, permanece o predomínio da arte guerreira, pois Roma continuava em franca expansão territorial. Manteve-se, também, a incorporação de outras culturas, como algumas práticas, comuns à Grécia, voltadas à higiene e à competição”; “[3] Ao longo do Império, manteve-se a prática guerreira e criou-se os espetáculos circenses, os combates de gladiadores, o pancrácio, as naumáquias, as corridas de carros, entre outras atividades de entretenimento” (Rota de Aprendizagem da Aula 2, p. 6).
Questão 5/10 - Aspectos Sócio-Históricos da Educação Física
  Ler em voz alta
Considere o extrato de texto a seguir:
“Com frequência, diz-se que toda medição consiste na determinação de coincidências de pontos. Contudo, qualquer determinação dessa espécie só pode ser correta dentro de limites. [...] Ao apreciar o grau de corroboração de uma teoria leva-se em consideração seu grau de falseamento. Quanto mais passível de teste, tanto mais uma teoria poderá ser corroborada. A possibilidade de teste, entretanto, varia em razão inversa da probabilidade lógica, de modo que uma apreciação da corroboração leva em conta — cabe dizê-lo — a probabilidade lógica do enunciado em pauta. Esta, por sua vez, [...] associa-se ao conceito de probabilidade objetiva — a probabilidade de eventos”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: POPPER, K. A lógica da pesquisa científica. 2. ed. São Paulo: Cultrix, 2013. p. 135, 295.
Considerando o extrato de texto e os conteúdos da Rota de Aprendizagem da Aula 1, Tema 5 – Exemplos de uso de fontes históricas, de Aspectos Sócio-Históricos da Educação Física, sobre a aplicabilidade das classificações de fontes histórias, analise as seguintes afirmativas:
I. Para compreender uma publicação, e utilizá-la como fonte histórica, é também necessário recorrer a outras fontes e referências que deem conta de corroborar ou refutar suas informações, contextualizando o debate e fundamentando a compreensão do discurso.
II. Em um documento oficial, como Decretos e Leis, o contexto político e social do país deve ser considerado na interpretação dos materiais, a fim de extrair informações como fonte histórica, permitindo uma análise de suas entrelinhas.
III. Independente da linha editorial, um jornal ou revista pode ser utilizado como fonte histórica sem que haja quaisquer cuidados na interpretação dos materiais, pois esses possuem fidedignidade aos fatos em detrimento de opiniões pessoais, pautadas por perspectivas individuais.
IV. A partir do final da década de 1960, houve uma transformação na maneira de abordar a escrita da história, o que levantou questionamentos sobre a utilização exclusiva de fontes como um mero recorte do passado e possibilitou a incorporação de outras formas de evidência, como jornais contemporâneos, textos literários ou fotografias.
Estão corretas apenas as afirmativas:
Nota: 10.0
	
	A
	
	I e III
	
	B
	
	I e IV
	
	C
	
	II, III e IV
	
	D
	
	I, II e IV
Você assinalou essa alternativa (D)
Você acertou!
Comentário: As afirmativas I, II e IV estão corretas, pois: “[I] para compreender a publicação, é também necessário recorrer a outras fontes e referências” (Rota de Aprendizagem da Aula 1, p. 13); “[II] Esses cuidados são essencialmente os mesmos para todos os tipos de fonte e, salvas as particularidades teóricas de cada fonte, podem ser pensados como o contexto em que a fonte está inserida. O mesmo vale para um documento oficial. [...] Ainda que se trate de um documento oficial, é necessário considerar o contexto político e social do país” (Rota de Aprendizagem da Aula 1, p. 12); “[IV] Por muito tempo, as fontes eram consideradas retratos exatos do passado (História episódica), especialmente, pelo fato de apenas documentos oficiais serem utilizados pelos historiadores. A partir do final da década de 1960, houve uma revolução na forma de escrever história, o que trouxe questionamentos sobre o uso da fonte como puro recorte do passado e permitiu a possibilidade
de usar outros tipos de fonte, como jornais da época, textos literários ou fotos” (Rota de Aprendizagem da Aula 1, p. 11). A afirmativa III está incorreta, pois “[III] utilizar um jornal ou revista como fonte, por exemplo, exige um cuidado com a linha editorial. É preciso observar quem é o público leitor do periódico, pois isso vai interferir não só na linguagem, como também no preço do jornal e nos assuntos/opiniões abordados. A própria tendência política precisa ser considerada” (Rota de Aprendizagem da Aula 1, p. 11).
	
