Resumo Psicologia do Pensamento e Linguagem

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RESUMO!
Psicologia do Pensamento e Linguagem!!!
Itamar F. Lima!!!
LINGUAGEM: Sistema simbólico usado para representar os significados em uma cultura, 
abrangendo a fonologia, prosódia, sintaxe, morfologia, semântica e a pragmática. !
PENSAMENTO: Pensamento e pensar são, respectivamente, uma forma de processo 
mental ou faculdade do sistema mental (González Pecotche, Carlos Bernardo (2005). 
"Logosofia, Ciência e Método". Editora Logosófica, 11ª edição, Lição III.). Pensar permite 
aos seres modelarem o mundo e com isso lidar com ele de uma forma efetiva e de 
acordo com suas metas, planos e desejos. Palavras que se referem a conceitos e 
processos similares incluem cognição, senciência, consciência, ideia, e imaginação. O 
pensamento é considerado a expressão mais "palpável" do espírito humano, pois através 
de imagens e ideias revela justamente a vontade deste. !
FALA: Canal de viabilização para a expressão da linguagem. !
DISTÚRBIOS DE COMUNICAÇÃO: Impedimentos na habilidade para receber ou 
processar informações: auditiva, linguagem e fala. !
!
SIGNIFICADO: Conceito, o sentido, a ideia associada ao significante. !
SIGNIFICANTE: Um fonema ou uma sequencia de fonemas que constitui um signo, ou 
seja, o significado da palavra. !
SIGNO: Elemento representativo (p. ex., carro, lápis, uma placa). !
LÍNGUA: Sistema de signos convencionais usado por membros de uma comunidade (p. 
ex., no Brasil, a língua pela a qual todos compartilham ideias, dentre outras coisas, 
estabelecendo uma comunicação, essa comunicação é feita através do português e não 
através do alemão. Dizemos ao nosso amigo ou para nós mesmos: "Sei que sou um ser 
humano" ao invés de "Ich weiß, daß ich ein Mensch bin." !
VYGOTSKY: Pensamento e linguagem são independentes, depois o pensamento e a fala 
se unem e se desenvolvem. A língua é uma ferramenta mediadora entre a cultura e as 
DISLEXIA Transtorno especifico de leitura.
DISLALIA Distúrbio da fala, caracterizado pela dificuldade em articular as palavras.
DISGRAFIA
Deficiência na habilidade para escrever 
primeiramente em termos de caligrafia, 
mas também em termos de coerência.
DISORTOGRAFIA
Dificuldade do aprendizado e do 
desenvolvimento da habilidade da 
linguagem escrita expressiva.
atividades internas do sujeito. O significado das palavras evolui à medida em que o 
sujeito evolui. Para ele o uso da linguagem é a condição mais importante para o 
desenvolvimento das estruturas psicológicas superiores da criança, o seu 
desenvolvimento cultural aconteceria primeiro em nível social e mais tarde em nível 
individual. !
TEORIA INATISTA: Segundo A. N. Chomsky a gramática em si é uma capacidade 
humana integrada e biologicamente determinada. Os seres humanos já nascem com 
uma espécie de aparelho de carácter biológico responsável pelo desenvolvimento da 
linguagem, e que possui uma estrutura gramatical universal, que possibilita os homens a 
construírem infinitas sentenças que nunca foram ditas anteriormente em sua língua 
materna e que essas formulações só dependem de sua criatividade. !
PSICOGENESE DA LÍNGUA ESCRITA: A criança constrói diferentes hipóteses sobre o 
sistema de escrita, antes mesmo de chegar a compreender o sistema alfabético. A 
alfabetização também é uma forma de se apropriar das funções sociais da escrita. O 
analfabetismo e o fracasso escolar são problemas de dimensões sociais e não 
consequências de vontades individuais. !
Fonte: PORTAL EDUCAÇÃO - Cursos Online : Mais de 1000 cursos online com certificado 
http://www.portaleducacao.com.br/pedagogia/artigos/32498/emilia-ferreira-e-a-
psicogenese-da-lingua-escrita#ixzz3nRjzMdFJ!!
A AQUISIÇÃO DA LINGUAGEM NO BEHAVIORISMO: Segundo Skinner a imitação 
exerce uma função importante na aquisição da linguagem da criança, defende que a 
imitação segue um principio fixo. A criança imita o que o adulto fala e recebe uma 
recompensa, mesmo que ela não fale exatamente da forma como foi pronunciada 
por ele e com o passar do tempo através da repetição ela aprende a combinar as 
palavras da mesma forma como o adulto. “(...) Uma ciência é válida ao lidar com um 
indivíduo somente se as leis forem referentes aos indivíduos. Uma ciência do 
comportamento que considera apenas o comportamento coletivo não parece válida para 
compreender um caso particular. (Skinner, 1953, p. 19.).” !
Fonte: http://www.recantodasletras.com.br/artigos/3373949 !
A AQUISIÇÃO DA LINGUAGEM NO COGNITIVISMO PIAGETIANO: Segundo ele, por 
volta dos 18 meses a criança se encontra no estágio de desenvolvimento cognitivo, 
começa a partir daí o processo de desenvolvimento da inteligência que se dá na 
superação do estágio sensório-motor, o desenvolvimento da função simbólica e a 
representação pela qual a experiência pode ser armazenada e recuperada, aquisição da 
linguagem depende deste desenvolvimento. Essas funções juntam-se a outros três 
processos na superação do "egocentrismo radical", presente no período sensório-motor, 
segundo o qual não existe uma diferenciação entre sujeito e objeto, a ponto do sujeito 
não se reconhecer nem mesmo como fonte de suas ações. Estes três processos são: o 
da descentralização das ações em relação ao corpo próprio, isto é, entre sujeito e 
objeto; o sujeito passa a se identificar como agente de suas ações; o da coordenação 
gradual das ações, a fim de constituir uma conexão entre meios e fins; e o da 
permanência do objeto, mesmo quando ele está ausente do espaço perceptual da 
criança. A predominância de um ou outro desses aspectos imprime à personalidade da 
criança ritmos e características próprios que se exprimem em linguagens e 
comportamentos mais ou menos específcos”, in Tavares, J.; Alarcão, J.,Psicologia do 
desenvolvimento e da aprendizagem, Coimbra, Livraria Almedina, 1985, p.32.” 
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Fonte: http://www.recantodasletras.com.br/artigos/3373949