	E
	
	II e IV
Questão 6/10 - Aspectos Sócio-Históricos da Educação Física
  Ler em voz alta
Considere o extrato de texto a seguir:
“Vertentes afirmam que a educação física surgiu há milhares de anos, na Grécia Antiga. Em cerca de 380 a.C., Platão mencionou a educação física em ‘A República’, afirmando que dois tipos de educação eram necessários: educar a mente e educar o corpo. A ginástica era a forma de educação física ensinada na Grécia Antiga. Esperava-se que jovens praticassem ginástica regularmente no ginásio situado no centro de Atenas. Um corpo saudável foi celebrado através da ginástica competitiva e das corridas dos Jogos Olímpicos”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: KENNARD, J. A. The History of Physical Education. Signs, v. 2, n. 4, p. 835–42, 1977. Disponível em: https://www.journals.uchicago.edu/doi/abs/10.1086/493413?journalCode=signs. Acesso em: 07 jun. 2024. Tradução do autor da questão.
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do texto da Rota de Aprendizagem da Aula 1, Tema 4 – Tipologia das fontes históricas, de Aspectos Sócio-Históricos da Educação Física, sobre o numeroso repertório de classificações das fontes, relacione corretamente as fontes sistematizadas por pesquisadores da área de acordo com suas características próprias:
1. Fontes primárias
2. Fontes secundárias
3. Fontes imateriais 
4. Fontes monumentos 
( ) Tiveram utilidade no passado, mas atualmente tão somente retratam a sociedade antiga. 
( ) Têm vínculo direto com o tema abordado. 
( ) Não são palpáveis e se eternizam por avanços tecnológicos.
( ) Apensar de serem produzidas no recorte temporal, não têm relação direta com o tema.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
Nota: 10.0
	
	A
	
	1 – 2 – 4 – 3
	
	B
	
	3 – 4 – 2 – 1
	
	C
	
	4 – 2 – 1 – 3
	
	D
	
	2 – 3 – 1 – 4
	
	E
	
	4 – 1 – 3 – 2
Você assinalou essa alternativa (E)
Você acertou!
Comentário: A sequência correta é 4 – 1 – 3 – 2, pois: “[1] As fontes primárias são aquelas que possuem vinculação direta com o tema abordado. Por exemplo, se eu estiver tratando do tema Copa do Mundo de 1970, e analisar uma fotografia do Edson Arantes do Nascimento (Pelé) em um dos jogos da Copa de 1970, posso dizer que esta fotografia é uma fonte primária; pois, além de produzida no período em questão, também mostra um momento que aconteceu no campeonato específico”; “[2] As fontes secundárias, por sua vez, são aquelas que, embora produzidas no recorte temporal que se está analisando, não se relacionam diretamente ao tema. Por exemplo, ainda imaginando o tema Copa do Mundo de 1970, mas, nesse caso, pensando a análise de um jornal tratando da ditadura militar no Brasil, ao longo do mês de julho de 1970 (mês da Copa), poderíamos dizer que essa fonte não se relaciona diretamente ao tema. O jornal pode auxiliar na compreensão da Copa de 1970, mas não abordaria a questão central (o campeonato específico)”; “[3] As fontes imateriais são aquelas que não são palpáveis, isto é, eu não consigo materializar o seu conteúdo. Geralmente, são fontes eternizadas graças a alguma tecnologia, por exemplo, fotografias de pessoas, música, filme. Não é possível segurar as pessoas que estão na foto, tampouco tocar a música ou o filme. Todos são conteúdos a que podemos ter acesso graças à tecnologia da câmera fotográfica ou dos CDs (e, mais recentemente, aplicativos de música) ou das câmeras cinematográficas”; “[4] As fontes monumentos são todas aquelas que um dia tiveram utilidade, mas que acabaram se tornando meios de retratar uma sociedade mais antiga. Diferentemente da fonte imaterial, a monumento é palpável. Eu consigo tocar. Por exemplo, vasos da Antiguidade, primeiras bolas de futebol, utensílios domésticos e, hoje, até mesmo artigos como disquete, walkman e ficha de vale-transporte. Percebam que todas essas fontes não foram criadas com o intuito de preservar a memória, mas para ter uma funcionalidade. Todavia, no decorrer do tempo, elas assumiram esse papel de preservação. Mas atenção, apesar de serem fontes palpáveis, muitas vezes, utilizaremos fotografias para estudá-las. Ora, mas então qual seria a diferença com relação às fontes imateriais? Dica: as fotografias consideradas imateriais são fotos de pessoas, ao passo que as fotografias consideradas monumentos são fotos de objetos ou construções (vasos, Coliseu, estádio Maracanã)” (Rota de Aprendizagem da Aula 1, p. 9-10).
Questão 7/10 - Aspectos Sócio-Históricos da Educação Física
  Ler em voz alta
Considere o extrato de texto a seguir:
“Nos últimos anos, a ‘prescrição de exercícios’ provou ser uma forma viável de aumentar os níveis de atividade física de um indivíduo ou paciente. O método tem sido usado há décadas na Suécia, Nova Zelândia e em outros lugares. A prescrição é um método personalizado, direcionado por escrito para qualquer tipo de paciente que visita um profissional, relatando sintomas ou com diagnósticos médicos de doenças. A prescrição pode ser utilizada para prevenção e/ou tratamento. Um estudo sueco realizado em cuidados de saúde primários em pacientes que recebiam atividade física mediante prescrição demonstrou boa adesão após 6 meses, sendo que 65% dos pacientes relatou aderir integralmente à prescrição”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: HELLÉNIUS, M. L.; SUNDBERG, C. J. Physical activity as medicine: time to translate evidence into clinical practice. British Journal of Sports Medicine, v. 45, n. 3, p. 158, 2011. Disponível em: https://bjsm.bmj.com/content/45/3/158.short. Acesso em: 10 jun. 2024. p. 158. Tradução do autor da questão.
Considerando o extrato de texto e os conteúdos da Rota de Aprendizagem da Aula 3, Tema 2 – A Educação Física higienista, de Aspectos Sócio-Históricos da Educação Física, no que se refere aos aspectos básicos desenvolvidos pela Educação Física, relacione corretamente as características dos quatro tipos de educação e suas respectivas descrições:
1. Orgânica
2. Psicomotora
3. Do caráter
4. Intelectual
( ) Aprimorar a sabedoria, a precisão, a generosidade e a bondade, de maneira que as ações sejam proveitosas e não apenas virtuosas.
( ) A habilidade de ponderar sobre princípios éticos e, de fato, converter as ações em algo benéfico e proveitoso.
( ) Pode-se comparar o corpo humano a um motor, onde a quantidade de trabalho realizado e o tipo de alimentação absorvida são fundamentais. Assim como em um motor, os órgãos do corpo humano atuam mecanicamente para restituir a energia recebida.
( ) Aprimorar a habilidade, rapidez, agilidade, força e resistência.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
Nota: 10.0
	
	A
	
	2 – 1 – 4 – 3
	
	B
	
	4 – 3 – 2 – 1
	
	C
	
	1 – 2 – 4 – 3
	
	D
	
	3 – 4 – 1 – 2
Você assinalou essa alternativa (D)
Você acertou!
Comentário: A sequência correta é 3 – 4 – 1 – 2, pois: “[1] Educação orgânica (nutrição): isto é, a quantidade de trabalho e o tipo de alimentação absorvida, pensando o corpo de forma similar a um motor, com órgãos restituindo mecanicamente a energia recebida”; “[2] Educação psicomotora (habilidades): isto é, desenvolver a destreza, velocidade, agilidade, força e resistência”; “[3] Educação do caráter (valores morais): isto é, desenvolver sabedoria, precisão, generosidade e bondade, de modo que as ações sejam úteis e não apenas boas”; “[4] Educação intelectual (compreensão e discernimento): isto é, a capacidade de refletir sobre os valores morais e, efetivamente, transformar
as ações em tanto boas quanto úteis” (Rota de Aprendizagem da Aula 3, p. 5).
	
	E
	
	1 – 2 – 3 – 4
Questão 8/10 - Aspectos Sócio-Históricos da Educação Física
  Ler em voz alta
Leia o extrato de texto:
“Algumas escolas tradicionais têm seus próprios centros de memória, acervos e até museus. Existem muitos pesquisadores da área de educação física que encontram documentos e livros antigos raríssimos nesses acervos escolares”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CAPRARO, A. M.; SOUZA, M. T. O. Educação física, esportes e corpo: uma viagem pela história. Curitiba: InterSaberes, 2017. p. 52.
Considerando essas informações e os conteúdos do livro-base Educação física, esportes e corpo: uma viagem pela história sobre as fontes relacionadas ao esporte, assinale a alternativa correta:
Nota: 10.0
	
	A
	
	No Brasil, encontram-se fontes históricas do esporte no Museu do Futebol, ou no Museu Pelé e, fora do país, em clubes tradicionais do futebol, como o Barcelona.
Você assinalou essa alternativa (A)
Você acertou!
Esta é a alternativa correta. De acordo com o livro-base: “As fontes relacionadas ao esporte podem ser encontradas em museus temáticos, como o Museu do Futebol, localizado dentro do Estádio do Pacaembu, e o Museu Pelé, em Santos. Fora do país, sobretudo no continente europeu, existem museus tanto públicos quanto privados de excelente qualidade. Alguns clubes valorizam muito as próprias tradições. Por exemplo, o Futbol Club Barcelona tem um museu com um acervo interessantíssimo e um espaço incrível (não só para a modalidade futebol) nas próprias dependências do estádio catalão Camp Nou” (livro-base, p. 52).
	
	B
	
	Encontram-se fontes históricas relacionadas ao esporte somente em Colégios Militares e do Exército.
	
	C
	
	Fontes relacionadas ao esporte são encontradas exclusivamente nos acervos dos Museus Religiosos.
	
	D
	
	As fontes esportivas são encontradas unicamente em acervos de Arte Contemporânea.
	
	E
	
	As fontes do esporte são vistas comumente em Galerias de Arte Moderna.
Questão 9/10 - Aspectos Sócio-Históricos da Educação Física
  Ler em voz alta
Leia o extrato de texto:
“O processo civilizador: uma história dos costumes, no qual, com habilidade, apresentou uma interessante tese usando manuais de etiqueta como fontes históricas”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CAPRARO, A. M.; SOUZA, M. T. O. Educação física, esportes e corpo: uma viagem pela história. Curitiba: InterSaberes, 2017. p. 38.
Considerando essas informações e os conteúdos do livro-base Educação física, esportes e corpo: uma viagem pela história sobre o que difere a História de outras disciplinas/conteúdos, como a Sociologia, a Filosofia e a Antropologia, assinale a alternativa correta:
Nota: 10.0
	
	A
	
	Utiliza as fontes históricas.
Você assinalou essa alternativa (A)
Você acertou!
Esta é a alternativa correta. De acordo com o livro-base: “A maioria dos cursos de Educação Física tem várias disciplinas/conteúdos da área de humanas, como a própria História, a Sociologia, a Filosofia e a Antropologia. Mas o que difere a primeira das demais? A resposta é bem simples: as fontes históricas” (livro-base, p. 37).
	
	B
	
	É a única considerada ciência.
	
	C
	
	Está na área de humanas.
	
	D
	
	É estudada na Educação Física.
	
	E
	
	É mais importante que as demais.
Questão 10/10 - Aspectos Sócio-Históricos da Educação Física
  Ler em voz alta
Considere o extrato de texto a seguir:
“Na Europa, a Idade Média compreende um período que vai de 500 d.C. a 1500 d.C. Situada entre a Antiguidade e a Modernidade, caracteriza-se por um tempo de mudanças regionais e temporais. Desde o século XX, a arqueologia tem desempenhado um papel cada vez maior na investigação desse fenômeno, ampliando, melhorando e desafiando reconstruções baseadas especialmente em registros escritos. Aldeias, vilas e castelos constituem os principais temas da arqueologia medieval. A agenda de investigação também inclui tópicos relacionados ao meio ambiente, economia, religião, mobilidade e sociedade”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BRATHER, S. The Medieval Period of temperate Europe. Reference Module in Social Sciences. Elsevier, 2023. Tradução do autor da questão.
Considerando o extrato de texto e os conteúdos da Rota de Aprendizagem da Aula 2, Tema 3 – O corpo na Idade Média, de Aspectos Sócio-Históricos da Educação Física, sobre a justificativa da prática de exercícios físicos, relacione corretamente as principais razões no período da Idade Média:
1. As Cruzadas
2. As Justas
3. Os Torneios
( ) Tinha por objetivo apresentar as habilidades primordiais de cavaleiros, estrato mais baixo da nobreza.
( ) Com o enfoque de treinamento para guerra, mas também um meio de lazer de nobres e soldados, os embates muitas vezes resultavam em morte.
( ) Visando a propagação religiosa e a ocupação territorial, o exército era composto de filhos não primogênitos da nobreza e mercenários.
( ) Não objetivando a morte, os embates serviam como árduo treinamento, em uma escala reduzida de guerras medievais, e podiam durar dias a fio.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
Nota: 10.0
	
	A
	
	1 – 2 – 3 – 3
	
	B
	
	3 – 2 – 2 – 1
	
	C
	
	1 – 2 – 1 – 3
	
	D
	
	2 – 3 – 1 – 2
	
	E
	
	3 – 2 – 1 – 3
Você assinalou essa alternativa (E)
Você acertou!
Comentário: A sequência correta é 3 – 2 – 1 – 3, pois: “[1] As Cruzadas eram as chamadas Guerras Santas, que visavam a propagação do cristianismo e a ocupação territorial. A ideia era recuperar Jerusalém e as regiões próximas, que compunham as chamadas terras santas. Em um momento de sistema feudal, com descentralização política e econômica, com relações entre senhor feudal e vassalo, os exércitos eram formados pelos filhos não primogênitos da nobreza (visto que os filhos primogênitos eram os herdeiros do feudo) ou por mercenários (exército particular, com soldados pagos). No decorrer dos séculos de empreitadas, podemos citar a Cruzada dos Mendigos (composta por mulheres, idosos e crianças) e a Cruzada das Crianças” (Rota de Aprendizagem da Aula 2, p. 8); [2] as justas “Referiam-se ao treinamento para as Cruzadas, bem como ao lazer para os nobres e soldados. As principais características incluíam a competição entre a nobreza e o fato de serem extremamente violentas. Os participantes utilizavam escudos, armaduras e lanças de ferro, não raro, ficavam feridos ou morriam” (Rota de Aprendizagem da Aula 2, p. 8-9); e “[3] os torneios eram festivais para os cavaleiros mostrarem suas habilidades primordiais para as Cruzadas. Cabe lembrar que, embora fizessem parte da nobreza, os cavaleiros eram o estrato mais baixo desta. As principais características são o fato de não serem tão violentos quanto as justas e usarem provas com lanças, combates com espadas e arremesso de maça. Os torneios eram escalas reduzidas das guerras medievais verdadeiras e poderiam durar dias a fio. Também com o propósito de treinamento, não objetivavam a morte, embora fosse algo relativamente frequente. O que os tornou menos violentos foi a proibição de alguns golpes, reduzindo o índice de mortalidade. Após as batalhas, havia o banquete e o baile” (Rota de Aprendizagem da Aula 2, p. 9).
Questão 1/10 - Aspectos Sócio-Históricos da Educação Física
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Leia a passagem de texto:
“[…] ao estudar a história da educação física, é possível entender por que existem práticas, usos, hábitos e costumes típicos da profissão e como eles foram historicamente estabelecidos”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CAPRARO, A. M.; SOUZA, M. T. O. Educação física, esportes e corpo: uma viagem pela história. Curitiba: InterSaberes, 2017. p. 37.
Considerando a passagem de texto e os conteúdos do livro-base Educação física, esportes e corpo: uma viagem pela história sobre a importância da disciplina de História nos currículos de Educação Física atualmente,
assinale a alternativa correta:
Nota: 10.0
	
	A
	
	Serve para que saibamos a importância de fatos heroicos.
	
	B
	
	Para que possamos conhecer o nome dos atletas importantes.
	
	C
	
	É útil na tentativa de mascarar a realidade focando no passado.
	
	D
	
	Visa excluir a capacidade de compreender práticas da profissão.
	
	E
	
	Permite tornar o profissional mais autônomo, crítico, atento e ético.
Você assinalou essa alternativa (E)
Você acertou!
Esta é a alternativa correta. De acordo com o livro-base: “Em síntese, o papel essencial da disciplina de História da Educação Física é tornar o profissional da área mais autônomo, crítico, atento e, sobretudo, ético — um profissional-cidadão” (livro-base, p. 37).
Questão 2/10 - Aspectos Sócio-Históricos da Educação Física
  Ler em voz alta
Considere o extrato de texto a seguir:
“Uma narrativa é sempre mais do que uma série cronológica de eventos. Elas podem ilustrar um tipo familiar de enredo - um romance, tragédia, comédia ou sátira, por exemplo. Pode ilustrar uma verdade moral, como fazem as parábolas. Uma narrativa pode manifestar uma tendência de algum tipo, ou ser coligada sob um conjunto de valores ou objetivos determinantes. Uma narrativa pode dar conta de um desfecho importante, que dá certo valor ao que aconteceu antes”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MCCULLAGH, C. B. The truth of historical narratives. History and Theory, v. 26, n. 4, p. 30-46, 1987. Disponível em: https://www.jstor.org/stable/2505043. Acesso em: 06 jun. 2024. Tradução do autor da questão.
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do texto da Rota de Aprendizagem da Aula 1, Tema 3 – O que é fonte histórica?, de Aspectos Sócio-Históricos da Educação Física, sobre as fontes como elemento fundamental para se tratar de história, relacione corretamente as definições conceituais e metodológicas, assim como seus critérios básicos e a origem da fonte:
1. História científica
2. História literária
( ) Característica por lembrar o passado mantendo laços afetivos, sem seguir uma metodologia pré-estabelecida.
( ) Busca o máximo de imparcialidade no relato e em suas interpretações.
( ) Estuda o homem no tempo, seguindo um método robusto, validado e que permite falseabilidade.
( ) Pode ser modificada, seus relatos nem sempre são concretos, e sua origem pode ser difusa.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
Nota: 10.0
	
	A
	
	1 – 2 – 2 – 1
	
	B
	
	2 – 2 – 2 – 1
	
	C
	
	1 – 2 – 1 – 1
	
	D
	
	1 – 2 – 1 – 2
	
	E
	
	2 – 1 – 1 – 2
Você assinalou essa alternativa (E)
Você acertou!
Comentário: A sequência correta é 2 – 1 – 1 – 2, pois: “[1] sobre a história científica: 1. Conceito – ciência que estuda o homem no tempo; 2. Metodologia – segue um método; 3. Critério básico – busca o máximo de imparcialidade; 4. Origem – realizada no meio acadêmico. [2] Sobre a história literária: 1. Conceito – lembrar o passado mantendo laços afetivos; 2. Metodologia – não segue um método; 3. Critério básico – pode ser modificada, nem sempre são fatos concretos; 4. Origem – difusa (memorialistas)” (Rota de Aprendizagem da Aula 1, p. 7).
Questão 3/10 - Aspectos Sócio-Históricos da Educação Física
  Ler em voz alta
Leia o extrato de texto:
“O ensino dessas duas áreas [educação física e educação cívica] somava-se ao da educação moral, e todas se consolidaram como fundamentos básicos para a formação crianças e jovens”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CAPRARO, A. M.; SOUZA, M. T. O. Educação física, esportes e corpo: uma viagem pela história. Curitiba: InterSaberes, 2017. p. 118-119.
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Educação física, esportes e corpo: uma viagem pela história sobre o objetivo principal da Educação Física militarista, assinale a alternativa correta:
Nota: 10.0
	
	A
	
	A preparação do corpo da mulher para trabalhos pesados.
	
	B
	
	A melhora da aptidão do homem para o trabalho operário em fábricas.
	
	C
	
	O treinamento esportivo para formação de atletas que representassem o país.
	
	D
	
	A construção de um corpo saudável e ágil que pudesse defender a pátria.
Você assinalou essa alternativa (D)
Você acertou!
Esta é a alternativa correta. De acordo com o livro-base: “O ensino dessas duas áreas somava-se ao da educação moral, e todas se consolidaram como fundamentos básicos para a formação crianças e jovens. No caso da disciplina de Educação Física, esta deveria ser ministrada de acordo com as condições de cada gênero e ter como objetivo a preparação para esforços continuados e a construção de um corpo saudável, ágil e harmonioso, que pudesse defender a pátria a qualquer momento” (livro-base, p. 118-119).
	
	E
	
	O desenvolvimento de qualidades físicas para a carreira política.
Questão 4/10 - Aspectos Sócio-Históricos da Educação Física
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Considere o extrato de texto a seguir:
“Desde que Hipócrates nos aconselhou pela primeira vez, há mais de 2.000 anos, que o exercício — embora não em excesso — era bom para a saúde, a epidemiologia da atividade física se desenvolveu no mesmo ritmo do próprio método epidemiológico. Foi apenas em meados do século XX que o professor Jeremy N. Morris e seus associados usaram análises quantitativas [...]”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PAFFENBARGER JR., R. S.; BLAIR, S. N.; LEE, I.-M. A history of physical activity, cardiovascular health and longevity: the scientific contributions of Jeremy N Morris, DSc, DPH, FRCP. International Journal of Epidemiology, v. 30, n. 5, p. 1184–1192, 2001. Disponível em: https://academic.oup.com/ije/article-abstract/30/5/1184/724212?login=false. Acesso em: 06 jun. 2024. p. 1184. Tradução do autor da questão.
Considerando o extrato de texto e os conteúdos da Rota de Aprendizagem da Aula 1, Tema 2 – História da disciplina história da educação física, de Aspectos Sócio-Históricos da Educação Física, sobre a origem da educação física no Brasil, relacione corretamente as características das duas primeiras instituições voltadas à área:
1. Escola Nacional de Educação Física e Desportos (ENEFD)
2. Escola de Educação Física do Exército (EsEFEx)
( ) Apenas médicos poderiam ocupar as cadeiras teóricas.
( ) Vinculada tão somente ao exército e não à universidade.
( ) Possuía vínculo com a universidade.
( ) Possuía uma cadeira dedicada ao estudo da história.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
Nota: 10.0
	
	A
	
	1 – 2 – 1 – 1
Você assinalou essa alternativa (A)
Você acertou!
Comentário: A sequência correta é 1 – 2 – 1 – 1, pois: “[...] [1] Escola Nacional de Educação Física e Desportos (ENEFD), primeira a possuir vínculo com a universidade. [2] A Escola de Educação Física do Exército (EsEFEx) também já existia nesse período, mas estava vinculada ao exército e não à universidade [...]. [1] Criada em 1939, a ENEFD possuía uma cadeira dedicada ao estudo da história, o que nos leva a algumas reflexões sobre o significado das disciplinas nessa escola. De acordo com Melo [...], em 1941, houve a aprovação de um regimento interno que tornava clara a diferença entre as cadeiras teóricas e práticas: [1] apenas médicos poderiam ocupar as cadeiras teóricas” (Rota de Aprendizagem da Aula 1, p. 5).
	
	B
	
	2 – 1 – 1 – 1
	
	C
	
	1 – 1 – 2 – 1
	
	D
	
	1 – 2 – 1 – 2
	
	E
	
	2 – 1 – 2 – 1
Questão 5/10 - Aspectos Sócio-Históricos da Educação Física
  Ler em voz alta
Considere o extrato de texto a seguir:
“Como Pierre de Coubertin, o fundador das Olimpíadas modernas, conhecia o potencial pedagógico e humanístico dos antigos Jogos Olímpicos, quis trazê-los de volta à vida com fins educativos. Ele acreditava que os Jogos Olímpicos revividos contribuiriam para o desenvolvimento ‘espiritual’ da Europa. As Olimpíadas foram o ritual dos atletas religiosos, o que daria à Europa a orientação espiritual e moral para enfrentar os desafios colocados pelo seu mundo moderno altamente industrializado. Primeiramente,
ele acreditava que, em linha com o propósito pedagógico dos mitos gregos e da pedagogia moderna, o desporto poderia ajudar as sociedades europeias a educar os seus cidadãos para a sua forma mais verdadeira”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: FRIAS, F. J. L.; ISIDORI, E.; PAPAELLINA, C. H. Greek Mythology and Education: From Theory to Practice. Procedia - Social and Behavioral Sciences, v. 197, n. 2, p. 595–599, 2015. Disponível em: https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S1877042815042007. Acesso em: 07 jun. 2024. p. 596-597. Tradução do autor da questão.
Considerando o extrato de texto e os conteúdos da Rota de Aprendizagem da Aula 2, Tema 1 – As práticas físicas na antiga civilização grega, de Aspectos Sócio-Históricos da Educação Física, sobre o esboço histórico e cultural das práticas físicas na Grécia Antiga, analise as assertivas a seguir e marque V para as asserções verdadeiras e F para as asserções falsas:
I. ( ) A civilização helênica se desenvolveu nas ilhas do mar Egeu e deixou grandes legados para a humanidade, como a sistematização das práticas de exercícios físicos nos antigos Jogos Olímpicos, que foram profundamente influenciados pela mitologia grega.
II. ( ) A antiga civilização grega consagrou um ideal de beleza baseado no físico, sendo as estátuas e esculturas em homenagem a deuses gregos com formas atléticas uma grande representação desse arquétipo. 
III. ( ) Os ideais dos habitantes das pólis gregas eram transmitidos somente pelos edifícios construídos, restando atualmente poucos registros históricos da mitologia, dos costumes e das práticas do período.
IV. ( ) Os Jogos Olímpicos da Antiguidade eram eventos com disputas envolvendo um grande número de pessoas e representavam a devoção ao cristianismo, celebrando o senhor do Olimpo, considerado modelo de força e beleza.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
Nota: 10.0
	
	A
	
	F – F – V – V
	
	B
	
	V – V – F – V
	
	C
	
	V – V – F – F
Você assinalou essa alternativa (C)
Você acertou!
Comentário: A sequência correta é V – V – F – F. As afirmativas I e II são verdadeiras, pois: “[I] Aproximadamente no ano 4.000 a.C., a civilização helênica se desenvolvia nas ilhas do mar Egeu. Essa civilização deixou grandiosos legados para a humanidade. Dentre esses legados, podemos aqui citar a sistematização das práticas físicas nos antigos Jogos Olímpicos, profundamente influenciados pela Mitologia Grega (que não guardam relação de continuidade com as Olimpíadas modernas [...]). [...] [II] a antiga civilização grega consagrou um ideal de beleza pautado no físico, que ainda hoje prevalece. Exemplo disso são as estátuas e esculturas em homenagens a deuses e deusas gregas com suas formas atléticas até hoje admiradas” (Rota de Aprendizagem da Aula 2, p. 2). Já afirmativas III e IV são falsas, pois: “[III] Os ideais dos séculos VIII a.C. ao VI a.C. eram transmitidos pela oralidade, por meio de versos proclamados e modificados com o passar do tempo. O registro desses versos se deu, essencialmente, nas narrativas mitológicas de Homero e Hesíodo, que, junto às esculturas, construções e utensílios sobreviventes, são as únicas fontes históricas do período. [...] [IV] Os Jogos Olímpicos da Antiguidade representam muito bem a devoção aos deuses. Disputados 239 vezes, durante quase 12 séculos (776 a.C. a 393 a.C.), os jogos se referiam a uma celebração em honra a Zeus e outros deuses em Olímpia. É por esse motivo que, quando Teodósio chega ao poder em 394 a.C., as competições se encerram, pois há o progresso do Cristianismo, e os Jogos Olímpicos da Antiguidade eram um símbolo estritamente pagão” (Rota de Aprendizagem da Aula 2, p. 3).
	
	D
	
	V – F – V – V
	
	E
	
	F – V – F – V
Questão 6/10 - Aspectos Sócio-Históricos da Educação Física
  Ler em voz alta
Considere o extrato de texto a seguir:
“Nos últimos anos, a ‘prescrição de exercícios’ provou ser uma forma viável de aumentar os níveis de atividade física de um indivíduo ou paciente. O método tem sido usado há décadas na Suécia, Nova Zelândia e em outros lugares. A prescrição é um método personalizado, direcionado por escrito para qualquer tipo de paciente que visita um profissional, relatando sintomas ou com diagnósticos médicos de doenças. A prescrição pode ser utilizada para prevenção e/ou tratamento. Um estudo sueco realizado em cuidados de saúde primários em pacientes que recebiam atividade física mediante prescrição demonstrou boa adesão após 6 meses, sendo que 65% dos pacientes relatou aderir integralmente à prescrição”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: HELLÉNIUS, M. L.; SUNDBERG, C. J. Physical activity as medicine: time to translate evidence into clinical practice. British Journal of Sports Medicine, v. 45, n. 3, p. 158, 2011. Disponível em: https://bjsm.bmj.com/content/45/3/158.short. Acesso em: 10 jun. 2024. p. 158. Tradução do autor da questão.
Considerando o extrato de texto e os conteúdos da Rota de Aprendizagem da Aula 3, Tema 2 – A Educação Física higienista, de Aspectos Sócio-Históricos da Educação Física, no que se refere aos aspectos básicos desenvolvidos pela Educação Física, relacione corretamente as características dos quatro tipos de educação e suas respectivas descrições:
1. Orgânica
2. Psicomotora
3. Do caráter
4. Intelectual
( ) Aprimorar a sabedoria, a precisão, a generosidade e a bondade, de maneira que as ações sejam proveitosas e não apenas virtuosas.
( ) A habilidade de ponderar sobre princípios éticos e, de fato, converter as ações em algo benéfico e proveitoso.
( ) Pode-se comparar o corpo humano a um motor, onde a quantidade de trabalho realizado e o tipo de alimentação absorvida são fundamentais. Assim como em um motor, os órgãos do corpo humano atuam mecanicamente para restituir a energia recebida.
( ) Aprimorar a habilidade, rapidez, agilidade, força e resistência.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
Nota: 10.0
	
	A
	
	2 – 1 – 4 – 3
	
	B
	
	4 – 3 – 2 – 1
	
	C
	
	1 – 2 – 4 – 3
	
	D
	
	3 – 4 – 1 – 2
Você assinalou essa alternativa (D)
Você acertou!
Comentário: A sequência correta é 3 – 4 – 1 – 2, pois: “[1] Educação orgânica (nutrição): isto é, a quantidade de trabalho e o tipo de alimentação absorvida, pensando o corpo de forma similar a um motor, com órgãos restituindo mecanicamente a energia recebida”; “[2] Educação psicomotora (habilidades): isto é, desenvolver a destreza, velocidade, agilidade, força e resistência”; “[3] Educação do caráter (valores morais): isto é, desenvolver sabedoria, precisão, generosidade e bondade, de modo que as ações sejam úteis e não apenas boas”; “[4] Educação intelectual (compreensão e discernimento): isto é, a capacidade de refletir sobre os valores morais e, efetivamente, transformar as ações em tanto boas quanto úteis” (Rota de Aprendizagem da Aula 3, p. 5).
	
	E
	
	1 – 2 – 3 – 4
Questão 7/10 - Aspectos Sócio-Históricos da Educação Física
  Ler em voz alta
Leia a passagem de texto:
“[...] como a disciplina de Educação Física foi influenciada por concepções pedagógicas e sociais que predominaram no Brasil entre o fim do século XIX e a década de 1970”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CAPRARO, A. M.; SOUZA, M. T. O. Educação física, esportes e corpo: uma viagem pela história. Curitiba: InterSaberes, 2017. p. 123.
Considerando a passagem de texto e os conteúdos do livro-base Educação física, esportes e corpo: uma viagem pela história sobre as concepções pedagógicas que influenciaram a educação física no período citado, relacione corretamente cada concepção à sua respectiva característica:
1. Higienista.
2. Eugenista.
3. Militarista.
( ) Educação Física como sinônimo de esportes.
( ) Predominância de atividades ginásticas.
( ) Enrijecimento dos corpos para gerar bons descendentes.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
Nota: 10.0
	
	A
	
	1 – 2 – 3.
	
	B
	
	1 – 3 – 2.
	
	C